八年級下冊音樂教學反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇八年級下冊音樂教學反思，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、民族音樂在初中音樂教育中的發展現狀

《全日制義務教育音樂課程標準》中明確提出了“中國傳統音樂是民族文化的重要組成部分”。音樂對于陶冶學生情操，提高藝術素養，加強個人音樂素質，培養中學生德智體美勞全面發展具有重要意義。初中生正處于十幾歲的青春期，矛盾、叛逆、有自己的強烈個性，正是可塑性極強的年紀，此時加強對青少年的民族音樂的教學，也是在使用良好的方式引導青少年培養起正確的三觀，提高他們的音樂素養的同時提高整體素質。我們不僅需要加強對學生音樂素養的培育，更需要在課堂上加強對學生提高民族音樂素養的熏陶。我國的民族音樂涵蓋的范疇十分廣闊，有器樂音樂、戲曲音樂、說唱音樂、民歌、民間舞蹈音樂等等。初中音樂教材中，七年級主要體現在上冊的《茉莉芬芳》和下冊的《江南絲竹》、《梨園漫步》、《弦管和鳴》；八年級上冊都圍繞著中國民歌展開，下冊則有《樂鳴江河》、《曲壇音韻》；還有九年級的《悠遠古風》等。如今網絡化的現實生活對中小學生造成了很大的影響，網絡的普及促使了流行音樂的傳播和普及，與此同時也造成了青少年對于民族的音樂的關注度和喜愛程度的下降。再加上“應試教育”造成對音樂課的忽視等弊端，加強民族音樂的有效教學探索，弘揚民族文化已是勢在必行。

二、對民族音樂教學的總結反思和完善

篇2

人教版八年級（下）Unit9 Have you ever been to an amusement park·Section A Period 2

2 設計思想

指導思想：新課程標準強調課程應從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。

教材分析：本節課選自人教版八年級下冊第九單元Unit9 Have you ever been to an amusement park· Section A Period 2（聽說課）本單元圍繞現在完成時談論過去的經歷。而本節課是本單元的基礎知識鋪墊課，即現在完成時的引入，以曾經去過什么地方為話題學習Have you ever been to…·及其肯定和否定回答，在回答時運用Me too 和Me Neither。

學情分析：八年級學生在學習了一般現在時、一般過去時、一般將來時、過去將來時等的基礎上在本單元學習現在完成時，他們對以前所學各種時態基本上了解其結構、意義、每種時態的陳述句 否定句及一般疑問句結構。因此學習本節課Have you ever been to…·有了一定量的句子結構知識儲備。另外對本節課對話要求替換的地點名詞如：park, zoo,aquarium 等在以前都已經學習過。學生對外面的世界充滿了美好的向往和憧憬，對各國的城市與名勝具有好奇心理。

3 教學目標

知識目標：

(1)學習單詞：amusement park, water park, space museum

(2)掌握句子：Have you ever been to …·

Yes, I have. / No, I haven''t.

Me too.（Me Neither.）

情感與評價：

情感：①通過形象、生動的教學使學生掌握如何去談論過去的經歷，增強學生對美好事物的追求和向往。

②培養學生對英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感。

4 教學難點

Me,too./Me neither.的準確運用。

5 教學過程

Step1復習和導入：（5分鐘）播放迪斯尼音樂Let''s play.用已學過的句型進行口語熱身練習。創設英語氛圍，活躍課堂氣氛，調動學習積極性。

Step 2新句型呈現（5分鐘）：用舊詞匯圖片

用同樣的句型替換詞匯zoo, amusement park, water park, space museum。加強對該對話的認識。

Teacher: Have you ever been to Sydney·

Students:No. What about you·

Teacher：Me neither..

Step3句型練習：（15分鐘）學生看圖片分小組練習對話，然后再按洋蔥圈方法練習（五分鐘）。練習完之后學生分組及按洋蔥圈順序展示對話。（5分鐘）

然后學生一起聽聽力材料并作相關練習題。（5分鐘）

Step4任務應用：（8分鐘）：讓學生接受當記者采訪他人的任務，利用所學句型對話訪談。

StudentA:Have you ever been to…·

StudentB:Yes,I have.(No,I haven''t.)What about you·

StudentA:Me ,too.(Me neither.)

Step5小結：（1分鐘）師生共同總結所學句型與新詞。并以練習題的形式鞏固小結內容。

Step6書寫練習（5分鐘）：讓每位同學寫出一段對話，完成語言輸出書寫的任務。讓兩位學生在黑板上書寫，其他學生在筆記本上寫，在教師走動給學生提供指導并給予評價。

Step7作業布置（1分鐘）為了鞏固課堂上所學知識，并為了和下一節迪斯尼樂園的簡介一文銜接，給學生布置兩個作業：1.Describe a place where you have been.

2.Search the information about Disneyland.

篇3

多媒體技術的采用為語文教學提供了重要的輔助工具，全面地將其應用在教學過程之中是教育工作者必須面對的問題。本文分析了多媒體技術應用于語文教學的重要意義，探索了多媒體技術在語文課堂上的全面應用策略。

1 多媒體技術應用于語文教學的意義

多媒體技術對于教學模式的改變是有目共睹的，豐富了語文教學的內容，節省了教學時間，使得學生能夠更快地融入課堂情境之中，形成積極的學習興趣。但是多媒體技術應用于語文教學中仍然存在很多問題。多數教師受傳統語文教學模式的影響，加之對多媒體技術應用缺乏探索，仍然在教學過程中單純地將多媒體技術用于“導語”部分，使得多媒體技術應用不夠廣泛，發揮不出積極的輔助教學作用。基于這方面的考慮，多媒體技術必須要進行全面化語文教學應用的研究，借助多媒體的信號影像優勢，積極地將其融入初中語文課堂教學的全過程之中，補充教學資源，優化教學手段，提升訓練空間，確保語文教學的實效作用。

2 多媒體技術在語文課堂上的全面應用

多媒體技術在語文課堂上的全面應用要從誘感體驗、剖析重點難點、培養寫作興趣三方面進行設計，使得多媒體技術與語文教學完美地整合在一起。

2.1 誘感體驗

1）借助音樂誘感體驗。語文課堂教學必須要重視對學生情感體驗的誘發，而多媒體技術所提供的音樂能夠使得學生更為真實地融入課文所展現的情感之中。例如，教學人教版八年級語文下冊劉成章的散文《安塞腰鼓》時，先播放《延安腰鼓》民樂錄音，制造氣勢，渲染氣氛，表達感情。隨著腰鼓聲，教師說明成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙，一脈貫通，這篇散文《安塞腰鼓》正是抓住了“安塞腰鼓”的這一特征。學生聽了《延安腰鼓》，受到人鼓力量的感染，然后教師要求學生根據音樂形象，結合課文內容談一談自己“悟”到了什么？

總之，音樂與語文教學是相關的。雖然語言文字給人的無窮魅力是音樂無法完全具體表現的，但應掌握在語文課中加點兒音樂，充分利用音樂的變化來表達一定的語言內涵，把音樂和語言有機融合在一起，使學生的情感通過音樂和語言而產生共鳴，從而使人們在欣賞時產生更多美妙享受，對語文藝術更加熱愛。

2）顯示畫面誘感體驗。多媒體技術能夠為學生展現出文本語言所不能展現的真實畫面，而這樣真實的畫面能夠營造溫馨和諧、清新活躍的語言環境，語文課將會由機械傳授、盲目灌輸變為積極的、正確的、有效的引導，學生將會由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，使得初中語文課堂成為真正生動有效的課堂。例如在教學人教版八年級語文上冊茅以升的《中國石拱橋》時，教師可以利用多媒體展現出各種中國石拱橋的圖片，讓學生對橋的概念有更為直觀的感受。同時在課程教學完后，教師可以展現現代立交橋的圖片等，讓學生對現代橋梁建筑有更為直觀的感受，形成從古至今的民族自豪感。

其實，這種簡單的圖片式展現也可以改成利用多媒體進行錄像展現。例如在教學人教版八年級語文上冊黃傳惕的《故宮博物院》時，教師可以播放紀錄片《故宮》的片段，以此讓學生對故宮有更為直觀的感受，形成情感體驗[1]。

2.2 剖析理解課文

1）利用多媒體點明文章題旨。剖析理解課文的第一步就是要點明文章的題旨，對文章題旨的分析與把握要傾盡全力，對材料的占有與運用要傾盡全力，對文章結構的設計與安排要傾盡全力，對寫作語言的斟酌與駕馭要傾盡全力。而如此復雜的分析與研究在一節課的時間內很難完成，即使完成也會使得課堂變得緊張，充滿了負擔。而多媒體則能夠借助畫面和聲音圖像更好地為點明題旨做出輔助，例如人教版八年級語文上冊課文《阿長與》，這篇課文的教學由于學生與魯迅所處的歷史時代不同，因此很難理解“阿長”和《山海經》這一主要題目內容。而借助多媒體技術，學生可以在魯迅作品改編的電影片段之中了解“舊社會傭人”的概念，并通過文本圖畫來了解《山海經》這本書的特點。

2）利用多媒體理解課文內容。利用多媒體理解課文內容可以通過精心設計教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創造的樂觀，這樣就誘發了學習的主動性，使學生更好地理解課文。例如朱自清的散文《背影》，這節課的重難點就是學生很難理解，如此平淡的筆調怎么能夠看出作者對父親的愛？以及如何表現父親對兒子的愛呢？這種表達方式到底合不合適？為了解開學生的疑問，為教學鋪平道理，教師應該在進行課文教學的過程中借助播放《父親》這首歌曲，將學生引入深沉的父愛感受之中，以便更好地理解課文內容，形成回憶父愛、感受父愛的情感體驗。然后讓學生帶著新鮮激動的感覺進行思考，明確平淡語言對于表現深沉的感情更有說服力，然后形成內在能力，將這種表達手法運用到以后的作文創造之中[2]。

2.3 培養寫作興趣

1）運用多媒體培養觀察力。寫作興趣的形成是在觀察力的基礎上發展起來的，學生通過觀察事物、景物、生活點滴才有了寫作的欲望，利用多媒體技術可以讓學生更好地投入觀察情境之中。例如，在教學寫作·口語交際《戲曲大舞臺》的過程中，教師就可以利用多媒體讓學生感受到不同的戲曲特點、風采，通過錄像聽各種戲曲種類的唱腔，并重點了解家鄉戲曲，然后讓學生自主地在觀察后的情況下完成寫作。這樣的教學就更具備自主化的作用，學生就在自主觀察后形成寫作興趣，選擇寫作題目。相較于傳統教學的寫作訓練，方式更為自然，也更容易被學生所接受[3]。

2）運用多媒體增強想象力。現代教育理論早已拋棄了機械的行為主義的學習觀，大多數教育心理學家都把人的自主性、能動性和反思性作為影響學習過程的重要因素來對待。但是，即便如此，人們還是常常忽視想象力在學習過程中的作用，總是有意無意地把學習過程看作單一的理性的認知過程，可其實任何學科的教學都需要想象力，特別是作文教學必須要通過想象力來豐富情感，展現作者的所思所想。其實，想象力的閘門一打開，創造力就有了無盡的源泉。學生完全可以通過多媒體，了解豐富、神奇的世界，同時在多媒體的引領下，激發寫作意識。例如，人教版八年級語文下冊綜合性學習·寫作·口語交際活動內容“尋覓春天的蹤跡”，如果按照傳統教學可能就是回憶春天、感受春天，然后書寫春天，這樣教學內容過于單調。如果利用多媒體技術，則可以將春天的多種因素都提供出來，諸如春日美景、春日花草、春日游戲、春日服裝，加上描寫春天的詩詞歌賦等。將這些內容統一地整理出來，然后讓學生在想象力的促進下自己確定寫作題目，這樣的教學是更為成功的。

3 結語

綜上所述，多媒體技術應用在初中語文教學過程中必須要全面鋪開，在理解課文、情感導入和作文教學過程中都嘗試采用，確保語文教學能夠全面提升學生素質，引導學生形成內在的文本欣賞能力。

參考文獻

[1]鄧荷蓉.多媒體在中學語文教學中的應用問題探究[J].中國科教創新導刊，2010（27）：123.

[2]劉麗霞.多媒體技術在中學語文教學中的應用[J].科學大眾，2008（6）.

篇4

關鍵詞：音樂課堂；激趣；策略

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-046-1

如何讓學生能長期關注、喜歡我們的音樂課，讓學生在音樂課上真正有所學，我覺得，提高音樂課堂教學的有效性，不斷激發學生們學習音樂的興趣，是我們音樂教師應不斷探索的問題。這同時也是一個長期的課題，艱巨的任務。下面就來談一談幾年來本人在這方面所進行的探索。

一、針對學情，注重方法

十四五歲的初中生正處于生長發育的階段，其年齡特征，知識內容積累的程度、身心特點的差異性，都是我們上課前應考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說的學情。掌握了學情，教學的觀念就會有所轉變，不同的觀念，就會有不同的教學手段，那么教學的效果必然是不同的。在充分了解學情的基礎上我們才能考慮，用什么方法去教才能達到最好的效果？

接下來闡述的幾個教學中的點滴可能會讓我們有所啟示。

八年級下冊《梨園百花》，整堂課給我印象最深的就是這位老師的鋼琴范奏，且不說彈得如何行云流水，干凈利落，單是《說唱臉譜》這首歌曲的前面的這段十幾小節的前奏，就很難想象怎么能用鋼琴這種西洋樂器把它演奏得京味十足，連我們這些聽課的教師都忍不住“搖頭晃腦”跟著打起拍子來，可想而知，同學們的興趣一下子就被調動起來了，這對下面的教學起到了很好的鋪墊作用，而在課的結尾處這位老師又別出心裁地播放了一段自己暑期學習京劇的小片段，只是一個眼神一個身段，就讓學生們好生崇拜，由此，從學生們的眼中，表現中，這節課對他們的影響是深刻的。最起碼對以后的教學是有益的，教學的效果不言而喻，是非常好的。

二、情境導入，激發興趣

為激發學生的學習興趣，充分調動學生的無意識心理活動，使學生的注意力集中，精神又放松的狀態下學習，就要創設欣賞音樂的情境，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者。好知者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它影響著學生學習的積極性和學習效果。

在這里提到的情境的創設不單單是指創設一個安靜的欣賞音樂的氛圍和營造一個良好的音樂氣氛，更主要是要設計一個新穎地、別具一格的課前導入，讓學生們能很快地、興趣盎然地進入到學習知識的過程之中，這是上好一節課很關鍵的一步。所謂良好的開端，成功的一半。同樣的舉例說明：在八年級下《絲路駝鈴》這節課的教學中，我是這樣導入的。教學片段：

1.情境創設

學生進入教室，課前大屏幕播放一組西域特色的風景畫面（配樂采用的是小提琴鋼琴合奏的樂曲《花兒為什么這樣紅》）。

2.新課導入

師：音樂就像歷史長河中的航船，承載著人類發展中積淀的文化和情感，不同的歷史時期，每一個地區，每一個民族都擁有自己獨具魅力，獨具特色的音樂文化。在今天這節課上，老師將帶領大家去做一次音樂的旅行，去聆聽，去了解在我國西北絲綢之路上動人的樂歌鼓舞。

絲綢之路，簡稱絲路，是我國古代往西，通往中亞、西亞至歐洲的一條重要商道。大屏幕：演示絲路具體路線。

3.絲綢之路促進了古代中國和歐洲的政治交流和貿易往來，同時也促進了音樂文化的交流和融合，例如：我國的許多民族樂器就是來自于西域。

大屏幕：各種樂器的演奏效果圖，由此可見，絲綢之路對中西方的音樂文化交融與發展確實起到了極大的促進作用。

4.師：從西安出發，我們沿著絲綢之路，來到了……由當時教學的效果可見，這段5分鐘左右的導入效果是很好的，從學生的神情可以判斷出，安排合理的多媒體課件發揮了視聽通感的作用，教師明了緊湊的講解激發了學生內在的學習動機和興趣。

三、合理布局，內容重組

我還曾聽過八年級下的一節課《亞非拉掠影》，這節課教學目標明確，教師基本功扎實，語言風趣幽默，很能調動學生的積極性，但就是教學效果不佳。究其根底，是教師設計的教學環節太過繁雜了，在學生還沒有很好地掌握如何擊鼓的節奏這個知識點時，就忙著進行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的情況下又忙著學非洲舞蹈，最后匆匆進行表演唱，整堂課就像過節吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒吃完又上另一道，如此這般，別說吃不出滋味，更來不及消化！當然，教學效果可想而知了。最后的結果就是學生消化不了，感覺上課很是吃力，有的更是放癱不聽了。其實，這節課只要教師放緩節奏，刪除一些不必要的環節，或者干脆一節課解決一個問題，教學效果就會很好。針對這種現象，應該引以為戒，不應犯同樣的錯誤。

篇5

【關鍵詞】初中英語；課堂導入；原則；方法

新授課課堂導入是指教師在新的課題或活動開始時引導學生進行學習的行為方式。它是傳授新課的“序幕”。心理學家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發他們的良好的學習情緒。一堂課最成功、最關鍵、最令人關心的就是導入環節。導入技巧在成功課堂教學中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。因此，反思課堂教學導入，立足課堂實踐，嘗試、探索、研究不同的策略和方法，是中學英語課堂教學的當務之急。課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據實際情況靈活運用。下面我介紹幾種初中英語課堂導入方法。

一、興趣式導入

能激發學生學習興趣的方法很多，根據學生的年齡特點，在教學中可充分創設情景，利用電教手段和直觀教具形象地導入新課。

1.實物、圖片、形態語言導入法

這種方法能馬上導入課文，還能抓住學生的好奇心，引人入勝。如學習七年級上冊 Unit6 Do you like bananas？時，教師在導入新課時，可用事先準備好的實物：banana，pear and apple. T： What’s this in English？

2.游戲導入法

教師通過組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學生牢固掌握、熟練運用所學的知識。教師根據所授知識的特點設計游戲方案；制定游戲規則，學生在游戲中掌握、運用所學知識。如單詞復習，可采取同義詞接龍比賽、同根詞接龍比賽、頭腦風暴等。

3.歌曲、視頻導入法

音樂能活躍和豐富聽者的思維和想象力，使學生的思維活動處于敏捷和活躍狀態。視頻能使教學達到具體、形象和生動的效果，能吸引學生的注意力和激發學生的學習興趣。

二、任務型導入

教師在教學過程中起著主導作用，除了借助插圖、各種媒體、學生的言談、表演外，更多的時候需要教師創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成教學任務。

1.創設問題情景導入法

這是激發學生思維的一種有效方法。巧妙的情境能激發興趣，誘導思維，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識。如導入七年級上冊Unit10：Can you play the guitar？時，教師可以事先帶上一把guitar到教室里彈奏，然后問一個同學，讓同學互相表演，接著引出Can you dance/sing/speak English？等。讓其他學生一起跟著動作說英語，進一步引出新的句型I can play the guitar， but I can’t play the piano….這種方法目的就是為了引導學生直接“入境”，然后盡快地進入語言學習的最佳狀態。

2.溫故導入法

在每堂課的起始階段，教師要有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，進行對比或提問來喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。如在教學現在完成時態時，可以通過復習一般過去時來引出新知識。

3.預習導入法

教師在課前布置預習內容，在上新課時有針對性地提出來，使學生對所學內容有較充分的準備，同時也培養了學生的自學能力。案例：我在講七年級下冊Unit 10：Where did you do on vacation？這一課前，要求學生做一個小調查（Make a survey），詢問全班同學的“五、一”節是怎樣度過的，并制成表格形式，然后做一個簡單的報告。

三、生活化導入

英語教學要貼近生活，從學生關注的話題和學生的生活經驗方面來導入新課，既激發了學生的學習興趣，又提高了能力。

1.聯系實際生活導入

實踐出真知。學生對自己身邊的人、事、物總有一種親切感，因而他們愿談、樂談。如教九年級Unit10：By the time I got outside ，the bus had already left.第一課時時，教師問學生What do you usually do before going to school in the morning ？ Do you like mornings？ Why or why not ？ 然后教師談到自己的a terrible morning，再談到Tina’morning.這樣教師選擇學生熟悉的、感興趣的生活實際導入新課絕對會收到意想不到的效果。

2.背景知識導入法

用背景知識來預告新授課的內容，也能充實學生的知識。如教學八年級下冊Unit4：Reading She said helping others changed her life.教師可事先通過多種途徑找到有關志愿者去西部山區支教的材料或背景知識，把它們制成幻燈片來展示。

四、主體性導入

現代教育理論認為，學生是學習的主體。要尊重和發展學生的主體意識和主動精神， 讓學生成為學習的主人。

1.三分鐘課前演講、自由式談話

把學生的值日生匯報作為課堂教學的導入，或讓值日生匯報當天學生的出席情況、天氣情況，或師生就日常用語進行問答。教師也可讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容可以是話題報告，也可以是看圖說話。

2.課本劇表演

新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如教八年級下Unit3：What are you doing when the UFO arrived？教師可事先讓成績好的同學將課文改寫成簡單易懂的劇本，讓不同的學生扮演不同的人物，表演What are they doing when the UFO arrived？再由學生進行排練。教師從學生的表演中，逐漸地導入新課。

總之，“導入”是教學整個過程的開端，它不僅為整個教學過程定下基調，確定好教學的邏輯順序，而且也是調動學生學習積極性的關鍵一步。課堂教學中的“導入”的確是一門深奧的藝術，它的靈活運用一定要與教育學、心理學等學科密切相關，廣大的一線英語教師應不斷更新我們的教學理念，逐漸形成以人為本、以學生為中心、以方法為主導、以交際使用語言為目的的新教學理念，如果做到了因地、因人制宜，做到了以人為本、以生為本，就能順利地調控整個教學過程、確保教學效果、提高教學的質量。