法律素養精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇法律素養，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一

2006年初，新浦工商分局在調查研究中發現，本局干部隊伍法律素養不夠高，還不能完全適應工商行政管理機關履職盡責的需要。一是法學基礎理論知識缺乏，特別是法理學知識缺乏，對一些法學理論似懂非懂，知其然不知其所以然。二是與工商法規相關的法律法規知識了解不深，掌握不夠、運用尚不熟悉。三是法律適用能力不強，在實際工作中，一部分干部為了降低或避免執法風險，適用法律存有死摳條文，機械刻板的傾向，對于法律條文不夠具體明確的，往往缺乏對法規意圖的準確把握，不能靈活合理地適用法律，不同程度地影響執法水平的提高。四是從事一線管理的執法人員法律素養好一些，其他人員則比較差，導致一部分工作人員長期一個崗位，難以進行換崗交流。經過認真剖析，以上現象發生的原因有四個方面：一是相當一部分干部沒有受過系統的法律法規學習培訓：二是以往工商機關的法制教育由于受主客觀條件制約，重視實踐性、操作性而忽略了基礎性和理論性：三是由于基層工商機關長期存在人員少、任務重，工作超負荷運轉等問題，法制教育培訓往往急用才訓，以會代訓，導致干部隊伍法律知識不夠系統：四是法制教育培訓方式陳舊，直接影響教育培訓成效的提高。經過一段時間的醞釀和溝通，新浦工商分局于2006年5月23日，正式與淮海工學院法學院簽訂為期五年的開展局校互助教學實踐活動協議，開始了局校互助教學實踐活動。

二

2006年下半年，連云港市新浦工商分局與淮海工學院法學院從各自需求出發，溝通協商，積極開展多種形式互助合作活動。

教授集中授課，強化法學基礎理論教育。法學基礎理論學習是新浦工商分局干部普遍急需強化的方面，經局校雙方商定，2006年7月至12月底，每周五下午，分別請一名教授給全體工商干部上課，主要授課內容為法學基礎理論和法理學。發給每名工商干部一套全日制法學專業本科教材，教授按雙方制訂的教學方案進行課堂教學。在《法理學》授課時，授課老師在認真備課的基礎上，利用7個半天分別講授了法理學概念、法學基本范疇、法律責任。從中國法制現代化、法律方法等多個層面對法理學進行了生動具體的講授，引起了工商干部極大的學習興趣，聯想他們過去的實際工作，感到很有收獲。

教授學生互動，調動現場教與學的積極性，法學院教授給工商干部授課前，一般都提前給學生發信息，搜集學習訴求，以便有的放矢備課。在教學課堂上，都留出一些時間，啟發工商干部參與討論，特別是引導工商干部講典型案例，開展案例分析和點評活動。一方面促進了工商干部對所講授內容的理解，另一方面也豐富了教授講課的實證內容。課后，授課老師認真聽取工商干部的意見，對工商干部提出的一些問題，一一耐心解答。

菜單式教學培訓，促進教育培訓效率的提高。現有工商干部群體中，相當一部分是部隊轉業干部和從社會上招錄的人員，法律知識結構差別較大，在培訓時，局校雙方商定，從2007年開始，由工商分局根據下部素質狀況，分別提出菜單式法治教育培訓需求，請法學院老師專門備課授課。如果學院開設課程與菜單需求吻合，就讓工商干部到校旁聽。這樣的教學緊扣工商干部需求和工商行政管理工作實際，理論密切聯系實際，深入淺出，工商干部容易消化吸收，普遍收到了較好的效果。

接納學生實習，既當“學生”又當“老師”。根據局校雙方協議，新浦工商分局每年都接納幾批法學院前來進行社會實踐和畢業實習的大學生。這些大學生來分局后，一般兩人一組由一名工商干部帶隊，直接參與分局行政執法、消費調解、市場巡查、商標廣告和合同管理等工作，帶隊的工商干部經過法學院教授的系統培訓，既有實踐經驗，又補丁法學理論課，就認認真真地當起了大學生的社會實踐和畢業實習的指導老師，指導學生搞市場管理巡查、執法辦案調查、撰寫行政處罰決定書、行政處罰告知等工作，分局法制、經檢部門編寫社會實踐和實習教材，一起舉辦社會實踐和實習座談會等。這樣，工商干部認真傳、幫、帶，大學生們虛心求教、積極進取，收到較好的效果。許多大學生反映說，到工商分局開展社會實踐和畢業實習，學到了很多課堂上學不到的東西，也為接觸社會就業工作打下了基礎，工商干部通過指導大學生社會實踐和實習活動，也促進其反思過去工作，認真總結經驗、注意言傳身教，展示了工商部門的良好形象。

三

局校互助教學實踐活動開展雖然只有兩年多，但已取得了較好的成效。

增強了全員法治意識。通過全員接受系統的法治教育培訓，新浦工商分局干部通過理論與實踐的結合，加深了法治精神的理解，樹立了法治理念，拓展了法治視野，全員自覺認真學法、潛心用法、嚴格執法的法治氛圍已經逐步形成，

提高了依法行政水平。依托高校進行系統的法制教育培訓，較好地克服了過去法制教育培訓中授課人理論功底不夠扎實、授課水平不高等問題，普及法學基礎理論與加深工商法規理解相結合，促進了法律知識與執法技能的共同提高，突出地表現在正確使用自由裁量權、提高現場辦案取證能力，維護消費者合法權益等方面。

提升了處置突發事件的能力，局校互助教學實踐活動的開展，普遍增強了新浦工商分局廣大干部執法為民的意識，在實際工作中努力做到執法效果與政治效果和社會效果的統一，一切為了人民，一切對人民負責。今年4月30日，一消費者投訴在市區一家大超市買的雞蛋煮熟的蛋黃有問題，立即引起許多居民的恐慌心理。新浦分局接到舉報后，馬上到這家超市調查，讓超市迅速將剩下的雞蛋全部撇下柜臺，并馬上對這批雞蛋進行抽檢。由于國家還沒有明確雞蛋的檢測標準，質檢部門無法提交監測結果，新浦分局馬上求助于淮海工學院工業食品系科技人員，提取18只雞蛋樣品進行結構分析、分組比對，得出蛋黃發生異常是由于養雞廠飼料配方突然變化所致的結論。經過深入調查，發現這批雞蛋產自贛榆縣一養雞廠，新浦分局馬上對這家養雞廠進行了查處，并立即向社會公示，很快平息了這場雞蛋風波，得到地方政府的肯定。

擴大了行政管理資源。開展局校互助教學實踐活動，分局每年接納幾批大學生前來開展社會實踐與畢業實習活動，直接擴大了分局行政管理資源。打擊傳銷是工商部門的一項重要工作，近兩年來該局充分利用淮海工學院法學院的大學生在校園的影響，積極在淮海工學院開展打擊傳銷宣傳工作，讓大學生按照分局要求，在校園里散發打擊傳銷宣傳資料，懸掛打擊傳銷宣傳展板，有效地遏制了傳銷蔓延的勢頭。同時，新浦工商分

局還組織前來實習的大學生參與市場巡查，檢查食品銷售商持證情況，大大強化了市場監管力度。

四

連云港市新浦工商分局兩年多來的探索與實踐，給人們許多有益的啟示。

首先，要充分認識全員法治教育培訓的緊迫性。新浦工商分局主動與所在地高校開展局校互助教育實踐活動，是基于對現有工商干部隊伍素質狀況的深刻剖析。我們應充分認識全員法治教育培訓工作的緊迫性，既立足當前，又著眼長遠，從緊安排，從實抓起，盡快抓緊全員法治教育培訓，盡快增強全員法律素養，以適應新階段工商行政管理事業的改革、發展與創新。

其次，要努力加強法治教育的基礎性。工商行政管理法治的實踐早已證明，一個人法律素養的增強，離不開法律基礎理論的學習與掌握，這是一項基礎性的工作。從現實需要的角度來看，我們工商行政管理隊伍中相當一部分人，由于過去的社會背景、工作閱歷、受教育程度、從事工商工作時間的長短及身處崗位的不同，他們的法律素養水平有很大的差異，但有一點是共同的，就是法律基礎理論都比較匱乏。因此，要把法律基礎理論的教育培訓作為整個法治教育培訓的基礎性工作來抓。掌握了法律基礎理論就等于掌握了增強法律素養的鑰匙，只有這樣，我們才能打好根基，一步一步朝著增強法律素養的目標奮進。

篇2

1、法律素養不是一朝一夕就可形成。首先，做為一個法學學生前提要學好自己的專業知識，提高自己的專業水平和功底。不管是現在還是你以后做為律師、法官、檢察官這都是最基本的條件。

2、其次，要有良好的思想道德水平，尊敬師長、孝敬父母。你的言行和人品將伴隨你一生，這也是法律人應該堅守的地方。

3、再次，要多多涉獵，多多學習，形成自己的法律思維，多多思考，吸取別人的經驗，這需要你在以后的工作、學習中不斷鍛煉。相信有良好的理論水平和專業功底、有良好的道德修養、有良好的實踐經驗等等，你就是一個合格的法律人。

（來源：文章屋網 ）

篇3

[關鍵詞]大學生；法律素養

中圖分類號：D64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）01-203-02

一、開展大學生法律素養研究的背景及研究方法

（一）研究必要性及意義

1.“依法治國，建設社會主義法治國家”治國方略的確立和實施，客觀上要求高校培養的人才必須具備較高的法律素質。

2.從當前大學環境來看，大學生群體中諸如馬加爵、藥家鑫等嚴重犯罪案件的發生，引發高校法治教育在學生德育工作中的思考。

（二）基于實證調研方法的我校大學生法律素養研究

本課題的研究，以實證調研的方法為主要研究方法，結合文獻分析方法和訪談的調研方式，從大學生對法律的總體關注程度、法律信仰、法律監督、法律的作用、影響我國法律執行的原因、大學生的規則意識、對待自我利益受損和他人利益受損的態度、以及具體到我校大學生對法律類課程的態度等多方面進行調研。

二、我校大學生法律素養情況分析

共發放問卷90份，回收88份。調研對象為除法學外的會計、審計、國際商務、人力資源管理、企業管理、旅游管理、工商管理、統計、信息管理與信息系統、經濟學、國貿、物流管理等十多個專業的我校大學生，從范圍上保證了調研的科學性與普遍性。從結果來分析，呈現以下特點：

（一）對法律的總體關注度很低

以新聞報道、網絡信息等電子媒體了解法律為主要途徑，通過法律課程、講座、課外閱讀相對較少。當問到“您是否關注國家的立法活動或法律報告”時，65.91%的同學選擇了“偶爾關注”，選擇“經常關注”的只有9%，另外有21.59%的同學選擇“幾乎不”，3.4%的選擇“從不”；當問及“您一般從哪些方面了解法律”時，選擇比例最高的是“新聞報道”，占34%，其次為“網絡信息”，比例占19.8%，而“社會宣傳”和“報刊書冊”的比例分別為15.74%和12.18%，值得一提的是，選擇“課堂學習”的比例占10.6%，有7.6%的學生選擇了“校園講座”。

（二）對法律的權威性信仰的占59%，法律至上的觀念較弱

27%的同學選擇了“無特別法律信仰”。還有11.36%的同學認為“法律是當權者的玩具”，有2.27%的同學認為“法律與我無關”。

（三）普遍對我國目前法律的有效性持較悲觀態度

認為沒有充分保護勞動人民的利益；而對于法律的監督有著正確的認識。有70.45%的同學認為我國目前的法律“略有不平等，并且沒有充分保護底層勞動人民的利益”，有19.32%的同學認為我國目前的法律“對所有公民是平等的”，7.95%的同學表示“不知道或不關心”。當問及“您認為對法律的執行哪些監督是有效的”，選項“群眾、司法機關、行政機關、新聞媒體和網絡，分別占20%、23%、21%、22%和13.7%”。

（四）對法律的作用具有正確合理的認識

大部分學生認識到了阻礙法律執行的原因，但一些學生過分夸大了法制建設的困難和法律本身不健全的一面，少數司法不公正、司法腐敗被放大。對于法律作用的認識方面，普遍認為法律在“保護公民利益”和“處罰違法犯罪”方面的作用。只有3.6%的同學選擇了“不清楚”，從整體看，我校大學生對于法律的作用有著正確認知。而當被問及“您認為影響我國法律執行的主要原因”時，25.85%的同學認為“法制不健全”，16.1%同學選擇“法律沒有足夠多的權威”，23.9%的同學選擇“執法不嚴”，28.78%的同學選擇“存在一些司法腐敗”。

（五）對大學生犯罪問題的態度上

我校大學生持消極和放任的態度，只有少數同學認為大學生受過較高教育，不應該犯罪。由于處于社會轉型期的特殊時期，大學生價值觀、法治意識淡薄、社會大環境影響成為主要原因。當問及“您對大學生犯罪怎樣認識”時，有54.55%的同學認為“很正常，大學生也是社會成員的一份子”，而只有20.45%的同學認為“不可理解，畢竟大學生都受過較高教育”，剩下的25%的同學選擇了“不好說，反正自己不會犯罪”。而對于“導致大學生犯罪的主要原因”，33%的同學認為是“個別學生的人生觀，價值觀出現了問題”，20.5%的同學認為是“法治意識淡薄，抱僥幸心理”，12.5%的同學認為是“家庭畸形教育”的結果，有17.5%的同學選擇了“社會大環境”的影響，另外有10%的同學選擇“客觀現實所迫”，還有5%的同學選擇“學校法制教育的力度不夠”。

（六）對法律的掌握和理解還停留在感性層面，而對于與自己切身相關的法律知識缺乏理性的、系統的掌握

如，關于盜竊罪的理解。當問到“偷拿被人300元占為己有，是否構成犯罪”和“偷拿別人一部手機”時，有將近90%和97%的同學確定“已經構成犯罪”。但當問到“你知道偷盜價值多少金額的的東西會構成犯罪”時，只有23.86%的同學選擇了正確答案“300-500元”，37.5%的同學選擇了“1000元以上”，不到5%的同學選擇了“3000元以上”，34%的人選擇“不知道”。在對“《勞動法》里規定的試用期最長時限”進行的調研顯示，40.91%的同學選擇了正確答案“六個月”，剩余同學均未選對。

（七）普遍具有較強的規則意識

在“對于公路上闖紅燈的行為”進行調研顯示，只有8%的同學認為“不必大驚小怪，很常見的現象”，剩余將近92%的同學均認為對于這種行為“應嚴格禁止和加以處罰”和“應該加強宣傳教育”。

（八）總體法律素養不高

法律意識相對淡薄，法制觀念不強。有相當多的同學“迫不及待”地想加緊學習法律知識。在“您認為當前大學生群體的的法律素養總體怎么樣”進行選擇時，有63.6%的同學認為“一般”，有將近16%的同學甚至“表示憂慮”，只有19.3%的同學選擇“還不錯”，1%的人認為“很好”。對于“您覺得應該加緊學習法律知識嗎”的調研顯示，有達44.3%的同學選擇“迫不及待”，39.7%的同學認為“目前涉及不多，可以先緩緩”，有15.9%的同學選擇“現在掌握的法律知識足以應付可能發生的涉法問題了”。

三、針對我校大學生法律素養所存在問題之有效對策

（一）引導大學生樹立正確的法制觀念，建立起法律信仰

要正確看待當前社會中存在的某些司法腐敗、執法不力和徇私枉法等現象，主流還是有法必依、違法必究。另外，引導學生要從嚴格遵守校紀校規做起，建立起強烈的誠信意識（如考試誠信，杜絕作弊），強化規則意識。

（二）進一步提升大學生對于法律的認知和關注度；拓寬法律學習途徑

鼓勵他們通過各種途徑多關注國家立法、法律頒布、修正案等活動，多看《今日說法》等各類普法節目。除傳統新聞媒體、報刊雜志等之外，可以廣泛開展法律實踐活動；運用校園文化載體多渠道多形式加大法制宣傳力度；發揮課堂教學的主渠道作用；多舉辦法律類講座；開展形式多樣的案例討論（對非法學專業）等。

（三）更加重視進行大學生人生觀、價值觀教育，始終以社會主義核心價值觀體系作為思想政治工作的指導原則

尤其要加強針對個體的教育引導，及時發現問題。如針對個別偷竊（工作中常遇到）、心理問題可能導致的極端行為等具體情況，采取有效教育引導、法律知識普及等方式方法，將可能的違法犯罪隱患扼殺在搖籃中。

篇4

關鍵詞：法律素養;大學生;機制

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0089-02

素養是指“由訓練和實踐而獲得的技巧或能力”[1]。大學生法律素養的培育不僅包括基本法律知識的學習，還應包含法律實踐能力的培養和法律信仰的形成。“法律知識是培植法律素養的基礎，法律能力是落實法律素養的核心，法律信仰是奠定法律素養的靈魂。”[2]大學生法律素養培育是一個系統工程，它不僅關系到大學生的全面發展，更關系到我國社會主義民主法治的推進和社會主義核心價值觀的踐行。目前高校大學生法律素養培育呈現出割裂性、短暫性和分散性，應根據協同管理的相關理論，落實多方主體的教育責任，形成多部門協同教育機制。

一、大學生法律素養培育現狀

（一）形式單一，師資力量薄弱

目前高校大學生法律素養的培育以傳授法律知識為主，進行法律素養培育的主體是思想政治理論課教師。“思想道德修養與法律基礎”課總學時為48學時，用于法律部分講授的課時一般不超過24學時。由于課堂學時限制，任課教師對法律知識的講述只能點到為止，難以展開;有的任課教師因為自身對法律知識掌握不夠，只能略講甚至不講。在有限的課堂講授環節中，學生獲得的法律基本知識不夠完備，難以形成對法律體系的全面認知和深入理解。

（二）法律類通識選修課程體系不完備

通識選修課是非法學專業學生獲得法律知識的重要途徑。但是在全校性通識教育公選課體系中，法律類課程開設的比例十分有限。很多課程是由法學專業教師在工作量未完成的情況下開設的選修課，開課自由度較大，講授體系較為隨意，沒有形成持久穩定的法律類通識選修課程體系。

（三）專業教育與法律素養培育割裂

一方面，在專業培養方案實施過程中，從事專業課教學的教師自身未經過法律知識培訓，對法律了解不夠深入，不能夠在專業教育同時穿插講解法律知識;另一方面，為了保證專業課學時，很多專業培養方案將法律類課程設定為專業選修課或者干脆直接刪除。很多專業學生所接觸到的法律類課程僅有一門“思想道德修養與法律基礎”，缺少與本專業相關的法律知識的系統培育。

（四）非法學專業大學生參與法律實踐的機會較少

在學生社團中，“大學生法律援助中心”是為數不多的以大學生法律實踐為目的的社團。在進行成員招募時，此類社團僅針對法學專業學生，社團成員專業構成較為單一。這就使得非法學專業大學生參與法律社團活動、進行法律實踐的機會較少，大學生所掌握的法律知識不能夠運用到法律實踐中，形成法律知識與社會實踐相分離的情況。

二、大學生法律素養協同培育的意義

協同理論是管理學系統科學中的術語，也稱“協同學”或者“協和學”。協同理論創始人哈肯認為，所謂協同，就是為了實現系統整體目標，系統內部各子系統之間相互配合、相互協作、相互支持形成子系統之間的協同與關聯，最終形成1+1>2的整體放大效應[3]。教育部于2012年形成了以任務為牽引的協同管理理念，將協同管理理念和高校實踐結合在一起，發掘了該理論的應用可行性。大學生法律素養的協同培育是基于高校各職能部門的優勢而采取的多層次、多方面的系統化培育方式，具有現實可行性。

（一）目標具有一致性

協同就是為了共同的目標，協調各相關子系統，將子系統無規則的獨立運動整合為有序的關聯運動的過程。大學生的全面發展是高校教育工作者共同的服務目標。雖然現階段大學生法律素養培育呈現出分散化、無序化的狀態，但是各個部門對大學生成長成才進行服務的目標具有一致性，具有協同管理的良好基礎。

（二）各職能部門具有協同培育的溝通基礎

大學生法律素養協同培育的重心是培育流程的系統性和整體性。各高校應從頂層設計角度進行整體規劃，將大學生法律素養培育當作各職能部門的共同目標。在此目標的指引下，教務部門、學生工作部門、團委、宣傳部門應根據自身職責和優勢，制定適合大學生法律素養提升的工作內容。根據部門職責在保持目標一致性、教育整體性的基礎上，各部門可以分模塊、分內容操作，采取切實可行的具體措施，落實大學生法律素養培育任務。

（三）整合資源，優勢互補

大學生法律素養的協同培育需要協調思想政治理論課教師、輔導員、法學專業教師等主體之間的關系。傳統的教學環境下，三者對學生的法律教育內容存在一定差異。但是，他們服務對象卻是相同的。思想政治理論課教師建立的教學資源網絡，可以供輔導員和法學專業教師借鑒;同樣，法學專業教師搜集的案例和視頻等資料，也可以提供給思想政治理論課教師用于課堂教學;而輔導員可以隨時反饋學生的思想動態和法律實踐進程。學校如果能夠以教務部門為主導，提供一個公共教學資源平臺，可以在一定程度上促進部門之間的信息交流，達到信息協同的效果。

三、大學生法律素養協同培育的路徑選擇

（一）以“思想道德修養與法律基礎”為先導，整合法律教育師資力量

“思想道德修養與法律基礎”課程是大學生接觸的第一門與法律相關的課程（對很多專業的學生而言，也是唯一一門與法律相關的必修課）。高校教育工作者應有效利用“思想道德修養與法律基礎”的教學環節，對法律部分的知識進行系統提煉，加深學生對于法律的認識。但是，承擔“思想道德修養與法律基礎”教學任務的任課教師，大多是哲學、史學背景者，具有法學專業背景者不多。很多任課教師法律功底較弱，講解不夠深入。在這種情況下，學校教學管理部門可以與法學院協調，邀請部分法學專業教師參與“思想道德修養與法律基礎”課程的教學。“思想道德修養與法律基礎”中涉及法律知識的內容，學校可以安排給法學專業教師講授，以加強法律部分的教學效果，加深學生對法律內容的印象。

（二）健全法律類選修課體系，注重隱性教育平臺建設

專業培育方案的課程設置總學時有限，若將法律類課程強行加入各個專業培養方案中，是不切實際的。在這種情況下，學校需要協同法學專業教師、紀委、學工部門，以開設穩定性通識選修課的形式，開設一定數目的法律類課程供非法學專業學生選擇。學校需要從政策層面對法律類通識教育公選課體系建設進行制度保障，例如，制定法學類公選課的開課條件和考核辦法，對教師進行一定的工作量補貼;鼓勵法學專業教師長期開設穩定性選修課，在工作量考核和教學改革項目評選中給予一定的政策傾斜等。在大學生生活的公共空間中，各類宣傳活動、微博、微信平臺的信息均可以成為大學生法律教育的有效途徑。“非法學專業學生法律課程設置有限，不能滿足學生需要，隱性教育使大學生需要掌握的法律知識不單單只出現在課堂中，而是滲透到大學生的生活中，特別是大學生主要生活和學習的校園中。”[4]學校應協同法學專業、學工處、宣傳部、紀委等部門，將生活中的案例制作成形式多樣的宣傳畫、文化長廊、微視頻、微電影等，投放到大學生網絡空間中，做到大學生法律素養與媒介素養提升的共贏。

（三）加強教師培訓，達到專業教育與法律素養培育同步

針對專業教師法律知識缺失的情況，學校應對教師提供必要的法律知識培訓，鼓勵教師學法、知法、用法。學校可以聘請當地法院、檢察院或律師事務所的相關人員進行法律知識普及，結合專業方向為教師舉辦法律專題講座;“教育主管部門、學校、教育機構應該進一步加強教師法律法規意識教育引導工作，幫助廣大教師進一步提高法律法規意識，可以制訂學習計劃和把法律法規的學習作為廣大教師的必修課程和常設課程，并經常進行考核，以提高廣大教師的教育教學法律法規修養。”[5]在鼓勵教師進行法律學習的同時，相關專業負責人應引導教師將法律知識與教學內容相結合，將法律教育融入專業課教學環節。例如在廣播電視學專業“傳播學”的教學過程中，教師可以將網絡謠言的傳播作為案例進行分析，將《民法》中的侵權責任、《刑法》中“謠言入刑”等相關內容滲透到講課過程中。這樣講解，學生既掌握了傳播學的基本知識，又通過案例了解了實踐知識，提高了法律意識。

（四）以社團活動為載體，搭建法律實踐平臺

大學生社團活動內容豐富、形式多樣，為校園增添了別樣的光彩，但是這些社團活動個性明顯，整體性和系統性較差。若能夠以某個法律問題為主題，引導各個社團以自己的形式展開普法活動，必將大大提升法律宣傳的受眾面。校團委應協同各社團組織引導法學專業學生發揮輻射和帶頭作用，吸納非法學專業學生參與“大學生法律援助中心”等普法社團;各學院應協同安排，組織非法學專業學生觀摩法庭審判，增加非法學專業學生參與法律實踐的途徑。

學校各部門由于工作內容不同，在學校育人過程中所承擔的教育任務亦有所不同。協同的過程就是高校各職能部門育人功能的整合過程。在大學生法律素養培育過程中，學校紀律檢查委員會可以為大學生開設關于反腐廉政的講座，引導大學生對職業犯罪保持警惕;學工處應及時通報在校大學生犯罪的相關案例，引導大學生知法守法;保衛處應為大學生開展人身安全教育和生活防范的講座;教務處應對大學生違紀事例進行通報，引導大學生對違反學校紀律的行為引以為戒;宣傳部可以制作普法宣傳的微視頻，建立普法教育資源庫。只有整合學校各職能部門的力量，形成法律素養的協同培育模式，才能真正發揮高校對于大學生全面發展的推動力量，完成育人目標。

參考文獻：

[1]素養.百度百科[EB/OL].[2014-12-20].http：//baike.

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EVvZoa2RDG1d1RjUOQpI8AjolBZLjxZzdWzOs3iWIq89tt-

EvPBYzP1NTg_Ga.

[2]許平.大學生法律素養培育研究――以加強高校校園文

化建設為視角[D].上海：華東師范大學，2012.

[3]白列湖.協同論與管理協同理論[J].甘肅社會科學，

2007，（5）.

[4]周儒.高校非法學專業學生法律素養的培育[J].黑龍江

教育：高教研究與評估，2013，（9）.

篇5

法律素養是現代社會公民必要的基本素質，在當前高職教育中，法律素養培育的總體狀況不佳，這與建設社會主義法治國家和發展職業教育不相適應。因此，分析高職院校學生法律素養培育存在的問題，探究提升高職院校學生法律素養的策略與方法，旨在全面提升高職院校學生法律素養，實現高職院校人才培養目標。

關鍵詞：高職院校學生；法律素養；培育

當前，隨著法治國家建設的快速推進，新形勢對勞動者法律素養的要求越來越高。高職院校作為培養技能型人才的重要基地，既要培養學生具備扎實的專業技能和過硬的道德品質，還要培育學生較高的法律素養。然而，目前高職院校對學生法律素養的培育不盡人意，不能適應新環境對技能型人才法律素養的要求。高職院校需要認真分析總結現行培育模式，立足時展要求，用發展的眼光看待高職院校學生法律素養培育的重要性，用創新的思維推進高職院校學生法律素養培育改革，著力培養高職院校學生的法律思維能力，全面提升學生法律素養。

一、 法律素養的含義

所謂法律素養是指認識和運用法律的能力。它包括三層含義，一是指法律知識，即了解相關的法律法規；二是法律意識、法律觀念，即對法律尊崇和敬畏，具有守法意識；三是法律信仰，即個人內心對于法律應當被全社會尊為至上行為規則的確信，這是對法律認識的最高級階段。

一個人的法律素養如何，主要是通過其法律意識以及掌握、運用法律知識的能力表現出來的。法律是現代社會治理的主要手段，法治也成為現代文明的標志和重要推動力量。伴隨著社會主義法律體系的建立，法律日益走近和深入到普通百姓的生產生活，法律素養已然成為現代社會公民必要的基本素質[1]。

二、高職院校學生法律素養培育的現狀和問題

（一）調查問卷及統計。筆者對在常5所高職院校已經上過《思想道德修養與法律基礎》課程的學生進行隨機調查，發出問卷2000份，收回有效答卷1892份。其中，學完《思想道德修養與法律基礎》課程后就法律基礎知識方面是否有收獲？13%的同學回答收獲很少甚至沒有收獲，79%的學生回答略懂一些，意義不大，原因是不感興趣，理論性又太強，在回答有收獲的8%的學生中，主要收獲是法律意識得到強化；問是否有必要重新開設《法律基礎》課程，91%的學生認為有必要，需要全面普及基礎法律知識；問當遇到糾紛時，你首選的解方式是什么？72%的同學選擇找熟人找關系，原因是覺得有熟人有關系好辦事；問民事責任和刑事責任有什么不同？41%的同學回答基本正確，也有一部分同學根本不知道如何區分；問到一起校園電腦失竊案，案發后盜竊者將電腦歸還本人，此時盜竊者是否需要負法律責任？22%的同學認為盜竊者不需要負任何法律責任，因為盜竊者已經將物品歸還給失竊者，盜竊者沒有獲得任何非法利益；被調查者中，83%的同學希望有機會到庭審現場感受法律的威嚴。

（二）高職院校學生法律素養培育的現狀和問題。從調查問卷數據統計分析的結果來看，高職院校學生法律素養培育的缺失和對全面普及法律基礎知識的渴求。但由于思想上不重視所導致的主要培育途徑單一、培育方式過于機械等因素的影響使得高職院校學生法律意識相對淡薄，法律基礎知識嚴重欠缺，更難學以致用，無法滿足經濟社會法制化對人才法律素養的需求。主要存在以下問題：1.主要培育途徑單一，無法滿足學習需求。目前，課堂教學仍然是高職院校學生法律素養培育的主渠道。《思想道德修養與法律基礎》課程是高職院校學生必修的公共基礎課，其中法律基礎部分旨在培養法律意識，普及法律知識，提高思想道德與法律素質。但實踐中，該課程同其他政治理論課一樣，只強調其知識性而忽略了其思想性和教育性[2]。學生學習缺乏興趣，加上論文寫作式的考核方式，平時不會在這門課上花精力，難以對學生的法律觀產生影響。并且，法律基礎部分在《思想道德修養與法律基礎》課程中所占比例較少，內容上以宏觀介紹社會主義法律精神與我國法律基本制度為主，內容十分單薄。寄希望于該課程教學能夠培育法律素養是非常不現實的，更不用說滿足學生對法律實用性的需求。2.主要培育方式機械，缺乏吸引力實用性。目前的高職院校法制教育課程基本上以講授法理、闡釋法律條文為主，輔之的案例分析也是以辨析易混淆法律概念、法律關系為目的的非常見案例，課外實踐教學更是幾乎空白，缺乏吸引力。即將步入社會的高職院校學生迫切需要掌握實用的、有針對性的法律知識，不因無知而觸法，同時知道如何以法律為武器積極維護自身合法權益。法制教育課程教學中，缺少這樣適合高職院校學生社會角色的實用法律知識與他們關心的當前法制熱點案例，難以學以致用。3.學生對法律缺乏信任，“人治”思想占主導地位。受傳統文化和社會負面案例等因素影響，“人治”觀念、“官本位”思想仍根深蒂固，認為法律公信力不足，只有“官”、“管”的人才真正說了算；另一方面，法律程序冗長，法律成本過高，反而通過“找熟人”、“托關系”解決更經濟[3]。因此，人們遇到糾紛首先想到的是通過“找人”來解決。高校學生亦不例外，筆者的問卷調查結果也證明了該問題的普遍性。

四、 提升高職院校學生法律素養培育的策略與方法

隨著教育體制改革的不斷深入，高職院校人才培育目標已經定位為：“培育高素質、高端技能型人才”。而作為“高素質”教育重要組成部分的法律素養教育必然不可缺失，針對這一要求，筆者認為，主要應當從以下幾方面著手：

（一）提高對高職院校學生法律素養培育的重視程度。當前，高職院校學生法律素養的培育主要是通過《思想道德修養與法律基礎》課程的教學來完成。該課程是根據中央16號文件精神和高校思想政治課改革2005年方案的要求，由原來的《思想道德修養》和《大學生法律基礎》合并而成。新課程中法律部分的內容沒有壓縮而課時卻有減少，由于高職院校對學生思想道德教育的強調而忽視了學生的法律素養，對于該課程有一定實踐教學的新大綱要求，在課時設置上形同虛設或者是流于形式。在有限的課時內，教師只能局限于講授一些法律基礎知識甚至法律概念，這直接導致學生法律素養的“營養不良”。因此，高職院校要在《思想道德修養與法律基礎》課程的課時、經費投入、教師隊伍上給予足夠的重視和支持，從源頭上治理“營養不良”病癥。

（二）完善高職院校學生法律素養培育的方式方法。1.發揮課堂教學主渠道主陣地作用。法律課堂教學是學生獲得法律知識的主要渠道，要把課堂教學落到實處，在教學實踐中將系統講授和專題教學結合起來，做到“點面結合”。我們強調教學中首先要注意“面”，即要照顧到理論知識的科學性和系統性。同時，我們還要注意巧妙利用“點”，即要聯系社會實際和學生思想實際，要有針對性。這樣有利于緩解法律基礎課內容多而課時少的矛盾，又使教學有一定的深度，其針對性、有效性和吸引力將大大增強。2.組織開展實踐活動進行模擬審判。帶領學生走出課堂，走進法院，感受法庭審判過程，體驗法律的威嚴，讓案例事實說話，會比任課教師在課堂上泛泛講解更加生動、深刻。庭審過程中，嚴謹的法庭調查，激烈的案情辯論，法庭對事實的認定和法律的適用，會對學生學習法律起到積極的促進作用。同時，還可以在課堂組織模擬審判，讓學生自己選任角色，針對典型案例進行模擬審判，會使學生體會到“學以致用”的真正道理。3.開設法律公共選修課程滿足需求。隨著法律在現代生活中的作用愈發重要，許多學生對法律產生了濃厚的學習興趣，想要多了解些法律知識。這就要求學校要創造良好的學習條件，開設相關法律公選課以滿足不同學生對法律知識的學習需求。例如，可以開設《婚姻繼承法》、《消費者權益保護法》、《勞動法》等與學生的學習生活有實際密切聯系的公選課。4.將高職特色融入法律素養的培育。高職院校人才培養目標要求我們在學生法律素養培育過程中充分體現高職院校的辦學特色，將對學生法律素養的培育外化為能力，在注重理論教學的同時更強調對學生實踐能力的培養，根據不同的專業，調整教學的側重點，使這種能力培養具有行業、崗位的針對性。比如，在學生基本法律素養培育方面重點講解《勞動法》、《合同法》、《知識產權保護法》以及相關政策法規；結合學生所學專業和職業發展方向，有目的的培養相關的法律素養，比如保險理賠專業，可以重點介紹我國保險方面的法律法規，旅游管理專業，可以重點介紹同旅游有關的政策法規。這些知識對于提高學生進入社會的綜合職業能力和專業技能都非常重要和實用。

（三）培養職院校學生法律信仰擯棄“人治”思想。在“人治”思想的影響下，學生對法律產生不信任感。我們不得不承認目前我國的法制建設尚不完善，但我們有理由堅信社會主義法制建設一直是并且一定會持續走向完善。所以，我們要教育學生：作為社會的普通一份子，我們肩負著一份社會責任，也許我們不能直接參與立法、司法、執法的過程，但是我們有責任使用法律，也許選擇“更不經濟”的法律手段解決問題對個人是損失，但對社會進步是有著正面、積極意義的。也即我們必須培養學生的法律信仰，法律信仰是社會主體在對社會法的現象的理性認識的基礎上油然而生的一種神圣體驗，表現為主體期盼、渴望法律能帶來公正、秩序和安寧，并以誠摯的心懷來接受法律、相信法律、實踐法律[4]。法律必須被信仰，否則，它將形同虛設[5]。我們應該提高自身的道德站位，只有人人都“信法”，擯棄“人治”思想，推動法制改革進程，社會才會早日實現“法治”。

總之，通過思想上重視高職院校學生法律素養的培育，行動上完善高職院校學生法律素養的培育方式，培養高職院校學生樹立法律信仰，全面提升高職院校學生法律素養，滿足社會經濟法制化對人才法律素養的要求，實現高職院校人才培養目標。

[參考文獻]

[1]陳雅凌.法律素養是現代公民的必備素質[N].人民法院報，2012-02-05.

[2]宋汝峰.互聯網與高校思想政治教育[J].高等工程教育研究，2001（3）.

[3]林慶云.高職院校學生法制認知水平現狀及對策分析[J].福建商業高等專科學校學報2011（3）.