關(guān)于幼兒的法律知識(shí)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇關(guān)于幼兒的法律知識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、概念界定

（一）隱性人身傷害

“隱性人身傷害，是相對(duì)于顯性人身傷害而言的，是指因人為的過(guò)失行為或外在物質(zhì)設(shè)施的不當(dāng)所造成的身體或精神的不太明顯的、發(fā)生效應(yīng)較為遲滯的傷害。它是一種不太明顯的傷害類型。一般以一種較為隱秘的形式出現(xiàn)，往往不易被人察覺(jué)，或不被人們認(rèn)為是傷害，其影響在學(xué)生日后的成長(zhǎng)過(guò)程中才一點(diǎn)一滴地逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。隱性傷害主要有兩種類型，一種是人為的對(duì)身體和精神所造成的傷害，另一種則是由于外在物質(zhì)設(shè)施的不當(dāng)而引起的身體或精神的傷害。” 從這個(gè)概念中，我們可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：首先，隱性人身傷害這一概念是相對(duì)于顯性人身傷害而言的，二者是兩個(gè)對(duì)立的概念；其次，隱性人身傷害的形式比較隱蔽，不易被人察覺(jué)；再次，其后果不會(huì)立刻顯現(xiàn)出來(lái)，很可能在過(guò)了很久以后才會(huì)有所表現(xiàn)；最后，隱性人身傷害有兩種類型，一種是人為的，另一種是非人為的。本文中的隱性人身傷害主要指的是人為性質(zhì)的人身傷害。

（二）幼兒隱性人身傷害

幼兒隱性人身傷害，即指在幼兒園中幼兒所遭受的隱性的人身權(quán)利的傷害。分解這一定義可得出：傷害的主體是幼兒；傷害的客體為幼兒的人身權(quán)利；傷害的類型是人為的隱性人身傷害；傷害的執(zhí)行者是幼兒教師；傷害發(fā)生的地點(diǎn)是幼兒園。只有同時(shí)滿足以上幾點(diǎn)才能稱之為幼兒隱性人身傷害。

二、幼兒隱性人身傷害的形式和內(nèi)容

發(fā)生在幼兒園里的，來(lái)自于幼兒教師的幼兒隱性人身傷害可以分為以下幾類：① 幼兒教師對(duì)幼兒的體罰或變相體罰。但前提是如果這種體罰或者是變相體罰直接造成了顯性的幼兒人身傷害，比如打幼兒耳光導(dǎo)致幼兒失去聽(tīng)覺(jué)，用器物鞭笞幼兒造成幼兒身體傷殘，等等，就不屬于隱性人身傷害。幼兒教師體罰幼兒很多時(shí)候沒(méi)有造成可看得見(jiàn)的身心傷害，比如罰站或是罰不準(zhǔn)吃飯，這些情況在幼兒園時(shí)有發(fā)生，但是由于其并沒(méi)有給幼兒帶來(lái)明顯的外傷，所以很多家長(zhǎng)都不知道在幼兒園發(fā)生過(guò)這種事情。② 幼兒教師的心理懲罰。幼兒教師有時(shí)為了達(dá)到某種教育目的或者完成某些教育任務(wù)，就會(huì)不擇手段地對(duì)幼兒進(jìn)行心理傷害，這種傷害往往都伴隨著教師的不當(dāng)語(yǔ)言和行為。比如教師對(duì)幼兒諷刺、挖苦、嘲笑、責(zé)罵、威脅、恐嚇等，以此對(duì)幼兒的心靈造成威懾和恐懼。這實(shí)際上都是不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄危苍S一時(shí)之間能達(dá)到教師的某種目的，但若長(zhǎng)此以往，定會(huì)對(duì)幼兒的心理造成傷害，影響其心靈的健全。③ 幼兒教師侵犯幼兒的隱私權(quán)。在園幼兒也是公民，也是享有隱私權(quán)的自然人，但是關(guān)于幼兒的隱私權(quán)很多成人并不以為然，他們的潛意識(shí)告訴他們幼兒享有隱私權(quán)是一件很滑稽的事情，他們從心底里并不尊重幼兒的隱私權(quán)，他們會(huì)隨意侵犯幼兒的私密領(lǐng)地，隨意踐踏幼兒本該享有的隱私權(quán)。這一方面是因?yàn)槌扇?a href="http://www.viceasy.com/haowen/10876.html" target="_blank">法律知識(shí)的缺乏，另一方面是由于國(guó)人權(quán)利意識(shí)的淡漠，然而隱藏在這兩個(gè)因素之后最基本的原因應(yīng)該是成人不尊重幼兒。在幼兒園里這種侵犯幼兒隱私權(quán)的行為時(shí)有發(fā)生，比如說(shuō)在上完美術(shù)課后，幼兒教師把幼兒的作品拿出來(lái)放在門口走廊里展示，但在展示之前教師從未問(wèn)過(guò)幼兒對(duì)自己的畫(huà)作要不要拿出去展覽。再比如幼兒教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎覗|西或者是放東西而隨意翻看幼兒的書(shū)包，或是教師張貼幼兒的在園表現(xiàn)于公共場(chǎng)所，這些實(shí)際上都是侵犯幼兒隱私權(quán)的行為表現(xiàn)。其中很多時(shí)候或許是教師無(wú)心的，因?yàn)橐回炄绱耍處熞膊⑽匆庾R(shí)到這是侵犯了幼兒權(quán)利的行為，只覺(jué)得一切都是合情合理的，殊不知在不知不覺(jué)中教師的行為已經(jīng)違反了法律的規(guī)定。④ 幼兒教師忽視的不合理的生活或?qū)W習(xí)習(xí)慣。比如有的教師不允許幼兒在上課期間去盥洗室拉尿，必須等到活動(dòng)結(jié)束后才能去，久而久之，有的幼兒便因此形成了不良的生活習(xí)慣。亦或是有的幼兒教師在幼兒看書(shū)寫字的時(shí)候沒(méi)有教會(huì)幼兒正確的坐姿，這其實(shí)也是一種對(duì)幼兒本該享有的學(xué)習(xí)權(quán)利的忽視。⑤ 幼兒教師對(duì)幼兒高標(biāo)準(zhǔn)的要求。一些幼兒教師要求本班幼兒事事都要爭(zhēng)先，時(shí)時(shí)都要保持優(yōu)秀的狀態(tài)，幼兒各方面的發(fā)展都要達(dá)到教師的要求，就連吃飯也必須按照要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高標(biāo)準(zhǔn)完成，使得一些發(fā)展稍微滯后的幼兒產(chǎn)生心理恐懼和幼兒園恐懼癥。

三、幼兒隱性人身傷害的特征

隱性傷害具有內(nèi)隱性、延續(xù)性、滯后性和不確定性等特點(diǎn)。內(nèi)隱性即是指?jìng)Ρ旧淼暮蠊灰妆蝗瞬煊X(jué)和發(fā)現(xiàn)，有可能過(guò)一段時(shí)間才會(huì)被人們發(fā)現(xiàn)，有的也許永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了。滯后性即指在傷害發(fā)生的當(dāng)時(shí)人們并未察覺(jué)到傷害所產(chǎn)生的不良影響，直到一段時(shí)間以后，由于先前的傷害所造成的后果明顯表現(xiàn)了出來(lái)，人們這才注意到當(dāng)初行為的錯(cuò)誤。延續(xù)性即指?jìng)λ鶐?lái)的不良后果，尤其指精神方面的，會(huì)持續(xù)一段時(shí)間才能消失，而不像身體受傷經(jīng)過(guò)治療之后可能就馬上恢復(fù)了，并沒(méi)有什么后遺癥，但是隱性傷害對(duì)心理的折磨可能是反反復(fù)復(fù)的，經(jīng)久不散的。不確定性即指無(wú)論是傷害的來(lái)源還是傷害的方式或是傷害的結(jié)果都不是只有唯一的選擇，每個(gè)方面都會(huì)有多種狀況，才使得隱性傷害具有難以把握的不確定性。

以上是隱性人身傷害的特征，但是幼兒隱性人身傷害由于傷害主體、傷害客體、傷害行為和傷害環(huán)境的特殊性，因而除具備以上特征之外，我認(rèn)為還具有以下區(qū)別于其他隱性人身傷害的特點(diǎn)。首先是傷害所造成的結(jié)果更加嚴(yán)重，甚至難以恢復(fù)。因?yàn)闊o(wú)論是幼兒的身體還是心靈都是人生的起步階段，非常脆弱，需要教師的細(xì)心呵護(hù)，并且幼兒自我調(diào)節(jié)和恢復(fù)的調(diào)控能力較差。成人的一次傷害可能就讓幼兒產(chǎn)生了心理陰影，從此一蹶不振，更何況有的幼兒處于長(zhǎng)久持續(xù)的被傷害之中。所以相對(duì)于其他教育階段的學(xué)生所受到的傷害，幼兒階段所受到的隱性人身傷害很有可能產(chǎn)生難以復(fù)原的結(jié)果。其次是幼兒所受到的人身傷害更加具有隱蔽性。來(lái)自于幼兒教師的傷害，幼兒根本無(wú)力還擊，而幼兒由于語(yǔ)言和思維發(fā)展的不完善性，所以一旦有傷害發(fā)生，幼兒不能堅(jiān)強(qiáng)地應(yīng)對(duì)，也不能很好地向他人傾訴來(lái)化解心理困境，更別說(shuō)能清晰地表述給家長(zhǎng)聽(tīng)。目前來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有很好的渠道來(lái)監(jiān)督幼兒教師的行為，所以綜合以上情形，幼兒在園所受的隱性傷害具有更強(qiáng)的隱蔽性，不易被家長(zhǎng)或他人發(fā)現(xiàn)。

最后一個(gè)特征是教師傷害行為的無(wú)意性。在幼兒園中發(fā)生的諸多針對(duì)幼兒的隱性人身傷害，教師都不會(huì)認(rèn)為這是一種傷害，她們理所當(dāng)然的把自己對(duì)幼兒的傷害行為當(dāng)做是合情合理的；她們認(rèn)為如何教育幼兒、選擇自以為適合的教育手段和方法是她們的權(quán)利；她們從沒(méi)有覺(jué)得幼兒也是享有權(quán)利的個(gè)體，也有教師不能隨意侵犯的領(lǐng)地。所以，大多數(shù)幼兒教師在她們實(shí)施某些行為的時(shí)候，并不知道這是侵犯了幼兒的人身權(quán)利，所以大多時(shí)候她們的侵害行為并非是明知不可為而為之，而是不知其可不可為而為之，并非故意而是無(wú)知。

四、幼兒隱性人身傷害產(chǎn)生的原因和預(yù)防對(duì)策

因?yàn)楸疚难芯康囊暯鞘怯變航處煂?duì)幼兒造成的人身傷害，所以在分析原因和提出預(yù)防對(duì)策的時(shí)候更多的是從幼兒教師的角度出發(fā)。

（一）幼兒隱性人身傷害產(chǎn)生的原因

1.幼兒教師的法律知識(shí)和法律意識(shí)缺乏

絕大多數(shù)幼兒教師對(duì)自己所從事職業(yè)的相關(guān)法律法規(guī)都不是很了解，對(duì)有關(guān)兒童和幼兒的法律知識(shí)知之甚少。對(duì)于自身作為一名幼兒教師所應(yīng)盡的義務(wù)或是對(duì)幼兒享有哪些權(quán)利更是不清楚，更談不上在知曉法律知識(shí)的基礎(chǔ)上履行自身的義務(wù)和維護(hù)別人的權(quán)利這樣的法律意識(shí)了。所以，缺乏相應(yīng)的法律素養(yǎng)是幼兒教師產(chǎn)生傷害行為的重要原因之一。

2.幼兒教師的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能不足

很多時(shí)候教師對(duì)幼兒的傷害行為都是教師不合理的教育方式方法所引起的，比如說(shuō)在幼兒喧鬧的時(shí)候?yàn)榱俗層變喊察o下來(lái)就對(duì)幼兒大吼大叫，責(zé)備謾罵。這種做法違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律，不僅收不到良好的效果，而且對(duì)幼兒的幼小心靈來(lái)說(shuō)是一種裸的傷害。教育是一種藝術(shù)，教育是一種機(jī)智，教育是一種智慧。作為一名幼兒教師不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，這些都需要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的職業(yè)技能，把這些事情做好就能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，做不好，就是一種傷害。

3.幼兒教師的個(gè)人性格和職業(yè)壓力的原因

盡管有些幼兒教師掌握了相關(guān)的法律知識(shí)，并且有著扎實(shí)的專業(yè)水準(zhǔn)，但并不代表著就不會(huì)有人身傷害行為的出現(xiàn)。有些時(shí)候由于自己的私人問(wèn)題處理不當(dāng)或是性格火爆，在幼兒園對(duì)幼兒作出過(guò)激行為也是有的。或是由于自己處理不好來(lái)自職業(yè)的壓力，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，就會(huì)對(duì)幼兒的各種行為見(jiàn)怪不怪，即使幼兒有不當(dāng)行為也不去理會(huì)，這種忽視和懈怠實(shí)際上也是不可取的行為，這種不作為同樣會(huì)對(duì)幼兒造成傷害。

（二）幼兒隱性人身傷害的預(yù)防對(duì)策

1.扎實(shí)幼兒教師的專業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)

幼兒教師應(yīng)該具備一定的法律知識(shí)，只有知法懂法，才能守法。我們經(jīng)常說(shuō)不知者無(wú)罪，但是這并不適用于法律范疇，幼兒教師并不能因?yàn)樽约翰恢烙變河心男?quán)利就可以推卸自己侵犯幼兒權(quán)利的責(zé)任。為了使自己的言行舉止符合法律的要求，也為了每個(gè)幼兒都能健康成長(zhǎng)，更為了幼兒教師自身權(quán)益的維護(hù)，幼兒教師也應(yīng)該努力地掌握相關(guān)的法律知識(shí)。

2.增強(qiáng)幼兒教師的法律意識(shí)和安全責(zé)任意識(shí)

有了法律知識(shí)并不代表就會(huì)有正確的法律意識(shí)，所謂法律意識(shí)就是人們對(duì)法律的看法和態(tài)度的總稱。人們既然懂得了法律的知識(shí)，就應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻依法辦事，培養(yǎng)自己的法律意識(shí)，敬畏法律，也敬畏享有法律權(quán)利的人們。所以說(shuō)，幼兒教師應(yīng)該時(shí)刻用法律來(lái)衡量自己的行為是否得當(dāng)。

3.幼兒園應(yīng)完善監(jiān)督和管理體制

幼兒園對(duì)幼兒教師的教育行為應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督和管理，防止幼兒教師過(guò)度自由而對(duì)幼兒任意妄為。但是比如有的幼兒園為了監(jiān)督教師就在班級(jí)里安上攝像頭，這種做法是不可取的，實(shí)際上侵犯了教師的隱私權(quán)，并且這樣讓幼兒教師的行為時(shí)時(shí)刻刻都處于監(jiān)管之下，對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)是一種無(wú)形的壓力。所以說(shuō)，園方既要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師行為的監(jiān)管，但是也要注意方法得當(dāng)，才能兩全其美。既能有效地監(jiān)督教師，又不會(huì)讓教師感覺(jué)不自在，同時(shí)可以以此調(diào)整幼兒教師的不良行為，達(dá)到監(jiān)督管理的目的。

4.重視幼兒安全教育，提升幼兒的自我保護(hù)意識(shí)

幼兒的安全教育不容忽視，幼兒園歷來(lái)也非常重視幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng)，但是有關(guān)法律的知識(shí)，有關(guān)幼兒擁有的權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)信息，幼兒園一般都會(huì)忽略，這實(shí)在是不應(yīng)該的。在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育時(shí)，不僅僅是一些防溺水、防火災(zāi)、防地震等避免自然災(zāi)害的內(nèi)容，更應(yīng)該告訴幼兒他們有可能遭受到的人為的權(quán)利的侵犯和人身的傷害，使他們從小具有一定的法律素養(yǎng)，明白自己的權(quán)利和義務(wù)才能更好地維護(hù)自己的權(quán)益。

5.提高幼兒家長(zhǎng)的法律意識(shí)

家長(zhǎng)的法律意識(shí)對(duì)于保護(hù)幼兒來(lái)說(shuō)同樣非常重要，家長(zhǎng)應(yīng)該十分清晰地知道幼兒應(yīng)該享有哪些權(quán)利，應(yīng)該如何維護(hù)幼兒在園時(shí)的人身權(quán)利，如何做好防范措施來(lái)防止他人對(duì)幼兒權(quán)利的攻擊。只有家長(zhǎng)有良好的法律素養(yǎng)才有可能更好地維護(hù)幼兒的法定權(quán)益。

6.加強(qiáng)法制建設(shè)，完善學(xué)前教育法制體系

依法治國(guó)是每個(gè)人權(quán)利能夠得到保障的基礎(chǔ)，只有以健全的法律法規(guī)作為我們行動(dòng)的準(zhǔn)則，才能規(guī)范人們的言行。學(xué)前教育應(yīng)該完善自身的教育法規(guī)，給相關(guān)人員以法律上的約束，才能有效地控制對(duì)幼兒造成的傷害行為的擴(kuò)大，才能給幼兒的健康成長(zhǎng)一個(gè)法律上的保障。

五、結(jié)語(yǔ)

篇2

一、高職法律基礎(chǔ)課現(xiàn)狀及改革的必要性

目前我國(guó)高職院校對(duì)于法律基礎(chǔ)課的重視程度已經(jīng)得到較大程度的提高，但鑒于法治社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才綜合法律素質(zhì)要求的不斷提高，高職法律基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題也開(kāi)始逐漸凸顯。就筆者承擔(dān)過(guò)的《幼兒教育法規(guī)》和《法制案例》兩門課程來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握專業(yè)技能發(fā)展所需要的基本法律知識(shí)，提升法律素養(yǎng)是當(dāng)前高職法律基礎(chǔ)教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是高職法律基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中比較普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致這一狀況的根本原因還是在于傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷。高職法律基礎(chǔ)課一直沿用的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，雖然展示了豐富的教學(xué)資源，但教師刻板的對(duì)法律基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行口頭講授，學(xué)生純粹被動(dòng)的接受，很難提起學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識(shí)的興趣，同時(shí)一定程度上也增加了教師的教學(xué)工作強(qiáng)度，教學(xué)方式改革勢(shì)在必行。其次，教師專業(yè)教學(xué)水平需要提高，這也是當(dāng)前高職學(xué)校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一個(gè)主要問(wèn)題。最后，對(duì)于新型教學(xué)模式應(yīng)用程度不高也是一個(gè)必須要關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)前，高職法律基礎(chǔ)課教學(xué)傳統(tǒng)的仍以教師的教為主的方式，與當(dāng)前教育學(xué)界普遍認(rèn)同的學(xué)生主體地位的要求是相違背的，必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、高職法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革路徑

在高職法律基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中，還存在著很多問(wèn)題，會(huì)極大影響課程教學(xué)效果，想要解決上述問(wèn)題，必須結(jié)合高職學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，靈活運(yùn)用案例視頻化、法律教學(xué)生活化、強(qiáng)化法律實(shí)踐教學(xué)效果等多種方法進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果，達(dá)成教學(xué)目的。

1.將情景教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中

情景教學(xué)法的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)情景的設(shè)置去激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其能夠積極主動(dòng)的去對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高以及教學(xué)效果的改善均具有重要價(jià)值。例如在《幼兒教育法規(guī)》中關(guān)于幼兒園法律角色定位的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一則幼兒身體受到意外傷害的視頻化案例對(duì)情景的設(shè)置，將學(xué)生的思路引導(dǎo)到課堂所要求掌握的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中

在教學(xué)過(guò)程中，如果以教師自身的口頭講授為中心對(duì)知識(shí)進(jìn)行講授，以強(qiáng)硬的方式使學(xué)生接受并理解知識(shí)，不只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和把握。在教學(xué)開(kāi)始之前，教師一定要因勢(shì)利導(dǎo)，例如在對(duì)《民法通則》中有關(guān)債務(wù)的問(wèn)題進(jìn)行講授的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“無(wú)因管理”的受益人在法律上為什么有義務(wù)去支付管理人管理費(fèi)用。在講解庭審規(guī)則時(shí)，通過(guò)影片《全民目擊》片段剪輯播放，將生活化的法律教學(xué)案例引入，請(qǐng)學(xué)生尋找影片中庭審現(xiàn)場(chǎng)的錯(cuò)漏，學(xué)生的思路也更加活躍，積極思考的過(guò)程中必定會(huì)延伸涉及到很多其他方面的法律知識(shí)的了解和掌握。

3.強(qiáng)化法律課實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革

高職法律基礎(chǔ)課教學(xué)還是要以學(xué)生基本職業(yè)技能的培養(yǎng)為根基，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力導(dǎo)向。在重視教學(xué)法改革的同時(shí)，充分注意到高職教學(xué)的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和工作實(shí)踐環(huán)節(jié)有效銜接起來(lái)，構(gòu)建行之有效的法律專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，注重校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和維護(hù)，并進(jìn)行模擬法庭、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專題辯論等多種實(shí)訓(xùn)手段的嘗試，采用討論式、案例分析式和法律咨詢式等活動(dòng)，增強(qiáng)法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的吸引力和感染力。

篇3

為期十五天的培訓(xùn)活動(dòng)組織嚴(yán)密、管理嚴(yán)格，容量大、節(jié)奏快，專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、小組討論、實(shí)地觀摩等培訓(xùn)方式靈活多樣，專家教授和優(yōu)秀園長(zhǎng)們的講座如醍醐灌頂，充滿著個(gè)性魅力，不時(shí)引發(fā)出學(xué)員們的思維碰撞和追問(wèn)探究，也使我受益匪淺、感受頗深。

一、做好定位，找準(zhǔn)我園未來(lái)發(fā)展之路。

10月10日的開(kāi)班典禮拉開(kāi)了本次培訓(xùn)的序幕。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新時(shí)期幼兒教育有了更深刻的理解，也激發(fā)了我對(duì)本園辦園理念和特色建設(shè)的思考，更使我對(duì)今后幼兒園的管理充滿了信心。作為我市的一所公辦幼兒園，要想持續(xù)發(fā)展，就必須從傳統(tǒng)的陳舊的思維中解放出來(lái)，沖破一切妨礙發(fā)展的思想觀念，重新審視幼兒園發(fā)展的目標(biāo)和思路。                       

二、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，提高管理水平。

宋麗玲園長(zhǎng)的講座《幼兒園高質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)》，生動(dòng)的詮釋了作為幼兒園管理人員，如何智慧動(dòng)員群眾，解決難題。賈波教授的《幼兒園危機(jī)公關(guān)》講座，用風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)，將當(dāng)前學(xué)前教育的政策以及幼兒園危機(jī)公關(guān)闡述得淋漓盡致。作為一個(gè)園長(zhǎng)，光有一腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握先進(jìn)的管理理念和科學(xué)的管理方法。要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，如何在短時(shí)期內(nèi)形成一套科學(xué)的管理方法，增強(qiáng)幼兒園的凝聚力，形成獨(dú)有的品牌，這些都是需要在今后的工作中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和積累才能完成的。只有不斷學(xué)習(xí)，才能帶領(lǐng)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，才能成為一名充滿智慧的園長(zhǎng)。

三、科學(xué)保教、依法辦園。

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法制教育宣傳日手抄報(bào)的內(nèi)容：法律小故事

法律，給人一種神秘、威嚴(yán)、崇高的感覺(jué)。其實(shí)，法律與道德、習(xí)慣、宗教、紀(jì)律一樣，都在規(guī)范著人們的行為舉止。正是因?yàn)橛捎谶@些規(guī)范的存在，我們這個(gè)社會(huì)才會(huì)變得有條有理：正是因?yàn)橛捎诜傻拇嬖冢攀刮覀兊臋?quán)利得到了應(yīng)有的保障，我們應(yīng)該感謝法律帶給我們的一切。

作為青少年的我們，我們必須要知法守法，做任何事都要與法律同行。法律素質(zhì)如何，就關(guān)系到我們的生活，我們的人品道德。遵紀(jì)守法，我們要從小做起，從小事做起。不做違法亂紀(jì)的事，如：賭博，斗毆，偷竊……

我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地走好人生的每一步，自愛(ài)自重，珍惜自己，在一生中對(duì)社會(huì)有作為，不做違法亂紀(jì)的事，與法

同行。在我心中，一直有一個(gè)小故事教育著我不要做違法亂紀(jì)的事：在南京公安機(jī)關(guān)的預(yù)審室里，17歲嫌疑人小力供述他們的違法犯罪事實(shí)：兩年前我?guī)е浫⊥ㄖ獣?shū)來(lái)到學(xué)校報(bào)到，同宿舍6個(gè)同齡的同學(xué)成為好朋友，好“哥們兒”。不久，我們耐不住學(xué)校嚴(yán)格管理的業(yè)余寂寞，大家一商量就決定溜出去“熱鬧熱鬧”。從此，我們經(jīng)常是集體頭出去喝酒抽煙。

日久天長(zhǎng)老是喝酒抽煙，大家都有點(diǎn)煩，再說(shuō)家里給的錢老是這樣花也不太夠。一天晚上，幾個(gè)哥們?cè)谕饷婧绕【疲颤c(diǎn)不起什么菜，都覺(jué)得很無(wú)聊。當(dāng)時(shí)有人說(shuō)，老是這樣不好玩，咱們不如順便去“拿”點(diǎn)東西。借著酒勁大家都很贊成。

從那以后，他們時(shí)常夜里酒足飯飽后，就一塊到附近一些中小學(xué)校行竊。起初，他們盜竊也還算有點(diǎn)節(jié)制，只是“拿”些鉛筆、橡皮擦、牙刷、毛巾和書(shū)本等，不“拿”太值錢的東西。

后來(lái)，經(jīng)常作案膽子就大了，什么值錢就“拿”什么，幾個(gè)哥們兒有福同享，作案時(shí)互相提醒，每次都很順利，對(duì)僅僅到中小學(xué)“拿”點(diǎn)東西不感興趣了。最后一次大家商量，快畢業(yè)了，今后要分配到不同單位，6個(gè)人沒(méi)機(jī)會(huì)一起“拿”了，決定干點(diǎn)大的，就去了那家手機(jī)店。

因?yàn)樗麄儙讉€(gè)是“鐵哥們兒”心齊，有事經(jīng)常能互相“打掩護(hù)”，先后盜竊的財(cái)物達(dá)到將近1萬(wàn)元，學(xué)校和家長(zhǎng)都沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。

是呀，那幾位學(xué)生因?yàn)轸斆Ш蜎_動(dòng)，有僥幸心理而走上了犯罪的道路。原本是祖國(guó)的棟梁變成了社會(huì)的負(fù)擔(dān)。

與法同行，讓我們懂得歲月之短暫，生命之寶貴;與法同行，讓我們擺脫沖動(dòng)與魯莽，擁有理智與穩(wěn)重;與法同行，讓我們擁有燦爛輝煌的明天。愿我們?cè)诜ㄖ频乃{(lán)天下健康成長(zhǎng)，成為二十一世紀(jì)的棟梁之材!

法制教育宣傳日手抄報(bào)的資料：青少年法律常識(shí)

1、與青少年有關(guān)的法律有哪些?

專門保護(hù)未成年人有：未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、義務(wù)教育法;

內(nèi)容中有關(guān)于未成年人的法律：刑法、民法通則、繼承法、婚姻法、收養(yǎng)法;

通知：《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)幼兒園安全工作六條措施》、《中小學(xué)體育器材和場(chǎng)地》、《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)安全工作，預(yù)防學(xué)生擁擠踩踏事故》。

2、法律對(duì)青少年的重要性

(1)學(xué)習(xí)法律知識(shí)有利于提高自身的法律意識(shí)，預(yù)防未成年人犯罪。

(2)學(xué)習(xí)法律可以對(duì)未成年人起到保護(hù)作用，比如《未成年人保護(hù)法》保護(hù)未成年人的相關(guān)合法權(quán)益。

(3)學(xué)習(xí)法律當(dāng)自身遇到不法侵害或自己的權(quán)利受到侵犯時(shí)，可以提起法律訴訟，追回?fù)p失。

3、青少年如何用法律武器保護(hù)自己?

(1)不要輕信陌生人，與陌生人交流要時(shí)刻保持警惕。

(2)要學(xué)會(huì)分辨真?zhèn)危瑢?duì)新鮮事物不能一昧的盲從，首先要做的是分辨其利弊。

(3)避免誤入困境并學(xué)會(huì)擺脫困境。遇到困難或發(fā)生意外時(shí)，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，并積極想辦法尋求幫助。

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篇5

關(guān)鍵詞：幼師師德;德治;法制教育

根據(jù)對(duì)幼兒園老師這個(gè)職業(yè)的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)幼兒園老師對(duì)本職工作感覺(jué)都是很滿意的也是很認(rèn)可的，處于這個(gè)狀態(tài)的人員在職業(yè)道德素養(yǎng)方面多數(shù)基本達(dá)標(biāo)：對(duì)于本職工作很熱愛(ài)，關(guān)于法律法規(guī)方面的意識(shí)是正確的，認(rèn)為學(xué)習(xí)與幼兒教育有關(guān)的法律法規(guī)是很重要的并認(rèn)真學(xué)習(xí)；教育行為規(guī)范，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況相結(jié)合的方法進(jìn)行了規(guī)范的施教行為；遵守教師的職業(yè)道德，有著比較正確的職業(yè)道德意識(shí)，而且能夠恪守本職工作。基于以上現(xiàn)狀，對(duì)幼師“失德”現(xiàn)狀進(jìn)行了列舉分析，并對(duì)幼師在學(xué)生階段的法制教育措施做出了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

1.對(duì)于現(xiàn)階段幼師師德?tīng)顟B(tài)的不良現(xiàn)象的分析

1.1腐敗思想的蔓延，“掛羊頭，賣狗肉”。我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)自改革開(kāi)放以來(lái)，完成了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完美轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了物質(zhì)層面的飛速發(fā)展，時(shí)代背景下映襯出了人們精神世界的空虛，經(jīng)受不住物質(zhì)誘惑的人群變得越來(lái)越“壯大”，“社會(huì)黑暗體現(xiàn)在各個(gè)角落”，教育事業(yè)同樣不可避免，一部分教師（以幼師最為嚴(yán)重）沒(méi)有恪守本分，把專區(qū)經(jīng)濟(jì)利益的長(zhǎng)矛指向了學(xué)生和家長(zhǎng)，將本可以無(wú)上光榮的職業(yè)敗壞得一塌糊涂，將“師德”變成了“失德”。“為人師表”，說(shuō)的是教師不僅教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，在教授學(xué)生書(shū)本知識(shí)的過(guò)程中，起到表率的作用，尤其對(duì)學(xué)生思想品德方面的影響尤為重大，幼兒園、小學(xué)階段，因?qū)W生的年齡較小，而且是接收新知識(shí)、塑造各方面認(rèn)知的最初階段，很容易受到老師一言一行的影響，嚴(yán)重的甚至可以影響學(xué)生的一生，因此，幼師的道德品行十分重要，影響的是孩子做人的大方向，深遠(yuǎn)點(diǎn)考慮的話，影響的是祖國(guó)的未來(lái)，影響的是教育事業(yè)發(fā)展前景。一個(gè)“失德”的幼師，為了滿足自己的物質(zhì)需求，利用自己“為人師表”的便利，謀取個(gè)人利益。

1.2管理手段不恰當(dāng)。學(xué)生尤其是幼兒階段，無(wú)論是對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷力還是對(duì)自我的認(rèn)知方面，都不是很清晰，他們對(duì)外界新鮮事物的畏懼心理和好奇心理相當(dāng)強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)生活中難免出現(xiàn)任性、搞怪、調(diào)皮等現(xiàn)象，更避免不了個(gè)別學(xué)生不聽(tīng)教師管教的現(xiàn)象。作為一名有專業(yè)素養(yǎng)的合格幼師，面對(duì)此類問(wèn)題應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的耐心，進(jìn)行恰當(dāng)勸說(shuō)、引導(dǎo)，使學(xué)生各方面發(fā)展走向正確方向。但是，個(gè)別幼師對(duì)待此類現(xiàn)象的處理方式與上類截然相反。我國(guó)現(xiàn)階段幼師行業(yè)還有很多不規(guī)范之處，幼師的文化素養(yǎng)和對(duì)自身職位的認(rèn)知程度不甚相同，而且校方為了幼師更好地與幼兒溝通，更好地融入學(xué)生中，往往選擇年齡較小的幼師，他們工作時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不豐富，承受校方監(jiān)督的同時(shí)，又要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，心理方面承受相當(dāng)大的壓力，一些剛畢業(yè)的幼師心理承受不住突然而來(lái)的壓力，容易將幼兒學(xué)生視為“出氣筒”。

1.3未給予幼兒足夠的尊重及愛(ài)心。自信心對(duì)于一個(gè)人的人生來(lái)講十分重要，而它的形成階段在幼兒時(shí)期，處于起步階段的幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，在這個(gè)階段對(duì)其自信心的培養(yǎng)應(yīng)為幼師的重要責(zé)任之一，一些幼師甚至家長(zhǎng)都未充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。因此，幼師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中出現(xiàn)打擊學(xué)生自尊心和自信心的行為，長(zhǎng)期發(fā)展使學(xué)生缺乏自信心甚至形成自卑心理，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)不利。

1.4不具備足夠的責(zé)任心和事業(yè)心。教育事業(yè)是神圣又光榮的，教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，一名合格的教師應(yīng)具備“為人師表”的基本素養(yǎng)，隨著物質(zhì)生活不斷提高，教師的精神生活未能跟上物質(zhì)生活的腳步，使越來(lái)越多的人經(jīng)受不住物質(zhì)的誘惑，將教育事業(yè)當(dāng)做謀生的職業(yè)、賺錢的手段，很難做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)。

2.針對(duì)2年在校教育，1年實(shí)習(xí)的學(xué)前教育學(xué)生的教育措施

2.1學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“德治”觀念，提高對(duì)法制的認(rèn)識(shí)。（1）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，給予法制正確的定位：學(xué)校應(yīng)該同等重視學(xué)生的法制教育，把傳統(tǒng)單一的德治教育轉(zhuǎn)變成德治與法制并重，促使學(xué)生向“法律人”和“道德人”二者兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬呸D(zhuǎn)變。（2）明確法律素養(yǎng)目標(biāo)，完善法制教育體系：目前學(xué)校關(guān)于學(xué)生是否具備完全的法律素養(yǎng)問(wèn)題尚未定論，仍然存在學(xué)生只要遵紀(jì)守法就是具備了法律素養(yǎng)的片面認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)盡快明確法律素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生具備法律意識(shí)、法律知識(shí)、法律能力、法律信仰，成為知法、守法、懂法、用法、護(hù)法，充分具備法律素養(yǎng)的新一代幼師生力軍。（3）提高在校生的認(rèn)識(shí)，加大法制教育建設(shè)的投入：學(xué)校應(yīng)在學(xué)生在校期間提高其法律素養(yǎng)至最高境界，同時(shí)加大該工作的物質(zhì)投入力度，提供專項(xiàng)費(fèi)用支出經(jīng)費(fèi)。

2.2建設(shè)完善的法制教育課程。需要學(xué)校從以下幾個(gè)角度實(shí)現(xiàn)法制教育課程的建設(shè)工作：（1）充實(shí)教育內(nèi)容；（2）改進(jìn)教育形式；（3）創(chuàng)新教學(xué)方式；（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

2.3加快師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的完善從幾個(gè)方面統(tǒng)籌：（1）提高校內(nèi)師資建設(shè)的速度；（2）不斷壯大校外兼職教師的隊(duì)伍。

2.4各方達(dá)成共識(shí)，共同營(yíng)造利于培養(yǎng)學(xué)生法制教育的大環(huán)境。對(duì)于共同營(yíng)造良好法制教育環(huán)境，應(yīng)上至國(guó)家，下至學(xué)校、社區(qū)，再至學(xué)生家長(zhǎng)分別為學(xué)生提供良好的社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

在校期間幼師的法制教育應(yīng)提升至與傳統(tǒng)德治教育同樣重要的地位，切實(shí)做到“兩手都要抓、兩手都要硬”，從根本上改善幼師師德現(xiàn)狀，加強(qiáng)在校學(xué)生的法制教育。

作者:周艷 單位:滕州市教師進(jìn)修學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］陳維紅.從“虐童事件”看幼兒教師的職業(yè)道德［J］.現(xiàn)代教育信息，2013年（3）：26.

［2］劉曦.把握高職學(xué)生特點(diǎn)，提高教育管理實(shí)效［J］.鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2010（4）：69.