財務會計實務培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇財務會計實務培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、專業理論與歷史故事相結合，引人入勝

掌握一門新學科并不是一件容易的事。教學之初我并不直接講述教學內容，而是圍繞“會計實務”這個中心話題，和學員們廣泛交流，給學員輸入信心，讓他們相信“學好會計并不難”。

比如闡述“會計”這個詞，首先從古人“刻木計數，結繩記事”講起，這就是會計的萌芽。這些簡單的計量與記錄行為，主要計算勞動成果，為勞動成果的分配服務，這是會計產生的根源。再比如講到“記賬符號——借、貸”時，并不馬上講如何運用。而是首先解釋：為什么“借、貸不叫字，而叫符號”？把借貸記賬法的發展史加以介紹：借貸記賬法發明于十四世紀的英國，興盛于世界商城威尼斯。隨著日本的明治維新傳入日本，我國是在十九世紀末，由翻譯家嚴復直譯的日文，把借貸記賬法引進了我國，追根溯源，“借、貸”二字并不是中文，而是日文。最后說：“借、貸既然是日文，那么我們千萬不要與漢語意思聯系起來，它與我們所學的英文字母A、B、C，X、Y沒啥區別，就是符號而已，現在我們可以任意賦予它新的含義。”課堂時間充足的話，還給學生們講，哥倫布航海時，就是采用的借貸記賬法記錄下了航海費用的。接著介紹這兩個記賬符號新含義，進行下面的教學內容。也許有人會認為有點小題大做，有賣弄知識的嫌疑，但是只有根系發達的樹木，才能長成棟梁，同樣的道理，教學時只有鋪墊深厚的知識底蘊，才能厚積薄發。

最后，還要介紹我國會計職業的具體情況，初中以上的文化水平就能勝任一般經濟業務的會計核算工作，考取會計從業資格證。使學員們認識到我們不太“聰明”的祖先發明了“會計核算方法”，有著豐富經營之道的我們，是完全有能力掌握這門“會計核算”技能的。

篇2

關鍵字：沙盤；財務會計；技能

實踐是檢驗真理的唯一標準。企業決策的正確與否，最終應該由實踐檢驗。正確的決策對于每一個企業而言無疑是至關重要的，但事實上企業的決策面臨著越來越多的困難。伴隨著全球經濟一體化的迅猛步伐，信息技術突飛猛進，競爭愈演愈烈，企業做出正確決策面臨的困難和風險與日俱增。另一方面，商場上企業決策稍有不慎，全盤皆輸，因此企業均不愿承擔高風險的決策。在這樣的情形下，基于模擬和仿真機制的體驗式培訓逐漸復蘇。沙盤模擬就是這樣一種風靡全球的培訓方式。

一、沙盤模擬模式簡介

沙盤是用沙土或其他材料做成的地形模型，主要用以研究地形，敵情，作戰方案，組織協同和軍事訓練等。沙盤模擬培訓源于戰爭中的沙盤模擬推演，它運用獨特直觀的教具，融入市場變數，結合角色扮演、情景模擬、講師點評，使受訓人員在虛擬的市場競爭環境中，全真體驗企業數年的經營管理過程和情景。在沙盤之上，企業的現金流量、產品庫存、生產設備、人員實力、銀行借貸等指標清晰直觀，企業結構和管理操作也全部展示在模擬沙盤上。通過沙盤模擬將復雜、抽象的經營管理理論以最直觀的方式讓學員體驗、學習，生動的視覺感受有效地激發起學員的學習興趣，提高學習效率。課程結束時，學員們對所學的內容理解更透，記憶更深。

沙盤培訓一經面世，就以其獨特新穎的培訓模式、深刻實用的培訓效果受到中外企業高級管理人員和培訓專家們青睞，目前沙盤培訓成為世界500強中80%的企業中高層管理人員經營管理培訓的首選課程。ERP沙盤模擬在西方國家得到了大量的研究和應用，并且在高等教育、職業培訓和學術研究三個方面取得了顯著的成果。當前我國沙盤模擬主要在高校開展，而且在高等教育和職業培訓中的應用并不系統深入，從中國期刊網上可以看到關于沙盤模的論文很少，在內容上也往往限于培訓組織形式的探討。不過，從市場上看沙盤模擬培訓正在迅速升溫，主要類別有棋類沙盤和電子(軟件)沙盤兩種。除了國外的專業沙盤模擬軟件以外，國內流行的電子(軟件)沙盤主要是金蝶和用友兩大財務公司開發的。兩大公司憑借在財務軟件市場上的龐大實力，不約而同地在南北方地區推進企業資源計劃(ERP)的實施，并各自面向高校推出了全國性質的ERP沙盤模擬大賽，受到了校園內外的廣泛好評。此外國家教育部等部門也與一些公司，如中暢公司等合作推出了面向全國的沙盤模擬大賽。

二、用友沙盤模擬規則

用友沙盤模擬背景設定為已經經營若干年的生產型企業。把參加訓練的人員分組，每組代表一家虛擬企業。每個小組的成員分別擔任企業中的重要職位。各虛擬企業是同行業中的競爭對手，他們從先前的管理團隊中接手企業，面對來自其它企業的激烈競爭，將企業向前推進、發展。在這個課程中，參加訓練的人員必須獨立地做出多種決策，例如新產品的開發、生產設施的改造、新市場中銷售潛能的開發等等。

為了保證整個模擬體驗過程的可控性和相互之間的可比性，沙盤模擬建立了一套完整規則。從全國性沙盤模擬大賽來看，主要規則有：(1)運行流程；(2)市場開發；(3)產品研發與生產；(4)ISO認證；(5)生產線與廠房；(6)企業融資；(7)運行記錄；(8)市場訂單；(9)破產規則。由于每一項規則又分成若干條目，整個沙盤運行的規則體系十分龐大。

根據規則的作用特點，上述規則的作用可以將其劃分為兩類。一類是運行規則，虛擬企業應該根據該類規則運行沙盤，這是沙盤模擬的核心部分；另一類是監控規則，裁判組或講評師可以通過該規則評判和監控各虛擬企業的行為是否符合運行規則，這是構成公平賽事或保證培訓各虛擬企業公平競爭的主要保障。運行規則和監控規則是沙盤模擬規則的兩個重要屬性，每一項規則都是兩者的對立統一，沙盤模擬的規則是由運行規則和監控規則共同組成的。沙盤模擬融規范設計、運行監控和反饋控制于一體，是一個全面而簡要、分析與綜合、復雜而高效的規則系統。

三、用友沙盤模擬所需財務會計技能

用友沙盤模擬培訓顯然秉承了公司ERP理念，內容涉及整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃、物料需求計劃、市場與銷售、財務運作、團隊溝通與建設等多個方面。與傳統的企業培訓相比，該培訓互動式的教學方式融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，充分體現“學為主，教為輔”的新方式。在接近企業實戰的培訓過程中，根據市場需求預測和競爭對手的動向，決定模擬企業的產品、市場、銷售、財務、生產方面的長、中、短期策略。該培訓既有助于形成宏觀規劃、戰略布局的思維模式，又可使參加者逐漸面臨多方面的激烈挑戰，真實地體驗企業決策對結果的影響。從財務角度而言，該培訓有利于參加者形成整體和長期財務運作理念，深刻理解資金作為企業命脈的重要意義，時刻把握企業資金運作，提高資金使用效率，確保企業戰略目標的實現。

從運行規則上來看，用友沙盤的運行規則與財務運作緊密相連，以2007年5月份紅色“用友杯”全國財經類院校大學生ERP沙盤對抗賽為例，沙盤運行規則與對應的財務會計技能可參見表1。

從沙盤運行的過程來說，用友沙盤對于制定投資計劃，評估應收賬款金額與回收期；預估長、短期資金需求，尋求資金來源；掌握資金來源與用途，妥善控制成本；洞悉資金短缺前兆，以最佳方式籌措資金；分析財務報表、掌握報表重點與數據含義；運用財務指標進行內部診斷，協助管理決策；如何以有限資金轉虧為盈、創造高利潤；編制財務報表、結算投資報酬、評估決策效益等方面對于分析企業財務運作具有重要的培訓價值。

從財會技能的層次來看，運行規則體現的是面向單個操作項目的基礎技能層次，而運行過程體現的財會技能是一種面向整體運行過程的綜合技能層次。缺少前者，沙盤模擬的會計技能培訓就沒有存在的依據；缺少后者，沙盤模擬的會計技能培訓就沒有質的飛躍。后者以前者為基礎，前者以后者為提升，兩個層次缺一不可。

四、沙盤模擬對高職會計教育的作用

伴隨著我國高等教育的大眾化，高職教育已經成為我國高等教育的重要組成部分。從發展趨勢上來看，國家大力發展高職教育，提高教育質量和轉變辦學模式，無論是對于高職教育還是對于國家經濟建設需要都是一種必然選擇。盡管國內外教育界和實業界對于會計人員需要的知識和能力在認識和概括上并不一致，但是都把技能培養作為首位。隨著國家示范性高等職業院校項目的評選，各高職院校不斷加強自身內涵建設，深入開展“工學結合”的課程改造和教學過程，培養面向工作過程和獨擋一面的實用型高技能人才。

作為技術性、理論性都較強的學科，會計專業技能訓練比重大。當前我國高職會計教育理論知識與實務技能脫節等情況十分體突出。如何有效地解決現有的理論與技能脫節問題，提高學生技能的掌握程度對于強化高職會計教育內涵建設具有重要意義。盡管教育界普遍呼吁會計專業要借鑒德國的“雙元制”職教模式，以市場需求為導向，加強產學研合作，學校的教師走出去，企業的管理者請進來，共同提高會計教育的質量，但是限于政策、專業和職業的特點，校外實習和校內實訓存在著一定程度上的限制。雖然“案例教學法”、“情景教學法”和現代教育技術的應用較好地激發了學生學習的主觀能動性，提高了學生分析、解決問題的能力，提高了學生實踐動手能力，但這些教學方法忽略學生的主動性、創造性，沒有把學生的認知主體作用很好地體現出來，學生無法真實地深入其中、獲得切實的真實體會。

ERP沙盤模擬教學實驗課程順應企業經營管理信息化的發展趨勢，以先進的企業管理思想和理念為內涵，以對企業經營管理本質的深刻理解為靈魂，，提升學生經營管理的素質與能力為目標，極大豐富了高校經管類實驗課程的教學內容。沙盤模擬排除了政策、專業和職業自身的限制，在一定程度上解決了會計專業學生技能的強化訓練和綜合應用問題，為高職會計教育的技能培養走出了一條新的探索之路。

參考文獻：

[1]袁詠平.ERP沙盤對抗課程教育模式的探討[J].經濟師，2006(11).

[2]蘭亦青.ERP沙盤模擬對抗實訓課程教學創新探討[J].科技信息，2007(18).

[3]李剛.ERP沙盤模擬與會計實驗教學創新[J].江西金融職工大學學報，2007，20(1).

篇3

互聯網+時代，教育逐漸從線下走向線上，傳統教育機構、新興互聯網企業都在探索在線教育的最佳模式。精品開放課程是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程，旨在推動高等學校優質課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉變、教學內容更新和教學方法改革，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。課程建設在未來的十三五規劃中注重提升交互性、主打碎片化學習、課程知識點分解、翻轉課堂的教學方法。

二、當前精品開放課程建設存在的問題

（一）領導重視不夠，資金投入不足

精品開放課程的數量和質量在一定程度上體現一所學校的教育教學水平。但是課程建設需要優秀的教學團體和足夠的資金才能順利建設完成，部分學校領導重硬件建設，輕內涵建設，忽視課程的建設問題，從而也導致師資和資金投入不足。

（二）課程建設缺乏信息技術與教學的全面深入融合

許多精品開放課程申報時只有申報書，沒有建立專門的課程學習網站和平臺，沒有利用信息技術提升教學效果，達不到課程資源共享與應用的效果。

（三）課程內容陳舊，資源更新緩慢

隨著通訊技術和教育技術快速發展，內容陳舊、形式單一的課程資源對于處在互聯網時代的學生已經缺乏吸引力，過去長達40分鐘以上的課堂視頻已經顯得冗長，學生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動有趣的動畫進行碎片化學習。

（四）學生參與度不高，課程網站和學習平臺形同虛設

部分精品開放課程網站和學習平臺缺乏教師和學生參與和互動。課程網站和學習平臺上只有教師上傳資源，卻沒有學生利用資源，或者只有學生在學習平臺提出問題，卻沒有教師解答問題，課程網站和學習平臺沒有發揮應有的作用。

三、互聯網+時代“財務會計實務”精品開放課程的建設實踐

在“互聯網+”背景下，現代信息技術不斷與教育教學深度融合，使傳統教育領域的課程、教學、學習和評價等都發生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設與共享提供了良好的契機。“財務會計實務”課程的建設目標是成為現代信息技術與教育教學深度融合、擁有一批內容質量較高、豐富多樣、系統完整且充分開放共享教學資源的精品開放課程。該課程能滿足凡具備會計基礎及稅法知識的高職院校學生及社會學習者學習會計理論知識、提升會計實務技能和職業資格考證訓練等需要。

（一）課程平臺建設

課程資源的創生、儲存、傳播和獲取需要依托相應的課程網站或公共服務平臺，以信息化為核心的課程資源建設的關鍵前提是課程資源平臺建設，課程平臺是課程資源實現共享的載體。“財務會計實務”開放課程的建設應充分利用互聯網技術和教育技術，開發能夠支持線上教學或線上線下混合教學或學習，能實現在線考試、在線自測、在線互動交流、在線作業提交、在線視頻學習等功能的“在線網絡學習平臺”和基于未來移動時代學習要求（個性化學習，不限時間、不限地點學習）的“手機移動微課堂學習平臺”。詳見表1。

通過“財務會計實務”課程在線網絡學習平臺和手機移動微課堂平臺，能實現泛載、移動、個性化的技能學習目標；教師通過在線網絡平臺、移動手機微課堂平臺能靈活組織教學內容、輔助教學實施，實現線上教學或線上線下混合教學，促進優質教育資源應用與共享，全面提高教育教學質量。

（二）資源建設

課程資源建設是精品開放課程建設的核心內容。“財務會計實務”是學院和省級校外實踐教學基地深圳德永信稅務師事務所共同建設的重點課程，是廣東省重點建設（會計）專業核心課程。課程通過分析會計專業就業崗位群與任職需求，在整合財務會計（院級精品課程）、初級會計師資格的初級會計實務、中級會計師資格的中級會計實務和注冊會計師資格的會計理論教學基礎上，結合“網中網財會實訓教學平臺” “真賬實訓”形成的一門理論與實踐相結合、課程與工作相結合的理實一體化課程。“財務會計實務”精品開放課程結合課程特點與需要主要建設如下資源：

1.基本資源建設。建設能系統、完整、科學反映財務會計實務課程的教學理念、教學思想、教學設計、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學目標實現的核心資源，包括課程介紹、課程標準、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄等教學活動必需的基本資源，資源類型上包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。

2.拓展/創新資源建設。建設能反映會計基本技能特點，應用于各教學環節，支持教學過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類典型的反映當前“營改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業知識檢索系統、演示/虛擬/仿真實驗實訓（連接網中網財會實訓教學平臺）系統、作業提交系統、在線自測、考試系統，以及集課程教學、學習和交流工具及綜合應用多媒體技術建設的網絡課程等。建設能夠涵蓋課程標準和會計職業所需各基本技能點的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會計師事務所提供的涵蓋會計基本技能的真賬資源。

（三）精品開放課程建設保障措施

高校精品_放課程的建設需要完備的保障措施。網絡平臺開發、課程資源開發及更新、信息收集，實踐教學基地資源的拓展和師資建設都需要切實可行的保障措施。

1.制度保障。高校需要制定系列的質量工程項目建設與管理辦法、課程建設管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項目的順利實施，對在精品開放課建設過程中做出突出貢獻的課程負責人、教師及有關人員、應給予一定教學工作量的減免和年度績效考核上的加分鼓勵、獎金分配支持獎勵。對于精品開放課程教學團隊，在晉升和聘崗時在同等條件下優先。

2.資金保障。精品開放課程建設的經費投入主要分為課程建設前期、建設中期和驗收階段。課程建設資金主要用于購買課程平臺服務器、在線網絡學習平臺建設、移動手機微課堂平臺建設、課程資源建設和后期網站維護費用等。高校應設立精品開放課程專項資金，按照“統一規劃、分年實施；單獨核算、專款專用；專項管理、績效考評”的原則實行項目管理。

3.技術保障。為保障精品開放課程的正常運行，提高課程網站的瀏覽速度，可以購置專用網絡教學服務器，由網絡中心專人負責網絡教學平臺系統的運行維護、網絡服務器系統維護和網絡課程的安全管理，確保網絡的暢通。

四、“財務會計實務”課程建設特色

（一）手機移動微課堂平臺建設

隨著數字化學習和移動互聯技術的發展和廣泛應用，借助智能手機、平板電腦等移動終端進行非正式學習逐漸受到學生的青睞，一種面向未來的新型學習方式――移動微學習已成為教育教學方式改革不可逾越的內容。

“財務會計實務”課程建設在網絡在線課堂的基礎上進一步建設了具有科技含量高、課堂內容短小精湛特點的手機移動微課堂。學生使用手機掃描課程二維碼，即可登錄手機移動微課堂平臺進行課程內容碎片化、移動性的微課學習。移動微課堂打破時間、空間和地域的限制，可以隨時隨地的學習，充分調動學生學習的積極性，提升自主學習意識，形成自主學習的教學資源庫，從而逐漸實現翻轉課堂的教學模式。

（二）產、教、學深度融合，校企深度合作開發課程資源

“財務會計實務”課程依托大學生校外實踐教學基地――深圳德永信稅務師事務所進行產、教、學深度融合建設。根據會計典型工作任務和會計崗位的職業能力要求編制課程標準，整合課程教學內容，設計實踐教學項目，使課程內容與職業崗位要求對接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會計校外實踐教學課程體系、課程教學內容，以及課程計劃、教學目標、課程標準和評價標準，改革實踐教學模式。校企共同開發“校企合作、工學結合”系列教材，包括會計基本職業技能實訓、財務會計實務實訓和會計綜合實訓等，共建大學生校外實踐教學基地，共同拍攝企業會計實操微課，為課程教學團隊提供師資培訓。

（三）網絡課程教學資源有特色，實用性好，訪問量高

“財務會計實務”精品開放課程學習平臺，課程網頁特色鮮明，網站內容豐富實用，有教學計劃、教學課件、授課計劃、實訓項目大綱、實訓項目指導書、教學視頻、課后練習等基本資源，還有企業會計案例、專業素材庫、會計實操微課，會計實操模擬動畫、會計考證歷年真題與習題、網中網實訓、最新的企業準則和財稅資訊，以及專業網站鏈接等網絡教學拓展和創新資源全部實現網絡共享，學生可以隨時登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學習網站還設置了在線自測平臺和師生交流互動平臺。在線自測提供章節測試和綜合測試，學生可以通過在線自測平臺及時測試知識的掌握程度。交流活動平臺包括投票、話題和討論模塊，給學生和教師提供了課后互動交流平臺。

五、結語

高職精品開放課程的建設需要高校領導的重視和充足的資金作為保障，先進的課程教學團隊和教學理念作為前驅，專業的課程網站開發人員作提供技術支持，從而打造成學生個性化自主學習平臺和教師創造性教學輔助平臺。

參考文獻：

[1]楊久紅，王小增.互聯網e時代背景下精品資源共享課建設研究――以“C語言程序設計”課程為例[J].蘭州教育學院學報，2015，（12）.

[2]邰志艷.“互聯網+”背景下線性代數課程教學模式改革的研究[J].中國校外教育，2016，（2）.

[3]梁飛媛.關于《基礎會計》精品課程建設的思考[J].商業會計，2011，（18）.

作者簡介：

篇4

【關鍵詞】　信息科技；網絡環境；財務會計；影響及對策

科技是推動社會發展的第一生產力，隨著知識經濟時代的到來，計算機網絡信息技術，成為當前代表新時期科技成果應用的重要標志。相對于企業經濟發展來說，計算機網絡技術在財務會計管理領域的逐步應用和拓展，優化和提高和了財務會計的職能效益，但從另一角度上分析，當前復雜變換的網絡環境，對傳統財務會計也造成了不同程度的影響和沖擊，新時期，探究相關應對措施尤為關鍵。

1　網絡技術在當前企業財務會計領域中的應用

所謂網絡環境是指當前信息科技條件下根據某種協議將分布在不同地點的多個多媒體計算機等網絡工具通過一定技術載體互相聯通，實現軟硬件技術資源及網絡文化信息共享的系統總稱，網絡環境不僅僅單指網絡資源與網絡工具的系統組合及其運行地域覆蓋范圍，還包括相關非物理形態要素。

隨著計算機操作技術和信息聲訊技術的不斷發展，實現經濟管理網絡化和商務電子化成為全球經濟管理領域的一項重大變革，財務會計系統是企業經濟信息系統的重要構成，網絡技術環境推動了企業電子商務經營模式的運行，導致網絡化虛擬經濟主體等新型經濟形態的出現，使得企業經濟活動的相關財務信息實現了電子方式運行和數字化管理；從一定程度上說，網絡技術成為企業財務會計信息采集輸入，加工處理、存儲輸出以及監管控制的主要形式，特別是網絡技術優化了企業財務會計的內外運行環境，通過網絡技術將內部業務資源有機融合為整體，實現了財務會計信息的資源共享與業務協作，對外實現了商務化以及網絡在線服務，為改善微觀企業財務管理環境創造了基礎條件。

2　網絡環境對傳統財務會計的影響

互諒網技術的不斷開發和應用，推動了企業財務會計管理職能的優化，但與此同時，網絡環境對傳統財務會計功能也造成了不同程度的影響和沖擊：

2.1

網絡環境對傳統財務會計環境的影響

財務會計管理離不開客觀環境的支持，計算機科技在企業生產領域的應用，改變了產品生產以及財會職能的運行環境，促使企業借助網絡平臺立足于顧客需求和滿意度來實施產品生產與開發，網絡技術的應用導致傳統財務會計的內部管理由垂直式趨向扁平化發展，對財務會計信息處理提出了嚴格要求。網絡系統的計算機軟硬件、操作人員和各種制度規程等網絡環境要素相對復雜，企業財務會計通過互聯網在與外界建立開放實時雙向交流平臺的同時，也導致會計信息系統的安全管理難度增大，造成會計信息失真現象頻發，導致企業財務會計管理中的系統故障風險、人員操作風險以及社會公共道德風險的加劇。

2.2

網絡環境對傳統財務會計理論的影響

傳統財務會計是立足于會計主體、持續經營、會計分期和貨幣計量等基本假設理論基礎之上的管理模式。網絡技術的應用，促進了會計電算化以及電子商務的廣泛運行，導致傳統財務會計的基本假設理論環境發生了較大變化。靈活多變的網絡化虛擬經濟主體形態的出現，沖擊了傳統會計主體假設理論，鑒于網絡經濟主體的虛擬化及其資本運作特點，當前網絡公司的成立、兼并和破產頻率復雜多變，其存在時間長短極不穩定，以電子貨幣為主的網上交易突破了時空限制，通過互聯網能夠有效提高交易效率，這對傳統財務會計的持續經營理論、會計分期理論以及貨幣計量假設理論造成了巨大沖擊和挑戰。

2.3　網絡環境對傳統財務會計實務的影響

會計實務是財物會計人員通過運用各種相應的會計處理方式來針對相關會計對象進行確認與計量、分析與核算，監督與控制等帳務處理的活動過程，它是企業財務會計管理的關鍵環節和內容。網絡數據信息的集中處理，使得傳統會計管理組織控制功能弱化，傳統財務會計通常以歷史成本原則、一貫性原則、權責發生制等為計量前提實施會計核算，但隨著網絡信息技術環境的不斷運行，經濟環境的復雜化程度以及市場風險的不可預測性，在一定程度上對傳統財務會計的成本計量及核算標準等會計實務形成了沖擊，造成傳統成本會計計量核算模式不能很好地適應財務管理需求。

3　新時期企業財務會計中消除網絡環境影響的措施

網絡技術對于企業經濟的發展和影響較為明顯。當前，為有效發揮網絡環境對企業財務會計管理職能的技術優勢，減少其不利影響，應注意實施如下策略：

3.1　加強財務會計專業技能及網絡技術培訓，完善企業財務會計管理機制

新形勢下，人才資源是保障企業發展的要素，企業財務管理離不開科學的財務會計理論戰略指導。當前網絡技術快速發展的時代環境下，企業必須拓展有利資源，加強財務會計人才的業務素質和網絡技術培訓，強化其職業道德建設與服務意識；立足于實際需求堅持科學發展的觀點學習借鑒國外先進經驗，把握整體性和動態性原則，創新完善適合我國國情的財務會計管理模式和理論，

3.2　加強企業財務會計信息技術的開發實踐，優化企業財會網絡系統建設

網絡環境下，傳統財會手工記帳方式已被計算機功能所取代，企業財務會計管理職能過多的依賴于計算機網絡技術來完成，隨著信息科技的發展，相關企業應注重財務會計信息技術的開發和研究，要充分意識到構建網絡財務安全防護系統的重要性和迫切性，加強計算機硬件建設，重視財務會計軟件開發，強化財務會計信息系統科學管理，提高網絡財務會計信息系統管理的實效性。

3.3

強化企業財務會計網絡運行的監管控制，加強財會網絡系統安全防范

從一定程度上說，財務會計信息系統的安全保密性能關系著企業的發展程度，由于網絡環境存在眾多的不確定性因素，企業必須構建成熟有效的內控機制來保證會計信息的有效傳遞，要進一步優化防火墻等加密技術措施，抵御計算機病毒對企業內部財會信息系統的非法攔截、竊取和纂改，加強財會人員對相關信息數據采集加工處理的全程監管，從而保護會計信息的安全準確，真實可靠性。

結束語：總之，作為經濟活動的一種管理方式，財務會計在現代企業發展中發揮了重要保障作用。隨著信息科技的不斷發展，網絡技術環境對于企業財務會計管理在優化職能效益的基礎上也產生了較為明顯的影響。新形勢下，研究消除網絡環境對企業財務會計管理影響的策略，對于提高企業核心實力意義深遠。

參考文獻

[1]　舒淑萍　淺議網絡環境下的財務會計

財政監督

2005

[2]　李國良　互聯網對財務會計的影響

篇5

【關鍵詞】 地方高校; 會計教學; 職業能力

我國會計教育經過多年的發展與改革,取得了長足的發展,實現了歷史性的跨越。為培養會計專業人才,幾乎每個綜合性大學都設有會計學等相關專業,但是,面對新的經濟形式,企業對會計人才提出了更高要求。而我國許多新建的地方高校的會計教育,與企業需要還存在很大差距。因此,地方高校必須深化會計教學改革,在保持會計教育“量”的增長的同時,更要加速會計教育“質”的飛躍,科學認識當前會計教育中出現的新問題。

一、調查樣本的選取

為更好地研究地方高校中會計教學管理問題,筆者進行了“地方高校會計教學質量管理問題調查”,選取了山東省孚日家紡集團等50家企事業單位、濱州學院等7所新建地方高校的會計學專業(包括會計電算化、財務管理、審計學)152名畢業學生、地方高校的30名會計學教師為調查對象,發放調查問卷232份,收回有效答卷205份,在統計出調查結果的基礎上,對地方高校會計教學管理問題進行分析研究。

二、調查結果統計分析

(一)企事業單位對會計學專業學生能力要求

1.調查結果(見表1)

2.對調查結果分析

通過調查可以看出,56%的企事業單位中愿意或視學生情況接受會計應屆畢業生,但大多要求學生能在3個月之內適應會計工作,44%的用人單位希望招聘有工作經驗的會計人員;用人單位最注重的是會計實務操作能力,要求學生具備會計核算、納稅申報和成本計算等基本技能;認為地方高校會計畢業生在適應社會能力方面欠缺,表現為心態不正,不會為人處事,此外,會計專業技術能力不強,但有接受事物快、素質較高等優點;認為地方高校應該加強學生會計實務操作能力培養,并應教會學生如何更好地適應社會。這從一個方面反映了社會對會計人員能力的需求情況,說明了地方高校會計教育在職業能力培養方面存在問題。

(二)地方高校會計教師對會計教學問題意見調查

1.調查結果(見表2)

2.對調查結果分析

通過對地方高校一線會計教師的調查可以看出,認為我國當前地方高校會計教育完全適應社會需要的僅為3.3%,絕大多數教師認為地方高校會計教育有些地方不適應社會需要,主要原因是有些地方高校會計教育目標不切實際、教學技術方法落后、教材設置不切合實際,此外地方高校擴招所造成的師資力量不足也對會計教育產生了影響,由此培養出來的學生在適應社會和會計實務操作方面能力欠缺,認為應該加強對學生適應社會能力、會計實務操作能力和自學能力方面的培養。而要實現此目標,則需要在明確會計學習目標,改進教學方法和優化教材結構等方面努力。

(三)地方高校會計畢業生對會計教學問題意見調查

1.調查結果(見表3)

2.對調查結果分析

絕大多數畢業生對會計理論教學效果表示滿意或基本滿意,但對會計實踐能力培養不滿意;由于會計專業很多畢業生在老師指導下參加自學考試、會計從業資格、注冊會計師考試,因此對自學能力方面有自信,而對適應社會能力培養方面則滿意度較低;對學校會計教學環境,畢業生不滿意的依次是會計專業教學技術與方法、教學管理水平、教師素質、教材情況、會計專業課程設置。這說明會計教學技術與方法的更新迫在眉睫。另外,會計師資隊伍水平有待于進一步提高,會計教材也要因時而變。可見,幾年的工作經歷,使得畢業生較多的反思自己到底學到了什么,學到的是否有用,認識到了自己的不足和學校會計教學的欠缺,這對地方高校的會計教學改革是一種借鑒。

(四)地方高校會計畢業生認為影響會計教學質量的主要因素

1.調查結果(見表4)

2.對調查結果分析

影響會計教學質量的因素是多方面的,但較多的畢業生認為“就業與學習成績關系不大,同學沒有目標,缺乏學習動力”和“會計教育目標不切實際”是兩個最主要因素,特別是就業形勢的嚴峻和一些不公平現象,使學生曾經產生了新的讀書無用論。此外,會計教育目標“培養高層次的高級會計人才”與就業現實差距過大,也對會計專業學生產生了較大沖擊;處于就業壓力和工作需要,會計專業學生希望會計專業教學技術與方法更有用,教材編寫和課程設置更切合實際,也希望會計專業教師素質能更高。當然,學生也承認地方高校學生基礎相對較差對學習有影響。

三、結論和建議

通過上述調查的總結,可以對我國地方高校會計教學管理的現狀有所認識。據此,筆者對我國地方高校今后會計教學管理提出改進建議。

(一)重新定位會計教育目標

當前多數地方高校仍然將會計教育目標定位為“培養高層次的高級會計人才”,這對學生的自我認識與評價有所誤導,使得學生認為自己受過會計教育就是高級會計人才了,心態浮躁、眼高手低,不能較好地適應社會。實際上,在我國會計只是一種在社會經濟中起重要作用的職業而已,地方高校應將會計教育目標重新定位,即培養具有財會理論知識與素養,掌握會計核算、財務管理以及審計技能的會計專業人才。從一入學開始,就有必要讓學生明白會計只是一種職業,在學校中學到的知識和技能是今后謀生的手段,使學生有明確的學習目標,激發其積極性。所以,地方高校會計教育應走職業化教育的道路,培養學生從事會計職業所必需的知識和能力,并教育學生能更好地適應社會。

(二)改革會計教學內容

1.優化課程設置和課時分布

會計職業要求會計人員必須具備會計實務操作能力,即必須改革會計專業課程設置和課時分布。加大會計專業技能課程包括基礎會計、中級財務會計、納稅會計、成本會計、財務管理、會計電算化的課時數,尤其是基礎會計、中級財務會計、納稅會計、成本會計等課程可在完成理論教學基礎上增加8-16周的實踐課時,通過會計實務的模擬訓練,加強學生對理論知識的掌握,并提高會計實務操作能力。增加會計專業選修課程數目,會計法規、會計理論、財務理論等專業理論課程可作為專業選修課,由學生選擇學習。

2.按企業實際情況修訂教材

當前地方高校會計教學所用專業課教材與企業實際有較大區別,導致學生學習專業課程之后,卻不能進行基本的會計實務操作。因此,高校應派遣會計教師深入企業進行學習,并聘請企業會計人員與高校教師合作,結合企業實際,對當前會計專業所用教材尤其是專業技能課程教材《基礎會計》、《中級財務會計》、《納稅會計》、《成本會計》進行修訂或重新編寫。以《中級財務會計》為例,可按企業一般業務所涉及的過程,從企業資金的籌集開始,到購入生產資料和各類長期資產、使用各種物資、資源在使用中的耗費、產品形成與銷售、收入實現和款項收回、利潤形成與分配等內容對教材內容進行編排。在具體內容編寫上,應以一個經濟業務相對完整的企業的實際業務為例,對整個業務流程進行會計核算,并在核算中貫穿會計理論和方法,突出會計工作技能。

(三)進行會計教學技術與方法的創新

1.課堂理論教學時引入案例教學法

會計學是應用性很強的學科,僅靠注入式的教師課堂面授法不能培養出技能熟練的會計人才,因此可在課堂教學中引入案例教學法。尤其是操作性比較強的會計基礎、財務會計、成本會計、納稅會計等課程,教師應到會計實踐中去調查研究、搜集案例素材,并需了解國家政策、法律、法規,將兩者結合起來,掌握第一手資料,組織高水準的案例,應用于課堂理論教學,并在課堂上引導學生進入會計工作“現場”,充當一個“角色”,通過“實戰”,將所學知識應用于實踐,學習到會計實務操作技能。

2.大量采用會計模擬訓練教學

當前地方高校一般僅有會計手工模擬實驗和會計電算化兩門課程采用模擬手工記賬和上級實習。這種教學方法重理論掌握而輕技能實踐,培養出的學生會計實務操作能力差。因此,有條件的地方高校可組織學生到企業進行實地操作,沒有條件的高校可以籌劃建立自己的“虛擬企業”,在完成《會計基礎》理論教學后,組織學生進行賬戶設置、復式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿等技能的模擬訓練;《中級財務會計》作為會計專業主干課程,在完成理論教學后,組織學生進行出納核算、往來賬款核算、財務物資核算、資金核算、財務成果核算、總賬報表核算的模擬訓練;《成本會計》課程應進行各種費用的歸集與分配以及各種成本計算方法的模擬訓練;《納稅會計》課程應進行納稅申報、出口退稅等業務的模擬訓練。此外,在大學會計教育最后一年,還應對學生進行會計崗位綜合實訓,即設置出納、會計核算、稅務會計、成本會計、審計、財務管理等崗位,按照各個崗位的要求對學生進行崗位技能模擬訓練,提高學生綜合的職業能力和實踐能力,為學生走上會計崗位奠定基礎。

(四)提高會計教師素質

會計教師是會計知識的傳授者,其素質高低直接影響到會計教育質量。地方高校會計教師同名校名師的差距,主要表現在理論深度不夠、教學經驗不多、會計實踐能力不強等方面。因此,應從以下方面著手提高會計教師素質:第一,鼓勵教師繼續學習深造,參加學術交流會議,增強知識積累,提高理論水平;第二,積極開展教學比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課,學習名校名師的授課技術與方法;第三,鼓勵會計教師參加職業技能培訓和相關崗位掛職鍛煉,高校會計教師除具有教師證外,還應考取會計師、稅務師、審計師等職業資格證書,并到企業事業單位進行掛職鍛煉,熟悉會計崗位,掌握會計實務操作技能,才能更好地傳授學生會計專業知識和操作技能。

【參考文獻】

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