會計實務教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇會計實務教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】 會計學; 會計實務教學; 教學質量; 會計管理工作

會計學是經濟學的一大分支,是一門應用性很強的學科。高等院校的會計教育是培養會計學人才的重要途徑。面對社會的新需求,高校會計教育已經不再僅僅意味著高深的理論知識或文化修養,而且還意味著實用性的技能。這就要求高等院校在會計教學中改變原有的一些教學理念,改變會計教育觀念,培養出具有高素質、高層次、實用型會計技術人才和財務管理人才,使學生能夠學以致用,得到社會認可,從而實現其培養目標。

高校會計實務教學工作的基本培養對象,是為大中型企業培養既有一定理論基礎又有比較扎實的操作能力的財務人員。在現代高速發展的市場經濟條件下,企業的經濟往來關系變得錯綜復雜,對會計實務教學提出了更高的要求,也給高校和教師提出了新的任務。因此,如何適應新形勢,提高會計實務教學質量,是重要課題。筆者認為,欲達到此目標,應處理好會計實務教學中的六個關系。

一、處理好教師與學生的關系,搞好會計實務的形象教育

課堂教學是會計實務教學活動的首要形式,會計教師既是課堂教學的組織者,又是會計人員的示范者,是成千上萬個優秀會計人員的集中形象。學生與會計教師的接觸,就像初交朋友一樣,對會計和會計教師會產生一種新鮮感和神秘感,教師也會給學生一種初識會計的感覺。教師的一言一行不僅影響到學生的學習情趣,而且會影響到從事會計工作的人格形象。因此,教師首先應特別注重第一堂課的教學。教師如能抓住時機,從第一堂課開始影響學生,通過教師的言傳身教,使學生產生對會計實務課的求知欲,使學生能很快適應教師,進入學當會計的角色,產生熱愛本課程,樂于接受本課程知識的想法,為以后的教學打下了良好的基礎,教學就成功了三分之一。教師把握好第一堂課的教學,在以后的課堂講授中還應體現出教師的教學藝術和知識水準,使學生能始終對會計實務課程有新鮮感,對會計工作有人格感。如講授《會計實務》時,教師在起初的課堂教學中不僅讓學生了解工業企業的生產經營活動,而且還讓學生了解成本管理核算在工業企業經營活動管理中的地位,以及作為管理人員應該具有的形象,這就需要教師言傳身教,使學生掌握成本核算過程的重要性及會計實務的技術性和社會性的雙重身份,為培養有專業高技能的會計人員打好基礎。

臺上一節課,臺下一年功,任何真正有效的課堂教學都必定是溶進了教師的學識、修養、情感、態度等。教師個人形象和專業知識,常能使學生從課堂上帶到課堂下,帶到社會上,甚至影響他們的一生,形成學無盡、意無窮的境界。因此,要想取得理想的教學效果,教師要下功夫備課,掌握資料和技能,形成個人的魅力風格和形象,并使教學過程始終保持飽滿的熱情和高度的責任心,語音流暢,技能嫻熟,有活力。教師要熱愛會計實務,介紹優秀的會計工作人員,也從反面例子中解剖只專不紅或只紅不專使會計工作人員走向歧途的例子。使教師在課堂教學中始終處于主動地位,起到主導示范作用。這樣,才能使學生保持足夠的內在驅動力,激發學生的探究欲,樹立正確的學習動機。

二、處理好教書與求知的關系,以共同的期望值確立教學目標

在會計實務教學中,學生一般對教師的期望值很高,例如要求教師有淵博的知識、熟練的操作技能、良好的教風、優雅的談吐、流利的口才,甚至對教師的儀表儀容、一舉一動都有很高的要求。如果教師做不到這些,學生的期望達不到,其積極性就會受到影響,從而也達不到教師期望的教學效果。因此,教師要首先從自身出發,努力完善自己,不斷更新自己的專業知識,熟悉社會經濟關系,豐富社會知識,盡可能滿足學生的需求,把學生的期望值和教師的教學目標統一起來,以激發教師和學生的積極性,使教師和學生一直處于旺盛的共同學習狀態。如成本核算實踐性強,加之學生對企業了解甚少,教學中就不能從理論到實踐,一定要和社會經濟現象相結合,運用教師的理論和實踐知識將抽象的書本知識變為形象具體、淺顯易懂的活生生的操作過程呈現在學生面前,并使學生能自覺地將其他課程如《市場預測與決策》、《財務管理》、《會計實務》、《管理會計》等知識結合起來,使學生的學習變為輕松愉快的事情。這樣既使學生的求知欲得到滿足,又能使教師在教學實踐中不斷充實自己,提高自己,還能使會計實務工作在學生心目中樹立良好的學科形象,激發學生熱愛這樣的工作。這樣的教學氣勢也必定熱烈積極,而熱烈積極的氣氛最易于提高教學質量。為達到此目標,就要把學生對教師的期望,變成教師的積極性,在備課、講課上狠下功夫,努力提高自身的教學能力。也要使教師的課前努力轉化為學生在課堂上專心接受掌握知識和技能的推動力。這樣,就形成了師生相互期望共同滿足的良性循環,形成向共同性目標奮斗的氣勢,充分發揮期望效應的作用,不斷提高教學質量。

三、處理好教授與接受的關系,選擇理想的教學方式

會計實務教學的教學方法不僅應從課程教學總目標出發并確定,而且應考慮其他相關因素,包括不同章節、不同內容、企業需求,甚至學生的年齡、性別、知識基礎、個人興趣等。一般來講,教師在教學活動中所確定的教學方式,是以課程教學的總目標為出發點的,而在課時緊、授課內容多的矛盾中,考慮“完成任務”多,最容易忽視學生“接受”的問題。作為學生,雖然對課程任務也有了解,但因對企業的人才需求、課程的難點了解甚少,加上各個學生的具體情況有差異,因此就產生了接受效果不同的問題。處理好教授與接受關系的關鍵,是以啟發式教學方式為主,各種教學方式并用,形成理想的教學方法。教師還可根據所講本課程內容的不同,分別用比較法、分析與綜合法、抽象與概括法相結合的方法,誘導學生對各種教學方法進行有機聯系,為他們創設解決實際問題的情境,培養學生的形象思維能力,使學生積極、主動地吸納,而不是機械、被動地接受。

了解學生的心理特征,培養學生自學能力,開發學生的智能,是選擇運用不同教學方式的基礎。教師如果不了解學生的心理狀態,死板地只講教材內容,盡管費了很大勁,可能學生所獲甚微。因此,教師必須了解學生的心理因素,掌握其心理動態,引導學生的正確學習動機、明確的學習方向和目的,激發學生的自學興趣,培養其自學能力和自學習慣。當學生感到有所“發現”并使“發現”得到解決時,就會提高學習的積極性和自信心,增強學習興趣。

四、處理好理論與實踐的關系,突出技能性教學

會計實務教學在對待理論和實踐的關系上不同于基礎理論課,后者是用高度概括的理論來認識實踐、概括實踐,并用實踐來說明理論的正確性。會計實務教學是把基本形成的操作規程講授給學生,使其掌握并熟練運用。當然這些操作規程有其充足的理論依據和政權機關的意志,這些內容必須貫穿于教學始終。但由于會計實務課程是技能性很強的課程,因此,應該貫徹理論講授為實踐操作服務的教學原則,使學生既掌握理論又能通過理論來論證實踐,從而更扎實地掌握實際操作技能。同時,為了讓學生能更好地掌握實踐技能,講課要聯系實際。

大部分學生對企業經濟活動較陌生,要想使學生盡快了解,就要用通俗的例子加以說明。如將學校喻為工廠,各年級喻為車間,但產品成本的結轉方式可以逐步(順序)進行,也可以平行結轉。這樣,學生有親臨其境的感覺,既活躍了教學氣氛,又使學生產生了濃厚的學習興趣,進而將工業企業的經濟活動過程和成本核算方式采用掛圖方式展示,讓學生由感性認識逐步上升到理性認識。

五、處理好教學軟件和硬件的關系,增強直觀性

會計實務教學的硬件是指學校為教學所提供的一般設施,而軟件則集中體現為教師的“務虛”水平和“務實”本領,但硬件除學校所提供外還需要有獨特的教具模型。學校一般為教育教學提供了良好的教學設施,這是為提高教師水平創造更多條件的基本保證,而教師則可以利用學校提供的硬件充分發揮自己的特長,運用情景教學、演示教學、案例教學、社會調查、課題設計等教學形式來激發學生的興趣。這些方式大都是利用生動、直觀的形象有效地激發學生的聯想,喚醒他們記憶中有關的知識、經驗或表象,使學生利用已有的認知結構中的有關信息強化當前學習的新知識。這些方式有利于增加課堂教學容量,壓縮課堂教學時間,增強學生學習興趣,大大提高教學內容的直觀性和可理解性,增強教學效果,改變學生被動、消極地接受知識的狀況,培養學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創造性地解決問題的能力。同時,教師更應該不斷通過自身“軟件”探索獨特的教具,如折疊式掛圖、圖表模式等,為學生提供更多可視實物,以增強他們的直觀性。

六、處理好多媒體技術教學和手工教學方法,突出現代教學優勢

多媒體技術教學在現代會計實務教學中發揮出越來越突出的優勢作用。會計實務教學的方法必須注重現代化教學形式和教學手段的應用而改進。多媒體技術在教育領域里的廣泛應用與其他教學手段相比有著無法比擬的優勢,它創造了圖文并茂、動靜結合、聲情交融的教學環境,對學生產生了多種感官的綜合刺激,為教學提供了逼真的表現效果,為提高學生的形象思維能力素質打下了基礎。它在會計實務教學過程中的優勢作用具體表現為:使學生能夠形象、直觀地掌握會計基本理論知識和基本技能;改變了教學交流和學習的單向性,為師生提供了良好的會計教學環境與互動空間,變以教師為中心為以學生為中心;把枯燥無味的會計實務理論表現得生動有趣,動畫、音樂、圖像等營造了活躍的課堂氣氛;教師制作的會計實務課件,通過簡單的操作,生動、清晰地體現教學思路和教學內容,使會計實務課堂教學變得高效而有序。加強對學生會計實務能力和綜合素質的培養,充分發揮多媒體技術在會計實務教學中的優勢作用已成為必然。

【參考文獻】

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篇2

關鍵詞：社會實踐 雙師型 課程設置

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0161-01

1 會計實務教學存在的必要性

（1）我國會計教育從上世紀七十年代起已有幾十年的發展歷程，且范圍極廣，從中職教育到本?？平逃约把芯可逃橇_棋布。不同階段的會計教學，要求不盡相同。大體上分為三種：技能型、管理型和理論型。中職會計教育的培養目標是培養出符合現代制造業商業和服務業需要的技能型人才，以市場為導向確定培養方向，從重點知識應用和實踐能力出發，使學生掌握會計人員基本技能，“既有必須、夠用、管用的專業理論知識，又有基本的專業實踐技能”。會計實務教學既是會計學科的要求，也是經濟進步的要求。

（2）提高學生就業競爭力。檢驗會計專業學生學習成果最重要最直觀的指標就是實際賬務處理能力。學生的賬務處理能力不僅能反映出他們的工作能力，也能反映出學校的教學質量。對學生個人來說，，工作能力決定了學生在就業市場的競爭力，對學校來說，教學質量的高低決定了學校在鱗次櫛比的中職學校中能否長期可持續發展下去。

2 中職學校會計實務教學現狀

2.1 重視理論教學，忽略實訓教學

會計教學一般分為三部分：理論教學，模擬實訓教學，校外實訓教學。中職生大多基礎差，又由于課時緊，內容多，再加上實訓設備不足，實習單位落實不到位等種種原因，實訓教學大多只能紙上談兵。筆者認為這三者合理的安排比例應當為3：5：2。理論知識講授30%即可，會計概念職能對象，要素等式，賬戶科目等等純理論知識用30%學時完成。至于憑證、賬簿、報表對賬和錯帳更正，以及各會計要素，須在具體的實訓中掌握。這是會計教學中的重要內容，應當占有50%的比例，不可或缺。完成校內教學后應當空出20%的學時安排學生參加校外實訓。

2.2 培養雙師型師資隊伍，提高實訓課質量

職業教育與普通教育不同，培養目標是突出職業性和實用性的應用型人才，要求專業技能強，而不過分強調理論研究能力。只能講不能練、不會操作、沒有實踐經驗的教師，不可能培養出實踐動手能力強和解決實際應用問題能力強的學生。目前職業學校教師普遍從高校畢業，未參加過系統的專業實踐操作，自身的實地操作經驗尚有欠缺。未經過實踐檢驗的理論始終只是空中樓閣，不僅理論授課受到影響，對學生動手能力的培養也達不到理想的效果。

2.3 課程設置合理化欠缺

會計專業課程門類繁多，每門課都面面俱到地估計幾乎不可能。在課程設置上，應當考慮到培養目標，挑選典型代表的核心課程，系統學習。（1）專業課與文化課的關系.不僅會計專業課程之間內在聯系應當密切，和文化課之間的比重關系也不容忽視。有些學校文化課比重過大，導致專業課課時數一再壓縮，使學生感覺沒學到東西，加重厭學情緒，直接影響畢業生質量和學校聲譽。（2）理論課與實踐課的關系。專業課設置上應當循序漸進，充分考慮到課程特點，由易到難，由簡到繁，先理論后實踐，實踐中滲透理論，不可貪多，也不可顛倒次序。每門課程都要為后續課程做好鋪墊，使老師教起來得心應手，學生學起來輕松有趣。（3）各行業會計學之間的關系。會計按行業分起來種類較多，基本大類有工業會計、商業會計和預算會計，這幾者之間差別還是存在。（4）核心課程與邊緣課程的關系。會計專業除了會計類課程外，有些貌似無關實則相關的課程必不可少的。比如經濟學、銀行學、經濟法規，它們將有助于學生更好地理解運用所學到的會計知識。尤其是會計電算化的廣泛運用，學好計算機類課程迫在眉睫。對于這類課程的設置理應密切配合會計課程的設置。

2.4 教材繁多，但內容大多滯后，脫離實際

目前市場上存在的會計教材版本很多，琳瑯滿目，參差不齊。學校在選擇教材時，要因地制宜地挑選難度適中，宜于學生掌握的教材。選擇教材時，重點考慮以下因素：（1）學校對學生的培養目標。學校培養學生注重哪方面，教材的主旨力求與此保持一致。（2）知識的系統與否。從基礎會計，會計實務到財務會計，最好選擇同一版本的教材，各個重要知識點的詮釋保持一致。（3）知識更新是否及時。在逐步與國際接軌的過程中，會計法規更新頻繁，學生目前所學的知識，三年以后才完全運用于實踐，所傳授知識應當盡可能的與時俱進。

3 中職學校會計實務教學的改進建議

對于前述問題，筆者提出了若干改進意見。

3.1 將會計實踐課納入教學計劃。

將會計實踐作為一門獨立的課程，給予足夠重視。有條件的學校還可以進一步細化，如工業會計實務，商業會計實務等等。（1）強化模擬實訓。模擬實訓接近實際。這除了要求教師有豐富的實踐經驗，還需要有專門的模擬實訓教室，創設情境，仿真練習。（2）加強社會實踐教學。模擬實訓的效果還是差強人意，學校也可以多聯系單位，企業事業行政各種單位，安排會計專業學生最后一年或者半年參加社會實踐活動，將課本上和學校里學到的知識運用于實踐，把實踐中遇到的問題拿回學校來和老師同學一起探討。

3.2 創建雙師型教師隊伍，提高教師的業務能力和責任心

學校在招聘教師時，有實踐經驗的教師考慮優先錄??；對現有在校教師未參加過實際工作的，可安排參加社會實踐活動，或者相關脫產進修，取得相應的資格證書。成為“雙師型”教師。業務能力和責任心是教師基本素質的體現。同樣的內容，也可以讓學生聽起來索然無味，也可以讓學生聽得津津有味，這全在于教師的業務能力；同樣的45分鐘，也可以有收獲，也可以作為自習課，這全在于教師的責任心。提高教師的業務能力和責任心也很重要。

3.3 完善課程體系，加強課程之間的內在聯系

會計工作的性質細致入微，會計課程的教學有過之而無不及。整個專業的系統性在教學過程中體現的一覽無余。基礎會計中有知識點學生普遍掌握得不好，教師沒有及時采取措施矯正和補救，學財務會計的時候就會立竿見影，某些后續相關內容學生就不明白。

3.4 合理選擇教材，整合教材知識點，講義符合實際，不斷更新

選擇教材要合理，知識點根據實際有所取舍，設計講義符合教學實際和學生實際，還要符合時代需要，及時更新講義內容。

以上觀點，望與各位同仁探討，以期共同為提高中職會計教學質量，為社會培養合格的會計人員盡綿薄之力。

參考文獻

[1] 陳小林.高濱.中國會計教育改革的歷程、經驗與未來發展[J].會計研究，2008（10）.

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一、中職會計實務課程教學中存在的問題

會計不僅是一門科學，也是一門技術。因此，在會計課程學習中，學生不僅需要掌握會計知識理論體系以及運作方法，還需要掌握會計實務方法，因為其具有很強的操作性。當前，中職會計實務教學中存在很多問題，主要包括以下幾個方面。

1課程制的弊端

從中職會計實務課程教學的情況來看，大都沿用了傳統課程體系的課程制，這種教學模式存在很多問題：一是同時開設了多門專業課程，導致學習目標比較分散，不利于學生工作經驗的積累；二是一個完整的學習任務由于涉及的內容較多，當堂完成比較困難，導致知識銜接存在問題，影響了學生對知識的接收和理解。

2教學目標不合理，教學觀念比較落后

在會計實務課程教學中，教師往往貪大求全，讓學生學習各種技能，認為這樣能增加學生就業的機會。但是在教學過程中，并沒有將理論知識的學習與教學實踐結合起來，導致學生學習的內容和社會需求有很大差距，學生的專業知識也不夠扎實，知識運用存在很多問題。在會計實務教學中，教師會給每位學生一套實習的資料，這些相當于中型企業的月業務量。也就是說，學生一個人充當了各種角色，既是銷售人員又是倉庫管理人員，既是出納又是會計，內容繁多，種類復雜，學生理不清頭緒，做起來也比較困難。

3實務內容不合理，對會計實務的可操作性產生不利影響

主要表現在以下幾個方面：有些資料只是照抄企業某個階段的會計資料，而沒有對資料進行整理、加工和分析，導致學生的學習難度較大。而有些資料是由教師編造的，與實際的情況相差較大，實務課程成為理論教學的另一種形式，換湯不換藥，缺乏真實感，學生的學習興趣不濃厚。由于實務內容不合理，對會計實訓的可操作性產生不利影響，也達不到理論聯系實際的教學目標。

4只注重手工操作的訓練，而忽視會計電算化模擬訓練

目前，大部分企業都完成了會計電算化改革，學校財經專業也都開設了相應的會計電算化課程，但是由于時間限制和條件限制，學生的實際操作時間較少，會計實務教學大都仍為手工訓練，學生在實際工作中需要長時間來適應，學習與工作的銜接難度較大。

二、中職會計實務項目課程有效教學研究

針對中職會計實務教學中的問題，一種新的教學方法――項目教學法應運而生。所謂項目教學法，即通過項目設計，讓學生在項目完成的過程中學習知識，掌握實踐技能。項目教學法改變了傳統的純理論教學的方法，將理論學習和實踐學習結合起來，力求使課程教學與學生、職業、社會的實際情況相符，使課程教學更具有實效性和針對性。項目教學法作為一種新的教學方法，并沒有特定的方式和結構，在各專業教學中應用時，應結合專業特點來制定教學流程。在中職會計實務課程教學中，項目教學法的操作步驟如下。

1結合教學現狀，設計教學項目

項目設計是項目教學法最關鍵的環節，直接決定了課程教學的成效。在選取項目時，應以教學內容為基礎，將書本知識作為項目的載體，還應該留有余地，讓學生既能夠學到知識，還能進行獨立思考和自主創新。因此，在項目設計時，教師應對教材進行認真分析，掌握教學的重點、難點以及教學目標，結合學生的年齡特點、認知水平、操作技能，制作學習進程和項目書。

會計實務課程即與會計實務相關的一些課程，如基礎會計、初級/中級/高級會計實務、管理會計、成本會計、審計、統計學、稅法、財務會計等。根據會計實務課程，可將其分為七個項目，并設置相應的教學任務。項目一：出納崗位；項目二：財產物資和核算崗位；項目三：職工薪酬和核算崗位；項目四：成本核算崗位；項目五：收入費用和利潤核算崗位；項目六：資金核算崗位；項目七：總賬崗位。

2將學生分成若干小組，以小組為單位選擇項目

在項目設計以后，教師不要急于講解教學內容，而應了解全體學生的學習狀況，根據學生的學習情況分成若干小組，以5～7人為一組為宜。在分組時，教師應將成績優秀、中等、較差的學生平均分配到各組中去，通過以點帶面、以優帶差，在相互學習、相互幫助中提高學生的學習能力。同時，還應該考慮學生的性格特點和知識掌握情況。學生分組對項目教學法的實施有重要的影響。在分組之后，讓學生以小組為單位選擇學習項目。

3根據所選項目，制訂項目計劃

在選擇項目之后，小組成員應對項目進行分析，思考怎樣才能完成項目的任務，并提出具體的項目任務計劃。在小組討論中，小組成員可提出自己的看法和觀點，提出問題和建議。這些問題可能是已經學習的內容，也可能是新的知識點。如在材料會計崗位中，審核購入材料的原始憑證、填寫材料收料單及領料單、計算本月發出材料的成本、登記材料總賬和明細賬、月末盤點材料等，教師只講解了一些理論知識，并沒有講解具體的操作過程。在項目教學中，如果這些問題是由學生提出來的，再由教師進行講解和示范，在課堂學習中，學生通過教學計劃的制訂和完成，能夠調動學生的學習積極性，還能培養學生思考問題的能力。

4根據項目計劃完成項目任務

項目任務的完成是整個項目教學法的關鍵環節。項目教學法要求學生參與到教學實踐中，關注項目完成的過程而非結果。各小組成員在制訂好項目計劃后，教師應引導小組成員對項目計劃進行分析，調動已知的知識，查閱有關資料，解決計劃中所涉及的問題，才能完成項目的任務。在完成項目任務的過程中，教師應對學生的學習方式進行有效引導。在本環節的教學過程中，教師應轉變教學思路和方法，引導學生完成教學任務，發揮學生在學習中的主體作用。

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【關鍵詞】技能教學；實習環境；電算化；教學實踐一體化

Accounting Practice Teaching skills

Li Zhongquan

【Abstract】Construction of an integrated training environment for students to learn to operate in practice to improve the perceptual knowledge and shorten the distance between the school and the community and in line with modern teaching methods, to do manual and computer integration, thereby accounting practice so that skills keep pace with the beat of the times.

【Key words】Skills teaching; training environment; computerization; teaching practice integration

中等職業學校旨在培養技能型人才，培養學生的技能操作水平。如何實現這一宗旨?具體到會計專業中，關鍵就是加強會計手工和電算化實踐技能的教學與訓練。實際上在會計教學中,很多流程或操作是需要實習來輔助認識的,尤其是學生未接觸過財會工作,對會計中的憑證賬簿,職能崗位,操作流程缺乏感性的認識,因此實務的操作是非常重要的教學環節。同時, 會計電算化是一門新興的邊緣學科,隨著計算機在會計領域中應用的不斷擴大,特別是全球互聯網的建立,國內外的會計軟件公司紛紛推出了基于互聯網的會計信息系統,這一切突飛猛進的發展即對會計專業的學生提出了挑戰,也對會計實務操作技能的教學提出了更高的要求。本文就如何搞好會計手工、電算一體化教學,進行了一些探索。

1 必須建立一個以能力為本位的會計實務技能實習環境 會計是一門操作性、實踐性很強的課程。會計實訓教學是指通過會計模擬實訓或到單位實習等手段,將會計理論知識與實際情況相結合,提高學生動手操作能力。就學校而言,早期的實務操作通常是與某些企業單位聯系,在完成了基礎課程學習后,作為生產實踐組織學生到這些單位了解和觀摩財會實際操作流程。顯然,這種方式有很大的局限性,由于學生從課堂到實踐不連貫,使實習的作用大打折扣;從效果來看,因企業不可能提供一個仿真場境,讓學生直接參與對經濟業務的處理分析,也不可能順序地、真實地再現財務整個賬套的制作過程,只能簡單地介紹幾大流程的動作；而作為學生,因未能置身于其中參與操作往往也只是“霧里看花”,難于達到期望的效果,充其量只能算是個“見習”活動。為此,我們認為,應該建立一個實習場地,模擬企業的經濟活動,讓學生在仿真的環境中實際操作,既產生感性的認識,又便于配合課本內容講解,這樣可使學生在學知識的同時學會解決問題的能力。其次是以什么樣的模式建立財會實習環境,我們走訪了一些財會實驗室,功能都較單一,學生在上完課后,作為實驗內容進行實務操作；基礎會計學學完后,會計電算化便作為后續課程內容在計算機實驗室里實習。為此,鑒于計算機已滲進各門學科,我們決定創建一個多功能的、適合于現代化教學需要的手工、電算一體化的財會實驗室。

2 實習環境一體化有助于面向現代化教學 隨著計算機技術在會計領域應用的日益普及和深入,其對現有會計理論的沖擊日益激烈,對會計發展起積極的促進作用,必然推進會計體系的發展和完善,會計電算化作為會計工作中的新領域,是會計理論體系中的重要組成部分,客觀上需要同其他會計理論知識相協調,以構成一個新的完整的理論體系,,因此我們把財會模擬實驗室的建設定位在先進和實用兩方面的結合。

2.1 實習環境模擬化。配合一般的會計工作,我們在室內的布置上按相應職能崗位劃分,由六個崗位組成一個小組,包含出納、制單、審核、記帳、成本核算及主管等。流程式的實習使人各司其職,又互有緊密的聯系,象征性地代表了一個財務科組,學生實習時可輪流地模仿每個角色,產生一種置身于實境的感覺,在實習中既學到業務知識,又訓練了相互協作的能力,更培養了每個學生在實際工作中發現問題并解決問題的能力。

2.2 實習道具逼真化。在各個不同崗位上,按職責范圍分別配置一套完整的會計道具,從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據、記帳憑證、轉帳憑證單據到分類帳和總帳的帳簿,以及全套會計科目章,使學員直接接觸實物,親自操作,從而獲得履行職責的感受。

2.3 手工操作電算化。目前財政部已明文普及會計電算化,很多企業單位的手工與電算化操作也已經合二為一,因此我們在每一崗位上除配備手工道具外,還配置40臺微機,建立了局域網,安裝了一套會計電算化軟件，輔助會計實驗的賬務系統和報表系統,可使學生在手工與電算兩種環境下同時實習,相互參照、印證,鍛煉了綜合操作能力。

2.4 教學手段現代化。有些具體操作,如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程,賬簿的裝釘等,還有會計軟件的演示,都是在課堂上不容易講清楚的,我們便利用計算機作為輔助教學工具,并在講臺上設立配套的教師專用微機,包括教師控制臺、投影機、錄像機、pc-tv轉換器以及大電視轉播的先進聲像設備。通過pc-tv轉換器可把計算機屏幕的演示或錄像帶的內容直接在大屏幕電視上播出,同時可切換到實物投影儀上播出老師的講稿或教學圖,使學生可參照教師的演示及筆記自己進行操作,達到直觀、準確的效果。

3 如何在教學上充分利用實習環境 有了理想的實習環境后，所面臨的問題是如何充分利用這一場地,進行財會教學與實踐相協調的探索,使之適應教學上的要求,符合教學規律,成為培訓符合社會要求的人材的陣地。在實踐中,我們的做法是:首先,要保證財會模擬實驗室的正常運轉,先要鼓勵教師使用實驗室的先進教學工具進行教學。教師控制臺基本是以計算機操縱的,如因計算機的技能不熟練,上課時基本上仍是沿用傳統授課形式,那么先進的控制設備就形同虛設了。為此,我們先對學科老師培訓使之掌握整套設備的操作；其次在排課上,會計課程就安排在財會模擬實驗室進行,力求做到面授與實踐相結合,具體操作方式有兩種:手工操作和電算化操作。

3.1 手工操作。手工操作由教師設立一套某企業單位的經濟業務資料,包括原始憑證、企業運作特點、會計核算要求和企業的經濟活動情況等,并提出實習操作的目的,要求學生對這些經濟業務進行會計處理。在實際操作中,根據學生的不同接觸面又設置了兩種實習模式:一是面向來自工作崗位的成人班學員,有的已從事過財會工作,有的雖未接觸過財會工作,但也已有一定的了解,對這類學員可以采用“獨立實習”的模式,即在指導老師的輔助下,所有業務均由學生獨立完成,包括根據原始憑證及有關資料填制記賬憑證,根據會計憑證登記各種日記賬、總分類賬、明細賬,期末調整有關賬項,以及編制試算平衡表及會計報表等,并作出實結。這種模式旨在訓練學生的獨立操作能力和掌握企業的會計流程程序。二是對于沒有工作經驗的普通班學生,則可采用“分崗位實習”的模式,即在教師輔助下,學生分小組進行,組內不同成員擔任不同的任務,如設置制單、出納、記帳、復核、成本核算、主管等崗位,以各具職能又相互協作的方式完成一整套會計處理流程。最后由指導老師考核評分,通過后才能取得課程的學分。實踐證明,只有經過這樣的實務性學習,才能使學生牢固地掌握財會知識。

3.2 電算化操作。會計電算化操作旨在訓練學生在工作中掌握現代化的先進工具，提高工作效率。我們分兩個層次進行:一是初級電算化操作,要求學生配合手工的操作,把整套帳目同時建立在計算機輔助的賬務系統上,充分利用計算機的優勢把手工流程中繁復、量大的登賬、對賬以及報表的分析等轉化為電算處理操作,使學生順利地完成從手工到電算化操作的過渡。二是中級會計電算化管理操作,目前社會需求的不僅是懂得財會的人員,更需要具備財會專業知識的組織管理人員,因此這是面向有一定計算機基礎的學員,開設屬于訓練管理能力的實踐性課程,具體的實施方式是以數據庫為主要內容,讓學員從建庫開始,熟悉數據庫的操作,并以一定的命題或屏幕界面,按功能要求訓練學生學習編程技術,在編程及調試過程中培養學生分析問題、解決問題的管理能力。對于會計電算化專業學生,則以編制會計程序軟件為課程設計任務,將手工流程中不同崗位的操作分解成各個功能模塊,分別設計模塊程序,并把各子模塊程序合成掛接到主控模塊程序之下,從而實現一整套財會軟件的設計。整個設計過程運用了學生所學的各種知識,提高了綜合水平,使財會模擬實驗室的多功能性能得以充分發揮。

綜上所述，無論是自然學科還是社會學科,模擬實驗室是輔助教學的良好環境,學生在模擬實驗室中可接觸到仿真性強的實物,并能親自參與動作的全過程,不僅增加了課程的感性認識,印證和鞏固了理論知識,更為重要的是使學生在求學階段已初步具備專業化的業務能力,為畢業后適應社會、發揮專長打下了良好的基礎。隨著市場經濟的迅速發展,各個行業對專業知識的要求不斷提高, 而對會計實務技能教學的研究必將隨著實習內容的豐富、實習規模的擴大、實習手段的發展，而不斷地深入和拓寬。

參考文獻

[1] 中國會計教授會2000年年會觀點綜述．上海會計，2000（9）

[2] 石本仁．21世紀知識經濟的發展與中國會計教育的轉向．會計研究，2000（9）

篇5

關鍵詞：會計實務技能 理實一體 專業素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（a）-0186-02

當前中等職業學校財會教學偏重基本知識，基本理論教學。而與實際工作需求相差較遠，學生基本理論知識很好，但不能理論聯系實際，解決實際問題，具體操作能力較差，達不到用人單位的具體要求，不利于全面提高學生的綜合素質，財會技能大賽很好地解決了理論與實踐的脫節問題，具體有以下幾方面。

1 抓硬筆書法的書寫，力求工整

在近幾年的蘇州財會技能大賽中，會計實務的數字，文字書寫都有一定的要求，有些選手因為書寫的太差而扣分。所以在會計專業技能教學中首先應該注重對漢字和阿拉伯數字的書寫的訓練。漢字書寫要做到工整清楚，阿拉伯數字書寫規范，為達到這些標準，剛進財會班的新生就要開始有目的的訓練。

2 用理論指導實踐，有章可循

在會計實務技能中，手工賬務處理競賽執行專業技術標準為《會計基礎工作規范》，會計處理具體原則和方法遵照財政部頒布的會計準則和會計制度。財會專業在課程開設上最少要開設《基礎會計》、《初級會計實務》等課程。如果不學習這些理論知識就直接進行實務技能教學，增加教師教學難度，學生只會按照教師的教學內容盲目跟從，不可能形成R抵識體系，不能將專業知識融會貫通，實現理論向實踐的自然轉化，通過短期集訓達不到預期效果。這些專業理論知識關鍵在于日常的會計教學。按照學生學習的一般規律，由基礎開始，在高一年級應開設《基礎會計》共兩學期，從高一下學期開始及高二上學期學習《初級會計實務》。同時，還需要學習《會計基礎工作規范》。只有在學生學好這些理論知識，打下扎實的基礎之后，再進行會計實務技能集訓，用理論指導實踐，將專業知識融合在一起，這樣學生在訓練過程中才不會自亂陣腳，做到有章可循。

3 理實一體化教學，內容直觀

有些具體操作，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程，賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的，我們便利用計算機作為輔助教學工具，并在講臺上設立配套的教師專用微機，包括教師控制臺、投影機、錄像機、pc-tv轉換器以及大電視轉播的先進聲像設備。通過pc-tv轉換器可把計算機屏幕的演示或錄像帶的內容直接在大屏幕電視上播出，同時可切換到實物投影儀上播出老師的講稿或教學圖，使學生可參照教師的演示及筆記自己進行操作，達到直觀、準確的效果。

4 強調仿真訓練，步步為營

4.1 初期：耐心指導，面面俱到

（1）技能教學內容要全面。競賽要求就是技能教學的內容，但在競賽要求中過于籠統，這就需要教師根據比賽要求進行職業判斷，確定技能教學的具體內容，這些具體內容要全面不能有任何疏漏。如原始憑證的考核范圍是常用原始憑證的填制，原始憑證可能是銀行有關票據，可能是存貨收發單，可能是發票收據借款單，還可能是費用報銷單。對所有原始憑證教師都要指導學生填制，不能遺漏，以拓寬學生的知識面，增強學生的應變能力。在此基礎上教師根據自己的職業判斷有目的的選擇一些小企業常見的原始憑證讓學生重點掌握。

（2）技能教學內容要細致。技能教學內容只有廣度還不夠，還需要細致入微。特別注意平常學習中容易忽視的細節。例如對于銀行支票的填制，除了讓學生會填寫日期、收款單位名稱或姓名、大小寫金額、用途外，還需要學生知道銀行支票上企業需要簽哪些章，單位財務章和會計人員的章應簽在哪個位置上，銀行支票存根應怎樣填寫等細致的部分。再如發票等憑證中，還需要指導學生經辦人員及相關人員簽名蓋章的位置，做到細致入微。

4.2 中期：分項練習，層層遞進

（1）憑證：練習原始憑證填制的同時練習通用記賬憑證的填制。

（2）賬簿：根據憑證練習的結果同步練習各種賬簿的登記以及錯賬更正的方法，再進行期末結賬。

（3）報表：結賬后根據賬簿登記的結果編制試算平衡表試算平衡后再編制會計報表。

（4）裝訂：將所填憑證裝訂成冊，練習簡裝訂機的使用，憑證封面的填寫等。

4.3 后期：綜合練習，形成體系

在憑證、賬簿、報表、裝訂四個項目大量練習的基礎上，在結合小型企業的實務進行綜合練習，讓學生明白實際工作中會計工作的前后順序，形成專業知識體系，將來能滿足實際工作的需要。在這個階段，注意控制學生練習的時間，結合技能比賽的時間，一般一個練習要進行2.5 h，注意經濟業務的量在20筆左右。

5 注重技能教師的專業素養

如果技能指導教師在指導教學過程中對專業技能不能充分把握，教師上課就沒有了底氣，久而久之，學生就會對教師失去信任。要給學生一杯水，教師就要有一桶水。教師要想提高專業素養，成為一名在課堂上底氣很足的教師，需要修煉。首先技能教師要通過不斷地學習專業來增加拓展自己的知識面。隨著《企業會計準則》等法律法規的修訂和完善，教師要及時把握專業動態，做學生學習專業理論知識的先行者。其次，在教學過程中不斷地反思，找出教學過程中的經驗和教訓，少走彎路，提高教師課堂教學駕馭能力工，實現自我專業成長。再次，提高教師的會計實務技能水平的辦法是“送出去，引進來”?！八统鋈ァ本褪枪膭罾蠋焸兊叫Ｍ饧媛毣蛴杏媱澯薪M織的安排他們深入社會進行實踐調查或到企業掛職，到會計崗位的實踐中去，這樣才能取得企業會計實務的一手資料，才能及時調整技能教學的內容，才能知曉技能教學要達到什么樣的目標。最后，技能教師應積極參與各類技能競賽，這樣既可以證明教師技能水平，又能和學生站在同一陣線，時刻了解學生的心里動態，提高教師的專業素養。

參考文獻

[1] 湘希，王清剛.中國會計教授會2000年年會觀點綜述[J].財會通訊，2000（9）：45-46.