財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)教程，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞： 稅法 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

隨著用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的提高，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要熟練掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，還要靈活運(yùn)用稅法理論知識(shí)，解決企業(yè)實(shí)際面臨的稅務(wù)問(wèn)題。為此，我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)自2009年起開(kāi)設(shè)了《稅法》課程，以期提高學(xué)生解決實(shí)際稅務(wù)問(wèn)題的能力，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)面。截至目前，《稅法》教學(xué)仍然停留在理論教學(xué)層面，沒(méi)有開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)，使得《稅法》課程教學(xué)存在嚴(yán)重的缺陷。

一、目前稅法教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.師資力量薄弱。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中，目前專(zhuān)門(mén)從事《稅法》課程教學(xué)的教師只有一名，這直接導(dǎo)致了教學(xué)中師資力量薄弱，教師教學(xué)工作量較大的問(wèn)題。并且受教師個(gè)人知識(shí)面的影響，學(xué)生能夠獲取的信息是較有限的，尤其是前沿的知識(shí)。

2.教學(xué)培養(yǎng)方案有待進(jìn)一步規(guī)范。

目前在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，《稅法》的先修課程是《財(cái)政學(xué)》，在《稅法》課程之后，沒(méi)有后繼的課程做補(bǔ)充。在其他大多學(xué)校的培養(yǎng)方案中，在完成《稅法》課程教學(xué)之后，還開(kāi)設(shè)了《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)籌劃》等作為后繼課程。這樣做一方面可以鞏固稅法的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面可以提高學(xué)生涉稅問(wèn)題的賬務(wù)處理能力。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案在設(shè)置上有待進(jìn)一步規(guī)范。

3.課程學(xué)時(shí)數(shù)需調(diào)整。

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在11屆、12屆、13屆開(kāi)設(shè)的課程為《稅法與企業(yè)納稅籌劃》，學(xué)時(shí)數(shù)為56學(xué)時(shí)。在14屆進(jìn)行了調(diào)整，課程設(shè)置為《稅法》，學(xué)時(shí)數(shù)下調(diào)為52學(xué)時(shí)。作為專(zhuān)業(yè)課，52學(xué)時(shí)是很難把《稅法》相關(guān)的知識(shí)介紹得透徹的，存在教學(xué)緊張的問(wèn)題。很多章節(jié)，尤其是小稅種往往是由學(xué)生自學(xué)完成的，從而影響教學(xué)效果。

4.教材選擇偏難。

目前我?！抖惙ā氛n程教學(xué)選擇的是由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社出版的、注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)主編的注會(huì)教材《稅法》。該教材信息量大，更新較快，能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生考注會(huì)打下基礎(chǔ)。但是作為教材使用，在教學(xué)中，不論是學(xué)生還是老師都明顯感覺(jué)偏難。在筆者進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，受訪者為100名財(cái)務(wù)管理學(xué)生，有86人反映主觀感覺(jué)教材太難。

5.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)。

本校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入校時(shí)，其高考成績(jī)明顯低于內(nèi)地其他高校，學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱。在學(xué)習(xí)方法上，在接受問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中，有將近七成的學(xué)生上課之前不預(yù)習(xí)，下課之后不復(fù)習(xí)，而且不主動(dòng)完成作業(yè)。在課程信息量大的背景下，這種學(xué)習(xí)方法明顯使學(xué)生感覺(jué)吃力。

以上這些是課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，除此之外，在問(wèn)卷反饋中，部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)《稅法》較枯燥，接近90%的學(xué)生提出需要開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，使理論和實(shí)踐相結(jié)合提高教學(xué)質(zhì)量。

二、《稅法》實(shí)踐教學(xué)開(kāi)設(shè)的必要性

1.適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求。

目前企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求已經(jīng)由原來(lái)的只要懂財(cái)會(huì)知識(shí)即可轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獜?fù)合型人才，這就一方面要求學(xué)生熟練掌握財(cái)會(huì)知識(shí)，另一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在稅務(wù)方面，要求學(xué)生合理準(zhǔn)確地計(jì)算企業(yè)的應(yīng)納稅款，并能夠進(jìn)行納稅申報(bào)等涉稅事務(wù)的處理。為適應(yīng)企業(yè)的需要，《稅法》課程的實(shí)踐課開(kāi)展是非常必要的。

2.可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著目前稅法的逐步健全和完善，《稅法》課程涉及的內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜。單純的理論教學(xué)往往讓學(xué)生覺(jué)得非?？菰?，如果開(kāi)設(shè)了實(shí)踐課程，則一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以鞏固加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。在實(shí)踐課程中，還可以通過(guò)形式多樣的課程設(shè)計(jì)達(dá)到鍛煉學(xué)生能力的目的?！抖惙ā穼?shí)踐課程的開(kāi)設(shè)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.是完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的必然要求。

目前國(guó)內(nèi)大多財(cái)經(jīng)院校的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在課程體系設(shè)置上都開(kāi)設(shè)了《稅法》課程（包含理論和實(shí)踐教學(xué)），還開(kāi)設(shè)了《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《企業(yè)稅收籌劃》等課程作為補(bǔ)充。我校當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)只開(kāi)設(shè)了《稅法》課程，沒(méi)有后繼課程，從這個(gè)角度來(lái)看，課程體系是不健全的。為了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)未來(lái)更好的發(fā)展，完善課程體系是必要的。當(dāng)前，我們不可能對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)做很大的變革，但是至少可以從開(kāi)設(shè)《稅法》實(shí)踐課做起，逐漸完善課程體系。

三、我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《稅法》實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的可行性

1.《稅法》實(shí)踐課程可以采取多種形式。

目前，開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程可以采取的形式是多樣的，如在實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)進(jìn)行稅務(wù)處理、填制納稅申報(bào)表等，可以把學(xué)生帶到稅務(wù)機(jī)關(guān)或企業(yè)，實(shí)地參與企業(yè)的各項(xiàng)稅務(wù)活動(dòng)，還可以把專(zhuān)業(yè)的稅務(wù)人員、稅務(wù)人、企業(yè)辦稅人員等實(shí)際從事稅務(wù)工作的專(zhuān)業(yè)人員請(qǐng)到學(xué)校，為學(xué)生介紹相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。形式多樣的實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性。以到稅務(wù)機(jī)關(guān)去參觀為例，本校附近就是本地的國(guó)稅局，學(xué)生可以就近參觀。另外，前期我院在地區(qū)國(guó)稅局建立了實(shí)習(xí)點(diǎn)，學(xué)校與稅務(wù)機(jī)關(guān)一直保持較好關(guān)系，為實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展奠定了良好的條件。

2.開(kāi)設(shè)實(shí)踐課的基礎(chǔ)設(shè)施保障。

本院目前專(zhuān)門(mén)建立了財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室建筑面積90平方米，實(shí)驗(yàn)室各類(lèi)資產(chǎn)總價(jià)值約15萬(wàn)元，可同時(shí)容納100余名學(xué)生同時(shí)開(kāi)始會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)。此外，我院還擁有四個(gè)機(jī)房，就可以容納200余名學(xué)生進(jìn)行電子做賬。如果《稅法》課程開(kāi)設(shè)實(shí)踐課，就可以在財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行手工稅務(wù)實(shí)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。如果需要進(jìn)行模擬電子稅務(wù)實(shí)踐，那么只需要購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的軟件即可。目前財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)《稅法》開(kāi)設(shè)實(shí)踐課還應(yīng)從手工稅務(wù)實(shí)務(wù)入手，學(xué)院良好的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)為課程開(kāi)設(shè)提供了較好的基礎(chǔ)設(shè)施保障。

3.《稅法》實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的其他保障。

在實(shí)踐教學(xué)中需要相應(yīng)的指導(dǎo)教程，目前專(zhuān)門(mén)針對(duì)我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的教程《稅法實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》已經(jīng)編寫(xiě)完成。該教材整合了本院稅法相關(guān)的3名教師經(jīng)過(guò)多方資料的收集、內(nèi)容的選擇和認(rèn)真的編寫(xiě)，為《稅法》實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

本院專(zhuān)門(mén)從事《稅法》教學(xué)的教師利用假期到稅務(wù)機(jī)關(guān)掛職培訓(xùn)，詳細(xì)了解稅務(wù)流程、征納稅過(guò)程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以及企業(yè)在納稅中面臨的難題等，一方面提高了教師的實(shí)踐能力，另一方面為指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了保障。

綜上所述，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在步入社會(huì)之前必須具備全面能力，這就要求學(xué)校應(yīng)該不遺余力地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，與企業(yè)密切相關(guān)的稅務(wù)實(shí)務(wù)是學(xué)生必須掌握的。在我校當(dāng)前只開(kāi)設(shè)《稅法》課程的背景下，《稅法》實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)就顯得非常必要。通過(guò)以上論證，我校財(cái)務(wù)管理開(kāi)設(shè)《稅法》實(shí)踐課程非常必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉紅，謝曉燕.高校稅法課程教學(xué)改革研究[J].會(huì)計(jì)之友，2010（10）.

[2]何霞.《稅法》課程教學(xué)方法改革的探討[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008（12）.

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工作計(jì)劃網(wǎng)免費(fèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作計(jì)劃結(jié)尾，更多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作計(jì)劃結(jié)尾相關(guān)信息請(qǐng)?jiān)L問(wèn)工作計(jì)劃網(wǎng)。 【導(dǎo)語(yǔ)】本文內(nèi)容是為您整理的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作計(jì)劃結(jié)尾，僅供大家查閱。

一是財(cái)務(wù)開(kāi)支操作：對(duì)營(yíng)業(yè)費(fèi)用實(shí)行費(fèi)用額和費(fèi)用率控制，嚴(yán)格實(shí)行了“以收定支、先提后支、多收多支、少收少支、以率定額，超支自負(fù)”的費(fèi)用計(jì)提開(kāi)支原則，將費(fèi)用控制在核定比例之內(nèi)。

二是比例操作：即在費(fèi)用開(kāi)支方面針對(duì)國(guó)家有關(guān)政策規(guī)定，對(duì)職工福利費(fèi)，工會(huì)經(jīng)費(fèi)，養(yǎng)老保險(xiǎn)，待業(yè)保險(xiǎn)金等按比例準(zhǔn)確計(jì)提。對(duì)招待費(fèi)、宣傳費(fèi)等要在規(guī)定比例之內(nèi)節(jié)約使用。

三是預(yù)算操作：對(duì)培訓(xùn)費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、修理費(fèi)、電子設(shè)備費(fèi)購(gòu)置及運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)實(shí)行了預(yù)算制，做到了在具體操作中嚴(yán)格按照預(yù)算控制支出。

四是包干操作：對(duì)差旅費(fèi)、郵電費(fèi)、水電費(fèi)、公雜費(fèi)等我們結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和市場(chǎng)物價(jià)情況合理制定包干使用辦法，無(wú)正當(dāng)理由超出包干限額的社，其超額部分扣減個(gè)人費(fèi)用。五是成本操作：嚴(yán)格加強(qiáng)了其他成本項(xiàng)目和營(yíng)業(yè)外支出的管理，堅(jiān)持按月監(jiān)控，防止以其他名義列支。分享、共同成長(zhǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)設(shè)計(jì)

《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必修的主干專(zhuān)業(yè)課程之一，以財(cái)務(wù)軟件的基本功能為主線、企業(yè)財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用為操作流程，借助財(cái)務(wù)軟件為平臺(tái)，全面介紹財(cái)務(wù)軟件的工作原理及應(yīng)用，該課程具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。目的是為培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)信息化需要的、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、懂得財(cái)務(wù)軟件理論與實(shí)務(wù)的應(yīng)用型人才。但是在目前的該課程教學(xué)過(guò)程中，普遍采用多媒體技術(shù)，在機(jī)房進(jìn)行。仍然是教師講授為主，大部分課程內(nèi)容學(xué)習(xí)都是教師先講授，然后學(xué)生再進(jìn)行上機(jī)操作的方式完成，學(xué)生很少有自主、探究和合作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，參與度不強(qiáng)，學(xué)生的信息化水平也參差不齊，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能融會(huì)貫通，課程教學(xué)目標(biāo)難于達(dá)到。財(cái)務(wù)報(bào)表的編制部分內(nèi)容主要講解學(xué)生如何運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行各類(lèi)財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，該部分內(nèi)容一般為《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程最后一個(gè)環(huán)節(jié)，該部分知識(shí)點(diǎn)比較多而雜，同時(shí)和EXCEL電子表格軟件很多知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，如果單純以教師講授為主，辦公自動(dòng)化掌握較好的學(xué)生會(huì)覺(jué)得太簡(jiǎn)單而忽視，以至于考核結(jié)果不理想，教學(xué)效果一般。因此在該部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中利用微信公眾平臺(tái)等通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)式個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了初探，利用微信平臺(tái)，突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，并取得了較好的效果。選取了所帶班級(jí)27位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)。在課前首先對(duì)學(xué)生微信軟件使用情況進(jìn)行了調(diào)查分析，27位學(xué)生都安裝了微信APP軟件，且大家微信的使用頻率都很高，在空閑時(shí)都會(huì)使用，具體微信功能使用情況如下圖1。其中有23位學(xué)生表示愿意嘗試在《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程中使用微信功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，有4位學(xué)生持中立態(tài)度，所以以下就以微信作為平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

（一）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生理解財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)的兩種狀態(tài)；掌握財(cái)務(wù)報(bào)表的編制流程。（二）能力目標(biāo)：學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力；能運(yùn)用財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作意識(shí)并遵守會(huì)計(jì)敬業(yè)求真的職業(yè)道德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)的確定

（一）教學(xué)重點(diǎn)：財(cái)務(wù)報(bào)表的編制流程。（二）教學(xué)難點(diǎn)：財(cái)務(wù)報(bào)表系統(tǒng)兩種狀態(tài)的區(qū)分。該教學(xué)單元主要是希望學(xué)生最終掌握財(cái)務(wù)報(bào)表編制的流程，而在財(cái)務(wù)報(bào)表編制過(guò)程中，準(zhǔn)確區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)狀態(tài)和格式狀態(tài)是關(guān)鍵因素。

三、教學(xué)方法的選擇

主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法中以各個(gè)任務(wù)為主線，逐層遞進(jìn)，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)建構(gòu)主義認(rèn)為：“做中學(xué)”是掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能行之有效的方法，通過(guò)觀察有利于形成直觀的印象，再通過(guò)實(shí)際操作掌握專(zhuān)業(yè)技能?！敦?cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)實(shí)踐課，所以本單元教學(xué)主要采用以上兩種教學(xué)方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）課前知識(shí)傳授

教師在課前需要申請(qǐng)開(kāi)展微信公眾賬號(hào)：財(cái)會(huì)美麗學(xué)堂，同時(shí)創(chuàng)建了微信群，構(gòu)建了“公眾平臺(tái)-微信群-即時(shí)通信-朋友圈”的交互式個(gè)性化自主學(xué)習(xí)環(huán)境。圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表編制該部分的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了整合，結(jié)合教材錄制了9分鐘的相關(guān)理論方面的微視頻，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了八個(gè)自測(cè)題讓學(xué)生進(jìn)行投票，同時(shí)提出希望學(xué)生結(jié)合所學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)利用財(cái)務(wù)軟件編制一份滿(mǎn)足要求的財(cái)務(wù)報(bào)表，即反映一定時(shí)期貨幣資金情況的財(cái)務(wù)報(bào)表。這些資源與內(nèi)容都通過(guò)“財(cái)會(huì)美麗學(xué)堂”微信公眾號(hào)給全班27位同學(xué)。學(xué)生在課前首先需要關(guān)注教師的微信公眾號(hào)，會(huì)立即收到操作提示，同時(shí)27位同學(xué)分成四個(gè)小組，每組根據(jù)教師的學(xué)習(xí)任務(wù)在線觀看教學(xué)微課或課件等，并進(jìn)行自測(cè)和組內(nèi)交流討論，通過(guò)這些解決自主學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)理解。對(duì)于不太理解的內(nèi)容，可以利用平臺(tái)上的資源反復(fù)學(xué)習(xí)，直到自己滿(mǎn)意為止，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，教師在微信公眾平臺(tái)能夠及時(shí)獲知。對(duì)一些討論交流后仍然無(wú)法解決的問(wèn)題，通過(guò)微信群、即時(shí)通信的方式將本部分的疑難問(wèn)題遞交給教師。教師也可以實(shí)時(shí)從平臺(tái)清楚的看到學(xué)生的自測(cè)結(jié)果。通過(guò)以上過(guò)程，本部分學(xué)生的疑難問(wèn)題主要為：如何準(zhǔn)確區(qū)分格式狀態(tài)和數(shù)據(jù)狀態(tài)？每組根據(jù)實(shí)際案例呈現(xiàn)的財(cái)務(wù)報(bào)表都各不相同，但都有所欠缺，說(shuō)明學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的構(gòu)成要素掌握不到位。但所有這些都是涉及的理論知識(shí)，《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程是一門(mén)純實(shí)踐課程，更多的是需要學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，所以在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)更注重學(xué)生的實(shí)踐操作。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化

在課堂面授教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生按照小組在多媒體教室上機(jī)學(xué)習(xí)和操作。教師首先講解了財(cái)務(wù)報(bào)表的構(gòu)成要素，根據(jù)實(shí)際案例，通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)生交流討論，最終確定財(cái)務(wù)報(bào)表的格式。每位學(xué)生結(jié)合課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，利用財(cái)務(wù)軟件，編制該財(cái)務(wù)報(bào)表。當(dāng)然在實(shí)際操作過(guò)程中如果有任何疑問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)組內(nèi)交流、向教師求助以及再次觀看課前微視頻的形式得到及時(shí)解決，更好的完成各項(xiàng)任務(wù)。實(shí)踐操作完成后，每個(gè)小組推選一位成員展示他們的學(xué)習(xí)成果，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。教師鼓勵(lì)其他組成員進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，完善報(bào)表的各項(xiàng)內(nèi)容，最終歸納總結(jié)格式狀態(tài)和數(shù)據(jù)狀態(tài)下分別操作的內(nèi)容，最后再以課前的自測(cè)題給學(xué)生重新進(jìn)行測(cè)試，每組匯總錯(cuò)誤率最高的兩題，教師再進(jìn)行集中講解，促使學(xué)生最終攻破教學(xué)難點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生基于課前自主學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，運(yùn)用于課堂的實(shí)踐操作，最后再自己歸納總結(jié)理論知識(shí)，這種由理性認(rèn)識(shí)-感性認(rèn)識(shí)-理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程更能使學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，并將知識(shí)內(nèi)化于心。

（三）課后知識(shí)鞏固

課后教師通過(guò)微信平臺(tái)整理和各小組課堂實(shí)踐操作完成情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)將課后測(cè)試練習(xí)以消息形式發(fā)送給每位學(xué)生，利用微信群和即時(shí)通信功能為學(xué)生在課后知識(shí)鞏固階段遇到的問(wèn)題及時(shí)提供幫助。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)操作較差，針對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行再次輔導(dǎo)。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流。課前教師通過(guò)微信公眾號(hào)將相關(guān)資源和任務(wù)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、自測(cè)，教師可通過(guò)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，從而在課堂上更有針對(duì)性的進(jìn)行講解和解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。課后教師也可通過(guò)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、布置測(cè)試任務(wù)，最終掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。利用微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用具體如表1。微信功能名稱(chēng)教育應(yīng)用分析公眾平臺(tái)教師可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)回復(fù)，訂閱推送相關(guān)教學(xué)資料，并進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)試即時(shí)通訊可以用于學(xué)生之間、師生之間的討論和交流以及答疑等一對(duì)一輔導(dǎo)群聊可以用于小組學(xué)習(xí)、討論和交流朋友圈可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間資源和學(xué)習(xí)資料的相互共享，同時(shí)還能進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，自主探究表1微信功能的教育應(yīng)用分析當(dāng)然微信平臺(tái)只是教學(xué)的一種輔助手段，目的是為了提供更完善的教學(xué)支持服務(wù)，讓學(xué)生及時(shí)獲得資源，師生之間的交流更順暢、更及時(shí)，教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能更快的反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果。

五、教后效果分析

就本單元章節(jié)而言，學(xué)生通過(guò)課堂測(cè)試和課后練習(xí)，都掌握了財(cái)務(wù)報(bào)表編制部分的內(nèi)容。就《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程而言，課程結(jié)束后，以微信平臺(tái)投票的方式進(jìn)行了調(diào)查，全班27位同學(xué)都參與了投票，給予了較高的評(píng)價(jià)。93%的學(xué)生認(rèn)為微信公眾號(hào)的合理運(yùn)用有助于學(xué)習(xí)，96%的學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺(tái)的這種學(xué)習(xí)有助于提升自己的自學(xué)能力，89%的學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式能夠提高同學(xué)之間的互動(dòng)交流，93%的學(xué)生認(rèn)為能夠提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。從這些數(shù)據(jù)可以看出絕大部分學(xué)生認(rèn)為基于微信平臺(tái)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程有很大幫助，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何問(wèn)題可以和老師、同學(xué)及時(shí)交流溝通，學(xué)習(xí)效果自然提升。全班27位同學(xué)在期末參加的全國(guó)信息化工程師考試中以平均95分的成績(jī)?nèi)靠己送ㄟ^(guò)，其中有16位同學(xué)取得滿(mǎn)分。相對(duì)于上一屆班級(jí)該課程平均分提高了整整4分。通過(guò)對(duì)樣本分析，非標(biāo)準(zhǔn)化α為0.964>0.9，說(shuō)明量表的信度理想。同時(shí)對(duì)樣本進(jìn)行了均值計(jì)算和獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，比較樣本為以前年度所學(xué)《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程的班級(jí)，沒(méi)有采用微信作為支持教學(xué)，檢驗(yàn)結(jié)果如表2。樣本名稱(chēng)均值N成對(duì)差分.sig下限（95%）上限（95%）本次樣本9527-2.453-1.8370.000比較樣本9143表2微信支持的課程教學(xué)開(kāi)展前后學(xué)生成績(jī)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)由上表2可知，檢驗(yàn)概率值P（.sig）=0.000,小于顯著性水平0.05，所以認(rèn)為基于微信平臺(tái)的《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用實(shí)務(wù)》課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)有顯著影響，說(shuō)明該教學(xué)模式有助于學(xué)生各項(xiàng)水平的提高。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，基于微信的教學(xué)模式已有初步成效，完成了教學(xué)目標(biāo)，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但需要教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中全程投入，學(xué)生要始終保持較高的學(xué)習(xí)積極性，否則這種教學(xué)模式很難取得顯著效果。

作者:張?jiān)茲?單位:江蘇城市職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（05）.

篇4

論文關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；教材評(píng)價(jià)；《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》

一、引言

隨著中國(guó)的入世和國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，市場(chǎng)對(duì)培養(yǎng)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的、懂國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的復(fù)合型人才提出了更高的要求，進(jìn)而對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教材的質(zhì)量提出了更高的要求，《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。該書(shū)出版后在社會(huì)上引起了極大的反響，被很多高職院校選定為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教材。本文通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外教材評(píng)價(jià)理論，結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)和自身的商務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐情況，構(gòu)建了一個(gè)新的教材評(píng)價(jià)模式并根據(jù)此模式對(duì)《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

（一）國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)理論

國(guó)外從19世紀(jì)中期就開(kāi)始了教材分析評(píng)價(jià)工作并取得了許多研究成果Cunningsworth (1995) 認(rèn)為“有效的評(píng)估取決于詢(xún)問(wèn)合適的問(wèn)題并解釋問(wèn)題的答案”并給出一個(gè)詳細(xì)的參考對(duì)照表。McDonough和Shaw (1993) 把英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)分為第一階段的外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)和第二階段的整體評(píng)價(jià)。在國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)教材評(píng)估雖然起步比較晚，但已越來(lái)越得到重視。周雪林(1996)提出要評(píng)論一部教材的好壞，應(yīng)從與教材相關(guān)的六個(gè)方面來(lái)考慮。束定芳、莊智象(2008)認(rèn)為教材應(yīng)與教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)和要求相吻合。在商務(wù)英語(yǔ)教材方面，董洪學(xué)(2004)提出了自己的一套評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（二）商務(wù)英語(yǔ)教材評(píng)估模式的建構(gòu)

綜上所述，文章構(gòu)建了自己的一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)模式：

1、教學(xué)目標(biāo)

教材是否明確闡述教學(xué)目標(biāo)？

教學(xué)目標(biāo)是否與大綱和學(xué)生的需求相一致？

2、設(shè)計(jì)和組織方式

組成整套教材的成分有哪些？

教學(xué)內(nèi)容的組織形式是什么？

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的先后次序是如何編排的？

教材中每個(gè)單元是如何安排的？

3、語(yǔ)言知識(shí)和技能

教材是否涵蓋學(xué)生需要掌握的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法點(diǎn)和詞匯？

教材是否注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能？

這些材料的選用是否滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求？

4、商務(wù)知識(shí)和技能

教材是否涵蓋主要的商務(wù)話題？

教材是否注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交際技能？

5、文化

教材是否注意文化差異？

注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力？

6、教學(xué)方法

教材體現(xiàn)出什么語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論？

教材如何看待學(xué)習(xí)者？

學(xué)習(xí)者的參與程度和地位如何？

需要運(yùn)用哪些課堂技巧和活動(dòng)？

三、《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》教材評(píng)價(jià)

下面，文章根據(jù)以上構(gòu)建的商務(wù)英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)模式，對(duì)《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《體驗(yàn)教程》）進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)大綱明確規(guī)定，它的目標(biāo)是使學(xué)生將已經(jīng)掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的商務(wù)活動(dòng)中，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面提高商務(wù)英語(yǔ)的運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化、跨語(yǔ)言的商務(wù)溝通能力，滿(mǎn)足現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求。《體驗(yàn)教程》在前言說(shuō)明了本書(shū)是為了提高廣大學(xué)習(xí)者的商務(wù)英語(yǔ)交際的能力；Introduction部分也指出這個(gè)教材旨在提高商務(wù)人士用英語(yǔ)進(jìn)行各種商務(wù)情境交際的能力和培養(yǎng)商務(wù)學(xué)生將來(lái)進(jìn)入商務(wù)世界所需的商務(wù)知識(shí)和技能，使得學(xué)習(xí)者流利而自信地使用英語(yǔ)來(lái)從事商務(wù)，提高其職業(yè)前景。由此可見(jiàn)，《體驗(yàn)教程》的教學(xué)目標(biāo)與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和學(xué)生需求相一致。

（二）教材內(nèi)容和組織方式

《體驗(yàn)教程》與《同步練習(xí)》、《聽(tīng)說(shuō)教程》、《教師用書(shū)》以及配套的錄音帶和配套資料一起，構(gòu)成一套《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》的系列叢書(shū)。《體驗(yàn)教程》以題材為中心組織單元，又在每一個(gè)單元中以功能為根據(jù)組織其“技能”部分。每個(gè)單元通過(guò)討論與學(xué)習(xí)者相關(guān)的重要國(guó)際商務(wù)話題導(dǎo)入學(xué)習(xí)；然后是相關(guān)商務(wù)詞匯、聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)，中間穿插形式多樣的任務(wù)活動(dòng)；最后在充分學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)內(nèi)容和技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和商務(wù)寫(xiě)作練習(xí)。整個(gè)單元的編排層層遞進(jìn)，前面的學(xué)習(xí)為后面的實(shí)踐性訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。但是，各個(gè)單元之間的發(fā)展關(guān)系卻有些模糊和零散，既不是根據(jù)話題的復(fù)雜性或重要程度，也不是根據(jù)語(yǔ)言點(diǎn)的遞進(jìn)或是根據(jù)技能的有用性等。

（三）語(yǔ)言知識(shí)和技能

國(guó)際商務(wù)活動(dòng)交際中運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音和各種語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)想法和感情非常重要?！扼w驗(yàn)教程》的聽(tīng)力材料來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)錄音，學(xué)習(xí)者能真實(shí)聽(tīng)到來(lái)自不同國(guó)家的商務(wù)人士的對(duì)話，學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)法和詞匯方面，每個(gè)單元都有一個(gè)“語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)”和“詞匯”，分別涉及一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)和與本單元主題相關(guān)的商務(wù)詞匯，此外，教材的最后還針對(duì)每個(gè)單元編排了重要商務(wù)術(shù)語(yǔ)的注釋和有中英文注釋的詞匯表。而本教材最注重的還是英語(yǔ)基本技能在商務(wù)活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用?！奥?tīng)力”材料來(lái)自與話題相關(guān)的真實(shí)采訪，包括不同口音的英語(yǔ)，有獲取主要信息和需要詳細(xì)記錄等不同需要的聽(tīng)力練習(xí)；“開(kāi)始”設(shè)置一些關(guān)于本單元主題的問(wèn)題供師生討論；“討論”旨在讓學(xué)生通過(guò)一些有趣的話題把語(yǔ)言能力和自己的想法表達(dá)出來(lái)；“技能”則是介紹一些真實(shí)的商務(wù)活動(dòng)情景，供學(xué)生做真實(shí)交際前的模擬訓(xùn)練；“案例分析”以一個(gè)真實(shí)存在的公司或機(jī)構(gòu)為情境，要求學(xué)生角色扮演，解決實(shí)際問(wèn)題?！伴喿x”素材則源自《金融時(shí)報(bào)》等著名財(cái)經(jīng)報(bào)刊近年來(lái)刊登的與該話題相關(guān)的文章，有極大的針對(duì)性和趣味性?！鞍咐治觥庇袑?xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生在前面的情境下完成一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)。不足的是，不同于普通的翻譯，商務(wù)翻譯在措辭、思維等方面都有其自身的特點(diǎn)，而《體驗(yàn)教程》對(duì)翻譯這個(gè)重要的技能卻沒(méi)有任何的涉及。

（四）商務(wù)知識(shí)和技能

《體驗(yàn)教程》的題材覆蓋面廣，基本上涵蓋了國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中涉及到的重要話題。第一冊(cè)涉及日常商務(wù)工作，包括介紹、工作和休閑、餐飲娛樂(lè)、求職等；第二冊(cè)涉及現(xiàn)代商務(wù)活動(dòng)，包括網(wǎng)上銷(xiāo)售、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)劃、新企業(yè)、產(chǎn)品等；第三冊(cè)和第四冊(cè)涉及現(xiàn)代企業(yè)管理和商務(wù)活動(dòng)，包括全球化、品牌、策略、競(jìng)爭(zhēng)、企業(yè)文化、資金籌備、并購(gòu)、商業(yè)的未來(lái)等?！扼w驗(yàn)教程》極其注重商務(wù)交際技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握商務(wù)知識(shí)的同時(shí)能在各種情景下熟練處理事情，其中有打電話、參加和組織會(huì)議、商務(wù)談判、解決矛盾、決策制定、社交、投訴等等。就是通過(guò)這些商務(wù)話題和商務(wù)技能，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能得到綜合的訓(xùn)練，為將來(lái)進(jìn)入商務(wù)世界做很好的熱身。

（五）文化

“文化知識(shí)和文化適應(yīng)能力是交際能力的重要組成部分”。（束定芳&莊智象，2008:130）《體驗(yàn)教程》在聽(tīng)力、閱讀、案例分析等部分都選用了來(lái)自不同國(guó)家的公司或者組織的文章和材料，讓跨文化意識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中自然而然地滲透進(jìn)去。它甚至在第一冊(cè)和第三冊(cè)中單獨(dú)以“文化”為話題，讓學(xué)生深刻體會(huì)并學(xué)習(xí)跨文化交際。但是鑒于跨文化在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中的重要地位，本文作者認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)話題，把有可能出現(xiàn)的跨文化交際方面的知識(shí)和問(wèn)題單獨(dú)以一個(gè)部分的形式總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生時(shí)刻都有跨文化意識(shí)，又能讓他們較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到每個(gè)話題對(duì)應(yīng)的跨文化知識(shí)。

（六）教學(xué)方法

《體驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)》，顧名思義，就是在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)，它強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念是在做中學(xué)，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。本教材提供了大量真實(shí)、生動(dòng)的素材，將國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的真實(shí)內(nèi)容引入教學(xué)課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的商務(wù)世界。在每個(gè)單元都有角色扮演和案例分析等交際任務(wù)，每個(gè)交際任務(wù)都以真實(shí)的商務(wù)交際情景為參照，交際任務(wù)明確，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在完成交際任務(wù)的過(guò)程中利用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高交際能力，將自己的經(jīng)歷和觀點(diǎn)融入到交際活動(dòng)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。《體驗(yàn)教程》提供了豐富多樣的課堂活動(dòng)和技巧，如“開(kāi)始”和“討論”的小組活動(dòng)和討論；“詞匯”、“閱讀”、“聽(tīng)力”、“語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)”的課堂全班共同學(xué)習(xí)或課后自主學(xué)習(xí)；“技能”的對(duì)子或小組活動(dòng)；“案例分析”的討論、角色扮演、獨(dú)立寫(xiě)作等。

篇5

對(duì)于一個(gè)像我這樣任教兩三年，沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕老師來(lái)說(shuō)，更是愧對(duì)“人類(lèi)靈魂工程師”這個(gè)稱(chēng)號(hào)。每每入睡前，腦袋里總是回想著課堂上，工作中失誤的地方而垂頭喪氣，因而更加喪失“教書(shū)育人”的信心，以致有時(shí)候都很害怕走進(jìn)教室。好在《做最好的教師》中李老師的一席話讓我感到力量：“真正的英雄不是沒(méi)有卑賤的情操，而是永不會(huì)被卑賤的情操所征服；真正的光明不是沒(méi)有黑暗，而是不會(huì)被黑暗所淹沒(méi)?！蓖瑯拥牡览?，真正的教育者，也不是沒(méi)有失誤，只是他總會(huì)從失誤中汲取教新的前進(jìn)力量。幾乎可以這么絕對(duì)地說(shuō)，任何一個(gè)教育者在其從教生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。善于把教育失誤變成教育的財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵因素之一。

這段話，尤其是最后一句話，鼓勵(lì)著我在教育的失誤中不斷反思，勇敢地解剖自己和否定自己，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從而獲得新的教育啟迪。

案例一：教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的

不久前一天，剛上課，熊振宇和陳唯峰兩個(gè)同學(xué)就一人拿著一本漫畫(huà)書(shū)放在桌子下津津有味地看著。面對(duì)這樣的情形，我真是恨鐵不成鋼，惱羞成怒地把陳唯峰的漫畫(huà)書(shū)抓起狠狠往下摔去。其他同學(xué)齊刷刷向我看來(lái)，而我當(dāng)時(shí)的唯一想法就是：陳唯峰，我一直以來(lái)這樣照顧你，關(guān)心你，找你談話，你的“上課不講話要聽(tīng)課”的保證書(shū)都不知道寫(xiě)了多少?gòu)?。而你如今依然如此！！！接著陳偉峰把桌子一推，氣嘟嘟地把?shū)拾起來(lái)，嘴里還一直小聲地嘟嚷著。我很生氣，再次把他的書(shū)往講臺(tái)上一扔。而他又從講臺(tái)上拿回去，我不讓?zhuān)瑳](méi)有想到他竟然對(duì)我吼起來(lái)：“我放書(shū)包里布可以嗎？”我只好退步，等著他把漫畫(huà)書(shū)放進(jìn)書(shū)包，同時(shí)把英語(yǔ)課本打開(kāi)。而他竟無(wú)動(dòng)于衷，并狡辯說(shuō)“已經(jīng)打開(kāi)了”。我讓同學(xué)們驗(yàn)證他是否打開(kāi)書(shū)，他才慢吞吞地翻開(kāi)書(shū)，并且嘴里一直嘀咕不停。我簡(jiǎn)直沒(méi)法上課，大喝一聲“出去！”他不肯，沒(méi)有辦法，我只好讓課代表叫班主任來(lái)，迫于這個(gè)壓力，他才拿著書(shū)罵罵咧咧出去了。我這一節(jié)課全在憤怒中度過(guò)，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)?！斑@是多么一個(gè)不知好歹的學(xué)生，而我又是多么沒(méi)有面子啊”我想到。

中午回去后冷靜思考，不禁回憶起上個(gè)月的一天：我由于孩子小，那幾天晚上又一直鬧。連續(xù)幾個(gè)晚上沒(méi)有休息好，所以上課我不停地揉太陽(yáng)穴。下課后回辦公室途中碰到這個(gè)一直讓我頭疼的問(wèn)題學(xué)生——陳唯峰。他說(shuō)看我頭疼，要幫我按摩。然后在辦公室里他便有模有樣地幫我按摩，還真是舒服很多。當(dāng)時(shí)那種幸福、欣慰和感動(dòng)……而一想到如今我卻如此粗暴地對(duì)待一個(gè)孩子，如此簡(jiǎn)單地處理問(wèn)題，頓時(shí)很是慚愧。下午第一節(jié)課是我的英語(yǔ)課，我放下教師的“尊嚴(yán)”，鄭重地當(dāng)著全班同學(xué)的面向陳唯峰道歉：“由于李老師急于求成，再加上工作繁重，所以上午才如此簡(jiǎn)單急躁地對(duì)待陳唯峰同學(xué)，我誠(chéng)心誠(chéng)意向陳唯峰同學(xué)道歉，希望得到原諒。”沒(méi)有想到陳唯峰竟趕緊站起來(lái)不好意思地說(shuō)：“老師，其實(shí)我也有錯(cuò)！”剎那間，班上響起雷鳴般掌聲。

我本想以“摔書(shū)”、叫學(xué)生出教室的行為來(lái)維護(hù)我的尊嚴(yán)，而我卻被氣得瑟瑟發(fā)抖；我本想放下尊嚴(yán)向?qū)W生道歉，沒(méi)有想到卻得到是該學(xué)生的“對(duì)不起”和全班同學(xué)的掌聲。反思這件事，讓我明白：師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生高人一等。教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們每個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定，知識(shí)折服和感情依靠。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們“無(wú)視”自己的尊嚴(yán)時(shí)，而努力追求高尚的品德，出色的教育，真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生才會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。這樣我們就把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中！由此我們得到一個(gè)樸素的真理：教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的！

案例二：呵護(hù)學(xué)生的自尊心