七年級音樂教學反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇七年級音樂教學反思，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：結題報告；多元化；分層評價

（一）問題的提出：

隨著音樂學科的不斷改革，音樂學科的考試制度也由單一的唱一兩首歌曲、吹一兩首豎笛曲改為多種考察、多重考核的模式。究竟哪種方式是最為科學的、最為客觀的辦法呢？這是研究者目前面臨的問題核心。

（二）問題的解決：

初中階段的音樂課程是以培養有素養的、有一定鑒賞能力聽眾為主要目的的教材。作為音樂老師，我們面臨的是一群參差不齊的學生，這其中有得孩子音準很好，有得孩子卻連最基本的C大調音階都唱不準；有的孩子的樂感很好，能對老師播放的樂曲、歌曲輕松學會并加以處理，有的孩子卻唱不準、聽不出樂曲或歌曲中旋律、節奏的變化；有的孩子從小學習樂器，有一定的試唱與模唱能力，有的孩子從未接觸過樂器訓練，對簡單的四小節模唱練習都很難唱準。面對這樣的學習受眾體，單一的考核模式是不能滿足多角度、多維度評價學生的標準的，而對于學生而言，有長處就會有短處，每一個孩子都有欣賞音樂、接受音樂教育的權利。多角度、多維度的評價可以從不同層面評價學生的表現，從而達到客觀、公正的評價結果，激發學生的學習熱情。怎樣著手建立多角度、多維度的評價機制呢？

一、將課本內容有機的分塊，為建立多元的評價機制打下基礎

七年級的音樂教材分為上、下兩冊，每冊有六個單元，每單元都有一定的歌曲演唱、樂器演奏、欣賞曲目與小組或自我創編的版塊，音樂知識穿插其中。教師需要對本單元內容與教授意圖有著通盤的考慮，再結合學生的實際情況將教學所要達成的目標按一定梯級劃分。如七年級上冊第一單元《與你同行》中，教學內容的分層劃分：

1.音樂感受：聲樂：童聲合唱《校園多美好》《我們走進十月的陽光》。

2.音樂實踐：（1）、曲演唱：《希望與你同行》《我們一起來》；（2）、器樂演奏：八孔豎笛的基本演奏方法；（3）、音樂沙龍、露一手。

3.音樂常識：音樂一詞由來；音符、唱名、音名、反復記號、上波音的作用；人聲的分類；八孔豎笛初識；施光南簡介。

這樣可以將本單元的內容做一個有機的羅列，劃分主次，達到有效教學的目的。

二、建立確實可行的評價標準，努力讓每個學生都能對號入座

正如筆者所述，多元化、綜合的評價方法是讓更多的學生在這種評價體系中找到自我、實現自我并能超越自我。“分層評價”是較為科學的評價方式。

“教學評價的原則與要求第一條：以教學目標為基準。教學評價的目的是檢查學生學習達到教學目標的達標度，因此，它評價的內容、方式等應以教學目標位準，各項教學評價和分數，進步程度、評語等，要反映學生達標的程度。”從這段選自《音樂學科教育學》的要求我們將教學模塊按照學生的能力劃分為A、B、C三個等級，既方便了學生更全面的了解教學內容、重難點，也方便了教師更好地把握教學進度與課堂節奏。

三、深化“分層評價”的內容，將其與實際教授內容掛鉤，將“分層評價”做到實處

作為教師而言，要想學生獲得相應的知識，在授課之前必須很精心的構思教學環節、撰寫很詳實的教案。“分層評價”也不例外，教師要想達到“人人有所得”就必須將“分層評價”的內容在教學環節中有所體現。

四、積極做好階段性反思，將“分層評價”的效應與音樂課堂結合，達到教學互長的作用

《2011版義務教育音樂課程標準》中在形成性評價與終結性評價相結合中要求。

形成性評價是對學生在學習過程中的情感、態度、方法、知識、技能發展變化的評價，在日常教學中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。終結性評價是對學生階段性學習結果的評價，在學期、學年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術表演等方式。

教師針對這一要求將學生對音樂課堂的評價常規化、制度化，這樣既有利于教師深入的了解學生近期的學習情況，又可以將學生的訴求第一時間傳遞給教師。當然，評價的方式是多樣的，可以是最常規的試卷測評，也可以是小組互評、也可以是自我評價、也可以是同桌互評等等，但評價的目的卻是一樣的，都是為了使學生更好的掌握知識。

（三）問題研究后的反思：

1.分層能否解決所有問題？

“分層評價”是整個課題研究的重點，但在教學中我們會發現有很多問題是“分層評價”所解決不了的，如：學生的聽賞習慣、學生的識譜、試唱、試奏能力等等，這些問題都嚴重地制約著音樂課的質量。而作為音樂教師，我們必須花費大量的時間、精力去解決。怎樣調動學生的學習熱情，發揮他們的個人潛能是解決問題的關鍵。

2.分層是否“一層不變”？

我們現在多劃分的評價標準大多是以教師的眼光看待學生，而學生是一個綜合的個體，他們會隨著知識技能的增加、情感價值的豐富而發生的變化。分層的標準也要隨著他們的成長變化而變化。七年級的評價體重中關于知識技能的評價占了較大比重，在八年級、九年級的評價體系中創新與合作是否可以逐步加大比重呢？讓學生們在“玩中學、玩中領悟”，從而激發學生的學習熱情。

3.分層的最終目的是什么？

這個課題從去年9月份投標開始到現在結題，研究與準備過程以超過一年，在這一年的時間里筆者按照分層評價的要求，認真備課、認真準備、認真反思，幾乎是將之前的教學案例一一，在這一過程中，辛苦自不必說，更大的感觸是收獲：學生對于作品的較全面的了解、班級中小組合作、小組互評活動的開展、學生與老師之間親密的合作等等。我想更大的收獲是通過參加課題的研究讓我重新認識了教材、認識了音樂課將要帶給學生的是一個怎樣的育人氛圍。我想這可能就是“分層評價”最終的目的：創設讓學生、教師都能成長的教學環境。

附：如七年級下學期第一單元《渴望春天》的分層評價標準：

參考文獻：

篇2

關鍵詞：七年級數學 教學實效性 探索

一、做好初中與小學的銜接工作，以“慢”促“優”

學生由小學升入初中面臨著許多變化，如環境與心理的變化、教材的變化、課時的變化、教法學法的變化，尤其出現知識點增多、課堂容量加大、進度變快，七年級新生一時會很不適應這種差異。而且小學只要多記多背即可取得好成績，初中則需要勤思考、總結規律才行，而七年級新生根本沒有這個習慣，這不利于他們良好學法的形成和學習質量的提高。中小學數學不銜接好，必將影響學生今后的學習。從調查情況看，初中數學教師還沒有對此引起足夠的重視，認真去做好銜接工作的不多，給新課程實驗的順利實施帶來了一定困難。所以，我們必須重視這項工作，具體措施如下：

1.適當聽一些小學數學課，了解小學數學課堂教學的特點，也了解學生學習的習慣。總體來講，小學數學課堂生動活潑，學生交流熱烈，教學知識點少，學生練習時間多。初中數學教師在開始教學階段要盡可能營造一些氣氛，以使學生逐步適應，順利過渡。

2.通過摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎，有針對性地規劃自己的教學，以適應學生的實際需要。

3.熟悉小學的知識體系，找出小學與初中數學知識的銜接點、區別點。如小學幾何是實驗幾何，它的性質都是通過實驗方式得到的，像三角形的內角和定理是通過剪拼得到的。初中數學教師應針對小學與初中對相關知識的不同處理，采取不同的策略，以達到鞏固復習、深化提高的目的。

4.優化課堂教學環節。根據七年級學生性格活潑、好奇、熱情但自制力差、注意力不能長時間集中的心理特點，要放慢起始教學進度，特別是開學前5周左右每周安排一節課專講初中數學的學習方法，主要是一些常規學法的指導，如預習、聽課、復習、做作業等。教師應以“低起點、緩坡度、多直觀、勤指導”的原則面向每個學生進行教學，每節課的講授不超過25分鐘，余下時間進行多種形式的練習，讓不同層次的學生都能獲得發展的機會。七年級開始有幾個難理解、易錯誤的概念，如負數、絕對值等，教師應多注意創設情境，設計一些數學游戲、比賽，充分運用現代信息技術，利用正遷移、閱讀課本等方式，使學生順利過關。

二、拓展各種互動資源，以“交流”促“發展”

1.通過學情調查促進交流。學生在每個階段都會有一些學習思想、方法、情感上的變化，尤其是七年級學生，及時地了解這些學習動態，可以為教師提供反思自己教學行為的依據，提高教育教學水平。

下面是上虞區教育局對“初中生數學學習興趣”作的一個調查，其中有幾項對數學教師很有啟發。

（1）你不喜歡數學的原因：老師講得不好（20.2%）；總做錯（19.6%）；抽象枯燥（20.8%）；成績差（39.4%）。

（2）你喜歡的數學方法：講授法（18.18%）；討論法（30.6%）；指導練習法（29.5%）；發現法（21.26%）。

（3）數學成績考好了，你會：更加有信心（75.28%）；與以往一樣（18.34%）；可以松氣了（7.38%）。

（4）下面哪一位老師的數學方法更能提高你的數學興趣？每題從頭講到尾（10.23%）；每題都講，但每節課都給學生留出反思和練習的時間（29.55%）；在征求同學們意見的基礎上，有針對性？有重點地講解，并給學生留出反思和練習的時間（46.58%）；讓學生多練（13.64%）。

（5）每次考完數學你覺得哪種方式更能激發你學習數學的熱情？考好后直接評講試卷（21.2%）；先根據成績表揚和獎勵，然后評講試卷（28.3%）；考前先動員，考后根據成績表揚獎勵并讓成績好的學生教成績差的學生（41.46%）；考后就把樣卷貼在墻上，由學生自我校對（9.04%）。

從調查可以看出，學生喜歡的數學教師應該富有民主意識、善于激勵、少講授多啟發、作業試卷不要偏難、不使學生喪失學習數學的信心。因此，數學教師時常進行一些調查，可以更好地改進自己的教學行為，搞好素質教育。

2.培養學生寫“數學周記”的習慣。數學周記的內容與形式有很多，如內容可以是本周學習的知識中哪些已經掌握、哪些尚未掌握，解題中哪題的做法是最得意的、哪題的錯誤原因是什么、準備如何改，或對某個問題的探討、對老師的想法及建議等。周記的形式可以是書面、E-mail或QQ聊天等，教師對數學周記應作一些口頭或語言上的交流或評價，使學生意識到數學周記的價值，能真正展露內心的思想。數學周記有效地彌補了數學交流的局限，在廣度和深度上都將促進學生的研究性學習，對培養創新型人才起到了推動作用。

篇3

一、學生現狀分析

本學期我繼續擔任全校的音樂教學工作，我將發揮音樂學科的優勢，努力提高學生學習音樂的積極性。七年級學生47名，對音樂感興趣，素質較好的占很大一部分，但是有不少學生對音樂不感興趣，上課精為不集中，面對這樣的情況，作為教師一定要發揮藝術學科的優勢，使學生參與進來。八年級學生有56名，這個學年段也是初中比較關鍵的一個時期，因此有許多同學會淡漠這一學科，即使是七年級比較有熱情的學生也會如此，所以老師要充分利用好課上時間，發揮學科特點。九年級學生有十幾名，面臨升學影響，在這樣背景下要充分利用好時間，有效的完成教學任務。

二、教材分析

人民音樂出版社的教材著重于開拓學生的視野，提高學生音樂的審美能力及創造力，讓學生在音樂的海洋里任意遨游，汲取營養。

三、具體措施

1、在課堂教學中滲透德育，把育人放在首位。

2、認真備課，鉆研教材，抓緊課堂教學，做到當堂內容消化、吸收。

3、運用各種不同肢體語言和多媒體來輔助教學。

4、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率。

5、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生表演的意識及興趣。

6、鼓勵學生自主探究、合作學習，共同提高。

四、成績方面

本學期將改變以往在期末讓學生唱首歌，演奏樂器及做一些試題就是本學期的成績的做法，而是將學生平時的表現做好記錄，然后再將期末的成績綜合在一起，這樣不但使成績更具科學性，而且也使學生對音樂產生了積極性。

五、自我提高計劃

1、為了“過三關”活動，加強理論和專 知識學習，提高認識，不斷提高自身綜合素質。

2、按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革和探索，優化課堂教學過程，探索出新的教學方法。

3、積極參加學校和專科組組織的各項活動。

4、虛心向有經驗的有特長的教師學習，吸取新思想、新做法。

5、經常聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。

6、認真進行教學反思，做到邊學習、邊實踐、邊交流、邊總結，加強教師的研究性學習。

六、德育滲透計劃

音樂教學中的德育滲透不同于語文、數學、英語學科，它的優勢是不言而喻的，因此我要充分利用好這一優勢。在學習我國優秀劇種時、愛國題材的音樂時，還是國外優秀的音樂作品，都時刻對學生進行思想教育。發揮音樂藝術學科的積極作用，使學生真正成為一個“品學兼優”的好學生。

七、教研課題

如何導入新課

俗話說的好：良好的開始是成功的一半。新課的導入是音樂課堂教學的一個重要環節，好的導入能強烈好吸引學生注意力，激發學生學習興趣，開拓學生思維，使學生能迅速、主動地進入最佳學習狀態，提高課堂效率。下面我就結合自己的實際工作談些我的看法：

1、由多媒體導入

2、用生動豐富的語言導入

3、用歌曲導入

4、根據歌曲形式導入

篇4

【關鍵詞】有效教學；課程目標；音樂本質；發展性評價

隨著課程改革的不斷深入，音樂教育出現了前所未有的變革，課堂教學一改以往的傳統模式，呈現出異彩紛呈的局面。廣大教師在音樂課中大膽創新，各顯神通，精心設計和組織各種豐富有趣的活動。于是，課堂上“熱鬧非凡”：學生一會兒聽音樂吟詩作畫，一會兒參與樂器演奏，一會兒小組合作“歌舞詩”……一節課下來，學生們除了興奮還是興奮，這樣的教學有效嗎？這熱鬧的背后，蘊含著多少音樂學習的價值呢？因此，我們應對“有效教學”這一教學理念及教學實施進行思考。

關于“有效教學”：

有效教學（effectiveteaching）是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代化教學理念。它既是一種觀念，也是一種行動。具體主要包含以下內容：

有效教學關注學生的發展。即教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。

有效教學關注教學效益，要求教師有時間和效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”。

有效教學更多的關注可測性或量化。即科學地對待定量與定性、過程與結

果的結合，全面反映學生的發展與教師的工作表現。教學目標盡可能具體化、行為化、層次化，使學生在通過學習活動后能產生明顯的看得見的行為。如學會了一首歌，能說出歌曲的演唱形式，能用自己的語言表述歌曲表現的情趣。

有效教學需要教師具有反思的意識。即要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學行為，經常問自己“我的教學有效嗎”？

關于“有效教學”的策略：

按目標管理的教學流程，筆者將“有效教學”的過程分為教學目標的制定、教學內容的實施及教學評價三個階段。并據此來闡述各個階段中所表現出的種種具體的問題及解決問題的行為方式。

1 樹立課程目標意識,確定有效的教學目標

音樂教學目標是由若干個大小不等、層次不同的教學目標組合而成的系統。它包括了音樂學科教學總目標、學期教學目標、單元目標和課時目標等幾個層次，各個下屬目標都是其上位目標的具體化。我們要依據課程目標及內容標準制定有效的課堂教學目標，圍繞課堂教學目標精心設計教學活動。

1.1 準確解讀音樂“課程目標”和“內容標準”。

《音樂課程標準》在情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個層面的表述中內含了音樂課程的總目標，并依據學生的年齡特征、教學需要、教學管理等因素，制定了各學段的目標。還從感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關音樂文化四個教學領域制定了各個學段的內容標準。

九年義務教育各學段的目標體系、內容標準是相通的，是由初級向高級發展的。也就是說，前段目標是后段目標的發展基礎；后段的內容標準是前段內容標準的拓展和延伸。音樂教師應根據各學段的課程目標及各學段的內容標準來有效制定學期教學目標、單元教學目標以及課時教學目標。

1.2 全面了解和掌握教材體系，形成知識之“鏈”。

不久前，聽了七年級的一堂音樂課《阿西里西》，課的拓展部分安排了一個活動，用打擊樂器規定的節奏型為歌曲伴奏，并利用老師準備的道具隨歌聲擺動，創設彝族火把節的場面。（節奏譜如下）

X X ︱ X X O X ︱ O X X — ︱ X —

當時，一個念頭從我心頭閃過，這不是小學低年級音樂課中的主要活動方式嗎？6年以后的七年級學生的打擊樂器使用能力難道也僅僅如此嗎？這樣的目標對于七年級的學生來說有多大的意義呢？

事實上，仔細分析教材，我們會發現，每個單元、每一冊的教材文本已經為我們建立了單元系統。如：第一冊以節奏為基石，用2/4、3/4拍的感覺訓練為主，合著節拍拍手拍腿跺腳、走動及認識打擊樂進行伴奏等；第二冊強調了對樂節、樂句、樂匯、樂段的感覺訓練，對第一冊節奏進行拓展和加深，逐漸增加了節奏的多織體訓練，運用比較、律動、畫圖譜等多種形式感受音樂旋律、力度、強弱、速度的變化；第三冊以打擊樂演奏，視唱字母譜為主……

音樂教師在明確了音樂課程目標的基礎上，充分掌握各冊教材體系，才能做到心中有數，形成知識之“鏈”，滲透到唱、奏、演的各個課時中，從初步理解、掌握到熟練應用，課課積累，每課學有所成并激起學生探索下一個“知識”、“本領”的欲望。而不是1到6年級都以同樣的要求進行唱歌、欣賞、器樂演奏等教學。今天學這個明天學那個，隨意選擇重組教材，目標模糊，久而久之，學生因為無法從音樂課中獲取知識，形成能力、體驗成功而喪失學習熱情。

2 關注音樂本質，有效組織教學

音樂的本質決定了音樂課要以音樂為載體，讓學生在音樂中得到教育，得到發展。而在音樂課中學生如何有效參與？教師如何實現把握學科綜合的“度”？如何實現音樂學習的拓展……成為了一線教師思考和關注的話題。

2.1 有效參與，體驗音樂情趣。

筆者認為，音樂課學生有效參與的標準是：學生從中體驗了音樂帶來的美感，體驗到了參與的快樂。

篇5

首先，我認為備課是最重要的。課備好了，上課效果就好，反之，則不好。記得2010年我第一年教七年級，幾乎每次都是拿起課本就去上課，很少靜下心認真備課，因為總感覺自己已經教了五年的初三了，成績都不錯，七年級不用備課也能教好，但事實并非如此，年終考試我班考了全校倒數第一。我非常傷心，然后認真反思，總結教訓，2011年我又撿回了曾經的榮譽――全校第一名，在縣里我也獲得了輔導獎，2012年繼續保持，同時也得到了校領導的認可和贊同。另外除了備好課之外，我還備學生，做到因材施教，針對不同的學生提出不同的問題，學習好的提問難一點的問題，一般的學生提問簡單的問題，要讓學習好的學生得到提高，學習差的學生找到學好英語的自信。

其次，要重視作業評語。在課堂上，老師不可能對學生一一提問，也就是說照顧不過來，但批改作業時面對的是單個學生，這就好辦多了，正好彌補教學的不足。所以，在作業評語方面真的花費了我不少心思。班里的前幾名學生的英語成績自然也很好，像三班的劉一凡、楊譚斌，四班的許亞晴、馮苗苗等，我慣用的是“Good！”“Wonderful！”或“Excellent！”等簡單的英語單詞來批注；對于作業稍有進步的學生我會寫：“much better than before！”“come on，you are geeat！”對于膽小的，上課不敢發言的學生我會寫：“please be brave，you can！”對于作業潦草的學生我會寫：“You are very beautiful.Why not make your handwring beautiful too.”……

如果學生翻開作業本，看到只是簡單的錯對號，他們會直接把本子仍在一邊，久而久之，他們就不看作業本了。還有寫評語時一定要用學生學過的詞匯和句型，這樣學生才愿意看。

再次，英美文化的重要性。在授課的過程中，我很注意英美文化的穿插，比如，西方飲食、衣著服飾、西方音樂等，以此激發他們學習英語的興趣。上課前，我一般會講些英美笑話，以活躍課堂氣氛。課堂中我也會適當補充，如，在講到七年級上冊顏色那一課時，我添加了一些英語習語。I tell a white lie.是“我撒了一個善意的謊言”而不是“我撒了一個白色的謊言”；green house是“暖房”而不是“綠房子”；green hand是“新手”而不是“綠手”；black tea是紅茶而不是黑茶。這些知識盡管對于我們這些老師來說是常識性的問題，但對于初學英語的學生來說卻是刺激而新鮮的。這樣既學到了新知識，又增加了對英語的興趣。