會計實操專業培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇會計實操專業培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：會計教育；問題；對策

一、我國高校會計教育存在的問題

1　教材滯后，跟不上時代的步伐

在教育當中教材是一個非常重要的教育工具，它的好壞將直接影響到教育質量。目前，隨著我國會計體制的完善和發展，使會計制度及相關會計處理方法都得到了不斷更新。可以說，我國的會計制度每年都有所變化，有的甚至是出現大幅度的變動。但許多大中專院校的會計教材卻并沒有跟隨會計制度的變化而進行更新，有的院校的教材還是多年不變。有的高校則過于重視對理論的闡述，而忽視了對會計實踐操作步驟的分解，更缺乏內容新穎形象生動的會計教材。這必然導致學生對所學的會計專業知識有所缺陷，影響了他們的專業水平的培養和發展。

2　會計課程設置不合理

目前在我國大部分高校，會計專業的課程設置極其的不合理，主要表現為：一方而，在課程設置上，缺乏針對性，這主要是由于一些高校套用其他院校的課程設置。另一方面，在課程體系的結構上也存在的不合理的現象。不少學校將會計專業課都定為學生的必修課，使得學生不能根據自己的興趣選擇深入學習的課程。還有就是基礎課和專業課的比例搭配不當。過于重專業輕基礎。

3　教師隊伍水平不高，缺乏專業教學和實物工作的經驗

在現階段，我國高校存在著很多從事會計教學工作的人員都不具有會計教學與實務工作的經驗，教學方法相當的落后，他們采取的都是傳統的教學模式，只要教學進度完成了，教學任務也就完成了。這種教、學、用的嚴重脫節，導致學生只能紙上談兵，當他們面對實際賬務處理時就往往束手無策了。而會計工作是一門重理論也重操作的工作，會計教師如果缺乏實務經驗的話，其所培養出來的學生也只能是有理論而無實際操作技能。因此，如果會計教師缺乏這方面的實務經驗，會讓學生未能掌握這些實務工作，影響其工作能力，甚至會造成帳務及稅務處理的錯失。

4　過于重視理論輕視實際操作

很多院校在注重學生的會計理論學習卻忽視了對學生的實操培訓。一方面會計會計教師缺少實操經驗，不能做出比較切實可行的會計實操方案，另一方面，會計教育院校出于培訓成本及培訓環境的考慮，以致院校在整個會計專業教育過程中沒有為學生提供足夠和完善的會計實操。有限的實操培訓活動也流于形式和表面。據筆者了解，很多在校學生在完成會計實操活動后，只能得到一個“模糊”的印象。實操培訓完畢后，學生不但不能學到細節的操作，連整個帳務處理流程也不能理清。會計實操的收效甚微。

二、解決策略

1　學校應注重更新教材內容，課程設置也要作相應的調整

針對部分高校會計專業教材落后的問題，當務之急就是這些高校必須采取行動更新教材內容。比如，可以加強一些辦公軟件在會計中的應用的學習，這樣可以培養學生能夠獨立進行各種適用于企業電子會計表單設計的能力。另外還可以增加仿真實訓方面的教學內容，這樣可以將實際企業的經濟業務與學生的專業理論知識相結合，能很好地培養和訓練學生的專業技能應用能力，為以后的就業打下基礎。同時，隨著會計制度及會計處理的變化，校方也應對所設的會計專業課程進行更新。目的是能讓會計學生能學到最新最有用的會計知識，避免學生出現學而無用的情況，也避免會計教育資源的浪費。

2　會計教師應具有一定的實務操作經驗

現階段在我國的一些高校中，從事會計專業教育的教師大都具有豐富的會計理論知識，但是在會計實務方面卻缺乏相當的操作經驗。可以說，目前參與會計教育工作的教師隊伍中極其缺乏有從業經驗的會計實務工作者。實際上，會計工作的進步是離不開會計實踐的，離開了實踐工作所所制訂的會計方法或會計制度是難以應用到實際工作中的。同樣，要培養出能有實際操作能力的會計學生，我們的會計教師也應具有一定的實務工作經驗。當然，如果會計教師具備一定的實務經驗，也會在一定程度上增加會計學生對會計專業課程的興趣和對自己所學的專業更有歸屬感。

3　加強實際操作培訓，提高學生的實際操作能力

各高校應盡可能與企業聯系，為學生提供良好的實操環境及實操條件，在實操過程中應向學生提供多一點的帳務處理操作機會。

4　對教師進行定期的會計專業培訓

為了避免會計教師與不斷變化更新的會計制度及會計政策脫節，各高校應在每年定期對學校的會計教師進行會計_專業的繼續教育。比如：會計制度及會計處理方法的變化；企業內部控制制度的變化；最新的企業稅收政策及涉稅流程等方面的內容。會計教育應盡可能做到不流于形式，讓會計教師能真正獲得最新的財稅信息，有利于他們會計教學質量的提升，對增強會計專業學生的專業能力也有很大的積極意義。

篇2

關鍵字：欠發達地區；會計專業；教學方法；改革

區域經濟發展不平衡是目前我國社會經濟發展中的一個突出問題，加強對廣大欠發達地區的職業教育，既解決欠發達地區適齡青年的就要問題，也為欠發達地區的經濟發展提供實用型人才，是欠發達地區通往現代化的一個重要手段。欠發達地區中職學校會計專業的教學目標和任務，是為當地培養掌握會計基本理論知識和實操技能的初級會計人員。但是，當前欠發達地區的會計教學還存在很多問題。

一、欠發達地區中職學校會計教學的特點

欠發達地區的顯著特點就是人力資源豐富，但勞動力素質不高，人才結構不合理，要想發展就必須大力推進職業教育，把沉重的人口包袱轉變為人力資源優勢。欠發達地區中職學校的會計教學，應根據當地人才市場的實際需求，培養掌握財會專業知識，熟練操作財會電算化技能，能勝任中小企業會計、出納、銀行柜員、業務員、收銀員、保管員、文員等崗位的職業技術型、操作型人才。

二、欠發達地區中職學校會計教學存在的問題

在我國欠發達地區，由于對中職學校的經費投入不足，導致會計教學存在實訓實操場室不足、理論與實訓課時比例不合理、教學手段落后、教學方法僵化陳舊等問題，其突出問題主要有以下幾個方面：

1、缺乏會計專業場室開展實訓、實操。欠發達地區會計電算化實訓室、財會工作流程模擬實操室等極為欠缺，在會計教學過程中，會計教師往往無法按教學計劃的要求帶領學生到專業實訓場室開展實訓、實操。

2、開展實訓、實操的會計專業設備器材不足。如實訓教學中模擬財會部門各崗位工作流程，需要各種模擬賬簿、各種模擬印鑒、驗鈔機、練功鈔、傳票翻打機等專業用品，不僅數量不足，而且損耗后往往得不到補充，實訓、實操往往難以為繼。

3、會計師資專業水平有待提高。欠發達地區由于工資、福利待遇低，難以吸引會計專業師資，相當一部分會計教師是其他專業的教師轉行而來，有的甚至沒有經過專業的會計知識培訓，部分會計教師專業基礎不扎實、專業理論不過硬、專業技能不精，授課時只能照本宣科，講解流于表面，教學效果可想而知。

4、理論與實訓課時比例不合理。由于缺乏會計專業實操、實訓場室，教務部門在排課時，會有意識地多安排理論課課時，盡量縮減會計技能實操課程。據反映，有的中職學校真正用于實操、實訓的教學課時只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、會計教學方法僵化陳舊。最突出表現在以下兩個方面：

（1）機械教學。由于欠發達地區中職學校會計教學缺乏專業實操場室、實操課時不足，教師教學時只能重理論輕實踐，甚至照本宣科，而學生由于很少實操、實訓的機會，所以無論是實際操作還是理論知識，都只能用死記硬背的方法去記憶。

（2）應試教學。欠發達地區中職學校教務部門因為受實訓場地的制約，在排課時縮減了會計技能實操課程，對會計專業各門課程的考試要求也只能是偏重考理論知識，會計教師只能實行“應試教育”，考什么老師上課就講什么。學生在考試中雖然可以拿到高分，卻不能培養出熟練的職業技能。

三、欠發達地區中職學校會計教學改革的思考

由于欠發達地區地方政府財政有限，會計專業實訓、實操場室的建設和專業會計師資的引進不可能在短期內有很大改觀，但我們不能“等、靠、要”，應根據本校現有的條件和本地的實際，對會計教學進行大膽的改革和創新，培養出適應本地經濟發展需求的實用型會計人才。

1、利用普通課室開展職業技能訓練。科學安排理論課時與技能實操課時的比重外，會計教師應以實操為本位進行教學改革，在進行理論教學的同時，設計一套對應課程的實際操作練習，做到精講多練，開展一些在普通課室就可以進行的職業技能訓練。

2、編寫有本地特色的會計專業校本教材。欠發達地區中職學校應該針對本地區會計專業學生的就業實際，比如本地區提供一些怎樣的會計專業學生的就業崗位，或者本校會計專業畢業生常見的就業崗位，這些就業崗位需要什么樣的專業技能，有針對性地編寫會計專業校本教材。

3、校企結合建設校外實習基地。欠發達地區中職學校應解放思想，主動與企業聯系建立長期合作關系，通過為企業訂單式培養技術人才，由企業投入資金和設備建設會計專業校外實習基地。

4、師資隊伍建設方面。一是聘請退休的老會計或企事業單位會計人員擔任實踐指導老師。二是安排教師參加專業培訓和定期下基層鍛煉。

5、教師的教學現狀必須由傳統的權威型轉變為引導型。只有在靈活多樣的教學方法中，才能激發出學生對于學習的興趣。會計學本身是一項枯燥的學習，采用一些可以調節課堂氣氛的方法來教學，會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 余飛.論欠發達地區中職“校企合作”與學生本地就業——基于中等職業學校服務地方經濟發展的思考 [J]. 職教通訊. 2011（19）

篇3

一、工作總結

1、酒店開業至今資產管理混亂，組織酒店財務全體員工做全面資產年終實地盤點工作，并整理完善賬務處理。讓各部門更好有效重新梳理及管理好資產。財務也一對一做好固定資產及運營資產的管理培訓。

2、11月份開始財務建立酒店成本巡查小組，每日每周不定期不定時的做全面檢查質檢，保證做到食品安全無隱患，無變質無過期無浪費現象。

3、采購控制方面在不影響酒店正常運營情況下，一方面財務做好酒店庫房最低庫存量的準備及核算標準，另一方面再不影響食材出品的情況下，采取低價格替換方式考察市場有效控制，努力將成本率降低行業標準甚至更好。

4、酒店開業至今財務賬務及報表數據無校正，首先清算酒店前期賬務處理，其次銜接財務系統賬務處理提前做好各部門培訓及系統設置工作，并按照集團要求做好財務分賬賬務處理。截止2020年度財務已清理賬套數據各會計科目數據，做到隨時集團臨檢財務一切賬務的準備工作。

5、財務提交2021年酒店預算，為酒店經營無困難更好努力完成預算財務針對運營部門進行系統化實操性、財務制度等等培訓讓一線部門提升服務質量，財務做好后勤一切準備工做。

6、成本控制方面，財務2020年11月建立食品總倉、辦公文具及印刷總倉、藥品總倉、低值易耗品總倉、運營資產總倉等，為更好有效核銷酒店每一筆開銷是否合理必須做到節能開源，讓每位員工有主人翁意識，愛惜資產管理好資產及使用的合理性。

二、工作計劃

1、每日上報酒店收入及成本分析報表；

2、每日上報酒店資金流向報表；

3、每日進行成本巡查工作及及時整改措施；

4、每周進行收銀員服務暗訪測試；

5、每月5號前準時精確進行財務月結關賬一切相關報表；

6、每月召開酒店部門例會、損益會、信貸會、成本分析會議；

7、每月二次部門業務技能按照崗位區分進行專業培訓；

8、每月免費邀請第三方公司針對管事部用品使用操作理論及實操培訓；

9、每月免費邀請第三方公司針對前臺餐飲部門進行線上系統實操培訓；

10、每季度進行酒店運營資產實盤工作匯總；

11、每季度進行財務內部交叉輪崗學習實操培訓；

12、每年12月份進行年終固定資產及運營資產盤點；

二、對經營管理措施提出個人建議與意見

序號

具體問題

整改方案

1

后廚食品食材采購擠壓未進行先進先出，造成過期食品食材較多。

財務建立成本巡查小組，每天不定時巡查后廚庫房并第一負責人簽署庫房管理處罰書

2

質檢部門臨檢頻繁，酒店存在三無產品會造成處罰

1、成本新建臺賬與實物相符合

2、取消三無產品購進，以有資質產品替換

3

員工餐出品油膩，葷素搭配不合理

1、每月用油量由35桶降到25桶

2、每日購進食材費用控制2500元/天

3、每日巡查員工吃飯打餐倒掉現象

4

部門維修用品用量無使用壽命周期

每日工程部要求記錄工程用具用量，財務根據物料壽命進行核算是否存在浪費，物品愛惜

5

酒店資產管理責任人不明確，管理混亂

1、重新制定酒店每個部門資產管理員

2、每月部分自盤整理賬務

3、財務每季度實盤

4、每月財務將從部門提成10%中暫押發放，作為部門報損賠償

6

酒店存在部門成本控制對象不清、知識面淺薄

（只是表面，專業性欠缺導致物料物品維保維護不到位）

新員工入職培訓，針對性SOP專業培訓

7

酒店部門二級倉庫不人管理，食材物品等等庫存不清楚，導致過期變質，閑置

財務收回二級倉庫進行總倉管理及賬務整理

8

各部門酒水庫與客人寄存酒水混亂擺放

區分存放，并登記相關信息

9

二次回收使用物品未做保護存放（每年一次活動物資，裝飾物等）

活動結束后全部物資交還財務保管存放，利于二次使用節約費用

10

酒店食材管理欠缺，后廚成本控制意識差

2021年財務將每日餐飲成本核算報告，并通告廚房，有效根據收益控制采購費用及成本

11

酒店開業前購置的閑置物質，庫房存在未開封使用或換人頻繁而不間斷浪費購置新物資

財務要求各部門購買新物資前必須先清查庫房閑置物資是否可以替換代替使用，節約成本支出。

12

各部門針對每月采購計劃出現無最低庫存量數量

財務將進行全酒店采購下單分類培訓，按照控制庫存最低庫存量進行采購。避免造成物品過期，變質導致的費用

13

財務開業至今財務報表數據，系統數據存在錯誤（如：科目不平、賬實不符）

年終財務將進行每個會計科目清查調賬，做到賬務精準無差異

14

酒店應收賬務掛賬賬齡時間，嚴重影響酒店資金運作

每月分配指標收款，財務重新制定資金計劃按資金周轉率進行支付相關款項

15

酒店有價票券的銷售和管理不完善，存在漏洞賬務混亂差異數據較大

年終前整理目前酒店全部票券，進一步針對有價票券做部門培訓和操作流程方案。

16

酒店部門提成存在虛假不真實，審計未能審核出異常。

針對加強審計文員自身培訓提高業務水平，加大力度審核各部門問題

17

針對特殊節日，法定節假日無數據分析收益狀況

將進行活動節日前的預算損益狀況，節后分析實際數據分析。未以后定價策略做數據支持，創利益最大化

18

部門出現客戶投訴問題

財務將采取與提成掛鉤扣除當月部分全部提成獎金

19

篇4

2011年，教育部、財政部聯合下發了《關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》、2012年，國務院制定印發了《關于加強教師隊伍建設的意見》，2013年，教育部制定了《中等職業學校教師專業標準（試行）》，2016年教育部等七部門印發《中職學校教師企業實踐規定》，這些意見和規定對中等職業學校構建教師隊伍建設標準體系、“雙師型”教師隊伍建設、提升教師實踐教學水平等方面提出了具體要求和方法，充分體現了國家對職業學校師資隊伍建設的重視。

一、中職教師專業素質培養的重要性

職業教育不同于普通教育，職業教育是一種“跨界教育”。職業教育本質和目標決定了職業教育必須以就業為導向，培養技能型的人才。中職學校是社會人才培養的重要場所， 教師因其在課堂的特殊地位，在很大程序上決定了人才培養的質量。《中等職業學校教師專業標準（試行）》明確指出：中等職業教師的專業素質要以能力為重，要求教師具備專業理論與職業實踐相結合的教育教學和育人能力。在現代職業教育環境下，對教師的專業素質也提出了新的要求。因此，培養和提升中職學校教師的專業素質是提高中職學校辦學質量的重要途徑和突破點。中職教師作為人才培養的實施者，應努力提高自身的專業素質，這既是新時期下的新使命，也是一種責任擔當。

二、中職會計專業教師專業素質培養現狀

（一）專業教師數量不足、來源單一，專業技能不強

雖然職業教育是我國教育體系的重要組成部分，但中職教育的發展并不像普通教育一樣受到重視和發展。目前，職業學校的生源素質比較差，絕大部分的學生是被普通高中淘汰下來的，基礎知識差，自我約束能力弱，學生不好教是普遍存在的現象。不少職業學校的辦學缺乏政府資金的支持，教學設備落后，受歷史和社會對職業教育存在一些偏見的影響，職業教育教師的地位不高，待遇也不是很好，以上種種因素導致選擇來職業學校任教的老師并不多，更談不上吸引優秀的教師了。教師數量上的不足，嚴重影響著教師的質量。當前，會計專業師資主要來自于普通高等院校，這類高校注重的是專業理論知識的學習，在企業實踐過的經歷很少，基本沒有實踐經驗。有部分專業教師甚至連經濟業務中的發票單據也只是在實訓教材里見到過，沒有見過真實的票據。由此可見，普通高校畢業的教師已不能滿足中職學校教學的需要。

（二）專業教師培訓方式、內容不合理

1.培訓范圍缺乏全員性

當今社會是學習型的社會，在終身教育背景下，再學習是提升自身能力的主要方法。組織教師參加各種專業培訓，一方面是順應新時期教學要求，另一方也是全面提升教師專業素質的有效途徑。據了解，目前所開展的會計專業培訓如國家級、省級培訓并不是學校所有的會計專業的教師都能參加的，分配到各個學校的名額只有1-2人，名額很少，只有骨干教師有條件參訓。然而，教師經常會出現由于學校工作太忙出不去（專業教師的工作量大，如果缺崗，沒有替補，學校不愿意把教師派出去培訓），而專業類的培訓不是每年都有安排，又或者是受到當地的教育主管部門對教師外出培訓條件的限制，這就使部分骨干教師失去了培訓的機會，浪費了培訓的名額，而大多數的?R到淌χ荒懿渭友?校自行組織的教育教學理論培訓。

2.培訓內容缺乏針對性

不少教師認為當前教師培訓的內容結構與實際需求并不能很好的對接，對教師培養培訓的內容存在著較低的認同度。從目前中職教師素質結構中來看，教師在教育教學能力和實踐操作能力較為欠缺，然而，就目前會計專業教師培訓的內容來看，大多數的培訓主要是安排了理論學習，并以集中教授理論知識為主，專業實操方面停留在模擬企業的賬務處理。這樣雖然在理論上專業知識有所提升，但是專業技能并沒有得到提高，培訓過程中重理論、輕實踐的特點依然突出。有的培訓有安排下企業實踐，但是所安排的下企業實踐也只是走馬觀花，收效甚微。一方面，由于會計專業有其專業的特殊性，實踐的內容在一定程度上涉及企業的商業機密，多數企業不愿意將真實賬務拿出來讓參訓的教師實踐。另一方面，會計工作有其階段性的特點，不少賬務處理集中在月未進行，這樣就會使得教師的企業實踐在培訓的時間上受到一定的限制。因此，大多數的下企業實踐內容往往只能停留在考察參觀，即翻看企業以往的賬務，或者只處理業務的票據填寫，如繳款單的填定，收料單的填寫，缺乏系統的、有針對性的實賬操作，缺乏行業專業的指導。這樣培訓的結果與國家所要求的“雙師型”教師相差甚遠。

（三）專業教師參與培訓的熱情不高

首先，專業教師在職學習的熱情不高，自我專業知識的提升意識是不強，這種現象普通存在于在職專業教師身上。通常來說，作為一名中職學校的會計專業教師，除了學歷之外，至少還應取得初級以上的會計專業技術資格，但是絕大多數的教師還只是取得會計從業資格，獲得中級以上職稱或是注冊會計師級別的很少。這種不注重提高專業知識水平、安于現狀的情況與中職學校教師職稱評聘有一定的關系，目前教師在晉升高一級別職稱時，是否取得相應專業的職業資格并不是硬件要求，況且中級以上的職稱也不是能輕易考上，至少得準備兩年以上，有部分教師偶爾有學習或有學習念頭，但因學校的教學工作量大，不能堅持下來，只能放棄。其次，在職教師下企業實踐的機制和管理制度還未形成，按現有的績效考核制度，教師脫崗去企業，工資待遇會受到一定的影響，企業并不愿意過多的來承擔下企業實踐教師的工資，而且，脫崗實踐也影響到教師最為重要的職稱評定，這涉及到教學工作量要如何認定的問題。這種情況也嚴重影響教師們到企業實踐的積極性。雖然當前專業教師對培養培訓的積極性不高，但是大多數的專業教師還是認為在職的培養培訓“很重要”，對培養培訓工作依然存在著較強的預期，這也反映出教師專業化發展的內心需求。所以，需要采取有針對性、有效的措施來激發教師參與的積極性和主動性。

三、有效推進中職教師專業素質培養的途徑

中職教師培養和培訓應從經濟社會發展的客觀需求出發，以“雙師型”建設作為新的職教師資隊伍建設的指導方向，調動一些可以利用的資源，開展新時期下的師資培養培訓。

（一）多渠道引進職教師資

中職師資隊伍建設中，“雙師型”應該是最具特色的地方。職教師資培養院校應積極探索招生和培養模式，擴大招收中職和高職畢業生來培養職教教師，促進職教師范生到職業學校就業，解決職校教師數量不足的情況。由于專業教師大多數是一從高校畢業就來學校就業，沒有企業實踐經歷，在實踐能力和操作技能方面存在嚴重的不足和缺陷。所以，在招聘中職教師時，應要求應聘者要有企業工作經歷，并進行專業技能考核，從師資源頭上提高專業教師的專業技能。另一方面，學校應積極引進企業的技能型人才來企業執教，會計專業的教師可以外聘企業會計師、財務總監來職校任教，帶來企業會計崗位的技能需求。學校將校內外的教師有機的結合起來，搭建在職教師和外聘教師之間的交流平臺，讓他們可以互相學習，實現優勢互補、強強聯手，確實有效的提高專業教師的教育教?W水平和專業實踐能力，最大限度的實現企業需求和中職教學內容的銜接，進而從整體上提高專業教師的專業素質。

（二）完善專業教師培訓機制

目前的培訓方式已經不能滿足中職教師的實踐教學方面的需求，教師認同度高的培養培訓方式就是在企業進行實地的專業培訓，其次才是在學校進行集中授課，或者遠程學習等方式。因此，中職教師培養培訓的內容要加大實踐教學和實訓環節的比例，實現突出中職教師實踐性的特點。對于會計專業的教師來講，最有效的培訓就是讓教師到企業實踐，走出課堂，真正實現“做中學”。 學校一方面應建立行之有效的教師專業素質培養制度，加強中青年教師的培養，特別是骨干教師的專業培養。另一方面應積極、主動與企業溝通，共同探討教師下企業實踐的機制，解決教師下企業實踐的工資待遇、工作量的計算問題，建立校企合作聯合培養教師機制。校企合作聯合培養教師機制不能只靠一方付出，要講求互惠互利，這樣的合作才能長久。因此，政府相關部門也應出臺相應的鼓勵企業接收教師實訓的優惠措施，如在企業稅收方面給予優惠等等方面，激勵企業參與到教師培養中來。只有政府、企業、學校三方共同建立培訓機制，才能使“雙師型”教師培養落到實處，真正實現專業教師整體素質的提升。

（三）提高專業教師培養培訓積極性

篇5

關鍵詞：職業教育;會計從業資格;應試教學;實訓教學;有機融合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）42-0037-02

高職院校會計專業主要是為社會各行各業培養在會計、財務管理等工作一線，從事會計工作的高級應用型人才。因此，會計專業課程的教學要圍繞以下兩條主線展開。

一、會計專業課程的兩條教學主線

1.加強應試教學，努力提高會計從業資格考試通過率。會計工作是一項政策性和專業性很強的技術工作，會計人員必須深刻領會并熟練掌握各項財經法律法規和相關制度;同時必須具備必要的專業知識并具有一定的業務能力。因此，中華人民共和國財政部令第73號《會計從業資格管理辦法》第三條明確規定：在國家機關、社會團體、企業、事業單位和其他組織中擔任會計機構負責人（會計主管）的人員以及從事相關會計工作的人員應當取得會計從業資格證。第四條明確規定：單位不得任用（聘用）不具備會計從業資格人員從事會計工作。由此可見，會計從業資格是會計人員進入會計行業的必備條件。

《基礎會計》、《會計電算化》、《財經法規與職業道德》等課程不僅是財會專業學生必修的專業基礎課程，更是會計從業資格考試必考科目，學生對這些課程學習的好壞與相關知識的掌握程度，直接影響到后續專業課程的學習。直接關系到學生能否獲取會計從業資格證書和今后能否如愿地從事財會工作。因此，加強會計從業資格的應試教學，努力提高會計從業資格考試通過率是會計專業課程教學的第一條主線。

2.加強專業課程的實踐性教學，著力提升學生的專業技能。高等職業教育是培養高級應用型人才，實踐性教學是高職財會專業教學的重要特征。要辦好高職財會專業，課程設置要做到理論課程和技能實訓課程并重，以理論課程鋪墊專業基礎知識，突出會計實務操作能力的培養，加強職業崗位技能培訓。財會工作專業性、技術性很強，學生要勝任此項工作，不僅要掌握一般會計核算和編制財務報告的知識與技能，而且還要熟練掌握對固定資產、工資管理和購、產、銷等與企業工作實際緊密結合的業務處理技能。只有這樣，學生才能既有資格從事會計及財務管理工作，又有能力勝任會計及財務管理工作，從而提高畢業生的就業能力和就業質量，滿足社會需求，實現零距離就業。為此，強化專業技能訓練，提高學生會計賬務處理能力是會計專業課程教學的第二條主線。

二、會計從業資格的應試教學與實訓教學中存在的問題

目前財會專業會計從業資格的應試教學與實訓教學存在以下問題與不足：第一，課程設置不盡合理，特別是三門必考課程之一的《基礎會計》課時不足，很難在計劃課時內完成教學類容;專業課程之間的銜接也有待進一步完善。第二，三門必考課程的教學內容和教學方法與會計從業資格考試的知識內容與考試方法尚未做到無縫對接。如課程教學主要基于手工會計信息系統來講解會計基本理論和基礎知識并開展會計模擬實訓，而會計從業資格考試已實現無紙化計算機考試。這使得學生較難適應會計從業資格考試的形式，增加了考試的難度。又如會計從業資格考試注重考核考生對現實中經濟現象的觀察、思考的能力和聯系企業實際進行計算分析的能力，而課程教學中雖有相關的案例教學，但教學案例有些已陳舊不符合現行財經的法律法規，造成學生困惑;而且案例分析也很簡單，不夠深入、系統，不能滿足會計從業資格考試的要求。第三，專業教師教學水平有待提高，特別是實踐性教學能力欠缺。少數教師，尤其是一些外聘教師或是主觀上不負責任，備課不認真，上課不盡責;或是客觀上教學能力欠缺，教學經驗不足，把握不住重點、難點，上課平鋪直敘、照本宣科，很難保證教學質量。第四，實踐性教學設施投入不足，實訓教學受制于實訓設備缺乏，購置的教學軟件因計算機配置落后而無法使用。第五，教學理論研究、教學理念的創新與教學方法的改革等都沒有廣泛深入地開展。

三、加強會計從業資格的應試教學與實訓教學有機融合的對策與措施

針對以上問題，作為一名高職院校長期從事專業課程的教學工作，多次承擔《基礎會計及實訓》課程教學任務的會計專業的專業教師，在教學過程中，如何提高會計從業資格考試通過率？如何提升學生會計賬務處理能力？如何進行會計從業資格考試教學與實訓教學的有機融合？在課程設置、教學方法與內容上進行了如下研究和實踐。

1.調整課程設置，開設第二課堂。根據學生的實際情況和完成教學目標的需要，科學合理地設置課程，適當增加《基礎會計》、《會計電算化》、《財經法規與職業道德》等課程的教學課時;同時開設第二課堂。針對會計從業資格考試，采用考證輔導教材，進行應試輔導。利用會計從業資格考試模擬試題和歷年真題進行強化練習，使學生盡快熟悉考試題型并熟練掌握答題技巧，從而提高考試成績。

2.結合從業資格考試的內容和特點，加強考證課程教學。《基礎會計》、《會計電算化》、《財經法規與職業道德》等是會計從業資格必考課程。在教學過程中，要針對會計從業資格考試的內容和特點，適時補充新知識、新規定、新的核算方法。在注重講授基礎知識的同時，要充分利用多媒體現代教學工具，熟練應用相關教學軟件與考試軟件，注重培養學生計算機應用能力，使學生盡可能擺脫手工會計信息系統思維模式的局限，盡快適應無紙化會計從業資格的考試。

3.加強教師隊伍建設，提升教學質量。教師的教學水平高低是教學質量的決定因素，因此，要以“雙師型”教師培養為重點，加強教師隊伍建設。鼓勵教師參加學歷教育和各種專業培訓，努力提高教師專業理論水平;有計劃地組織教師到與專業相關的企業、公司進行調研、學習;鼓勵專業教師通過下企業掛職鍛煉，參與到企業的日常經營活動中，熟悉了解企業的經營、開發和管理流程，在實踐中加深對專業知識的理解及實際應用，縮減校企之間的距離，提升教師實踐性教學的能力。為了優化教師隊伍結構，還要有計劃、有步驟地引進年輕、有實際技能的專兼職教師，推行“傳幫帶”制度，做好新進教師的跟蹤培養工作;同時要加強對外聘兼職教師的管理。著力打造專業素質優良、教學經驗豐富、結構合理的教師隊伍。從根本上保證會計從業資格應試教學和實訓教學的教學效果和教學質量。

4.加大教學投入，完善教學設施設備。沒有好的教學設施，就談不上提高教學質量、提高學生實操能力。應加強校內外實踐性教學基地建設，加大必要的教學設施設備的經費投入，適時更新會計實訓軟件和會計從業資格考證軟件，改善實訓條件和考證條件，為提高會計從業資格考試通過率和學生的實操能力創作必要的條件。

5.推進課程改革，創新教學理念和教學方法。課程改革是專業建設的核心，要積極推進課程改革，加強教學理論的研究，創新教學理念和教學方法。根據職業教育的特點，堅持以學生為主體、老師為主導的教學理念。既要做到老師講得好，更要做到學生學得好。改變以知識傳授為主的傳統教學模式，推行以能力培訓為重點的教學模式。以應用知識為主，邊做邊學，以理論知識為輔，滲透學習。突出能力培養，以專業技能培養促理論知識學習。使學生在會計實務處理能力得到鍛煉與提高的同時，系統學習并加深理解會計相關課程的專業理論知識，從而能順利通過會計從業資格考試。

四、結語

高等職業院校是應用型院校，是以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標。其辦學宗旨是提高學生就業能力、滿足社會對各行各業一線需要的技術應用型人才的需求。而進入會計行業，從事會計工作的必備條件就是具有會計從業資格證書。同時用人單位更希望學生能做到“就業能上崗，上崗能頂崗”。因此，提高學生會計從業資格考試通過率，提升學生實際操作能力對于全面提升學生的綜合素質與能力，助推學生實現零距離就業有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

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