初中音樂教育敘事精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中音樂教育敘事，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育體系 初中音樂課堂 歌唱教學(xué)

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.221

一、問題的提出

（一）初中音樂歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

課堂現(xiàn)狀：眾所周知，初中音樂歌唱教學(xué)是提高學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑之一。但是我們觀摩過不少初中音樂公開課后，不難發(fā)現(xiàn)：公開課基本上是欣賞教學(xué)課多，歌唱教學(xué)公開課少。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)的音樂課堂教學(xué)情況也同樣如此。初中音樂教師都深有體會(huì)：欣賞課相對(duì)好上些，歌唱教學(xué)難上，特別是遇到難的學(xué)唱歌曲。在實(shí)際教學(xué)工作中也沒有把歌唱教學(xué)真正落到實(shí)處，大多是走過場(chǎng)和形式。

學(xué)生現(xiàn)狀：初中生大多處于青春期和變聲期，受嗓音變化，往往大聲演唱歌曲，有的學(xué)生還會(huì)因?yàn)檫^度緊張而出現(xiàn)音不準(zhǔn)和節(jié)奏不能正確把握等情況，導(dǎo)致他們不敢當(dāng)眾唱歌。即使在教師要求下演唱也大多是有口無心地學(xué)唱歌曲，甚至對(duì)歌唱教學(xué)表現(xiàn)出厭煩心理而應(yīng)付了事。

（二）奧爾夫音樂教育體系對(duì)初中音樂歌唱教學(xué)的啟示

奧爾夫音樂教育是現(xiàn)在世界上流傳最為廣泛的藝術(shù)教育體系，它主張音樂學(xué)習(xí)回歸人本，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)內(nèi)容的綜合性和教育教學(xué)方法的創(chuàng)新性，以及即興創(chuàng)作。因此，將奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用到初中音樂歌唱教學(xué)實(shí)踐中，探究其先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方式、方法，對(duì)于創(chuàng)新初中音樂歌唱教學(xué)、提高初中學(xué)生歌唱教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生音樂文化藝術(shù)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格具有重要意義。

1.奧爾夫音樂教育思想符合當(dāng)前初中音樂課堂發(fā)展的方向

歌唱教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。奧爾夫音樂教育體系主張人本性，即學(xué)生是音樂課堂教學(xué)的主體，音樂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提倡即興創(chuàng)造。奧爾夫音樂教育體系的人本性原則，與現(xiàn)代教育理論、人格和諧發(fā)展的文化價(jià)值觀以及當(dāng)前初中音樂教學(xué)的目標(biāo)一致。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，這既符合初中音樂課堂的發(fā)展方向，也是奧爾夫音樂教育思想的集中體現(xiàn)。

2.奧爾夫音樂教育體系契合初中學(xué)生的接受能力

初中學(xué)生的入學(xué)年齡一般在十三和十四歲左右，這個(gè)年齡段的學(xué)生大多數(shù)處于變聲期，不適合高強(qiáng)度的歌唱技能訓(xùn)練。因此，在初中音樂歌唱教學(xué)中，音樂教師對(duì)中學(xué)生在歌唱技能上不能下太多的功夫，而應(yīng)該通過歌唱學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高他們的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)，達(dá)到音樂教學(xué)的目的。

二、奧爾夫音樂教育體系基本理念

奧爾夫音樂教育體系以“原本性”音樂為核心，其“原本性”理念決定了奧爾夫眾多音樂教育體系觀念的形成。下面筆者將奧爾夫音樂教育體系中繁榮核心部分歸納為四項(xiàng)，稍作介紹，以便使大家可以更快、更清晰地領(lǐng)略其精髓。

（一）人本性

在奧爾夫看來，音樂教育首先是人的教育。他認(rèn)為音樂是人類進(jìn)行情感表達(dá)和情緒交流的手段、工具，每個(gè)人都存在用音樂進(jìn)行情感表達(dá)和情緒交流的本能，音樂教育應(yīng)以自然的本性為出發(fā)點(diǎn)：從人的本性出發(fā)，從人之初的教育做起，從音樂的本源出發(fā)。

（二）綜合性

從“原本性”音樂出發(fā)，奧爾夫認(rèn)為音樂教育是一種類似于“綜合性”的藝術(shù)活動(dòng)，就是把歌唱、文學(xué)和戲劇等綜合在一起的藝術(shù)。這種融合了歌唱、文學(xué)和舞蹈等課程內(nèi)容的綜合性藝術(shù)活動(dòng)，就應(yīng)該是人的原本性，符合學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律和音樂知識(shí)認(rèn)知特點(diǎn)。在藝術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象的音樂想象力和音樂創(chuàng)造能力。

（三）參與性

在奧爾夫音樂教育體系的教學(xué)當(dāng)中，奧爾夫強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂課堂的認(rèn)知主體，應(yīng)主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，整個(gè)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生來開展，教師只是課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者。在融入了奧爾夫音樂教學(xué)理念的課堂上，我們看到的是學(xué)生積極主動(dòng)地參與到了音樂課堂學(xué)習(xí)中，整堂音樂課學(xué)生都樂在其中，學(xué)習(xí)興趣盎然，享受到了音樂帶來的快樂。

（四）即興性創(chuàng)造

奧爾夫音樂教育體系最根本的地方就是它的即興性創(chuàng)造。在奧爾夫的音樂課堂當(dāng)中，學(xué)生都不是靜坐著的，他們的思維以及肢體都在積極運(yùn)轉(zhuǎn)。課堂上，教師經(jīng)常會(huì)問學(xué)生：想一想還有沒有跟其他人有不同的辦法……比如你可以采用拍手的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，也可以采用跺腳和拍肩膀的方式，甚至是采取拍小肚子的方式。即興創(chuàng)造是每個(gè)學(xué)生都具有的本能，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)，其根本教學(xué)目的就是讓學(xué)生自己全身心地表現(xiàn)自己，表現(xiàn)歌曲，表現(xiàn)音樂！

三、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)施

（一）基于三階段性實(shí)施教學(xué)

1.七年級(jí)階段貫徹“原本性”，把握自然和諧的身體律動(dòng)

七年級(jí)新生中絕大部分雖然沒有歌唱基礎(chǔ)，且處于變聲期，但是他們的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。對(duì)此，教師可借鑒奧爾夫“原本性”教育理念開展教學(xué)活動(dòng)。在七年級(jí)的歌唱學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，光有熱情還不夠，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)去了解自己的聲音有何特點(diǎn)。對(duì)于處于變聲期的學(xué)生來說，了解自己的嗓音特點(diǎn)比歌唱學(xué)習(xí)更重要。對(duì)此，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生在了解自己聲音特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用一種自然放松的狀態(tài)來歌唱，幫助學(xué)生找到歌唱與內(nèi)心情感表達(dá)相結(jié)合的方式，挖掘?qū)W生參與歌唱及表達(dá)自己情緒情感的可行性，以使他們歌唱時(shí)聲情并茂，體驗(yàn)到歌唱的快樂。

2.八年級(jí)階段突出創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的參與、協(xié)作意識(shí)

初二學(xué)生通過一年的技能學(xué)習(xí)，掌握了一定的歌唱基礎(chǔ)知識(shí)，具備了較好的歌唱表現(xiàn)力。結(jié)合音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和初中音樂教學(xué)實(shí)踐，我們?cè)诔醵A段要注重學(xué)生歌唱?jiǎng)?chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。而這正好與奧爾夫音樂教學(xué)在方法上注重創(chuàng)新性不謀而合。

（1）鼓勵(lì)即興性創(chuàng)作

即興性創(chuàng)作是奧爾夫音樂教育體系中的最核心部分。在初中音樂歌唱教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不能給學(xué)生制定出歌唱要求的條條框框來，這樣不利于學(xué)生在整個(gè)音樂課堂歌唱學(xué)習(xí)中的即興性創(chuàng)作。即興創(chuàng)作需要寬松、自然、快樂的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要為學(xué)生營(yíng)造自由想象的空間和即興性創(chuàng)造的音樂藝術(shù)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用音樂的變化去表現(xiàn)自己。節(jié)奏是即興性創(chuàng)作的重要組成部分，從《大海啊故鄉(xiāng)》的教學(xué)中我們可以感受到節(jié)奏即興創(chuàng)作的魅力。

課例：《大海啊故鄉(xiāng)》

①找出歌曲典型節(jié)奏

節(jié)奏練習(xí)（附點(diǎn)節(jié)奏）

3/4：XX Xq X XX X―

②練聲體驗(yàn)

初步感受三拍子音樂的強(qiáng)弱，自由哼唱或用“n”試唱，強(qiáng)調(diào)輕聲演唱，注意呼吸，同時(shí)關(guān)注演唱姿勢(shì)。

3/4：5 6 5. 3 5 6 5 ―

③節(jié)奏編創(chuàng)

3/4：X ―X X― X X―X X― ―

④旋律體驗(yàn)

3/4：5 ―6 5― 3 5―6 5― ―

分析：以上是一個(gè)同樣具有三拍子圓舞曲性質(zhì)的即興節(jié)奏創(chuàng)作教學(xué)案例，在這個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)中融入了學(xué)生參與音樂課堂身體律動(dòng)、歌唱學(xué)習(xí)以及進(jìn)行節(jié)奏即興創(chuàng)編的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分展現(xiàn)了奧爾夫音樂教育體系中注重體態(tài)律動(dòng)及學(xué)生參與歌唱教學(xué)以及節(jié)奏即興創(chuàng)編的理念。在此教學(xué)活動(dòng)中，教師只需引導(dǎo)學(xué)生參與音樂課堂節(jié)奏創(chuàng)編、體態(tài)律動(dòng)合作即可。

（2）嘗試音樂劇歌唱排練

音樂劇是一種典型的具有較強(qiáng)實(shí)踐性及可操作性的綜合性藝術(shù)形式，同奧爾夫音樂教育一樣，它融合了歌唱、舞蹈、表演、文學(xué)、美術(shù)等諸多的藝術(shù)性形式。音樂劇，亦稱“百老匯音樂劇”，是一種歌、舞、演并重的現(xiàn)代舞臺(tái)綜合性藝術(shù)，一般以敘事為主，結(jié)合優(yōu)美、通俗的人聲歌唱和多樣化的舞蹈形態(tài)來進(jìn)行表演。通過學(xué)習(xí)八年級(jí)音樂課本上冊(cè)第二單元《多彩音樂劇》，學(xué)生對(duì)音樂劇有了更深的認(rèn)識(shí)，也喜歡上了這種表演形式。在這種具有很強(qiáng)的綜合性表演形式當(dāng)中，初中生可以充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)（歌唱、舞蹈、表演、配樂等），找到自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)形式，嘗試不同的表現(xiàn)方式（活動(dòng)策劃、音樂劇編導(dǎo)、角色扮演等），充分享受和體驗(yàn)這種綜合性藝術(shù)形式所帶給他們的復(fù)雜的、高級(jí)的藝術(shù)美的感受。在音樂劇排練中，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)編歌曲、演奏音樂或者配樂、朗誦臺(tái)詞、創(chuàng)編舞蹈、扮演人物角色、制作舞臺(tái)道具等，這一過程中他們的審美能力、創(chuàng)作能力、表現(xiàn)力能得以提升，進(jìn)而達(dá)到提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)的最終目的。

3.九年級(jí)階段注重個(gè)體性，提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力

九年級(jí)階段，歌唱教學(xué)的中心是指導(dǎo)學(xué)生正確演唱歌曲。歌唱考試都是以演唱的形式呈現(xiàn)的，所以我們要提高每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和綜合表現(xiàn)能力。教師可以通過賞析經(jīng)典歌唱作品的方式進(jìn)行歌唱教學(xué)，讓學(xué)生了解歌唱的內(nèi)容形式、歌曲結(jié)構(gòu)、主題思想情感等，擴(kuò)大學(xué)生眼界，提高他們的審美能力。同時(shí)，可以結(jié)合九年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行音樂A級(jí)考試的要求，不斷進(jìn)行課堂實(shí)踐模擬練習(xí)，豐富他們的歌唱表現(xiàn)力，提高他們的實(shí)踐能力。

（二）基于多元化改革評(píng)價(jià)

音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過歌唱教學(xué)活動(dòng)中的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與歌唱學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到歌唱學(xué)習(xí)的正確方向。教師要引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、溝通、交流，讓他們?cè)谝魳氛n堂上大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，從而對(duì)歌唱教學(xué)有更深層次的認(rèn)識(shí)。

四、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)施原則

（一）有選擇性地吸收，拒絕“表面熱鬧”

將奧爾夫音樂教育體系引入初中音樂歌唱教學(xué)，是筆者幾年之前剛剛接觸、了解到奧爾夫音樂教育體系時(shí)就有的一種強(qiáng)烈想法，今天得以付諸實(shí)際行動(dòng)，也是本人一次大膽的創(chuàng)新實(shí)踐。當(dāng)然，在具體的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中或多或少會(huì)遇到一些實(shí)際問題，比如可能會(huì)存在一些盲目應(yīng)用及表面化吸收的客觀或主觀問題。其實(shí)，大家也知道，每一種新的教育教學(xué)方法和體系的嘗試與引用、借鑒都或多或少地會(huì)存在不足之處，這需要我們?cè)谥蟮囊魳氛n堂教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善和總結(jié)。奧爾夫音樂教育所提供的教育教學(xué)內(nèi)容及教育教學(xué)方法等，其更多的只是一種教育教學(xué)理念和不同的思維方式。要想做一個(gè)優(yōu)秀的音樂教育工作者，就要在自己的教學(xué)工作崗位，積極進(jìn)取，努力前行。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)載體豐富多樣，獲取知識(shí)的渠道眾多，只要我們有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，用實(shí)事求是的探索精神去研究和分析奧爾夫音樂教育體系，有選擇性地吸收，有揚(yáng)棄性地接納，有批判性地借鑒，并結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)，找到更加適合、有效的歌唱教學(xué)方法，并運(yùn)用到自己的音樂教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，就能更有效地完成音樂教育教學(xué)任務(wù)，完善音樂教學(xué)。

（二）系統(tǒng)與靈活并重，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”

奧爾夫音樂教育體系只是一種教學(xué)手段，我們?cè)诔踔幸魳犯璩虒W(xué)實(shí)踐中不可以一味地照搬照抄地應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)體系，它不可能解決我們歌唱教學(xué)實(shí)踐中遇到的所有問題。在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，我們要以初中音樂課本六個(gè)學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容為本，結(jié)合不同年級(jí)、不同班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，有選擇性、有創(chuàng)造性地借鑒和應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)體系中先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，從而有效地開展歌唱教學(xué)活動(dòng)。這樣，既突出了歌唱藝術(shù)的情緒情感，又突出了其音樂性特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而使我們的歌唱教學(xué)實(shí)踐真正得以實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂”。

五、奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)施收獲和反思

近年來，筆者在初中音樂歌唱教學(xué)中對(duì)奧爾夫音樂教育體系進(jìn)行實(shí)踐研究，獲得了良好的音樂教育教學(xué)效果。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中音樂歌唱教學(xué)中實(shí)施運(yùn)用奧爾夫音樂教育體系，不僅大大激發(fā)了初中生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了他們的歌唱表現(xiàn)手段。

（二）提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

將奧爾夫音樂教育體系引進(jìn)初中音樂歌唱教學(xué)后，學(xué)生逐步把握了該體系原本性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，并將這種理念帶入了其他學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)會(huì)了用語言、音樂、身體律動(dòng)來表現(xiàn)歌唱，提高了綜合素養(yǎng)。

英國(guó)哲學(xué)家、教育理論家懷特海指出：“最好的教育，是通過簡(jiǎn)單的裝備來獲得最優(yōu)化的信息。”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)的應(yīng)用證明，奧爾夫音樂教育體系中先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法適用于初中音樂歌唱教學(xué)。初中音樂教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)理念和方法，將奧爾夫音樂教育體系應(yīng)用到初中音樂歌唱教學(xué)中，為提高學(xué)生的音樂文化藝術(shù)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】審美教育；情趣；方法

審美教育即美育是我國(guó)教育體系的有機(jī)組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。音樂是一種美的藝術(shù)，音樂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生美的教學(xué)。在初中音樂教學(xué)過程中，我們要運(yùn)用多種多樣的方法，豐富音樂欣賞的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。下面將根據(jù)查閱的資料和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生音樂審美觀的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)初中生的審美情趣

激發(fā)初中生的情趣很重要，方法也很多，要靈活運(yùn)用，恰到好處。這里略舉兩例：

（1）課前準(zhǔn)備，音樂引入。音樂課的課前引入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，上課前學(xué)生在美妙的樂曲聲中進(jìn)入課堂，例如《大海啊，故鄉(xiāng)》這堂課，放一些海邊的音樂，如輪船的汽笛聲，海鷗的叫聲，海浪拍打海面的聲音，隨著音樂響起，學(xué)生完全的放松去暢想音樂帶來的畫面，也可以隨著音樂動(dòng)起來，這樣學(xué)生會(huì)情不自禁地沉浸在一種美的享受之中，感覺在大海媽媽的懷抱之中，有種依靠的、呵護(hù)的感覺。這樣學(xué)生興趣一下調(diào)動(dòng)起來了，也為下面進(jìn)行的環(huán)節(jié)做了情感上的鋪墊。

（2）故事穿插，感受音樂。音樂作品題材廣泛，蘊(yùn)含了豐富的文學(xué)內(nèi)涵，在音樂課中要不失時(shí)機(jī)地抓住音樂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：在欣賞《十八相送》時(shí)，可以先設(shè)定問題：同學(xué)們知道這段美麗的愛情故事嗎？或者讓學(xué)生課前根據(jù)音樂自己編排一個(gè)他們所理解的歌舞劇，自己再點(diǎn)評(píng)，然后再欣賞《十八相送》，談?wù)勊麄兘o樂曲的理解，是否能感受到旋律特點(diǎn)、節(jié)奏特點(diǎn)，教師再對(duì)樂曲知識(shí)的補(bǔ)充。讓學(xué)生除了感受到故事的凄美以外也能感受到樂曲所帶的美的享受。

二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)初中生的審美情趣

心理學(xué)家認(rèn)為，青少年思維的形成是“以感知、感覺和表象為基礎(chǔ)的”。具體生動(dòng)的音樂形象，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，更好地感受、理解音樂。運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)音樂相關(guān)場(chǎng)景，如在學(xué)唱《難忘今宵》，用配樂朗誦的形式導(dǎo)入。用歌曲的音樂作為背景音樂，聲情并茂用朗誦的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。想象歌曲所描繪的溫馨、浪漫的圖景。激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的表現(xiàn)欲望，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間進(jìn)行創(chuàng)編，從而培養(yǎng)孩子們的審美情趣。

三、聆聽音樂豐富初中生的審美情趣

音樂審美不同于其他繪畫、雕刻等藝術(shù)審美，審美工具是耳朵，審美需要一段時(shí)間的過程。例如欣賞《我不掛帥誰掛帥》讓學(xué)生感受京劇，學(xué)生們興趣肯定不是很濃厚，為了加深學(xué)生對(duì)京劇給的了解，可以播放陳升演唱的《北京一夜》，這是一首加有京劇唱腔的流行歌曲。同時(shí)這首歌曲有很多戲曲的元素。這樣豐富學(xué)生聽覺，感受到京劇與流行音樂的完美結(jié)合，通過聆聽的方式讓學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂嚴(yán)謹(jǐn)有序、層次清晰、起承轉(zhuǎn)合的音樂形象。也巧妙地把課本中的所教所唱的歌曲和現(xiàn)代的流行音樂結(jié)合，這樣可以調(diào)到學(xué)生積極性，從而達(dá)到審美教育的培養(yǎng)。

四、寓教于情培養(yǎng)初中生的的審美情感

音樂是一門情感藝術(shù)。新的初中音樂課本選編的歌曲和樂曲，有表達(dá)孩子們志向和情趣的，有蘊(yùn)含著審美追求神奇幻想的，又有對(duì)美好未來向往的活潑歡快的作品，蘊(yùn)含著豐富的情感因素。我們?cè)谝魳沸蕾p課教學(xué)過程中，要反復(fù)的品味其中微妙的情勢(shì)意蘊(yùn)，上課時(shí)要以曲之情抒發(fā)自己的情感，讓自己之情感染學(xué)生之情，使學(xué)生理解音樂作品，感受藝術(shù)形象，達(dá)到“寓教于情”的目的。

五、介紹音樂文化提升初中生的審美底蘊(yùn)

在音樂教學(xué)中，音樂和文化具有息息相關(guān)的關(guān)系，它們之間是不可分割的。有文化的音樂才會(huì)有厚度，了解了音樂的文化才能對(duì)音樂有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)音樂去感受音樂相關(guān)文化，或者通過感受音樂相關(guān)文化而進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂，都可提升學(xué)生的審美底蘊(yùn)。

例如：學(xué)習(xí)《十送》除了會(huì)唱以外，帶領(lǐng)學(xué)生了解和歌曲相關(guān)的知識(shí)從感情思想得到提升，《十送》的歌詞以敘事為基礎(chǔ)，并借敘事來表達(dá)革命根據(jù)地人民對(duì)的深厚感情以及對(duì)革命勝利的強(qiáng)烈期盼。歌詞采用情景交融，借景抒情的手法，使人感到情真意切、難舍難分。在感受新穎而高雅的藝術(shù)享受的同時(shí)，也能受到心靈的震撼。

總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者，我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個(gè)過程是漫長(zhǎng)而曲折的，這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力，為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗！

參考文獻(xiàn)：

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一、在音樂教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育

但如何在這浩翰的樂海中掬起閃爍愛國(guó)思想的浪花，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情，適合學(xué)生的年齡特征，接受能力有針對(duì)性地選擇音樂作品呢？須注意兩點(diǎn)：一是作品要思想性、藝術(shù)性俱佳；二是教師要精心挖掘教材的內(nèi)涵，并充分揭示作品中豐富的內(nèi)容及藝術(shù)形象。

初中音樂教材第一課《蘇武牧羊》就是一首優(yōu)秀的愛國(guó)主義教育的歷史歌曲。多少年來它一直在人民群眾中傳唱，經(jīng)久不衰。這首歌作于民國(guó)初年，當(dāng)時(shí)中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)，同時(shí)發(fā)生了一系列喪權(quán)辱國(guó)的外交事件，廣大愛國(guó)群眾義憤填膺，紛紛要求“富國(guó)強(qiáng)兵”以抵御外侮。歌中蘇武“留胡節(jié)不辱”，“大節(jié)定不虧”的精神形象正是當(dāng)時(shí)群眾愛國(guó)激情的反映。

歌曲的旋律由五聲間階構(gòu)成，有濃厚的中國(guó)民歌特色，古樸蒼勁，通俗感人。具有深沉，悲壯的音樂氣質(zhì)。節(jié)奏莊重、堅(jiān)定、平穩(wěn)，調(diào)式的交替運(yùn)用使音樂既統(tǒng)一又富于變化。所有這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用寬厚舒展的歌聲、悲壯激昂的情緒來表達(dá)蘇武的愛國(guó)主義的堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，具有很強(qiáng)的感染力。

象這樣適于進(jìn)行愛國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材是很多的。除了革命歷史歌曲外，還有大量的近現(xiàn)代創(chuàng)作歌曲、民歌以及器樂曲等。通過再現(xiàn)音樂作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)形象，從心靈深處來教育學(xué)生，使他們不斷地感受、理解，從而達(dá)到陶冶愛國(guó)主義情操，激發(fā)學(xué)生熱愛黨熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的教育目的。

二、在音樂教學(xué)中寓德育于音樂藝術(shù)美之中

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中音樂教學(xué)大綱》明確提出：“音樂實(shí)施美育的重要途徑。”還特別提出：“音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中。要注意音樂知識(shí)教學(xué)、音樂能力培養(yǎng)，思想品德教育的配合。”

作為美育手段之一的音樂教育，它對(duì)于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。

在學(xué)唱《國(guó)歌》時(shí)，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時(shí)代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號(hào)角式的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等音樂本身的特點(diǎn)，既準(zhǔn)確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對(duì)祖國(guó)無比熱愛之情，進(jìn)而樹立時(shí)代責(zé)任感。同學(xué)們?cè)谘莩獣r(shí)嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。

《放學(xué)歌》是一首以教師護(hù)送學(xué)生放學(xué)離校為題，盡情抒發(fā)了學(xué)生對(duì)教師熱愛之情的歌曲，在教唱時(shí)，應(yīng)注意到三拍子的敘事性及抒情性，引導(dǎo)學(xué)生充分投入感情，動(dòng)情地歌唱。“教師辛苦了，教師再見了……”學(xué)生在演唱時(shí)情真意切，充滿了對(duì)教師滿腔的愛。在生動(dòng)的感情體驗(yàn)過程中，受到藝術(shù)的感染、熏陶和教育。

三、在音樂教學(xué)中寓德育于教學(xué)的全過程

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音樂不但能夠帶給人啟迪和智慧，還能提高人發(fā)現(xiàn)美和感悟美的能力。所以初中音樂課的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)思想具有重要的作用。基于此，本文試以情景式教學(xué)法在音樂課堂教學(xué)的實(shí)踐為例，對(duì)其進(jìn)行了論述，為探索初中音樂課堂教學(xué)、豐富教學(xué)方法具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】

初中音樂 教學(xué)實(shí)踐 創(chuàng)設(shè)情境 鑒賞力

音樂家冼星海曾經(jīng)這樣來評(píng)價(jià)音樂的重要作用，他說：“音樂是人一生之中最大的快樂，是人生命中的一汪清泉，也是陶冶人性情的最有效的方法。”事實(shí)上，學(xué)生一般對(duì)音樂懷有很高的興趣，可是卻并不喜歡音樂課，因?yàn)檎n本中設(shè)置的音樂與他們喜歡的音樂風(fēng)格大相徑庭，所以，教師一定要及時(shí)更新教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生愛上民族音樂，感受經(jīng)典曲目，不斷提高自己的鑒賞能力，進(jìn)而用音樂為他們的生活增光添彩。音樂教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)之外，還要將新課程理念運(yùn)用到日常的音樂教學(xué)中，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中感受到音樂的魅力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真對(duì)待初中音樂課堂教學(xué)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，音樂教學(xué)一直沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那就是過于關(guān)注音樂知識(shí)和技能的傳授忽視音樂的美感教育。起初，學(xué)生對(duì)音樂課充滿期待，原以為能夠在輕松、活潑的氣氛中獲得美的感覺，可是后來才發(fā)現(xiàn)音樂課只是無數(shù)抽象音樂知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。

（1）植入以人為本教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生來說，音樂欣賞課很難進(jìn)行，教師重點(diǎn)應(yīng)該放在如何提高學(xué)生的欣賞熱情，如何具體分析音樂的場(chǎng)景，如何提高學(xué)生的音樂欣賞能力等方面。舉例來說，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，這一樂曲的內(nèi)容展現(xiàn)的是一段凄美的愛情故事，具有很強(qiáng)的敘事性。整段樂曲不但體現(xiàn)出梁山伯與祝英臺(tái)的相識(shí)、相愛過程，也體現(xiàn)出二人從抗?fàn)幟\(yùn)到雙雙化蝶的動(dòng)人場(chǎng)景，所以，教師采用配樂詩朗誦的方法，這樣，隨著音樂的高低起伏，故事情節(jié)也發(fā)生著跌宕變化，學(xué)生的心沉浸在優(yōu)美的樂曲之中。這樣做，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的態(tài)度逐漸由排斥轉(zhuǎn)為接受，再到喜歡，每一次音樂課都會(huì)表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度，并且能夠獲得良好的情感體驗(yàn)。

（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)交流的互動(dòng)環(huán)境。再比如教唱《讓世界充滿愛》這首歌曲時(shí)，教師首先對(duì)學(xué)生提出問題：“為什么在奉獻(xiàn)愛心的捐助活動(dòng)中才會(huì)演唱這首歌曲呢？”要求學(xué)生積極思考，接著教師要求學(xué)生帶著感情去朗誦歌詞，充分體會(huì)歌詞所表現(xiàn)的思想感情，分析歌曲的思想內(nèi)涵。然后學(xué)生跟著錄音來學(xué)習(xí)歌曲的演唱，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解來選擇恰當(dāng)?shù)难莩绞健＿@樣來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生都希望自己的表演能夠獲得教師和同學(xué)的一致認(rèn)可，這樣，學(xué)生就會(huì)在一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中掌握了知識(shí)。

二、整合學(xué)科資源，全面提升初中生音樂鑒賞的文化內(nèi)涵

其他學(xué)科與音樂之間存在著密切的聯(lián)系，教師可以創(chuàng)造性地為我所用，將其作為音樂教學(xué)的資源。比如體育課，可以為音樂配上恰當(dāng)?shù)捻嵚刹賱?dòng)作，進(jìn)而更好地展示音樂的節(jié)奏、速度和思想感情；如地理和歷史，可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解更多的其他國(guó)家、其他年代的不同風(fēng)格的音樂和傳統(tǒng)的音樂文化。假如把音樂看作是帶有聲音的色彩，那么色彩就是失去聲音的音樂。

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用音樂的手段來理解美術(shù)中的基礎(chǔ)理論，感悟其中的美；從另一個(gè)角度來看，美術(shù)的手段也能夠促進(jìn)音樂的學(xué)習(xí)，使抽象的音樂知識(shí)變得形象和直觀，所以，教師要善于利用學(xué)科之間的聯(lián)系。如在學(xué)習(xí)《春之聲》時(shí)，要求學(xué)生合唱《春曉》，可是卻不能由伴奏音樂，這是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。于是，教師可以利用多媒體技術(shù)，為《春曉》配上色彩鮮艷的動(dòng)畫和背景音樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子激發(fā)起來。在接下來的創(chuàng)作聯(lián)系中，教師利用學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，把《春曉》的感悟以圖形的方式體現(xiàn)在紙上。這種新式的教學(xué)方法把學(xué)科之間的聯(lián)系有機(jī)融合在一起，突出了其中的音樂特征，促進(jìn)學(xué)生音樂水平的提升，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)想象空間，不斷培養(yǎng)初中生音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力

學(xué)生在欣賞音樂的過程中，一定要學(xué)會(huì)感悟音樂深層次的內(nèi)容，這樣才會(huì)充分融入為我們創(chuàng)造的美妙環(huán)境中。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐作用，引導(dǎo)學(xué)生在玩耍中獲得對(duì)音樂的感悟，另外，教師也要注意提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

舉例來說，教師可以用鋼琴演奏出不同風(fēng)格的音樂片段，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂的理解用肢體語言把音樂表現(xiàn)出來，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作，也可以舞蹈，看看哪一位學(xué)生的動(dòng)作最好，反應(yīng)最快。這時(shí)候的課堂氣氛十分融洽，學(xué)生的參與熱情也被調(diào)動(dòng)起來，他們或笨拙，或優(yōu)美，但是每一個(gè)人都會(huì)盡力去表現(xiàn)。教師和學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛中實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)，而且提高了學(xué)生感悟音樂的能力和肢體的協(xié)調(diào)能力。這樣做的好處在于使學(xué)生的日常生活與音樂密切相關(guān)，學(xué)生在課余也會(huì)哼唱教材中的音樂了。甚至他們?cè)谏象w育課或者參加勞動(dòng)的時(shí)候，也會(huì)不自覺的哼唱音樂課上的歌曲。

當(dāng)代十分推崇素質(zhì)教育，而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。教師要努力使音樂教學(xué)向個(gè)性化、社會(huì)化和生活化的方向靠攏，采用靈活多樣的教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生處于輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更好地感受音樂中的美，從而能自覺去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

總之，教師在今后的音樂教學(xué)中要用新的教學(xué)理念武裝自己，提高學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造輕松適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺中提高自己的音樂能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】林燕妮.新課程背景下的高中音樂鑒賞教學(xué)探微【J】.文理導(dǎo)航（上旬），2011（07）

【2】李延榮.談音樂教學(xué)中的審美教育【J】.教育革新，2007（12）

篇5

[關(guān)鍵詞] 初中音樂審美教學(xué)滲透

“以音樂審美為核心”這一基本理念是初中音樂教學(xué)的核心部分。它培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，并能起到啟迪智慧，凈化心靈，陶冶情操等作用。下面筆者就針對(duì)這一理念，提出幾點(diǎn)見解。

一、讓音樂走進(jìn)學(xué)生的心中，使學(xué)生享受音樂之美

古語說：授之與魚,不如授之以漁。這是個(gè)千古至理。在初中音樂教學(xué)過程事，教師應(yīng)該針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生一同營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，通過情景欣賞或故事感覺染等教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的興趣，使音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生能夠真切感受到音樂之美，才能使學(xué)生真正享受到美的要義。

如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，因?yàn)闃非鷥?nèi)容取材于古老的傳說，從梁山伯與祝英臺(tái)相愛、抗婚到雙雙化作蝴蝶的情節(jié)，敘事性很強(qiáng)，所以本課導(dǎo)入部分我采用為同學(xué)們配樂詩朗誦古老美麗的民間傳說故事：梁祝相識(shí) 草橋結(jié)拜同窗三載十八里相送抗婚樓臺(tái)相會(huì)化蝶等過程，根據(jù)故事的起伏隨著音樂的變化，有感情的講述的方式，從而使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)由好奇到好學(xué)，這樣，學(xué)生每次都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，然后再讓學(xué)生自己去學(xué)唱歌曲、分析歌曲，進(jìn)行創(chuàng)作等。實(shí)踐證明，類似的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)品味音樂的美，從而達(dá)到對(duì)其審美觀的影響和教育。

二、營(yíng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的熏陶

對(duì)于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)，而沒有參與到音樂活動(dòng)中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。因此，在音樂教學(xué)過程中，教育者應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地，全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。

如在《行進(jìn)中的歌》一節(jié)中，學(xué)生進(jìn)教室的時(shí)候就聽到我放的音樂—《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，學(xué)生感到很新鮮，這節(jié)是音樂課還是體育課，但還是會(huì)不由自主地跟著音樂踏上幾步，再由我的組織下讓學(xué)生整齊地跟著音樂踏步，用自己的行為來體驗(yàn)音樂，從中體會(huì)音樂的力量與美的熏陶。

三、運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”，讓音樂之美化為學(xué)生自身之美

歌曲教學(xué)是音樂課堂的重要組成部分，也是帶領(lǐng)學(xué)生去感受、表現(xiàn)音樂美的最直接的手段。以往的歌唱教學(xué)的一般過程是糾正演唱姿勢(shì)，正確運(yùn)用氣息，恰當(dāng)?shù)囊耐伦旨坝谜Z言去啟發(fā)學(xué)生有表情地歌唱。快樂教學(xué)要求歌唱中適當(dāng)?shù)丶尤肷眢w語言，以一種歌表演的形式來演唱。例如：進(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲配上具有行進(jìn)感的動(dòng)作；較抒情、緩慢的歌曲則可用舒展、優(yōu)美且簡(jiǎn)單的舞蹈語匯；而歌唱輕松、活潑的歌曲時(shí)身體則可隨音樂自由、歡快地?cái)[動(dòng)等。

如《大海啊，故鄉(xiāng)》學(xué)得差不多時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生做體態(tài)律動(dòng)，這首歌曲是三拍子的歌曲，強(qiáng)弱規(guī)律很明顯，我在學(xué)生周圍做三拍子指揮圖式，學(xué)生會(huì)很自然地跟著教師劃拍子，邊劃邊歌唱來感受歌曲。另外，《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲以“托物言志”的方法來抒懷，“大海”是很形象生動(dòng)的，因此，我又引導(dǎo)學(xué)生做海水蕩漾的體態(tài)律動(dòng)。學(xué)生在音樂節(jié)奏中用體態(tài)感受音樂之美，并自然而然地化之為自身之美，收到了意想不到的教學(xué)效果。

四、精心布置教學(xué)環(huán)境，借助環(huán)境之美進(jìn)行審美教育

音樂教學(xué)環(huán)境的審美特點(diǎn)，其特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂教學(xué)環(huán)境包括教室布置、音響設(shè)備、周邊環(huán)境等。一個(gè)美好的視覺環(huán)境對(duì)音樂教學(xué)是十分重要的。音樂教室的布置應(yīng)優(yōu)雅和藝術(shù)化，座位的安排與樂器的擺放應(yīng)富有新意，誘人遐想，歌碟、掛圖應(yīng)具有視覺欣賞的價(jià)值。音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽。音響設(shè)備主要體現(xiàn)的是音響美，所以音響美是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)力避不良的音響產(chǎn)生，諸如錄音機(jī)的音量過大，音質(zhì)過尖，或不等音樂結(jié)束就“啪”地一聲中斷播放，彈奏音律欠準(zhǔn)的鋼琴、風(fēng)琴，讓學(xué)生吹奏由于簧片腐蝕而噪音迭出的口琴等。

因此，通過對(duì)教學(xué)環(huán)境的精心布置，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多看多聽，耳濡目染中自然提高他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，從而促使他們養(yǎng)成健康向上的審美情趣及良好的音樂素養(yǎng)，深刻感受生活無處不美。

總之，初中音樂教學(xué)不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上使之生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動(dòng)中，有趣地、開心地掌握基本音樂文化知識(shí)和技能，獲得審美愉悅體驗(yàn)，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身，從而真正體會(huì)生活之美和心靈之美，促使學(xué)生樹立起正確定的審美觀。

[參考文獻(xiàn)]：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫及《解讀》

[2]《中學(xué)生音樂教學(xué)法》上海音樂出版社邵祖亮徐緒標(biāo)主編