小學音樂教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學音樂教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】多元文化;小學音樂教育

一、小學音樂教育中融合多元文化的意義

小學教育是學生能力開發的黃金時期。音樂教育就是為了使學生具備一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂和表現并創造音樂，進而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面發展、身心和諧的人。多元文化教育觀就是把“弘揚民族音樂”、“理解多元文化”和“面向全體學生”融入課堂教育。以多元文化為核心的小學音樂教育是綜合性的音樂教育。小學音樂教育通過采取多元文化的內容，讓學生對于音樂能有一個全新的全面的認識和了解，對于挖掘學生音樂潛力，開發學生音樂才能有著重要意義。通過全面的音樂教育，從中外歌曲、戲劇、交響樂等內容入手，對小學生進行全面的音樂教育，能夠使學生正確地認識音樂，熱愛音樂，進而對音樂產生濃厚興趣，開發其他方面的潛力。

《音樂課程標準解讀》指出當今世界音樂教育改革和發展特征之一是注重多元化與本土文化的結合。無論是接力版、人教版或者湘版的小學音樂教材，都不同程度的體現本土音樂文化與其它音樂文化的結合。教材內容中，既有濃郁特色的民族民間音樂，也有廣泛的外國優秀兒歌曲段，中外結合，可選擇性很大。從教育理念上，這些教材強調了“以學生發展為本”，強調多元文化的融合，注重學生的個性發展，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。通過音樂審美的培養，能讓學生凈化心靈，升華人格，調節情感，培養審美力，使之樹立科學的世界觀、革命的人生觀、正確的價值觀，從而提高整體文化素質。

作為實現小學音樂教育目的的最重要途徑的小學的音樂課堂教學，就是有目的、有計劃、有組織的通過一定活動形式進行音樂的審美教育，依據科學的教材，借助課堂這一平臺，通過教師的課堂設計和具體的教學內容，激發和培養全體學生對音樂的興趣，使學生樂于參加音樂活動，開發音樂的感知力，體驗音樂的美感，培養音樂感受與鑒賞的能力，培養藝術想像和創造力，培養樂觀的態度和友好的精神，繼承優秀的民族音樂文化和世界各國的優秀音樂文化，使學生具有并積累深厚的藝術修養。讓學生在文化情境中認識和理解音樂，結合具體的音樂技能學習，在深刻感受多元音樂文化的同時學習音樂。

二、小學音樂教育如何更好的開展多元化教育

（一）完善高師音樂教育中多元文化教學體系

高校是提供小學師資力量的重要來源，高校的音樂教育專業學生的素質直接影響著未來一線教師能否具備多元文化教學能力，影響著音樂教學改革的成效。我國的音樂教育應及時抓住歷史賜給我們的發展良機，加速高師教育中多元文化音樂教學體系的完善，及時地調整其人才培養模式，重視文化課的開設和學習，把積淀著深厚中華文化底蘊和人文精神的中國民族音樂推向世界教壇。

在音樂教育中，教師是否具有多元文化的知識結構和教育觀，直接影響到學生對音樂認知的效果。在教學中，教師應該樹立多元文化的教育觀，正確處理好情感、態度、價值觀、過程與方法、知識與技能之間的關系，處理好內容與形式的關系，處理好音樂評價與學生發展之間的關系，加強教師的培養，提高教師的素質，立足于本民族的音樂文化教學，帶領學生開拓世界音樂的新視野。

（二）營造多元文化氛圍的教學環境

教學環境是影響人才培養質量的重要因素。在小學教學里，相關管理部門應結合本校的實際情況，盡可能為學生或老師營造一個多元文化氛圍的教學環境，以有利于學生的學習和教師的教學。除了在資金投入方面，注重教學設備的完善、舉辦有意義的音樂活動以外，在校園環境和教室環境的布置上，也應該體現學校的辦學特色和文化特色。

（三）探索多元文化的小學音樂教學模式

首先，教學內容的多元綜合。教材是課堂教學內容的最重要來源，也是多元文化教學的最直接依據。小學音樂的教學內容包括中國的、外國的優秀民族音樂、流行音樂等，體現各種風格的音樂文化。教學內容的多元綜合不但體現在內容的組成上， 也體現在內容的特點上。教學內容的確定既要符合難度要求、學科特點，又要符合學生的認知規律。

其次，教學目的的明確設計。教學內容的多樣性，必定帶來教學目的的多樣性。音樂課的教學目的，是以音樂課程的價值的實現為依據，通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。教師對于課堂教學目的有了明確的設計，才能在教學過程中圍繞具體教學目標開展教學活動，學生才有可能圍繞教學目標進行探究和學習。

再次，教學方法的多元選擇。教學內容和教學目標的多樣化要求教學方法應體現多樣、合理、靈活，適應學生實際與教學內容的要求和特點，運用現代教育技術，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位，為學生的學習創設了多元文化氛圍的學習環境。

三、結束語

小學音樂教育是基礎教育，是培養學生具有一定的學習能力，使他們在今后的學習中具備學習的主動權，在音樂教育中滲透多元文化的意識，引起學生更豐富的審美體驗，使學生以包容、尊重、接納的態度積極面對不同的文化和人，避免偏見和歧視，同時幫助學生在多元文化的世界中變得更具適應性。簡單地說多元文化音樂教育就是教會學生在多種音樂文化社會中懂得音樂。

參考文獻：

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[2]宋雪.多元化的音樂課堂教學[J].時代教育（教育教學版）. 2009.

[3]楊禾.多元文化共生社會中普通高校開展少數民族音樂教育的必要性[J].歌海.2009.

篇2

農村小學音樂教育是農村素質教育不可或缺的一部分，雖然經過不斷發展，農村的小學音樂教育開展形勢越來越好，但由于學校地理位置偏遠、設施較差、師資力量短缺等種種原因，仍有若干問題存在，亟待解決。

1.農村小學音樂教育的現狀

1.1 課程安排有名無實。小學音樂教育在課程表內均按教學大綱要求安排了音樂課，但在實際教學過程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂課教學難以保證。多數人認為音樂課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來上語文數學，要不就是自由活動或自己聽歌。這樣剝奪了兒童享受音樂教育的權利，阻礙了小學音樂教育的實施與發展。這一現象也直接導致了農村小學音樂教師的工作條件和待遇的不樂觀，加之音樂課是不被列人教師教學評估和評先評優的范圍，致使許多音樂老師不愿在農村工作。

1.2 教師能力不足。農村小學音樂教育缺乏明確的學習目標和考核標準，所以在音樂教育課程的實踐中，多數教師隨意性大或是干脆把音樂課交給學生用來寫作業、做游戲。多數音樂教師沒有認識到，音樂教育是培養學生綜合素質很重要的一個方面，是推行素質教育必須的一門課程，是強化學生能力的重要內容。

1.3 教學設備的短缺。音樂教學又需要一定的音樂設備為基礎。音樂教育所需的一系列設備、儀器在農村學校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂活動室、音樂教科書都沒有。對于現代音樂教育所需要的各種輔助教學設備、設施更無從談起。這些都在無形中制約著農村音樂教育的發展。

1.4 學生渴求音樂教育的心愿難以滿足。對農村小學的學生中調查得知，學生對音樂的學習欲望很強。當問他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會上廣為流傳的網絡成名曲。學生學唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會失去音樂與他們年齡相結合的教育功能。在調查中發現學生對課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態度，其原因是有的學生不熟悉音樂課本中的歌曲內涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經過有關部門、專家評審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發展。

2.農村小學音樂教育優化對策

2.1 改變思想觀念。音樂教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術以婉轉的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結構和特有的表現方式感動人的心靈，喚發人的激情，激勵人的斗志。對于培養人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應高度重視小學音樂教育，提高認識，轉變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關系，使農村小學音樂教育正常有序的開展起來。

2.2 加強小學音樂教師師資隊伍建設。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學教師，接著是配備小學音樂老師。這樣才能保證小學音樂教師到位之后不被安排去上其它課程。使小學音樂教育教學有專人負責。根據音樂教育新課程的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展教學研究活動，健全并完善集體備課制度，認真地研究和指導農村學校的音樂教育新課程的教改工作，充分發揮集體智慧，圍繞課程標準制訂教學計劃，探討教學方法，交流教學設計，實現教學資源共享，采取多種措施，提高音樂教師隊伍的整體素質。還有就是國家實施的"三定向"中可以多方面培養一些音樂或其它學科的人才。這樣從農村中來到農村中去，農村小學教師才更有保障，才能更好的提高農村小學音樂教育，才能全面的提高農村小學素質教育。

2.3 突出學生的主體地位。學生是課堂教學的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識傳授者。想要提高課堂教學效果，最好的辦法是"把課堂還給學生"，促使學生成為音樂課堂的主體，這樣不但能夠促進他們對知識的吸收，還能夠對其各方面能力進行發掘和培養。另外，在音樂教學中，還應該培養學生在課堂中自主學習和創造的能力，讓他們主宰音樂課堂。

2.4 加強音樂教育設施的投入力度。音樂教學設施是提高音樂教育質量，實現教學效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行。現在一般農村學校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風琴，一臺電子琴，一個五線譜示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質教育才不會成為一句空話。

2.5 嚴格貫徹素質教育政策。學校領導應嚴格貫徹執行教育部門關于素質教育的各項政策，重視農村音樂教學的開展。不僅要培養知識型人才，還要把眼光放長遠，以全面培養學生能力為目標，重視學生德、智、體全面發展。只有學生的能力加強了，學校才能完成培養國家棟梁的艱巨任務。農村小學要務實發展，為音樂教育創造良好的教學條件，加強音樂教學設施投入，使教師在設施完備的環境中進行授課，這樣才能達到新時期音樂教學的要求。

篇3

一、音樂課被看成是可開可不開的“雜課”—— 不夠重視

在農村小學里，從校長、領導到普通教師都有著一種偏見思想，把音樂課看成是可開可不開的“雜課”，屬于副屬地位，一切都應“副”從主便，因此很多音樂課都被敷衍了事，有的上成了語文、數學，有的則上成了自習課。目前，鄉村的中心小學仍沒有專職音樂教師。這可能是因為：在領導眼里，由于師資短缺，讓教師既教語文或數學，又兼音樂，是一種更好的“統籌安排”；在教師的眼里，認為鄉村音樂教學，是被人所遺忘的。當了專職音樂教師就好像埋沒了自己，更不用說什么出頭之日，難免會有幾分傷感。就這樣農村音樂教學空白更多。殊不知，這里的學生們是多么地喜歡上音樂課，可是每次上音樂課，卻叫他們很失望。越來越重的負擔使他們也不得不“副”從主便。所以我認為，作為校長、領導、老師，要從思想上轉變觀念，給學生上音樂課的權利。

二、音樂課當成“唱歌課”——教學模式陳舊

我的小學生涯也是在農村度過的，因此我仍然清楚地記得那時上音樂課，老師從不教歌譜。總是老師教一句我們跟一句地學唱歌，一直唱到下課鈴響。這樣單調、古板的教學模式，難怪學生唱準的沒幾個，也難免這些學生會五音不全。現在，我以教師的身份走向農村，卻發現仍有些音樂教師仍用這種模式教會著這些天真爛漫、很賦天性的孩子。農村小學沒有專業的音樂教師，音樂課都是讓其他科目的老師應付著上，而這些老師則把音樂課間化成“唱歌課”，應付式地將一兩首歌曲教給學生就完了。這樣一來，不可避免地造成學生對學習音樂失去了興趣，也自然而然地將音樂課當成是副科，是茶余飯后的甜品。一些小學生讀了幾年書還不知道上音樂課是怎么一回事。我參加工作5年，在基層小學，鄉鎮中心小學都遇到過五六年級的學生不認識Do-Re-Mi-Fa-So-La-Ti，念成一二三四五六七.我開始犯疑，難道在這日新月異的年代里，我們的音樂天地卻是一同往昔的嗎？我有點不寒而栗。

三、教學設備不齊備

在許多農村小學里沒有一件樂器，教師在介紹樂器時就只能把書舉得高高的指著書上的圖給學生看，我覺得這一幕讓許多人看了都會心酸。音樂是時間的藝術，是要靠耳朵去聆聽的美。我清晰的記得我第一次現場聽到大提琴那雄渾的聲音時被感動的心境，農村的孩子最熟悉最常聽到的樂器也只有喇叭了，我在想他們如果聽到電子琴，聽到薩克斯，聽到鋼琴、小提琴，會有多少次的感動。

音樂教育能使孩子的聽力、記憶力、想象力和思維能力得到發展和提高。此外，音樂教育在許多非智力因素（如意志、耐力、專注力等）的培養中有著其獨特的功能，有著其他學科教育所不可替代的作用。所以，重視提高農村小學音樂教育是時代的需要，勢在必行，我認為可以從以下幾方面著手：

3.1 改善辦學條件，增置教學設備。

農村小學應盡快改善辦學條件，增置教學設備，為學生創造良好的藝術學習環境，如設立音樂室、多媒體室等，同時購置一些教學設備，如電子琴、錄音機、鼓號樂器、打擊樂器等，讓學生在現代化的教學環境中培養出創新精神和實踐能力，校園才充滿生機和活力。

3.2 重視音樂，積極開展各項豐富多彩的活動。

校園內外應經常開展各式各樣的文藝活動，活躍學生的課外生活，豐富精神生活。學校應積極組建各類興趣小組，如鼓號隊、合唱隊、電子琴班、舞蹈隊等，開展各種活動，如校園歌手比賽、班級合唱比賽等，讓學生在音樂的海洋中自由地翱翔。

3.3 音樂課的結構安排要科學，重視基本樂理學習。

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【關鍵詞】音樂教育；引導激趣；精心設計；脫穎而出

【Abstract】Music education and music teaching were under the new course principle and stop of discuss topic.BE the educator development of our music student to music of feeling dint， appreciate dint， performance dint and creative power and good moral qualities， thoughts and feelings and intelligence， non- intelligence factor development and mental state health of teaching practice activity in of history responsibility.This text music teaching of some concrete the way of doing carried on study， development interest and cognition education combine together， pay attention to a teacher leading to arouse interest， "lead" ability make the student change to live， become strong， emphasize a teacher to want with meticulous care design， skillful arrangement， work well leading work.Want to be full exertive the student's aggressive and corpus function， make music education face to student body， urge each student to get overall development， confidence inside lesson dozen foundation， lesson outside beg development， make music teaching become "and a burst ofly"， music activity outside the lesson become "two battlefields"， for this two battlefield， attain "two hands grasp"， let the student get the United States of enjoy， the United States of smoked pottery， gradually they development become music of host.

【Key words】Music education; The leading arouse an interest; With meticulous care design; Outshine others

音樂教育是小學教育的重要組成部分，在小學音樂教學中，全面提高學生的音樂素質是音樂課擔負的職責，作為音樂教師必須加強自身的學習，不斷鉆研業務，在實踐中不斷反省總結經驗。結合自己的教學實際談談音樂教學中的做法。

1．培養興趣與認知教育相結合

由于受傳統教育觀念的影響，音樂課視為“豆芽菜”，絕大多數學生抱著輕松好玩的心理上課。對感興趣的東西，如唱歌、唱游、器樂等方面表現出極濃的興趣，而對枯燥的樂譜知識、能力訓練表現得心不在焉。針對這一課堂情況，我采用培養學生興趣與知識教學相結合的方法進行教學，如：在一年級音樂教學時把《聽聽我創造的聲音》利用多媒體輔助教學，拓寬學生的思路，以引發學生的想象力。教師彈“ii│i—│”問學生它象什么聲音？有的同學把兩手往嘴上對起來做個鴨子嘴狀叫：“嘎、嘎、嘎—”，有的同學學火車汽笛聲：“嗚、嗚、嗚—”，還有的同學學青蛙叫：“呱、呱、呱—”……還可以將樂譜變復雜些，又讓學生聽音模仿，發出一片象聲音，千姿百態。使學生對學習產生極大的熱情，獲取到良好的學習效果。

2．教師引導激趣

教學過程是師生互動的過程。教師不能單純地為學生付出，而是要尊重學生的主體地位，讓學生自由地發展。“導”能使學生變活、變強，教師要精心設計，巧妙安排，做好引導工作。要充分發揮學生的積極性和主體作用，把練的時間還給學生，把問的權利交給學生，把表演的機會留給學生，多為學生提供實踐的機會，結合自身已有的生活經驗，引導他們適時進行即興音樂創作。激趣時要注意結合社會形勢，如央視的重要節日時的文藝晚會，或我縣的“月月喜相逢”文藝晚會等。使學生在思想、情感、心理得到發展。

3．音樂教學應面向全體，促使每個學生都得到發展

面向全體是課堂教學的要求。教師要能容下包括后進生在內的學生，讓每個學生在自己原有的基礎上都得到最好的發展。但由于每個學生的先天稟賦，所處環境、所受教育以及自身努力程度不同，在音樂中表現為音準、節奏、協調性、聽辨、記憶、表現、創造等方面的差異。在新課程實施的引領下，以新的理念主張開展圍繞地域風情、民族習俗、人物形象、人類情感為主題的音樂活動。把具有我們巴山特色的鎮巴縣中小學音樂鄉土教材《鎮巴民歌》曲目中選擇性地把《鎮巴好》、《太陽出來笑》等十多首適合小學生傳唱的民歌引進課堂。通過一學期的教學活動實踐，重視因材施教，給每個學生個性的發展創造寬松的環境和空間。善于發現他們的閃光點并及時鼓勵，保護他們的自信心，培養他們的學習興趣、學習能力、使之體驗成功的樂趣；又要創造條件，對具有音樂才能和特長的學生重點培養，挖掘其潛力，讓其脫穎而出。

4．課內打基礎，課外求發展

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目前，社會環境的負面作用和家庭教育的失當，造成學齡兒童心理壓力過大、心理適應不良和心理異常的現象越來越多。這種心理異常現象會導致兒童思想情緒的不穩定、學習能力的下降和問題行為的滋生等，那么怎樣才能使他們不僅有一個健康的體魄更有健全的心理和良好的個性呢？我認為音樂和美育在培養學生健康人格方面有它獨特的功能。讓我們一起來呼喚孩子們的自我意識，使他們的人格健康、蓬勃而富有朝氣。

一、音樂教育應面向全體同學

案例一：“他們笑我唱歌‘跑調’”

2009年，我教授三年級的音樂。班里有個女學生在表演時總是低著頭，問及原因，她輕輕地說：“我唱歌跑調，他們說我唱歌難聽”。通過了解，原來她在幼兒時由于嗓音很沙啞，唱歌時常被小朋友笑話，不敢開口唱歌。久而久之都認為她是一個“唱歌跑調”的“樂盲”。

其實，音樂是人類思想情感的自然本性的表達，人人都有潛在的音樂本能。我告訴她一個人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂，唱歌也不是表現音樂的唯一方式；還給她講述了盲童學鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創作出不朽名曲的故事，并開始手把手教她豎笛。一次音樂課，我請學生閉上眼睛欣賞一首樂曲并猜猜是誰演奏的。她鼓起勇氣為全班同學吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學猜了十個名字都沒有猜到她。最后當大家睜開眼睛看到演奏者竟然是“樂盲”時，個個驚奇地說不出話，片刻的寧靜后爆發出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂，并成為學校管樂隊的優秀隊員，她好像變了人似的，后又作為藝術特長生被一所的重點中學錄取。

反思：其實音樂是人類思想情感的自然本性的表達，我們要善于揚長避短、因材施教，多方面開發學生潛在的音樂本能，培養他們的自信心。音樂教育的首要任務是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中得到喜悅、樂趣和自信。

二、點燃學生情感火花，打開學生心靈之窗

案例二：“我永遠都忘不了母校，忘不了老師和同學們”

這是五年級的一節音樂課，我像往常一樣引導學生自主合作，進行探究式學習，但今天有人在傳遞紙條。我有點疑惑，走過去一看，上面寫著“王××同學：希望你在美國不要忘了我們，我們會永遠想念你的”。原來一位學生即將轉學去外國讀書。片刻思考后我做出了決定，說：“我們能不能用音樂的形式來表達我們的感情呢？”“能！”學生響亮而整齊地回答。學生爭相用自己喜愛的藝術形式表達了自己的心愿。最后我建議全班學生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長》兩首樂曲為她送行。演畢，每位學生眼里都閃著淚花。王××說：“謝謝老師和同學們！我永遠都忘不了母校，忘不了老師和同學們！”我想，此情此曲會永遠留在學生的心中。

反思：在教學中我隨機應變，巧妙改變教學內容。首先把感情的紐帶拋向學生，點燃學生的情感火花；引導他們在即興表演中用音樂來表達自己的心聲，使學生之間的友情和對母校、對祖國真摯的感情得到升華！一個健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂是情感藝術，藝術教育從本質上講是一種情感教育。

三、讓音樂課堂成為學生自主創造的天地

案例三：“我們自己可以創編出最精彩的節目”