初級實務會計培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初級實務會計培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：

駕培業務；會計核算；收入確認；稅務處理

中圖分類號：F23

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2012）07-0140-02

1 關于開票問題

目前在學員在參加培訓時，駕校報名點開票方式一般有兩種：一是收款后開具收據。正式發票要等到學員考試合格后，方能憑收據換取發票。二是收款后開具全額培訓發票。

收到學員的培訓款后，不論是開收據還是開發票，在會計業務的處理上會涉及到收入的確認、稅收的繳納。在2009年1月1日起施行的《中華人民共和國營業稅暫行條例》中規定，營業稅的納稅義務發生時間，為納稅人收訖營業收入款項或者取得索取營業收入款項憑據的當天。

廣州稅務局的“穗地稅函［2006］4號”文件中明確培訓勞務應納稅額的計算公式：

當月應納稅額=當月培訓勞務應納稅營業額×適用稅率

當月培訓勞務應納稅營業額= ∑（納稅期限內向培訓學員收取的駕駛培訓收入及各項價外收費-免稅收費）

可見，駕培業務在學員交費時就是駕培公司納稅義務的發生時間，不論是開具收據或是發票。

筆者認為，在開票環節上，應該采用第二種方法，即收款后直接開具全額培訓發票。第一種方法開具收據有兩個弊端：（1）收據換發票時手續比較繁瑣，會計對每張收據都要一一審核，不利于提高工作效率，同時增加了學員的麻煩。（2）開收據會讓學員對公司的稅收方面產生誤解，增加公司的負面影響。

2 收入的確認

駕校報名――理論學習―理論考試（科目一）――基礎駕駛（技能培訓）――樁考――路考（內場）（科目二）――路考（外場）（科目三）――領證（如圖1）。

圖1 駕培業務流程

（1）按企業會計準則的規定，采用完工百分比法計算當月的培訓收入。

根據《企業會計準則第十四號―收入》，對于提供勞務收入：

第十條 企業在資產負債表日提供勞務交易的結果能夠可靠估計的，應當采用完工百分比法確認提供勞務收入。完工百分比法，是指按照提供勞務交易的完工進度確認收入與費用的方法。

第十一條 提供勞務交易的結果能夠可靠估計，是指同時滿足下列條件：

①金額能夠可靠地計量；

②相關的經濟利益很可能流入企業；

③交易的完工進度能夠可靠地確定；

④交易中已發生和將發生的成本能夠可靠地計量。

第十二條 企業確定提供勞務交易的完工進度，可以選用下列方法：

①已完工作的測量；

②已經提供的勞務占應提供勞務總量的比例；

③已經發生的成本占估計總成本的比例。

企業應當在資產負債表日按照提供勞務收入總額乘以完工進度扣除以前會計期間累計已確認提供勞務收入后的金額，確認當期提供勞務收入；同時，按照提供勞務估計總成本乘以完工進度扣除以前會計期間累計已確認勞務成本后的金額，結轉當期勞務成本。

對于駕培這一特殊行業，機動車駕駛員的培訓過程大致可分為三個階段，科目一考試，科目二考試和科目三考試。培訓一個學員基本上需要45天左右，時間跨度為2～3個月。按照企業會計準則，駕培公司在確認收入時，理論上合理的方法是正確估算出正常培訓一個學員所需要付出的培訓時間（學時），而且在每期期末公司能夠正確計算個學員當月培訓的時間（或者是學習進度，即將培訓分為三部分，第一部分為學員通過科目一考試，第二部分為通過科目二考試，最后的部分為通過科目三考試，學員通過第一部分，可認為勞務完成1/3，同樣通過第二部分，可認為勞務完成2/3，依次類推）。學員的培訓費乘以當月培訓發生的時間（或者是當月增加的學習進度，如：某學員上月已完成科目一考試，當月培訓并通過科目二考試，可以認為培訓任務已完成2/3。該學員當月接受學習培訓的進度增加了1/3），計算出該學員當月應計的收入，最后匯總當期培訓的所有學員，就是這個駕培公司當月的實際收入。但實際上駕培公司很難做到這一點，原因有很多。首先，公司在下個月確認收入時需要把每一個學員預交的培訓費減去上期已經確認完的收入，再按本月產生的學時（或增加的學習進度）計算當月的收入，對于一個規模較大的駕培公司來說，一年培訓十萬個學員，而且具體個學員的培訓費、時間進度都有可能不同，對個學員培訓費分幾次確認收入，工作量較大，造成會計無法確保收入數據的正確性。

其次有的學員報名上了一個星期的課，后來就沒有時間來參加培訓了，下一次參加培訓的時間可能會間隔幾個月。夏期班的學員今年考試沒有通過，到明年暑假再來。還有有的學員學了幾天又因各種原因決定不學了，產生退費，對這種學員的培訓費只能先掛在預收賬款里，而且需要個別單獨掛賬。

再者按完工百分比法確認收入的計算結果，在會計期間（月度之間和年度期末）會存在較大的收入確認差異，對于“相同時間長度、不同招收人數、相同培訓合格人數、期末未合格人數增減存在差異情況下”，筆者做過測算，收入的確認與其他方法計算的收入會產生較大的差異，并可能會產生虛增收入的風險。同時在成本核算上，也很難對按學時（學習進度比例）計算收入的學員人數所發生的成本進行配比，既不符合收入準則對收入確認條件的規定要求，在具體核算中也無法實施收入和成本的配比原則、同時也存在按預估收入相對應存在較多成本費用金額未確認或確認滯后的現象。這種核算辦法計算營業收入，可能會使相關業務人員在月度核算、年末調整埋下了調增或調減營業收入和利潤的缺口，運用不當會產生人為調節利潤的可能。

以上情況使得會計核算無法運用完工百分比法來計算當期收入。

根據《企業會計準則第十四號―收入》，第十四條 企業在資產負債表日提供勞務交易結果不能夠可靠估計的，應當分別下列情況處理：已經發生的勞務成本預計能夠得到補償的，按照已經發生的勞務成本金額確認提供勞務收入，并按相同金額結轉勞務成本。

但筆者認為駕培公司若按當月的實際成本來確認為當期的收入，也不符合駕培公司實際的經營狀況，并且不利于對公司的業績考核。

（2）以當月開票金額確認當月的收入。

駕培公司若采取收款直接發票，會計根據發票在當期確認收入，會虛增當期的營業收入，此時主要的培訓成本還沒有發生（教練員的工資費用、教練車的成本），并會導致當期利潤虛增。這樣對當年來說，所得稅費用會明顯增加。

（3）以科目二合格學員的名單確認收入。

此時，培訓成本基本發生2/3，但仍會發生學員退費、并且由于科目二合格學員名單的不確定性而帶來會計確認上的困難，后續成本還將發生等不確定因素。

（4）以科目三合格學員的名單確認收入。

這種方法是以培訓學員科目三考試合格作為確認收入的基本條件，同時也是個別確認法。以每個培訓學員作為確認收入主體，以其繳納的培訓費作為計算收入的依據。學員報名時直接開票，會計核算記入預收賬款。每月末按當月從公安取得的科目三合格人數清單，從預收賬款中轉出相匹配的學員預交的學費，確認本月培訓收入。月末不計算在訓學員應考慮的已完成學習進度（或不計算約當完成量）。

筆者認為按“科目三合格”作為駕培公司核算收入實現的依據，符合會計謹慎性原則和權責發生制的會計核算要求，既清晰又直觀，同時取數來源真實（直接從公安車管所取得合格人員清單）、可以稽核，既符合收入可以可靠計量確認、又符合收入和成本配比原則，達到“取值便利、核算清晰、可以復核”的核算效果。同時通過科目三合格人數確認收入，也體現了稅收籌劃的理念。能夠較好的體現駕培業務經營實績，有利于公司實施經營考核和提升管理，也有利于績效考核指標的設計和評價。

3 日常會計核算

3.1 駕培收入

收入是在銷售商品、提供勞務及他人使用本企業資產等日常活動中所形成的經濟利益的總流入，它不包括為第三方或客戶代收的款項。駕培收入，是指經營汽車駕駛員培訓業務，并按規定的收費標準向學員收取的培訓收入，包括學員的理論教材費。為第三方或客戶代收的款項包括：為車管所代收的考試費、代收的紅十字會救護培訓費、代收的保險費、代收的數碼照相費等。

收入科目設置：駕培營業收入主要分為主營業務收入和其他業務收入兩個會計科目。

（1）主營業務收入。具體帳務處理方式為：報名點收到培訓費進“預收帳款”科目貸方，月末根據公安考試科提供的科目三考試合格學員名單從“預收帳款”科目借方轉入“主營業務收入”科目貸方。

（2）其他業務收入。核算的是代收代辦紅十字證、代收保險費的返回手續費收入等。

3.2 成本核算

公司在營運生產中發生的直接材料、直接工資、其他直接支出分別計入主營業務成本。

（1）主營業務成本可分為：

①職工薪酬：包括職工工資、福利費、工會經費、教育經費、勞動保險費、公積金。

②折舊費：核算固定資產的折舊費用。

③車輛修理費：核算教練車的車輛修理費。

④燃料費：核算教練車的車輛用油、用汽燃料費。

⑤車輛保險費：核算教練車的車輛保險費用。

⑥設施維護費：核算車隊使用的訓練場地、訓練用龍門架、鐵柄、鐵桿等設施維修、維護費用。

⑦租賃費：核算車隊使用的訓練場地租賃費用。

⑧事故費用：核算車隊使用的車輛發生事故后由單位承擔的費用。

⑨水電費：核算車隊使用的訓練場地、辦公場地的水電費。

⑩公費：核算車隊領用的辦公用品。

B11通訊費：核算車隊的電話費、通訊補貼。

B12開訓特檢費：核算教練車在開訓前進入考試場地前的車輛特檢費用。

B13營運間接費用：核算從營運間接費用中轉來的各項需要先歸集后分配的各項間接費用。

B14低值易耗品：核算進車隊使用的未列入固定資產的小型設備、辦公桌椅等。

B15考試費：核算考試合格后支付的考試費。

B16公務車費：核算車隊使用公務車的燃潤料、輪胎、修理配件、保養費、過路過橋費、停車費、公務車駕駛員年審體檢費、換證費、車輛年檢費、事故費、保險費。

（2）營運間接費用。

營運間接費用是營運過程中所發生的不能直接計入成本核算對象的各種間接費用，包括教務中心、市場部及各報名點費用、安全機務部及汽車修理、綜合辦場地建設工程、物資采購、水電修理、汽配倉庫保管的各項開支。月底本科目全部結轉到“主營業務成本―營運間接費用”科目。

3.3 主營業務稅金及附加

主營業務稅金及附加核算營業收入按稅率計算應交的營業稅金和附加稅。駕培公司每月應以當期預收賬款的增加數（即當期開票總金額）作為當期營業稅應納稅額。

3.4 期間費用

篇2

根據財政部、人事部辦公廳關于《關于調整會計專業技術資格考試科目及相關問題的通知》（財辦會[*]25號）文件精神，會計專業技術資格考試有較大調整。為了落實財政部、人事部和江蘇省財政廳關于考試報名的有關要求，并結合我市實際情況，現將*年度會計專業技術資格考試報名工作的有關事項通知如下：

一、*年度會計專業技術資格考試報名工作按江蘇省財政廳、人事廳關于《關于*年度會計專業技術資格考試報名工作的通知》（蘇財會[*]60號）文件執行。

二、報名時間

*年10月21日至10月31日，每天報名時間為：上午8:30—11:30下午2:00—5:00（雙休日繼續報名）。

三、報名地點

報名點設在各區、縣，詳見《南京市*年度會計專業技術資格考試報名地點及聯系電話》（附表一）。

四、考試時間

*年度會計專業技術資格考試定于*年5月21、22日舉行。

五、考試課目調整

從*年度起，會計專業技術中級資格考試將按照調整后的3個科目進行。將以前會計專業技術中級資格考試的中級會計實務（一）和中級會計實務（二）科目合并為中級會計實務，財務管理、經濟法科目不變。調整后，會計專業技術中級資格考試為中級會計實務、財務管理、經濟法3個科目。

初級資格考試科目仍按初級會計實務、經濟法基礎。

六、考試科目銜接

為保證中級會計實務考試科目調整的平穩過渡，在*年度，報名參加中級資格會計實務考試科目考試按下列進行：

1、在*年度考試中，已通過中級會計實務（一）科目考試的人員，在*年度可報名參加中級會計實務（二）科目的考試；已通過中級會計實務（二）科目考試的人員，在*年度可報名參加中級會計實務（一）科目的考試；雖已通過中級會計實務（一）或中級會計實務（二）科目考試的人員，在*年度也可報名參加調整后的中級會計實務科目考試。

2、*年度未通過中級會計實務（一）和中級會計實務（二）科目考試的人員，在*年度報名時需參加調整后的中級會計實務科目的考試。

3、參加*年度中級會計實務（一）和中級會計實務（二）兩個科目考試的合格成績，僅在當年有效。自*年度起，停止中級會計實務（一）和中級會計實務（二）科目的考試。

4、*年度首次報名參加中級資格會計實務科目考試的人員，按照調整后的中級會計實務科目進行。

七、考試成績管理

參加會計專業技術中級資格考試人員，在連續的兩個考試年度內，全部科目考試均合格者，可獲得會計專業技術中級資格證書。參加初級資格考試的人員，必須在一個考試年度內通過全部科目的考試，方可獲得會計專業技術初級資格證書。

八、報名條件

詳見財政部、人事部《關于修訂印發〈會計專業技術資格考試暫行規定〉及其實施辦法的通知》財會[*]11號文件和《報名條件一覽表》。

九、報名方法

1、南京地區的報名工作仍按照就近、就便的原則，到所在區縣財政部門設立的報名點辦理報名手續。報名人數較多的主管部門可事前與區、縣財政局聯系上門服務。*年度報考中級并已有一門以上成績合格的考生，今年繼續在原報名點報名。各主管部門集中報名。報名前可就近到所在區、縣的財政局聯系報名事宜，統一領取報名表、報名信息卡和報名手冊，由符合報名條件的報考人員按照要求填寫。

2、參加報名考試的人員要帶會計從業資格證書、學歷證書和居民身份證（含復印件）及本人近期免冠一寸和二寸照片各一張，連同填好的報名表、報名信息卡一并交單位審查，報名表各欄目內容須所在單位審查并加蓋所在單位公章，報送主管部門審核。沒有主管部門的，可由各單位集中直接報名或個人直接報名。報名時須帶上各類證書的原件。

十、港澳居民參加考試問題

1、根據國務院港澳事務辦公室《關于允許港澳居民參加內地會計專業技術資格考試的復函》（[*]港辦交字第170號）精神，對符合財政部、人事部《關于修訂印發〈會計專業技術資格考試暫行規定〉及其實施辦法的通知》（財會[*]11號）規定的報名條件的人員，均可報名參加相應級別會計專業技術資格考試。

2、港澳居民在報名參加會計專業技術資格考試時，應根據相應級別報名條件的規定，提交中華人民共和國教育行政主管部門認可的高中以上學歷或學士以上學位證書；會計從業資格證書，從事會計工作年限證明和居民身份證明（含復印件）。

十一、認真做好*年度考試用書的征訂工作

根據省財政廳、人事廳有關文件精神，全國會計專業技術資格考試領導小組辦公室將重新修訂全國會計專業技術資格考試大綱，并用于*年度的考試。*年度需參加會計專業技術資格原中級會計實務（一）或中級會計實務（二）科目考試的人員，可繼續按照*年度中級會計實務（一）或中級會計實務（二）科目考試大綱的要求復習備考。考生可自愿征訂考試用書。需要征訂有關用書的考生可到報名點或于11月10號前直接到南京市會計用品公司預訂考試用書。

十二、要求

1、*年會計專業技術資格考試政策有較大的調整，各單位要認真學習財政部、人事部和省財政廳有關文件精神，加強領導，精心組織，認真做好考試科目調整的宣傳解釋工作和組織考試報名的每一個環節，進一步提高服務意識，讓廣大會計人員了解會計專業技術資格考試報名的有關規定和報名條件，嚴格按照規定和要求及時組織報名。

2、嚴格執行國家財政部、人事部規定的報名條件，嚴把報名資格審查關，不得隨意放寬報名條件。要選調作風扎實、責任心強、原則性強的人員負責報名工作。在報名資格審查過程中，必須嚴格審查報考人員報名登記表、學歷證書、居民身份證和會計從業資格證書的原件，不得以證件復印件代替原件進行審查。

篇3

為做好20**年度全市會計電算化初、中級培訓和考試工作，不斷提高會計電算化培訓質量，現就有關問題通知如下：

一、考試管理

20**年度會計電算化初、中級培訓和考試繼續堅持考培分離，實行全市統一管理、統一考試、統一考試成績標準、統一核發成績證書。

二、考試教材

20**年度會計電算化初、中級培訓教材采用全省材，考試命題不超出培訓大綱和教材、習題集的內容及范圍。

三、考試方式、內容、題型

（一）根據省財政廳的要求，我市會計電算化初級考試實行實務與理論考試相結合的方式，實務考試和理論考試各一小時。實務考試成績合格者方可參加理論考試。實務考試由各區、縣級市財政局在規定時間內自行組織，內容包括系統管理、總賬、報表、工資和固定資產五種類型；理論考試由我局統一組織，實行全市網絡無紙化統考，題型包括中文錄入、判斷、單項選擇、多項選擇四種類型。

（二）會計電算化中級考試實行筆試統考，試題類型包括客觀題（約占70%）和主觀題（約占30%）。

四、考試報名

20**年度會計電算化初、中級考試的報考，采用網上報名與現場確認相結合的方式。

（一）網上報名：報考者在規定時間內登陸**網站，按要求填寫、提交本人相關資料。資料的準確性、及時性和完整性由報考者負責。

（二）現場報名：完成網上報名后，報考者攜帶本人身份證原件、網絡報名序列號和考試費65元/人，就近到區、縣級市財政局現場確認點進行資料核實、數碼照相、交納考試費、確認考試報名。

（三）打印準考證：理論考試前兩周內，考生自行從打印理論考試準考證，準考證無需加蓋印章。實務考試準考證的打印發放由各區、縣級市財政局組織安排。

（四）各區、縣級市財政局在組織現場確認工作中，應嚴格按照《關于會計考試收費分成收入繳庫問題的通知》的規定，將考務費全額繳入“**市預算資金收入匯繳戶”。各區、縣級市的考務費應專項用于考試報名、考場租賃、監考、試卷保密、成績發放和合格證書辦理等考試費用支出，不得挪作他用。各區、縣級市在現場確認工作結束后3個工作日內應將報名資料匯總后上傳我局（會計處）。

五、時間安排

會計電算化初、中級考試由我局統一組織，委托**財政學校承辦具體考務事項，花都、番禺、南沙、蘿崗區及從化、增城市設置考點，我局派員監督。具體考試時間安排如下（如有變化，另行通知）：

（一）會計電算化初級考試時間安排（節假日休息）

六、試卷預定

設置會計電算化中級考試考點的區、縣級市應于指定時間前將考場設置情況、所需試卷的袋數和份數（見附件2）報我局會計處和**財政學校培訓部。領取試卷的程序另行通知。

七、成績單發放和復查

會計電算化中級考試成績采取手機短信方式通知到考生，考生也可在成績公布后登陸網站查詢成績。

考生對考試成績有疑問的，可在規定時間內向**財政學校培訓部，出書面申請。超過成績復查時間提出復查申請的，不予受理。

考試成績合格的考生可憑本人身份證到原報名點領取相應的考試成績合格通知書。

八、收費

篇4

［關鍵詞］標準成本法;應用;落后;成因

一、標準成本法應用相對落后的成因

標準成本法是通過精確和慎重的成本差異計算分析，找出導致成本超支或成本節約的具體責任人，對已明確的成本超支或成本節約進行經濟處罰或獎勵，使成本的實際發生額最終與制定的標準成本一致的一種較先進的成本管理制度。標準成本法體現了既要管錢，也要管人;既管理經濟結果，也管理經濟過程的觀念［1］。但是，標準成本法目前在我國產品成本核算中的應用相對落后，尤其是在中小型企業中，很難見到應用的蹤跡。究其原因，既有會計教育落后于經濟管理發展客觀要求的原因，也有會計制度設計缺陷的原因。1．會計教育落后于經濟管理發展的客觀要求會計人員的學歷和職稱結構目前還不夠理想。筆者根據張立恒所提供的河南省國有單位和縣級以上集體單位會計人員學歷和職稱結構的數據資料［2］進行歸納和統計，其結果如表1、表2所示。河南省地處中原腹地，綜合發展情況在全國處于中等水平，該數據應當具備一定的說服力。從表1和表2中可以看出，會計人員的學歷和職稱明顯偏低，本科以上學歷的會計人員僅占9．04%，大專及以下學歷的會計人員占比高達90．96%;會計師及以上職稱者僅占16．69%，其中還有4．65%的人沒有被聘用，初級會計師及以下職稱者占比高達83．31%。省級國有單位和縣級以上集體單位的狀況尚且如此，廣大農村和鄉鎮單位及其他經濟組織會計人員的學歷層次、職稱水平可想而知。標準成本法也稱標準成本會計，是西方管理會計的重要組成部分。我國目前管理會計學科大多在本科教育才開設，大專、中專學校多以學生學不了該課程或會計從業資格和初級會計師考試中沒有該內容為由沒有開設該課程。目前的會計從業資格和初級會計師考試沒有管理會計的知識內容;中級會計師考試中，標準成本法只是《財務管理》科目中的一節，考試的機率和分值都很小;注冊會計師考試中，標準成本法也僅為《財務成本管理》科目中的一章，雖然考試的機率和分值有所提高，但所占分值比例很小。從表1和表2可以看出，現實中有80%以上的會計人員沒有接受過標準成本法的教育，能分析、管理、參與決策的高素質會計人才短缺，總體結構失衡。可見，我國的會計人員標準成本法應用教育落后于經濟管理發展的客觀要求，這是標準成本法應用相對落后的重要原因。2．會計制度存在管理和設計的缺陷造成會計教育落后于經濟管理發展客觀要求的原因，主要是我國會計制度存在著管理和設計的缺陷。(1)《會計法》執行力建設疲軟《會計法》第38條明確規定:“從事會計工作的人員，必須取得會計從業資格證書。擔任單位會計機構負責人(會計主管人員)的，除取得會計從業資格證書外，還應當具備會計師以上專業技術職務資格或者從事會計工作三年以上經歷［3］。”但從表2中可以看出，會計崗位上的無證人員占到了8．04%，且現實中會計主管人員多由單位領導指派，無從業資格證、無專業技術職務資格證、無會計工作經歷的“三無”人員不少，外行領導內行在財務管理上早已成為見怪不怪的事，法律規定形同虛設。這說明我國會計人才隊伍建設中“有法不依，執法不嚴”的現象較為嚴重，《會計法》執行力建設疲軟。(2)會計考試報考條件門檻低會計從業資格考試，是會計工作管理的第一道門檻。而2012年12月6日財政部頒布的《會計從業資格管理辦法》第8條規定申請參加會計從業資格考試應具備的條件是:“遵守會計和其他財經法律、法規;具備良好的道德品質;具備會計專業基礎知識和技能。”報考條件中沒有學歷、會計工作年限的限制，尤其是沒有會計專業的限制。如此低的考試門檻，導致會計人員不用接受標準成本法教育就能輕松過關。這與《會計行業中長期人才發展規劃(2010———2020)》所確立的發展目標———培養和造就一支結構優化、素質較高、富于創新的會計人才隊伍，確立我國會計人才競爭優勢，建設國際一流的會計人才隊伍存在較大差距。(3)會計專業技術資格考試內容設計有缺陷會計專業技術資格考試分為初、中、高3個級別，初級和中級需要通過全國統一考試，高級會計師資格則采用考評結合方式進行。初級會計師資格考試科目為《初級會計實務》和《經濟法基礎》兩個科目，其中《初級會計實務》考試內容沒有標準成本法應用所要求的知識內容;中級會計師資格考試科目為《中級會計實務》、《財務管理》和《經濟法》三個科目，其中《財務管理》中只是用一節的篇幅簡單地闡述了標準成本法的局部知識;高級會計師資格考試科目為《高級會計實務》一個科目。三個級別的考試內容不僅較少而且都不涉及標準成本法的知識和內容。這種考試制度設計忽視了會計專業如《成本會計》、《財務管理》和《管理會計》等核心專業課程的學習，導致許多會計人員在會計知識上存在著不同程度的欠缺，阻礙了會計業務的規范化處理，無法保障標準成本法的應用。(4)產品成本核算制度設計有缺陷1986年12月，財政部頒布《國營工業企業成本核算辦法》(以下簡稱“舊制度”)，2014年1月1日在大中型企業停止使用，小企業還可繼續使用。取而代之的是2013年8月16日財政部頒布的《企業產品成本核算制度(試行)》(以下簡稱“新制度”)，小企業參照執行，金融保險業的企業不適用。舊制度是按照制造成本法的原理來設計制定的，不允許企業隨便使用標準成本法進行產品成本核算，所有企業只能使用制造成本法進行產品成本核算，才能保證企業產品成本核算數據的統一性和可比性。新制度倡導企業根據自身生產經營、成本構成和管理目標的特點，可選擇制造成本法、變動成本法、標準成本法、作業成本法等成本核算方法中的任意一種進行成本核算，來滿足企業內部管理對產品成本核算多維度、多層次的需要。產品成本核算制度設計的缺陷，限制了標準成本法的應用，這是我國標準成本法應用相對落后的最根本的原因。

二、改變我國標準成本法應用相對落后的對策

1．創新會計人員繼續教育機制，促進會計人員知識的補充和更新大量低學歷、非會計專業的人員進入會計行業，加上國際會計趨同，會計人迫切員需要加強繼續教育。但傳統的繼續教育效果不好，多流于形式，會計人員缺乏繼續學習的動力，參加繼續教育的積極性不高，多為被動地學習。為此，必須創新會計人員繼續教育的機制，進一步完善會計人員繼續教育的各項制度，營造良好的會計人員繼續教育氛圍。一方面，會計行政管理部門要依法加強對會計人員持證上崗規范化檢查督辦工作力度;另一方面，要充分利用各地會計學會組織機構，分期分批組織初、中、高級會計師職業資格考試考前的培訓，每一個級別的培訓可采取第一次免費、第二次半費、第三次全費的措施，將會計人員的繼續教育、培訓費用的收或免、不同級別職業資格證書的獲取與否等與會計人員的切身利益掛鉤，最大限度地激發會計人員參加繼續教育的積極性和主動性，促進會計人員知識的補充和更新。2．提高高等學校會計教育質量，提升會計隊伍的整體素質如前所述，我國會計隊伍龐大，但學歷水平、職稱結構、業務水平普遍偏低，高素質的會計人才短缺，整體素質不高，總體結構失衡，這不但與會計考試制度的缺陷有關，更與會計教育質量不高相關。眾所周知，我國的中專教育早已取消了入學考試，學生的基礎知識不足以消化和理解會計學科的有關知識，明顯缺乏成長為會計人員的基本條件。大專教育近年來因生源質量下降，即使是會計專業畢業的學生也不一定能完全掌握會計學的相關知識，更不用說非會計專業或其他途徑取得大專學歷的學生了。會計從業資格考試沒有對任何學歷、專業和從事會計工作年限作要求，致使大量低學歷、非會計專業的人員進入到會計行業。一些大中專學校圍繞“考試”內容修改教學大綱、教學計劃，把會計從業資格考試過關視為專業教育教學目的，教學質量評估以會計從業資格證合格率論英雄，忽視了嚴密、系統的專業教育與培訓，導致會計人才的培養標準降低。一門學科知識的獲得和掌握主要依靠學校系統性、綜合性、規范化的教學，會計學知識的獲取尤其如此。所以，要提高會計隊伍的整體素質，必須嚴把會計人員的“入口關”，不斷提高我國高等學校會計教育的教學質量，這是最根本的措施和最有效的途徑。為此，一是要將各類會計資格考試報考的首要條件規定為會計專業大專及以上學歷;二是會計師考試必須逐級報考，不允許越級報考。3．改革會計考試管理制度，促進會計人才健康成長目前注冊會計師考試明顯比會計職稱考試吃香。這是因為注冊會計師考試的性價比明顯高于會計職稱考試，獲得注冊會計師證書后就業率高、待遇好、受人尊重。國營企業以外的企業大多不認可會計職稱考試，即使獲取了中、高級會計師證書，聘用機率也很小，難以與薪酬掛鉤。從表2可以看出，初級會計師以下人數高達83．37%，中級會計師人數只有13．72%，而高級會計師人數僅為2．97%，會計人才的分布、層次和類別等結構明顯不合理，與《會計行業中長期人才發展規劃(2010———2020)》所確定的發展目標，力爭使初、中、高級會計人才比例達到5:4:1的要求相距甚遠。這就是差別性較大的考試制度帶來的結果。要解決這些問題，在報考的門檻、考生的會計素質、考試的難易程度上要做到相對公平，特別是要將注冊會計師報考的首要條件修改為必須是持有中級會計師資格證書的人員。這不僅能有效地激活中高級會計師考試，而且能有效地解決許多注冊會計師沒有從事會計工作經驗和業務核算能力的弊端。4．科學設計考試科目、內容和難度，完善會計人才評價機制無論是會計從業資格考試，還是會計專業技術資格考試，均應當圍繞會計核心專業課程來進行。要逐步取消《會計電算化》、《財經法規與會計職業道德》、《經濟法基礎》、《經濟法》和《稅法》等會計輔助課程的考試，增加《財務管理》、《成本會計》和《管理會計》等會計專業核心課程的考試內容。科學設計考試科目、內容和難度，進一步完善會計人才評價機制，實現會計人才隊伍協調健康發展。建議將會計從業資格考試設計為《會計實務基礎》、《成本會計基礎》、《財務管理基礎》和《管理會計基礎》四個科目;初級會計師資格考試為《初級會計實務》、《初級成本會計》、《初級財務管理》和《初級管理會計》四個科目;中級會計師資格考試為《中級會計實務》、《中級成本會計》、《中級財務管理》和《中級管理會計》四個科目;高級會計師資格考試為《高級會計實務》、《高級成本會計》、《高級財務管理》和《高級管理會計》四個科目。會計考試是會計工作的風向標。只有通過會計考試改革，引導和推進會計教育工作的改革和創新，會計人員整體素質才能得到提高，會計事業才能蓬勃發展，先進的會計核算方法和技術才能得到應用;只有從會計教育的源頭抓起，注重和強化會計人員創造力的培養，會計人員才能產生超越記帳會計能力之上的會計感悟創造力，即財務分析、財務監督、參與經濟決策等方面的能力，才能使會計人員的專業素質得到全面提升。

作者:毛波軍 單位:湖北職業技術學院

［參考文獻］

［1］陳培霖，黃桂杰．企業產品成本核算制度(試行)講解［M］．北京:中國商業出版社，2014:219．

［2］張立恒．會計人員繼續教育現狀及需求分析［J］．財會通訊，2012(19):109－110．

篇5

關鍵詞 中職會計專業 定位 教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Research on Secondary Accounting Major Teaching Reform

GUO Shutong

(Ji'lin Financial School, Ji'lin, Ji'lin 132013)

AbstractAccording to current social market economy development situation, analysis the demand of hierarchy society for talents, and the secondary vocational education to the object, social education personnel needs to medium of the actual situation of research and exploration of the secondary vocational education, we object, scientific, rational and objective talent demand orientation. Based on professional education in secondary vocational schools, accounting for knowledge, skills culture and so on, to build, and the adjustment of the construction of the science, actual medium and professional accounting professional teaching system for the society, cultivate outstanding talents, the secondary positioning to service and society.

Key wordssecondary accounting professional; positioning; teaching system

1 中職會計專業人才定位

省教育廳關于提高中等職業教育人才培養質量的意見指出：“全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨、以就業為導向，以全面素質為基礎、以能力為本位，培養德智體全面發展的適合生產、服務、技術和管理一線需要的高素質勞動者和中初級專門人才，是對中等職業教育人才培養的基本要求。在此前提下，各職業學校應科學分析自身的專業性質、特點、服務范圍和辦學優勢，結合區域經濟社會發展的實際需要，合理確定不同專業的入學基礎、基本學制和人才培養規格，明確畢業生所能從事的職業崗位和相關的知識、能力及基本素質要求，使他們成為勝任第一職業崗位并具有一定自主發展能力的合格勞動者。”從這里我們不難看出新時期的中職人才應定位為社會需求的熟練會計專業技術人才。

2 中職會計專業培養存在的問題

2.1 培養目標和定位不準確

中職會計專業在教育體系中屬于初級層次,會計專業教育的目標主要是培養適應社會主義市場經濟需要的能在社會上及其他經濟團體中從事會計實務的應用型初級會計人才。這個層次人才特征是: 敬業精神和職業道德具有較高水準，專業上具有專業性、技能性、操作性、應用性的初級會計人才。也就是說中職會計專業定位就是要培養一定的會計實用型人才。

2.2 會計教學理論知識偏多、實踐操作過少的教育模式，學生實踐環節不完整。

當前，多數中職學校教學模式仍采用二加一模式，中職會計課程設置仍然停留在以理論知識為中心課程模式,實踐服務與理論。在會計教學大綱要求，中職學校會計專業教學計劃常常是理論課程的課時數占總課時的比重過大，實踐教學活動安排較少，會計專業實習、實踐通常是在最后一學期安排形式上的集中實習，學生很難或不能在實習期間完成全部實習內容，這樣學生的實踐環節間斷，會計專業理論知識無法與會計實踐操作有效地結合起來。

2.3 既懂精通會計理論又熟練實踐操作的雙師型教師匱乏

由于長期的中職學校過度重視理論教學的教學模式，加上中職學校教師操作能力培訓缺乏資金和條件，使得在中等職業學校理論與實踐于一體的教師缺乏，已經成為中職學校的普遍現象。各中職學校教學依賴教材進行教學，這樣，中職學校培養出來的會計人才與社會的需求存在較大差異。

2.4 會計專業實踐性教學經費投入缺乏

由于會計專業實踐性教學需要一定的經費，而經費不足往往是因為中職學校招生少、收費低，國家補貼相對較少。這樣中職學校只能維持較低水平的運營，導致現代化的教學實踐設備較少，會計模擬實訓所購實訓用具質量低劣，加上資料文獻陳舊過時，因此直接影響到了學校培養人才的質量。

2.5 教學體系中缺乏職業道德教育

目前多數中職學校會計專業不開設或不涉及財經法規和職業道德的教育，財經法規和職業道德的教育的缺失導致職業道德水準低下、財經法規還不熟悉或者說理解不透徹。

3 構建中職會計專業教學體系的設想

3.1 構建適應當前社會人才需求培養的知識體系

會計專業教學體系模塊示意圖

會計專業教學體系模塊教學分配示意圖單位%

深化會計專業課程教學體系和會計專業課程內容改革，增強會計專業學生的職業能力要從人才培養整體目標要求出發，建立以職業能力為中心，以職業實踐為主線的會計專業課程教學體系。該體系要按照突出應用性、實踐性的原則，適當安排會計公共基礎課、會計專業課和實踐訓練課，重點強化實踐教學環節。

3.2 構建教師再培訓體系

當前中職師資隊伍的結構存在諸多缺欠，針對中職專業教師資現狀構建科學的理論體系和完整的培養體系。這個體系是構建“內培加外聘”方式，對校內采取自修、外出培訓等方式更新知識，使自己所承擔的專業學科知識學深不斷提高的內培。向社會經驗豐富的實踐課專業教師，如注冊會計師、高級會計師等。通過構建“內培加外聘”方式，建立一支理論與實踐都過硬的一體化的師資隊伍。

3.3 構建中職會計專業實務操作教學的評價體系

為了確保中職會計專業實務操作教學的教學質量，建立一套評價體系來規范完善實務操作教學，促進在會計理論教學中貫徹實踐性教學的思想，改革常規卷面考試內容，加大對技能的考核。從而提高實務操作水平。

參考文獻

[1]何麗紅.高職會計人才培養模式初探[J].成人教育,2004(3).

[2]河北省教育廳關于提高中等職業教育人才培養質量的意見.

[3]2011年關于吉林省中等職業教育發展的建議提案.