音樂欣賞教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇音樂欣賞教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、音樂欣賞是主客體相互交融的過程

在音樂欣賞過程中，可從指導學生觀察體驗日常生活入手，因為音樂無時無刻地存在于我們的生活中，讓他們在欣賞時能展開想象的翅膀。例如在欣賞《小鳥》音樂時，他們能夠從長笛特有的響亮明朗的音色中，從活潑跳的旋律和節奏中聯想到小鳥或其他小動物的形象，并想象出小鳥在天空中飛翔，小動物在游戲、奔跑、唱歌跳舞等。同樣是有關動物的樂曲《空山鳥語》，可做暗示性引導，問學生聽到了什么？事情發生在什么時候？速度、力度有何不同？讓學生欣賞全曲，然后請學生把聽到的、想到的說出來，這時學生的回答五花八門，有的說鳥叫，有的說動物叫，有的說在早晨，有的說在傍晚……這時老師可以做個小結：早晨在空曠的山谷，剛開始聽到幾只鳥兒在歌唱，到百鳥爭鳴，到最后的趨于平靜這一系列變化都是通過速度、力度等來體現，嗩吶的演奏把鳥語刻畫得惟妙惟肖。

二、音樂欣賞中充分利用多媒體教學

社會的進步，人們物質文明生活水平的日益提高，各種樂器、卡拉OK，紛紛加入普通家庭，為人們的音樂文化創造了一定的物質條件。以往的一架風琴或一臺錄音機就可以的音樂課，現在顯得有點落后了。因此采用多媒體教學是不可缺少的手段。如在欣賞《春江花月夜》中，利用現代多媒體信息技術快捷簡便、直觀性強的特點，制作了多媒體教學課件。一副山水畫卷靜謐的夜晚，月亮在東山冉冉升起，小舟在江面蕩漾等大自然迷人的景色，這副生動畫面展現在學生眼前，同時結合詩詞：“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。”立體強烈的音響效果等刺激學生在情感的帶動下去聆聽、分析，展開想象的翅膀去欣賞、感悟音樂的內涵，使課堂教學呈現平面立體化，學生能在有限的時間內，更大容量地獲得更多知識信息，開闊音樂視野，獲得古今中外各種音樂信息，對作品的理解也更形象、全面和深刻。

三、在欣賞中外樂曲中培養學生創新意識

從中國樂曲《高山流水》《汨羅江幻想曲》《梅花三弄》，到外國樂曲《青少年管弦樂隊指南》《G大調小步舞曲》的欣賞，拓寬學生的音樂視野，獲得更多的知識。如中國樂曲《高山流水》是一首著名的中國古代琴曲，如果讓一個兒童來聽這首曲子，是激不起他的興趣的，因為他們無法理解音樂的流動會和流水結合起來，更不會理解樂曲中所表現的境界與情感。當學生具備了一定的音樂修養，又反復聆聽該樂曲后，他們便對樂曲的真正韻味有了領悟：鐘子期能準確領會伯牙所彈奏樂曲的內涵，并以音樂為紐帶一見如故，結為知音的深刻意義，才能為樂曲中所表現出來的由委婉纏綿到波浪起伏，由涓涓細流到浩浩蕩蕩的美的境界所嘆服，才能進入音樂的“真、善、美”的藝術境界。這樣，欣賞樂曲時受到美的熏陶及對美好事物、生活的追求，審美能力得到提高。又如外國樂曲《青少年管弦樂隊指南》中，根據音色特點可分為四組樂器：弦樂組、木管樂組、銅管樂組、打擊樂組。可以播放每組樂器主題音樂給學生聽，讓學生分辨音色，感受主題音樂，最后播放全曲。由于音樂的多解性，當播放到打擊樂器時，有的說大鼓的敲打像暴風雨來臨，有的說大鼓的敲打像洶涌澎湃的大海……這時學生的想象空間非常開闊，創新意識也得到發揮。

篇2

隨著“素質教育”的深入開展，音樂課已不再是單一的教會學生認識“do、re、mi”，會唱一二首歌曲了。現在的音樂課更加重視豐富學生的樂理知識，培養學生的音樂感知能力、表現能力、欣賞能力和樂器的演奏能力。音樂欣賞教學作為小學音樂教學大綱規定的一項重要內容而進入了課堂。通過欣賞教學，可以調動學生學習音樂的積極性，開闊音樂視野，從音樂中獲得情感的體驗和理性的認識，從而提高學生的認知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進其身心健康發展。然而由于小學生的認知能力、理解能力、知識層次有限，以及教師對音樂欣賞教學的理解不同，使得音樂欣賞課比起其它的課更為難上，容易上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。如何使音樂欣賞課上的生動、活潑、有趣起來呢？下面是我在教學中對小學音樂欣賞教學的一些做法和粗淺的體會。

一、營造氛圍，激發學生音樂欣賞興趣。欣賞課不像唱歌、舞蹈等內容容易引起學生的興趣，因此，我在教學中選擇適合學生心理、年齡特點和教學方法，培養學生良好的欣賞習慣和音樂想象能力。如：欣賞蘇聯作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我利用多媒體課件，從童話故事本身入手，將生動有趣的故事畫面展現在學生面前，利用形象的畫面，讓學生通過看，張開想象的翅膀，引導啟發學生敘述故事內容，讓學生分角色扮演故事中的人物和動物來幫助學生理解主題。學生對童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅實的基礎，提高了音樂欣賞教學的效果。這樣既培養了學生口頭表達能力和表演的技能，又培養了學生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂欣賞教學中，為學生創造一個良好的音樂氛圍，精選好音樂作品入課堂。人們都知道一個良好的環境，有利于促進人的健康發展，尤其是兒童、青少年，試想在一個校風差，校風歪的學校里，學生將如何健康接受教育？這又何談讓學生得到美的熏陶呢？作為老師，對社會的大環境，我們難以改變，但可以在這個音樂小堂里，精心選擇優秀的音樂作品，創造良好的音樂環境，充分發揮“環境育人”的作用，除了要讓學生欣賞分析一些好的歌曲、樂曲外，還經常播放一些富有時代氣息和教育意義的音樂作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發學生對祖國、對黨的崇敬和熱愛，感受歡快活潑的氣氛，使學生的高尚情操等審美能力都得到培養，如：在欣賞《青春舞曲》時，我播放有關新疆風景的一些畫面，還讓學生欣賞新疆的一些樂器，好聽的歌曲，優美的新疆舞蹈，從而使學生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學生的身心得到全面健康的發展。

二、 以欣賞為主，將唱歌、樂理知識、基本技能和技巧訓練融會貫通。欣賞是音樂教學的基本內容，應該把欣賞作為教學的基本內容，占有主導地位。因此，在教學中，我把欣賞作為教學的基礎和前提，通過歌唱和樂器演奏對欣賞起到一個再認識的作用。同時，將基本樂理知識與基本技能技巧訓練融于欣賞、唱歌練習和樂器演奏之中，這樣做是對學生自身能力提高的一項重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時，我先利用多媒體出示幽靜的畫面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽完美地結合在一起，幫助學生感知歌曲的節奏、速度、力度和情緒起伏，使學生更加投入到音樂所展現的情景中，加深對作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。

三、“聽、看、唱、想、動、說”全方位引導，實現從感性認識到理性知識的飛躍。在教學中，我主要采用“聽、看、唱、想、動、說”的參與方式。音樂是“聽”覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此“聽”是參與音樂欣賞教學的關鍵。而對比法聽是聽的深入，也是音樂欣賞最主要的方式之一，傾聽中的對比有節拍、節奏、速度、力度、音色、風格、形式等方面的對比，可以從同一作品中進行對比，也可以對不同的作品進行對比。“看”是讓學生在聆聽音樂的同時通過視覺的結合來感受美，這一點我在平時教學中里利用多媒體的教學來實現的，小學生以形象思維為主，他們具有好奇、好動、模仿力強的特點，因此我借助多媒體，通過觀看動畫、繪畫、剪貼畫及情景表演進行直觀欣賞教學。其次，音樂欣賞是以聽為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎，因為音樂主題是作品的核心，是音樂形成和發展的基本要素，引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，使學生在聆聽音樂的過程中準確辨認主題的重復和變化，使學生的音樂思維真正調動起來，更好地獲得音響體驗。而“想”是學生在聆聽音樂中，根據音樂展開聯想和想象。由于音樂藝術不同于文學和美術，它由情而動，由感而發是有抽象性、多樣性、模糊性等特點。因此，通過音樂欣賞能開闊學生思維視野，培養學生想象的廣闊性、獨立性、新穎性和創造性，這也是我們欣賞教學的最終目的，接著“動”是讓學生在聆聽音樂的同時與美術相結合使學生動起來。音樂與美術作為藝術的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂欣賞教學當中正當地添加美術成分，大膽地嘗試，讓學生親自動手描繪所欣賞的音樂情景，培養他們的情趣、動手、動腦能力，有效地將美術融入音樂中，讓學生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創造美。最后“說”就是讓學生說出了聆聽作品后的感受。我在教學中注重學生說的參與，及時引導學生說出聽后感，這樣不僅發揮了學生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學信息的及時反饋，使我們及時了解教學目標與教學效果間的差距，使學生的欣賞過程能在理性認識的指導下，步步深入，達到深刻、高級的階段，從而不斷提高學生的欣賞能力和表達能力。

篇3

關鍵詞：小學音樂； 欣賞教學

中圖分類號：G633．951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）03-082-001

傳統的小學音樂課大多是老師教學生唱歌，以學生學到音樂知識，掌握音樂的技能、技巧來評價教學效果。但筆者通過學習和實踐逐步認識到，小學音樂課應將音樂欣賞作為教學的重點。

首先，音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺，這就決定了在小學音樂教育中培養小學生的聽覺的重要性。

其次，從思維方式看，小學生的思維以具體形象思維為主，;從情感上看，他們易興奮、不夠穩定，對音樂能夠表現出愉快的心情并產生美感;但從意志上看，他們的意志品質比較薄弱，如果要學習較難的音樂技法，會產生畏難情緒，從而不愿意學習音樂。

再次，人們欣賞音樂，這是所有人都需要具備的基本素質。所以，在新的音樂課程標準中，把提供給學生感受音樂的機會放在首要的位置上。這明確地指出了我們小學音樂課的重點應放在音樂欣賞教學上。

那么，我們應該如何上好音樂欣賞課呢？筆者通過多年的教學實踐，在這方面作了一點嘗試，現總結出來和同行們共同探討。

一、要精選教材

音樂的教材很多，包括有課本、音響、音像、錄音帶、錄像帶、光盤、輔助材料等。但我們一定要根據學生的知識層次、生活背景精選學生能夠理解的，能引起興趣、產生共鳴，并能使學生產生美感的樂曲，讓學生欣賞。

二、要以欣賞音樂為主，以討論講解為輔

以欣賞音樂為主，目的是要調動學生的主觀能動性，以便發揮他們的想像力，進而對音樂作品作出自己的理解與評價。一些老師在音樂欣賞教學中，把樂曲的作者、樂曲創作的時代背景，以及樂曲的曲式結構等內容作為重點，詳細講解，唯恐學生不能理解，結果講得多聽得少，學生無興趣，無形中扼殺了學生欣賞音樂的積極性。也有的教師在音樂欣賞中不講或很少講解，只讓學生自己去聽。由于小學生的音樂知識了解甚少，文學藝術修養還很淺，對音樂的理解只能處于音樂音響的感知和膚淺的認識上，很難達到欣賞的目的，更無從談起培養學生鑒賞音樂美的能力了。

筆者認為，音樂欣賞教學在教學方式上，可采用先聽后講，再聽最后討論的方式。講解主要向學生講清兩點內容即可。一是音樂的形式因素，二是音樂的背景因素。如：這部作品是聲樂曲還是器樂曲。是聲樂曲，那么它是哪種演唱形式的歌曲，女高音獨唱、童聲表演唱還是混聲四部合唱等;如是器樂曲，那么它是哪種類型的器樂曲，是獨奏、重奏，是西洋交響樂還是民族管弦樂。背景因素，即是圍繞樂（歌）曲的產生而折射出的社會歷史狀況。一般來講，一部優秀的作品都會在當時的社會中產生一定的社會漣漪，它能使人們的思想得到感化、受到教育和鼓舞，能引起人們對某種事物或社會意識的導向性思維。如我們在了解了香港、澳門及中華民族的屈辱的歷史后，再來聽聽唱唱伴隨香港、而生的《東方之珠》和《七子之歌》，潛移默化中培養了同學們熱愛祖國的思想感情。對其它內容可根據情況作簡要的介紹。

三、要恰當地采用直觀的教學方法

音樂作品常以模擬、象征等手法，將現實生活中的現象用音響表達出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產生思維聯想和想像，加深對音樂作品的理解。因此，在組織教學時應盡量運用VCD和多媒體教學，讓孩子們通過直觀的視覺效果感染、感受作品情感。如在欣賞《小青蛙》時，如果用Powerpoint幻燈片教學，隨著音樂的旋律、節奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場面;小青蛙勇敢地面對暴風雨的侵襲，風雨過后，太陽在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續勞動在湖面上的情景。這樣能有效地將視聽完美地結合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對作品的理解和對主旋律的記憶。

四、要讓學生動起來，參與到音樂中去

隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂所展現的情境中去。比如通過學生跟著音樂打節奏，或通過敲擊打擊樂模仿生活中的聲音，培養樂感，激發學習的興趣。在欣賞《鐘表店里》時，可以讓孩子們用不同樂器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節奏來表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。在欣賞法國作曲家圣?桑的作品《水族館》時，讓孩子們用口琴、沙球、小鈴分別模仿了海水流動、魚兒吐泡泡、海洋生物狂歡的樂聲，這些都加深了孩子們對樂曲的理解，培養了樂感。

五、要充分發揮學生的想象能力

音樂具有不確定性。同一首曲子，不同的人欣賞，各人的理解是不一樣的。這與人的性格、氣質、修養及所處的時代、民族風俗等有一定的關系。因此，音樂欣賞要注意音樂的這種不確定性，不能強求一律。

另外，在進行音樂欣賞時，教師可通過一系列帶有啟發性的提問，如節奏是歡快的還是舒展的？用什么樂器演奏的？哪些樂器發出了什么聲音？你能描述表現的內容嗎？讓學生從心靈深處來感受音樂，發揮自己的想象力，使學生更深一步地理解音樂。

同時可以通過聽辨、欣賞，還可以培養學生的節奏感、音高感，掌握理解音的高低、長短、強弱的變化，從而掌握一定的樂理知識。

六、要在教學過程中滲透判斷音樂藝術是非標準，提高鑒賞能力

篇4

音樂欣賞 視聽 情感體驗 圖形譜 成功感

法國作家雨果曾經說過：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數學，一把是文學，一把是音符。”美國一名科學家對學生做了多次實驗，結果表明，每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。為了進一步搞好農村小學的音樂欣賞教學，我從以下方面進行了一些有益的嘗試。

一、充分利用視聽教具

對于小學生來說，要根據他們的年齡特征，因勢利導，循循善誘，采用各種靈活教學手段，諸如視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、節奏樂敲擊，進行直觀欣賞教學，激發和培養孩子們對音樂的興趣，開發音樂的感知力，想象力，創造力，從而更好地理解和體驗樂曲的內容，情感和形象。音樂作品常以模擬，象征等手法，將現實生活中的現象用音響表達出來，有時還借助直觀的視覺來輔助聽覺感知，刺激人們的大腦，產生思維聯想和想像，加深對音樂作品的理解。因而，組織教學時應盡量地運用VCD和多媒體教學，讓孩子們直觀地通過視覺效果感受作品情感。

二、讓孩子動起來

隨著音樂邊聽邊動，能幫助孩子們感知音樂的節奏、速度、力度和情緒起伏，營造良好課堂氣氛，投入到音樂所展現的情景中。

(1)律動。律動是兒童隨著音樂節拍，進行有節奏動作的一種活動。它能使人借助身體的動作來理解音樂的內容，風格和情緒，培養孩子的韻律感。

(2)敲擊節奏。運用節奏器，一方面，可以復習鞏固已經學過的節奏；另一方面，可以模仿生活中的各種節奏，從而培養學生良好的節奏感。

(3)畫一畫。一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂形象，讓孩子們潛移默化地受到音樂的熏陶，好似身臨其境地暢游在藝術的殿堂里。

(4)情景表演。由于兒童模仿能力強，表演欲望佳，參與活動積極性高，因而讓他們邊聽音樂，邊分角色進行情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能感受到美的音樂，美的故事，美的課堂。

(5)音樂游戲。在欣賞教學中，運用音樂游戲，有利于小朋友們感受不同的音樂情緒。

三、豐富情感體驗

古人云：“凡音之起，由人心生也。”人是在有了情感之后，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現自己的情感時，才有了用音樂表現自己情感的愿望，因此，情感體驗是一些音樂以及音樂能力發展的前提。

1.以語境喚起情感

讓兒童接觸音樂之前，有一個讓兒童體驗自然情緒的階段，詩意的朗誦，帶感情地講故事，都是豐富學生情感體驗的條件。在欣賞《歌唱二小放牛郎》時，生活中孩子們對二小這位小英雄是陌生的，我就采用講故事的方法導入，把二小的故事繪聲繪色地講給學生聽，是學生從故事里對二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴肅穆的氣氛。通過對歌曲的聆聽，學生的情感不斷升華，對英雄王二小的懷念之情不斷加深，從而受到感染。由此可見，在欣賞課中，教師精心設計好語境，能使學生產生高昂的情緒和振奮人心的心理狀態，情不自禁地參與到教學中來，達到以語境激情、以情感人、以情激思的地步。

2.以生活感受體驗音樂情感

在低年級音樂欣賞教學中，積極引導學生從生活當中去尋找、去探索，能更真切地體驗音樂情感。如鋼琴獨奏《牧童短笛》是賀綠汀先生童年生活的一種自我寫照。樂曲的第一部分描繪的是一望無際的田野上，牧童坐在牛背上悠閑地吹著優美曲調的畫面。為了讓學生體驗到音樂情感，我首先設問：“你見過放牛娃放牛的情景嗎？你是從哪兒看到的？小牧童是怎樣騎牛背、吹竹笛？然后，請學生把自己想象成小牧童隨音樂體驗騎牛背、吹竹笛的情景。樂曲的第二部分好似牧童在田野中追逐嬉戲。大部分學生對農村小朋友的生活不太了解，我就從同學課間、課外喜歡玩的游戲入手，去想象小牧童會在哪些地方放牛，他們放牛時會玩些什么游戲。待學生自由發言后，我就讓學生自由組合成各種游戲小組，如猜謎組、打水漂組、跳舞組等，來體驗小牧童的生活情趣。由于這些游戲來自于學生的感受，所以學生很快就體驗到了音樂情感，并且能把這種情感充分地表現出來。

四、充分利用圖形譜

在小學音樂教學中，興趣是最有效的方法，創設愉快的音樂情境，調動學生的主體參與意識，讓全部學生主動參與到音樂教學實踐中來。卡通圖譜的使用，能夠為音樂作品的風格情緒和具體內容創設相應的情境。通過情境的創設，學生的視覺和聽覺都被調動起來。在《玩具兵進行曲》欣賞課教學中，教者先通過介紹作曲家幼年時做過的關于玩具的夢境，讓學生想象可能有哪些玩具，接著分別欣賞A段B段音樂，并配以不同的玩具卡通圖譜，讓學生通過變化的卡通圖譜對A段B段做出不同的身體反應。在學生熟悉后，完整欣賞全曲，同時配上相應的代表各部分的卡通圖譜，師生合作表演。低年級學生由于其年齡特征，無法長時間地關注某一事物，但配上生動活潑的卡通圖形，學生的積極性就會被調動起來，而師生的有效合作又訓練了學生的視聽覺反應能力。

五、讓每一個學生都能有成功感

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如，在欣賞樂曲《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。對于表現出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指”……一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

綜上所述，要上好小學音樂欣賞課，必須有一個不斷學習和實踐的過程，音樂教師要研究學生心理特點和學習規律，觀察學生的好惡。同時，認真學習、深入理解全新教育理念，并經常在實踐中反思、改進，這樣才能不斷適應新的變革，取得預期的教學效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育音樂課程標準[M].北京師范大學出版社，2001.

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關鍵詞：中職音樂；欣賞教學；措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-006-01

音樂欣賞，是中職學校音樂教學中一個重要的學習領域。通過欣賞教學培養正確的審美觀念，提高學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生全面發展。但在教學中發現，大多數學生對音樂欣賞的積極性不高，導致課堂氣氛沉悶，教師講授與學生學習完全脫節，沒有真正發揮出音樂教育在全面發展教育中的作用。不能就如何通過音樂欣賞教學促進學生全面發展談了幾點建議。

一、現階段音樂欣賞的重要性

音樂欣賞是現階段音樂教學過程中一個非常重要的部分，與此同時，它也應該是有效地培養學生音樂興趣的一個重要途徑，對于拓寬學生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞與感知能力也有著非常重要的促進作用。從某種程度上來講，某個人的音樂鑒賞能力不僅僅只是體現了他自身的審美修養，還應該是考察這個人文化底蘊的一個顯性的標志。我們通過對音樂進行有效而又冷靜的欣賞，往往能夠使學生獲取到豐富的音樂知識，這種手段也會對學生道德情操的培養有著非常重要的促進作用。與此同時，它還可以在很大程度上使學生的內心世界得到豐富，對于他們的創新思維能力有著很重要的培養作用，從而激發他們內心深處對于真善美的渴求與希冀，使他們尊重自己，尊重他人。從這個角度來理解，在音樂的教學過程中，對學生進行音樂感知的培養是有著非常重要的現實意義的。

二、完善中職音樂欣賞教學的措施

1、根據中職學生特點，實施音樂欣賞教學

中職學生大多數是16歲至18歲的青少年，生理和心理都向逐漸成熟的方向發展，具有強烈的好奇心，情緒變化很大，若不進行正確的引導，會產生錯誤的、不健康的審美觀念，如刻意追求新潮、時尚，認為當下最新潮的歌和最流行的音樂就是最高雅的、最有品位的音樂藝術。而且在上課時發現，由于大多數中職學生來自偏遠農村，小學和初中基本沒有受過音樂教育，對音樂基礎理論知識基本上無任何了解。因此，在教學過程中，我們既要不斷向學生提供新鮮感，激發他們的好奇心，促進他們對未知事物積極主動地探索，也要注意不能一味地迎合、遷就、放任自流，應該想方設法引導學生學習音樂基礎知識，欣賞藝術音樂。

2、開展“創造性學習”的欣賞教學模式

這就要求教師在教學中創造生動活潑、民主寬松的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多實踐，開發創新意識，發展創造性思維，培養學生的創造性個性品質。充分調動學生多種感官參與音樂欣賞，豐富學生的情感體驗，陶冶學生高尚的情操，使欣賞過程提高到另一高度，提高學生的音樂欣賞水平。

3、組織課堂創作活動，實現課堂教學生成

課堂教學中的生成一般有預設之中和預設之外的生成。音樂課教學中“創作教學”是一個特定的概念，它是培養和發展學生創造精神和音樂創造能力的一種教學過程，也是音樂課堂生成的一種的重要途徑。創作教學作為音樂教學改革的實驗，我們可以作為一節課中的一個環節來實施，結合教學內容來組織學生進行創作活動。用即興的方法進行簡短節奏的創作；進行簡短曲調、歌曲的創作；用聲音模仿與創造；還有運用包括音樂、詩歌、戲劇或舞蹈的形式相結合的創作。當然，在教學過程中，教師要多鼓勵，多誘導、多啟發，少批評，少強制、少替代，這種活動的創設一定是以學生為主體的。

4、注意情境渲染，發展音樂感受與情感體驗

感情，是伴隨人對客觀事物的認識活動和意志行為而出現的心理體驗。音樂是一種善于表現和激感的藝術。在音樂欣賞中，情感體驗占有突出重要的地位，因為音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程。它既是欣賞者對音樂情感的內涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的情感和音樂中表現的感情相互交融，發生共鳴的過程。中職學生由于學業上多數不太成功，在情感方面則比普高學生更為敏感，體驗入微。而作為青春期的少男少女，對于真摯感情的需要更為強烈，而音樂欣賞正是要求欣賞者通過音樂的外部形式與內部情感的溝通，達到情感的共鳴與升華，音樂鑒賞恰恰可以滿足提高他們的審美需要。因此，培養學生高層次的鑒賞能力，關鍵是要使學生具有鑒別音樂格調高低好壞的能力，使學生具有劃清真善美與假惡丑的界限的能力，掌握分辨是非的標準，使學生有能力判斷音樂作品的社會價值及藝術價值。

5、營造良好的音樂環境，引導欣賞高雅音樂

在適當地聽一些流行音樂的同時，還要大量地欣賞中外古典音樂。教師要設法創造良好的欣賞環境，如每天通過課余時間在校園里播放古典音樂，并由播音員講述音樂家故事、創作背景以及分析作品中的音樂表現手段，這樣在全校范圍里，學生們共同欣賞，充分發揮群體效應，耳濡目染，使欣賞藝術音樂成為一件自然而然的事情。

三、總結

音樂的價值是多方面的，一方面來說音樂創作者賦予音樂特有的情感聯系，從而音樂有了自己的生命力，人們在欣賞音樂的過程中感受到了這種情感特質，從而產生情感上的共鳴，獲得不一樣的全新體驗，另一方面音樂欣賞在對提高人們對音樂鑒賞力，藝術審美力和思維拓展等方面都有不小的促進作用。教師在教學過程中必須注意根據實際情況來進行教學體制的改革，以增強學生的音樂欣賞能力。

參考文獻：

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[2] 李萍萍. 淺談如何上好音樂欣賞課[J]. 絲綢之路. 2010（22）.

[3] 徐小鳳. 淺談音樂欣賞在音樂教學中的重要性[J].北方音樂. 2011（05）.