教師綜合素質培養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇教師綜合素質培養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、我國在高職院校實訓教師綜合素質培養的現狀

目前。我國的經濟在不斷的進行發展，經濟社會上需要大量的應用型的人才，而高職院校的學生就是在這樣的背景下對自身實訓的要求不斷的提升，以此來不斷的滿足社會發展的要求。中職院校在這樣的背景下應該更加注重學生實訓技術的教學，將學習和就業進行聯系，通過對理論和實踐知識的指導，將學生自身的理論知識和實踐知識進行結合，按照企業的要求進行實際的工作，最終達到適應崗位的目的。因此，在這樣的背景下，就需要教師在進行教學的過程中重視自身實訓知識的積累。但是在實際的工作中，教師并沒有重視對實訓教學方式運用，在進行教學的過程中，也沒有實訓方面知識的培養，進行教學的過程中還是重視基礎的知識教學，重視理論的知識，對實踐關注的較少，因此在進行教學的過程中存在一定的缺失。

二、實訓教學的主要目的

進行實訓教學基本的目的就是讓學生可以零距離的接觸到一線的崗位，從這個方面出發，教師是進行職能傳遞的重要部分。對于高職院校的學生來講，自身的實踐性是進行教學的最終目標，讓學生盡量的完善自己的缺陷，發揮自己的特長。在進行實訓教學的過程中，強調理論和實踐的結合，提倡職業化的教學模式。在進行教學的過程中，高職院校作為搭建學習平臺的主體，應該建立一部分的實訓基地，引導學生走出學校進行實踐的活動，盡早的接觸社會，從實踐的渠道獲取較多的知識和技巧，從社會需要的角度對自身的技能進行培養，在進行實訓教學中，讓學生主動的發現自身的問題和不足，積極的根據自身的實際主動的進行學習，從而將自身的實踐能力和工作能力進行培養。教師在進行教學的過程中由傳授者向著參與者的角度轉變，通過一定的模擬競賽的形式，將學生的基本能力、科研能力和學科設計進行培養，和專業的知識進行匹配，嫻熟的進行新型行業動態和專業素質的培養，構建高職教師綜合素質的整體框架。

三、構建高職院校實訓教師綜合素質培養的途徑

（一）政府的扶持。社會的進步離不開政策的指導和扶持，要想在高職院校中對教師實訓進行指導，就需要國家政策的扶持，在高職院校中將教師實訓的體系進行建立，政府部門進行一定的溝通，建立一批素質較高的教師實踐培訓基地，有規律的組織高職教師到實訓基地展開相關的業務培訓活動，使得教師的理論知識和實踐進行結合，相互之間進行一定的溝通。在進行實訓的培訓中，將一些具有專業骨干教師的必備條件進行嚴格的審核，政府部門在確定人員資質的過程中需要健全職稱評審制度，明確實踐實習在職稱晉升中的權重系數。例如政府可以組織專業的考試和面試，對教師資格的評定內容不僅需要教師將專業的知識進行講授，還需要對教師的實踐經驗和在學生中的歡迎度進行一定的調查，綜合的反映出教師的日常能力和基本的教學素養，使得教師不僅要關注自身的各項專業素養的同時關注自身的實踐能力。政府的作用是進行策略引導的重要方式，政府的規范才能將整體的規范建立起來，因此政府的作用要進行有效的發揮。

（二） 提升學校的關注度。政府部門的指導僅僅是一個方面的內容，為了提升教師的綜合素質，學校也應該不斷的增加自身對實訓的重視程度，鼓勵教師積極的參與政府組織的各項實訓活動，配合組織的各項活動，將自身的實訓能力進行一定的提升。特別是船舶專業的院校，因為需要學生實踐性較強，因此在進行實際的教學中需要許衡，并根據教師的實際需要進行實訓計劃的制定，提升教師的實訓能力。例如可以和大型的船舶公司合作，讓學校和船舶公司合作進行項目的研發，企業可以利用學校的優勢進行產品的研發，學?？梢云髽I的效應提升學校的知名度。還可以將自身的研究成果申請國家的相關專利，這樣可以吸引企業主動的進行投資，對學校來講就可以利用這樣的優勢將學生和教師引入到實踐的工作中去，在合作上取得的優勢可以作為學校提升自身知名度的重要手段。

（三）提升社會的關注度。高職院校的最終教育目標是進行實踐的教學，能夠培養社會需要的實踐性人才，使得其能夠更快的融入到社會中去，為社會服務。只有教師水平得到一定的提升，學生的水平才會充分的進行發揮。因此在進行高職教育的發展中，需要社會各界的積極參與和社會的推動，只有這樣才能在相關部門的協助下，將高職院校的實訓教學不斷的推動起來，使得理論和實踐進行結合。例如，學?？梢岳妹襟w的作用，將教師實訓前后的教學對比進行報道，使得教學實踐的有效性直觀的表現在大眾眼前，讓社會認識到教師實踐的效果，提升社會的關注度。還可以和較為熱門的電視臺進行合作，將學校的一些實訓事件進行跟蹤報道，將教師和學生水平的改進進行報道，讓其他的學校認識到這種實踐的重要意義，從而積極的進行該項活動的安排。

篇2

關鍵詞：體育教師 綜合素質 培養

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0228-01

當前，素質教育的理念已經深入到我國的各類學校，素質教育是以提高學生諸方面素質為目標的教育模式，重視學生身心健康教育、思想道德素質、能力培養以及個性發展等方面。而進行素質教育的必要條件之一就是體育教師要具備優異的綜合素質，因為體育教師擔任著向學生傳遞知識和技能、培養學生各方面能力和素質的重任。但是當前，仍有不少學校遵循應試教育的理念，放松了體育教師的職業道德教育，部分體育教師的教學理念和教學思想存在很大的偏差，道德修養和愛崗敬業的精神弱化，沒有很好地起到為人師表的作用，而且部分體育教師知識結構單一，人文素質偏低，難以適應當前教育新發展的要求，導致教出來的學生不合格，達不到社會的要求。所以，當今社會要實現學校教育，當務之急就是要培養和改善體育教師的綜合素質。

1 體育教師應具備的素質

1.1 體育教師應該具備過硬的專業素質

體育教師應該具備的專業素質是指從事體育教學應該具備的專業知識和技能。首先，體育教師的專業知識是其開展教育教學的前提，因而體育教師要擁有豐富的專業知識，包括專項運動理論與技術知識、人體科學理論知識以及應用學科理論知識。其次，體育教師要擁有廣博的基礎知識，淵博的基礎知識有助于體育教師開展教學活動，有助于體育教師深刻理解體育教學對社會發展的作用，有助于建立和諧的師生關系。再次，體育教師要擁有教育學科知識，因為體育教育并不是脫離其他學科獨立存在的，而是與其他學科相連的，而且各學科之間的交叉聯系日益緊密。最后，體育教師要擁有現代科學技術知識，包括計算機技術知識、多媒體技術知識等，能夠將新方法和新技術帶入體育教育的課堂教學之中。體育教師只有擁有過硬的專業素質才能夠讓學生信服，讓學生敬仰，才能發揮自己的榜樣力量，促進學生的身心健康。

1.2 體育教師應具備強健的身心素質

身心素質可以分為身體素質和心理素質。

身體素質是運動技術、技能的基礎，是體育教師順利地向學生傳授體育技術動作、展示運動技術示范、完成教學任務、實現教學目標的保障。體育教師的外在儀表和形態會給學生最直接、最深刻、最強烈的感受，所以體育教師一定要擁有干練的體魄，即要有勻稱的體格，結構完美的身材，結實發達的肌肉，準確優美的動作，高超的柔韌和協調性，自然大方的風度以及旺盛充沛的精力，從而激發學生參與體育鍛煉的積極性，讓學生對體育保持長時間的熱情。

心理素質也是一種對學生的身心發展有著強烈影響力的教育力量。所以，在體育課堂中，體育教師要擁有嚴密的思維力、敏銳的觀察力、豐富的想象力以及妥善處理突發事件的良好心理品質，有效調節自己的情緒，保持積極樂觀的態度，這是教學順利進行的保障，也是促使學生向社會要求的健康方向發展的保障。

1.3 體育教師應具備崇高的思想道德素質

教師是人類靈魂的工程師，思想道德素質則是教師素質的靈魂，它決定著教師的信仰，約束著教師的道德，支配著教師的活動目的和方向。因此，體育教師要擁有良好的思想道德素質，一方面要熱愛教育事業，以教書育人為主要任務，切實為國家培養出優秀的人才；另一方面，體育教師要能夠公平對待每一位學生，要為學生提供平等的學習機會和條件，要加強對不喜歡體育運動的學生的引導和幫助，做學生的良師益友，切忌感情用事、將個人情緒帶入體育教學過程中。

1.4 體育教師應具備全面的能力素質

體育教師要具備教學能力、表達能力、示范能力、溝通能力、組織能力、管理能力、運動訓練能力等，組織好教學內容和步驟，管理好課堂秩序，讓學生對所學知識有一個明確的了解，能夠形成正確的動作概念，并能通過對學生基本情況的了解做到因材施教，促進全體學生共同提高。

2 培養體育教師綜合素質的方法和途徑

2.1 重視對體育教師的繼續教育

學校要切實改善職前的體育教育水平和職后繼續教育的質量，組織體育教師開展教學和科研活動，讓體育教師通過在職及脫產學習、教學比賽、會議交流、參觀訪問等方式努力完善自己的專業技能，總結教學實踐經驗，豐富自己的教學方法，提高教學手段，進行教學改革和創新，提高自己的綜合素質。

2.2 強化現代管理模式

學校要根據體育教師的具體情況，建立起有時代特色的、符合社會主義市場經濟規律的、符合體育教師隊伍建設的管理體制，調整和制定教師補充、聘任、培養、考核、晉升、獎勵等規章制度，并建立公平、公正、科學、合理的評價體系，增強體育教師之間的競爭激勵性，促進體育教師自發自覺地通過各種正當途徑提升自己的綜合素質，從而建立起一支高水平、高素質的體育教師隊伍。

2.3 加強師德教育

學校要加強對體育教師的師德教育，使體育教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升體育教師的思想品德素質和職業道德素質，保證體育教師都具有高尚的思想道德，忠于黨的教育事業，安心從事體育教育工作，提升他們的人格魅力，關愛學生，建立良好的教風和學風，只有這樣才能順利完成教學任務，促進學生健康發展，真正實現教書育人。

2.4 加強體育教師自身的學習

首先，體育教師要采取一切辦法逐步提高自己的學歷，打下扎實的理論基礎，保證自己能夠緊跟教育的發展步伐。其次，體育教師要樹立終身學習的理念，不斷努力學習，拓寬自己的知識面，提升自己的知識層次，并擺脫陳舊的思維方式，自覺儲備人文知識和自然科學知識，完善自己的知識結構，以滿足現代社會知識快速更新的需要。最后，加強對體育教師的業務培訓，及時發現工作中的實際問題并提出研究，積極開發課題，開展集體攻關，實施科研獎勵制度，建立學術交流制度，讓體育教師強化自我科研意識，牢固掌握科學研究的方法，提高自己的科研能力，成為一名高水平的學科研究專家，從而提高體育教師的整體素質，推動體育教學水平的不斷提高。

此外，學校還可以通過加強業務培訓和學科帶頭人的選拔、提高體育教師的職業地位及物質待遇、組織體育教師參與實踐等方式來培養體育教師的綜合素質，使其更好地為學校體育教學服務。

參考文獻

篇3

一、要有優良的師德

只有樂于奉獻，熱愛教育事業的教師，才能以自己的人格魅力感染學生，影響學生，塑造學生。那么，怎樣培養優良的師德呢？筆者認為：

1.不斷加強教師職業道德意識。教師要不斷加強教師職業道德意識，經常學習《中小學職業道德規范》，領會其精神，堅持高尚的教師職業道德情操。

2.在教學實踐中鑄就師德。高尚的師德不只靠道德認識就能形成，也不是一時的感情沖動，而是要在自己的職業活動中不斷認識、深化而把教師的職業道德操守凝結成一種師魂的結晶。

3.形成良好的師德修養。首先要有自我修養的自覺性和積極性，把道德原則和規范化為自己的內心信念，化為自己行為的品質。其次，應善于對自己行為監督，增強自制力，在無人見處嚴格要求自己的言行，做到自重、自愛、自律，使自己的師德修養到更高的境界。

二、要有精湛的教學能力

教學工作是學校工作的核心，也是教師的主要職責，提高教學能力是貫徹素質教育的必要條件。那么如何培養提高教師的教學能力呢？

1.改變教育觀念，認識應試教育存在嚴重的弊端。只有看清應試教育的弊端，才能建立起素質教育的觀念，才能建立以生為本的觀念，追求構建學生主動、和諧、活潑發展的最高境界，構建科學的教育發展觀。

2.加強科學文化素養的培養。俗話講得好：給學生一杯水，我們教師必須有一桶水，教師要隨時充電、讀書，不僅要讀文學作品，還要讀雜書，就像吃雜糧人更強健，使我們上知天文下知地理，有淵博知識。

3.具有較高教學能力和專業水平。一個真正的教師，他對教育的認識、規律的把握、手段的運用、現象的思考、契機的捕捉都具有及強的專業能力。

三、要有健康的心理和強壯的體魄

一個人只有處于全面健康，才能維持身體平衡的協調穩定，消除各種精神壓力，更好地適應現代社會，幸福、快樂地工作生活，那么怎樣調節和修煉呢？

1.樹立正確價值觀。在拜金主義、享樂主義、極端個人主義的思潮有不少市場的現實生活里，作為有知識的教師應該樹立起鞏固正確的價值觀、反擊不合理的信念。

2.培養積極的認知評價。我們應該有一個客觀健康的心理標準，積極地去面對一切，千萬不要追求完美主義，從而想入非非，好高騖遠，眼高手低，要有獨立思考能力和獨立認知能力，凡事都能超然于外在無關因素，靈活地處理各種事件，同時要克服極端思考，任意推斷，過度引申、無限擴大、消極選擇、過分自責等思想，維護心理健康。

3.學會心理調適。首先，要了解自己的身體和心理的相關狀況，學習一些心理學方面的知識，建立健康意識，促進自我身心健康成長。其次要冷靜分析問題，要妥當地采取對人對己負責任的相應措施，不斷提高生活質量。再次，要多學習一些“自療”手法，通過自己的學習體悟和自省，從對人生的感語和發現中，尋找真正的快樂之道。同時，平時要加強體育鍛煉。每天鍛煉一小時，健康工作一輩子，要把一些不快樂的事件在體育鍛煉中發泄減壓。

四、要成為創造型和研究型的教師

篇4

關鍵詞 幼兒教師 綜合素質 學前教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0126-02

改革開放以后，我國的公立、私立幼兒園以及托兒所等爭相建立起來，并且取得了良好的發展。從整體來看，我國的學前教育仍然不能滿足家庭的需求，并且在質量上也不能得到滿足。當前，政府部門已經對學前教育進一步重視，幼兒園教師也受到了廣泛的關注，結合現階段教育改革的不斷深入，幼兒教師應當對自身的綜合素質進行有效的提升，從而使自己成為一個合格的幼兒教師。

一、幼兒教師綜合素質培養的現狀

當前，幼兒園教師的綜合素質培養的主要內容包括三個大的方面，專業理念和師德、專業知識、專業能力。

目前，在幼兒園的教學活動中，幼兒教師主要承擔的是相應的社會責任，幼兒教師作為對幼兒健康的護理者，同時擔當著與幼兒游戲的玩伴，以及認知發展的引導者和健康人格的塑造者。但是，目前，大部分的幼兒教師的思想觀念以及綜合素養方面與現階段的幼兒教育需求是不相適應的，在職業素養、研究能力和敬業精神等方面存在著一些問題。

當前，我國的幼教職業教育還存在明顯的缺陷，在實踐中也很難進行落實，使得許多幼兒教師的綜合素質不高，主要表現在專業知識不扎實，教育理論不創新，職業道德不高等方面，在對幼兒進行啟蒙教育的時候有所不足。當教育理論以及專業能力的素養方面存在缺陷，幼兒教師就很難在教學實踐中進行深入的分析，隨著教學時間的增長，一些幼兒教師在實踐中會喪失教學的興趣，疲于應付教學活動，甚至有一些幼兒教師出現了職業倦怠的情況，阻礙了幼兒教師的教育觀念、認知水平和教育能力向更高層次提升。

二、幼兒園教師綜合素質培養的策略

（一）職業道德的培養

教師的職業道德是教師進行教育活動所必須遵循的道德規范，并且在教學過程中融入基本的道德觀念與道德品質，因此，良好職業道德的培養是幼兒教師素質培養的基本要求。

在進行幼兒教師培養中，需要對教師在相關專業知識與專業技能培養的時候，深入地挖掘教師的德育因子，培養教師對所從事的幼兒教育事業的熱愛，認識到教師對幼兒的關心和愛護是幼兒身心健康發展的重要條件，從而建立自己的愛與責任。依照《幼兒園教師專業標準（試行）》的基本要求，指導幼兒教師在日常的教學活動中建立自己良好的職業道德修養，關注幼兒的身心健康，同時規范自身的言行舉止，用積極的態度與精神感染幼兒。

（二）專業知識的培養

幼兒教師在進入幼兒園進行教學活動之前，大多數已經在師范院校內接受到了良好的理論教育，包括教育學與心理學等各方面的知識。這些基礎知識主要包括：幼兒教育的基礎理論，幼兒教育發展的方向以及主要研究成果。在這一階段，應當著重培養幼兒教師對于幼兒教育規律的掌握，從而樹立幼兒教師正確的教育觀念。

但是，在實踐過程中，這些理論知識需要充分地與現實相結合，才能有效地將所學知識進行充分發揮。教師需要對所學知識進行充分認識，了解幼兒的發展共性與特征，并且針對幼兒的個性特征進行分析，從而運用所學教育學與心理學的知識來選擇適合的教育引導方式，并且設計科學的教育方案，將自身所具備的專業技能傳授給幼兒。

（三）專業技能的培養

幼兒教師促進自身綜合素質的提升，就需要運用自身所學的專業知識，將合理的教育觀念蘊含其中，轉化為實際的教育教學實際能力，從而實現自己的職業理想。

在針對幼兒教師的學前教育中，尤其要注意對其專業技能的培養。專業技能并不只是在理論知識的學習中形成的，它還需要學前教育的學生接受專業的技能訓練，并且積極參與到教學實踐中去，在教學實踐中形成、鍛煉各種專業技能，并且促使專業技能的不斷改進與提升。在學前教育專業的培訓中，需要運用開放的教學環境，積極創建教學情況，讓學前教育學生體驗到真實的幼兒園教育環境，通過模擬角色來組織幼兒課堂活動，將自身各種技能轉換為組織幼兒教育活動的各種能力，從而使自身的各種專業能力得以鍛煉。

學前教育階段所接受到的專業技能在入職后應當經常性的訓練，并且進一步深化。尤其應當注意教育活動的計劃與實施的能力的提升，并且在幼兒教育活動中加強教學引導，積極利用幼兒園物質環境和精神環境來提升幼兒對于社會的認知，同時加強與幼兒、教師、家長、社區溝通和合作的能力。需要特別提出的是，幼兒教師的個人能力畢竟是有限的，在提升專業技能方面還應當積極與同事進行交流，相互切磋教育教學方面的經驗，并且積極參與到教學研究活動去，集中大家的精力與智慧解決教學難題。

學前教育是終身教育的開端，幼兒教師承擔著非常重要的職責。針對幼兒教師綜合素質的培養，應當針對學前教育專業的學生做好專業知識的培養，并幫助他們融入教學情境，通過實踐活動提升專業技能。在幼兒教學活動中，樹立良好的職業道德觀念，并且加強專業知識的累積，積極運用專業技能，從而促進幼兒身心健康成長。

參考文獻：

[1]賴竹婧.淺談職后培訓對于幼兒教師專業成長的激勵作用[J].長春教育學院學報，2014，（04）：51-52.

篇5

摘要：高校教師在大學生綜合素質培養中發揮著重要作用，教師素質的高低決定著大學生素質的高低。本文分析了高校教師在培養大學生綜合素質過程中存在的問題，并從教育觀念、能力素質、師德、人文素質、身心素質等方面，對高校教師潛力挖掘途徑和方式進行了探討。

關鍵詞：大學生；綜合素質；高校教師；潛力挖掘

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0022-03

隨著21世紀社會對一專多能、具備較高綜合素質人才的需求，培養大學生的綜合素質成為我國當代高等教育的重要目標。綜合素質教育是全方位的教育，主要圍繞著政治素質、品德素質、業務素質、能力素質、心理素質和身體素質六個方面內容進行。[1]也就是說，高等教育的任務是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的高素質人才。如何培養大學生的綜合素質，具有“傳道、授業、解惑”責任的高校教師在其中發揮著重要作用。本文就當代高校教師在大學生綜合素質培養中的潛力挖掘進行探討。

一、高校教師在大學生的綜合素質培養中的重要地位和作用

國家的興衰依靠教育，教育的興衰依靠教師。高校教師作為實施素質教育的主體力量，既是教學的組織者和知識的傳播者，同時又是學生行為的引導者，在大學生的綜合素質培養中具有重要地位和作用?！皩W高為師，身正為范”，教師素質決定著教育質量和水平，決定著素質教育實施的成敗?！懊麕煶龈咄健?，以教師淵博的學識魅力和高尚的人格魅力直接或間接地去影響大學生，是培養大學生綜合素質的重要途徑。在知識經濟競爭激烈的時代，高校教師不僅在培養高層次、高素質人才方面具有不可替代的作用，而且本身又是高層次的文化、科技工作者，是發展先進生產力的重要力量。因此，在大學生的綜合素質培養中，教師要充分發揮言傳身教的作用，不僅傳授知識給學生，而且教會學生如何做人，在思想政治、道德品質、學識學風等各個方面給學生做出榜樣，以培養高素質、高層次的人才，擔當起自己肩負的神圣使命。

二、高校教師在培養大學生綜合素質過程中存在的問題

1.教育理念方面

高校的部分教師特別是理工科教師認為，課堂教學和實踐教學只是對于大學生業務素質的培養，而其它方面的素質教育與自己無關，是思想道德、政治、心理學、法律、歷史、哲學等教師的事情，自己上課只需要把專業知識傳授給學生就可以了。此外，個別教師存在“應試教育”的誤區，在教學過程中仍采用“滿堂灌”的填鴨式教學方式，使部分學生養成了被動學習的習慣，學習過程中不主動思考，只要記住教師講的內容，考試就能得高分。教師這種“一言堂”的教學方式極大挫傷了學生的學習主動性和積極性，不利于創新能力的培養。

2.能力素質方面

21世紀的知識經濟時代對教師的能力素質提出了挑戰，教師的能力素質包括信息能力、教學能力、表達能力、組織能力、科研能力、國際交流能力等。[2]從整體水平來看，高教教師的教學能力、表達能力和組織能力都比較強，但在信息能力、科研能力和國際交流能力方面卻存在一些問題。部分教師信息意識淡漠，在課堂教學過程中還是僅采用黑板板書的傳統教學手段，未將現代電教信息化技術應用到教學中，不能圖文并茂、聲畫并舉地豐富課堂教學內容；科研能力低下，難以把科技發展的最新動態貫穿到課堂教學過程中，不利于學生創新能力的培養；專業外語表達能力不強，限制其國際交流能力的發展，難以培養國際化的人才。

3.師德方面

高校的絕大多數教師具有高尚的道德品質、嚴謹的治學態度、淵博的學識和無私奉獻的敬業精神。但隨著社會主義市場經濟的發展，極少數高校教師的思想道德素質面臨著沖擊和考驗，他們的師德也隨之出現了一些問題。個別教師政治觀念淡漠，社會道德滑坡，有時在課堂上公開向學生宣傳自己的一些個人主義的錯誤觀點，影響了學生正確人生觀、世界觀和價值觀的樹立。還有個別專業教師只重視傳授知識，而忽略了在教學過程中對學生高尚品德的培養，沒有真正盡到一個教師教書育人的職責。此外，還有極少數教師“一切向錢看”，拜金主義嚴重，缺乏較強的社會責任感，工作時不以服從需要為原則，而是遵循利益至上的原則；有時為了獲取更多的酬金，忙于從事“第二職業”和“第三職業”，對本職工作卻敷衍了事，也就無法提高課堂教學質量。

4.人文素質方面

從整體水平上看，我國高校教師具有扎實的專業理論知識，專業學術水平很高。但部分教師特別是理工科教師，知識結構單一、知識面比較窄，重視科學教育、輕視人文教育，認為人文知識對理工科學習用處很少甚至沒有用處，所以自身很少甚至沒有涉獵文哲史方面的知識，就不能把人文教育貫穿于專業課課堂和實踐教學全過程中。