創業項目的思考精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇創業項目的思考，期待它們能激發您的靈感。

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[關鍵詞]大學生；創業項目；指導工作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.08.193

[中圖分類號]F276.44 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）08-0249-01

目前，我國的高校大學生面對的就業情況十分困難，為了進一步推進大學生自主創業發展，幫助大學生更好地實現自身創業夢想，高校應積極推進相關就業指導工作，以此來緩解當前的就業壓力。

1 當前大學生創業所面臨的難題

目前，我國的大學生創業教育方面還存在著許多的問題需要解決。首先，在教育觀念上的問題就對創業教育起到了阻礙的作用。在現代社會的發展中，功利心理越來越明顯；同時，我國的創業教育發展也并不完善，種種問題導致了我國的創業教育發展受到阻礙；同時，也更容易對創業教育進行比較商業的價值評判。其次，當前，我國的高校中一直存在著教育資源不足的情況，在創業基金、教材和師資等方面都十分有限，無法真正滿足現代創業教育的需求。此外，創業教育的相關機制方面也不夠完善，在一部分高校中，創業教育仍然沒有落實到課堂中去，對日后的創業教育發展造成了不良的影響。

2 如何開展好大學生創業項目指導工作

2.1 注重資源整合

我國高校應積極將大學生創業教育進行落實，根據當今社會對人才的需要，緊跟時代步伐，推動社會經濟和人才的雙向發展。對此，高校應不斷的加強組織領導，做好學校學生教育協調工作；同時，充分的發揮出教師的力量和優勢，整合校園內外資源，方便在日后的工作中不斷地開展創業教育，使創業教育的理念能夠不斷地深入人心，促使大學生的創業能力得到有效提升[1]。高校在日常的教學管理工作中，應認真地對創業指導教師進行培養，以便發揮出教師的重要價值，在日常工作中 為教師提供更多的創業指導培訓的條件；同時，積極引進社會中的優秀創業人才作為創業指導的兼職教師，使高校校園創立出一支屬于自己的高素質教師隊伍。此外，重視資金和場地等方面的硬件支持，充分利用技術開發區或者工業園區等地點，為學生提供更多的實踐場地，并組織學生進行創業實踐。只有將校內外的資源進行整合，充分利用起一切可利用資源，才能更好地保障大學生創業教育發展。

2.2 完善課程教育

大學生創業指導教育，最重要的是要進行實踐，學校應積極對傳統理念教學進行變革，更多的研發實踐教學內容。例如：找相關的企業創始人或者優秀創業者到學校來進行講座，組織學生到附近的企業進行參觀學習，做到理論與實踐相結合。此外，學校應重視起對學生的創業知識普及。除了在學校必要的創業指導課程之外，學校還應該積極展開其他與創業相關的課程，使學生的知識面更寬，幫助學生對創業知識有更好的理解。

2.3 鼓勵學生參加社團活動

大學生由于個性等方面的差異，使他們有著各自的愛好，據此，學校應鼓勵學生參加到更豐富的社團活動中；同時，進行一些專業知識上的輔導，從根本上推動學生課余生活的發展，并提升學生團隊得到研究能力。在經過一系列的課外活動之后，校園創業文化能夠得到有效的發展[2]。此外，學校應組織學生參與到社會實踐活動中去，讓大學生能夠早一些適應社會的發展，積累更多的社會經驗，為日后步入社會打下堅實的基礎。

2.4 重視對學生的心理分析和指導

每個人在生活中都會遇到不同的困難，作為一個成年人，面對困難需要有一顆堅強的新，能夠積極面對困難，并對問題進行分析、解決?，F階段我國的大學生一般都是獨生子女，他們生活的時代物質比較豐富，受到父母的寵愛，也正是因為如此，他們普遍依賴性較強，對社會的適應能力差，又缺乏一定的創新意識和精神。面對當今社會就業的競爭壓力，很多的大學生都明顯感覺到理想與現實之間的差距，創業效果并不理想。大學生對未來的世界充滿了幻想，但由于沒有社會經驗，當面對社會市場時仍然會出現緊張的不知所措的情況。對此，學校應積極培養學生的健全人格和毅力，養成健康的情感和良好的興趣愛好等，要讓學生清楚的認識到在社會經濟活動中，大學畢業生想要找到適合自己的工作或者進行自主創業這些都是不容易的，需要認識到社會的現實情況；同時，又具備不卑不亢的樂觀心態，積極參與到市場環境中，感受社會[3]。此外，創業指導教師應引導學生建立起正確的創業觀念，正視社會發展，面對困難學會自我鼓勵和排解；同時，培養一定的創業意識以及創業的能力等。大學生還應具備一定的競爭意識和合作的能力，與人之間建立起良好的關系，善于溝通，在受到挫折時不放棄，勇敢地前行。這樣才能在面對今后的社會壓力時，輕松地面對，走向更美好的創業之路。

主要參考文獻

[1]吳薇.構建促進研究生自主創業支持體系的思考[J].思想理論教育，2010，2（19）：4-6.

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關鍵詞： 高校教育 大學生創新創業 實踐能力

當今社會是一個集創造性、創新性于一體的信息爆炸時代，知識經濟與互聯網經濟在市場中占據主體地位。在給全球創業周中國站組委會的賀信中指出：“青年是國家和民族的希望，創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。”①2014年9月的夏季達沃斯論壇上，總理首次在公開場合發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，并在政府工作報告中提出：“大眾創業，萬眾創新?！雹?/p>

由上可知，我國已從戰略性、長遠性和發展性詳細闡述了創新創業的重要性并對此進行長遠規劃。而作為青年成長的平臺――高校，有責任也有義務把對大學生創新創業教育和創新創業人才的培養作為一項艱巨的任務完成。

一、大學生創新創業訓練計劃的簡介

“大學生創新創業訓練計劃”是由教育主管部門面向大學生設立的一個重要立項項目，是以培養創新型人才為核心理念，通過開展創新創業項目，以此促進我國的教育改革，轉變人才培養觀念和模式，增強和提高大學生創新創業的意識和能力，為創建創新型國家儲備新型人才。

幾年來，國家對大學生創新創業訓練項目的支持力度越來越大，尤其是在“十二五”期間，該項目的范圍得到了進一步擴展，如擴充了項目內容，在原有基礎上增加了創新訓練、創業訓練和創業實踐三個項目。

二、大學生創新創業訓練項目的重要意義

（一）適應市場經濟發展和經濟轉型的需要

當今世界，知識經濟已成為主流。面對日趨激烈的國際競爭，創新創業能力已成為衡量一個國家綜合競爭力的重要標準。正如未來學家約翰?奈斯彼特所說：創業是美國經濟持續繁榮的基礎③。而對于仍處于發展中的中國來說，提升國家創新創業能力則顯得更為重要。

（二）促進高校教育體制改革的需要

當今的高校教育已不能局限于簡單的教師教、學生的學的老套培養模式，這種的培養模式下所培育的人才已不能滿足當今知識經濟發展的需求。

而創新創業教育更大程度上是提高大學生的自主學習意識，讓大學生主動學習和思考，并主動提升自己的動手操作和實踐能力。所以說創新創業教育所代表的新一套培養模式才是當今教育理念所倡導的素質教育和終身教育。所以，高校應轉變教育教學思想，更新教育觀念，將創新創業的理念融入教學與實踐中，以提升當今大學生的社會責任感、創新精神與創業意識。

（三）幫助大學生個人成長成才的需要

蘇霍姆林斯基提出，教育的目的是培養“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者”，在我國教育發展的道路上，我們一直秉承這一原則，培養全面發展的高素質人才。當然，人的全面素質中包含很多，如思想品德素質、基礎文化素質、職業道德素質、創業素質，等等，而在眾多基本素質中，創業素質是核心內容。

在教育教學活動中，創新創業素質具有較強的指引性和強大的驅動力。它可以更好地支撐并引導大學生成長、成才。通過創新創業教育訓練的大學生，可以激發其內在的創造潛能并提高和釋放其發散思維能力，進而促進其全面發展，適應當今社會發展和競爭的需要，完成社會所賦予的責任，從而更好地實現自我價值。

（四）改善社會環境和提高文化氛圍的需要

在文章開頭提到了總理的“大眾創業，萬眾創新”，2014年11月，出席首屆世界互聯網大會時指出，互聯網是大眾創業、萬眾創新的新工具。在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，“互聯網+”理念的推動下，“中國創新創業大賽”、“首屆中國‘互聯網+’大學生創新創業大賽”等各種創新類競賽在全國各地如火如荼地進行著，全社會都充滿創業創新氣息，這就更加需要創新創業教育的開展與推廣。

三、提升大學生創新創業能力的有效途徑

1.營造大學生的終身創新創業教育體制

我國的高等教育目前可以分為本科教育和研究生教育兩個階段，其中研究生教育包括碩士研究生教育和博士研究生教育。對于創新創業教育訓練主要還停留在大學生的本科教育階段，初等教育和研究生教育階段的創新創業教育訓練仍存在很大空白，這樣就使創新創業教育缺乏連貫性和終身性。

創新是民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，創新創業教育有助于一個民族的前行和國家經濟的繁榮發展。這就要求我們重視創新創業意識的連續性培養，因此，我們必須通過改革形成大學生的終身創新創業教育體制。

2.重視創新創業教育活動的實踐性和應用性

大學生創新創業能力的提升，除了學習書本上的理論知識與專業教師的傳授之外，最重要的還是應通過一定的實踐提升大學生的創業創新能力。學校應在現有課程上多開設一些實踐性課程，在學習理論知識的同時能夠鍛煉自己的實踐能力，從而更真實地體會到實踐的重要性；此外，應多組織開展各類創業實踐活動，讓大學生積累更多創新創業的實戰經歷。

四、結語

大學生創新創業訓練計劃項目是對人才培養機制的創新，極大提升了大學生的創新精神與創業意識。在飽含創業創新精神的“大眾創業、萬眾創新”與“互聯網+”的文化氛圍下，高校將繼續推動高等教育綜合體制改革，培養造就新業態、新模式、新經濟的形成，助推產業轉型發展，以創新引領創業、創業帶動就業，推動高校大學生樹立創新創業理念，從而更好地進行自主創業就業，使得高校能更主動地為國家的長足發展服務。

注釋：

①2014?大學生創業指導服務國際學術研討會開幕式嘉賓發言摘要[J].中國大學生就業（理論版），2015.2.

②2014?大學生創業指導服務國際學術研討會開幕式嘉賓發言摘要[J].中國大學生就業（理論版），2015.2.

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第二個產品，說是手機周邊也好，功能手套也行，一個朋友在做的“觸族手套”，聽到觸摸屏手套，第一反應就是市場大，季節性產品，搜索了淘寶，發現做的商家很少，但是去年的銷量都很不錯。據我了解，觸摸屏手套的產品毛利在70%以上，而且很容易推廣。

如果自己做品牌，這種季節性產品，加上多款的模式并不適合低成本創業團隊，我開始的考慮是以加盟形式進去，“觸族”這個品牌，然后拿著樣品到處跑渠道。為了寫這個帖子，昨天下午和手機配件店“火盟通訊”的朋友聊了聊，淘寶兩金冠的老店居然還沒有銷售這個產品，而簡單溝通后立馬安排采購與觸族進行聯系。至于我為什么沒有做，是基于對這款產品的判斷，一個是季節性，只適合短期撈錢，對后續新產品的補充有很大的要求，而且專門為了一款產品開店不太現實，線上適合類似火盟這樣的手機配件店采購作為秋冬主打產品。

另外是地區性，我覺得這款產品，在線下渠道推廣會更加有效，而我能想到的最好方式是“寄賣”模式，在2、3線城市逐家的去談一些手機配件店乃至雜貨店，墊資一部分拼冬季一個季節的回報。然后，擴展出的渠道可以留作后續繼續推廣新產品，甚至借渠道做自己其他的手機配件產品，比如上文提到的移動充電寶。

四：賺一波就走的想法對不對？

有時候，讓一個項目成功的可能僅僅是一個想法，一個大部分人想不到，或者想到不去做的點。但是低成本創業者失敗的原因往往是因為他沒有太多的試錯空間，一個好的項目可能未看到曙光就已經破滅，而且這對創業者本身的信心打擊是致命的。很多人創業之初的想法都是，花我目前的所有積蓄拼一把，干成了發達，干不成老實的去打工。我覺得這是最大的誤區，干成了發達，干不成，找機會繼續干，因為你的成功幾率永遠不會太大，為了那一個點埋葬你一輩子的可能，是非常不可取的。

選擇低成本創業，除了一些客觀原因導致沒錢，沒資本以外，更多也是一種取舍，因為失敗了，我沒有損失多少，我學到了很多，我還可以繼續。而我們需要抱著正確的價值觀，或許對于擁有雄厚背景的人來說，做大目標，做長久規劃是必須的。但是，對于沒有人支持的草根，你本身就不可能遇見太遠的將來，和過程當中遇到的困難。我們已經看到了太多開始美好，過程忐忑，然后掙扎，最后悲慘的例子。所以，草根創業者最正確的做法就是把計劃定的約近越好，做好最現實的打算，然后賺一波就走，看到苗頭不對立馬停下腳步，重新思考。

五：守正道才是長久之道

當我寫完上面一段，或許作為一個相對成功的人士，你的第一反應就是不靠譜。但是，我只講事實，并且我不拋棄原則，借用36條軍規里的一句話，“堅持是必須的，維持是沒有意義的。”但同樣有一條，創業者必須守正道，這是派代年會的口號，也是很多成功商人的堅持，道理無需多講，不管你多么缺錢，甚至利益就在眼前，也必須堅持不作惡的原則。

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關鍵詞：藥學；教學；創新研究項目

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0216-02

一、前言

“國家大學生創新性實驗計劃”是由教育部啟動，以本科學生為主體的研究性學習和個性化培養的教學方式，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，使其逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高創新實踐的能力[1]。本文以藥學專業為例，結合指導學生創新研究項目過程的實踐經驗，對如何有效指導藥學專業學生實施創新研究項目做出了幾點思考。

二、藥學專業本科生參與創新研究項目的意義

藥學專業是一門實踐性很強的學科，通過大學生創新項目的研究，運用所學知識指導實驗操作，又以實踐收獲反哺理論知識。這個過程既是提高藥學學生專業技能，將理論與實踐相結合的良好平臺；又是對學生自身綜合能力的提升和磨礪，其所感所獲對自身未來努力方向有良好的參考意義。

1.科研思維和創新精神。在藥學項目的創新實驗中，以項目目標為導向，學生獨立思考和解決具體的實驗問題，從而激發學生的創新意識和思維，開啟學生創新之門。創新性實驗又以其專業性和研究性為主要特點，在實驗操作中，學生提出問題、發現問題和解決問題，從而逐步形成科研思維和創新精神。

2.理論與實踐結合。學生在項目實施的過程中，將藥學專業知識運用到實踐和實驗中來，用知識指導實踐，用實踐來驗證知識，真正把知識從傳播載體中的抽象概念變為現實工作中可觸可感的形象事物。在知識運用和動手操作中，明所缺、知不足，認清自己的各項能力，確立努力方向，為將來的職業發展打下良好的基礎。

3.團隊協作與溝通。在現代社會中，醫療、商業、金融、科研等各個領域的工作開展都離不開“團隊”。大學生創新性項目要求3―5人組建團隊，在實驗中，無論是集思廣益還是合理分工，都是把大家的力量融入一個團隊之中。團隊成員與指導老師間協作與溝通，有各司其職的協同配合，也有集中攻關的各抒己見。合作與溝通是項目研究中的關鍵，也是同學們在項目中所能得到鍛煉的重要一項。

4.資料檢索以及論文寫作。首先，創新小組需要組織撰寫創新項目申請書，構思項目的內容和實驗方案。然后，在實踐操作過程中，不僅需要學生對研究背景和瓶頸問題有充分的了解和認知，而且需要學生能夠通過查閱文獻結合多學科多領域知識提出自己解決問題的方法或方案。最后，創新小組需要撰寫項目的結題報告或者研究成果形成的學術論文。在整個實踐過程中，學生接觸更多、更深入、更專業的學術知識，大大提升了文獻檢索和論文撰寫能力，并逐步規范了各項文本類的編寫形式，以及匯總成果能力。

三、藥學專業本科生參與創新研究項目的組織與實施

1.實施時間。參與大學生創新項目，最好是大二下或大三的學生[2]。這個階段雖然有很大的學習壓力，但前期的基礎課或專業課都打好了一定的基礎，如無機化學、物理化學、免疫學等課程都修完了，有機化學、藥用植物學、生藥學、分析化學等課程正在學習；此時參加創新項目的研究，既能鞏固理論基礎，又能拓展專業技能。

2.創新研究項目的選題。指導教師在選題時應充分考慮大學生現階段的科研素質與水平，由于創新小組成員是大二或大三的學生，創新研究項目的選題通常要高于平常的教學驗證性實驗，以達到提升學生科研能力和創新精神的目的。如：2009年，我們的選題“g薟草（Siegesbeckiae）促進糖尿病大鼠創傷愈合活性部位的研究”、2011年“2種藥用真菌的訓化與活性成分研究”、2013年“金線蓮抗糖尿病內生真菌的篩選”、2016年“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”等，這些課題難度適中、深度適宜、研究內容具體、結題也不難。

3.創新項目申報管理。在項目申報過程中，由院系教學管理辦公室制訂規范的制度，指導教師擬定項目名稱與研究內容，學生自由組合、雙向選擇確定指導教師和項目團隊負責人，院系再組織專家對所申報的團隊和項目進行審核，確保申請項目的質量。

4.項目的實施和結題管理措施。指導教師應對學生在實驗過程中的關鍵步驟嚴格把關。如在“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”項目中，在采用組織塊法對高等真菌進行分離的步驟中，我們進行手把手的教學，確保獲得純化菌種，因為后面的“活性成分研究”必須依賴于前期的菌種訓化；而對次生代謝產物成分研究則按常規流程，放手讓學生去做。項目的每一個成員都要對實驗方案、操作、影響因素、實驗報告、實驗結果等方面的內容進行自評與互評，每半個月向導師匯報實驗進展，并提出問題、分析問題和解決問題；按進度進行項目的期中檢查和結題檢查。在結題驗收階段，訓練和培養學生撰寫項目總結甚至發表學術論文的能力。最后，院系組織專家按學科群分組，對材料審查和現場答辯兩個環節進行結題驗收。

四、藥學專業本科生參與創新研究項目存在的問題與對策

1.參與意識。有的學生對科研不太感興趣，只想把課程學好能順利畢業就行；有的學生覺得課程壓力大、無暇顧及其他，擔心再參加科研創新項目會兩頭顧不上，出現課程未學好、項目沒做好等情況。對于此，指導教師要在課堂上對學生進行宣傳和鼓勵，讓大家對創新性實驗的意義有更進一步的了解。并有選擇地對學生進行推薦，讓有能力的學生有更大的舞臺展示自己的才華，又不增加較薄弱學生的負擔。

2.“混經歷”或者“等、靠、要”。有的學生盲從地參與了創新研究項目團隊，但在實驗的目的意義、實驗方案、技術路線、操作步驟等方面完全等著指導老師手把手地教，或者只等著團隊負責人去完成，自己不積極主動地作為。這樣一來，參加創新性實驗就完全失去了本質意義，因為主動作為、積極思考才能在創新中成長，在實踐中成熟。對此，指導教師要在“雙向選擇”之初提要求、講清楚，老師只負責關鍵步驟的指導，更多的放手讓學生自己去實踐。每個團隊成員對具體內容都要明確分工，任務落實到人[3]。如在“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”項目中，栽培種培養基配方、培育管理與條件、樹舌靈芝抗炎藥效物質基礎三個方面，分別確定負責人和輔助人。讓人人都能夠參與到實驗過程中來，擔任相應崗位，履行相應職責，使其知曉自己的工作效益將會影響到整個團隊，這樣他們才會有更大的動力和毅力來進行整個實驗。

3.正確引導。學生剛接觸項目時往往很茫然，不知道自己要做什么，要解決什么問題，但老師需要積極引導，討論式啟發，讓學生先擬定方案，針對方案中存在的問題進行解析[4]。作為指導教師，沒有必要去監管每個實驗細節，應該允許學生犯錯誤甚至得到陰性結果。如在“g薟草（Siegesbeckiae）促進糖尿病大鼠創傷愈合活性部位的研究”中，采用異戊巴比妥麻醉大鼠，具體的劑量與操作，由學生自己去查資料、看視頻，自己想辦法解決。國家級大學生創新研究項目“樹舌靈芝的培育與活性成分研究”，由碩士生帶領大創團隊具體實施，最終項目順利結題。

五、總結

藥學大學生參與創新性項目的研究，既能有效提升專業技能，樹立科研思維，從而提升綜合能力，達到競爭優勢，促進就業和創業；同時，又能讓學生提前接觸專業領域、接觸科學研究、接觸導師，使其對自己的發展前景有一定的科學預期，還能為考研和讀研鋪平道路。

參考文獻：

[1]中國國家教育部.國家大學生創新實驗計劃指南[Z].2007：6.

[2]姚靜，周建平.藥學類大學生創新訓練計劃選題與實施建議[J].藥學教育，2014，30（6）：23-26.

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高等院校的創業教育，開始于20世紀80年代的美國和歐洲，從創業教育本身的發展來講，我國的高校創業教育起步算是比較晚的， 2002年我國的創業教育從清華大學等9所在全國具有較高社會影響力的高校開始進行試點，隨著社會創業潮流的發展，現在幾乎所有的高校都有自己的創新創業教育部門或活動，創業教育形式也逐步成為了高校培養創新型人才、推動高校大學生就業的一個重要途徑。因此，從一定程度上來講，有力強化高校的創業教育思想，提高大學生創業意識以及自主創業素養，已經成為我國目前高校培養創新創業人才的首要任務。

通過對在校大學生創業現狀存在的問題進行分析，從而找到影響在校大學生創業的因素，歸結總結如下：

一、大學生本身個體因素差異的影響

大學生自己的興趣、技能、能力、愛好和價值觀對自主創業的管理、動機、類型與成敗起著極大的作用。個體層次對創業前期準備階段的影響，主要表現為對創業機會和創業興趣認知能力的方面，他們本身的個性特點也會很大程度的影響到資源的整合和資源的獲取能力方面，同時，對創新企業的成長管理階段表現出的經營管理能力有限。

二、個人家庭生活背景對創業本身的影響

在校大學生創業通常會受到自己家庭背景的影響，從開始創辦企業想法的產生到對于遇到機會的鑒別，以及他們從自己的家庭生活環境中獲取各種資源，在一定程度上保證了在創業過程中的持續性。家庭中父母的地位身份、職業、人際交往、收入狀況等對在校大學生的自主創業有著相當大地影響，家庭條件很優越的學生可能會擁有更多的文化、經濟與社會資源，他們的創業積極性會更高、意識可能更濃、后面擔憂的東西相對的少，并且他們對企業的發展方向的選擇通常會更傾向于他們父母的職業范圍。調查發現，在校大學生創業選擇餐飲業的，有70.7%學生的父母從事餐飲業；選擇經營行業的，60.2%學生的父母也從事經營行業。反之，家庭的經濟條件一般、從事普通職業的家庭只能給孩子提供非常少的幫助、支持和創業指導，這些學生主要是依靠自己本身的能力，所以，選擇的行業的范圍也多偏重于大眾化。

三、教育指導氛圍的影響

在校大學生的自主創業與社會人士的創業最明顯、也是最特殊的差別就是他們創業的過程中必定要受到學校教育指導的影響。學校的一些創業政策和教育能讓大學生創業夢想變成實現，學校的教育氛圍很大程度上影響學生創業的激勵、促動、支持與持續性。具有開放思維、勇于創新、氣氛活躍的高校更加有利于促進學生的自主創業。比如，一些高校每年都會舉行在校大學生“挑戰杯”項目申報、創業設計大賽，學生自己可以自行組隊、教師指導，經過專家組的層層選拔，現場答辯與考察，好的、可行性的項目就會應運而生，這樣的做法也就刺激和鼓勵了相當一部分在校學生有自主創業的想法，參加創業活動的總人數也就增多了。

四、社會的大環境對與在校大學生創業的影響

社會大環境對大學生創業人數和創業成敗的比例也存在著影響，相比之下來自貧困地區的在校大學生，創業思想保守，不容易主動去創業；來自經濟發達地區的大學生創業思維更為活躍，因為這樣的生活環境會使創業態度積極，創業氛圍濃，也使來自這些地區的大學生創業意識強，進入大學一般都會設定努力的方向，積極地為創業做準備。那么，他們獲取成功的比例也就更大些。

五、自主創業教育行業師資力量匱乏

在國外，大多都是聘請或聘用有創業投資經歷的教師或人員來講授創業教育領域的課程，因為他們對企業的運營和管理以及創業理念都有較深的理解和實踐，所以在給學生灌輸創業思想的時候能更深刻地講解創業型企業的日常運作以及發生的問題，這種講解不但理念性非常強，而且更能夠結合講課人的實際企業來進行實際案例分析，有非常強的實踐性。但在我國目前的教育體系中，有許多高校雖然開設了創業教育系列課程，且授課教師多是學術行業的專家，但是他們在課堂上缺乏對實際創業經歷和實踐能力方面的講解。從而使得創業教育僅僅局限于理論層面的指導，缺乏真正的實際操作精力及感悟，對于具體實際問題的動手解決能力有非常大的欠缺，最終導致的結果是學生們也是紙上談兵，或者他們在真正創業時會走很多彎路。

六、高校創業教育系列課程不夠完善

在部分高校中根本還沒有開設專門的創業教育系列課程，他們只是通過部分專題講座或者是職業生涯規劃講座進行了簡單講授，還有一部分學校雖然開設了相對應的創業教育系列課程，但是教學手段落后，教學方式單一，重視講授理論，輕視實踐指導，重視形式，輕視內容，可想而知教學效果非常不好，學生更是不滿意。

七、在校大學生創業載體成活率較低

當前，大學生創業是社會向前發展的一種必然趨勢。就大學生教育而言，大學生創業教育越來越受到廣泛關注的前提下，很多高等學校開設了對于在校大學生創業有著推動和促進作用的孵化園和模擬公司等一系列的硬件設施來扶植大學生進行創業，在大學生中組建創業團隊，進駐學校孵化園，用準公司化的模式進行管理和運營。但是，在整個運行過程中，每個高校對創業教育都沒能夠形成系統的管控，一部分社會企業家有利可圖，導致大學生的創業團隊成為了社會企業賺取利潤的，還有一部分創業企業則是沒有真正的創業技能以及實踐經驗，這也是最終導致在校大學生創業團隊不得不流于公司形式，沒有得到創辦企業時所想得到的真正的鍛煉。這也是導致大學生創業活動成活率低的主要原因，同時也致使一些大學生有非常好的想法但是不敢進行創辦企業嘗試，最終導致惡性循環，在很大程度上影響了整體在校大學生創業的高漲熱情，影響了學生創業的信心，也一定意義上影響了全國的經濟快速發展。

八、社會服務機構、國家政策支持不夠