多媒體在音樂教學中的運用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇多媒體在音樂教學中的運用，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、多媒體技術在小學音樂教學中的重要性

（一）多媒體教學對于教師的重要性

1.促進教師現代教學思想的樹立

多媒體技術的使用要求教師對各種教學資源整合加以利用，利用現代科技手段，樹立自身的現代教學意識，打破傳統教學模式上的禁錮，有利于教學質量的整體提升。多媒體為教師在音樂教學中，提供了一個重要的基礎平臺，為教師在教學設計上提供了更加廣闊的天地。教師在教學過程中，需要充分發揮自身的想象力，豐富教學形式，提升學生的注意力。

2.促進教師在教學方式上的轉變

多媒體技術的應用為教學課堂的精細化提供了條件。音樂教學是一項互動性活動，尤其是小學生的學習能力極強，需要教師在其中加以引導，從而獲得更好的教學體驗。首先，教師通過多媒體技術上的應用，改變了傳統模式中教學活動的“單一化”，使教學方式逐步多元化，蘊含有更大的信息量，從而為學生的思維拓展提供更好的基礎平臺。其次，通過設置教學情境，充分調動了學生的積極性以及互動性，從而營造活躍的課堂氛圍。

3.促進教師在專業素質上的提升

教師進行教案的制作、課件的制作都是一種學習的過程，都是提升自身綜合素質的過程。多媒體技術的應用對于教師在綜合素質上的要求較高，教師要想在音樂課堂上達到更高的教學水準，就需要對各種資源進行有效整合并加以利用，并積極提升自身的素質，從而以更高的視覺對音樂教學有著更加深刻的體會與體驗。小學音樂不是脫離社會單獨存在的，而是與社會生活息息相關的，尤其是音樂作為獨特的藝術形式，需要教師具備較高的藝術修養，才能使音樂發揮出育人的教育作用。

（二）多媒體教學對于學生的重要性

1.有利于促進學生發散性思維的培養

小學教育對學生的整個求學生涯起到重要的奠基作用，發散性思維的培養對于學生的一生都至關重要。音樂是基于人的想象而存在的，例如，《信天翁》在我國音樂領域中具有重要的影響力，教師利用其獨特的藝術表達，使學生自然而然地想象到黃土高原的景象，增強了學生的想象力，拓展了學生的想象空間。讓學生在音樂情感的基礎上，并利用多媒體豐富的內容形式，鍛煉學生的想象能力，促進小學生在思維以及想象深度和廣度上的拓展。

2.有利于學生提升對音樂的獨特感悟

多媒體技術為學生提供了一個良好的學習環境，使學生在視覺、聽覺上對音樂有獨特的體驗。每一個學生對于音樂的體驗與感受是有差異的，個性化音樂素養的培養對于學生而言具有重要的影響。教師通過多媒體技術手段，并通過積極的課堂引導，使學生在音樂藝術上具有更高的認知水平，從而獲得獨特的人生體驗，從而有助于形成正確的價值觀、人生觀與世界觀。多媒體技術手段作為獨特的教學方式，對于學生的人文藝術修養起到了重要作用。

二、多媒體技術在小學音樂教學中的具體應用分析

（一）在歌唱教學中的應用

歌唱教學是小學音樂課堂中的重要構成部分，也是對小學生音樂素養提高的重要基礎手段。在唱歌教學中，為了能夠使學生充分體驗到歌曲中的內涵與意義，需要借助一定的技術手段，集視覺、聽覺與觸覺為一體，使小學生充分感知到音樂教學的魅力。例如，在《小動物唱歌》的教學實踐中，通過在課件中，收集各種動物的有趣叫聲，提升學生的注意力，并結合大量的圖片與視頻，使教學內容與教學方式結合起來，有效提升學生的歌唱能力。

（二）在欣賞教學中的應用

提升小學生在音樂體驗與欣賞上的感受，是小學音樂教學的重要內容。由于小學生天性活潑開朗，能夠對新鮮事物保持足夠高的興趣與積極性。但是，小學生自制力差，很難將自身喜愛的事情持續關注下去。因此，在欣賞教學中，要充分認識到小學生的局限性，通過運用多元化的多媒體手段，將音樂教學的新鮮性與趣味性充分結合起來，促進學生欣賞水平的提升。例如，在《我們的田野》中的教學實踐中，通過多媒體技術將音樂與視頻結合起來，利用畫面上的美感與音樂相搭配，使學生感受到音樂本身的獨特魅力。

（三）在器樂教學中的應用

篇2

關鍵詞： 多媒體 音樂教學 合理利用

1.在音樂教學中應用現代教育技術應注意的問題

1.1內容、形式過度依賴多媒體。

我們在日常的教學實踐中發現，多媒體技術在音樂課堂教學中確實起到了很好的作用。但不是說使用了多媒體的課堂教學效果肯定好，不合理的應用不但收不到預期的效果，反而會成為教學的干擾。在多媒體教學的推廣普及期，有的老師剛接觸多媒體教學，為了能上好一節精彩的音樂課，在備課時重點總是放在課件的制作上，想用不同的技術手段表現教學內容，忽視了對教材本身的鉆研和課堂整體環節的設計與安排。

1.2多媒體不應成為教學的主要手段。

上過多媒體教學音樂課或聽過此類課的老師都會有一個體會，不成功的一節多媒體課，老師往往成了一個預先寫好程序，然后在電腦上進行播放的電腦操作員。老師圍繞電腦進行著按部就班的操作，也許時不時腦子里想的只是如何操作，學生此時就成了觀眾，觀看老師的多媒體展示，失去了學習的興趣，從而忽視了以學生為主體，時刻關注學生的反饋與交流的核心。

1.3多媒體課件的機械化。

電腦的使用讓人們從紛繁復雜的勞動中解放出來，有些事情可以更簡單、更快捷地完成。多媒體課件的出現也讓黑板和粉筆被棄之不用，以往優美、合理的板書被鍵盤的簡單操作取代，只要敲敲鍵盤，課的內容就往下進行了，學生看過之后無法對之前的內容進行回顧，只能是機械式的“注入”教學。

1.4對網絡的不合理利用。

隨著網絡的高速發展，如今網絡已無處不在，任何事都能與網絡聯系上。網絡的豐富資源共享，為音樂教學提供了前所未有的優勢。老師們進行多媒體課件制作時，很容易就能從網絡上獲得自己想要的東西，但互聯網的開放性勢必決定了網絡資源的可靠性不是很有保障，隨意選擇素材，不加甄別、不合理地運用網絡，有時不僅不能增強音樂課教學的實際效果，反而會成為負擔。

2.多媒體在音樂教學中的合理應用

2.1正確處理多媒體教學中的內容與形式。

音樂教學的目的是使受教育者了解音樂、掌握音樂，多媒體教學在音樂課教學中只是一個輔助工具和手段，在選擇教學素材時必須有針對性，利用視頻、音響、畫面給學生留下直觀的印象。課的內容是根本，形式只是外在和輔助，形式是為內容服務的，也就是說多媒體技術是為了課的內容服務的，切勿成為一味的多媒體展示。因此，我們應該借助豐富的多媒體元素，把音樂的知識、內涵、背景更有效地分析透徹，讓學生學習、體會所學內容，并不是用多媒體渲染課堂內容。比如在鋼琴曲欣賞課上，樂曲的背景知識、曲式結構、旋律特點等的講解不能很好地同步進行，影響了學生對音樂形象的想象和削弱了藝術的魅力。但利用多媒體課件，我們可把樂曲、樂曲描述的內容以聲音、描述內容的畫面、文字提示等要素很好地結合起來，在視覺和聽覺上同步刺激，使樂曲形象生動地表現出來，讓學生從心理和感官上主動感受音樂的美妙。這樣，課堂教學內容就很好地用多媒體的形式表現出來了。

2.2以學生為主體，認識多媒體與教師、學生之間的關系。

興趣是最好的老師。學習興趣是學習者力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向，它在學習活動中表現出來，也在學習活動中得以培養，并成為學習動機中最現實和最活躍的因素。它可使學生的學習活動變得積極、主動，從而獲得良好的學習效果。因此，學習的主體是學生，老師和學生在教與學的過程中的相互作用是不能用教育技術替代的，在音樂教學中更要強調學生的主體地位，教師是引導者，引領學生進行學習，多媒體不能完全代替整個教學過程，使用現代教學技術不是教學的目的而是一種教學的輔助手段，教學中不能為了上多媒體課而使用多媒體，不能以多媒體教學技術表現整堂課，這樣不僅不能突出音樂學科教學的特點、突出音樂性，反而讓形式化的東西把以學生為主體變成了以老師為主體。合理應用多媒體可以激起學生的學習興趣，因此教師需要根據教學內容及教學目標，做出合理、適度的選擇、應用，這樣才能達到最佳的教學效果。

2.3精心制作多媒體課件。

在教學過程中教師在選擇教學媒體時必須精心挑選、細心制作，絕不可粗制濫造，以求將最優質的聲音效果與最完美的畫面形式展現給學生，否則各種教學技術手段不僅發揮不了自身對教學工作的作用，反而會使教學變得死板，破壞整體教學過程。多媒體的表現形式固然豐富，但一味地追求電腦操作會影響師生間的互動。因此，以往傳統的板書不應成為過時的東西，如教學重點和課堂上的即時信息、總結評價等應以板書的形式反映在黑板上，配合多媒體的聲音和畫面，靜動結合，互相彌補，使授課的形式多元化，取得較好的效果。

2.4合理利用豐富的網絡共享資源。

最先進的多媒體技術總是和網絡掛上鉤的。在這個網絡無處不在的信息時代，不管教師或者學生想從網絡獲得自己想了解的知識都是易如反掌的。在教學中使用海量的資源時必須注意科學原則，因為這是一個教與學的過程，制作多媒體課件引用網絡資源時首先要注意信息的準確性。文字、語言表述正確，信息客觀、準確，才能在教學中獲得良好的效果；涉及知識性的內容時，需驗證所用信息的權威性和可靠性。教學不能光顧著漂亮形式而忽視了知識的內涵。

綜上所述，現代教育技術在音樂教學中作為輔助手段合理地運用，可以豐富音樂課的教學方式，推動教學的多元化，切不可濫用，否則就喧賓奪主。

參考文獻：

篇3

關鍵詞：多媒體 音樂 教學 運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0132-01

新課改視域下的《音樂課程標準》強調音樂教育承擔著審美教育的主要任務，對學生的情感調動和審美體驗，具有十分重要的作用。而多媒體技術能夠整合音樂教材，把教材中所需要的資料，通過有聲語言或者可視畫面為開放音樂課堂打開了新視野，激活了課堂氛圍，豐富了教學內容，激發了學生喜歡音樂的興趣。

1 多媒體技術是導入新課的金鑰匙

好的開始是成功的一半。一堂新課的成功與否，與課前導入有很大的關系。趣味性的導入，能夠引領學生以愉悅的身心輕松地進入新授課的學習情境之中，吸引學生的注意力，讓學生置身于學習的主體地位，情感和思想得到美的熏陶。多媒體技術能夠運用播放軟件使絢麗多彩的畫面和悅耳動聽的音樂，為音樂教學注入新鮮的元素，從而使音樂教學聲情并茂，豐富了課堂情感，使音樂教學的特點得到極大的張揚和發揮。例如，在音樂欣賞課《春節序曲》的教學導入中，筆者先用VCD播放歌曲《好日子》中的一段，讓學生的身心完全放松下來，融入到歡樂的節日氣氛當中。隨即問：“我國有哪些傳統節日能夠讓我們感受到喜慶的氣氛？”通過與學生的交流，自然進入了本課的學習。再如，在《歐洲漫游》的教學時，為了讓學生對歐洲有一個大致的了解，筆者利用多媒體播放關于歐洲風情的圖片，并配有描寫歐洲風情的背景音樂，讓學生觀看和感受歐洲的自然風光，讓學生對漫游歐洲充滿無限的憧憬，此時進入新授課，真是水到渠成，非常契合學生的心理。又如，在《保衛黃河》的教學導入時，可以采用多媒體手段播放與黃河相關的視頻資料，以此進入新課，為學生學習音樂鋪墊情感。

2 多媒體技術是促進有效教學生成的助推器

新課程改革下的課堂教學，要求通過各種有效的教學手段，教師的精心設計和組織，實現有效課堂教學。但是，如果僅憑借傳統教學手段遠遠不能達到激發學生學習音樂的興趣，也無法整合課堂教學資源。而信息技術能使音樂課堂中教學變得生動有效，學生興趣濃厚。例如，在教學《中華人民共和國國歌》時，如果用傳統的教學方式，教師用腳踏琴伴奏，學生一遍又一遍地學唱，歌曲也許會唱了，但是給學生留下的影響和記憶卻是單一的。因為，教師給學生的是聽覺感官的刺激，而在視覺刺激、情感體驗方面由于手段的單一無法給予滿足。此時，如果教師播放《風云兒女》或者其他以抗戰題材的影視資料作為烘托氣氛的課件，可引導學生通過朗讀歌詞，進而引發學生對全國人民艱苦奮戰，不屈不撓的英勇氣概的贊美之情。又如，在欣賞課《春江花月夜》的教學中，筆者曾經在不同的班級分別采取磁帶錄音和多媒體進行授課，結果前者調動了60%的學生的注意力和學習情感，而后者能夠調動90%。顯然，多媒體技術能夠刺激視覺、聽覺等多種感官，使學生輕松、自覺融入到音樂作品的情感當中，使課堂效果得到很好呈現。

3 多媒體技術是激發學生審美情感的催化劑

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關鍵詞:教學手段;軟件;硬件;多媒體

中圖分類號:G652文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)05-0179-01

為解決和聲教學中理論與實踐脫節,學生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題,我在教學中引進了計算機、MIDI和多媒體等數字化教學系統,對學生進行視、聽一體化的多媒體和聲教學。下面分別從前提條件、課件制作、課堂教學、延續課堂等視角,介紹在《和聲學》教學實踐中如何實施“數字化”教學,以期為高師音樂教育事業提供一種“數字化”教學的思路,使數字化教學手段更好的為高師音樂教育事業服務。

1.用Power Point播放課件。采用數字化的課件教學時,老師的粉筆變成了鼠標,煩瑣的板書在這里也變成鼠標的輕輕點擊。老師的教案不用再做第二次的抄寫,學生就能輕松閱覽教學內容。十年前的科幻小說中的敘述,今天變成了現實:老師帶一張光盤來到教室,打開電腦、投影儀、音響等數字化設備,本章節的標題經過渲染處理,象電影一樣非常醒目地映入眼簾,許許多多的參考書被集成到一張光盤上,有內容的文字說明與語音講解,有每個例子的影音實況,預先設計的播放效果,吸引了每個學生的注意力。學生按動課桌上的按扭,進行電子舉手提問題。老師隨意檢查著學生的課堂作業,批改后輕觸鍵盤發送給學生。??老師在教學過程中輕松愉快地組織課堂,學生在相同的時間內獲得了更大的信息量,教學過程的交互性,又使師生之間的交流變得有序而默契,學生在不知不覺中已參與到課堂中來,課堂的氣氛也變得非常的活躍。

2.利用Encore的樂譜顯示功能進行課堂講授。Encore有著非常直觀的樂譜顯示功能,利用這一特點,可在和聲教學的課堂講授中將和聲譜例與實際音響同步展現在學生面前,并可迅速重新演示。例如,對某種具體的和弦連接,教師可在講授其基本寫作規律的同時,通過MIDI鍵盤彈奏出它的各種表現形態,包括不同的旋律位置、不同的排列位置、不同的音域音區等和聲因素的變化。學生在聽到和聲音響的同時,也看到了它們的樂譜顯示,并可根據自己的聽覺與視覺感知,對教師所彈的各種連接形態作出自己的音響審美判斷。實踐證明,以這種方式進行和聲教學的課堂講授,學生看得見、聽得著,易于激發學生的學習興趣和審美判斷的自信心。

3.利用MW3的樂譜編輯功能進行習作示范與作業講評。MW3的樂譜編輯功能是非常出色的。在對學生的書面作業進行分析講評以及在課堂上進行習作示范時,利用該功能常能取得舉一反三的良好效果。例如,對和弦連接中最常出現的平行、反向及隱伏五八度等不良聲部進行,可以利用樂譜編輯中的拷貝(Copy)功能,將包含上述錯誤的和弦連接片斷拷貝到下方相鄰音軌的同一節拍位置,并在新音軌上利用編輯功能將多余聲部刪除,只留下構成平行進行的兩個聲部,學生視、聽后就會對問題一目了然,無須再作過多的說明。

在做習作示范時,教師可將同一條習題拷貝到同一節拍位置上的不同音軌中,通過啟發講解,讓學生對同一習題做出多種不同的和聲配置。然后,利用MW3的單軌放音功能,把通過課堂討論所得到的各種和聲配置方案分別放音讓學生傾聽,視聽結合,以此來培養學生的和聲聽覺能力及和聲思維能力,并培養其高雅的和聲審美趣味。

在對學生的書面作業進行分析講評時,也可采用同樣的方法,將習題原樣輸入到計算機內并拷貝到不同音軌,在新的音軌中對習題進行分析改錯(不同的改正方案可分別放置在不同的音軌里,各個音軌中的改正方案均可隨時單獨放音傾聽)。改題結束后,通過新舊配置方案的音響對比,學生對各種不同的和聲配置方法會產生更深刻的認識和理解。

4.利用Tonica學習不同類型的和聲風格并幫助進行和聲改題

Tonica是一款專門用來學習四部和聲的多媒體教學軟件。與其他軟件相比,雖然Tonica的界面設計不太友好,但對于和聲教學來說,Tonica專有的練習功能仍可發揮它的積極作用。例如:可以將教師在課堂上做過的為旋律(或為低音)配和聲的例題或學生課后作過的書面習題,利用Tonica的自動配和聲功能,選擇不同的和聲風格另做幾次不同的和聲配置,讓學生體會不同和聲風格之間的技術差異。另外,可以將學生的和聲習作以MIDI文件的格式導入Tonica,利用它進行和聲作業的技術性改題。在目前許多院校的《和聲學》教學采取大班上課的特殊情況下,采用tonica幫助進行和聲改題無疑是一種較為可行的和聲教學方法。

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【關鍵詞】多媒體手段;小學;音樂教學;有效;運用

隨著新課改的發展和信息技術的發展，小學音樂課堂變得豐富起來，利用多媒體進行教學的方式大大提高了教學效率。但仔細觀察，當前的小學音樂課堂教學中還存在著一系列問題，如何實現小學音樂的有效教學成為教育者們研究的主要問題之一。真正有效的課堂教學需要教師采取科學合理的教學方法，教師要在最短的時間內，用最少的精力，取得最好的教學成果。只有真正促進學生發展、提高學生學習興趣的課堂教學方式才是真正有效的課堂教學方式。目前，越來越多的教學方式已經被運用到小學音樂教學當中，大量教學實踐表明，多媒體在小學音樂教學當中的應用效果是比較好的。

一、多媒體在小學音樂教學當中的應用意義

隨著教學制度的不斷改革和教學方法的不斷完善，多媒體在小學音樂教學當中的應用范圍越來越廣，運用效果越來越好。通過運用多媒體，音樂課堂能夠得到良好的拓展，小學音樂教學理論也得到了豐富，小學音樂教學效率逐漸提升。

第一，通過運用多媒體教學手段，學生的學習潛力能夠被激發出來，學生的學習興趣也得到了很大的提高。音樂學習是一個培養興趣的過程，小學生的思維相對來說是比較輕松活躍的，他們的想象力和創造力都是比較強的，只有真正吸引他們的事情，才能激發出他們的想象力和創造力。而通過運用多媒體，可以實現音樂形式到視覺體驗的有效轉化，可以把小學生的視覺與聽覺一起調動起來，增強課堂學習氣氛，讓小學生不由自主融入到音樂教學當中，提高學生學習效率和音樂知識理解能力。

第二，通過運用多媒體教學手段，小學音樂課堂教學內容會變得更加豐富和完善。多媒體可以把書本知識反映到視頻畫面以及音樂當中，通過視頻播放和音樂播放，學生的理解能力會得到提高，教學效率也會得到提升。通過多媒體教學，小學生會融入到教學情境當中，被音樂所感染。另外小學生的審美觀也會得到良好培養。

第三，通過運用多媒體教學手段，小學生的良好學習習慣會得到培養。在正確的美育教育下，小學生的審美情趣會大大提升，同時小學生的藝術素養也會大大提升。

二、多媒體在小學音樂教學當中的應用

1.在學生興趣培養方面的應用 通過音樂多媒體手段，小學生的學習興趣可以得到有效激發。比如在學習音樂課程《賽馬》的時候，音樂教師可以首先讓會拉二胡的學生進行二胡演奏，演奏的就是《賽馬》這個曲子，學生會全神貫注聽這名學生演奏，等到演奏完成之后，教師再利用多媒體進行相關圖片展示，讓小學生感受二胡演奏當中的音色，接著展示動畫讓小學生感受萬馬奔騰的感覺，同時播放《賽馬》曲子，學生會融入到這種情境當中，產生很豐富的想象。這種教學方式可以讓學生自然而然融入音樂當中并且理解音樂。另外在音樂教學課堂上，教師還可以進行小組教學，讓各個小組發揮自己的想象力，進行相關音樂創作，讓每個小組成員都表達自己對《賽馬》這首曲子的理解，這樣將會大大提高課堂教學效率。

2.在書面文字知識教育當中的應用

小學生認識和掌握的漢字相對少，特別是那些不愛好學習的學生，要想記住歌詞是比較難的，而音樂教學通過運用多媒體手段，可以實現屏幕投影教學，使得書面知識形象化，在提高小學生記憶能力的基礎上提高其書面知識掌握能力。比如在學習關于鳥的課程時，教師可以根據歌詞具體內容，進行相關動物和植物展示，通過多媒體把相關動物和植物展示出來然后再進行歌詞教學，學生可以邊看多媒體圖片邊記憶歌詞，這樣可以降低記憶難度，提高學習效率。

3.在創設有效問題情境方面的應用

在小學音樂教學課堂上，要想提高學生的學習積極性，可以創設有效的問題情境。教師要根據音樂教材的知識結構和學生的認知能力，設計出科學合理的問題情境，激發學生學習和探究的欲望。小學生的好奇心是比較強的，教師可以通過多媒體把書面基本內容描繪成一個個情境，采用情境教學方式可以讓小學生積極主動融入到學習當中，把課程教學內容以圖片和動畫的形式展示在多媒體屏幕上，學生就如同身臨其境一般，這不僅利于學生理解音樂，還利于培養學生的生活情趣和學習興趣。

綜上所述，多媒體在小學音樂教學當中的應用效果是比較好的，但在當前的多媒體小學音樂教學當中還存在一些問題，教師必須突出學生的主體地位，在保證教學質量的前提下，開展一系列多媒體教學活動，提高學生的學習積極性和思維創新能力。教師要運用多媒體手段對教學方式進行創新，豐富學生的課堂學習環境，提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。

【參考文獻】

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