欣賞生命精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇欣賞生命，期待它們能激發您的靈感。

篇1

在黑暗里

我摸到了明燈的方向

在亂舞紛飛之際

我聽到了生命奏起的凱歌

于窗外

我遙望清風明月　點點星光

于賽場

我獨聞鼓瑟爭鳴　縷縷彷徨

風花雪月

是誰撒下了第一顆千古的淚種？

驚濤駭浪

是誰染紅了萬里的疆場？

也曾踱步姍姍

可曾寂寞了誰人的江山？

也曾囈語連連

可曾枯掉了何時的山巒？

我于燈下閱盡百萬群書

共賞諸子之趣

我于牧外覽盡連綿山川

獨賞中秋之寒

何人，

在曉風殘月時綠了柳岸

何人，

在蕭蕭疏窗處獨自涼

花謝花開　也曾紅遍山頭

潮漲潮落　也曾熱浪澎湃

生命

在四季中輪回

篇2

當你發現一粒種子輕易的頂破人力無法打開的顱骨；當你發現沙漠里的紅柳為了獲取水分，將根系蔓延幾公里；當你發現陡峭的懸崖石縫里的青松依然可以傲風霜。斗嚴寒；當你發現冰雪中的臘梅執意的展放著，清香四溢……當你發現這些時，你是否有一種對生命的驚異和震撼？

萬物為了生存，也都是為了贏得其它生靈萬物的青睞，這也是對自己才華的一種認可，自己既然已有了認可，心中便油然而生一種無限的愉悅和感激，這時你所看到的一切都是美好的。雖然是一朵無名的小花，但它有著勃勃生機；雖然是一棵無人理睬的閃光點在盡量吸引人們的注意。雖然是一條萬人厭的毛毛蟲，但它一直在努力生存，企求著破繭而出的那一刻的到來 .....萬物都有著別人不具備的一處閃光點，憑著這一處獨特的閃光點，你就有資格去欣賞生命。

欣賞生命是要講究方法的，只要你對生活有著樂趣時，欣賞生命就會覺得快樂無比。其樂融融，因為你對生命的欣賞是隨著生活的樂趣不同而定的。

世界創造了生命，生命就應該給世界留下一道耀眼的光芒。縱使流星，它也要在最后的瞬間射出美麗的光芒；縱是野花，它也要在路旁驕傲的開放。世間萬事萬物，都在為自己的生存而積聚力量，在為以后對生命欣賞而準備著。人，也不應該平靜的活著而沒有一點激情。欣賞生命是一種心靈的震撼，心靈的感應和體驗，它也是一種兩全其美的感受，即能領略生命的美好，又能感悟生命。聰明的人，為了使你的生活擁有激情的火花，真愛生命，讓你的閃光點無處不在。

篇3

“人性最深切的需求就是渴望別人欣賞”，是被世人普遍認可的研究成果。從教師的視角來看學生的心理需求，不難發現，現今的學生身上擔負著許多家人的各種不同的期望。隨著年級的升高，他們承受的壓力和挫敗就越來越多，得到的心靈關照卻越來越少。因此，成長受到阻礙，層出不窮的問題搞得教師們焦頭爛額，直呼：“現在的孩子真難管！”要走進學生的內心，重建學生的自信、自尊，使其獲得成長的快樂，從而走向成功，賞識學生是不可缺席的。

賞識通過贊揚、欣賞、激勵的方式滿足學生心理需求，調動學生的內驅力，激發其潛能。它不只是表揚和鼓勵的簡單疊加，它一種理念、一種方式、一種藝術，需要我們在教育教學中用心實施，巧妙把握。

一、賞識要真心

首先，教師要站在尊重生命的高度，來看待每個學生，正確對待學生之間的差異，善待學生的錯誤和失敗。教師還要有一種平和的心態――每個學生有自己的正確的發展就好。這樣，教師在學生中就不會做生硬的比較，不會給他們貼標簽，不把他們當比拼成績的工具，也就是做到真正的以人為本。面對學生心中充滿對鮮活生命的敬畏與尊重，賞識他們就不帶任何功利目的。

其次，賞識要發自肺腑。從心理學上來講，影響交往效果的因素中，交往者的態度占有較大的比重。它影響信息接收者的信服程度和理解程度，并且態度是可以感覺得到的。是否真誠會為你的贊賞增效或減效。讓你的每一個眼神都充滿愛，讓你的每一句話滿含真情，讓你的每個動作都帶著力量，讓你的贊美成為照在學生心靈上的陽光，這是賞識的基礎、教育的基石。

二、賞識要適當

賞識要根據具體情況控制次數。過于頻繁，學生會習以為常，產生心理感受的適應，接受正面信息的敏感度會逐漸降低，甚至對教師的贊賞失去感覺。也可能造成被賞識者的自我認識偏差，自滿自大，產生膨脹現象，這只能說是適得其反了。相反，賞識的次數太少，前一次的激勵效應和后面沒有很好的承接，則賞識的效果只能顯現一時，無助于學生的持續發展。賞識的頻率要根據不同學生，不同情況來確定。一般在行為習慣或思想意識形成的初期頻繁一些；在學生遭遇挫折、失敗的關鍵時刻，在學生保持良好狀態的過程中，在取得進步或成績的時候，教師要及時地進行贊賞。個體不同，賞識頻率就不同，同樣取得不錯的成績，學優生要少表揚，學困生則要多表揚。這就是因人而異，或者說因需而異。

三、賞識要恰當

賞識要和學生的努力程度、進步幅度、成績大小相當。越是高年級的學生越應該這樣，因為隨著年齡一起長起來的還有學生的知識、認知判斷能力。如果一個學生受到的賞識與表現相比過于夸大，學生會生出“老師敷衍我”“老師真虛偽”或“我這樣就可以”等消極想法。試想一個八年級的學生從不做衛生，一次大掃除中破天荒擦了擦黑板，如若教師當著全班同學贊揚他如何如何愛勞動，會是怎樣的效果？如果教師欣慰地看著他夸贊：“今天的黑板真干凈。”同樣會觸動到他，同時也避免了言過其實。當然，過于輕描淡寫的賞識容易使學生產生不被重視的感覺，向更好方向發展的內在動力就會減少。真正做到恰如其分的表揚是不容易的，需要教師不斷錘煉自己的教育智慧。

要做到恰當，教師還應注意抓住本質來賞識。有這樣一個案例：一個四年級學生經常和同學打架，一天在校內竟和一個高出他半頭的五年級學生打起來，一副天不怕地不怕的樣子。這時候要表揚他勇敢、膽大就是個笑話，更是個悲哀，但不問青紅皂白的指責、說教也不會起多大作用。這時，新來的班主任教師耐心詢問為什么打架。他講道：“他（五年級學生）欺負一二年級的小同學，氣不過。”這時班主任真誠地看著他，說：“你真是個有正義感的孩子！”孩子眼睛一亮，低著的頭也抬了起來，之后的“遇事不莽撞，有比打架更好的解決方法”的教育就順理成章了。自此之后，這孩子非但不再打架，還成了班主任的好助手。這個年齡段的學生自我評價能力很大程度上是依賴教師的，無疑“有正義感”的贊賞觸動了他的自尊，達成了他的自我賞識。再如，學生在學業上取得了成績，不能只夸成績好，更不能只講“真聰明”，要找到成績背后的虛心、專注、堅持、刻苦、自信等習慣和品質性的東西好好贊賞。賞識就是要透過事情表面和結果尋找根源，抓住本質性，這樣賞出來的學生會關注過程，關注成長，而非結果，有益于學生的可持續發展。

篇4

一、美術課程飽含豐富的生命教育因素

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》指出：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。”[3]美術課程倡導實施充滿人文關懷的人文教育，通過提高人文素養使人活得更自覺、更高尚、更高雅，使現代人擁有更開闊的心胸，更加重視精神追求，培養人文精神，引導個體對人生進行終極意義的探索，對人類命運進行深層觀照。

文藝復興時期的意大利著名畫家達?芬奇認為，“視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官。又因為人類大部分知識來源于視覺，所以以視覺為基礎的繪畫，就成為人類認識自然和傳播真與美的最有效的手段。”美術學科中眾多大師的美術作品蘊含著豐富的生命教育因素，它們通過形、色、質等載體，以獨特的訴諸于視覺的形式，讓學生直觀形象地看到生命體的樣貌、結構、形態、特征，欣賞和感受生命體的美感，如古希臘神像、印第安圖騰、埃及金字塔，宏偉的形體、神化的造型，使青少年通過感知美的因素，產生追求真善美的精神內驅力，來獲得對人生、人性、人情的深刻體驗和感悟。《格爾尼卡》――畢加索所有作品中最能體現生命價值觀的一幅作品，作品中強烈扭曲肢解的形象、變態猙獰的面孔、傷感黯然的表情及膚色、躁動不安的情緒、黑白分明的節奏，分明是生命價值的真實再現，畫面中表現出生命的力量及做人的執著與真誠。又如，油畫《綠洲》，畫家馬格利特通過巧妙的構思，利用獨特的象征、借用和幽的表現手法，簡練集中地突出“綠”是“生命”這一主題，表現了一個與眾不同的“綠洲”，意義深遠，極具藝術感染力。畫家用這種奇幻的景象警醒人們愛護環境、保護綠洲，達到宣傳環保的目的。

美術作品往往反映和體現創作者對社會、對生活、對命運的主觀情感感受，通過不同的造型、色彩、構圖來表現自己對生命的認識、感悟、理解，對大自然的關照，對人與自然、人與宇宙關系的認識、體悟。如，畫家齊白石老人筆下那些蟲鳥魚蝦總是流露出生命的律動，特別是在他的河蝦及螃蟹作品中，我們能感覺到他那不屈服于黑暗社會的壓迫，在不屈不撓中體現了一種競技拼搏的精神和對自由生活的向往。

學校開展的眾多美術實踐活動中也飽含了豐富的生命教育因素。如，美化校園、美化寢室活動，“變廢為寶”活動，以安全為主題的美術作品展覽活動，“珍愛生命、遠離”美術作品設計比賽等等，這些活動都有利于學生認識生命、珍愛生命、敬畏生命、思考生命的價值，也有助于塑造美好心靈，培養健康情感，形成正確的價值觀、人生觀。

二、初中美術教學滲透生命教育的目標與內容

筆者認為，初中美術中滲透生命教育的目的，是引導學生正確認識生命，把握生命的本質，讓自然生命得到呵護；理解生命意義，培養珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態度，讓社會生命得到塑造；提升生命的境界，實現生命的意義和價值，讓精神生命得到激揚。初中美術教學滲透生命教育的內容：

1. 認識生命，敬畏生命――讓自然生命得到呵護。在美術教學中，讓學生了解人體的構造與各器官的功能，認識青春期的生理現象，認識性差異等。讓學生知道生命的特征：生命是有限的，又具有超越性；是脆弱的，又是堅強的；生命個體是獨特的，又是多姿多彩的；是不可重復的，又是不斷創造、不斷發展的。生命的有限性、脆弱性、不可重復性，顯示生命的來之不易、極其可貴，教育學生對生命有敬畏感，充滿崇高感、神圣感。

2. 尊重生命，珍愛生命――讓社會生命得到塑造。在認識生命、敬畏生命的基礎上，教育學生尊重生命、珍愛生命，讓社會生命得到塑造。讓學生知道，正因為生命的短暫、脆弱、不可重復、獨特，所以需要我們倍加珍惜。生命十分美好，面對美好的生命，我們不能漠視，而是懂得尊重和珍惜，只有珍惜生命的美麗，才會懂得生命的意義。人生不能假設，更不可重新再來。錯過了就是錯過了，失去的也不再屬于你，與其傷心感嘆，倒不如更好地珍惜現在所擁有的。知道人不僅生活在人之中，還生活在自然之中，社會之中，所以生命教育還可以從尊重自我、尊重他人，擴展到人與社會、人與自然、人與宇宙的關系之中，學會尊重差異，敬畏自然，胸懷社會；學會尊重、理解和關愛他人，能夠妥善處理人際交往中的沖突和矛盾，建立良好的人際關系；同情弱者，珍愛他人的生命；尊重生命的多樣性及大自然的規律性，理解地球是人類共同的家園，珍惜水資源和其它自然資源，保護生態環境。

3. 經營生命，升華生命――讓精神生命得到激揚。精神生命是人之生命的升華，它賦予人的靈性，使人有了靈魂。健全的人格是精神生命的意義所在，培養健全人格，就要經營生命，超越社會生命，升華精神生命。教導學生正確認識自我，接納自我，肯定自我，培養自信，凸顯個性。學習調節和保持良好的情緒狀態，能夠承受挫折與壓力，平靜看待和面對死亡。引導學生思考信仰與人生的問題厘清自己的人生方向，敲定自己的終極關懷，以宏觀的視野去審視人類存在的意義與價值，認識國家、世界的倫理，關心人類的危機，建立地球村的觀念，活出全方位的生命。精神生命在經營，升華生命得到激揚。

三、美術教學中滲透生命教育的策略

1. 讓學生在欣賞評析中感受生命美。美術教學中，教師常組織學生欣賞美術作品，然后開展討論來鼓勵學生思考，這是一種常用的美術教學方法。我在引導學生對各類美術作品如雕塑、油畫、國畫等進行欣賞評述時，先讓他們用幾分鐘時間安靜地、心平氣和地解讀一下美術作品，再談談自己看出了什么、看懂了什么、有什么感想。接著，引導學生讀懂作品的內容，尋找到作品所要表達的情感，進而引導學生相互交流欣賞后的感受，在彼此的交流中相互點評、相互補充。通過欣賞討論，讓學生發現美、欣賞美，以美激情，以美求真，讓學生在多姿多彩的美的熏陶、感染中感悟生命之美，體悟生命之價值，激發對生命的熱愛。如，引導學生欣賞評析雕塑《擲鐵餅者》，整尊雕像充滿了連貫的運動感和節奏感，突破了藝術上時間和空間的局限性，傳遞了運動的意念，把人體的和諧、健美和青春的力量表達得淋漓盡致，讓學生感嘆生命體的健美和力量。又如，欣賞評析油畫《父親》，通過給油畫取名、自主欣賞探究、交流評價、教師引導點撥等過程，讓學生透過畫面去感受勞動人民的勤勞美、滄桑美，理解人們對美好生活的渴望，在震撼和深思中增強社會責任感。

2. 讓學生在造型表現中體驗生命美。生命教育是一種體驗教育，如果離開了身歷其境的感受與體會，僅僅是視覺上的感知，語言上的評判、交流，可能只是腦海中的概念，有時不能成為行為的動力。心理學的研究指出，個體實際有用的能力，10%來自閱讀，15%來自聽聞，75%來自實際的體驗。因此，生命教育課程的教學，應由體驗活動，讓學生以“感受”而非“認知”的方式認識生命，即不但要引導學生從感覺認知上去認識生命、敬畏生命，更要從行動上去尊重生命、珍愛生命。而引導學生開展系列造型表現活動，就能讓學生在認識理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質感等要素的基礎上，運用對稱與均衡，節奏與韻律，對比與和諧，多樣與統一等美學原理，通過自己的想象去繪畫、雕刻、制作生成平面的或立體的造型。在這一塑造美、表現美的實踐過程中，讓學生體驗生命美。如，教學《春天的色彩》，我設計組織如下教學程序：欣賞歌曲《春天在哪里》，激發學習興趣；討論中知道描述春天的途徑與方法；觀察聯想，合作探究，明確春天的色彩有粉紅色、桃紅色、黃色、綠色、湖藍色等，但以綠色為主；欣賞感受，拓展思維，明白用點、線、面表現春天的色彩；共同合作，教師指導，表現春天的色彩；成功展示，相互評價，展示自我，體驗快樂。通過欣賞、評述、造型，表現這一系列活動，讓學生懂得了表現春天色彩的方法，初步掌握了用色彩表現春天的技能，也讓學生領略了自然生命的美景，感受了春天美麗的色彩，激發了學生熱愛大自然的情感。

3. 讓學生在設計應用中創造生命美。設計應用過程就是美術知識價值的再現過程。設計應用中進行生命教育，就是讓學通過自由表現、大膽設計、努力創造，外化和抒發自己對生命的認識、情感，通過開展學以致用的活動、實踐，不僅可以處理好人與自然的關系，保護好環境，也可以積極地改善、美化生活和環境。如，環保賀卡制作活動教學中，我首先提問學生：生活中哪些廢棄的材料可以用來制作環保賀卡？學生們紛紛發言，提到了各種各樣的材料，如包裝紙、包裝盒、吸管、毛線、干花、布條、樹皮、繩子、塑料材料、過期的日歷、畫報、掛歷都、吹塑紙、牙簽等等。在此基礎上，我提供示例，引導學生欣賞各種各樣的環保賀卡，然后指導學生自行構思、設計和制作。最后組織學生相互交流評價，進一步修改完善。學生們設計制作了各式各樣的賀卡，結構上有二折式、三折式、對折式、相框式、臺歷式等形式，類型上有生日賀卡、謝師卡、母親卡、圣誕卡、新年卡等。這一活動，不僅使學生學習了賀卡制作的方法，提高了學生設計、制作能力，也有利于傳情達意，培養了關心他人、友愛同學的感情，還增強了節約資源、保護環境的意識。盡管這些賀卡算不上很漂亮、美觀，但卻飽含了制作者對高雅藝術的追求和對高品質生活的向往。又如，教學《室內裝飾品的設計與制作》，我通過組織學生對室內裝飾圖片的欣賞，感受室內裝飾品對于室內裝修的重要性，產生對室內裝飾品的喜愛之情和設計沖動，通過嘗試用各種不同材料、方式、方法制作室內裝飾品的活動，提高了學生的藝術品味，激發了學生的創造精神，培養了學生熱愛生活、用自己雙手創造美好生活的情感。

參考文獻：

[1]程斯輝.教育之道[M].合肥：安徽教育出版社，2007：16-17.

篇5

生命是一朵花，生長在清冷的幽谷中；欣賞是一泓清泉，悄然漫過花枝花根。于是，清泉成就了花朵的嬌媚，欣賞讓生命的光彩熠熠生輝。

當花朵綻放，聽見了縱情的聲音，為何不欣賞它？露珠點綴在青草葉上，顫顫的瑩動，為何不欣賞它？一絲曙光劃破夜的黑暗，魚肚白出現，為何不欣賞它？

欣賞是一種力量，欣賞是一種感動，欣賞更是一種拯救！似饑寒時燃著的炭火，若干渴時汲到的清泉，像黑夜里釋放的光明。

正如魚兒離不開鰭的導向，風箏離不開線的牽引，夜空少不了繁星的點綴。生活中少不了欣賞的存在！馬克吐溫說過：“給我一句贊美的話，抵我十天的口糧。”每個人都渴望被欣賞，每個人也應該欣賞他人。彩虹有彩虹的美麗，烏云有烏云的威懾；小溪有自己的潺潺，大海有自己的濤濤。生活的萬花筒包羅萬象，人生百態，百態人生，個性是每一個人的獨有情懷。在歲月悄然走遠時，在紅塵清淺時光中，欣賞是一道點綴雨后藍天的彩虹！

懂得欣賞，就是千里馬遇到了伯樂；懂得欣賞，就不會有懷才不遇和那“長使英雄淚滿襟”的悲鳴；懂得欣賞，馮唐不會易老、李廣也不再難封……趙本山如果沒有得到姜昆的欣賞，也許現在還是個東北二人轉演員；“西單女孩”如果沒有得到大家的欣賞，也不會登上春晚的舞臺；周杰倫如果沒有吳宗憲的欣賞，恐怕也不會如此之紅；章子怡，當初就是得到了導演李安的欣賞，才會有現在的“國際章”的地位；那個憨憨的憨豆先生從小愣頭愣腦，是母親的欣賞最終讓他活躍在各大舞臺......落花皆有意，流水也有情。這個社會需要懂得欣賞的人，一個人的價值，往往因為被欣賞，而充分的體現出來。不埋沒，不詆毀，不艷羨。欣賞，成就了一個機會，賦予了展示空間。于是，一個人的生命呈現了亮色。

這就是欣賞的力量！當別人感覺到煙花易冷時，你的欣賞會讓他華麗的轉身；當別人自卑失落黯然神傷時，你的欣賞會讓他自信的蛻變！成功在于自己的努力，但很多時候，機會在成功的路上就像催化劑。欣賞，給與了人們一個機會，如同鳳舞九天，如同鳳凰涅槃，生命的價值在欣賞的王國里像一朵燦燦的花嫵媚的綻放，香氣撲鼻！

給予別人一句欣賞的話語，不難！當你的孩子在書海中遨游，你說一句“你真棒”；當你的愛人端上親手炒的菜，你說一句“真香啊”；當你的下屬在設計方案，你說一句“好好干，你行”......很多時候，簡短的話語卻有著偉大的力量，一句欣賞的話語給被欣賞者一個希望的明天。于是，內心激動、充盈、有使不完的勁兒，同時也會做得更加完美。每個人都不信命運的指控，我們都要做驕傲的上將，每個人都有被欣賞的資本！我們走在紅塵阡陌上，欣賞著別人也被別人欣賞著！所以，別吝嗇你的欣賞，在別人自卑時，在別人失意時，在別人落寞時，用你的欣賞，給他們插上自信的翅膀，飛向成功的舞臺！

被別人欣賞是一種認可，欣賞別人是一種尊重。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰潔心城，四海枯竭，從山荒蕪。”欣賞，是要有一定偉大心胸的。很多人總是看見他人的缺點，卻無視于他人的優點。以自我為中心，沾沾自喜于自己的那點優勢。面對他人，挑剔與不屑成了主流，自然，眼睛里看不見其他美麗的風景。于是，總是流連于自己這一道風景里，絲毫看不見外面世界更多的美景存在。久而久之，在閉塞中將自己淘汰為無人欣賞的風景。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。帶著欣賞的眼光去看待他人吧，不僅磨礪了自己，豐富了自己，同時也善待了他人，學習了他人的優勢，從而更好地完善了自己。欣賞與被欣賞是雙方面的，是互補的。

那一日，蒲公英悄然開放，風兒欣賞它，載著它一路勇闖天涯，沿途，黃色的小花盈盈淺笑……

那一日，種子落入土中，泥土欣賞它，擁抱它每天細心呵護，最終，破土而出的新芽驕傲挺立……

不是所有的沙粒都能變成珍珠，河蚌成全了它，因為河蚌欣賞沙礫的資質。于是，在欣賞的作用下不斷地磨礪，沙粒變成了光閃奪目的珍珠！

這就是欣賞的力量！生命，因為欣賞而輝煌。那抹亮色，是價值的反饋。欣賞者是要有敏銳的眼光，否則，往往遺失掉太多的價值。普通的向日葵，梵高的欣賞成就了藝術的價值；斷臂維納斯，因為得到被欣賞而成為另一種美的象征；世界上有太多的人與事，因為得到了欣賞而將其生命的價值和魅力呈現至最佳。世界五彩繽紛，光怪陸離中隱藏著太多的法寶。帶著欣賞的眼光和博大的心胸，暈染無數生命的亮色吧。如若你能，那么，你的心是快樂的。

欣賞是一縷春風，攜帶著清涼，懷揣著甘香，擁抱著溫暖，潛入了人們的心間，載著自信在生命的年輪上刻上美麗的光環！

因為欣賞，所以相信，冬天已經到了，春天就不會遠了；

因為欣賞，所以愿意，甘受命運的折磨，期待曙光的來臨；

因為欣賞，所以堅信，有一萬次的跌倒，就有一萬零一次的爬起……

因為前方，生命價值的光芒在熠熠閃爍。而欣賞，讓這光芒照耀到每一個人的身上……

欣賞，點染了數瓣馨香，在紅塵中釋放最誘人的魅力！欣賞別人吧，讓生命的色彩因欣賞而更加的艷麗！讓鐵杵也能成為鐵針，讓蚍蜉也能撼動大樹，讓朽木也能化為神奇！