課程建設思路及目標精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇課程建設思路及目標，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】民族體育舞蹈;精品課程;新思路

民族體育舞蹈是高校體育專業的主要課程之一，同時也是體育公共課程的重要內容，在學生的身體機能訓練、審美意識發展乃至綜合素質提升中都有著相當不錯的作用。精品課程建設是高校深化教學改革，提升教學質量的重要舉措，涵蓋校級、省級、國家級三個不同層次，目前已經在高校各門課程中廣泛開展起來，取得了非常不錯的成就。民族體育舞蹈精品課程的建設不僅是新時期提升課程教學效果的客觀需要，也是更好地實現課程在育人乃至滿足社會健康需求的重要舉措。文章基于此，就民族體育舞蹈精品課程建設的新思路做了相應的探究。

一、民族體育舞蹈概述

舞蹈是一門以肢體動作為語言的藝術形式，有著極高的審美價值與健身價值。體育舞蹈是體育與舞蹈的融合，是西方學術語境下的一個概念，指的是舞蹈從傳統的藝術領域中脫離出來，進入體育領域，具體的手段則是淡化舞蹈中審美韻味深厚的動作形式，同時，加入一些可視化的競技性動作，使舞蹈具有體育的基本元素，這樣可以最大地限度發揮舞蹈在健身與競技中的作用與價值。體育舞蹈在舞蹈中賦予了體育運動所特有的運動性、競技性、開發性，在現代社會，尤其是西方社會中產生了巨大的影響。隨著人們健康理念的不斷提升以及健身需求的日益增大，體育舞蹈開始在我國流行，民族體育舞蹈，顧名思義，是在民族舞蹈的基礎上加入體育元素而形成的舞蹈形式，是體育舞蹈中的重要類型。我國有56個民族，民族舞蹈類型多元、種類豐富，這位民族體育舞蹈的形成提供了大量的素材，而民族體育舞蹈課程在高校的開設也變相地為民族舞蹈的現代傳承與傳播創造了條件。民族體育舞蹈在高校教育教學中的開設有著多重價值意義，既是激發學生體育學習興趣的有效手段，同時也是增強其體質，豐富其生活的具體形式。

二、民族體育舞蹈精品課程建設的策略研究

1.深刻把握精品課程的內涵。民族體育舞蹈在高校教育中的開展已經有一段時間，相關高校也已經著手將民族體育舞蹈納入精品課程建設環節中，但當前的實際建設效果并不佳，這除了和民族體育舞蹈課程是一門新興的課程有關以外，校方以及教師未能深刻把握作為精品課程的民族體育舞蹈課程應該具有哪些內涵也是重要因素。精品課程與普通課程既有關聯，也有區別，與普通課程相似，精品課程同樣由教育者、受教者、教育內容、教育方法等基本元素組成，但精品課程對基本元素的質量要求更高。就以教育者而言，一般課程的教育者就是普普通通一線的教學隊伍，而精品課程需要的則是一流教育隊伍，無論在教育理念、教學組織乃至教學方法上都有著非常突出的表現，是精品課程建設中的主要依靠力量和生力軍。2.細化精品課程建設的目標。精品課程是教育部在新世紀為提高高等教育質量而提出的課程建設任務，因此，在民族體育舞蹈精品課程的建設中，根本目標就是提升民族體育舞蹈的教學質量，強化學生的培養效果。目標的提出是一回事，實現目標又是一回事，宏大、空洞的目標雖然能夠激發人的斗志，但卻無助于目標的實現，對此，校方還要根據精品課程建設的實際需要，對目標予以細化，從不同層面將目標分解，為目標的實現提供明確可行的操作路徑。比如，教學流程的優化。教學實踐表明，繁瑣的教學流程不僅會降低課堂教學的效率，也無助于教學質量的提升，教師在精品課程建設重要著力于精簡教學流程，使之更為合理，同時也要注意教學流程不同環節間的銜接，確保民族體育舞蹈教學活動是一個完整的體系。3.創新精品課程建設的手段。自精品課程概念的提出到現在已經有10余年的歷史，精品課程建設取得了非常顯著的成就，同時也形成了大量有益的經驗教訓，這些經驗教訓對民族體育舞蹈精品課程的建設有著很好的啟發借鑒作用。在目前的精品課程建設中，有些元素是所有課程都必須遵守的，比如信息化建設。精品課程必須以信息手段作為教育教學活動的支撐點，因而，在民族體育舞蹈的教學中，教師可以借助信息技術手段來呈現舞蹈動作的要領，同時借助三維動畫技術來讓學生更直觀地觀察民族體育舞蹈。當然，民族體育舞蹈作為一門動作性、實踐性很強的課程，教學場地也不僅僅局限于課堂之中，實踐活動是其中的重要元素。因此，在精品課程的建設中，教師也要注重實踐活動在其中的作用，以之作為課程建設中的新思路。4.強化精品課程建設的考核。精品課程的建設與考核是一體兩面的內容，只有具備了完善的考核體系，精品課程建設才能收到預期的效果，否則，精品課程在建設中很容易流于形式。因此，在民族體育舞蹈課程精品課程的建設中，也必須以強化效果考核作為重要保障。首先，教師自己要做好內部考核工作，根據預期的教育目標對實際的教育效果展開執行評價與量化評價，看教育效果與教育目標的契合程度，如果達到甚至超過教育目標，則表明精品課程的建設是成功的，否則是失敗的，同時校方也要給予教師的課程建設與公正合理的評價；其次，在省級以及國家級精品課程的建設中，由教育部或省教育廳組織的考核同樣是課程考核的重要內容，直接決定了民族體育舞蹈課程是否能夠納入精品課程中。

三、結語

在當前的高等教育中，精品課程建設是方興未艾的一項活動，各門課程都被納入到精品課程建設之中，民族體育舞蹈也不例外。當然，不同的精品課程在建設路徑上有一定的差異性，對民族體育舞蹈而言，從課程內涵到課程考核，采取好針對性的建設措施是最為根本的建設路徑，學校與教師需要以此為著力點。

作者:田應娟 單位:昆明學院體育學院

參考文獻：

[1]張豐豪.在高校開設民族體育舞蹈課程的可行性研究[J].才智，2014（06）:146.

篇2

關鍵詞 制冷壓縮機拆卸與裝配 國家級精品資源共享課 建設思路

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

National Quality Resource Sharing Course Construction Ideas and Planning

——Take Refrigeration Compressor Disassembly and Assembly Courses as an example

ZHOU Li

（Wuhan Business University， Wuhan， Hubei 430056）

Abstract May 2012， the General Office of the Ministry of Education to the provinces and autonomous regions of the units issued a "boutique resource sharing lessons building measures for implementation." This will combine the Ministry of Education documents to "refrigeration compressor disassembly and assembly" course， for example， from the construction of the foundation and building goals， thinking of building， construction， content， construction and ways explore resource sharing lessons boutique building should be of concern， so as to provide a reference for improving the national quality benefits of resource sharing lessons.

Key words refrigeration compressor disassembly and assembly； national quality resource sharing course； construction ideas

制冷壓縮機拆卸與裝配被評選為2010年國家級精品課程建設項目，作為一門教育部重點關注的制冷專業核心課程，其資源共享的需求甚為迫切，勢必會成為諸多高校爭相申報的課程，但是如何能夠精益求精，真正發揮精品資源共享課的作用 ，確實是需要建設單位認真仔細思考的問題。

1 課程建設基礎

武漢商學院制冷與空調技術專業目前已經建設有1門國家級精品課程， 制冷壓縮機拆卸與裝配課程平臺優越，教學成果出眾，若將此課程轉型升級為國家資源共享課程，應該著手重點進行基礎資源完善和豐富拓展資源等工作，前期已經完成了網絡平臺設計和構建了資源名錄，并進行了課程概要、基本資源、部分拓展資源的上傳工作，還需進一步收集整理資料及持續更新和建設工作。

2 課程建設目標與思路

我們的總體指導思想是按照企業崗位要求，參照國家職業資格標準，結合制冷與空調技術專業“三線并行，二層深入”人才培養模式，以提高學生的職業能力和職業素養為中心，進行制冷壓縮機拆卸與裝配課程建設。

我們將不斷加以改進和完善，進行持續建設。進一步明確課程的職業指向和職業能力要求；完善符合學校實際和滿足行業要求的教學內容的遴選機制；進一步完善模塊化課程體系，全面推行體現“教、學、做一體”的教學方法；完善實習實訓環境；以課程教學資源庫為核心，構建網上課程自主學習系統；建成一支專兼結合的“雙師型”課程團隊；全面提升課程教學質量和學生職業素質，將本課程建為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理的國家級精品資源共享課程，進而使課程建設的成果輻射至全國，起到示范性帶頭作用。

3 課程建設計劃

3.1 課程建設組織工作

在課程建設領導小組指導下，制定課程建設責任制；課程負責人認真組織團隊成員進行研討，集思廣益，根據課程建設要求，對項目建設提出明確的目標，制定詳細的建設步驟和建設措施；課程建設領導小組定期召開專題會議，邀請企業技術骨干共同研究課程建設問題。

3.2 課程內容建設

對于課程建設，課程內容的建設是重中之重，是后續建設工作的基石，課程內容建設工作中，我們主要從課程調研、內容體系設計、實訓教學項目設計、制定教學大綱等方面入手。

3.3 課程教學團隊建設

3.3.1 課程負責人

目標：提升課程負責人的課程建設與改革、課程團隊、科研團隊建設的能力。

措施：（1）完成課程建設相關的1項省部級以上教研課題；（2）指導課程組青年教師1名；（3）參與學院及學校精品資源共享課程的評審工作。

3.3.2 主講教師

目標：培養主講教師4人，使其具備較強的教學能力、課程開發能力。

措施：（1）增加1名校內青年教師加入課程教學團隊，實行隨堂聽課的形式培養。（2）安排1名教師到企業調研；（3）繼續對團隊中青年教師進行督導聽課，促進青年教師整體素質提高。

3.3.3 團隊整體建設

目標：進一步優化教師隊伍結構。

措施：（1）組織課程教學團隊研討活動；（2）引進并補充1名專業教師成為課程組成員，以優化教學團隊；（3）召開1次課程建設座談會，形成會議紀要及時反映到課程建設中；（4）繼續培養青年教師成為本課程教學及理論研究的接班人；（5）教學團隊成員參與企業項目開發和技術服務少于兩項。

3.4 教學改革

好的教學方法和教學手段是良好的教學效果的保障，制冷壓縮機拆卸與裝配課程在教學中充分運用現代教育技術，運用多種教學方法，優化教學過程，提高教學質量和效率。基于現有的教學特色，我們將進一步推進教學改革，主要在教學模式設計、教學手段運用、教學方式改革、考核評價體系改革等方面入手。

3.4.1 教學模式

目標：繼續探討和推進教學模式的創新

措施：（1）優化“教、學、做”教學的實施方案；（2）組織課程團隊探討課程教學組織。

3.4.2 教學方法

目標：優化課程教學方法

措施：（1）組織課程團隊研討和分享各自的教學心得，總結課程適宜的教學方法，并細化到各教學單元；（2）開展1次教學團隊青年教師的觀摩課，研討教學方法的運用；（3）要求教師在制冷壓縮機拆卸與裝配教學中運用科學適用的教學方法。

3.4.3 教學手段

目標：繼續運用好現代教學手段

措施：（1）進一步優化多媒體教學手段，加強課程教學中教學視頻、教學圖片的運用；（2）繼續推進學資源庫建設，讓制冷壓縮機拆卸與裝配的網絡課程成為資源共享的平臺。

3.4.4 課程考核評價體系

目標：完善課程考核體系

措施：（1）在教學團隊中開展考核分析總結和交流活動，優化考核方案；（2）形成較為系統的全過程、全方位的考核評價標準。

3.5 課程資源建設

3.5.1 課程資源整體建設

目標：完善課程資源，全面實現教學資源共享。

措施：（1）制作上傳各種電子化學習資源，構建課程學習系統，全面實現教學資源共享；（2）繼續積極申報省級、國家資源共享課程建設項目。

3.5.2 教學錄像

目標：完善課程全程錄像

措施：（1）基于課程內容優化的需要將部分課程進行重新錄像和加工；（2）逐步增加相關的第二課堂活動錄像等。

3.5.3 資源補充與完善

目標：繼續完善和補充資源

措施：（1）設立學習論壇、在線測試、在線課堂等欄目，促進師生交流互動與探究；（2）補充新增的習題，定期補充各種教學文件，隨時補充相關參考文獻，及時補充最新相關國家政策法規，定期補充教研論文和教學成果。

參考文獻

篇3

【關鍵字】本科院校；秘書課程；實踐教學；改革

【中圖分類號】G640

1. 引言

秘書學是研究揭示秘書及其工作的發生和發展基本規律及特點的學科，它與寫作和管理等學科聯系密切，具有綜合性、應用性等特點。隨著經濟的迅速發展，當今社會對從事秘書工作人員的專業素質要求越來越高，既需要具備秘書專業的基礎知識，又需要掌握其他相關技能，例如辦公軟件及辦公設備的操作與使用能力、熟練的語言文字處理能力、較強的社交能力、對復雜事件的綜合分析咨詢決策能力、熟悉相關的法律知識等。因此，作為輸出秘書專業人才的本科院校秘書課程的建設就顯得至關重要。對秘書課程建設的實踐教學改革要符合秘書崗位的要求，以就業為導向，教學結合，最終達到培養應用性人才的目的。

2. 秘書課程建設的必要性

隨著經濟的快速發展以及就業難度的加大，社會對秘書人才的需求越來越趨于專業化和全面化，對秘書人才的能力要求越來越高。本科院校在秘書課程建設方面發展較慢，學科教學多偏重于理論知識的培養，而對秘書專業的實踐性培養重視不足。對秘書課程建設的實踐教學改革顯得尤為重要【1】。

首先，秘書學的一大特色是理論與實踐相結合。目前高校中的秘書課程大多設置在文秘專業、商務英語專業等相關專業下。傳統的秘書課程的設置偏重于對秘書理論的教學，這種教學模式達不到理論與實踐相結合的目的。其次，秘書課程是一門實操性很強的課程，這要求學生在學習秘書學專業基礎知識的同時必須注重培養動手能力，達到將知識轉化為能力的要求。最后，進行秘書課程建設的實踐教學改革是以就業為導向，適應經濟發展、人才結構調整的客觀需要。我國經濟的快速發展必然引起人才結構的調整，對秘書人才的需求更加偏向于具有管理知識并具備辦公能力的綜合性人才。因此，秘書課程的實踐教學改革勢在必行。

3. 秘書課程建設的實踐教學改革策略

3.1確定課程建設目標，明確課程建設思路

秘書課程的建設首先要有明確的課程建設目標。一方面，秘書課程建設目標的設置要以秘書崗位的要求為依據，注重將課程設置放到秘書職業環境中去，將課程設置與實踐教學相結合。另一方面，秘書課程建設目標的設置要以培養高能力、全面化、應用型秘書人才為目標，在具體實施過程中，可以將秘書接待方面、活動安排方面、文書處理方面、信息調研方面等不同的秘書核心能力分項目設置，在教學過程中因材施教，分別教學，使學生更容易掌握和應用【2】。

秘書課程的建設還要有明確的課程建設思路。對秘書課程建設的思路主要是要合理進行課程體系的重構及轉向。對課程體系的重新構建，針對秘書崗位需求重新設計課程結構；對教學內容的重新組合，以秘書工作任務、職業活動為依據，打破傳統的以專業知識為主體的課程內容，重新設計教學內容。對教學實施方式的重新創作，改革傳統教與學的單一實施方式，建立新的情境任務型、理論實踐相結合型的實施方式。對教學情境的重新構建，在教學過程中創造盡可能多的實際教學環境，使校園與企業文化有機結合，打破單一教學模式。

3.2基于秘書工作過程，采取切實有效的課程建設措施

在課程的教學理念方面。一方面要突出學生在教學過程中的主體地位，在培養學生專業知識的基礎上注重對學生能力的培養；另一方面要因材施教，針對學生的個體差異，促進學生多方位全面發展。

在課程實施方面。首先要嚴格挑選課程教材及輔導材料，使教材符合課程設計思路并適應秘書崗位要求，調動學生的學習積極性；其次要注重校內模擬實習基地的開發以及校外實訓基地的聯系，使學生在學習過程中有充足的模擬實習與實踐的機會，提高學生理論聯系實際的能力。

在教學方法及教學手段方面。要注重改革教學模式，建立專業認知與準備、情境教學、課程綜合實訓、頂崗實習四個環節的系統教學模式。借助網絡平臺向學生相關課程資料及習題、案例等，讓學生掌握充足的學習資源，提高學生的學習積極性。

在對學生的考核評價方面。要打破以往只重成績的考核方法，重視對學生能力和素質的考核。在考核過程中，注重考核與實踐相結合，校內評價與校外評價相結合，提高學生實習表現在考核中占的比重，將考核的重心轉移到實際操作中來。專業實踐應該通過教研平臺力量搭建，校外評價則借助一定的社會實踐和專業實踐獲得較為理想的考核效果。

3.3開展角色融入式項目教學法

角色融入式項目教學法是秘書課程教學的有效方法。它強調學習者是面對未來職業領域內的實際情況來學習，要求學習者將已有觀點、知識、經驗等等技能與實際工作情景相聯系。首先要通過在課內設置模擬情景或聯系校外實習基地，讓學生切實體驗秘書角色，以秘書身份進行自主探索和互相協作的學習。其次要將學生秘書實習規模化、制度化，在實踐教學方面遵循"校內課外實習、校外實習基地實習、參與社會活動"這樣一種由易到難的實踐模式，不間斷的對學生進行秘書角色實踐的培養，使學生真正學會實干，將專業知識轉化為實際能力。

4. 結語

隨著社會對秘書人員素質和能力的更高要求，本科院校秘書課程建設顯得尤為重要，對秘書課程建設的實踐教學改革，使學生在學習專業知識的基礎上更加注重對實踐能力的培養，這對秘書專業人才的培養以及秘書課程的建設都具有積極意義。

【參考文獻】

篇4

關鍵詞：課程建設；基本思路；主要措施

一、應用型課程體系建設與改革的基本思路

以先進的教育思想觀念為指導，按照人才培養目標的要求，對教學內容和課程體系進行整體優化；增設學科前沿性和綜合性課程；體現文理滲透、理工結合；在課程體系上，打破學科課程間的壁壘，加強課程與課程體系間在邏輯和結構上的聯系與整合；在教學內容上，要求教師精選教學內容，不斷充實反映學術前沿、科技進步、經濟建設和社會發展的最新成果，注意把體現多學科間的交叉知識反映到教學內容中來；適度減少必修課，增加選修課。

按照上述思路，2014年12月底，四川文化藝術學院（以下簡稱“我校”），教務處與各二級學院就2014級人才培養方案進行了系統的修訂，這次修訂的創新點主要體現在以下兩點。

（1）培養方案的文字表述方面進行了系統、認真的梳理。指導思想上切合時下教育發展目標、社會發展需求進行了修改，摒棄了不切實際的高、大、空的論調，更具有時代精神與實際指導意義；培養的總體目標做到了在表述上的“四個對接”：專業與主導產業對接；培養目標與行業、企業對接；培養規格與職業、崗位對接；課程與崗位職業能力對接；具體培養規格上進一步把應用型人才培養的目標詳細化、具體化；實踐教學環節上的表述更具體、明確。

（2）課程設置上構筑了公共（必 修、選修、輔修）課、專業（必修、選修、輔修）課、創新實踐（必修、選修、輔修）課、業態環境（必修、選修、輔修）課四大課程模塊以及12個知識和技能平臺的教學內容與課程體系。具有如下特點：①課程體系構建以知識、能力、素質協調發展為目標，合理確定學分比例，增設學科前沿和綜合性課程，體現了德、智、體、美全面發展的培養目標和要求。②專業課程設置體現與崗位、職業能力對接。每個專業設置有5～8門核心課程，并圍繞核心課程設置應用型課程群；核心課程體現專業核心能力， 應用型課程群體現培養應用型人才的專業技術技能。③創新實踐課模塊中設置創新學分，學生可以通過參加各類活動、參加科研課題、、發明創造等多種途徑獲得學分。④通過自主選修課程、輔修課程，發揮學生的學習潛能，拓寬知識面，有利于增強學生對社會多種需求的適應性。

二、應用型課程體系建設與改革的問題

（1）教學內容與人才培養目標定位不匹配。對應用型人才界定不清，有的盲目照搬重點大學研究型人才的培養目標和課程體系，造成應用型人才與研究型人才知識結構、能力結構、技能結構和課程內容趨同。

（2）教師隊伍的整體教學能力尚待提高。教師對培養目標和課程目標知之甚少，對講授的課程在培養方案中的地位和作用不了解；有的教師選擇教學內容的能力不夠，造成課程目的不明，內容雜亂、繁多，重點、難點不突出；有的教師學歷、學位高，學科水平高，教學能力差，實踐能力不足。師資嚴重匱乏，教師疲于應付上課，無暇顧及課程建設。

三、應用型課程體系建設與改革的主要措施

（1）圍繞人才類型、層次定位，構建課程內容和課程體系。地方高校和新建院校以培養應用型人才為目標，確定了專業人才培養定位，進而確定了課程內容的總量和課程體系。在課程內容的總量中，要以實踐能力培養為先，分配好理論知識、實踐能力培養和技能訓練三者的量。要以實踐能力培養為主線，兼顧學科知識的系統性，構建課程體系， 打破以學科知識構建課程體系的局面。

（2）改革課堂教學方法，培養自主學習能力。通過加強教學方法改革的研究，鼓勵教師采用探究式、案例式、討論式等靈活多樣的教學方法，強調講授法貫徹啟發式教學思想。

（3）積極開展網絡教學，拓展學生學習空間。推進我校課程建設工作， 深化課程教學改革，學校鼓勵教師充分利用校園網絡資源和現代化教育手段開展網絡輔助教學活動，以提高課堂教學質量并實現優質教學資源的整合和上網共享。

（4）構建科學合理的實踐教學內容體系。為實現培養學生實踐能力和創新精神的目標，學校根據各專業人才培養目標對能力培養需要和學科專業特點，構建以基礎實驗課培養基本技能， 以專業實驗、實習實訓、專業綜合實踐為延伸，以畢業設計（論文）為綜合訓練，結合學生第二課堂活動，全面提升學生綜合實踐能力的實踐教學內容體系。

（5） 完善課程教學質量監控體系。按照質量標準和評估實施辦法，學校每兩年開展一次專業評估和專業帶頭人考核及精品課程、優秀課程評選；通過校督導組專家評價、教學單位評價（包括領導、督導組、同行教師）、學生評教三個方面，對教師教學質量進行全面評估。

（6）建設一批優秀課程。爭取三年內建成校級、省級精品課程，校優秀課程，校重點建設課程，形成分項管理、重點突出的多層次課程建設體系。學校將在整體水平提高的基礎上，有計劃地培育和創建精品課程，通過精品課程的示范效應，帶動課程建設整體水平的提高，形成課程建設的良性循環。

四、關于應用型課程體系建設與改革的一點思考

（1）努力提升教師課程建設的能力和水平。教師的能力和水平包括四個方面： 一是教師本人的知識水平和對知識邏輯的把握；二是教師的教學能力，能掌握并合理使用傳遞知識的方 法； 三是對于知識所涉及學術領域、 行業產業進展與需求的了解， 并能恰當地進行知識選擇與組合；四是了解現代信息技術的特點，能夠合理選擇和使用現代信息技術。僅僅通過提升教師隊伍的學歷層次和學術水平，依靠建立教師教學發展中心，提升教師自身素質和教學能力，是遠遠不夠的，更為重要的是要促進教師轉型。 這種轉型需要從兩個方面著手：一是強化行業產業背景的學術發展， 提升解決產業問題的研究能力；二是通過一定的措施，讓教師走出書齋校園、深入社會實踐，在實踐中感知、認識社會需要， 獲得與目標指向相一致的經驗和思維方式。 唯有如此，才能突破傳統的學科思維局限性， 才能使 “以社會需要為導向”“培養應用型人才”， 從理念層面進入到課程建設層面， 落實到人才培養的實踐之中。

篇5

關鍵詞：電子商務；課程建設；對策

一、高職電子商務專業課程建設存在的問題

（一）學生學習目標不明確，學習興趣淡薄

高職學生對電子商務的認知程度，從事電子商務專業學習的職業取向，它將影響到學生學習目標的實現，學生學習動力受阻，近50%同學能夠清醒地認識到電子商務活動的實質是商業而不是技術，對于一項商業活動來說，贏利才是最重要的，網絡只是一種手段；目標不明確，作為電子商務專業的學生，不能夠清醒的認識到電子商務是信息現代化與商務的有機結合；缺乏自我獲取知識的能力。學生是學習的主體，培養學生自我獲取知識的能力，是學生成才的關鍵；學習興趣淡薄。興趣是學生最好的老師，興趣和激情是評價學生的最高標準，只有培養了學生良好的學習興趣，才能使學生激情豪放，成就自我。

（二）教師專業技能與整體素質不高，教學方法欠缺創新

教師的專業技能不過硬；教師結構不夠和合理，教學經驗不足。對電子商務專業的特點、發展方向、趨勢不夠明確；思想觀念陳舊，深受傳統思想觀念的影響，致使所選教材的教學內容陳舊，不能體現最新的研究成果，做到與時俱進；教學方法、教學模式單一，只注重理論，忽視實踐教學，缺乏創新。

（三）校企合作薄弱，學生崗位適應性差

理論與實踐相脫節，學生缺乏運用所學知識，解決實際問題的能力，適應崗位的能力低。因此，加強學校與企業的聯系，實施校企合作，通過構建相對穩定的實習基地，為學生提供更多的實習機會，使學生把所學的知識和技能應用于現代商務活動中，解決實際運行中的問題，從而培養學生適應新崗位的能力和職業能力，為企業的發展早日做出貢獻。

二、高職電子商務專業課程建設思路及對策

高職電子商務的課程建設的總體思路是：針對各高職學校的實際情況制定培養目標和教學計劃，并以培養目標為主線進行準確的專業定位，把符合電子商務專業的課程結構作為基本內容，確保師資隊伍建設、課程建設、設備建設、實驗基地建設等能夠順利開展和實施，促進電子商務課程實施能夠緊緊圍繞“文化課為基礎，專業課為主題，開展校企合作，理論與實踐相結合”的建設思路，提高學生的實際動手能力，保障電子商務專業課程建設內容的科學性和方向的準確性。在電子商務專業n程實施的整個過程中，高職應該打破常規，堅持不斷地創新教學方法，鼓勵教師參與師資培養，力邀校外教授、電子商務行業及相關企業專家，與本校教師一起參與課程開發、課程實施、實踐基地建設等。除此之外，還要不斷掌握并分析電子商務專業相關行業的需求變化，適當地調整和完善課程建設、設備建設、教師建設和實訓體系，最終形成成熟的電子商務專業課程建設成果。

（一）培養目標

調查分析發現社會需要的電子商務專業人才的主要可以分為四種類型：戰略性、經營性、營銷實務型以及技術操作型。因此，基于這一思想，現確定高職電子商務專業的人才培養目標是：面向生產一線的基層管理與服務的，能夠勝任各種電子商務專業相關的各種工作，如公司網絡銷售、后臺客戶服務、網站的構建與維護等，兼備綜合技能的、并能靈活運用知識解決實際問題的初級專業應用型技術人才。

（二）課程內容

各個學校可以根據電子商務市場的需求、高職學生各自的能力以及本校自身的實際情況，把培養目標詳細地劃分為不同的專業方向，如：電子商務營銷專業方向、網站開發與維護專業方向、電子商務物流管理方向等，針對不同的方向開設不同的課程。其中，在調查過程中發現，某學院已經將電子商務專業分為：網站建設、網絡營銷和法律幾個方向這就使得這樣一個寬大而廣泛的電子商務專業有了非常準確的專業定位，有利于培養學生的專業技能，增強學生的核心競爭力。

在構造專業方向模塊時，對專業的設計不應該太窄太細，應該在打造好堅實的基礎之上，充分考慮到高職、教師以及學生的長遠發展。如果從課程內容上來說，就是要適當增加特色選修課，使得學校能夠打造出自己的特色專業。為了符合現在形勢發展的需要，開拓學生全方位的知識面，并按照企事業的需求不斷更新調整所開設的課程，以此，主要考慮以下幾個專業方向：

1.電子商務的營銷專業方向。建議這個方向的課程內容為：電子商務與金融、網絡營銷與策劃等。

2.電子商務網站維護與開發專業方向。建議課程內容為：計算機組成原理、計算機硬件與維護、電子商務網站編程原理等。

3.電子商務認證專業方向。建議課程內容為：電子商務認證技術、電子商務安全與支付、電子商務法律等。

4.電子商務證券專業方向。建議課程內容為：電子商務金融管理、電子商務證券投資與分析等。

5.電子商務財務專業方向。建議課程內容為：會計學原理、網絡財務實訓、電子商務網絡電子支付。

6.電子商務物流管理專業方向。建議課程內容為：電子商務物流管理、物流管理經典案例分析、物流系統設計等。

參考文獻：