平面設計創業方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇平面設計創業方向，期待它們能激發您的靈感。

篇1

創業教育的實施，利于轉變平面設計專業學生的就業觀。隨著高校畢業生數量的增加，學生畢業后就業壓力增大。實施創業教育，把傳統的被動找工作轉變成主動做工作，把原來的給別人打工轉變成自己當老板。這種就業觀念的轉變，能夠擴寬學生的就業渠道，緩解社會的就業壓力，保障社會的和諧發展。實施創業教育，能夠提高平面設計專業學生的綜合實力，提升學生的創業技能，為“三化同步”背景下國家的發展提供創新型人才。利于構建可持續發展的創業環境，提高學生的創業能力。

二、平面設計專業學生創業教育存在的不足

(一)創業教育觀念不能與時俱進

“三化同步”戰略的提出，雖然對平面設計專業學生的創業拓展了空間，但是很多學校的創業教育觀念相對落后。平面設計專業教育內容仍以學術教育和就業教育為主，致使學生對創業方面的知識了解不多，創業意識淡薄。由于平面設計專業不像營銷專業社會需求量大，其就業崗位數量不多，導致學生出現就業難的問題。為此學校教育側重提升就業能力，不斷加大學生平面設計專業的知識，提高學生就業能力，忽略了創新能力的培養。不重視創業知識的講解和創業技能的訓練，對于創業教育的重要作用認識不足，影響學生的創業激情。

(二)教師隊伍質量不高

近年來，雖然我國創業教育進程有所加快，創業教育教師不斷增多，但是仍然不能滿足各個學校的需求量。很多平面設計專業教師創業教育經驗豐富，對創業知識掌握嫻熟，創業技能水平較高，為學生的創業發展提供了很大的幫助。但是學生創業要涉及多方面的內容，從前期的市場調研到資金籌集，中期的企業建立到市場推廣及后期的企業完善等必須經過多次的實踐。部分平面設計專業教師從畢業后就直接從事教育教學工作，創業經驗不足。教學過程中仍以書本知識作為主要教學內容，束縛了平面設計專業學生創業思維，不能將書本知識應用于實操中。降低了平面設計專業學生的創業能力，不利于學生創業發展。

(三)創業教育體系不健全

雖然我國教育水平不斷提高，但是同西方發達國家相比仍有較大差距。創業教育體系存在漏洞，創業教育理論內容較單一，創業教育模式僵硬。很多平面設計專業教師把學科專業知識作為教學主體，把創業教育歸為“編外教育”。只有國家舉辦創業方面的活動時，才會進行重點教學，這極大地影響了平面設計學生創業的積極性，對于培養學生的創業情感造成不良影響。我國平面設計專業方向創業教育實施得較晚，各個學校之間的創業教育仍然屬于摸索階段，創業教育與平面設計專業出現脫軌的現象，致使平面設計專業畢業生缺乏創業實力，在市場競爭中缺乏競爭力。

三、平面設計專業學生創業教育實施手段

(一)改變教育觀念，完善創業教育教學工作

學校要對平面設計專業的課程進行調整，在加強平面設計專業知識和就業技能培訓的同時，也要加強創業教育教學的內容，使平面設計專業學科設置更加科學化，體系化。不斷完善平面設計專業學生的創業知識，加強學生創業技能，提高學生的創業能力。具體來說，可以把創業教育的課程納入平面設計專業教學體系中，加強學生的創業能力水平。增加市場營銷、人力資源管理等課程，完善學生創業管理方面知識。對國家財政政策，稅務政策進行普及和宣傳，保證學生能夠以最快的速度了解國家的創業政策。

(二)提高創業教育教師隊伍質量

提高平面設計專業創業教育教師隊伍整體水平，加強創業教育教師素質，對于平面設計專業創業教育的實施有重要作用。首先，學校要提高重視程度，加大資金投入。加大對平面設計專業創業教育教師的培養，提高教師的創業理論知識。學校應加強與各個企業的聯系，安排平面設計教師去企業兼職工作，在賺取薪資的同時，增加教師工作經歷，加強教師對于創業教育工作的積極性。鼓勵平面設計專業教師積極參與社會上的創業活動，提高教師的創業能力。使教師在給平面設計學生上課時，有話可談，真正把理論與實際相結合。其次，吸納一些創業成功人士走入課堂，定期組織培訓班。對教師和學生進行親身授課，完善平面設計專業教師創業教育知識的同時，提高該專業學生創業熱情。通過對創業經驗的分享，加深學生對創業活動的認知度。

(三)完善創業教育體系，強化對學生心理素質的培養

第一，要把創業教育納入“編內教育”體系中，保證創業教育知識內容能夠完整地展現給學生。提高創新活動的普及程度，增加平面設計專業創新知識競賽，積極舉辦各類創新實踐活動，推動平面設計專業學生與各個專業學生之間的創新交流。建立創業教育教研組，聘請有創業教育相關經驗的專家學者作為教研組員，提高平面設計專業創業教育整體水平。組建平面設計專業學生創新項目小組，加大扶植力度，使其發揮模范帶頭作用。可以由各年級的平面設計學生組成，利于小組成員的新舊交替。通過學生創新項目小組的建立，利于在學生中開展創新活動，提高平面設計專業學生的創業意識。第二，要注重學生心理素質的培養。很多平面設計專業學生在創業初期由于經驗不足，對于資金掌握能力不夠，對于項目規劃不合理導致創業失敗。因此，在平面設計專業學生創業教育實施中，加強對學生心理素質培養，對學生的心理進行調試，利于學生以正確的態度面對創業過程中出現的困難，培養學生創業意識，促進學生創業成功。

四、結語

篇2

關鍵詞：平面構成；點、線、面；平面設計；人才培養

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0061-03

隨著經濟的快速發展和東西方文化的進一步交流，市場需求量不斷提升，高職平面設計行業的競爭愈發激烈。當前，我國高職院校計算機平面設計專業的建設處于轉變模式、建立特色的關鍵階段，因此，高職院校計算機平面設計專業必須有更高的戰略發展目標，不斷推進創新型的教育理念、優化課程結構、整合課程內容、構建完善的實踐教學體系，樹立正確的職業教育觀念，理解和把握職業教育課程的真正涵義，突出高職教育人才培養模式的基本特征，深化課程改革，才能建立起屬于高等職業教育自己的人才培養模式。

本文研究巧妙利用平面構成中的“點、線、面”三元素，根據“點線面”的思路，分別展開課程、教師、學生、實習平臺四個環節的構造工作，以此來構造計算機平面設計專業人才培養模式。

1 基本“點”構造

1.1課程中的“關鍵點”

根據計算機平面設計專業的課程設置，學生畢業后可以有幾個就業方向，例如廣告設計方向、室內設計方向、網頁設計方向等。我們從這些不同方向的課程中選定多門代表性課程作為“關鍵點”課程，打破傳統的教學習慣，全面推行項目化教學改革。“關鍵點”課程以完成大項目為最終目標，將工作過程細致劃分成多個子項目，每個子項目都肩負著鍛煉學生的某一項能力的任務。例如我們將《Photoshop》定為“關鍵點”課程，課程設置了多個子項目，有“修圖”、“調色”同時也會包括“網頁界面設計”和“廣告編排設計”子項目訓練。

1.2教師中的“責任點”

每門課程，均應該配備有2～3個能夠獨當一面的教師“責任點”，他們教學經驗豐富并且豐富的企業一線經驗。這樣安排的理由是：首先2～3個人，能夠保證在有教師外出的情況下每門課程依然有優秀的教師資源，不會導致特殊情況（比如某位老師下企業半年或則某女老師休產假）時專業課教學出現薄弱環節；其次長期的企業鍛煉深知市場當前動態，理論聯系實際，更容易引起學生的學習興趣，亦能增強學生的實戰能力，畢業后能夠更快融入市場。

1.3學生中的“突出點”和 “閃光點”

學生群體中的“點”包括兩方面內容：各方面都很優秀的學生和某個學生身上的“閃光點”。首先教師通過觀察，確定每個班在實踐教學中，表現最優異的幾位學生，設定為 “突出點”，；其次，在其他學生中注意發掘各人身上的“閃光點”，例如有的孩子天生色彩很敏感，配色很漂亮，但排版不是很好；而另外一個孩子天生排版很別致，但是色彩搭配很糟糕，這些孩子本身天賦很高，只是由于缺少磨煉或者足夠的引導，無法完成更高質量的作品。將這些“閃光點”記錄下來，為接下來的工作做準備。

1.4實習平臺中的“感情點”

平面設計需要大量的實踐鍛煉，雖然學校開設了大量的實訓環節，但無論是工作量還是工作效率都與實際工作中的要求相差甚遠，許多畢業后的學生反饋：在學校的兩年多還不如就業后的三個月練得多，因此校外實習平臺建設極其重要。此處有位著名的學者的方法值得借鑒：各專業每年都可以扶持幾位特別優秀的學生，為他們提供機遇，鼓勵他們發揮專長，必要的時候提供幫助和指導。當幾年后，這些孩子成為其所在公司的中堅力量時，他們所在的公司就很可能是下一個實習基地！而且這會是一個良性循環，這些孩子也就是新實習基地的“感情點”。

2 “點”到“線”的升華

2.1課程中的“點”到“線”

專業課程中的“關鍵點”課程并非獨立存在，而是與其他課程相輔相成。例如，我們選定《Photoshop》、《Illustrator》、《廣告設計》為“關鍵點”，與之相關的有《平面美術基礎》、《版式設計》等課程。首先是《平面美術基礎》，講授平面中的點線面構成和色彩設計等方面的理論知識；緊接著開設《Photoshop》將這些方面的理論知識轉變成實踐訓練，同時發現編排和繪圖方面的不足；于是《版式設計》訓練版式編排；同時開設《Illustrator》進行繪圖訓練并作為版式設計的必用工具；當完成這一系列學習后，就為《廣告設計》做好了所有的鋪墊（如圖1所示）。這些原本看似獨立的“關鍵點”，最后很自然地被其他關聯課程串聯成了就業“方向線”。

2.2教師中的“點”到“線”

假定每個課程都有2～3個教師的“責任點”，這些“點”串聯起來，會是一根非常牢固的線。但是往往在實際教學過程中，每個老師的風格不同，授課的側重點也不同，如果不及時交流，容易出現“盲點”。例如，甲老師在教《Photoshop》時會注重鋼筆工具訓練，以適應第二學期《Illustrator》課程中的鼠繪；然而乙老師教《Photoshop》時可能更喜歡注重調色訓練，可能鋼筆練習不多，于是第二學期甲老師教《Illustrator》時就會發現學生們不熟悉鋼筆工具，作圖效率降低。而當后來兩位老師及時進行了溝通后，根據彼此需要調整了自己的授課側重點，就再也沒有出現類似問題。因此各銜接課程的教師應當長期保持課后交流，以形成良好的“交流線”。

2.3學生中的“點”到“線”

以理實一體化課堂為例，當確定了“突出點”和 “閃光點”后，教師要在不經意間保持課堂每排座位至少有一位“突出點”學生；其次，“突出點”周邊安排幾個具有“閃光點”的孩子，尤其是“閃光點”互補的要故意安排在一起，以能互相影響為宜；剩下的則由學生自己搭配，往往都是各自的室友或者好朋友（非常理想）。這項研究已經在課堂教學中得到了驗證：那些 “閃光點”孩子彼此會在心中暗暗較勁；同時由于同排還有一個學霸級別的“突出點”，“閃光點”會有一種追趕的動力，不知不覺就接近了“突出點”；而“突出點”也會看到“閃光點”的追趕，同樣會受到激勵，努力堅持做到最完美；同理，由于最后有越來越多的“突出點”，“近朱者赤”，其他學生亦會不約而同進行追趕，于是最后結果就是整排學生都能訓練的很好，最后形成了一條“共進線”。

2.4實習平臺中的“點”到“線”

如果每年扶持幾個優秀的學生，等他們成為中堅力量時，他們將是他們所在公司與學校的“感情點”，是未來建設新實習平臺的希望。以自主創業畢業生為例，因為起初力量薄弱，人脈關系少，經驗不足，單打獨斗發展艱難。老師要給于創業的畢業生更多支持，其中一個有效方法就是促成已經成功的學生帶動新手，大家互相扶持。一個“感情點”是孤單的，而如果許多個“感情點”串聯起來，往往會發酵出更多的機會，成為“互助線”。

3 “線”到“面”的拓展

3.1課程中的“線”到“面”

根據就業方向不同，平面設計的課程理出了一條條的“方向線”，比如“平面美術基礎-Photoshop-版式設計-Illustrator-廣告設計”屬于廣告設計方向；“平面美術基礎- Photoshop-網頁設計-版式設計-Flash”則屬于網頁設計方向；“平面美術基礎-Photoshop-設計速寫-Autocad-3Dmax”則屬于室內設計方向。這些“方向線”共同組成了平面設計專業的主干課程。通過觀察發現，每根“方向線”之間都有重復的課程，這些“方向線”通過重復的課程交織在一起形成了一個網狀的“專業面”。因此在實際的教學中，教師要注意課程內容設計的全面性，使學生能夠全面均衡的學習，在畢業時就可以有多重選擇，增加就業的機會。

3.2教師中的“線”到“面”

專業課教師的交流不應僅限于校內，而應走出校門，積極地與外界的同行們交流，互相學習先進經驗，取長補短。教師自己“走出去”，把校外先進的人才培養理念帶回到本校專業中來；定期把外校的專家學者“請進來”，不僅要長期聘請企業專家給學生們上課，也要定期聘請企業專家給教師們做短期培訓，讓暫時不能外出實踐鍛煉的教師也可以及時了解當前平面設計專業市場發展動態。假設校內教師之間的交流是縱向線，那么與校外專家的交流則是橫向線，這些縱橫交錯的“交流線”編織成一個巨大的“交流面”，能夠源源不斷的汲取到先進的教學思想和即時的市場動態信息，有助于人才培養理念的不斷更新與完善。

3.3學生中的“線”到“面”

當課堂中形成一條條“共進線”后，教師應該趁熱打鐵，設計大項目訓練，以每排為單位，項目要全組成員合作完成，每次完成的作品組與組之間進行PK。此時組員為了達到最佳設計效果，不僅全力以赴，而且會有激烈的組內討論，在不斷磨合過程中，培養了學生的團隊合作精神和競爭意識。而經過數次PK后，教師應該能觀察到每排與每排之間的差距，適當組與組之間成員進行局部調整，繼續進行新一輪PK。這樣不同風格的學生之間又會產生一次碰撞，然后互相學習互相適應，相當于班級內部進行了一次大交流，各種“閃光點、突出點”交織，理想的狀態應該是整個教學班都取得全面進步，形成“共進面”。

3.4實踐平臺中的“線”到“面”

隨著時光推移，畢業生越來越多，各企業中成為中堅力量的畢業生也越來越多，自主創業的學生也是越來越多，需要一個大的交流平臺供他們自己聯絡。本文的經驗是由教師建立一個網絡交流平臺，比如QQ群或者微信群。老師將歷屆優秀畢業生都邀請到平臺中，注明畢業年代和從事的專業方向。起初可能“關系線”兩兩認識，通過“關系線”互相介紹，志同道合的人們會逐漸交織成一個巨大“關系面”，這個“面”可以覆蓋全國各大中城市，各類行業信息可以隨時分享；大家可以共同討論一個問題，也可以共同商量一個想法，增進感情的同時，也互相得到了長足的進步；更可喜的是，成功的學長經常提供實習機會給弟妹們。因此，這個交流平臺將是同行學生學習和求助的最好場所。

4 結論

本文中對計算機平面設計專業的人才培養工作進行“點線面”的細致劃分，從細節到整體，各項研究工作逐步展開，避免了從大框架上泛泛而談、卻解決不了實際問題的“空談”；從“課程、教師、學生、實踐平臺”四個方面分類進行研究。其中，“點”是“線”的鋪墊，“線”是“面”的鋪墊，各項工作層層展開；無論是課程中的“關鍵點”與“方向線”，教師中的“責任點”，學生中的“閃光點”還是實踐平臺中的“感情點”，都是該研究設計者提出的新概念，因此該研究方法也必定別出心裁，不落窠臼。

參考文獻：

[1] 淡睿.探究中職學校計算機平面設計專業人才培養模式[J].藝術科技，2015（4）.

篇3

狹義上講,這些平面工作室相當于廣告公司的設計機構或噴繪店的前期處理部門。由于目前很多廣告公司都放棄了設計部門,將廣告設計的任務外包,而噴繪店也更希望專著于噴繪過程,所以設計業務也大多派放給一些獨立的平面設計工作室去做。這項業務的特點是:投資小,回收快,不需要特定的門面,業務靈活自由,很適合SOHO一族嘗試。

一、投資前景

首先我們來簡單分析一下,該項業務值不值得嘗試。近年來,隨著我國經濟的迅猛發展,企業的包裝意識、商品的宣傳力度也得到了空前的加強,廣告制作、海報宣傳呈現出前所未有的繁榮景象:路牌、招貼、廣告亭、壁畫、公共汽車候車亭和車廂壁等宣傳圖片隨處可見。其中廣告的制作可以說是包羅萬象,而且分工越來越細,專業化程度也越來越高。比如一幅巨幅廣告牌,首先由廣告公司攬下生意,然后下發給設計工作室創意出樣本,接著噴繪店進行放大打印處理,最終再由廣告公司統一按客戶的要求完成廣告招牌的制作。

業內人士透露如果廣告公司自己養一個設計部門的話,那么每月該領域的成本要在3～5萬元之間。相對外包成本高出許多不說,而且遇到生意多時還得請求外面支援,所以干脆不組建設計部門,而由固定的一家或多家平面設計工作室來完成。因此,設計外包是當前廣告界的一大發展趨勢,而從另一個角度來看也給了獨立平面設計工作室很大的成長空間。

筆者隨意走訪了所在地的幾家工作室,發現目前的行業競爭還是比較大的,而且各家的經營狀況差距也比較明顯。有的工作室業務十分繁忙,而有的則基本就是閑坐在店里守株待兔。一般來講,一家運營良好、有一定客源的工作室,每月的收入可以過萬,而少的也會有數千元。更重要的是,平面設計工作室規模小人數少,甚至可以不用門面,在家里就可以完成作業。因此,相對而言其風險小,運轉靈活,屬于收益較大的創業項目。

理論上講,平面工作室應該致力于與廣告公司的合作,但實際操作上并沒有人固守這一點。其運營領域十分廣泛,包括做燈箱、戶外廣告,報紙、雜志上的平面廣告、刊物封面、海報等業務均可接洽,說白了就是一個相互合作愉快的問題。

有人說即使你不懂設計,甚至前半輩子連電腦也沒碰過,那也沒關系,只要懂得管理,學會用人,平面設計工作室同樣能運營良好。不過筆者個人認為平面設計工作室,更適合初次創業的年輕一族嘗試。因為年輕人思維活躍,動手學習意識強,可以在工作中學到更多的就業本領。一則廣告的價值不是其裱制的如何精美,也不是噴繪的如何精細,而是新穎奇特的創意構思,即使你接觸的多是現成的樣張,那也是一則廣告最精髓的部分。

開設一家平面設計工作室,既有錢賺又有本事可學,何樂而不為呢?

二、投資方案

前期采取SOHO方式辦公,可為創業人員節約不少一筆開支。據有創業經驗的人士介紹,開平面設計工作室必須先期在手里積累一定數量的客戶資源。如果和廣告公司有合作的話,初期每月的收入可以在5000～6000元之間,運營良好、熟練上手之后,每個月收入可望達到1萬～2萬元。由此看來,私人平面設計工作室最好先開在家里,這樣既可以減少初期投資成本(不需要門面店租),又可專心聯系業務。

篇4

關鍵詞：平面設計 課堂教學 思考

一、平面設計課程存在的問題

目前相當數量平面設計的大學畢業生，甚至研究生在進入社會后，由于設計實踐能力偏低，往往要很長的時間才能適應設計實踐工作，甚至是一些非常最基本的、按照印刷制版工藝規范要求的設計技能也要從頭學起，這是極為不正常的現象。我們花了大量的精力，用整整四年的時間，如果培養出來的學生，還不能直接從事設計工作，這不能不說是設計教學的失誤。這種現狀給我們的設計教學提出了一個非常嚴峻和值得反省的問題。據說，在美國學工業產品設計的大學生作畢業設計，能夠將自己設計的摩托車產品生產出來，并親自開到學校，作為畢業設計作業。這種重視實踐能力培養的設計教學與我國的設計教學形成了巨大的反差。平面設計課程還存在著以下一些問題：

1．落后的教學方法

傳統觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。而平面設計需要創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。

2．較差的動手能力

由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養。

二、提高平面設計教學的措施

平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：

1．更新教學理念

教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創性的工作，是一項復雜的系統工程。平面設計專業教學改革必須從實際出發，對培養目標、培養規格、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面、系統的改革，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育，建立以平面設計能力培養為主線的教學模式。

平面設計專業的教學改革，應體現專業教育特色，從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內容；加強實踐技能、；加大實踐環節力度、實踐教學環節所占的比例；加強產學合作，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。畢業生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練

2．重視信息反饋

重視生產實習、畢業實習，在實習中盡量安排學生頂職代崗，為學生畢業后就能上崗打下基礎。密切與用人單位的聯系，重視畢業生用人單位的信息反饋，如根據“學生‘施工圖’讀圖能力差”的反饋信息，可增設“建筑施工圖”識圖一周，在專業課教師的指導下讓學生讀圖。讓學生具有比較熟練的工程施工基本操作技能和實際動手能力，具有創新精神和創業立業能力，及適應職業變化的能力。

3．透徹認識市場需求，培養設計專業人才

對于傳統的突破和改革，是一個不斷推進的過程，要本著實事求是的原則，在找出學生特點的同時，提高教師自身能力。要想讓學生順利走入市場，必須強調教師要真正融入市場，通過與企業的親身接觸了解他們的人才需求方向，了解教學中的不足，從而達到與企業結合教學彌補學校教學與社會脫節的不足，進而在校園的教學中達到教學內容和教學過程準確無誤的模擬真實就業市場，保證學生的順利就業和市場的協調發展，所以說市場成為改革的推動力。

4. 平面設計專業的畢業生要有正確的態度

平面設計專業的畢業生需要有不驕不躁的認識態度，根據自身情況、市場需求，做操作型人才。就設計領域而言，對設計人才也是多層次、多元化的。應逐步調整學科結構和專業設置，設計教育面對社會面對市場不能僅僅膚淺地成為專業技能的“培訓中心”，而還要對市場進行透視，對學生專業設計技能的適應性進行研究，創造新的更有涵蓋力的教學法，學生能用從學校所得來的知識接受市場的挑戰才是中職設計教育真正的成功。

平面設計經歷了從工業化社會到信息化社會的歷程，我們在設計的理念上、功能上、語言表達和形式上都受到國外文明思潮和藝術風格的影響。在今天的市場經濟條件下，現代平面設計藝術面臨許多新的課題，如多元化發展的趨勢提出了多元色彩的需求；人類生存方式上不斷出現的新情況、新思維、新理念，這使我們打破了過去在平面設計中常常運用到的法則，固有的符號現象被解構，平面設計必須與時俱進。新的歷史使命要求我們牢牢掌握發展方向，大膽進行理論研討和業務創新，積極探索具有中國特色的現代平面設計規律和理論體系，滿足市場經濟的需求。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】本土元素 平面設計 滲透與再造

一、本土元素在平面設計中的意義探討

隨著經濟發展日漸成為社會進步的重要體現，當代平面設計被更多的應用到了商業發展中，我國在推行平面設計促進商業發展的同時，注重對我國獨有傳統文化內容的開發與應用，將本土文化元素滲透到平面設計中，已經成為現階段我國平面設計與商業發展的必然趨勢。正如歌德所說的“只有民族的才是世界的”，任何事物的發展都必須具備強勢的民族性，對于平面設計工作來說，其在藝術領域的發展必須以本土性元素為依托，借助民族文化的內容與內涵，才能有力的推動其進一步發展。在平面設計中，設計人員將本土元素融入到平面設計工作中，符合了群眾的審美要求，也保證了我國民族文化在平面設計中的集成與發揚。隨著我國人民對本土文化認知程度的不斷加深，在平面設計中融入本土文化已成為了其發展的必然趨勢，更具民族特性的平面設計作品使得我國本土文化底蘊得以充分展現，更為生動形象的將我國各民族的生活習俗以藝術表達的形式展現出來，這也有效滿足了具有相同文化基礎的人們群眾的觀賞需求。此外，中華民族的本土文化是我國文化中的最為寶貴的財富，平面設計人員將本土文化滲透到平面設計的藝術品中，是對我國傳統文化藝術的借鑒與尊重，也實現了中華本土文化的傳承與發揚。

二、平面設計中本土元素的滲透問題分析

（一）本土元素在傳統書法中的滲透

中華民族的本土文化注重對儒家和道家兩種思想的依歸，這也使得本土文化中和諧與自然的深厚意蘊得以更為全面的展現，漢字書法作為我國民族本土思想的重要體現形式，在現代平面設計中更是具有本土性研究的價值。漢字是我國五千年悠久文化發展史中的寶貴財富，是本土文化的高度結晶，追溯漢字的發展可知，其從甲骨文發展到隸書，篆書，再經過演變行形成楷書和行書，漢字外在形式的轉變體現了其內在風格的變化。從平面設計角度分析，漢字書法集中了中華文化的核心內涵，其在神韻，形態及含義等各方面都具備鮮明的獨特性，這也為其在平面設計的藝術設計中提供了更廣闊的開發空間。

（二）本土色彩在平面設計中的滲透

在中國的本土文化中，五行陰陽學說是占有十分重要的地位的，五行學說中所蘊含的內容分別代表不同的意蘊，從這一角度出發，平面設計工作人員應在對色彩的藝術設計中強調對民族傳統色彩準確應用，以對色彩意蘊的掌握為基礎，對色彩內容進行深入探究，并將其更為合理的應用到藝術設計中，以迎合中華人民獨有的色彩感受習慣。分析色彩本土性在平面設計中的滲透，可以從多角度出發，如在創作年畫時，設計中應更多的利用中國紅這一色彩，以紅色烘托出過年歡樂熱鬧的氣氛，本土紅色的運用不僅體現了中華民族文化的特點，也能夠使得平面設計藝術中的氣氛得到有力烘托。

（三）本土文化在平面設計中的滲透

中華民族的本土文化在人們的衣食住行各方面都有體現，其中蘊含的獨特的文化元素充分展現了中國人民質樸，祥和和節制的良好品德。平面設計藝術工作在選題和內容制定等方面都應著力突顯民族本土文化的內涵，使得中國式的智慧與精神意境得到更為深入的闡釋。在平面設計滲透本土文化的過程中，設計人員應加強對設計內容選題的理解和研究，使得藝術作品能夠在各方面滿足人們的觀賞需求和視覺體驗，并以選題嫩韓研究為基礎，采取有效手段搜集傳統文化的資料，為平面設計的開展提供材料儲備，此外，材料設計與制作要將粗加工過程和精細化設計處理進行有效結合，以充分發掘平面設計作品中所蘊含的文化底蘊，在避免作品內容發存在歧義的同時，實現對本土文化內容的借用與創新。

三、平面設計中本土元素的再造性分析

從中國本土元素的發展角度分析，平面設計這一科學概念的引入不僅為元素內容的展現提供了有效途徑，也促進了其在新的形式內容下得以改造和完善。在平面設計的藝術門類中，本土元素的再造性不再是傳統的內容重復，而是以寬容的治學態度和寬泛的領域精神將本土的傳統藝術形式進行優化和改良，本土文化的再造不僅強調了本土文化的內涵，也使得現代化文化觀念與我國傳統地域特色得以有機融合，形成了中華本土文化獨特個性和人格參與發展的新形勢。平面設計中本土元素的改造以舊造型元素為基礎，通過將傳統造型元素內容進行創新與改革，并將其融入到平面藝術設計中，進而實現對平面設計中本土元素的再造和應用。在世界文化多元化發展的趨勢下，本土元素通過創興與再造融入到平面設計中，不僅使得平面設計能夠順應世界藝術發展形式，也使得我國本土藝術得以傳承與弘揚。

四、結束語

隨著平面設計中更多的元素被開發出來，本土元素在融入平面設計中更多呈現出多維性與時代性，在當前平面設計文化基礎上，我國本土文化元素的融入逐漸成為推動平面設計進一步發展的關鍵因素，因此，在平面設計工作中開展本土元素的滲透與再造工作，能夠有效促進中華傳統文化的繼承與發揚。

參考文獻：

[1]陳嵐淺談現代平面設計中保持中國傳統文化特色的重要性田科技創業月刊，2010（04）

[2]馬寧中國傳統元素在平面設計中的應用研究田新西部（理論版），2022（03）

[3]鄧方偉探析中國傳統文化元素在平面設計中的應用田中國新技術新產品，2012（07）