美學(xué)培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇美學(xué)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

2014年6月12---25日，我有幸參加了蓮湖區(qū)2014年體音美學(xué)科教師全員培訓(xùn)活動，培訓(xùn)中，從優(yōu)秀的教學(xué)觀摩課到精彩的互動交流，從資深專業(yè)的理論講座到精典個案的解析，我們收獲著、感動著、反思著……這次培訓(xùn)讓我深深地感受到：這不僅僅是一次教育的專業(yè)培訓(xùn)，也是一次心靈的洗禮，更是一次精神的盛宴，每一次的觀摩課和講座都讓我的審美能力和教育教學(xué)技巧得到了極大的提高。通過學(xué)習(xí)使我在美術(shù)教育理論、專業(yè)技能、課堂教學(xué)等方面都有了很大的提高，也更深層次的認(rèn)識到了作為美術(shù)教師的責(zé)任。以下是我這次培訓(xùn)的幾點(diǎn)心得體會：

一、轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

作為一名中學(xué)美術(shù)教師，必須不斷的通過學(xué)習(xí)來提高自身素質(zhì)，用全新的、科學(xué)的教育思想、理念、方式、方法來完善自己，建立起新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念。通過聆聽各位專家老師的示范課和專題講座，特別是幾位專家的講座，使我了解到了美術(shù)學(xué)科當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，大大提升了知識面和綜合能力。例如：市教科所美術(shù)教研員盧梓老師的講座《做推進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展的踐行者》，使我們從新的角度再認(rèn)識新課標(biāo)教學(xué)環(huán)境下美術(shù)教學(xué)的思想性與創(chuàng)新性；蓮湖區(qū)進(jìn)校美術(shù)教研員沈睿老師的專題講座，使我們在教學(xué)中得到了更多的教學(xué)方法與支持點(diǎn)；未央?yún)^(qū)進(jìn)校美術(shù)教研員馬穎老師的講座《中小學(xué)教師專業(yè)能力——反思與發(fā)展》讓我們對美術(shù)教師專業(yè)成長方面有了更深層次的認(rèn)識。所有專家老師對我們的授課可謂節(jié)節(jié)精彩，無不是對我們每位美術(shù)教師進(jìn)行知識的洗禮。通過對這些美術(shù)理論知識的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也適時解開了大家心中的疑惑，彌補(bǔ)了理論知識上的缺陷，為進(jìn)一步搞好美術(shù)教育教學(xué)工作，提供了強(qiáng)有力的理論支持打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)研討，講究實(shí)效。

此次培訓(xùn)按照課程安排有步驟的進(jìn)行，保證學(xué)習(xí)的有效性。每次培訓(xùn)，我們都在教研員沈睿在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行集體研討，討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提煉出有學(xué)術(shù)價值的問題，并積極與各位專家進(jìn)行互動討論。大家暢所欲言，氣氛活躍，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動了每一位教師的學(xué)習(xí)積極性。

三、反思提升，改革實(shí)踐。

篇2

1 整形外科解剖學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施

整形外科學(xué)所涉及的解剖學(xué)知識以局部解剖學(xué)為主，其中尤以頭面部、四肢以及軀干淺層解剖最為常用，這與其他外科應(yīng)用解剖的側(cè)重點(diǎn)有較明顯的差異[2]。另外，解剖學(xué)的主要傳授者一般不是解剖學(xué)教研室的教員，而是富有專科臨床經(jīng)驗(yàn)的整形外科醫(yī)師，在教授的過程中將更注意局部的層次、組織結(jié)構(gòu)和比鄰關(guān)系。這些特點(diǎn)決定著整形外科解剖學(xué)教學(xué)與學(xué)校講授的系統(tǒng)解剖學(xué)及其他外科專科應(yīng)用解剖教學(xué)的不同。因此，在教學(xué)實(shí)施時結(jié)合臨床實(shí)際細(xì)化局部解剖知識，同時有重點(diǎn)地進(jìn)行講授是達(dá)到整形外科解剖學(xué)教學(xué)目的的最佳途徑。根據(jù)以上特點(diǎn)，結(jié)合我科室在帶教中的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些整形外科解剖學(xué)教學(xué)的實(shí)施方法，介紹如下。

1.1 在局部解剖理論教學(xué)中突出重點(diǎn)

在講解和復(fù)習(xí)區(qū)域解剖知識時，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)與手術(shù)相關(guān)的結(jié)構(gòu)，為后期的臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整形外科關(guān)注的局部解剖包括皮膚、皮下脂肪、皮肌、筋膜、筋膜間隙、肌肉、骨骼，以及其間分布的血管、神經(jīng)、淋巴組織等結(jié)構(gòu)。對于血管的處理往往是手術(shù)的關(guān)鍵步驟，所以血管的走向、毗鄰、管徑、營養(yǎng)范圍等是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而這些內(nèi)容都是皮瓣和各種組織瓣形成術(shù)的基礎(chǔ)。另外，皮紋的走向也是需要注意的，這直接決定著手術(shù)切口的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中應(yīng)對以上重點(diǎn)解剖結(jié)構(gòu)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓受訓(xùn)者在掌握解剖知識的過程中熟悉手術(shù)相關(guān)內(nèi)容，從而進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)知識的理解，起到事半功倍的作用。

1.2 在局部解剖理論學(xué)習(xí)中突出臨床應(yīng)用

在專科培訓(xùn)階段，僅復(fù)習(xí)局部解剖的基礎(chǔ)知識難以滿足臨床實(shí)踐的需要。在對每一處解剖結(jié)構(gòu)教學(xué)時，均至少探討一種與之相關(guān)的術(shù)式，使受訓(xùn)者在學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識的同時加深對手術(shù)方式、手術(shù)設(shè)計(jì)和關(guān)鍵步驟的理解。比如，在學(xué)習(xí)肩背部解剖時，講解背闊肌皮瓣的手術(shù)方式。其中涉及到肩胛下動靜脈、旋肱后動靜脈、腋神經(jīng)、背闊肌等解剖結(jié)構(gòu)，和皮膚切口設(shè)計(jì)、血管神經(jīng)游離、轉(zhuǎn)皮瓣方向等手術(shù)相關(guān)知識，使該術(shù)式的原理及操作一目了然。除此之外，還應(yīng)對該術(shù)式的教學(xué)進(jìn)行拓展，一些聯(lián)合皮瓣轉(zhuǎn)移手術(shù)也在授課范圍之內(nèi)，并舉一反三，培養(yǎng)受訓(xùn)者的發(fā)散思維，為整形外科學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.3 在局部解剖理論教學(xué)中體現(xiàn)形象化教學(xué)

整形外科學(xué)處處與形態(tài)緊密相關(guān)，在局部解剖理論教學(xué)中秉持形態(tài)為主、文字為輔的教學(xué)理念，將理論形象化，使受訓(xùn)者更容易理解和掌握。隨著計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)手段的普及，解剖學(xué)的教學(xué)已不再拘泥于對書本、圖譜及標(biāo)本的學(xué)習(xí)。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)模式，可以將形象資料直觀反映抽象的理論知識，使抽象的理論具體且形象化[3]。在實(shí)踐中，將每一重點(diǎn)解剖知識均配上圖像資料，實(shí)際上是將圖像為主進(jìn)行講授，文字作為圖注，使課程形象生動，可以在較短的時間內(nèi)讓受訓(xùn)者掌握相關(guān)知識。由于整形外科中的病例均涉及形態(tài)問題，通過形象化的學(xué)習(xí)來掌握解剖學(xué)知識，使受訓(xùn)者在遇到形態(tài)異常時能對異常情況做出自發(fā)地判斷，對以后的臨床工作十分有利。

2 整形外科美學(xué)教育的必要性和實(shí)施方法

2.1 整形外科美學(xué)教育的必要性

眾所周知，現(xiàn)代整形外科的建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)把傳統(tǒng)的正畸與修復(fù)上升為一門醫(yī)學(xué)藝術(shù)，功能恢復(fù)和外觀美化成了治療的最終目標(biāo)，而功能與外觀往往是統(tǒng)一的。整形外科學(xué)是各個醫(yī)學(xué)專科中與美學(xué)聯(lián)系最為緊密的專科，其治療效果直接反映為體表的形態(tài)，生成最直觀的醫(yī)療結(jié)果，而視覺審美可以作為治療效果的評價標(biāo)準(zhǔn)。隨著人們生活水平的提高，作為整形外科的一個分支―美容外科已經(jīng)進(jìn)入了大眾生活，“變美”幾乎是該專科的唯一目的改為“終極目標(biāo)之一”，美學(xué)的重要性不言而喻。此外，審美也是與患者溝通時的重要工具，可使醫(yī)生更好地理解患者訴求，更精確地向患者表述治療效果[4]。可見，無論是整形還是美容，美化形態(tài)均是它們的治療目標(biāo)。所以，審美是整形美容醫(yī)學(xué)實(shí)施過程中不可缺少的前提指導(dǎo)條件，而對于即將從事整形外科工作的醫(yī)師來說，美學(xué)教育是十分必要的。

2.2 整形外科美學(xué)教育的實(shí)施方法

通過美學(xué)教育，使整形外科從業(yè)者具備良好的審美素質(zhì)，無論是對整形外科醫(yī)師，還是整形外科事業(yè)的發(fā)展都具有巨大幫助。在美學(xué)教育過程中，整形外科審美原則是教學(xué)實(shí)踐中的重中之重，健康與美的統(tǒng)一是公認(rèn)的審美原則。在我科針對美學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，始終如一地強(qiáng)調(diào)美學(xué)的從屬地位，即以健康和功能為前提的美才是我們的奮斗目標(biāo)[5]。在這種審美原則指導(dǎo)下，堅(jiān)持在整形外科專科醫(yī)師培訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)美學(xué)素質(zhì)教育，并將其作為培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)審美感受力、鑒賞力以及創(chuàng)造力， 如何迎合患者的要求在治療疾病的同時體現(xiàn)醫(yī)學(xué)美學(xué)的概念，是提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)綜合素質(zhì)及教育質(zhì)量中不可或缺的部分[6-7]。

在具體實(shí)施方面，從受訓(xùn)者入科開始即要求其以繪畫的形式做手術(shù)記錄，并要求圖畫中手術(shù)部位準(zhǔn)確、解剖結(jié)構(gòu)清楚、手術(shù)步驟清晰，上級醫(yī)師將對圖畫做出點(diǎn)評或修改。堅(jiān)持每月進(jìn)行一次專題繪畫訓(xùn)練，幫助受訓(xùn)者盡快掌握繪畫技巧，具體包括素描訓(xùn)練、簡筆畫訓(xùn)練、色彩訓(xùn)練等，對于優(yōu)秀的習(xí)作將在科內(nèi)宣傳欄展出。另外，還要求受訓(xùn)者臨摹經(jīng)典術(shù)式示意圖或解剖圖，以使其加深對該處解剖的理解，加快熟悉該術(shù)式的速度，提高整形外科綜合能力。除此之外，筆者所在科室對美學(xué)理論教育從未放松，每月進(jìn)行一次美學(xué)歷史、名作賞析、構(gòu)圖訓(xùn)練等專題課程，使其自然地將美學(xué)觀在日常生活中展開，而不僅僅體現(xiàn)在整形醫(yī)療上。采用靈活多變的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。由于現(xiàn)在的學(xué)生相比于過去，思維更活躍、視野更開闊，所以應(yīng)更多的采用靈活多變的教學(xué)模式[8-9]。

綜上所述，作為整形外科的基礎(chǔ)，解剖學(xué)和美學(xué)是整形外科專科培訓(xùn)中不可或缺的重要組成，是提高手術(shù)水平、完善職業(yè)之路的重要途徑。通過合理計(jì)劃和系統(tǒng)實(shí)施，在培養(yǎng)整形外科專科人才時將解剖學(xué)和美學(xué)教育作為重要環(huán)節(jié)，提高了整形外科后備人才的整體素質(zhì)，為其職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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篇3

研究表明，小學(xué)階段的孩子普遍喜歡涂涂畫畫、拼拼貼貼，他們對世界充滿了好奇，總是嘗試著根據(jù)自己的想象去進(jìn)行各種創(chuàng)造性的活動。少兒美術(shù)培訓(xùn)能夠很好地滿足小學(xué)生的這種自我表現(xiàn)愿望，將他們的天性進(jìn)一步解放出來。如在一次培訓(xùn)課中，教師給學(xué)生展示了“0”這一圖形，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，之后根據(jù)自己所想將這一圖形形象地表達(dá)出來。可喜的是學(xué)生的作品多種多樣，有面包圈、眼鏡片、肚臍眼、眼淚、棋子、月亮、車輪這樣的培訓(xùn)過程使學(xué)生的情感與智慧得到了平衡發(fā)展，促使學(xué)生將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，不但幫助小學(xué)教師調(diào)節(jié)了課程中的枯燥與乏味，而且有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

二、美術(shù)培訓(xùn)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力

正所謂“愛美之心，人皆有之。”但人的審美能力并不是天生的，而是后天培養(yǎng)起來的。在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中對學(xué)生的美育教育非常有限，這就在很大程度上影響了學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)與理解。鑒于這一點(diǎn)，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟邮芤恍┟佬g(shù)培訓(xùn)就顯得尤為重要。在美術(shù)培訓(xùn)活動中，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┟佬g(shù)實(shí)踐活動，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力。這是因?yàn)槊佬g(shù)培訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞的美是更加集中，更加典型的美，是一種藝術(shù)的美。在這一過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步加深自己對美的理解，提高自身對美的表現(xiàn)力，從而不斷地去發(fā)現(xiàn)美、探求美和表現(xiàn)美，為學(xué)校的美育工作提供了很大的幫助與支持。

三、美術(shù)培訓(xùn)有利于發(fā)展學(xué)生的智力

眾所周知，人的大腦信息80%來源于視覺。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，觀察是他們認(rèn)識世界的重要途徑，可以說他們的觀察能力決定著自身的知識水平。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)，差生的普遍特點(diǎn)就是觀察能力薄弱，由此導(dǎo)致其缺乏應(yīng)有的求知欲。而在少兒美術(shù)培訓(xùn)過程中卻非常重視觀察能力的培養(yǎng)，這主要是因?yàn)樾W(xué)生總會習(xí)慣性地依靠表象作畫，而表象取決于感知，感知又離不開觀察、記憶和想象。在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以通過認(rèn)真觀察將事物完美地表現(xiàn)出來并牢記于心，然后再通過回憶再現(xiàn)將事物及其周圍的其他方面完整地呈現(xiàn)出來，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還讓學(xué)生懂得了發(fā)現(xiàn)美的過程就是創(chuàng)造美的過程。相信如果長期堅(jiān)持下去，一定會有助于學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而開發(fā)他們的智力，為日后的學(xué)習(xí)提供助力。

四、美術(shù)培訓(xùn)有利于學(xué)生形成良好的個性心理品質(zhì)

所謂個性心理品質(zhì)，是指學(xué)生比較穩(wěn)定的心理特征，是興趣、愛好、能力、氣質(zhì)和性格的總和。它是一個人在自身生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在一定的條件下，通過實(shí)踐活動而形成和發(fā)展起來的。少兒美術(shù)培訓(xùn)從一定的方面來說，完全具備幫助學(xué)生形成和發(fā)展良好的個性心理品質(zhì)的特殊作用。首先，美術(shù)培訓(xùn)對于學(xué)生來說，主要強(qiáng)調(diào)感受美和審美情緒的體驗(yàn)。無論教學(xué)生繪畫還是手工，都離不開激發(fā)學(xué)生審美的情緒需要和愉快的情緒體驗(yàn)。因此，適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┟佬g(shù)培訓(xùn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生社會情感的發(fā)展，有益于他們接受良好的情感教育，積累愉快學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，能夠有效地幫助學(xué)生形成積極的個性特征。其次，通過美術(shù)培訓(xùn)活動可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立良好的社會人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的交往能力，使之富于同情心，善于和勇于幫助同伴解決困難，擺脫困境，并為同伴的進(jìn)步和成就而感到愉快。這些個性心理品質(zhì)的形成，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，同時也為小學(xué)階段的素質(zhì)教育做出了有力的補(bǔ)充。

五、美術(shù)培訓(xùn)有利于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)

篇4

在高校里，應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)與社會發(fā)展有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，所以在出現(xiàn)之初就能得到快速的認(rèn)可，成為比較受關(guān)注的專業(yè)，成為學(xué)生和家長們追求的目標(biāo)。因此在我國高校里，應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展迅速，我國公辦高校就有藝術(shù)學(xué)院近800所，而民辦高校幾乎有資源和師資的學(xué)校都開設(shè)了應(yīng)用藝術(shù)類專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院有近85%的設(shè)置了藝術(shù)系或應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)，設(shè)置純藝術(shù)類專業(yè)的高校數(shù)量還是保持在60所左右。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出來，應(yīng)用藝術(shù)得到了高校的重視，在短時間內(nèi)走上了快速成長和發(fā)展的道路，為我國社會文化的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。我國擴(kuò)招以來，美術(shù)類應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)可以說得到了充分地發(fā)展，為社會培養(yǎng)了大量的應(yīng)用藝術(shù)實(shí)踐人才，為社會的發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)；但是還存在以下的問題，我們來簡單地剖析一下。應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)有純藝術(shù)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要求學(xué)生有一定的美術(shù)藝術(shù)基礎(chǔ)，有審美情趣，這樣才能為應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)提供更好的理論基礎(chǔ)。但是在實(shí)際過程中，存在教學(xué)過程過于校園化，讓這類美術(shù)專業(yè)與社會生產(chǎn)與實(shí)踐聯(lián)系得太少，學(xué)生只會“紙上談兵”，沒有應(yīng)用能力的培養(yǎng)。過于理論化和校園化的培養(yǎng)方式容易讓應(yīng)用藝術(shù)失去其本身的價值，學(xué)生在走向社會的時候，會感覺到茫然，找不到感覺，這是應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的失敗。過于校園化的培養(yǎng)方式容易讓應(yīng)用藝術(shù)失去其本身的價值，并且容易被簡單地教學(xué)方式弱化專業(yè)特性，不利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)走向純專業(yè)發(fā)展的傾向在我國的高校中不少見，造成這種現(xiàn)象的一個重要原因是教學(xué)設(shè)置上的問題，也有教師的原因；這種一致向純專業(yè)看齊的教學(xué)方式在我國的高校里已經(jīng)是一種常見的應(yīng)用美術(shù)教學(xué)方式，充分地反映了應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的師資力量及實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱和欠缺，還在沿襲著純美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方法。應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)與其他專業(yè)的交叉學(xué)習(xí)在日常教學(xué)中有些環(huán)節(jié)因?yàn)楦鞣N原因被忽略或者得不到重視，導(dǎo)致應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)向純美術(shù)專業(yè)看齊，過多的理論知識占了大量的課時，弱化了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。應(yīng)用藝術(shù)的交叉性是最大的特點(diǎn)，這種交叉性體現(xiàn)在對于多個學(xué)科的融合應(yīng)用，如果向純藝術(shù)方向發(fā)展，就會把這種特性弱化，讓應(yīng)用美術(shù)的價值和優(yōu)勢無法得到體現(xiàn)。應(yīng)用美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，忽視學(xué)生個性和創(chuàng)新培養(yǎng)已經(jīng)成為一種必須要改掉的教學(xué)習(xí)慣了。教學(xué)過程中無視學(xué)生的個性發(fā)展，沒有引導(dǎo)學(xué)生如何結(jié)合自己的個性特點(diǎn)去創(chuàng)新發(fā)展，這樣讓應(yīng)用藝術(shù)的價值空間縮小了，特別是學(xué)生在面對社會競爭的時候，沒有辦法或者是沒有準(zhǔn)備去展示自己的思維和創(chuàng)造能力就被淘汰了。

應(yīng)用藝術(shù)的一個最大的特點(diǎn)就是創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是基于學(xué)生個性化的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，所以應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)對于這一點(diǎn)的忽視或者是不重視會直接影響學(xué)生未來的發(fā)展空間，影響學(xué)生的創(chuàng)新能力。這一點(diǎn)在我國的高校培養(yǎng)體系中是一直存在的，特別是擴(kuò)招后，學(xué)生數(shù)量的激增，讓學(xué)校短時間內(nèi)沒有辦法解決因?yàn)榻虒W(xué)資源短缺帶來的一系列問題，從而造成應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。應(yīng)用藝術(shù)的審美與社會文化和地域文化都有關(guān)，這一點(diǎn)是應(yīng)用藝術(shù)的特性決定的。所以在應(yīng)用藝術(shù)的教學(xué)過程中應(yīng)該注意對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，而不是單純專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)。應(yīng)用美術(shù)藝術(shù)與人們的生活和工作息息相關(guān)，事實(shí)上在生活中，應(yīng)用美術(shù)藝術(shù)如何應(yīng)用就看設(shè)計(jì)者的審美情趣與社會文化和生活文化結(jié)合的如何。高校培養(yǎng)出來的應(yīng)用美術(shù)專業(yè)類人才在校園化的學(xué)習(xí)氛圍中會被一種思想誤導(dǎo)，就是追求美感，而這種美感有太多理想化的成分，這對于審美能力和審美情趣的提高有一定的幫助，但是應(yīng)用美術(shù)的特點(diǎn)決定了審美要與應(yīng)用結(jié)合，這一點(diǎn)在目前我國高校人才培養(yǎng)中還是少了一些引導(dǎo)，造成審美觀念不能入鄉(xiāng)隨俗，出現(xiàn)類似于“曲高和寡”的現(xiàn)象，這種追求藝術(shù)效果而忽視了應(yīng)用的現(xiàn)象在我國高校教學(xué)中也比較常見。

我們在上面談了一些關(guān)于應(yīng)用藝術(shù)中的美術(shù)類專業(yè)在實(shí)際高校教學(xué)過程中存在的問題，下面我們針對這些問題進(jìn)行簡單地分析，簡單地談一下高校美術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)方法。藝術(shù)的價值就在于其獨(dú)特的美來詮釋，應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和審美情趣。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的審美情趣與學(xué)生的個性有關(guān)，并且隨著專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，審美能力也不斷地提升。在應(yīng)用藝術(shù)教學(xué)中的審美就如同其專業(yè)課程的設(shè)置一樣，要有引導(dǎo)學(xué)生去廣泛去接觸相關(guān)交叉學(xué)科的知識，全面地了解應(yīng)用美術(shù)在不同領(lǐng)域里的作用和價值，不斷地提升審美能力。所以，我個人覺得，既然應(yīng)用藝術(shù)是交叉點(diǎn)不同學(xué)科的內(nèi)容，那么應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的審美也一樣，不能僅限于美術(shù)藝術(shù)這個審美的范疇里，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷掌握和學(xué)習(xí)更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力。只有這樣才能讓學(xué)生的審美觀念不斷地成熟起來，會從多個應(yīng)用角度去考慮應(yīng)用美術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價值，從不同的角度滿足不同審美觀念人們的需求，從而能把應(yīng)用藝術(shù)的社會價值觀在生產(chǎn)實(shí)踐中得到落實(shí)，做好創(chuàng)新應(yīng)用。

應(yīng)用藝術(shù)的創(chuàng)新在創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在我們的日常生活中，我們可以看到許多有創(chuàng)意的廣告、獨(dú)特設(shè)計(jì)的服裝、獨(dú)特的家居裝飾等等，這些都需要有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。在應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的教學(xué)過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生捕捉應(yīng)用美術(shù)在作品實(shí)現(xiàn)中的靈感，捕捉細(xì)節(jié)，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。高校應(yīng)用美術(shù)類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還在于教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)科研的創(chuàng)新研究，充分地利用教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的科學(xué)研究，把教學(xué)看成與自己科研任務(wù)一樣重要的事情來做；教師在課上與課下多與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)研究中來，聽取學(xué)生的意見和想法，與學(xué)生共同分享實(shí)際應(yīng)用的案例，讓學(xué)生理解應(yīng)用美術(shù)類專業(yè)的社會價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源和實(shí)踐條件不能白白浪費(fèi)，教師要抓住這些資源，合理地調(diào)配教學(xué)任務(wù)，提高手生的動手應(yīng)用能力，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)踐教學(xué)與理論結(jié)合是應(yīng)用美術(shù)藝術(shù)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐怎么樣才能實(shí)現(xiàn)無縫對接，讓理論教學(xué)不再顯得無用或者單薄，讓實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)出專業(yè)的價值所在。從我個人的教學(xué)過程中，我覺得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合是一種有效的培養(yǎng)途徑，但是有一個最為關(guān)鍵的點(diǎn)在于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何結(jié)合，切入點(diǎn)怎么去找，這是提高實(shí)踐教學(xué)教學(xué)效果的一個重要因素。有過社會實(shí)踐的教師會把教學(xué)理論知識點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的交叉。#p#分頁標(biāo)題#e#

篇5

關(guān)鍵詞：煤礦 培訓(xùn) 管理

隨著學(xué)校“技工教育和安全培訓(xùn)并重”辦學(xué)方針的確立，近幾年學(xué)校在煤礦學(xué)員培訓(xùn)方面的規(guī)模越來越大，這也為學(xué)生管理工作帶來了新課題。通過幾次帶培訓(xùn)班的經(jīng)歷，對比普通在校生，煤礦培訓(xùn)學(xué)員有其自身的特殊性。主要表現(xiàn)在：一是成人學(xué)員年齡差距較大，文化基礎(chǔ)參差不齊；二是個體差異性較大，學(xué)習(xí)的價值取向不同；三是個人負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)條件相對較差。這些特點(diǎn)形成了班級管理的復(fù)雜性。要想做好培訓(xùn)班的班主任工作，首先對待學(xué)員以尊重為前提，管理工作把握好寬與嚴(yán)的尺度；加強(qiáng)班級管理，同時為學(xué)員營造親密、和諧與有序的學(xué)習(xí)氛圍；做好學(xué)員與學(xué)校，學(xué)員與教師，學(xué)員與學(xué)員之間的協(xié)調(diào)工作。

1.班主任要全面提高自身綜合素質(zhì)，有高度的責(zé)任心，做到言行示范

教師的一舉一動對學(xué)生影響很大，班主任自身的良好形象和自覺行動，是無形的教育資源，潛移默化地影響著學(xué)生，也是班主任形成凝聚力、親和力、感召力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀和科學(xué)發(fā)展觀的重要一環(huán)。現(xiàn)代教育對班主任的自身素質(zhì)提出了新的更高的要求。首先，班主任既是教育管理的普通教師，又是思想政治工作的專職輔導(dǎo)員，還可以說是學(xué)生的良師益友，因此，良好的政治素質(zhì)是做好班主任工作的前提；其次，班主任的道德品質(zhì)、言談舉止、氣質(zhì)風(fēng)度、為人處事、思想性格等對學(xué)生都有很大的影響，因此，良好的道德素質(zhì)是做好班主任工作的內(nèi)在要求；[1]再次，班級學(xué)生表現(xiàn)的好壞，以及班集體的良好風(fēng)氣的形成，在很大程度上取決于班主任的工作能力和思想作風(fēng)，我們現(xiàn)在缺的不是規(guī)章制度的制定，而是制度的貫徹檢查落實(shí)，因此，良好的工作作風(fēng)是做好班主任工作的有力保障。

2.班主任要寬嚴(yán)結(jié)合

管理管理，你不管，他就不理。班主任作為班級的管理者和組織者，在班級管理工作中，班主任必須嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，同時將煤礦的管理理念融入到學(xué)校管理之中，強(qiáng)化學(xué)生紀(jì)律觀念。對違反制度的學(xué)員要嚴(yán)格處理，堅(jiān)持原則，公平公正，做到以理服人，給其他學(xué)員起到警示作用。通過常規(guī)管理反復(fù)抓，抓反復(fù)，正面引導(dǎo)，反復(fù)教育，嚴(yán)格管理，使制度逐步內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。[2]但嚴(yán)不是一味的嚴(yán)厲，班主任必須充分認(rèn)識到依據(jù)制度管理學(xué)員，不是整治學(xué)員。在管理中，不能對學(xué)員進(jìn)行硬卡、嚴(yán)壓。要將民主管理貫穿其中，對于因特殊原因造成違紀(jì)的，我們要問清楚原因，采取單獨(dú)教育的方式。“一棒子打死”，容易使班主任與學(xué)員之間的關(guān)系僵化，產(chǎn)生矛盾，這也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此班主任能否準(zhǔn)確把握住這個尺度，對班級管理工作好壞有很大的影響。班級管理中，在嚴(yán)格要求學(xué)員遵守規(guī)章制度的同時，還要將自己融入到班級中去，增強(qiáng)與學(xué)員之間的交流，多為學(xué)員著想，解決他們在生活、學(xué)習(xí)上遇到的問題，建立起融洽的師生關(guān)系，這樣才能使學(xué)員能夠自覺也樂意聽從班主任的安排。

3.充分發(fā)揮班委的作用

班委在班級管理中既有協(xié)助作用，也有帶頭作用，選擇一個好的班委，就等于說是減少了一半的工作量。學(xué)員都是從事相同的工作，有著豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，有著更多的交流機(jī)會，相對熟悉較快，通過班委來組織和管理班級可以取得更好的效果。在班級管理中班委選取的好壞，直接影響著管理工作的成敗，因此在學(xué)員中選取幾名活躍熱心，有說服力，有責(zé)任心又有管理能力的代表組成班委。但是班主任也不能完全對班委工作放手不管，在實(shí)際工作中要重點(diǎn)抓好三方面：一是明確職責(zé)，建立崗位責(zé)任制；二是安排值日班委、建立班干部每周例會制；三是及時反饋，建立班干部每周向全體同學(xué)匯報班級情況制，做到工作公開透明。以此鍛煉和培養(yǎng)班委的工作能力，讓其在班級管理中挑大梁，樹威信。

4.多管齊下，齊抓共管

一方面學(xué)生處應(yīng)與教務(wù)處結(jié)合，共同營造學(xué)習(xí)氛圍，狠抓課堂紀(jì)律和教學(xué)效果。來培訓(xùn)的學(xué)員有很大的差別，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分人不愿意坐在教室里，找各種理由和借口要請假出去，到考試時想利用作弊等手段來通過考核。所以，我們在培訓(xùn)期間要嚴(yán)格教學(xué)和考試的紀(jì)律，階段小考，期末大考。每次考試都要正規(guī)的閉卷考試，通過階段考試，讓學(xué)員緊張起來，知道自己哪些已經(jīng)掌握，哪些還沒掌握，從而增加學(xué)習(xí)的壓力感，讓他們把精力都放在學(xué)習(xí)上，只有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，才會減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。另一方面與礦集團(tuán)結(jié)合，每個階段將學(xué)員的紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，定期向礦集團(tuán)反饋。同時將礦集團(tuán)的要求傳達(dá)給學(xué)員，讓學(xué)員知道自己的努力方向。只有將學(xué)生員學(xué)習(xí)、紀(jì)律考核與學(xué)員的就業(yè)真正結(jié)合起來，才會取得事半功倍的效果。學(xué)生處在嚴(yán)格管理的同時，要組織學(xué)員開展課外活動，充實(shí)課余生活。通過以上措施的實(shí)施，會讓學(xué)員時刻保持遵守紀(jì)律的意識，全身心投入學(xué)習(xí)之中。同時課余時間又過的充實(shí)，這樣就無暇去做違紀(jì)之事，從而減輕班主任管理的壓力。

總之，作為“裝備、管理、培訓(xùn)三舉并重”環(huán)節(jié)中重要一環(huán)，煤礦學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量是煤礦安全生產(chǎn)的重要保證，煤礦學(xué)員培訓(xùn)班班主任的管理好壞又是職培質(zhì)量的重要保證。所以，做為一名煤礦職業(yè)培訓(xùn)者，要正視自己的工作，認(rèn)識到其重要性，以高度認(rèn)真的態(tài)度去對待參加培訓(xùn)的每個學(xué)員，爭取為礦山的生產(chǎn)輸送合格人才。

參考文獻(xiàn)：

1.胡天春.加強(qiáng)普通高教成教學(xué)生管理工作初探.成人教育，2004;（7）

2.賈學(xué)文.淺談煤礦職業(yè)培訓(xùn)中的班級管理工作.商情（財(cái)經(jīng)研究），2008；6