初中升學歷方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中升學歷方法，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、搭建互助合作良好情境，提升初中生合作學習情感

教學活動是教師與學生之間的互助合作過程。學生所取得的點滴進步，既需要教師的有效指導，又需要學生個體之間的相互幫助。合作能力是學生學習能力的重要“構件”之一。教學實踐證明，合作學習能力的有效養成，能夠增強學生的團結協作意識，促進集體主義精神的樹立。因此，初中數學教師在教學活動中，要善于利用數學教材的情感因素，設置具有能動特性的學習氛圍，引導初中生開展互助合作學習活動，讓初中生在積極情感下，主動地與學生進行交流互動。

如“圖形的平移和旋轉”教學活動中，教師為了引導學生探究圖形的平移和旋轉的特征，利用教材內容中的情感激發“因子”，設置了“萬花筒”這一具有生活氣息的教學情境，讓學生合作學習情感在生活性教學情境中得到有效激發，從而主動地參與合作學習活動，進行“圖形的平移和旋轉”探究活動。

二、重視探析活動過程指導，培養初中生實踐能力

實踐證明，實踐能力的提升，是一個逐步鍛煉、逐步積累的過程。這一過程需要教師進行有效的指導。這就、初中數學教師在數學教學活動中，一方面要重視探究情境的有效設置。根據教學目標、教學重點、學習難點以及關鍵內容，創設具有探究性的問題情境，為初中生提供探究的有效載體；另一方面，教師要做好對初中生探析過程的有效指導，在關鍵處或“疑惑處”進行“畫龍點睛”地點撥，使學生能夠準確掌握的解題的策略和方法，實現實踐能力的有效提升。

例如，如圖1，在折紙活動中，小明制作了一張ABC紙片，點D、E分別在邊AB、AC上，將ABC沿著DE折疊壓平，A與A'重合，若∠A=75°，則∠1+∠2為多少度？

上述問題是“全等三角形”方面的問題案例。在解答過程中，采用自主探究性教學策略，學生在探究問題案例的過程中，找尋解題策略的方法時出現了“卡殼”，此時，教師引導學生分析問題案例的條件，找尋條件之間的內在聯系，同時，結合相關知識，使學生認識到解答該問題的關鍵是：“先根據圖形翻折變化的性質得出ADE≌A'DE，∠AED=∠A'ED，∠ADE=∠A'DE，再根據三角形內角和定理求出∠AED+∠ADE及∠A'ED+∠A'DE的度數，然后根據平角的性質即可求出答案。”得出如下解題過程：

解：A'DE是ABC經翻折變換而成，

∠AED=∠A'ED，∠ADE=∠A'DE，∠A=∠A'=75°，

∠AED+∠ADE=∠A'ED+∠A'DE=180°-75°=105°，

∠1+∠2=360°-2×105°=150°.

三、注重問題案例訓練，提高初中生創新思維能力

篇2

關鍵詞：提升；初中學生；讀圖能力；方法

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0044

地理教學實踐一再證明，教師自身熟悉并善于引導學生掌握地理讀圖的方法是幫助學生提高學習質量的重要途徑。下面，筆者結合多年的教學實踐經驗，談談自己在幫助學生提升地理讀圖能力方面的一些做法。

一、誘導啟發學生，培養讀圖的積極性

“興趣是最好的老師”，教師在教學中要引導學生多看地圖，培養學生讀圖的積極性。教師應該引導學生明白地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙，是地理學習的重要工具。還應引導學生知道，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題，如外出旅游尋找最佳景點、乘坐火車找乘車路線、探尋祖國山河奧秘、了解各地千差萬別的氣候分布等都需要地圖知識做指導。教師可以抓住學生好奇的心理，誘導啟發學生，充分利用地圖冊、課本插圖、地理景^圖、地理模型、黑板略圖等，引導學生通過各種各樣的讀圖、指圖活動，組織學習小組開展讀圖競賽，活躍課堂氣氛，激發學生的求知欲以及學習興趣。

二、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟

初中地理教材中含有大量的地理圖像，類型較多，有地理圖表、地圖、示意圖、景觀圖片、剖面圖、遙感圖片等。教師應熟悉不同地理圖表的讀圖方法，掌握讀圖的基本步驟，才能有效地指導學生。

1. 區域地圖的讀圖方法。區域地圖是運用各種符號、將地理事物按照一定的比例縮小以后表示在平面圖上的圖像，區域地圖可以分析地理事物的空間分布和空間聯系。讀區域地圖的基本步驟是一讀圖名，二讀圖廓，三讀圖例，四讀圖例在地圖中的分布，五讀地理事物之間的聯系，六得出結論。如在學習人教版7下《俄羅斯》的自然環境時，一讀74頁圖7.48《俄羅斯地形圖》；二找到俄羅斯輪廓；三看圖例，不同顏色表示海拔高低不同；四根據圖例得出俄羅斯南高北低，東高西低的地勢特點及主要的地形區；五找出俄羅斯主要河流并看流向，分析河流與地勢的關系；六得出結論，俄羅斯地勢南高北低，河流大多自南向北注入北冰洋，河流和山脈構成主要地形區分界。

2. 地理圖表的學法指導。地理圖表主要包括柱狀圖、曲線圖、餅狀圖等，其中柱狀圖、曲線圖屬于坐標圖，其讀圖的基本步驟是一讀橫縱坐標的含義，二找極值或轉折點，三分析曲線的發展變化規律，四使用地理語言表述結論。如學習中圖版7上《氣溫和降水》時，67頁圖C《北京某年10月1日氣溫日變化曲線圖》，一讀橫坐標，看出是24小時，所以該圖是日變化曲線圖；二找極值，最高氣溫出現在14時，氣溫約23.6℃，最低氣溫出現在5時許，氣溫約6℃；三、分析規律，北京氣溫日變化較大；四得出結論，北京氣溫日變化規律，最高氣溫出現在14時，最低氣溫出現在日出前后。

3. 景觀圖片的讀圖方法。景觀圖片具有直觀形象的特點，可以增強學生的感性認識。此外，景觀圖片在培養學生學習興趣，發展學生的觀察力，提高學生的記憶力等方面有重要的意義。在讀景觀圖片時，要明確需要查找的主要信息是什么，再通過主要信息，分析地理事物特點及其之間的聯系。如學習中圖版八年級上《氣候與人類活動》時，教師引導觀察學生59頁圖H因紐特人的冰屋，圖I亞馬孫地區的高架屋，圖J秘魯利馬的土坯房屋，對比三幅景觀圖在民居材料、結構等方面的差別，并分析氣候對民居的影響。

三、抓住課堂教學環節，提升學生的讀圖技能

課堂是教學最重要的環節，在課堂中把握讀圖的主要步驟是促使學生提升讀圖能力的關鍵。

1. 看圖。這是首要的一步，旨在培養學生的讀圖意識，熟悉地理事物的分布，增強對地圖的認知能力。在看圖時引用前面所講的讀圖順序和方法。

2. 指圖。是由看圖到快速準確的在地圖上指出地理事物的分布引導學生掌握地理讀圖技能的重要舉措。指圖的內容很多，要注意正確的指圖方法，如河流是線狀的、區域地形是片狀的，還要注意指圖范圍的準確性。

3. 繪圖。此步驟可以培養學生的動手能力。培養學生根據資料繪制地理圖表可以幫助學生理解地理問題，也可以提升學生對地圖的感知力。如氣溫曲線和降水柱狀圖的繪制，是人教版七年級上冊教材的重要內容，在繪制氣溫曲線圖時，教師要引導學生一看資料數值，二繪制橫縱坐標，三描點，四連接各點，完成氣溫曲線圖。通過這樣的繪圖過程，學生對于氣溫的變化規律認識更清楚。

4. 析圖。學生通過看圖、指圖、繪圖的過程，既可以分析地理事物的空間分布特點，也可以得出地理事物的時間和空間的變化規律等。

在課堂教學中，教師如果注重以上方法的靈活使用和反復使用，引導學生掌握課堂讀圖的技巧，學生的學習積極性和讀圖能力就會有較大程度的提高。

參考文獻：

[1] 王樹聲.中學地理教材教法[M].北京：高等教育出版社，1995.

篇3

1 激發學生寫作的興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童，就其天資而言，都是詩人，只要在教學方式上打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲來。”有經驗的老師都知道，要想讓學生對作文感興趣，首先要打消他們對作文的“怕”。學生中流傳著這樣一句話：老師最怕視導組，學生最怕星期五（很多學校作文課在星期五）。怎樣讓學生從“怕”中走出來，就要讓學生知道怎樣用自己的筆寫出自己想說的話，就像小鳥隨心所欲的唱自己想唱的歌一樣。從青少年作文的心理動因來講，孩子們生性活潑、好動，他們的好奇心、求知欲，認識興趣成了他們一次次作文活動的直接的巨大驅動力。教師應抓住這一點，運用形式多樣的，生動活潑的，形象直觀等多種方法，或是做游戲，觀影視等來啟發他們的靈感，誘發其寫作興趣和欲望。讓他們在說說笑笑，讀讀寫寫中，很自然的寫出自己的所見所感，不在“怕”作文，愛上作文。讓孩子們的個性得以彰顯，潛能得以釋放，從而達到“登山則情滿于山，觀海則情滿于海”的境界。順應學生的興趣，發揮他們的主體作用，遵循其認知規律。精心的設計好每一節作文課，讓他們在輕松愉快的情境中繪畫他們自己的藍圖。在教學中，筆者采取了各種各樣的方法讓學生敢說、敢寫，突破他們的心理障礙。如：讓出課前五分鐘，逼學生上臺講話鍛煉膽量，講話內容可根據自己的興趣愛好選取，天文地理，成語故事，復述文章等。一年下來學生由“不敢說”變成了“我要說”，過去站起來無話說，現在似乎個個都成了小演講家，寫作水平也隨之有了明顯提高。

2 教學生養成良好的積累習慣

古人云：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以至江海。”只有厚積，才能薄發，積累材料是作文訓練中的一個重要環節。讓學生養成良好的積累習慣，可以從以下兩方面入手：

生活是寫作的源泉。寫作的原材料首先來自于生活。生活是如此的多姿多彩，有無窮無盡的“閃光點”等著孩子們去發現，去描繪。我們可以有計劃的帶孩子們走出校園，到工廠、田野中去親身體驗，讓他們感受大自然的神奇魅力，體驗人與人之間微妙復雜的情感。語文教師要充分利用報刊、圖書、影視、廣播等各種現代的傳播媒介，讓學生獲取最新的社會信息，使之積累豐富的創作素材。學生有了親身的體會，寫出的文章定會有血有肉，豐富多彩。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”大量的閱讀可以為學生提供豐富淵博的知識，提高認識，學到寫作方法，讓他們寫作起來游刃有余。在學生重點閱讀課文的基礎上，教師可以讓學生閱讀大量的優秀刊物，讓他們根據自己的喜好，自由閱讀。培養他們養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。平時讓同學們把自己讀到的名言佳句及時記錄下來，豐富自己的作文詞庫。為了鼓勵閱讀，可以不定期開展一些活動，如：“讀書讀報月活動”、“班級文化節”、“演講比賽”、“辯論賽”。讓他們從中嘗到閱讀的收獲，感受到閱讀的快樂和重要性。

3 讓學生體驗成功

分享成功是作文的最大奧秘。教師要讓孩子體驗到成功，體驗成功的樂趣。哪怕是微小的進步，教師都應及時給予肯定和表揚。要讓他們手一伸就可以摘到“桃子”，嘗到成功的甜頭，從而想去摘更多的“桃子”。在評價作文時，教師要多鼓勵，多指出優點，正視每個學生的作文水平和能力的差異，不要搞一刀切。特別是對于作文水平比較差的學生，要多捕捉他們作文中的閃光之處，通過贊揚、鼓勵，激發他們對于作文的興趣。

此外，教師要及時為學生搭建展示才華的舞臺，如讓每個人準備好自己的得意之作，開展作文交流會。請小作者談體會，開展討論。班級的板報上或櫥窗里可以開辟專欄，讓學生及時報道、評價身邊的事情，展出優秀的作品。鼓勵他們積極向報刊投稿，每當看到展示自己作品的櫥窗前站滿了欣賞的同學和家長時，看到自己的文章見報時，他們的內心一定會有一種說不出的喜悅。

4 讓學生廣泛實踐，學會創新

“創新”是作文教學的關鍵。學生既是語言文字的學習者，更是應用者和創造者。除了研讀范文，還必須引導學生將學到的東西去實際應用。只有反復的實踐，才能提高他們的作文能力和語文素養。

我們要充分利用身邊已有的資源去挖掘培養學生創新能力，鼓勵學生多層次、多渠道、多形式的去挖掘素材，提煉主題。不但選材要新，視覺要新，題目和語言也要新。

要想使學生敢于真實地表達自己個性化的思想，教師就要勇于更新觀念，要具備接納創新觀念的思想。對學生習作中具有個性色彩的思想見解必須堅持鼓勵、表揚，要用自己的評語撞擊出學生個性化的思想火花。鼓勵學生表現個性化的思想情感，使他們樂于表達，樂于創新，樂于寫作。

篇4

【關鍵詞】初中生物學 學習方法 理解 記憶 遺忘

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0179-02

筆者從教二十多年中，絕大部分時間跨年級任教。近十多年來，一直任教初一初二的生物學，對初一初二學生的心智發育與學習能力及學習成績的關系，有點感觸。一般而言，不特別比較所謂的學習內容、考試難易（其實也很難跨年級比較），初二學生的考試分數（平均分）總是要高于初一學生的考試分數（平均分）。筆者認為，產生這一現象的主要原因是初二學生的心智發育和學習能力高于初一學生。

一、理解性學習的含義

所謂“理解”即“順著脈理或條理進行剖析”，也可以說是“知其然，又知其所以然”。

學習的關鍵是記憶。所謂“記憶”即“代表一個人對過去活動、感受、經驗的印象積累”，對學生而言，應是“將自己思維之信息內容的儲備與使用過程”。包括三個基本環節：識記、保持、回憶；二個過程：記――儲備信息內容的過程、憶――使用信息資料的過程。

二、如何做到“理解性學習”

（一）首先要做到的是對所學知識的“理解”。要理解知識，以下幾點在日常學習中必須做到。

1.課上認真聽講、積極參與課堂活動

教師們總是用盡可能多的方法策略來吸引學生的注意力、啟發學生的思維、幫助學生對知識的認識、理解。因此，課上認真聽講，可以第一時間獲取正確的新的知識，從而獲得美好的第一印象，有助于理解。

現代新教育理論中有很多組織學生課堂活動的要求，如“以學定教”、“生生互教”、“小組合作”等。這樣，在課堂中有很多學生的思維、活動、表達、展示的時間和空間，學生只有積極參與其中，才能親生感受知識的獲取過程、知道知識的來龍去脈，就會提高課堂效率，當堂做到對知識的理解達到某一比較深的深度。筆者學校是新教育理論的實驗學校，適時提出了“四讓”理念，即“讓時間、讓空間、讓機會、讓精彩”，做到“限時授課、小組合作、踴躍展示”，充分調動了學生學習的積極性、參與度，讓學生體會到獲取知識的，加深對知識的理解，取得了很好的效果。

2.注重對課文中圖、表的理解

初中生物學課標中，列出了各章節的“重要概念”，給學的人和教的人指明了重點和方向。在具體的考試或考核時，卷面上極少出現某一具體的概念填空等形式，往往還是考查學生對概念的理解應用的程度。課文中的圖、表，是實現理解“重要概念”和其它知識點的一個重要途徑。例如：蘇科版七上生物學中“消化酶的作用”的圖、八上生物學中“尿液形成”中“各液體成分表”等。漫畫式的生動圖例、直觀的表達形式、數據的準確呈現，大大降低了學生理解知識的難度，幫助學生更好、更快地理解新的知識。因此，無論是新授課、還是復習課，要多花時間，看圖識圖、讀表知表，教師更要反復強調圖、表在新知識學習和復習鞏固中的重要作用。

3.多做實驗，有助于對知識的理解

大家都知道，生物學是一門源于生活的學科、是一門動手操作的學科、是一門實驗的學科，有關生物學實驗的真知灼見有很多，作為基層的生物學教師，能做的、要做的就是多花點時間、精力，克服各種困難，提前做好實驗中涉及到的各種準備工作，盡可能多的讓學生動手操作，促進手腦協調，通過親眼所見的實驗現象，加大對知識的理解和升華。

（二）學習新知識過程中還要注意及時“記憶”

記憶的效果因人而異。因為在行為產生的生理基礎中，最終起決定作用的是“遺傳物質”。但在“記”和“憶”的過程中（尤其是“記”的過程中），不同的人會有相同的方法。

有人做過一個實驗，兩組學生學習一段課文，甲組在學習后不復習，一天后記憶率是36%，一周后只剩下13%。乙組按艾賓浩斯記憶規律復習，一天后保持記憶率是98%，一周后保持86%。遺忘是必定要產生的，整個學習的過程就是不斷和遺忘作斗爭的過程。因此，雖然記憶的效果因人而異，記憶的過程可以有共同的方法――復習，并且要及時復習、反復復習。當筆者把這個學習的“法寶”送給學生時，很多學生表現為好奇過后的失望，“這個我小學里就知道了”、“不過如此啊”等等。其實，要做到復習不難、要做到及時復習也不難，難的是持之以恒地及時復習、反復復習。這也是學生的學習成績差異除了智力這個內因外的一個很大的外因了。

三、“理解”和“記憶”的關系

在整個學習新的知識、復習舊的知識、迎接考試，并將對知識的掌握、呈現、運用等等的能力以分數的形式表達出來，其過程何其復雜。“理解”“記憶”誰先誰后、誰主誰副、誰重要誰次要統統不重要。“理解”和“記憶”的關系應該是辯證關系，即“理解時及時記憶、記憶中要有理解”，這樣才能克敵制勝、事半功倍，這樣才是巧學、善學，學得輕松、學出成果的好學生。

參考文獻：

篇5

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 方法探討

一、注重培養學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，在培養學生閱讀興趣的時候，老師和家長要給學生更多的空間和時間去進行閱讀，尊重學生選擇閱讀文本的權利。學生不同的年齡階段以及性格的差異，對于閱讀文本的選擇都是有影響的，在進行閱讀教學的時候，只要有益學生閱讀水平提升的書籍，老師都可以鼓勵學生去進行閱讀。隨著社會的發展，現在的初中生更喜歡一些輕松幽默、生動活潑的文學作品，老師在進行閱讀教學的時候要抓住學生的這些心理特征，適時地給予引導。如《小小說》、《青年文摘》等書籍就具有很強的故事性，能夠很好地激發學生的閱讀興趣。此時，老師和家長都不宜進行太多的干涉，應該讓學生自主地去做選擇，快樂去進行閱讀，享受閱讀所帶來的各種快樂。也只有這樣，學生的學習興趣才能夠得到很好的提升。

二、注重課堂教學對于學生閱讀能力的提升

初中生大部分閱讀學習的時間都在課堂，因此，作為初中語文老師，在課堂上對學生進行培養和訓練就顯得非常重要。以下結合教學，談幾種比較常用的方法。

1.讓學生學會復述文章內容。復述文章的內容是學生在對文章已經了解的情況下，按照文章內容，使用自己的語言來講述文章的一種閱讀訓練模式。在進行這種訓練的時候，學生或者是改變人稱來進行故事的講述，或者是改變文章的角度來進行講述，或者是對文章內容進行擴展和補充，這些形式都是多樣的，而且非常靈活。初中語文老師可以長期地堅持復述的訓練，這對于學生概括能力和表達能力的培養都能起到很好的作用，為更好地理解文章內容和快速提升閱讀能力奠定良好的基礎。

2.開展閱讀比賽。實踐證明，開展閱讀比賽是一種十分有效的激發學生閱讀興趣的做法。在具體的教學中，老師可以選取一些比較優秀的文章來讓幾名學生通過抽簽的方式來閱讀文章的某一段，然后老師對學生朗讀的情況進行點評和表揚，對于在朗讀中所出現的不足之處，老師要及時地給學生以鼓勵，爭取下次更好地進步。通過開展閱讀比賽，學生就可以很好地發現文章的優缺點以及作者深層次表達的風格和寫作手法等等，這能夠很好地加深學生對于文章的理解，有效提升學生的閱讀能力。

3.注重開展閱讀討論。語文閱讀教學中的討論是學生在老師的引導下所開展的學生和學生之間以及學生和老師之間就一些問題的探討。適合初中語文教學的討論形式是多種多樣的，比較常見的有同桌討論、分組討論等等。討論這種閱讀訓練形式，可以有效地調動學生思維，激發學生學習的熱情和興趣，能夠起到幫助學生加深對課文理解的目的。在進行討論的過程中，老師應該給予一定的引導和啟發，使得學生的討論能夠緊緊圍繞談論的主題，達到進行閱讀討論訓練的目的。

三、指導學生進行課外閱讀

課堂的時間往往有限，而且很難發揮學生的個性，老師只能針對課本知識進行講解，不能滿足學生閱讀中的個性需求。由于必要的課外閱讀有著十分重要的作用，在老師引導學生進行課外訓練的時候，應當選擇思想健康并且適合學生發展的讀物。課外閱讀讀本的選擇也應該遵循基本的認知規律，在開始的時候盡力選擇一些和課本知識密切配合的書籍，難度不大但也有助學生對課文知識的理解。當學生的語言知識和文學常識積累到一定的程度之后，老師可以給學生更多的課外讀本的選擇，推薦一些能夠擴大學生視野、幫助學生提升思維的課外讀本。當然，當學生閱讀能力得到很大的提升之后，老師就可以推薦一些對于學生的人生有一定的啟發作用且有一定深度的名著給學生閱讀。閱讀讀本的選擇是一個非常復雜的過程，需要老師大量地閱讀一些文學書籍，然后依據學生的特點進行選擇，只有這樣，在給學生進行推薦的時候才能夠做到胸有成竹，幫助學生更好地提升閱讀能力。

四、小結

在進行初中語文閱讀教學的過程中，老師會發現學生的興趣愛好不同，喜歡閱讀的書籍不同，以及閱讀的目的不同，所以，老師在教學中要采取多種方法來提升學生的閱讀水平，培養學生良好的閱讀習慣。只有學生掌握了適合自己的閱讀方法，在語文閱讀的過程中選擇自己可以接受的閱讀方式，這樣，才能夠真正做到授人以漁，起到事半功倍的作用。

參考文獻：

[1]李紅獻.如何提高中學生的閱讀能力[J].吉林教育.2011(16).

[2]侯軍.初中生課外閱讀能力的培養[J].新課程學習(上). 2011(06).