中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀研究，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1.音樂教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展的重要影響

音樂教育對(duì)于中小學(xué)生發(fā)展具有重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，音樂教育對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。依據(jù)科學(xué)研究表明，中小學(xué)生的器官、大腦等組織細(xì)胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發(fā)，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能夠促進(jìn)人的左右腦保持協(xié)調(diào)，大大增強(qiáng)了大腦的記憶功能。同時(shí)，學(xué)生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發(fā)，有效增強(qiáng)了其感知力和創(chuàng)造力。其次，音樂教育能夠提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵，在潛移默化中影響著學(xué)生的文化情懷和精神素養(yǎng)。第三，音樂教育有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。音樂的學(xué)習(xí)通常在一個(gè)自由、寬松的氛圍中進(jìn)行，這一氛圍幫助學(xué)生形成積極、樂觀的情緒，有助于學(xué)生形成積極向上的人生觀。學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這一過程中學(xué)生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志，促使學(xué)生朝著更加自由和健康的方向發(fā)展。

2.當(dāng)前中小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1音樂教學(xué)難以得到有效貫徹

目前，由于受到應(yīng)試教育的影響，不少中小學(xué)對(duì)于音樂教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，因而均把其設(shè)置為與正式考試科目無關(guān)的課程，有些學(xué)校的音樂課程只是擺設(shè)，在實(shí)際實(shí)施過程中經(jīng)常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學(xué)實(shí)踐難以得到有效貫徹，教學(xué)效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，但學(xué)校并未花費(fèi)太多的精力和財(cái)力用于音樂教學(xué)的投入，日常音樂教學(xué)依舊出于突擊應(yīng)付狀態(tài)，教學(xué)成效得不到有效的凸顯。

2.2音樂教學(xué)師資不夠雄厚

由于中小學(xué)音樂教學(xué)沒有收到足夠的重視，促使音樂教學(xué)師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學(xué)教師隊(duì)伍中高層次的學(xué)科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學(xué)校已經(jīng)采取相應(yīng)措施來組織教師參加各類職業(yè)培訓(xùn)，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質(zhì)，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識(shí)面以及教學(xué)能力方面仍需進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)。

2.3音樂教學(xué)方法過于單一

新課改背景下，對(duì)學(xué)生的音樂教學(xué)提出了更高的要求，既要引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂活動(dòng)，又要不斷激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，為此音樂教師對(duì)課堂教學(xué)方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學(xué)習(xí)方法能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。然而，在實(shí)際音樂教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法過于枯燥和單一，對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)主要停留在教唱層面，難以陶冶學(xué)生的情操，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

3.提高中小學(xué)音樂教育教學(xué)的策略

3.1加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂教育的重視

要想有效提高中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，首先應(yīng)該從加強(qiáng)社會(huì)對(duì)音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會(huì)對(duì)中小學(xué)音樂教育和課程的認(rèn)知。中小學(xué)音樂教學(xué)處于音樂教育的基礎(chǔ)階段，其主要目的在于不斷提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，對(duì)于有效開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面具有極其重要的作用。

3.2提高中小學(xué)音樂教育的投入

教育的發(fā)展離不開經(jīng)費(fèi)的支持和投入，尤其是對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較落后的中小學(xué)地區(qū)，國(guó)家和政府應(yīng)該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設(shè)備短缺等問題，在保證學(xué)?；窘虒W(xué)正常運(yùn)營(yíng)的情況下采購(gòu)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。與此同時(shí)，要確保音樂教師的待遇與其他學(xué)科教學(xué)教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養(yǎng)老保險(xiǎn)和社會(huì)保障制度，促使教師全身心投入到教學(xué)過程中。

3.3提升中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)

篇2

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);音樂教育;策略

中圖分類號(hào)：J603 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）11-0201-02

音樂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分。德國(guó)音樂家貝多芬曾說過：“音樂能使人類的精神爆發(fā)出火花，音樂比一切智慧、一切哲學(xué)有更高的啟示”;孟子曰“人言不如仁聲之入人深也”。我國(guó)現(xiàn)代著名音樂家青主認(rèn)為音樂是“上界得語言”強(qiáng)調(diào)了音樂藝術(shù)的精神性。近些年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，音樂教育有了很大的進(jìn)步。但是，由于種種原因，造成農(nóng)村音樂教育的步伐艱難，音樂教育收效甚微，我們必須要認(rèn)清時(shí)局，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣在學(xué)校音樂教育上才能越走越遠(yuǎn)。

一、信陽地區(qū)農(nóng)村中小音樂教育現(xiàn)狀

信陽位于河南南部，宜居宜業(yè)。山清水秀，空氣清新，氣候宜人，素有“江南北國(guó)、北國(guó)江南”美譽(yù)，在這里中原文化與古楚文化交融而生。這些年來，信陽人民辛勤耕耘、開拓奮進(jìn)使經(jīng)濟(jì)有了飛速的的發(fā)展，但是城鄉(xiāng)音樂教育方面的差距顯得日益嚴(yán)重。農(nóng)村地區(qū)音樂教育得不到相應(yīng)的重視，音樂課堂形同虛設(shè)，師資力量短缺，基礎(chǔ)設(shè)施不完善。人們對(duì)于音樂教育思想認(rèn)識(shí)模糊等方面的原因都制約著信陽地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育步伐的前進(jìn)。具體表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

（一）教育管理部門重視不夠

雖然我國(guó)現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是卻沒有實(shí)際的措施和計(jì)劃方案去解決農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育問題。由于我國(guó)長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)政策，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距拉大。由于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡，致使國(guó)家音樂教育方針無法切實(shí)完成。各級(jí)教育管理部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育也沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確，新課程理念貫徹不夠。把追求學(xué)生成績(jī)作為唯一的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生音樂方面的培養(yǎng)幾乎為零。學(xué)校音樂教育課程，形同虛設(shè)。重智育、重升學(xué)率、輕美育是農(nóng)村各地區(qū)的通病。

（二）師資隊(duì)伍緊缺

雖然每年都有教師招聘，但來到基層工作的教師寥寥無幾。有些教師認(rèn)為工資太低，放棄一份穩(wěn)定的工作又實(shí)在可惜，于是直接采取停薪留職的方式，所以造成了農(nóng)村教師“在職不在編”的不良現(xiàn)象;還有一種現(xiàn)象就是有些教師未到法定退休年齡，就提前退休，這些都是造成農(nóng)村教師隊(duì)伍教師緊缺的原因。因此，對(duì)于學(xué)生的音樂教育心有余而力不足。

（三）教師音樂專業(yè)素質(zhì)低下

為了解決農(nóng)村音樂教師師資缺乏的問題，有關(guān)部門敷衍了事，“趕鴨子上架”，讓其他任課教師擔(dān)任音樂課程。教師把音樂課程視為可有可無的副課。有的學(xué)校干脆把音樂課當(dāng)成純粹的唱歌課，在音樂基礎(chǔ)知識(shí)方面根本不作任何要求，這些嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校音樂教育的發(fā)展。

（四）教學(xué)條件差，缺少相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施

完善的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施是教師順利而有效開展音樂課程的首要前提。由于種種原因，音樂課程成為了學(xué)校課程的附加品，所以基礎(chǔ)音樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)也受到了很大影響，信陽絕大數(shù)農(nóng)村地區(qū)嚴(yán)重缺乏音樂教學(xué)設(shè)施，沒有琴房，沒有專業(yè)的音樂教室，甚至連一件樂器也沒有。更有甚者，有些地區(qū)因財(cái)政原因，校舍簡(jiǎn)陋，桌椅破爛不堪。

（五）教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于音樂教育思想認(rèn)識(shí)模糊

音樂是一門可以培養(yǎng)學(xué)生毅力、注意力、想象力，提高學(xué)生邏輯思維能力的藝術(shù)。但是農(nóng)村中小學(xué)很多音樂教師在課堂上敷衍了事，認(rèn)為教好教壞無所謂;很多家長(zhǎng)把孩子學(xué)習(xí)音樂視為不好好學(xué)習(xí)的表現(xiàn);同時(shí)，由于音樂課程未被列為考試范圍，學(xué)好學(xué)壞無所謂，所以更多學(xué)生把上音樂課當(dāng)成了一種消遣。

二、信陽農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的思考與策略

從上述情況來看，信陽農(nóng)村的中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，如果這種狀況持續(xù)下去，那么城市與農(nóng)村的素質(zhì)教育成果會(huì)相差巨大。因此，改變這種現(xiàn)狀刻不容緩，也是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。對(duì)此，筆者提出了自己的一些分析和策略。

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和管理

改變信陽地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育現(xiàn)狀，需要各級(jí)教育管理部門轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識(shí)。把農(nóng)村地區(qū)音樂教育提到議程上來，把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，大力倡導(dǎo)音樂教育新理念。多多關(guān)心各地方音樂教育工作，建立相關(guān)考核制度，定期的策劃一些相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

（二）保障師資隊(duì)伍建設(shè)

提高基層教師工資待遇，保障基層教師基本權(quán)益，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，拓寬渠道。以此吸引并保障更多的優(yōu)秀畢業(yè)生選擇教師這個(gè)職業(yè)，愿意參加基層工作;加強(qiáng)監(jiān)督管理機(jī)制，嚴(yán)懲個(gè)別教師“在編不在職”的不良現(xiàn)象;強(qiáng)化教師教育育人的職業(yè)道德觀念，無私于教育事業(yè)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切，加快城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，以改革促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)教育發(fā)展。教育需要投資，硬件設(shè)施的完善是進(jìn)行有效教學(xué)的必要前提。各級(jí)教育管理部門需加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)加大資金投入力度，改善辦學(xué)條件，完善音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，適當(dāng)添置鋼琴、音響、音樂資料等設(shè)備。

（四）提高音樂教師專業(yè)素質(zhì)

要把給農(nóng)村音樂教師搭建學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，制定定期培訓(xùn)計(jì)劃或人才培養(yǎng)工程來提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)作為長(zhǎng)效機(jī)制。農(nóng)村音樂教師不能妄自菲薄，要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)素質(zhì)，向大眾宣傳音樂教育的重要性，改變農(nóng)村地區(qū)群眾對(duì)音樂教育的不當(dāng)認(rèn)識(shí)，為信陽地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)溫和的環(huán)境。

（五）編寫適合農(nóng)村音樂教育的音樂教材

“信陽民歌，豫風(fēng)楚韻，集眾多優(yōu)秀文化與一身，是河南民歌以及淮河流域上游廣大地區(qū)民間文化藝術(shù)的重要組成部分。”信陽地區(qū)本身就有著優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。比如：羅山民歌《采茶調(diào)》、商城民歌《游春》、固始民歌《繡家鄉(xiāng)》等。面對(duì)我國(guó)過于西化的音樂教育，可以將國(guó)家音樂教育大綱與地方音樂文化來個(gè)融合，允許地方撰寫音樂教材。這樣既方便了音樂教師對(duì)于地方文化的理解與交流，而且教起來也相對(duì)容易些，學(xué)生學(xué)起來也更有興趣，對(duì)于自己的家鄉(xiāng)會(huì)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，充滿對(duì)家鄉(xiāng)的自豪與認(rèn)可。

結(jié)語：開創(chuàng)創(chuàng)新型音樂課堂具有偉大的現(xiàn)實(shí)意義，關(guān)乎我們學(xué)生的道德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維和未來國(guó)家命運(yùn)。筆者呼吁：請(qǐng)不要讓音樂課在農(nóng)村地區(qū)成為一種浪費(fèi)或奢侈。著手現(xiàn)在，放眼未來。不斷地完善音樂教育體制，完善農(nóng)村中小學(xué)音樂教育制度，打造創(chuàng)新型的音樂課堂。讓學(xué)生們喜歡音樂，愛上音樂，讓他們?cè)谝魳返氖澜缋锍蔀槊赖氖拐摺鄣闹?在音樂的世界里感受情的和弦、心的共鳴。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

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作者簡(jiǎn)介：

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【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂教學(xué)；現(xiàn)狀；調(diào)查研究

本文為“江蘇省教育廳教改項(xiàng)目”和“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”的研究成果之一。項(xiàng)目名稱：“‘新課標(biāo)’背景下高師音樂教材教法類課程優(yōu)化的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013JSJG212）；江蘇省中小學(xué)音樂師資和教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查（項(xiàng)目編號(hào)：201311460013Z）；項(xiàng)目來源：江蘇省教育廳。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)日益相互交融，音樂藝術(shù)與中小學(xué)音樂教學(xué)的相關(guān)問題也漸漸引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。作為教育改革的重要環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)在2011年版《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣、宣講與實(shí)施的不斷深化中取得了較快的發(fā)展。音樂教師的隊(duì)伍和基礎(chǔ)教育的水平也隨之得到不斷的擴(kuò)充與提高。

盡管在各級(jí)相關(guān)部門的帶領(lǐng)下，江蘇省的音樂教學(xué)在理念、手段與方法等方面均有了相應(yīng)的進(jìn)步與提高，教學(xué)活動(dòng)思路和形式也在日益更新與發(fā)展，但與11版課標(biāo)在中小學(xué)音樂教學(xué)中提出的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施建議相比較，依然存在值得研究、探索與發(fā)展的空間。在深入中小學(xué)一線音樂教學(xué)的過程中，本課題依據(jù)《11版音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，結(jié)合蘇南地區(qū)的音樂教學(xué)與發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探索的調(diào)查與研究。

調(diào)查選擇了江蘇省蘇州地區(qū)昆山一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為案例，綜合了文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)查、訪談訪問、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等研究方法。通過分析，對(duì)江蘇省中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了有針對(duì)性的研究與思考，以期促進(jìn)高校師生對(duì)江蘇音樂教學(xué)狀況的全面了解，從而促進(jìn)對(duì)音樂教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步研究。

一、中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

世紀(jì)之交秋季開始的第八次課程改革至今已經(jīng)整整15個(gè)年頭了。在十余年的探索與實(shí)踐中，江蘇省高度重視教育的發(fā)展，堅(jiān)持教育優(yōu)先，改革創(chuàng)新，促進(jìn)教育事業(yè)全面、健康、快速的發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的又好又快發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展以及和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

從國(guó)家的層面看，自2001年《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》實(shí)施兩年以后便開始了對(duì)課標(biāo)的修訂，經(jīng)過大面積的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、征求意見和反復(fù)修訂，2011年4月通過并出版了《2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，并開始了新一輪的學(xué)習(xí)課標(biāo)、研究課標(biāo)以及圍繞實(shí)施課標(biāo)進(jìn)行的一系列教研活動(dòng)。2014年，又對(duì)“高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行了全方位的修訂、研究與討論，使音樂教學(xué)又著手向著全方位培養(yǎng)和提高音樂素養(yǎng)的方面進(jìn)行。從江蘇的層面看，多年的實(shí)踐與探索，使江蘇的音樂教育在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，都在不斷提升與更新，不斷碰撞與矯正中思考與前行。

通過各種形式的教學(xué)競(jìng)賽、教學(xué)觀摩、教學(xué)研討等，江蘇省教育的綜合實(shí)力和整體水平得到了一定程度的凸顯，其教學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平的地位均在全國(guó)范圍內(nèi)處于領(lǐng)先地位。然而，在高度重視藝術(shù)教育的發(fā)展與進(jìn)步，重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與整體提升的同時(shí)，江蘇的音樂教學(xué)仍然存在著應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。盡管在江蘇音樂琴童隨處可見，但多數(shù)學(xué)生為應(yīng)付高考或提高成績(jī)不得不終止多年來的音樂學(xué)習(xí)，有的則從此徹底告別了音樂的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生盡管喜歡音樂，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段幾乎沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行正常的音樂學(xué)習(xí)；有些城鄉(xiāng)結(jié)合部或邊緣地區(qū)的學(xué)生幾乎沒有機(jī)會(huì)接受過正式或系統(tǒng)的音樂或藝術(shù)教育。凡此種種，無不制約和阻礙著音樂教育或素質(zhì)教育、藝術(shù)教育的推進(jìn)與實(shí)施。

就昆山的狀況來看，隨著江蘇省和蘇州大市的發(fā)展，以及昆山地區(qū)所處的地域環(huán)境，均為其全方位的發(fā)展提供了較為便利的條件。然而，在昆山的城市環(huán)境、城市面貌及城市居住條件日益改善的同時(shí)，昆山的常住人口也逐年增加，使得各級(jí)各類的教育資源愈發(fā)顯得緊張，尤其是義務(wù)制教育階段的教育資源嚴(yán)重短缺，以班級(jí)為單位的學(xué)生數(shù)不斷增長(zhǎng)，大班化教學(xué)的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。從各類學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的數(shù)據(jù)顯示，全市初中和小學(xué)平均每班學(xué)生的人數(shù)分別由40向50人逐步過度，大班化的傾向正在日趨影響著昆山教育質(zhì)量的提高。

與此同時(shí)，由于外來人口的不斷遷入，私立的民工子弟學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。這些學(xué)校不僅在教學(xué)設(shè)施上配備不健全，更在教師專業(yè)化的程度上存在較多的問題。雖然近年來每年都有一定數(shù)量的音樂師范生通過考編補(bǔ)充到音樂教師的隊(duì)伍中來，但所補(bǔ)充的教師由于各種原因往往難以補(bǔ)充到真正急需專業(yè)音樂教師的學(xué)校中去，使得專業(yè)教師的問題仍然較為明顯地影響著此類學(xué)校音樂教學(xué)的進(jìn)步與實(shí)施。

目前，中小學(xué)音樂的明顯問題是，優(yōu)質(zhì)的和專業(yè)的音樂教師和教學(xué)資源往往集中在名校和城市中心地區(qū)的學(xué)校，致使音樂教學(xué)的狀況在名校和普通學(xué)校之間形成了較大的反差和對(duì)比。尤其在城鄉(xiāng)結(jié)合部或較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)都存在著較為明顯的問題，值得在后續(xù)的研究中進(jìn)行深層的探討與研究。

二、案例調(diào)查與研究

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；現(xiàn)狀及思考

中圖分類號(hào)：G526.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）11-0265-01

雖然國(guó)家城鎮(zhèn)化的進(jìn)度在不斷加快，在農(nóng)村的學(xué)校也經(jīng)過了一定的體制改革和合并。不過畢竟農(nóng)村的基數(shù)太大，農(nóng)村中小學(xué)生的數(shù)量還是非常龐大的。出于保護(hù)如此大規(guī)模中小學(xué)生在音樂教育上的成果，培養(yǎng)千百萬中小學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，推動(dòng)中國(guó)音樂教育成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音樂人才等需要，我們將從全局來考慮我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀。

一、我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

1.音樂教育師資力量情況

師資力量是保證音樂教育成果的直接影響因素。在我國(guó)廣大農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂教育這種素質(zhì)教育所占的比重一直不大。尤其是我國(guó)應(yīng)試教育的執(zhí)行，讓音樂舞蹈之類的課程受到了一定程度的排擠。而且，除了一些經(jīng)濟(jì)條件比較發(fā)達(dá)或者教育投入力度比較大的農(nóng)村特定中小學(xué)之外，大部分學(xué)校的音樂教育師資力量嚴(yán)重不足。

在中小學(xué)校中，經(jīng)常發(fā)生一個(gè)音樂老師跨越多個(gè)年紀(jì)多個(gè)班級(jí)授課的情況。由于音樂課程課時(shí)安排一直都非常少，有的學(xué)校一個(gè)班級(jí)一周只有一節(jié)音樂課，音樂老師的課程安排非常輕松。即使一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)年紀(jì)，一個(gè)學(xué)校的音樂課也不算費(fèi)力。這種情況尤其在一些規(guī)模不大，學(xué)生較少的學(xué)校普遍存在。

2.音樂教育的設(shè)備投入情況

音樂教育光靠老師口頭敘說是完全不行的，必須要由一定的音樂設(shè)備、教學(xué)器材來支持。根據(jù)調(diào)查，在全國(guó)范圍的農(nóng)村中小學(xué)之中，音樂教室的教學(xué)器材少的可憐。最常見的教學(xué)器材也就是一些教輔工具和課本，專業(yè)的音樂設(shè)備很少，而且多為一些簡(jiǎn)單的造價(jià)低廉的設(shè)備，比如笛子、口琴、手鼓等。像專業(yè)一些的電子琴、風(fēng)琴、豎琴、鋼琴、小號(hào)等設(shè)備幾乎很少出現(xiàn)。

不僅如此，由于中小學(xué)生沒有基本的樂理知識(shí)和樂器操作經(jīng)驗(yàn)，為了避免樂器損壞，很多學(xué)校根本不允許使用這些音樂教學(xué)設(shè)備，或者嚴(yán)格限制只能由老師進(jìn)行使用。

3.農(nóng)村教育觀念的現(xiàn)狀

現(xiàn)代農(nóng)村之中，人們對(duì)孩子的教育支持力度有了大幅提高，不過音樂教育還是很少有孩子能夠系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一方面是因?yàn)閷W(xué)校不具有進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂教育的師資力量，不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育；另一方面是因?yàn)楹芏噢r(nóng)村家庭也沒有形成這樣的觀念。如果說城市里的孩子假期總是可以接觸各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班、藝術(shù)班之類的，那么對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)生來說，就罕有這樣的機(jī)會(huì)了。在農(nóng)村家庭看來，買樂器學(xué)音樂還是有些特立獨(dú)行和不務(wù)正業(yè)。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改進(jìn)策略

1.教育觀念自上而下的推動(dòng)改進(jìn)

對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的改進(jìn)，主要還是靠教育機(jī)構(gòu)、教育部門自上而下的進(jìn)行政策引導(dǎo)。其中通過應(yīng)試教育的適當(dāng)調(diào)整來提高農(nóng)村中小學(xué)對(duì)學(xué)生音樂教育成果的重視是很好的辦法，當(dāng)然，考慮到當(dāng)前眾多農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資力量不完備的情況，也應(yīng)該通過調(diào)整教師結(jié)構(gòu)、劃撥專項(xiàng)資金等形式給與彌補(bǔ)。

一方面增加音樂教育課時(shí)，激活音樂教室崗位職能；另一方面建立豐富多彩的校園文化生活，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂教育的興趣和主動(dòng)性。這樣才能有效實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)生音樂教育的預(yù)定效果。

2.制定更切實(shí)可行的音樂教育策略和方針

從實(shí)際情況來考慮，學(xué)校方面擔(dān)心學(xué)生操作失誤造成樂器損壞的想法是可以理解的。樂器的價(jià)格向來都比較貴，要適應(yīng)一所學(xué)校每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，樂器的數(shù)量和使用的頻率必然非常大。在這樣的情況下，建議通過強(qiáng)化基本操作和音樂教學(xué)紀(jì)律，分批分期實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐交叉教學(xué)和一定階段上自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任的方式來分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，降低損失。

比如自主學(xué)習(xí)自擔(dān)責(zé)任，對(duì)于中學(xué)生，可以落實(shí)這種方案。中學(xué)生在經(jīng)歷了一定時(shí)期的音樂教育之后，已經(jīng)擁有了一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。這時(shí)候在固定課時(shí)之外放松樂器管理，學(xué)生可以憑借自己的興趣來自由支配樂器的使用。這期間樂器損耗責(zé)任由學(xué)生自己承擔(dān)。這樣也不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能規(guī)避學(xué)校器材損失的風(fēng)險(xiǎn)。

三、總結(jié)

從現(xiàn)狀來看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育并不樂觀。不過在分析中我們也可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村音樂教育還有很大的提升空間。只要在政策上能夠加以推動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育成果的提高還是非常容易的。

參考文獻(xiàn)：

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查及對(duì)策――以衡水市部分縣市區(qū)中小學(xué)為例[J].大眾

文藝，2010（13）.

[2] 馬達(dá).20世紀(jì)中國(guó)學(xué)校音樂教育發(fā)展概況（十）――新中

國(guó)建立初期的中小學(xué)音樂教育（1949-1956）[J].中國(guó)音樂

教育，2000（10）.

[3] 王文瀾.國(guó)外音樂教育改革與我國(guó)音樂教育現(xiàn)狀分析[J].

西北師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（02）.

篇5

【關(guān)鍵詞】:內(nèi)蒙古 農(nóng)村中小學(xué) 音樂教育 困惑 出路

中圖分類號(hào):G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)-04-0071-02

農(nóng)村音樂教育的落后作為有失教育公平的一個(gè)問題,正逐漸成為相關(guān)學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生們普遍關(guān)注的社會(huì)性問題。針對(duì)內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、教師教學(xué)、學(xué)校音樂課的開設(shè)情況,通過相關(guān)問卷、訪談等形式進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀,面臨的問題較為復(fù)雜。內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育發(fā)展中存在的問題,制約了包頭人文素質(zhì)教育整體水平的進(jìn)一步提升。這些問題的存在急需相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教員們謀求切實(shí)可行的出路。

一、內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的困惑

剖析包頭農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展困難現(xiàn)狀,探究根源并抓住主要矛盾,是加快擺脫包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育困境的有效途徑。

(一)人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡帶給包頭農(nóng)村音樂教育的困惑。

具2005年統(tǒng)計(jì),包頭市轄6個(gè)市轄區(qū)、1個(gè)縣、2個(gè)旗。各市、縣、旗所有土地和人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不均衡。

(注:此處區(qū)劃地名資料截止到2007年12月;面積、人口數(shù)據(jù)根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政區(qū)劃簡(jiǎn)冊(cè)(2007)》,人口截止2004年底。)[1]

內(nèi)蒙古包頭市各區(qū)、縣、旗所有土地和人口極不均衡。昆都侖區(qū)、東河區(qū)、青山區(qū)的人口較為集中,經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,城市建設(shè)快。這些因素帶動(dòng)了周邊農(nóng)村的“城市化”,如青山區(qū)的趙家營(yíng)村、張家營(yíng)村和曹家營(yíng)村以逐步成為“城中之村”。人口集中帶給這部分地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育三個(gè)重要優(yōu)勢(shì):一是便于管理、便于交流、便于改革;二是教育經(jīng)費(fèi)保障及時(shí);三是信息傳達(dá)及時(shí)。如青山區(qū)教育局“針對(duì)該區(qū)新接收的四所農(nóng)村小學(xué),在全面調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上,制定了保障農(nóng)村小學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的一系列辦法,從校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、師資培訓(xùn)、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施改造、經(jīng)費(fèi)投入等方面全面進(jìn)行規(guī)劃,確保各校的教育教學(xué)工作得到提升。[2]”因此,這三區(qū)的周邊及市內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展較好,音樂教育的發(fā)展也較為樂觀。

而另外六個(gè)區(qū)、旗、縣(九原區(qū)、白云鄂博礦區(qū)、石拐區(qū)、固陽縣、土默特右旗、達(dá)爾罕茂明安聯(lián)合旗)是典型的“牧區(qū)”中的農(nóng)業(yè),“地廣人稀”成為這六個(gè)區(qū)人口分布的突出特點(diǎn)。各區(qū)中的各農(nóng)村小學(xué)具有離城鎮(zhèn)遠(yuǎn)、分布零散、農(nóng)村學(xué)校大于城鎮(zhèn)學(xué)校比例的特點(diǎn)。例如,固陽縣農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)15所,村中小學(xué)18所,而城鎮(zhèn)小學(xué)只有7所[3]。這項(xiàng)農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)的比例遠(yuǎn)大于青山區(qū)城鄉(xiāng)小學(xué)之間的比例。這六個(gè)區(qū)的鄉(xiāng)村教育無論從學(xué)校硬件、投入資金等各個(gè)方面都和臨近的城鄉(xiāng)教育相比相去甚遠(yuǎn)。因此這些地區(qū)的教育部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)面臨著管理不便、交流不便、信息傳達(dá)閉塞等困難。盡管近年來我區(qū)、市級(jí)財(cái)政加大了對(duì)這些地區(qū)基礎(chǔ)教育的投入,但這些地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)和生活設(shè)施條件依然十分艱苦,教育質(zhì)量無法得到根本保證。教師待遇差、工資低,許多骨干教師流向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。即使堅(jiān)持留下來的教師也面臨著教師老齡化和教學(xué)方法老齡化的現(xiàn)實(shí)問題。2004年,教育部便下發(fā)了音樂教育新課程標(biāo)準(zhǔn),但是在筆者2009年的調(diào)查得知,這六個(gè)區(qū)的農(nóng)村音樂教師很少有人對(duì)此深入進(jìn)行學(xué)習(xí),10%的老師學(xué)習(xí)過,時(shí)至今日再?zèng)]有接受過深入學(xué)習(xí)課改的培訓(xùn);72%的老師知道新課程標(biāo)準(zhǔn),而18%的老師根本不知道新課程標(biāo)準(zhǔn)是什么。這項(xiàng)調(diào)查中突出體現(xiàn)了合格的農(nóng)村音樂師資嚴(yán)重缺乏和教學(xué)方法落后的嚴(yán)峻問題。在此現(xiàn)狀下,音樂教育很難講求質(zhì)量,甚至在人口稀少的部分地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)根本不開設(shè)音樂課。

因此,人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡是包頭農(nóng)村音樂教育發(fā)展困難的主要根源。它帶給農(nóng)村一線教師“顯現(xiàn)”的困難大致可以總結(jié)為:音樂教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏、教師評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)機(jī)制不適用、沒有繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)、教育觀念滯后等。

(二)音樂課程設(shè)置、教材編寫與實(shí)際需求相脫節(jié)帶給包頭農(nóng)村音樂教育的困惑。

關(guān)于中小學(xué)學(xué)生音樂興趣及音樂素質(zhì)現(xiàn)狀,筆者進(jìn)行了專門的調(diào)查。

從以上兩項(xiàng)結(jié)果看:非常喜歡音樂的要比非常喜歡音樂課的高48%;喜歡音樂的要比喜歡音樂課的低3%;不喜歡音樂的要比不喜歡音樂課的低出22%;無所謂喜歡音樂的要比無所謂喜歡音樂課的低23%。內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村學(xué)生喜歡音樂,而不喜歡音樂課的矛盾突出。通過筆者訪談得出造成以上矛盾的原因,除了由于教師本身能力有限,無法吸引學(xué)生注意外,最為主要的是農(nóng)村學(xué)生對(duì)現(xiàn)行音樂課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容非常不感興趣。包頭農(nóng)村中小學(xué)使用的教材不統(tǒng)一,初步統(tǒng)計(jì)有近五家出版社的教材在使用,而相關(guān)部門對(duì)課改后的教材使用培訓(xùn)極少,缺乏對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教材統(tǒng)一籌劃管理與培訓(xùn)。

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)得知:全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中有近五成以上的學(xué)生返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),有些地區(qū)這一比例甚至達(dá)到八成。而在校學(xué)習(xí)的音樂課程內(nèi)容與城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié)。筆者的調(diào)查顯示:包頭農(nóng)村中小學(xué)生通過音樂課學(xué)習(xí)歌曲的只占7%;通過社會(huì)實(shí)踐、媒體廣播、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)音樂達(dá)到93%。農(nóng)村學(xué)生在校學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)資源貧乏,缺乏鄉(xiāng)土音樂課程設(shè)計(jì)及鄉(xiāng)土音樂教材,這些都迫使部分學(xué)生喪失了在校學(xué)學(xué)習(xí)音樂的積極性。

因此,內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂現(xiàn)行音樂課程設(shè)計(jì)、教材編寫與農(nóng)村實(shí)際相脫節(jié)是包頭農(nóng)村學(xué)生課堂音樂學(xué)習(xí)困難的另一個(gè)重要障礙。

二、內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的出路

根據(jù)以上問題的深入分析,包頭農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀?？偨Y(jié)問題展望未來,尋求切實(shí)可行的解決方案,是當(dāng)前所有關(guān)注此問題人士工作的重中之重。

(一)加強(qiáng)包頭農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。

包頭農(nóng)村音樂教育應(yīng)該全面納入公共財(cái)政保障范圍,切實(shí)建立城鄉(xiāng)分項(xiàng)目、按比例分擔(dān)的農(nóng)村音樂教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)“扶貧助困”工程和“兩免一補(bǔ)”政策,為包頭農(nóng)村在校中小學(xué)生免除學(xué)雜費(fèi)、免費(fèi)提供音樂教科書提供保障。興建九年一貫寄宿制農(nóng)村中小學(xué)中心校,以此改善農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)條件。對(duì)無法實(shí)現(xiàn)九年一貫寄宿制的中小學(xué)應(yīng)全面改善其音樂教學(xué)設(shè)施,定期籌拔專項(xiàng)資金,根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校實(shí)際情況,在農(nóng)村各個(gè)中小學(xué)建立相應(yīng)層次、相對(duì)專業(yè)的音樂教室,購(gòu)買相應(yīng)的樂器和音響設(shè)備。教育信息化讓包頭市農(nóng)村教育與城市教育站在了同一條起跑線上。教育信息化已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)全市教育均衡發(fā)展的助推器,成為實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平最有效的方式。

(二)加強(qiáng)包頭農(nóng)村中小學(xué)鄉(xiāng)土音樂教材編寫及相關(guān)課程的培訓(xùn)力度。

包頭農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生是漢族為主的多民族并存,因此,定購(gòu)或自行翻譯編寫多民族語言或體現(xiàn)地方特色的音樂教材,諸如內(nèi)蒙的長(zhǎng)調(diào)、短調(diào),蒙漢調(diào),二人臺(tái)音樂等都可編入農(nóng)村鄉(xiāng)土音樂教材中。購(gòu)置各種民族樂器和具有地方特色音樂的樂器,開設(shè)相應(yīng)的音樂課程。聘請(qǐng)和培養(yǎng)符合包頭農(nóng)村音樂發(fā)展的專業(yè)音樂教師,例如可聘請(qǐng)符合條件的部分烏蘭牧騎的演員或民間藝人。同時(shí)提高農(nóng)村音樂教師福利待遇,適當(dāng)降低農(nóng)村教師評(píng)職稱的“門檻”,調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂教師的積極性,解決農(nóng)村音樂教師資源不足和因?yàn)椴话残霓r(nóng)村工作而造成音樂教師流失的問題。把城市超編的音樂教師鼓勵(lì)到農(nóng)村去工作,給新畢業(yè)的大學(xué)生更多走向農(nóng)村教書育人的工作機(jī)會(huì)。

(三)搭建包頭農(nóng)村中小學(xué)課外音樂活動(dòng)平臺(tái)。

首先,包頭教育廳(局)要將農(nóng)村中小學(xué)音樂活動(dòng)納入年度教育工作規(guī)劃,定期舉行中小學(xué)生歌詠、器樂等比賽,給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)并選拔其中優(yōu)秀者到專業(yè)地方學(xué)習(xí)或選送參加更高級(jí)別的比賽。其次,市、縣(旗)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))要根據(jù)地方特色,在包頭農(nóng)村中小學(xué)也建立一定規(guī)模的中小學(xué)音樂團(tuán)體,比如合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、童心演出隊(duì)等。利用“五一”、“六一”、“十一”或地方風(fēng)俗節(jié)日慶典活動(dòng)、文娛晚會(huì),讓這些團(tuán)體參與其中。第三,加強(qiáng)城鄉(xiāng)音樂活動(dòng)交流。每年,由教育部門牽頭定期組織農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生或音樂團(tuán)體到城市學(xué)校來,讓城市學(xué)生到農(nóng)村中去,以一幫一、手牽手等形式進(jìn)行交流溝通,以達(dá)到城鄉(xiāng)學(xué)生至少在音樂方面的互補(bǔ)和共識(shí)。

(四)依托地方師范院校提高包頭農(nóng)村中小音樂教育教學(xué)科研水平。

依托包頭師范學(xué)院為包頭農(nóng)村音樂教育事業(yè)長(zhǎng)期“服務(wù)”,形成包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂師資培養(yǎng)的新特色。第一,利用包頭師范院校的高級(jí)知識(shí)分子和教學(xué)、科研、管理方面的專家和學(xué)者較多的優(yōu)勢(shì),為包頭農(nóng)村音樂教育培養(yǎng)合格的音樂教師。同時(shí)開展農(nóng)村音樂教師在職培訓(xùn)、進(jìn)修,并培訓(xùn)包頭農(nóng)村音樂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)管理人員和維護(hù)設(shè)備人員 。第二,利用包頭師范學(xué)院的科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì),開展有效的農(nóng)村地方音樂課程實(shí)施和教材編寫等科研。為包頭農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)證研究,進(jìn)而從根本上幫助農(nóng)村中小學(xué)改進(jìn)音樂教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。第三,利用包頭師范學(xué)院的圖書資源豐富、信息來源廣范、科研成果密集、教學(xué)設(shè)備較好的優(yōu)勢(shì),可為包頭農(nóng)村音樂教育建立音樂教育調(diào)查和音樂教育科研的重要基地。包頭師范學(xué)院的教師可與農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教師建立穩(wěn)定的關(guān)系,提供音樂教學(xué)指導(dǎo)和咨詢,參與教改實(shí)驗(yàn),推廣適合當(dāng)?shù)貛熧Y、設(shè)備條件的先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,以提高包頭農(nóng)村音樂教育的教學(xué)質(zhì)量,并根據(jù)當(dāng)?shù)貙?duì)基礎(chǔ)教育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的新要求,改進(jìn)學(xué)校的音樂教學(xué)工作。

總之,解決內(nèi)蒙古包頭農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)存問題將是一長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。除了積極呼吁相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)大力重視,積極促成改革之外,作為從事少數(shù)民族農(nóng)村基初音樂教育的教師們更需要面對(duì)現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài)、不畏艱難的積極的尋求改變自我的現(xiàn)實(shí)出路。

參考文獻(xiàn)

[1] 引自:2009年1月12日 包頭日?qǐng)?bào) 《青山區(qū)教育局關(guān)注農(nóng)村學(xué)校和農(nóng)民工子女》