淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效互動(dòng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

認(rèn)知負(fù)荷理論對(duì)教學(xué)的改進(jìn)和指導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問(wèn)要注重“三性”

如何提高數(shù)學(xué)動(dòng)手操作的有效性

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果

小學(xué)數(shù)學(xué)打草稿有效實(shí)施策略探析

談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“激趣”

經(jīng)歷數(shù)學(xué) 體驗(yàn)成功——淺談讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)踐之感悟

結(jié)合生活實(shí)踐 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)和生活對(duì)話的有效策略

創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小圖也能秀風(fēng)采

依托案例載體 反思教學(xué)行為

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

利用小組學(xué)習(xí) 提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

依據(jù)學(xué)生特點(diǎn) 抓好概念落實(shí)

有效提問(wèn) 成就精彩課堂

加強(qiáng)英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練 提高學(xué)生英語(yǔ)水平

創(chuàng)造性地使用牛津小學(xué)英語(yǔ)教材 提高教學(xué)效益

活動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

談新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感與意志的培養(yǎng)

興趣教學(xué)法在小學(xué)體育課中的妙用

淺談“幽默”在體育教學(xué)中的運(yùn)用

評(píng)價(jià)語(yǔ)在小學(xué)體育教學(xué)課堂中的激勵(lì)作用

寓游戲于體育課堂教學(xué)中

小學(xué)體育教學(xué)中的“懲罰”教育之我見

在音樂(lè)評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

音樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生為本

構(gòu)建適合兒童成長(zhǎng)的音樂(lè)課堂

關(guān)于小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的幾點(diǎn)思考

書法培訓(xùn)，何去何從？——校外書法培訓(xùn)機(jī)制的現(xiàn)狀淺思考

巧用日歷設(shè)計(jì)活動(dòng)課

實(shí)物日程表在盲多重障礙兒童學(xué)習(xí)和生活中的運(yùn)用

游戲泥土，泥塑也精彩

讓幼兒擁有一顆感恩的心

依托課堂觀察 優(yōu)化校本研修 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

抓好品德教育 促進(jìn)班級(jí)管理

數(shù)學(xué)日記--時(shí)，分，秒

奇怪的價(jià)格

生活中的乘法問(wèn)題

金竹君

小貓和小金龜

課內(nèi)外結(jié)合學(xué)習(xí)的探索

語(yǔ)文課結(jié)尾藝術(shù)的求知與探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的好處

淺談農(nóng)村教師專業(yè)化的困境與對(duì)策

在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探

運(yùn)用教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課堂為孩子構(gòu)建“可能性的生活”

談錯(cuò)誤資源在數(shù)學(xué)課堂中的有效利用

隨“情”潛入夜，潤(rùn)“生”細(xì)無(wú)聲--例談如何在英語(yǔ)課堂中有效的進(jìn)行德育滲透

高效的課堂 舞動(dòng)的世界--淺談如何提高智障學(xué)生的語(yǔ)文課堂效率

陽(yáng)光總在風(fēng)雨后--例談學(xué)生挫折心理的成因與對(duì)策

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探

德育教育，任重而道遠(yuǎn)--關(guān)于學(xué)生思想道德狀況的思考

農(nóng)村小學(xué)高年段閱讀教學(xué)中“生-本”對(duì)話質(zhì)量的思考

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“語(yǔ)文素養(yǎng)”的挖掘

淺談自主教學(xué)如何向作業(yè)滲透

課堂因“錯(cuò)誤”而精彩

課雖終，意猶存--談小學(xué)數(shù)學(xué)課的結(jié)尾藝術(shù)

運(yùn)用電子白板構(gòu)建“情境串”收獲體驗(yàn)的精彩--《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)的實(shí)踐與思考

“錯(cuò)誤”也是一種教學(xué)資源

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)探析

淺談如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

讓“再加工”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高教學(xué)效益

培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂生活化

讓小學(xué)語(yǔ)文課堂“活”個(gè)精彩

習(xí)作教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略

激發(fā)興趣 提高效率 快樂(lè)學(xué)習(xí)--拼音教學(xué)之我見

方寸之間天地寬 藏書票--不可忽視的語(yǔ)文資源

淺談學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)

新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)探析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師的角色定位

小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)探微

優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

仿寫，架起運(yùn)用與遷移的通途

新課改下幼兒教育發(fā)展由“小學(xué)化”轉(zhuǎn)為“生活化”策略探析

淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性

談小學(xué)英語(yǔ)新課導(dǎo)入的技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

真情評(píng)價(jià) 情意流淌

一種新理念的沖擊--聽公開課后的感悟

快樂(lè)識(shí)譜

篇2

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求小學(xué)音樂(lè)教師建立一條新型高質(zhì)量教學(xué)之路，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，只有教學(xué)更加的高效才能符合教師的新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之路。在高中教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者認(rèn)為有效的提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，可以更好的提升課堂教學(xué)效率，有效的提高新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平。[1]

一、有效提高學(xué)生小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有提高學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，才能夠較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要引入生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的求知欲望。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的接受能力做到深入全面的了解，努力營(yíng)造課堂中友好、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，精神飽滿的配合教師的講課教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，涉及到很多抽象化的小學(xué)音樂(lè)概念，教師要盡可能用通俗的語(yǔ)言對(duì)這些概念加以解釋，保證學(xué)生可以有效的吸收深?yuàn)W的小學(xué)音樂(lè)知識(shí)。[2]在教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，更加深入透徹的理解小學(xué)音樂(lè)概念，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂之間的互動(dòng)交流，保證學(xué)生的疑問(wèn)可以及時(shí)得到解答。課堂教學(xué)的幽默感養(yǎng)成十分重要，可以有效的拉近師生之間的確距離，有效的緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生無(wú)心理負(fù)擔(dān)的輕裝上陣，自然也能夠?qū)W得更好！[3]

二、小學(xué)音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，離不開教師的努力引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)合理的場(chǎng)景教學(xué)，可以幫助他們更好的走入小學(xué)啟蒙的音樂(lè)世界，有效的感受到小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師在新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要設(shè)計(jì)好合理的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)進(jìn)行自主思考。行之有效的課堂互動(dòng)，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，形成有效的小學(xué)音樂(lè)審美能力。所以，教師在課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要考慮好學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能的將生活中的常見音樂(lè)列入課堂小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)中去，并且要保證提出的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)具有一定的深度與廣度。只有具有深度與廣度的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)，才可以有效的促進(jìn)學(xué)生小學(xué)音樂(lè)審美能力的養(yǎng)成。[3]課堂中好的小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)，不單單可以有效的激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，而且可以更快的引起學(xué)生的注意，幫助學(xué)生的小學(xué)音樂(lè)審美能力的快速形成，且能幫助學(xué)生解決實(shí)解生活中的互動(dòng)處理。[4]新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)應(yīng)用題的解題講解過(guò)程中，教師要把應(yīng)用音樂(lè)進(jìn)行細(xì)致的講解，讓學(xué)生從細(xì)微處對(duì)音樂(lè)進(jìn)行思考，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)互動(dòng)關(guān)鍵后，繼而迅速解答老師提問(wèn)，幫助學(xué)生形成解決此類音樂(lè)的解答思維。教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)交流互動(dòng)，有效的發(fā)揮出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

三、新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)辦法

新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須要在課堂上開展具有針對(duì)性、科學(xué)合理的教學(xué)模式。對(duì)于新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須要對(duì)學(xué)生的教學(xué)做到因人而異，才能夠發(fā)揮出較好的教學(xué)成果。在新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做到精練、準(zhǔn)確，選擇最易被學(xué)生接受的講解方法，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。[5]課堂音樂(lè)的精講，實(shí)際上就是教師在學(xué)生掌握好基本知識(shí)的前提下，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的深入講解，在這個(gè)過(guò)程中，教師要有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極思考，讓學(xué)生的音樂(lè)思維得到有效的發(fā)揮。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面的掌握好小學(xué)音樂(lè)概念的定理與應(yīng)用，堅(jiān)持學(xué)習(xí)過(guò)程中的因材施教，針對(duì)學(xué)生不同階段的知識(shí)水平，展開不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，同時(shí)加大小學(xué)音樂(lè)練習(xí)的布置，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。[6]教師小學(xué)音樂(lè)練習(xí)的布置不能在量上取勝，必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)目的，布置和教學(xué)相關(guān)的小學(xué)音樂(lè)作業(yè)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)作業(yè)的難度也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行合理布置。小學(xué)音樂(lè)練習(xí)的布置要盡可能的精練、適量，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的課后練習(xí)題與復(fù)習(xí)題進(jìn)行分析與研究，確定好適合課堂講解使用的練習(xí)題，以及課外適用的練習(xí)題。[7]教師要對(duì)所有的題目進(jìn)行改造，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的歸納、總結(jié)，幫助他們形成思考、探索、思維發(fā)散等多種審美能力的養(yǎng)成。在小學(xué)音樂(lè)教師的精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)過(guò)程更加重視學(xué)生的知識(shí)水平與知識(shí)特點(diǎn)，對(duì)訓(xùn)練題努力做到深入淺出，以有效幫助學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行理解掌握，形成他們的新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜述可知，新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，需要新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)教師不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，努力用心才能夠獲得較好的教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異之后，要對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行分析，適度改變小學(xué)音樂(lè)題目的練習(xí)，讓學(xué)生可以更加迅速有效的掌握小學(xué)音樂(lè)知識(shí)，并形成小學(xué)音樂(lè)審美能力，在實(shí)際解題過(guò)程中，盡可能的做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)輕松的課堂知識(shí)消化，以形成更加新課標(biāo)下小學(xué)音樂(lè)的小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

作者:王莉 單位:焦作師范高等專科學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)的策略探討[J].中國(guó)校外教育.2016.

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[3]林菲凡.淺析如何通過(guò)多媒體技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)[J].時(shí)代教育.2016.

[4]劉偉陽(yáng).淺談小學(xué)音樂(lè)教育中對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].北方音樂(lè).2016.

[5]季莉麗.新形勢(shì)下如何提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].祖國(guó).2016.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課；多媒體；教學(xué)；藝術(shù)魅力

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

多媒體教學(xué)就是指利用多媒體可以將圖像、聲音、文字等多種媒體結(jié)合起來(lái)的功能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，由于受到硬件條件的限制，一般都是通過(guò)教師課堂講授的方式進(jìn)行，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)聽、賞一體化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中許多缺陷，更能激起學(xué)生的興趣，提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

1. 多媒體教學(xué)的重要性

小學(xué)音樂(lè)課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，也增強(qiáng)了小學(xué)生的思維想象能力。這主要體現(xiàn)在利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以將抽象的音樂(lè)意境轉(zhuǎn)換成看得到的畫面，這樣學(xué)生可以很快的進(jìn)入音樂(lè)意境當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課堂音樂(lè)的理解能力；通過(guò)多媒體音樂(lè)教學(xué)，還能讓學(xué)生在生動(dòng)的畫面以及靈動(dòng)的旋律中，突破自身學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，為音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多媒體的功能就是將圖像、音樂(lè)、文字等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在音樂(lè)課堂中，通過(guò)身體上感官去感受音樂(lè)課堂的魅力，可以讓學(xué)生很容易找到自身在課堂上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，并找出行之有效的解決方法；利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，還增強(qiáng)了音樂(lè)教師與小學(xué)生之間的聯(lián)系，在課堂上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，減少了教師很多課堂展示的時(shí)間，所以教師可以由充足的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生也可以通過(guò)觀看多媒體提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，教師給予解答；利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，擴(kuò)大了音樂(lè)教學(xué)的課堂容量，使教學(xué)的效率進(jìn)一步的提升。

2. 多媒體情境創(chuàng)設(shè)

多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)將抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成靈動(dòng)的畫面，學(xué)生通過(guò)觀看畫面中的情節(jié)，聆聽動(dòng)畫中優(yōu)美的旋律，很快就能融入音樂(lè)意境當(dāng)中，這樣學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)就會(huì)事半功倍。例如，音樂(lè)課中《小草》賞析課堂上，教師通過(guò)多媒體技術(shù)，制作出小草生機(jī)勃勃的畫面，并加以音樂(lè)、字幕，這樣學(xué)生就能通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景，自己創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“小草”積極向上的情境，從而加快了課堂音樂(lè)的吸收。

通過(guò)多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)在學(xué)生心中從抽象到逐漸形象的轉(zhuǎn)變。

3. 多媒體音樂(lè)課堂的效果

利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，其課堂教學(xué)效果很是顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一， 利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，使得小學(xué)音樂(lè)課堂變得豐富多彩。

第二， 利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，將聲音變得更加靈動(dòng)。

第三，通過(guò)多媒體教學(xué)，課堂上，節(jié)約了教師很多的時(shí)間，教師有充足的時(shí)間進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。

4.強(qiáng)化審美教育

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中對(duì)于多媒體的應(yīng)用，也是強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生的審美教育。教師通過(guò)多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，制作出形象的動(dòng)畫畫面，供學(xué)生直接進(jìn)行賞析，這樣學(xué)生就能夠通過(guò)感觀去感受音樂(lè)獨(dú)特的魅力。

如在小學(xué)音樂(lè)課堂中兒歌賞析課中，教師可以事先進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡觀看的動(dòng)畫片，利用動(dòng)畫片中的兒歌作為教學(xué)的例子。進(jìn)行多媒體動(dòng)畫的制作中，也可以引用動(dòng)畫片中的片段。這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的興趣達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目的。

為了增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，在進(jìn)行多媒體音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)畫面中的場(chǎng)景。

5.啟發(fā)想象空間

在小學(xué)音樂(lè)教材中，對(duì)于音樂(lè)的賞析部分占到整個(gè)教材的三分之一，對(duì)于音樂(lè)賞析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是聽錄音，然后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，最后教師再讓學(xué)生聽錄音，這樣一個(gè)單調(diào)的教學(xué)模式，怎樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，更談不上促發(fā)學(xué)生的想象空間，這樣就不能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的理解。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這個(gè)不足，實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的想象空間。

利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，將課堂需要進(jìn)行的教學(xué)任務(wù)，形象的轉(zhuǎn)變成靈動(dòng)的畫面、音樂(lè)、文字等的綜合體，通過(guò)對(duì)這些畫面以及音樂(lè)的賞析，可以增強(qiáng)學(xué)生的思維想象能力，增加了更大的想象空間。例如在進(jìn)行《紅星閃閃》這首歌的賞析課堂上，利用多媒體技術(shù)展示的畫面――一顆紅星閃閃亮，少先隊(duì)員帽子上的紅星等，這些畫面都可以啟發(fā)學(xué)生想象的空間。學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的想象，加強(qiáng)了自己對(duì)音樂(lè)的理解，再通過(guò)與教師以及同學(xué)之間的互動(dòng)，更促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)知識(shí)的掌握。

6. 多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的不足

當(dāng)然，應(yīng)用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件制作的過(guò)程中，要花費(fèi)很多的時(shí)間，這樣不可避免的就占用了教師對(duì)教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的研究時(shí)間；（2）利用多媒體進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師往往忽略了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式，這樣也會(huì)對(duì)新老教學(xué)方式交替階段造成一定的影響。

面對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的弊端，應(yīng)該給與足夠的重視，不能顧此失彼，只有做到首尾兼顧，才能將多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

7. 結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)是目前各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的技術(shù)之一，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，利用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了許多傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)理解的抽象向形象的轉(zhuǎn)變。此外，多媒體在小學(xué)音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果，強(qiáng)化了學(xué)生的審美能力，啟發(fā)學(xué)生的想象空間，促使學(xué)生在掌握教學(xué)基本任務(wù)的同時(shí)鍛煉了自身的各項(xiàng)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹青.淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)課中的應(yīng)用[J].音樂(lè)論壇.2012，32（21）：1011-1013

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；多媒體應(yīng)用不足；應(yīng)對(duì)之道

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用已成為最主要和最廣泛的教學(xué)手段之一，也是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育事業(yè)中應(yīng)用的主要代表。那么作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用存在的不足呢？

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的不足

當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已不再是什么新鮮事，但不同的教師應(yīng)用同一種多媒體技術(shù)所取得的成效往往會(huì)出現(xiàn)截然不同，而究其原因主要是在多媒體技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中還存在諸多的不足。但主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是很多教師對(duì)多媒體技術(shù)產(chǎn)生了過(guò)分依賴的情緒，而在應(yīng)用過(guò)程中又往往流于形式。例如在上公開課時(shí)，很多音樂(lè)教師幾乎將所有的教學(xué)內(nèi)容都利用多媒體進(jìn)行，而并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行靈活的變動(dòng)，對(duì)多媒體教學(xué)手段產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴思想，沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段。例如筆者在聽一次公開課時(shí)，教師只專心致志的借助多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，而忽視了學(xué)生的主體性，簡(jiǎn)單地將歌曲學(xué)習(xí)定格為音頻播放，將音樂(lè)欣賞簡(jiǎn)單地定格為視頻播放，這與新課改倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)生主體性作用顯然背道而馳，學(xué)生的主體性作用難以發(fā)揮，久而久之失去對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，還會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

二是一些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)過(guò)程中呈現(xiàn)手段單一化和運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。由于教師安于現(xiàn)狀不思進(jìn)取，連一些簡(jiǎn)單的軟件操作水平都有待提升，所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件也極其簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程中的靈活性和交互性嚴(yán)重不足。尤其在多媒體的插入與鏈接方面，由于教師的設(shè)置缺乏科學(xué)性，使得導(dǎo)入是音視頻難以進(jìn)行有效的結(jié)合，更有時(shí)出現(xiàn)“牛頭不對(duì)馬嘴”的尷尬局面，導(dǎo)致教學(xué)的連貫性不足，學(xué)生的思維情感受到波動(dòng)和影響，并沒(méi)有將多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果真實(shí)的體現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)甚至比傳統(tǒng)教學(xué)效果還要差，這就值得我們每一位音樂(lè)教師深思了。

三是多媒體教學(xué)設(shè)備的使用混亂不堪。當(dāng)前，很多學(xué)校為了積極響應(yīng)新課改教學(xué)理念，投入大量的資金購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是由于管理的不足，很多多媒體設(shè)備被私用和借用的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致其損壞甚至丟失，這對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了一定的影響。與此同時(shí)，很多教師由于缺乏專業(yè)的使用技巧和缺乏相應(yīng)管理制度的約束，從而導(dǎo)致一些設(shè)備的損害，但也有教學(xué)過(guò)程中一些教師為防止設(shè)備損害，而不給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣下降，導(dǎo)致很多音樂(lè)多媒體課的質(zhì)量往往難以達(dá)到預(yù)期的效果。

二、針對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在不足提出的應(yīng)對(duì)策略

首先，必須加大崗位培訓(xùn)力度，強(qiáng)化教師專業(yè)知識(shí)，切實(shí)做好教師的備課試教工作。尤其是作為新時(shí)期背景下的小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)緊跟信息時(shí)展的需要，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的思想，積極參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并避免形式化過(guò)場(chǎng)化，切實(shí)掌握各項(xiàng)多媒體技術(shù)設(shè)備與軟件設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。這就需要學(xué)校加強(qiáng)組織培訓(xùn)，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)將主體定格在多媒體音樂(lè)教育軟件的學(xué)習(xí)上，而培訓(xùn)時(shí)間則應(yīng)具有固定性、層次性和遞進(jìn)性，并注重培訓(xùn)效果的考核，切實(shí)著力提高小學(xué)音樂(lè)教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用水平。但多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大的差別，還應(yīng)要求教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，確保多媒體音樂(lè)課堂高效有序和諧的進(jìn)行，為提高小學(xué)音樂(lè)多媒體教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次是通過(guò)增設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的音樂(lè)可以上的主體性作用。小學(xué)生往往好動(dòng)活潑，如果一味的采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，那么學(xué)生的主體性作用就不可能發(fā)揮出來(lái)。而加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)則是體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的重要環(huán)節(jié)，擯棄傳統(tǒng)的固化教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程于課件之中的錯(cuò)誤做法，在確保教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的同時(shí)還應(yīng)熟練地掌握各種教學(xué)軟件，并結(jié)合課堂上出現(xiàn)的情況進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，并將信息及時(shí)反饋給學(xué)生。但一節(jié)音樂(lè)課只有短短的40分鐘，作為教師還應(yīng)學(xué)會(huì)互動(dòng)程序的簡(jiǎn)化，方能更好的讓學(xué)生融入互動(dòng)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣在體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的同時(shí)還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為打造高效的音樂(lè)課堂注入源源不斷的活力。

再次是加強(qiáng)多媒體設(shè)備的管理，學(xué)校應(yīng)建立健全多媒體設(shè)備管理體系，嚴(yán)防多媒體設(shè)備外借情況的出現(xiàn)，并選派專業(yè)人員加強(qiáng)多媒體設(shè)備的養(yǎng)護(hù)，為開展音樂(lè)多媒體課提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)設(shè)備保障。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)教會(huì)學(xué)生基本的多媒體使用技能，從而在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力與水平，這對(duì)于新課改的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑是絕佳良策。

最后是將多種教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，充分認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種輔助手段，在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，杜絕多媒體替代一切教學(xué)媒體，結(jié)合教學(xué)實(shí)際針對(duì)性的選用，才能確保教學(xué)效果的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)把握好應(yīng)用的方式方法，并著力提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，將學(xué)生主體性地位體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂之中，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，為全面實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)，助推教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；有效性

一、以學(xué)生為主體，從實(shí)際出發(fā)，改革傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)方法

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是寓德育于音樂(lè)教學(xué)之中的一種最直接的表現(xiàn)形式，具體方式如下。

1.抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的新鮮感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言、故事、音樂(lè)游戲、范唱、直觀教具以及音響效果與視覺形象的刺激等導(dǎo)入形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新歌的情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.發(fā)聲訓(xùn)練力求形象化、趣味化，盡可能與歌曲結(jié)合起來(lái)。傳統(tǒng)的發(fā)聲曲難以引起小學(xué)生的興趣，往往達(dá)不到訓(xùn)練目的。而給發(fā)聲曲填上合適的詞或?qū)l(fā)聲訓(xùn)練與學(xué)習(xí)歌曲結(jié)合起來(lái)，效果就好得多。例如發(fā)聲曲1234|5-|555|555|5432|1-教師配上趣味化的詞，如“小雞怎么|叫—|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰嘰|嘰—”，還可不斷變換動(dòng)物的名稱和叫聲，再加上模仿動(dòng)作，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作。

3.學(xué)唱樂(lè)譜要充分發(fā)揮學(xué)生聽與記的能力。唱譜是學(xué)生感到最困難的，如果方法不當(dāng)，就會(huì)引起學(xué)生的畏難情緒，因此教師要從學(xué)生識(shí)譜的實(shí)際能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生處在聽力的最佳時(shí)期，可在反復(fù)聽和模唱中學(xué)譜；高年級(jí)學(xué)生則可分樂(lè)句視唱，個(gè)別程度好的學(xué)生可帶領(lǐng)全班唱譜。讓學(xué)生靠聽和記憶來(lái)學(xué)譜，在某種意義上這比視唱譜更有利于提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

4.采取節(jié)奏、歌詞和歌譜相結(jié)合的學(xué)歌方法。傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)是先學(xué)節(jié)奏和歌譜，后唱詞。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這種教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)歌曲的理解，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歌曲中的詞和曲有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)詞和學(xué)曲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師可以通過(guò)歌詞的朗讀，讓學(xué)生在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)的變化中體會(huì)旋律的變化。例如在教《我們一起來(lái)唱歌》時(shí)，我先讓學(xué)生隨著歌曲伴奏，按節(jié)奏有感情地朗讀歌詞，這樣既容易讓學(xué)生掌握節(jié)奏，降低學(xué)譜的難度，又能讓學(xué)生通過(guò)歌詞的朗讀，去體會(huì)旋律變化和歌曲的意境。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以很輕松地學(xué)會(huì)歌譜。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)譜的自信心，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

5.注意挖掘歌曲的內(nèi)涵，用藝術(shù)感染教育學(xué)生。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它最容易激發(fā)感情、表現(xiàn)感情，而人的感情也最容易隨音樂(lè)而變化。教師在教歌時(shí)，要注意挖掘歌曲的內(nèi)涵和感情因素，以情帶聲、以聲表情。

二、寓教于樂(lè)，把音樂(lè)知識(shí)趣味化、形象化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣

樂(lè)理知識(shí)和技能訓(xùn)練是枯燥、乏味的，然而它們又是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有掌握好理論知識(shí)，才能使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不走彎路，提高音樂(lè)素質(zhì)。面對(duì)十歲左右的小學(xué)生，教師只有寓教于樂(lè)，把理論知識(shí)趣味化、形象化，才能讓學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受。例如為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜，我先教手指五線歌，學(xué)生在邊唱邊做動(dòng)作中，很快掌握了五線譜的五線四間；為了幫助學(xué)生掌握一些特殊的節(jié)奏型，我引導(dǎo)學(xué)生從生活環(huán)境中尋找相應(yīng)的語(yǔ)言詞。

三、欣賞體驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)，激起學(xué)生興趣

小學(xué)生受年齡、文化、心理特征的局限，愛玩是他們的天性。而他們的學(xué)習(xí)能力和探索能力非常有限，這需要我們教師想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用多媒體教學(xué)。隨著韻味十足的京調(diào)音樂(lè)奏起，多媒體大屏幕上呈現(xiàn)出一張張色彩斑斕、形象各異的臉譜，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，等待一出好戲的上演，短短的幾分鐘時(shí)間就能將學(xué)生的興致聚集到一點(diǎn)。試想，學(xué)生那么陶醉，那么興致勃勃，他們還能不對(duì)本課的學(xué)習(xí)感興趣嗎？能不自主地去探索學(xué)習(xí)嗎？又如在教授《謝謝你，小鬧鐘》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握二分音符、四分音符、八分音符這三個(gè)節(jié)奏，我出示了三只不同類型的鐘，學(xué)生通過(guò)模仿不同的鐘聲，很容易就掌握了這三個(gè)節(jié)奏，突破了歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，為歌曲教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

實(shí)施有效教學(xué)應(yīng)該成為每一個(gè)音樂(lè)教師永恒的追求，但要真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的有效教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一個(gè)音樂(lè)教師長(zhǎng)期的努力和付出，也需要全體音樂(lè)教師的共同研究和探討，因?yàn)橹挥幸魳?lè)教師有效思考、有效設(shè)計(jì)、有效組織，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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