綜合素質(zhì)測(cè)驗(yàn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇綜合素質(zhì)測(cè)驗(yàn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

綜合素質(zhì)系指一個(gè)人的道德修養(yǎng)、知識(shí)水平和各種能力。全面提高中專學(xué)生的綜合素質(zhì)是中專學(xué)校貫徹黨的教育方針和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最根本的教育目標(biāo)。

筆者原從事基礎(chǔ)教育工作，剛到__能源技術(shù)學(xué)校掛職時(shí)，深深感受著“學(xué)生綜合素質(zhì)較差”的現(xiàn)象。一年多來，由于分管學(xué)生工作處和招生就業(yè)辦兩個(gè)處室的工作，需要處理發(fā)生在學(xué)生之間、學(xué)生與班主任和教師之間、學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾與問題，經(jīng)常與一些學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、教師進(jìn)行個(gè)性化交流，對(duì)中專學(xué)生的綜合素質(zhì)似乎有了一些的新的認(rèn)識(shí)。

由于中專學(xué)生與考入高中或大學(xué)的同齡同學(xué)在家庭環(huán)境、生活態(tài)度、文化知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、社會(huì)關(guān)愛度等方面存在著較大的差異，如果在中專學(xué)校不及時(shí)進(jìn)行矯正或彌補(bǔ)，這些差異不僅不會(huì)縮小，反而還會(huì)拉大。中專學(xué)校教育工作者需要投入更多的精力，切切實(shí)實(shí)地關(guān)注、提高和正確評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了解中專學(xué)生入學(xué)初和在校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的綜合素質(zhì)情況，筆者曾在20__初對(duì)20__年秋季入學(xué)的初中專進(jìn)行了簡(jiǎn)單的調(diào)查，以下是相關(guān)調(diào)查的內(nèi)容和統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

（一）學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)情況調(diào)查（初中專47人，第一學(xué)期末）

你的中考（高考）成績(jī)位列同班同學(xué) 你最不喜歡的學(xué)科是 你最喜歡的學(xué)科是 你認(rèn)為你考試成績(jī)不好的主要原因是

較好6人，中等34人，較差7人 英語(yǔ)18人，物理14人，數(shù)學(xué)9人，其他6人 體育14人，語(yǔ)文18人，政治9人，其他6人 貪玩25人，學(xué)習(xí)方法不對(duì)14人，很笨4人，其他4人

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)展性調(diào)查（初中專47人，第一學(xué)期末，百分比）

你到我校來之前的學(xué)習(xí)興趣如何 你到我校來時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)是否有信心 你目前對(duì)在我校的

學(xué)習(xí)是否感興趣

有興趣 一

般 不感興趣和的主要原因 有

信

心 一

般 無

信

心 有興趣 一般 不感

興趣

學(xué)了沒有 用 上課枯燥乏味 學(xué)習(xí)成績(jī)不好 其

他

6.4 34.0 6.4 12.8 29.8 10.6 46.8 25.5 27.7 14.9 44.7 40.4

（三）學(xué)生課程學(xué)習(xí)過程調(diào)查（初中專47人，第一學(xué)期末，百分比）

課前預(yù)習(xí) 課后復(fù)習(xí) 作業(yè)量情況 作業(yè)態(tài)度

經(jīng)常預(yù)習(xí) 有時(shí)預(yù)習(xí) 從不預(yù)習(xí) 經(jīng)常復(fù)習(xí) 有時(shí)復(fù)習(xí) 從不復(fù)習(xí) 太多 一般 較少 獨(dú)立完成 有時(shí)參考 經(jīng)常抄襲

4.3 21.3 74.4 31.9 51.1 17 31.9 55.3 12.8 38.3 40.4 21.3

（四）學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查（初中專47人，第一學(xué)期末，百分比）

上課注意力 上課聽懂程度 課堂思考問題情況 參與課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)

始終專心 有時(shí)專心 不專心 都能聽懂 少數(shù)幾次不能聽懂 總是 聽不懂 始終積極思考 有時(shí)思考 從不思考 較

多 一

般 很

少

21.3 40.4 38.3 4.3 74.4 21.3 25.5 44.7 29.8 6.4 55.3 33.3

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境情況調(diào)查（初中專47人，第一學(xué)期末，人）

家長(zhǎng)中最高

文化程度 家長(zhǎng)對(duì)你的學(xué)習(xí)

是否關(guān)心 班主任對(duì)你的學(xué)習(xí)是否關(guān)心 教師對(duì)你的學(xué)習(xí)成績(jī)是否關(guān)心

大專以上 高中 初中以下 很關(guān)心 一般 不關(guān)心 關(guān)心 一般 不關(guān)心 關(guān)心 一

般 不關(guān)心

2 36 9 14 26 7 9 32 6 10 24 13

（六）學(xué)生日常行為調(diào)查（初中專47，第一學(xué)期末，人）

當(dāng)同學(xué)在校園內(nèi)丟棄紙屑和食品包裝盒時(shí) 當(dāng)關(guān)系很好的同學(xué)與其他班同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或打架時(shí) 你是否愿意擔(dān)任班干部 你班上的同學(xué)是否都能做到不講臟話

能制止 能清理 其他 勸止 協(xié)同 其他 愿意 隨便 不愿意 可能 有可能 不可能

26 18 3 26 16 5 32 12 3 5 22 20

（七）學(xué)生自我發(fā)展需求調(diào)查（初中專47，第一學(xué)期末，人）

你認(rèn)為我校學(xué)生最需獲取的是（知識(shí)與技能）： 你最愿意參加學(xué)校組織的

興趣小組是（興趣與愛好） 你期望畢業(yè)后第一年能夠獲取的月平均收入是（元）

紙筆成績(jī) 專業(yè)技能 其他 太陽(yáng)石文學(xué)社 舞蹈或健美操 吉他小組 橋牌小組 科技小組 某項(xiàng)體育小組 20__以上 20__-

1500 1500以下

13 31 3 5 12 4 3 14 9 5 32 10

（八）學(xué)生課外時(shí)間應(yīng)用情況調(diào)查（初中專47，第一學(xué)期末，人）

星期日，你班（男、女）同學(xué)最喜歡的兩個(gè)項(xiàng)目是

上網(wǎng) 加餐 逛街 打牌 看書 會(huì)友 睡覺 文藝 體育 兼職 其他

男同學(xué) 29 8 1 10 5 10 10 3 2 1 15

女同學(xué) 21 3 17 3 8 3 8 2 2 8 19

（九）學(xué)生對(duì)交友的選擇性調(diào)查（

初中專47，第一學(xué)期末，人）

你最佩服與你關(guān)心最好的同學(xué)的哪兩個(gè)方面？

人品好 學(xué)習(xí)好 體育強(qiáng) 愛好多 能力強(qiáng) 長(zhǎng)相好 舉止優(yōu) 夠朋友 零用錢多 其他

16 8 4 12 6 2 3 18 12 13

（十）學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同性調(diào)查（初中專47，第一學(xué)期末，人）

對(duì)學(xué)校出臺(tái)的綜合素質(zhì)考核管理辦法，你的觀點(diǎn)是（可多選）

你是否贊同實(shí)施綜合素質(zhì)量化考核？ 對(duì)綜合素質(zhì)量化考核評(píng)分細(xì)則，你認(rèn)為是否科學(xué)？ 對(duì)已經(jīng)實(shí)施的月操行量化考核，你認(rèn)為是否公正？ 你認(rèn)為你在校學(xué)習(xí)的兩年內(nèi)，能否獲取100分？ 你認(rèn)為考核分?jǐn)?shù)是否應(yīng)與推薦就業(yè)掛鉤？

贊同 不贊同 科學(xué) 需改進(jìn) 公正 不公正 能夠 危險(xiǎn) 應(yīng)當(dāng) 不應(yīng)當(dāng)

38 9 32 15 27 27 29 18 22 25

限于篇幅，筆者未對(duì)上述各項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，但從上述各項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可粗略看出以下幾點(diǎn)：

1、中專新生在文化課成績(jī)上的自卑感很強(qiáng)。入學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣和信心是較強(qiáng)的，期望在專業(yè)技能上有所提高。中專學(xué)校教師對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過程的關(guān)懷仍需要加強(qiáng)。

2、中專學(xué)生的思想品德可塑性很強(qiáng)的，自我表現(xiàn)意識(shí)是較強(qiáng)，需要加強(qiáng)德育工作。

3、中專學(xué)生更需要對(duì)其在德、智、體、美等諸多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，不唯一以學(xué)習(xí)成績(jī)論高低，不唯一以一時(shí)的違紀(jì)行為論長(zhǎng)短。但學(xué)生對(duì)自己的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果很擔(dān)心，更擔(dān)心與推薦就業(yè)掛鉤。

二、學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核的基本方法

對(duì)中專學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)量化考核，旨在克服中專學(xué)生在初中或普通高中階段單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)手段的缺陷，真正從德、智、體、美和勞動(dòng)技能等諸多方面全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在中專學(xué)校的發(fā)展過程和發(fā)展水平，逐步樹立學(xué)生的自信心，建立起以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)、以企業(yè)用工需求為導(dǎo)向的新的競(jìng)爭(zhēng)體制和氛圍。

20__年上半年，__能源技術(shù)學(xué)校實(shí)施了學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核的管理辦法，其主要思路是：

1、側(cè)重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和操行評(píng)定兩個(gè)方面。通過對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核，強(qiáng)化每門課程的教學(xué)過程管理和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)。通過對(duì)學(xué)生操行的量化考核，促使學(xué)生在思想品行、日常行為、體育、勞動(dòng)衛(wèi)生、文藝宣傳等方面能夠真正做到自我管理、自我服務(wù)、自我教育。每學(xué)期結(jié)束后一周內(nèi)，教務(wù)處和學(xué)工處將每位學(xué)生的各按百分制的學(xué)業(yè)成績(jī)和操行考核分?jǐn)?shù)提交至學(xué)校。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間綜合素質(zhì)考核分?jǐn)?shù)中，學(xué)業(yè)成績(jī)分?jǐn)?shù)占60％，操行量化分?jǐn)?shù)占40％。

2、學(xué)生綜合素質(zhì)考核分?jǐn)?shù)與學(xué)生評(píng)優(yōu)和推薦就業(yè)掛鉤。對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)或操行考核分?jǐn)?shù)在80分以下的，不得參與學(xué)期或當(dāng)年評(píng)優(yōu)和評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，招生就業(yè)辦應(yīng)按照學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的綜合素質(zhì)考核總分?jǐn)?shù)由高到低的次序進(jìn)行就業(yè)推薦。

3、若學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間沒有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量（高中一年半制：20周；高中二年制：35周；初中三年制：50周），或經(jīng)補(bǔ)考后仍有兩門及以上課程不及格，或有嚴(yán)重的違紀(jì)行為的，學(xué)校不予推薦到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)。若學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到警告、記過、留校察看等處理，或有經(jīng)常吸煙與酗酒、打架、賭博等違紀(jì)行為，或多次不參加班級(jí)與學(xué)校所組織的集體活動(dòng)，經(jīng)多次教育仍不能改正的，學(xué)校不予推薦到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或就業(yè)。

4、學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，招生就業(yè)辦應(yīng)與企業(yè)共同制定學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的綜合素質(zhì)考核辦法。實(shí)習(xí)結(jié)束前，應(yīng)參與企業(yè)所組織的正式用工前考核。對(duì)在實(shí)習(xí)期間擅自離崗或被企業(yè)開除的學(xué)生，學(xué)校不再推薦就業(yè)。對(duì)思想品德、職業(yè)技能、工作態(tài)度較差和具有損害學(xué)校名譽(yù)行為的學(xué)生，即使企業(yè)愿意留用也應(yīng)要求企業(yè)予以辭退。

5、為保證將學(xué)生綜合素質(zhì)考核工作落到實(shí)處，切實(shí)發(fā)揮綜合素質(zhì)考核對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，充分體現(xiàn)考核過程的公平、公正，學(xué)校成立了學(xué)生綜合素質(zhì)考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。每月初學(xué)校工作例會(huì)上，教務(wù)處和學(xué)生工作處應(yīng)通報(bào)學(xué)生上一個(gè)月的學(xué)習(xí)狀況和操行量化考核情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。學(xué)校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委應(yīng)及時(shí)收集同學(xué)們對(duì)綜合素質(zhì)考核工作的意見和建議，并將學(xué)生綜合素質(zhì)考核工作作為參與學(xué)校管理工作的重點(diǎn)之一。

三、學(xué)生操行量化考核實(shí)施細(xì)則

如前所述，中專學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核可分學(xué)業(yè)成績(jī)和操行成績(jī)兩個(gè)方面，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)考核方面有完整的方案和成熟的評(píng)價(jià)體系，即便是在中專學(xué)校，以學(xué)生各門課程的平時(shí)和考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)工作難度較小，公正性和客觀性也較強(qiáng)。綜合素質(zhì)量化考核的難點(diǎn)主要在操行量化考核的組織與實(shí)施方面。為此，__省能源技術(shù)學(xué)校在原學(xué)生操行評(píng)定實(shí)施細(xì)則的基礎(chǔ)上，重新修訂了操行量化考核實(shí)施細(xì)則：

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__能源技術(shù)學(xué)校學(xué)生操行量化考核實(shí)施細(xì)則

為加強(qiáng)德育工作，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，根據(jù)《中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》、《中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范》和學(xué)校《學(xué)生綜合素質(zhì)考核管理辦法》的規(guī)定，特制定本實(shí)施細(xì)則。

一、學(xué)生操行量化考核標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生操行量化考核的主要內(nèi)容是學(xué)生思想品行、日常行為、體育、勞動(dòng)衛(wèi)生、文藝宣傳、自我管理等方面的綜合素質(zhì)情況。

學(xué)生操行量化考核分?jǐn)?shù)按學(xué)期評(píng)定，基本分為100分。在基本分基礎(chǔ)上，設(shè)定加分和減分因素。根據(jù)平時(shí)考核記載情況和學(xué)期結(jié)束時(shí)的綜合評(píng)議，核定每位學(xué)生的操行量化考核分?jǐn)?shù)，再行確定每位學(xué)生的操行等級(jí)（優(yōu)：90分及以上，良：75－89分，及格：60－74，不及格：60分以下。）加分和減分條件如下：

（一）加分條件

1、無請(qǐng)假、曠課（操、自習(xí)）、遲到、早退現(xiàn)象，按月加2分。

2、承擔(dān)教室、宿舍衛(wèi)生值日，檢查評(píng)比有一半及以上為優(yōu)，其余為良的，按月加2分。

3、能積極參加學(xué)校所組織的政治理論學(xué)習(xí)和其他相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)且筆記齊全的，每學(xué)期加2分。

4、能積極參加學(xué)校組織的各種公益勞動(dòng)且表現(xiàn)較為突出的，每學(xué)期加2分。

5、能參加學(xué)校組織的各種文體代表隊(duì)，堅(jiān)持經(jīng)常訓(xùn)練的，每學(xué)期加2分。

6、參加學(xué)校組織的各類競(jìng)賽活動(dòng)獲一、二、三等獎(jiǎng)的，分別加3、2、1分。在市、省和國(guó)家獲獎(jiǎng)的，加分加倍增加。同一項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)按最高獎(jiǎng)項(xiàng)加分。

7、能積極參加班級(jí)或?qū)W校組織的各項(xiàng)課外活動(dòng)，表現(xiàn)較為突出的，每學(xué)期加2分。

8、班委會(huì)、團(tuán)支部和校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等學(xué)生干部，能夠切實(shí)履行職責(zé)，受到廣大同學(xué)贊譽(yù)的，每學(xué)期加2分。

9、在校內(nèi)外做好人好事，敢于同壞人及不良傾向做斗爭(zhēng)，且受到學(xué)校公開表?yè)P(yáng)的，酌情加2—5分。

10、被評(píng)為學(xué)校三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員的分別加3、2、1

分。獲得市、省和國(guó)家上述稱號(hào)的，加分加倍增加。同一稱號(hào)按最高級(jí)別加分。

（二）操行減分條件

1、參加升國(guó)旗儀式，衣帽不整潔、說話、或做其它事情的，每次減1分。上課(或自習(xí)、勞動(dòng)、實(shí)習(xí)、集會(huì)、集體活動(dòng)、政治學(xué)習(xí)）遲到(或早退)的，每次減1分。

2、無故缺早操，每次減1分。無故曠課，每節(jié)課減2分（晚自習(xí)按二節(jié)課計(jì)算）。未辦理出門證，采取翻越圍墻等方式擅自外出的，每一次減5分。無故外宿一次減5分。

3、事假（直系喪事除外），每半天減1分（不足半天按半天計(jì)算）。

4、上課時(shí)，不遵守課堂紀(jì)錄，影響他人學(xué)習(xí)的，每次減2分。晚

自習(xí)時(shí)高聲喧嘩、下座位影響他人學(xué)習(xí)的，每次減1分。

5、就餐插隊(duì)、亂扔饃塊、亂倒飯菜，在公共場(chǎng)所隨地吐痰、亂扔果皮或紙屑等臟物，濃妝艷抹、戴首飾、穿高跟鞋、穿奇裝異服，在公共場(chǎng)所穿拖鞋，男生留長(zhǎng)頭發(fā)等不文明行為，每發(fā)現(xiàn)一次減1分。

6、午睡時(shí)間和晚上熄燈后，高聲喧嘩、歌唱、彈琴、打牌等影響他人休息的，每次減1分。私接電源，使用電爐的，每次減2分。

7、損壞公物、花草樹木和學(xué)校其他設(shè)施的，每次減2分。

8、所值日的教室、宿舍環(huán)境衛(wèi)生檢查被評(píng)為差的，每次減1分。

9、學(xué)生干部對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，有失職或包庇錯(cuò)誤的，每次減1分。

10、吵嘴、罵人，每次減1分。打架斗毆，每次減5-10分。

11、進(jìn)入營(yíng)業(yè)性舞廳，看書刊、錄像，搞迷信活動(dòng)的，每次減5分。

12、凡受到學(xué)校公開點(diǎn)名批評(píng)的，每次減10分。

13、有以下情況之一者，操行量化考核等級(jí)評(píng)定為不及格：

（1）有違反四項(xiàng)基本原則言行的；

（2）受到學(xué)校紀(jì)律處分的；

（3）有偷盜行為的；

（4）打架斗毆致人傷殘的；

（5）在校期間談戀愛、造成不良影響的。

二、學(xué)生操行量化考核實(shí)施辦法

每學(xué)期結(jié)束后一周內(nèi)，各班主任應(yīng)將每位學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)、學(xué)生操行考核量化分?jǐn)?shù)、操行等級(jí)以及相關(guān)原始考核記錄提交學(xué)生工作處。學(xué)工處檔案管理人員應(yīng)及時(shí)將學(xué)生操行量化考核相關(guān)材料存入學(xué)生檔案之中。

在實(shí)施操行量化考核時(shí)，應(yīng)遵從以下原則：

1、堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。要根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用全面發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，實(shí)事求是地分析和評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)考核分?jǐn)?shù)和等級(jí)較低的學(xué)生，應(yīng)幫助其改正缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

2、堅(jiān)持民主評(píng)議的原則。既要充分發(fā)揮班主任在考核評(píng)定過程中的主導(dǎo)作用，又要實(shí)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等民主評(píng)議方式。在評(píng)議的過程中，應(yīng)征求任課教師和宿舍管理人員的意見。對(duì)學(xué)生的意見既要尊重，又要引導(dǎo)，防止壓制民主或放任自流的現(xiàn)象發(fā)生。3、堅(jiān)持平時(shí)考核和集中評(píng)議相結(jié)合的原則。要充分發(fā)揮班干部在平時(shí)學(xué)生操行量化考核中的作用，注重學(xué)生日常行為記載，加強(qiáng)操行量化考核的過程管理。

三、學(xué)生操行量化考核分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

1、班主任應(yīng)將每學(xué)期學(xué)生操行量化考核分?jǐn)?shù)和等級(jí)以及操行評(píng)語(yǔ)通知到學(xué)生家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生教育工作中的作用。

2、學(xué)生操行量化分?jǐn)?shù)與評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等相結(jié)合。學(xué)生操行量化考核等級(jí)為優(yōu)的，可評(píng)為三好學(xué)生；良以下的，不能享受獎(jiǎng)學(xué)金。

3、學(xué)生在校期間各學(xué)期操行量化考核分?jǐn)?shù)經(jīng)匯總后為不及格的，不予畢業(yè)，按肄業(yè)處理。

4、結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)考核成績(jī)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，將學(xué)生各學(xué)期操行量化考核分?jǐn)?shù)匯總后提交到招生就業(yè)辦，結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)考核成績(jī)，作為學(xué)生就業(yè)推薦的主要依據(jù)。

四、學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核存在的問題與改進(jìn)措施

__能源技術(shù)學(xué)校實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核已近一年，從目前實(shí)施的情況來看，還有很多需要改進(jìn)與完善之處。在本次學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，筆者就這一課題征求了學(xué)校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人和相關(guān)教職工的意見，主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核與平時(shí)的教育教學(xué)管理過程結(jié)合度不高。綜合素質(zhì)量化考核實(shí)施的客體在學(xué)生，但管理的主體在教職工。一方面，學(xué)校教職工并沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核工作的重要性。例如，一些班主任雖然在前期逐月對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行了量化考核要素的記載工作，但在后期不了了之。一些教師平時(shí)總認(rèn)為自己缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程管理的手段，但在學(xué)期結(jié)束時(shí)卻不能合理將學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)體現(xiàn)在本門課程的考核成績(jī)之中。

2、學(xué)生綜合素質(zhì)量化操作考核過程似嫌繁瑣。對(duì)課程教師來說，要全面的評(píng)價(jià)學(xué)生一門課程的基礎(chǔ)水平、現(xiàn)有知識(shí)和技能的掌握程度以及學(xué)力發(fā)展水平，必須對(duì)學(xué)生平時(shí)的課堂教學(xué)出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神等情況進(jìn)行記載和調(diào)研，需要耗費(fèi)教師很多的精力。對(duì)班主任來說，要逐月記載學(xué)生操行考核所需要的各類日常行為要素，即使是最大化地發(fā)揮班干部的自我管理作用，班主任仍需花費(fèi)很多的心血，尤其是充分發(fā)揮綜合素質(zhì)量化考核的矯正作用以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面，班主任老師還應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的教育管理知識(shí)和實(shí)際工作能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；綜合素質(zhì)；測(cè)評(píng)體系

素質(zhì)本來是生理學(xué)上的概念，是指人的先天生理解剖特點(diǎn)。《辭海》中對(duì)素質(zhì)一詞進(jìn)行了引申，指完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。在素質(zhì)教育中，素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，在環(huán)境和教育影響下形成和發(fā)展起來的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織的要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，既指可以開發(fā)的人的身心潛能，又指社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果在人的身心結(jié)構(gòu)中的內(nèi)化和積淀，既可指人的個(gè)體素質(zhì)，又可指人的群體素質(zhì)。本文對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)主要是依據(jù)黨的教育方針和國(guó)家頒發(fā)的《中國(guó)普通高等學(xué)校德育大綱(試行)》、《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》等進(jìn)行，同時(shí)結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的身心特點(diǎn)和時(shí)代社會(huì)對(duì)于大學(xué)生各項(xiàng)能力的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容

21世紀(jì)的中國(guó)面臨著前所未有的發(fā)展和機(jī)遇，有人說21世紀(jì)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，那么，具備有怎樣素質(zhì)的人才是高素質(zhì)的人才呢？武昌理工學(xué)院趙作斌教授提出了成功素質(zhì)教育理念，是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的全新探索。所謂成功素質(zhì)教育是指，以促進(jìn)大學(xué)生的成功為根本目的，專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育同步推進(jìn)，通過全面培養(yǎng)學(xué)生的五大體系素質(zhì)和學(xué)生個(gè)性的充分開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)，消除失敗因子，促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功與就業(yè)成功，并為其今后的創(chuàng)業(yè)成功和事業(yè)成功奠定素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念和教育模式。在成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步明確為成功素質(zhì)，成功素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。首先，專業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，非專業(yè)素質(zhì)要與專業(yè)素質(zhì)同步推進(jìn)，共同發(fā)展。非專業(yè)素質(zhì)包括成功素質(zhì)五大體系所規(guī)定的素質(zhì)。在觀念體系中，主要培養(yǎng)人們正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和敬業(yè)精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神；在品格體系中主要培養(yǎng)成功素質(zhì)的品格；在方法體系中，主要培養(yǎng)科學(xué)的思維方法、學(xué)習(xí)方法和正確的操作方法；在能力體系中，主要培養(yǎng)成功素質(zhì)的十大能力；在知識(shí)體系中，主要培養(yǎng)基本自然觀念知識(shí)、基本方法知識(shí)、基本技能知識(shí)、基本自然科學(xué)知識(shí)、基本文學(xué)知識(shí)、基本社會(huì)知識(shí)等。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系建構(gòu)的原則

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)既要在素質(zhì)教育理論和理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，同時(shí)也要全面地反映大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育的測(cè)評(píng)體系就是將素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格轉(zhuǎn)化為具體可操作的指標(biāo)體系，這種測(cè)評(píng)體系是實(shí)施素質(zhì)測(cè)評(píng)以及評(píng)價(jià)素質(zhì)教育績(jī)效的依據(jù)。

1．導(dǎo)向性原則。素質(zhì)教育的目的是為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，素質(zhì)測(cè)評(píng)的目的就是服務(wù)于素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，使學(xué)生的觀念、品格、方法、能力、知識(shí)等各項(xiàng)素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。因此，素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要具有“導(dǎo)向”的作用。一方面要體現(xiàn)黨在新時(shí)期的教育方針和政策，體現(xiàn)新時(shí)代對(duì)于大學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的要求；另一方面是引導(dǎo)大學(xué)生明確自身發(fā)展的方向達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。

2．全面性原則。素質(zhì)測(cè)評(píng)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)必須全面客觀地反映素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，能從多個(gè)層面、多個(gè)方向、多個(gè)角度反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，以及學(xué)校組織的各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)的成效。全面性是建立素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的基本要求，但全面不代表需要把所有影響素質(zhì)養(yǎng)成的因素都一一羅列加以考慮，而是將這些因素根據(jù)素質(zhì)教育理念的要求進(jìn)行科學(xué)的篩選，將主要反映素質(zhì)教育發(fā)展和要求的關(guān)鍵因素作為指標(biāo)列入評(píng)價(jià)體系。

3．可操作性原則。素質(zhì)測(cè)評(píng)中的指標(biāo)體系是否具有可操作性對(duì)于檢驗(yàn)素質(zhì)測(cè)評(píng)是否能達(dá)到預(yù)期的效果非常重要。指標(biāo)體系的設(shè)立要堅(jiān)持客觀性的原則，同時(shí)要考慮各項(xiàng)因素的可測(cè)性，定量和定性相結(jié)合。每一個(gè)指標(biāo)項(xiàng)目要求簡(jiǎn)潔明了，盡量減少抽象化和概念化的表述。對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)最后結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法要簡(jiǎn)單易行，便于操作。

4．創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，高校學(xué)生工作者要具有創(chuàng)新意識(shí)，素質(zhì)教育理念下培養(yǎng)的學(xué)生也必需具備有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。在大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系建構(gòu)的過程中，利用素質(zhì)測(cè)評(píng)的導(dǎo)向性，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自我教育的意識(shí)，通過對(duì)于指標(biāo)體系的科學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系建構(gòu)的構(gòu)想

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為，大學(xué)教育就是專業(yè)教育，專業(yè)教育就是專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)技能的教育。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的提高，專業(yè)素質(zhì)已經(jīng)不能全部滿足社會(huì)對(duì)于人才的要求，不僅僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)將專業(yè)知識(shí)通過各種途徑內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)的綜合性能力，做到知行合一。根據(jù)成功素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)，大學(xué)生綜合素質(zhì)包括專業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面，根據(jù)成功素質(zhì)的五大體系，即觀念體系、品格體系、知識(shí)體系、能力體系、方法體系來評(píng)價(jià)學(xué)生，來設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方法突破了以往傳統(tǒng)單一的測(cè)評(píng)方法，采用考核與考試相結(jié)合、定性與定量分析相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、技術(shù)測(cè)評(píng)和主觀測(cè)評(píng)相結(jié)合的方法，提高測(cè)評(píng)的信度和效度。

1．通過建立素質(zhì)學(xué)分制，將對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)測(cè)評(píng)納入學(xué)制的基本框架內(nèi)，用綜合素質(zhì)學(xué)分的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生成功素質(zhì)狀況的學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)籍管理制度。素質(zhì)學(xué)分制要求學(xué)生獲得培養(yǎng)計(jì)劃要求的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分才可以畢業(yè)。在素質(zhì)學(xué)分設(shè)置上充分體現(xiàn)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的要求，同時(shí)，通過開設(shè)素質(zhì)理論課與素質(zhì)拓展課的形式，讓學(xué)生自由選課，對(duì)于課程管理實(shí)行必修和選修制，允許學(xué)生提前或者推遲畢業(yè)。在學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)中，充分發(fā)揮素質(zhì)測(cè)評(píng)的科學(xué)性和引導(dǎo)性，設(shè)立素質(zhì)表現(xiàn)學(xué)分。對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)表現(xiàn)，例如，擔(dān)任學(xué)生干部情況、課內(nèi)外參與活動(dòng)情況、獲得校內(nèi)外各項(xiàng)榮譽(yù)的情況、校內(nèi)日常學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)情況等等，都可以通過行為表現(xiàn)學(xué)分加以規(guī)范和測(cè)評(píng)。

2．測(cè)評(píng)體系的建構(gòu)以指標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、權(quán)重為重點(diǎn)，建立大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。在測(cè)評(píng)體系中設(shè)置多級(jí)指標(biāo)，明確各級(jí)指標(biāo)的從屬關(guān)系，反映其內(nèi)涵。明確各級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)級(jí)內(nèi)容及方法，加強(qiáng)其可操作性和規(guī)范性。對(duì)于各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重要經(jīng)過科學(xué)的測(cè)量和計(jì)算。素質(zhì)測(cè)評(píng)的參與人員也是決定測(cè)評(píng)公正性的一個(gè)非常重要的因素，因此，對(duì)于參加測(cè)評(píng)工作人員的工作也要進(jìn)行規(guī)范。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)人員可以采用四種形式，分別是平時(shí)的考核、自我小結(jié)、民主評(píng)議、輔導(dǎo)員（班主任）。根據(jù)平時(shí)考核、自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，各班成立以班干部為主體、輔導(dǎo)員進(jìn)行組織和監(jiān)督的測(cè)評(píng)小組，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，給出最后的結(jié)果，反饋給每個(gè)學(xué)生。

3．測(cè)評(píng)結(jié)果的處理要體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨，要全面衡量、鼓勵(lì)自我成長(zhǎng)、自我教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的熱情。測(cè)評(píng)結(jié)果可以作為每年評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，對(duì)于基本素質(zhì)學(xué)分不達(dá)標(biāo)者不能參加各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，對(duì)于有創(chuàng)新成果或者是創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該給與特別的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，還可免修相應(yīng)學(xué)分的課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。測(cè)評(píng)的結(jié)果還可以定制素質(zhì)測(cè)評(píng)證書，作為向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校表現(xiàn)的依據(jù)，同時(shí)也可以用于給用人單位進(jìn)行推薦的依據(jù)。激發(fā)學(xué)生夯實(shí)專業(yè)素質(zhì)，發(fā)展非專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)展的需要。

參 考 文 獻(xiàn)

篇3

論文摘要：作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的個(gè)人綜合素質(zhì)與教研能力才能做好幼兒教學(xué)管理工作。文章以幼兒教師整體素質(zhì)提高為話題，分析了新形勢(shì)下幼兒教師綜合素質(zhì)提高策略。

對(duì)于幼兒教師來講，隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教師已經(jīng)逐漸由教育屬性演變?yōu)榉?wù)性教育屬性。面對(duì)著新形勢(shì)的要求，幼兒教師舊有的教學(xué)方式與教學(xué)理念均不符合當(dāng)代幼兒的發(fā)展。因此，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)精于本行，不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)，以此提高自身與時(shí)俱進(jìn)的思想文化水平。筆者認(rèn)為，幼兒教師綜合素質(zhì)水平提高策略應(yīng)當(dāng)著重表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1　強(qiáng)化自身知識(shí)運(yùn)用能力

目前的幼兒教師，許多都是學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，在學(xué)校，這些教師接受過最先進(jìn)的幼兒專業(yè)理論知識(shí)。包括在心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)和音、體、美等等藝體知識(shí)。但是總表現(xiàn)上來看，由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用不足，所致部分剛畢業(yè)的幼師不能橫全理論與實(shí)踐的關(guān)系，不會(huì)用專業(yè)理論知識(shí)加以利用，在幼兒教學(xué)中遇見障礙。

1．1知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理

在工作實(shí)踐中表現(xiàn)為對(duì)幼兒的一些提問把握不準(zhǔn)，回答模棱兩可：對(duì)幼兒錯(cuò)誤的回答也不能給予正確合理的糾正，尤其是涉及天文、地理、生物等專業(yè)領(lǐng)域的問題，更無從回答甚至束手無策，滿足不了科學(xué)教育的需要。

1．2教育科研水平不高

有些教師不習(xí)慣于用幼兒心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)觀察幼兒，開展個(gè)別教育，也不善于通過觀察、測(cè)量、記錄分析幼兒的發(fā)展。對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育也缺乏研究，方法簡(jiǎn)單。也不能很好地發(fā)揮家庭、社區(qū)、幼兒園三結(jié)合的教育功能開展科學(xué)教育，不善于創(chuàng)造性應(yīng)用誘導(dǎo)的方式啟發(fā)幼兒從小培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)，使幼兒科學(xué)教育達(dá)不到理想的效果。

2　提高科學(xué)教育的能力

對(duì)于幼兒教師來講，從小開展科學(xué)教育不但是幼兒教育目標(biāo)的要求，同時(shí)也是從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)知識(shí)能力，開闊它們視野，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的極大熱情與積極探索的興趣。幼兒教師開展科學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)從以下方面來提高自身開展科學(xué)教育的能力：

2．1掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

幼兒的科學(xué)啟蒙要求教師具備扎實(shí)、廣博的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。只有不斷學(xué)習(xí)，花時(shí)間去潛心鉆研，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)，從生活中、從科學(xué)文化的學(xué)習(xí)中吸取一切優(yōu)良的知識(shí)，才能不斷充實(shí)完善自己。還要學(xué)習(xí)關(guān)于生活科學(xué)、趣味數(shù)學(xué)、動(dòng)物飼養(yǎng)、植物栽培、氣象學(xué)等多領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)。通過不斷的學(xué)習(xí)，將多門學(xué)科知識(shí)整理、綜合、融會(huì)貫通，形成綜合解決問題的能力，幫助幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，理解科學(xué)知識(shí)。

2．2增強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐能力

幼兒科學(xué)啟蒙教育主要是操作性的體驗(yàn)活動(dòng)，這就要求教師應(yīng)具備較強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐能力，能夠引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。例如在科學(xué)活動(dòng)“磁鐵本領(lǐng)大”中，教師提供了多種幼兒平時(shí)經(jīng)常接觸到的小玩意，如別針、紐扣、串珠、螺母、小木棒等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，幼兒發(fā)現(xiàn)，磁鐵“走”，“它”也“走”，了解哪些東西會(huì)跟著磁鐵“走”，同時(shí)引導(dǎo)幼兒思考：別針掉水里了，不伸手進(jìn)水里，怎么把針取出來，培養(yǎng)幼兒愛思考的好習(xí)慣。

2．3把握科學(xué)教育契機(jī)

教師要具備敏銳的洞察力，細(xì)心觀察幼兒活動(dòng)，把握好教育的時(shí)機(jī)，保護(hù)好孩子們的好奇心和探索欲望，為他們的好奇心創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、接納的環(huán)境。積極培養(yǎng)幼兒的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，將身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴轉(zhuǎn)化成有趣的探索活動(dòng)。教師要做科學(xué)教育的有心人，深入細(xì)致地了解每一個(gè)幼兒，引導(dǎo)他們參加到科學(xué)活動(dòng)中來。對(duì)于那些對(duì)科學(xué)活動(dòng)沒有興趣的幼兒，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們有更多的參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們獲得在探索中有所發(fā)現(xiàn)的成功體驗(yàn)，激發(fā)他們參與科學(xué)活動(dòng)的興趣。如，孩子們都喜歡玩玩具，在科學(xué)活動(dòng)中，教師就可以有意識(shí)地提供電動(dòng)遙控汽車、機(jī)器人、指南針、望遠(yuǎn)鏡、萬(wàn)花筒等玩具，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與到自己喜歡的科學(xué)探索活動(dòng)中，獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感受到發(fā)現(xiàn)、成功的快樂。

2.4開發(fā)幼兒科學(xué)興趣

教師要善于選擇、設(shè)計(jì)與幼兒生活密切聯(lián)系，并貼近幼兒認(rèn)識(shí)水平的科學(xué)教育內(nèi)容，營(yíng)造操作性強(qiáng)的氛圍，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣，鼓勵(lì)和支持孩子們發(fā)現(xiàn)和探索更多有趣的事情，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解答和解決身邊的實(shí)際問題，得到更多的知識(shí)。可以創(chuàng)設(shè)自然角、科學(xué)區(qū)，通過參觀、種植、飼養(yǎng)、小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來激發(fā)幼兒的好奇心，提供一些操作性強(qiáng)的材料使幼兒能夠積極參與，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，獲得最直接、量具體的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，從而對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在科學(xué)活動(dòng)“變變變”中，教師選擇了多種幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的內(nèi)容，如“會(huì)變的橡皮泥”、“七彩肥皂泡”等，讓幼兒通過觸覺、視覺來、“玩玩”、“說說”，觀察、感受事物的變化，體驗(yàn)探索成功的樂趣。

3　善于評(píng)價(jià)性教育

評(píng)價(jià)是教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它既是對(duì)上一階段教育效果的測(cè)定，又是制訂下一階段教育計(jì)劃的重要依據(jù)。而觀察是評(píng)價(jià)的開端和基礎(chǔ)。全納觀察、評(píng)價(jià)是指觀察者以一種接納、不排斥的態(tài)度客觀、公正、平等的對(duì)所有兒童進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。

篇4

關(guān)鍵詞：能源消費(fèi)；總量控制；制約性因素

中圖分類號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2014）05004102

1河南省能源消費(fèi)總量控制的必要性研究

1.1環(huán)境壓力要求河南省必須對(duì)能源消費(fèi)總量進(jìn)行控制

河南省的能源消費(fèi)主要是以煤炭為主，煤炭在開采過程中會(huì)產(chǎn)生大量的固體廢物，這些廢棄物會(huì)污染土壤、水體和大氣。煤炭燃燒以后會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳、二氧化硫、煙塵等物質(zhì)，造成大氣污染。世界衛(wèi)生組織指出很多化石能源燃燒產(chǎn)生的主要大氣污染物毒性很大，長(zhǎng)期吸入可能會(huì)嚴(yán)重?fù)p害人的身體健康。尤其是，化石能源產(chǎn)生的二氧化碳能改變大氣層中溫室氣體的濃度，造成溫室效應(yīng)，引起全球氣候變暖。自我國(guó)步入工業(yè)化以來，CO2排放量就長(zhǎng)期居于全球前列，預(yù)計(jì)到2020年，CO2排放量將會(huì)是2000年的2.5倍。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重?cái)_亂人類賴以生存的生態(tài)系統(tǒng)。因此，實(shí)施能源消費(fèi)總量控制是提高環(huán)境質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，勢(shì)在必行。

1.2能源消費(fèi)總量控制是轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的基本要求

改革開放以后，河南省能源消耗總量不斷遞增。從1990年的5206萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤增加到2012年的23647萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤，平均每年增幅到7%左右。從這個(gè)角度上看，扭轉(zhuǎn)能源消費(fèi)總量過度增長(zhǎng)是轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)最實(shí)際的行動(dòng)。通過控制能源消費(fèi)總量，把GDP增長(zhǎng)“逼”到轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)道路上。一方面迫使各級(jí)政府加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；另一方面引導(dǎo)企業(yè)主動(dòng)調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，提高能源使用效益。

1.3碳排放總量控制要求對(duì)能源總量進(jìn)行控制

目前，提高能源利用效率與降低碳排放強(qiáng)度已成為國(guó)際趨勢(shì)，盡管河南省人均碳排放量較低，但是發(fā)達(dá)國(guó)家人均碳排放基本呈下降趨勢(shì)，河南省卻呈上升趨勢(shì)，如果不對(duì)能源消費(fèi)總量進(jìn)行控制，河南省未來的節(jié)能減排壓力將會(huì)很大。

從碳排放總量上看，2012年河南省碳排放量為1619224萬(wàn)噸，是1990年的4.3倍。2002年以前，碳排放量年均增速相對(duì)比較穩(wěn)定。2003年以后，河南省經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展導(dǎo)致能源消費(fèi)的需求不斷升高，從2003年的7610.02萬(wàn)噸增長(zhǎng)至16192.24萬(wàn)噸，幾乎每年都要增長(zhǎng)1000萬(wàn)噸。從人均碳排放量來看，從1990年的0.44噸增長(zhǎng)到2012年的1.54噸，增長(zhǎng)了兩倍多，嚴(yán)重高于全國(guó)平均增幅0.57噸/人。

2河南省能源消費(fèi)總量控制的制約性因素分析

隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的的快速擴(kuò)展，2000年以來，河南省能源消費(fèi)總量年均遞增7%。照這樣的增長(zhǎng)速度推算，截止2020年，河南省對(duì)能源的需求將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過能源資源的承載極限，對(duì)河南省資源、環(huán)境及經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展尤為不利。因此，必須進(jìn)行能源消費(fèi)總量控制，但仍存在一些因素制約著這一政策的實(shí)施。

2.1傳統(tǒng)觀念使能源總量控制難以實(shí)現(xiàn)

2.1.1傳統(tǒng)政府片面追求經(jīng)濟(jì)增速

（1）能源消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的關(guān)系。

理論與實(shí)證研究都表明能源消費(fèi)量與經(jīng)濟(jì)增速有著顯著的正相關(guān)性。能源消費(fèi)彈性系數(shù)是衡量能源消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)依賴關(guān)系的指標(biāo)。能源消費(fèi)彈性系數(shù)越大，說明經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)能源的依賴度越高。

從圖中可以看出1990年至2002年能源消費(fèi)彈性系數(shù)一直小于1，2003年能源消費(fèi)彈性系數(shù)突然增至1.59，2004年繼續(xù)上升至1.71。隨后，能源消費(fèi)彈性系數(shù)又開始回落，2012年能源消費(fèi)彈性系數(shù)下降致0.22。這與近幾年來國(guó)家范圍內(nèi)普遍開展的節(jié)能措施與高耗能產(chǎn)業(yè)比重的壓低是密不可分的。但整體來看，河南省能源消費(fèi)彈性系數(shù)較大，雖有波動(dòng)，但能源消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的整體程度卻并未下降。因此，若對(duì)能源消費(fèi)總量進(jìn)行控制會(huì)給河南省經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度帶來很大的影響。

（2）各級(jí)政府以GDP增速為主的績(jī)效觀。

改革開放以后，不僅是河南，全國(guó)各個(gè)省份GDP增長(zhǎng)都保持著較高的增長(zhǎng)速度，并相互攀比，將GDP增速高低看作是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要的指標(biāo)。河南省GDP總值從1990年的934.65億元增至2012年29599.31億元，年均增長(zhǎng)12%。能源消費(fèi)量也由1990年的5206萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤增至23647萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤，增長(zhǎng)了四倍還多。在“十五”、“十一五”規(guī)劃期間，實(shí)際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度均比規(guī)劃值高，最終導(dǎo)致能源消費(fèi)總量也不斷攀升。

國(guó)家“十二五”規(guī)劃提出今后五年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值年均增長(zhǎng)7%。但大部分省份都沒有考慮國(guó)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)目標(biāo)的規(guī)定，仍舊將GDP的增長(zhǎng)速度定在一個(gè)較高的指標(biāo)上。在這種情況下，不僅河南，各級(jí)地方政府更加關(guān)心如何拉動(dòng)GDP增長(zhǎng)，而很少考慮超額的能源需求以及由此而引發(fā)的環(huán)境壓力。乃至全國(guó)的能源消費(fèi)總量將出現(xiàn)巨大的上升趨勢(shì)。

2.1.2高耗能生活方式導(dǎo)致的不合理的能源消費(fèi)觀

河南省在“十一五”規(guī)劃綱要中就明確提出，要建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)。這不是一件簡(jiǎn)單的事，需要全社會(huì)共同努力才能達(dá)到。然而時(shí)至今日，還有相當(dāng)一部分人沒有建立起合理的能源消費(fèi)觀念，浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，小到日常生活，大到工業(yè)生產(chǎn)，各個(gè)領(lǐng)域直接和間接地浪費(fèi)已經(jīng)到了觸目驚心的程度。例如，日常生活中各種家用電器的無節(jié)制運(yùn)轉(zhuǎn)，各個(gè)城市徹夜的燈火通明等等。2012年河南省全社會(huì)用電量為479.52億千瓦時(shí)，年均增幅已經(jīng)連續(xù)兩年超過了10%，而目前全社會(huì)用電量占據(jù)每年能源消費(fèi)總量的主體，這無疑對(duì)能源消費(fèi)總量控制這一政策的推行形成了制約。

2.2產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

當(dāng)前，河南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展基本上處于工業(yè)化中期階段，重工業(yè)日益成為主導(dǎo)。但正在從低度加工組裝向高度加工組裝的階段過渡，傳統(tǒng)的采掘、食品加工工業(yè)發(fā)展速度較快，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重越來越大，已成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，技術(shù)要求較高的精密機(jī)械、精密化工、汽車、機(jī)床等工業(yè)發(fā)展較快，比重加大，正逐步成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量。而煤炭、化工、建材、鋼鐵、有色金屬、電力等都屬于高耗能產(chǎn)業(yè)，降低能源消費(fèi)顯然是一個(gè)很大的難題。

三大產(chǎn)業(yè)中，第二產(chǎn)業(yè)對(duì)能源消費(fèi)總量以及能源利用效率的影響最大。而工業(yè)化的發(fā)展又需要重工業(yè)作為支撐，中期重工業(yè)的發(fā)展注定要走“高能耗、高污染、資源性”的產(chǎn)業(yè)模式，只要河南省工業(yè)化中期階段未完成，能源需求也將持續(xù)增長(zhǎng)，自1995年以來，第二產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值中的比重就不斷攀升，基本從45%增長(zhǎng)至57%，而能源消費(fèi)卻占到能源消費(fèi)總量的70%還要多。2012年，河南省能源消費(fèi)總量為23647.13萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤，第二產(chǎn)業(yè)能源消費(fèi)總量為17385.73萬(wàn)噸標(biāo)準(zhǔn)煤，占到能源消費(fèi)總量的73.5%。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)能源消費(fèi)總量控制的實(shí)施起到了阻礙作用。

2.3能源技術(shù)水平落后

能源技術(shù)進(jìn)步能提高能源效率。然而，我國(guó)的能源技術(shù)雖然取得了不少進(jìn)步。但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍存在很大差距，能源系統(tǒng)的總效率只能達(dá)到11.1%，這意味著從能源從開采變成終端有用能的過程中，大約有90%的能源都浪費(fèi)掉了。技術(shù)方面的制約，是進(jìn)行能源消費(fèi)總量控制的瓶頸和硬傷。

2.4能源總量控制中的管理問題

2.4.1能源價(jià)格管理體系混亂

我國(guó)學(xué)者杭雷鳴和屠梅的研究表明能源相對(duì)價(jià)格的上升會(huì)對(duì)降低總能源強(qiáng)度、石油強(qiáng)度、電力強(qiáng)度和煤炭強(qiáng)度具有積極的貢獻(xiàn)。一方面，能源價(jià)格的變動(dòng)可以調(diào)節(jié)能源需求量，能源價(jià)格上升，企業(yè)成本增加，利潤(rùn)減少；這樣企業(yè)在使用能源的時(shí)候，會(huì)盡量的尋找可替代資源，從而降低成本；另一方面，當(dāng)能源價(jià)格上升，企業(yè)會(huì)通過改變能源消費(fèi)品種結(jié)構(gòu)，尋找替代能源。從長(zhǎng)期來看，提高能源價(jià)格能夠有效的激勵(lì)企業(yè)對(duì)先進(jìn)能源技術(shù)的引進(jìn)和研發(fā)，提高能源利用效率。但是，政府試圖管制能源價(jià)格，使市場(chǎng)無法靈敏地反映國(guó)內(nèi)外能源價(jià)格的變動(dòng)。這種能源價(jià)格機(jī)制只會(huì)成為能源消費(fèi)總量控制的絆腳石。

2.4.2各地區(qū)能源消費(fèi)指標(biāo)爭(zhēng)奪

能源消費(fèi)總量控制要求河南省18個(gè)地市共同努力控制甚至減少能源消費(fèi)總量，各地市為了地方經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可能在能源總量控制目標(biāo)的分配上斤斤計(jì)較。并且，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各有不同，對(duì)能源的需求也有很大的差異，任何消費(fèi)水平的設(shè)定與分解都可能會(huì)出現(xiàn)諸如分配不公等問題。從而造成有些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到能源消費(fèi)配額的影響，有些地區(qū)并不需要那么多的配額而造成能源得到?jīng)]有充分利用，發(fā)揮自身價(jià)值。

3實(shí)現(xiàn)河南省能源消費(fèi)總量控制的對(duì)策

3.1樹立正確的績(jī)效觀念，協(xié)調(diào)各地市經(jīng)濟(jì)發(fā)展

能源消費(fèi)總量控制是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的任務(wù)。一方面，要保證經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；另一方面，要減少能源消費(fèi)和碳排放，這是一個(gè)矛盾的問題。但它又是一件涉及長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的非做不可的大事。因此，要求各級(jí)地方政府必須更新觀念，注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，淡化GDP增長(zhǎng)目標(biāo)，考慮地區(qū)發(fā)展階段和水平、各地區(qū)節(jié)能責(zé)任、節(jié)能潛力、節(jié)能能力和難度，統(tǒng)籌兼顧，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各地市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3.2優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，限制高耗能、低附加值產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

河南省目前正處于工業(yè)化發(fā)展中期，工業(yè)比重上升是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的主要特點(diǎn)，這一點(diǎn)無法改變。但是，同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的不同部門在生產(chǎn)效率和速度方面必然存在差異，能源若是能夠從低生產(chǎn)率部門向高生產(chǎn)率部門轉(zhuǎn)移，也能提高總體能源效率。因此，河南省更應(yīng)該考慮在第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，鼓勵(lì)高技術(shù)、低耗能、高附加值產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

我們可以借助發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，用法律或是稅收的方法來約束、引導(dǎo)這種產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型或產(chǎn)業(yè)升級(jí)。改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)企業(yè)聯(lián)合重組，淘汰第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)部落后的工藝、技術(shù)和設(shè)備。政府也要重新審視對(duì)高能耗、高污染行業(yè)的優(yōu)惠政策。

3.3健全市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制，推進(jìn)能源價(jià)格市場(chǎng)化

讓市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)能源價(jià)格，是解決能源消費(fèi)總量控制的根本途徑之一。政府可以進(jìn)行能源領(lǐng)域的市場(chǎng)化改革，打破行業(yè)壟斷的局面，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到能源領(lǐng)域，建立完善、有效的監(jiān)管制度，弱化行政干預(yù)，鼓勵(lì)民營(yíng)企業(yè)投資能源產(chǎn)業(yè)。實(shí)現(xiàn)開放有序、公平競(jìng)爭(zhēng)、健康發(fā)展的能源管理新體制。

建立合理的價(jià)格結(jié)構(gòu)和能源價(jià)格形成機(jī)制，通過稅收政策、環(huán)保折價(jià)、價(jià)格管制等措施，形成各種能源產(chǎn)品之間的合理的比價(jià)關(guān)系。建立完善的以經(jīng)濟(jì)手段為主、行政方法為輔的能源價(jià)格宏觀調(diào)控體系，實(shí)現(xiàn)能源可持續(xù)發(fā)展的價(jià)格體系。

3.4促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步，提高能源利用效率

我國(guó)的綜合能源效率比發(fā)達(dá)國(guó)家落后了10%，而主要產(chǎn)品的單位能耗卻比國(guó)外水平高40%。如果能在一些領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)方面成為世界領(lǐng)先，如清潔煤技術(shù)和碳收集與捕獲技術(shù)（CCS），并能夠大范圍推廣，在相同產(chǎn)出下節(jié)約能源投入或者擴(kuò)大產(chǎn)出，無疑有利于節(jié)能事業(yè)的發(fā)展。

要想促進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步，首先要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，選擇科技先導(dǎo)型、資源節(jié)約型的生產(chǎn)方式，依靠技術(shù)創(chuàng)新提高產(chǎn)能。同時(shí)也要通過各種方式來助推技術(shù)的發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)開發(fā)新能源，增強(qiáng)自主研發(fā)能力，突破技術(shù)瓶頸，并對(duì)有所成就的企業(yè)或個(gè)人給與適度獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：研究生；綜合素質(zhì)；測(cè)評(píng)體系

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0062-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的日益完善、科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，教育事業(yè)也實(shí)現(xiàn)了跨越式的飛速發(fā)展，中國(guó)已由研究生教育的小國(guó)迅速跨入世界研究生教育大國(guó)的行列。作為我國(guó)學(xué)歷教育的最高層次，研究生教育肩負(fù)著為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。為了確保研究生培育質(zhì)量，對(duì)其綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)必要的管理環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建一套科學(xué)的研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，是我國(guó)穩(wěn)步推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革、長(zhǎng)效保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

一、研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建原則

本文認(rèn)為，研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則。

1.多維性。即：測(cè)評(píng)內(nèi)容維度上，要涵蓋研究生的思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)等各方面的素質(zhì)和能力；測(cè)評(píng)主體維度上，要綜合院系評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等多層面評(píng)價(jià)意見；測(cè)評(píng)時(shí)間維度上，要體現(xiàn)分階段、動(dòng)態(tài)性，即連續(xù)地、動(dòng)態(tài)地將各階段的測(cè)評(píng)結(jié)果結(jié)合起來進(jìn)行分析，以全面反映出研究生的個(gè)性和素質(zhì)。

2.導(dǎo)向性。研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)圍繞研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，從綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵出發(fā)，考查研究生在知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的狀況。即：不僅關(guān)注理論課程成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不僅重視智育評(píng)價(jià)，還應(yīng)考查德、體、美育的綜合發(fā)展；不僅注重研究生的共性發(fā)展，還應(yīng)鼓勵(lì)研究生的個(gè)性張揚(yáng)。

3.科學(xué)性和可操作性。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)的設(shè)置必須分層次、分類別，將相關(guān)性較大的測(cè)評(píng)指標(biāo)整合歸類，使測(cè)評(píng)指標(biāo)體系能全面反映研究生的綜合素質(zhì)，并使測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具體化，具有較強(qiáng)的可操作性。同時(shí)，為了使評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)，要注意定性與定量的有機(jī)結(jié)合，即在運(yùn)用定性分析時(shí)輔以量化手段，以增強(qiáng)定性分析指標(biāo)的可測(cè)量性；在定量分析中輔以定性說明，以使量化指標(biāo)含義更明晰。

4.客觀性。客觀性原則要求測(cè)評(píng)指標(biāo)體系體現(xiàn)一般性和特殊性的結(jié)合。其中，一般性要求根據(jù)高校和學(xué)科點(diǎn)的實(shí)際情況、研究生的實(shí)際素質(zhì)，按照研究生培養(yǎng)的一般要求，設(shè)計(jì)出每一個(gè)研究生通過努力都可以達(dá)到的測(cè)評(píng)指標(biāo)；而特殊性則要求按照研究生培養(yǎng)的高端要求，設(shè)計(jì)出少數(shù)研究生通過努力可以達(dá)到的測(cè)評(píng)指標(biāo)。

5.激勵(lì)性。通過與他人的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行橫向比較，研究生可以認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足；通過將歷年的測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行縱向分析，研究生也可以看到自身的長(zhǎng)處和短板。另外，研究生綜合測(cè)評(píng)結(jié)果通常要作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、優(yōu)秀表彰、國(guó)際交流人選的評(píng)判依據(jù)，類似的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的獲取與否，也將對(duì)研究生產(chǎn)生直接的激勵(lì)作用。

二、研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)成

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》等文件精神，在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，筆者從思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)等三個(gè)方面入手構(gòu)建了研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。

（一）思想道德素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)

思想道德素質(zhì)主要指人在思想意識(shí)、道德行為、政治態(tài)度、法紀(jì)素養(yǎng)等方面具有的符合時(shí)代特色的基本品質(zhì)。研究生思想道德素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容主要包括政治素質(zhì)測(cè)評(píng)與道德素質(zhì)測(cè)評(píng)兩部分。其中，政治素質(zhì)包括政治態(tài)度、政治學(xué)習(xí)和黨團(tuán)榮譽(yù)；道德素質(zhì)包括道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。

1.政治素質(zhì)測(cè)評(píng)。政治態(tài)度測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的路線、方針政策，具有分辨是非的能力，堅(jiān)持原則，有上進(jìn)心。政治學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為認(rèn)真學(xué)習(xí)各種政治理論，參加學(xué)校、院系、黨支部、班團(tuán)組織的政治學(xué)習(xí)、形勢(shì)政策學(xué)習(xí)和各種教育活動(dòng)。黨團(tuán)榮譽(yù)測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為研究生獲得的各種榮譽(yù)稱號(hào)，包括優(yōu)秀黨員、黨務(wù)工作者、優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀團(tuán)員等。可按獲獎(jiǎng)級(jí)別分別計(jì)分。以上測(cè)評(píng)項(xiàng)目可由研究生本人自評(píng)打分，由基層學(xué)生管理部門進(jìn)行審核認(rèn)定。

2.道德素質(zhì)測(cè)評(píng)。道德認(rèn)知測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為具有強(qiáng)烈的社會(huì)公德意識(shí)，關(guān)注社會(huì)道德，熟知各種社會(huì)道德規(guī)范，熟悉校規(guī)校紀(jì)和學(xué)術(shù)道德規(guī)范。道德情感測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為具有人道主義情感和正義感，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，道德情操高尚，懂得自尊、自愛。以上兩個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目可由研究生本人自評(píng)打分，由基層學(xué)生管理部門進(jìn)行審核認(rèn)定。道德行為測(cè)評(píng)的基本內(nèi)容為研究生參加公益活動(dòng)的情況和獲得各種表彰的情況。在測(cè)評(píng)年度中，研究生參加公益活動(dòng)應(yīng)達(dá)到一定的學(xué)時(shí)；學(xué)時(shí)越多，該指標(biāo)得分越高。

（二）學(xué)術(shù)科研素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)

學(xué)術(shù)科研素質(zhì)主要指研究生通過課程學(xué)習(xí)必須掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具備一定的科研綜合能力。學(xué)術(shù)科研素質(zhì)測(cè)評(píng)主要包括學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)活動(dòng)測(cè)評(píng)和科研素質(zhì)測(cè)評(píng)兩部分。

1.學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)活動(dòng)測(cè)評(píng)。研究生的課程學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為學(xué)位課、專業(yè)課、實(shí)踐課等課程學(xué)習(xí)情況。該指標(biāo)的分值為研究生的課程學(xué)習(xí)成績(jī)按照學(xué)分進(jìn)行加權(quán)平均的結(jié)果。參加學(xué)術(shù)活動(dòng)情況測(cè)評(píng)基本內(nèi)容為研究生在測(cè)評(píng)年度參加校內(nèi)外各類學(xué)術(shù)活動(dòng)的狀況，要求達(dá)到規(guī)定的次數(shù)。參加次數(shù)越多，指標(biāo)得分越高。

2.科研素質(zhì)測(cè)評(píng)。研究生發(fā)表的學(xué)術(shù)論文主要包括以下類別：第一類，SCI、SSCI、EI、ISTP、ISR收錄的期刊論文，或其他國(guó)際刊物發(fā)表的論文；第二類，在國(guó)內(nèi)核心、一般期刊發(fā)表的論文；第三類，在國(guó)家級(jí)報(bào)刊的學(xué)術(shù)、科研、理論版發(fā)表的論文；第四類，國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議（省級(jí)以上）論文；第五類，校級(jí)學(xué)術(shù)論壇獲獎(jiǎng)的論文，被收錄到論文集的論文。可按論文類別設(shè)置指標(biāo)分值。研究生出版的專著主要包括：研究生獨(dú)立出版、參加編著的學(xué)術(shù)著作或譯著。可按出版社級(jí)別進(jìn)行計(jì)分。研究生獲得的專利主要包括：發(fā)明專利、實(shí)用新型專利、外觀設(shè)計(jì)專利。可按專利類型和排名順序分別計(jì)分。研究生參與科研項(xiàng)目主要包括：作為課題組成員參與國(guó)家自然基金項(xiàng)目、杰出青年基金項(xiàng)目、863項(xiàng)目、973項(xiàng)目；作為課題組成員參與省部級(jí)科研項(xiàng)目；作為課題組成員參與市級(jí)及企事業(yè)單位的項(xiàng)目；作為負(fù)責(zé)人主持校級(jí)科技立項(xiàng)；作為負(fù)責(zé)人主持院級(jí)科技立項(xiàng)。可按項(xiàng)目類別和排名分別計(jì)分。研究生參與的科技類活動(dòng)主要包括：參加科技發(fā)明、制作類與論文類等科技性競(jìng)賽。可按獲獎(jiǎng)?lì)悇e和排名分別計(jì)分。

（三）社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)

優(yōu)秀的研究生應(yīng)該具有一定的文化修養(yǎng)和良好的審美情趣，積極參與社會(huì)實(shí)踐、公益和文體活動(dòng)。研究生社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)測(cè)評(píng)主要包括社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)測(cè)評(píng)與文體素質(zhì)測(cè)評(píng)兩部分。

1.社會(huì)實(shí)踐素質(zhì)測(cè)評(píng)。研究生擔(dān)任的學(xué)生干部主要分為主席（黨支書）、部長(zhǎng)（團(tuán)支書、班長(zhǎng)）、委員三級(jí)。該指標(biāo)分值由高校各級(jí)學(xué)生工作管理部門根據(jù)研究生所擔(dān)任的職務(wù)及其履職表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。研究生參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況主要包括研究生擔(dān)任其他社會(huì)職務(wù)或參加其他社會(huì)活動(dòng)的情況。可根據(jù)不同情況酌情加分。

2.文體素質(zhì)測(cè)評(píng)。研究生參與各類文體活動(dòng)情況主要包括研究生參與體育競(jìng)賽、文藝演出和其他非科技類競(jìng)賽（或活動(dòng)）的情況。可按照獲獎(jiǎng)?lì)悇e分別評(píng)分。

三、研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的結(jié)果計(jì)算與實(shí)施要點(diǎn)

1.測(cè)評(píng)結(jié)果的計(jì)算。在每個(gè)測(cè)評(píng)年度，研究生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的總得分由思想道德素質(zhì)、學(xué)術(shù)科研素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)三個(gè)方面的測(cè)評(píng)得分加總得到。即：測(cè)評(píng)總得分=思想道德素質(zhì)得分+學(xué)術(shù)科研素質(zhì)得分+社會(huì)實(shí)踐與文體素質(zhì)得分。按照綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的總得分可以進(jìn)行排序，并以此作為研究生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、個(gè)人發(fā)展歷程比較、用人單位就業(yè)推薦等方面的參考依據(jù)。

2.測(cè)評(píng)工作的實(shí)施要點(diǎn)。在實(shí)施之前，應(yīng)通過廣泛的校內(nèi)宣傳，使參加測(cè)評(píng)的全體研究生充分認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的目的與意義、具體的指標(biāo)含義和操作流程，從而認(rèn)真、實(shí)事求是地參加測(cè)評(píng)工作。同時(shí)，應(yīng)組建由教學(xué)管理部門、學(xué)生工作管理部門、研究生輔導(dǎo)員、學(xué)生代表等多層面主體組成的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作小組，其人員構(gòu)成和工作方式應(yīng)得到研究生的認(rèn)可和信任，并要確保其能夠公正、客觀、認(rèn)真、細(xì)致地開展相關(guān)工作。在實(shí)施過程中，對(duì)于綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)底層指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)兼顧具體性、靈活性，高校可根據(jù)自身的實(shí)際情況和未來的發(fā)展需要，對(duì)各項(xiàng)底層指標(biāo)的具體分值進(jìn)行合理設(shè)置和適時(shí)調(diào)整。研究生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)工作還必須堅(jiān)持制度化、規(guī)范化，工作程序要公開、測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)公示，對(duì)于研究生提出的異議應(yīng)給出及時(shí)、明確的解釋。同時(shí)，要克服綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的短視性，即不能只為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和內(nèi)部選拔而測(cè)評(píng)，應(yīng)始終將切實(shí)提高研究生綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)和科研積極性作為工作目的。在運(yùn)用測(cè)評(píng)結(jié)果時(shí)，高校要建立有效的預(yù)警機(jī)制和通報(bào)機(jī)制。對(duì)于年度綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)未能達(dá)到一定分?jǐn)?shù)的研究生，對(duì)其進(jìn)行個(gè)人預(yù)警，提醒其加強(qiáng)自我監(jiān)督和自我提升；同時(shí)，在適當(dāng)范圍內(nèi)予以通報(bào)，發(fā)動(dòng)研究生的導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、同學(xué)，從學(xué)習(xí)、科研、生活等多個(gè)方面對(duì)其加以關(guān)注和幫助，引導(dǎo)研究生更好地發(fā)展，從而有效地發(fā)揮研究生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的導(dǎo)向性和激勵(lì)性效能。

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