快樂小舞曲音樂教學反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇快樂小舞曲音樂教學反思，期待它們能激發您的靈感。

篇1

教學內容：第八課《我是小音樂家》（課本第34頁）編號： y3208

教學目標：

1、技能目標：能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演。

2、認知目標：認識手鼓、小喇叭、小木琴三件樂器及了解其音色。

3、情感目標：通過當一名小音家 ，激發學生表現音樂的欲望，培養學生創新能力。

教學過程：

一、組織教學

師生問好

二、節奏游戲

1、出示節奏卡片：OXX 、XX、X分別用“噠”讀，再次出示節奏卡，

（1）0 XX|X XX 0

用（2） 特隆砰砰砰

（3） 特隆嘀嘀噠

（4） 特隆叮叮咚

（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|

特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰

三、學唱歌曲

1、導言：老師今天為大家帶來了一首歌曲，它的旋律像山坡一樣有著明顯起伏的特點，讓我們一起來聽一聽這首歌《我是小小音樂家》并思考歌曲的情緒是什么。

第一遍聽歌曲。(情緒快樂、活潑)

2、第二遍聽歌曲。師："讓我們仔細聽，歌曲中唱到小音樂家演奏了哪三件樂器？（手鼓、小喇叭、小木琴）

3、播放三種樂器的圖片及唱一唱由三種樂器演奏的旋律：

0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |

學生跟隨播放的旋律模仿樂器演奏。

4、第三遍聽歌曲。師："讓我們再來仔細聽一聽，小音樂家在哪個城市演奏這些樂器"。（倫敦）

5、第四遍聽歌曲。師："老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現出來，請你也拿出小手，跟隨我一起畫出來"。（換氣記號）

（在聽歌曲第二第三段時用不同的動作來表現歌曲的旋律線。）

6、第五遍聽歌曲。要求創造不同的聲音（如拍手等）為歌曲中"砰砰砰"進行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及襯詞"特隆"在心里默唱。

7、教師鋼琴伴奏，學生演唱歌曲第一段。

指導學生在演唱時出現的錯誤。

重點指導

（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|

聽教師發出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問：哪一種效果更能表現歌曲中的"砰砰砰"。教師指導演唱。

（2）跳 呦 |唱 呦|

教師扔擲粉筆，讓學生感受圓滑的聲音特點，并用伸懶腰的方法指導學生掌握 跳 呦 |唱呦|的節奏特點。

8、完整演唱歌曲第一段。對歌曲第一句旋律進行力度的處理，隨旋律的起伏變化進行漸強、減弱的力度表現，表現出小音樂家自豪的情感。

9、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小節。

10、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。

11、完整隨錄音伴奏進行演唱。

四、創編表演

師：欣賞了三位外國小音樂的精彩表演后，他們也特別想看看中國小朋友你們的表演，你們愿意嗎？那你們想為他們演奏中國的什么樂器？

生自由回答

師讓生分組創編，生表演自己的作品。

五、課堂小結：

師：今天的音樂會你開心嗎，看到你們開心我也特別開心。我們每位小朋友都當了一回小音樂家。今天的音樂會到此結束！樂隊奏樂，全體起立隨《拉德斯基進行曲》的音樂律動走出教室。

六、教學反思：

播放了《匈牙利舞曲》讓學生欣賞，在播放音樂的過程中，我運用奧爾夫教學法中的用線條來表示圖譜，而且不同情緒的音樂采用不同的線條。在聽之前提問學生了樂曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學生分段欣賞，在欣賞的過程中第一部分讓學生跟著老師聽著音樂畫旋律線，感受樂曲情緒，第二部分學生與教師用動作表示，并對兩部分進行對比，找出這兩部分不同的情緒如何對比，第三部分讓學生聆聽話旋律線，說說這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結構。最后才引出本節課學唱的新歌《我是小音樂家》。這部分的教學老師能調動起學生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學生能很認真投入的跟著做律動。

但作為副課內容，這里占用的時間太長，差不多用了半節課的時間去講述分析《匈牙利舞曲》，導致主次部分。

在學唱《我是小音樂家》時，通過過關游戲，將本課的難點解決，但是在忘記提醒學生弱起小節如何銜接，導致學生在演唱這個樂句時銜接不夠自然。教授歌曲時沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學生在聆聽中學會歌曲，在每次聽賞歌曲的時候，我都會提出問題讓學生帶著問題的去聽歌曲，不讓學生盲目的去聽，這樣能夠集中學生的注意力。在難點解決上我用過關游戲來吸引學生，將難點解決，并及時進行表揚。

但在上課是由于前欣賞部分用時太多，導致后面主要內容時間不夠，在隨琴演唱的時候，鋼琴伴奏的速度比較快，學生很難唱好歌曲，應該開始時把速度稍微放慢些，等學生對歌曲唱熟悉后再回到原來稍快的速度演唱。

《我是小音樂家》教學反思2

《我是小音樂家》是人音版三年級音樂第六冊第四課的歌曲。這是一首曲調歡快活潑、歌詞簡練、富有童趣的美國兒童歌曲。歌曲生動的表達了孩子們一個美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂家”。在教授本課時我比較注重將音樂與生活聯系在一起，力求讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，這節課是在欖邊小學上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學生在剛開課時很緊張，動作、聲音都放不開，但通過游戲和教師的鼓勵，讓他們結合音樂進行動作表演，拉近了教師與學生的距離、放松學生緊張的情緒。

雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現為速度較快，節奏有點難度，弱起和后十六分音符頻頻出現，因此學生唱時容易出現吐詞不清楚的現象。

在教學中針對這些問題，我首先運用了圖譜教學法進行了教學，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學生了解旋律線，然后將旋律線運用到歌曲教學當中使學生直觀的對音樂有了認識，從中對情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據圖譜進行創造與表演。讓學生對歌曲音高及音準的進行掌握。學生演唱，教師指導學生在演唱時出現的錯誤。我通過聽到辨的方式讓學生區分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點上使用了過關的方式，讓學生掌握難點后，再采用了聽唱法，提出問題讓學生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學生認識了歌詞里所提到的三個地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學生說一說這些城市都是哪個國家的首都。再讓學生了解他們分別演奏的樂器：吉他、提琴、法國號又叫圓號。通過觀看圖片上的樂器演奏方式讓學生進行模仿每種樂器的演奏方法，不但使學生了解了樂器同事拓展了學生的人文知識。

本課存在的不足：

1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數比較少，學生有些過分依賴于看圖譜，在表現樂曲的過程中，教師如果不給學生進行指引，學生缺乏將音樂與圖譜相結合的能力，在速度上沒有統一。

2、由于學生一直沒有經過專業學習，所以難點掌握時拖延時間，沒有時間讓個別學生展示

《我是小音樂家》反思（3）

首先談一下李老師的音樂課《我是小音樂家》，她的課前一番聽音樂畫旋律線的導入，既讓學生放松了緊張的心情，又讓學生感受到用動作也能表現音樂。充分調動了三年級學生的積極性，使學生十分迫切的想要開始上音樂課，這一點是十分值得學習的，因為好的開頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場景，在欣賞音樂的同時，老師在黑板上根據音樂旋律的特點畫出圖譜來幫助學生了解每段音樂的旋律特點，這是奧爾夫教學法中的.一種教學方法。啟發學生當旋律優美舒展時應該用什么線條來表示，當旋律熱情奔放時有用什么線條，使每位同學都認真積極地投入到課堂中。也充分體現了授課老師具有非常專業的音樂素質和較高的音樂素養。

另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂家》時，能循序漸進地進行教學。先把歌曲中一段簡單的襯詞提出來讓學生模唱，學會演唱后再在樂句前面加上一段連貫的音樂讓同學們連起來學唱，兩句加起來是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個難點。在解決這個難點的過程中，她能耐心的引導學生去反復的學唱，直到學生學會唱為止。在解決了難點后，老師才完整的播放整首歌曲讓學生學唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內容都不相同，主要是認識三位音樂家分別在倫敦學彈吉他，在柏林學拉提琴，在巴黎學吹法國號，這對于三年級的學生在一節音樂課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時能抓住這一特點來幫助學生認識這三個地方分別是英國、德國、法國的首都，還把三種樂器的演奏手法用課件展示出來，讓學生對歌詞的印象更深刻。這十分有助于學生在學會歌曲的同時，把知識帶入到快樂的音樂課堂中，我在今后的教學中一定也要多關注學生對知識的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂，也能在快樂的音樂課堂中學到課外知識。

篇2

所謂問課，就是通過他人或自己，對教學行為進行反思和深度加工，以期達到最佳課堂效果的一種教學形式。那么，音樂教師應該重視何種問課形式呢？我認為，“課前問”、“課中問”、“課后問”都是重要且必不可少的組成部分，但區別于一般學科，音樂的“課后問”更具有實際價值。因為，音樂教師所教的班級，多數是同年級的平行班，也就是說，一課內容要在不同的班級上好幾遍甚至十幾遍，如果在第一個班級上下來，能及時總結反思并修正不足，就可以避免一些問題帶給下一個班級，做到揚長避短，讓后面的課堂更完善，更精彩。而且，這種問課帶來的改變效果可謂立竿見影，無須等待教學的下一個輪回。

由此可見，“課后問”即課后反思，對音樂課堂教學有著十分重要的作用。那么，音樂老師應該在哪些方面作課后的重點反思呢？

一、反思教學目標

現代教學理論認為，完整的教學活動中，教學目標屬于首位，它對教學過程和教學評定起著制約的作用。上完課后，教師要對既定的教學目標進行反思，在此基礎上作出補充甚至調整。

1.目標定位準確嗎？

在反思教學目標時，首先要考慮是否合理，不合理的目標帶來的可能就是一種低效或無效的教學。如蘇教版《美麗的山谷》一單元的第一課時，我想通過欣賞樂曲《百鳥朝鳳》、《高山流水》，以及學唱歌曲《我們來到美麗的山谷》來感受山谷的美麗。心想：聽著山谷中的鳥鳴和流水，再去歌唱美麗的山谷，一定會是很美的享受。所以，我把兩個樂曲的欣賞目標定在了聆聽樂曲描寫的內容上，讓學生通過聆聽，用語言說出流水、鳴鳥的山水景象。但課堂的效果卻出乎意料，我不僅沒有看到學生的快樂與活力，教師的熱情也隨之消失，原本有的一幅美的畫面始終未能出現，課堂顯得被動、乏味。為什么精心準備的課不能如愿？怎么才能改變這種狀態？一連串的問題隨即閃現。通過對學生的觀察和思考，發現《百鳥朝鳳》中的嗩吶是北方樂器，跟南方人的欣賞口味有一定差異，而《高山流水》是一首古樂，和現代審美也有一定距離，導致學生對作品美的欣賞較為被動。于是，我重新調整，把樂曲欣賞的目標定在聲音的描述和模仿上，讓學生通過聆聽音樂，了解山谷中聲音的種類和表達的方法。當第二個班級上課的時候，我以這樣的問題開始：“當我們走進美麗的山谷，可以聽到哪些聲音，音樂可以怎樣去表現這些聲音？”問題一出，學生回答踴躍，而且很有在音樂中尋找這些聲音的欲望，接下來的欣賞，完全沒了先前的狀態，學生變得積極主動，而且專注、投入，教學效果不言而喻。

2.目標完成了嗎？

目標的確立是課前應該多想的，但上完課后，仍要想一想，我的教學目標完成得怎么樣？要反思自己的教學行為是否讓情感、態度、價值觀有機融入到課程教學內容中去，并有意識地貫穿于教學中，使之成為課堂的靈魂。

例如，在課堂上教唱完歌曲《美麗的草原我的家》，要關注學生是否已經通過歌唱了解了內蒙民歌的旋律、節奏的特點，能不能區別長調與短調？通過這堂課，有沒有激起學生對草原及內蒙古民族的熱愛之情？這些都需要作認真的課后反思，讓課堂教學更有目標性。

二、反思教學內容與結構

如果說內容是課堂的血肉，那么結構就是課堂的骨架，它們共同撐起立體的音樂課堂。教師在教學內容的選擇上要盡量精心、恰當，能有統一的主題。結構則要自然流暢，使其相互融合，渾然天成。我們要常想這樣的問題：我選擇的內容是否是最佳的？這樣的安排是否引人入勝？如果有遺憾，需要怎么修正？

1.內容最佳嗎？

區別于其他學科，音樂教學是一種情感審美的過程，在這個過程中，選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學的內容是極其重要的。新課程標準要求每個老師都學會“用教材”，而不是“教教材”。因此，課前要對教材上的內容進行整合、擴充，選出最好的內容來教學，使之符合學生的情趣和認知水平。但課堂是充滿變數的，教學內容有時會因多種原因而導致不相適應，影響教學效果。如時代感的差異，個人審美的差異，目標確立的差異等，這個時候就需要考慮更改或補充。例如，在前面講到的《美麗的山谷》一課，為了突出“聲音”這一主題，我重新選擇了教學內容，把歌曲《我們來到美麗的山谷》改成了《回聲》，并設計了一個問題作為承接：“山谷中的回聲和鳥聲、水聲比有什么不同的特點？歌曲可以通過什么音樂要素來表現它的特點？”在第一遍的欣賞中，他們很容易找到了樂句的重復和力度的強弱對比，演唱時，也能積極模仿，把歌曲唱得有聲有色。經過這樣的反思和修改，課堂出現了生氣和活力，學生學得快樂，教師教得輕松。

2.結構最優嗎？

一堂課上下來順不順，教學有效性高不高，僅靠反思內容是不夠的，教學結構的優劣在教學過程中也起著很重要的作用。音樂作品是相對獨立，但不能孤立存在，它們應在一定的結構中，以目標為靈魂統一在一起，形成有層次的、立體的課堂。在搭建結構的時候，既要注意大的框架，也要重視小的細節，如精彩的導入，恰到好處的提問形式，環節間的銜接過渡以及情感體驗順序等。課堂結束后，要把成功的東西記錄下來，作為一種經驗加以積累。失敗的地方則進行修改，最大程度地優化課堂結構，提高課堂教學有效性。

例如：《絲路駝鈴》一課，可謂內容豐富，風格多樣。如果不注意課堂的教學結構，很容易變得雜亂無章。我把音樂按絲綢之路的路線由東向西設計了教學的路線圖：西北高原花兒敦煌藝術陽關詩詞新疆歌舞，并在各部分之間作了精心的連接，這樣，不僅條理清晰，音樂的風格也較集中、統一。

三、反思教學方式方法

教師在備課時總會為教學設計一些方式方法，好的教法能有效促進學生的知識形成和情感獲得，不同的方法導致的教學效果會有較大的差異。但設計過程往往會受老師主觀經驗的影響，有時對學生考慮并不周全。即使有考慮，也會存在這樣或那樣的偏差。如果說教學方式方法的好壞在課前還做不到心中有數，那么，上完課就能一目了然了，如果沒有達到預期的理想效果，就要做認真的修改。

我有過這樣一課的經歷：蘇教版音樂八年級下冊有一首特殊的教唱歌曲《那不勒斯舞曲》，它是一首舞曲，全曲除了音符寫成的旋律外，沒有任何歌詞，歌唱時都用“啦”來哼唱。課前備課中，我想通過樂譜的視唱和旋律風格的分析來完成歌唱。課堂上，在作簡單介紹后，便復習音符的唱名、音高，再讓學生根據旋律風格分段視唱，最后用“啦”來哼唱歌曲。結果，一堂課下來依然沒能唱好，而且出現學生不愿張嘴的尷尬場面。這個辦法太被動了，我必須想辦法激發學生的學習興趣來提高教學效果。于是我在第二個班級作了如下更改——①故事導入：講述《天鵝湖》的故事梗概，接著告訴學生，王子十八歲生日那天，皇宮里為他舉行了盛大的成人禮，期間跳了代表各個國家風格的舞蹈，《那不勒斯舞曲》就是其中一首表現意大利風格的舞蹈。②觀看視頻：播放舞劇中的這段舞蹈錄像，要求學生邊看，邊記憶舞蹈的音樂，比比誰記得多。③模唱旋律：教師根據學生的回答，在鋼琴上幫助他們回憶音樂中出現的旋律，讓他們在不知不覺中學唱了曲譜，再在熟悉的基礎上，填進音符視唱，并完成“啦”的哼唱。④歌曲欣賞：播放由此曲填詞的歌曲《踏春》視頻，加深旋律印象，體會風格特點。經過此番修改，學生對課堂充滿了新奇，學習的積極性也大大提高。

篇3

關鍵詞：幼兒；歌唱教學；教學有效性 近期，筆者參加“幼兒教師國家培訓計劃”培訓，觀摩了幼兒歌唱活動“拉拉勾”，給筆者留下了深刻印象。筆者嘗試根據本班幼兒年齡特點，結合幼兒音樂教育活動，探索如何在歌唱活動中培養幼兒的唱歌興趣、技能以及創新能力，促進幼兒全面素質發展。

一、如何進行幼兒歌唱教學歌曲選材

教師選擇歌唱教材要認真，要有目的、有意識地取舍。可以說適合幼兒歌曲是歌唱教學成功的一半。

1.歌曲選擇要滿足幼兒興趣和愛好

教師應充分了解幼兒在某一階段關注的熱點，及時發現和抓住幼兒的學習興趣，選擇幼兒喜愛的歌曲。例如，大班幼兒在開展“民族村”主題活動時，通過帶領幼兒參觀壯家山寨，觀看原生態歌舞表演，民族服飾表演和聽山歌會等活動，此時，教師不失時機選擇歌曲《什么水面打筋斗》教給學生，讓他們與環境互動、與文化互動，一起歌唱，一起跳動。這樣，幼兒學起歌曲更輕松愉快。

2.歌曲選擇要符合幼兒年齡特點

教師要對本班幼兒的認知、理解、接受能力有充分的認識和了解，不能以自己的愛好或是為某一主題選擇歌曲。大班幼兒已積累了不少歌唱經驗，在記歌詞、掌握歌曲旋律、體驗歌曲情感等方面都比小中班強。為大班幼兒選擇歌曲歌詞內容要有趣，富于愛、富于想象、有教益、適于用動作表現、并且有創編的余地；音域一般在C1-C2（小字一組的C到小字二組的C）之間，節奏可以緩慢也可以明快，但不能太復雜；旋律方面，應該比較平穩，一般不適合演唱旋律起伏太大的歌曲，最好是三度和三度以下的音程；在結構方面，應該短小工整，一般不適合演唱結構過于長大、復雜，樂句太長的歌曲。

3.歌曲選擇要注意內容、形式的全面性

這里的全面性是指充分考慮選擇不同內容形式歌曲。大班幼兒感情豐富，富于正義感和同情心，因此，教師選擇歌曲內容形式既要有優美、溫柔或悲傷的抒情曲，又要有活潑、歡快、輕松的舞曲；既要有堅定有力、朝氣蓬勃的進行曲，又要有沉穩有力的勞動歌曲。引導幼兒較全面、完整地學唱不同內容、不同形式的歌曲，使幼兒通過演唱不同內容形式歌曲，得到較全面的演唱技能的練習，使自己的演唱能力有所提升，獲得多種多樣的審美體驗。

二、幼兒歌唱教學提升有效性的策略

為使幼兒準確地把握歌曲所表達的情感，教師在歌唱教學中的教學策略尤為重要。

1.豐富幼兒生活經驗

理解是歌唱的前提，要使幼兒很好地理解歌詞和曲調的情緒，就要努力通過各種活動來豐富幼兒的生活經驗。例如，在教唱歌曲《小樹葉》之前，把幼兒帶到草地上靜靜觀看秋風吹落葉的樣子，傾聽樹葉發出的“沙沙”聲，細想“小樹葉離開大樹媽媽”時會是怎樣的心情……這樣很快地把握歌曲中情感變化的線索，積極而充滿情感地用歌聲去表現。

2.開展多種形式的創造性環節

教師通過深入分析歌曲，挖掘歌曲作品中多種形式音樂創作活動的可能性，引導幼兒對歌曲的某些部分進行創造性的表現活動，提高幼兒對各種演唱手段的認識和運用。

（1）創編歌詞。幼兒熟唱歌曲《拉拉勾》后，啟發他們根據圖譜和動作創編不同歌詞。當教師出示撅著嘴的小人時，創造性地將歌曲進行改編：“你也撅著嘴，我也撅著嘴，不理不睬，不理不睬，小嘴巴往上翹呀，小嘴巴往上翹。你伸出雙手，我伸出雙手，抱一抱，抱一抱，抱一抱，我們又做好朋友呀，我們又做好朋友呀。”像這樣利用直觀生動形象和動作來啟發幼兒創編歌詞，幼兒創造意識及創造能力會在這種創編活動中得到很好的滿足。

（2）創設情境。在教唱歌曲《拉拉勾》前，先讓幼兒觀看排練好的情境表演《拉拉勾》，利用情境表演直觀、生動的形式吸引幼兒，使幼兒更好地感受歌曲所表達的音樂形象，并嘗試用不同歌聲來表現生氣和高興情緒，讓情境創設更好地為教學服務。

（3）創編節奏型。當幼兒熟唱歌曲《拉拉勾》后，教師安排為這首歌曲創編打擊樂節奏型、配器和樂器演奏活動。在創編過程中，幼兒選擇大鼓的聲音來表現生氣，并配上沉重的節奏型：X O？EX O，選擇串鈴的聲音來表現高興，并配上歡快的節奏型：X X ？EX X。在創編節奏型的活動中，幼兒的創造性思維得到極大發揮，同時，對音樂的感受力和理解力也得到提升。

（4）多種演唱形式運用。合理安排演唱形式，對表現歌曲起到烘托氣氛作用。例如，《拉拉勾》這首歌曲，在集體表演唱環節，第一段教師可安排一位幼兒領唱，再進行分唱，女孩唱第一段，男孩唱第二段。由于教師注意引導幼兒根據自己的情感體驗，創造性地提出不同的歌曲演唱方式，唱歌時幼兒的情感就自然而真切地從歌聲中、臉部表情和身體姿態上流露出來。

（5）學習指揮。指揮活動是能幫助幼兒更好地、有表情地歌唱的一種唱歌實踐活動。指揮者只有對歌曲感覺準確才能自信地做出相應樂曲處理，創編出各種手勢動作來指揮大家演唱。在歌唱教學中，教師可以安排讓幼兒輪流擔任指揮者，指揮大家唱歌。

3.教給幼兒歌唱表演技巧

幼兒到了大班后，不僅要求他們能記住歌詞，還要培養他們有表情地歌唱等技巧。如，咬字、吐字技能，可將歌唱分為四種：抒情曲唱法―舞曲的唱法―進行曲唱法―勞動曲唱法。例如，在指導演唱《月亮婆婆喜歡我》時，在歌曲第1～4句（月亮婆婆，喜歡我，灑下月光，把我摸）啟發幼兒用“抒情曲唱法”以表現寧靜、優美的月光美景；第5～8句（我走她也走，我停她也停，我走她也走，我停她也停），讓幼兒用“舞曲的唱法”演唱，表現在月光下散步的愉快心情；結束部分“嗚”又用“抒情曲唱法”演唱，體現民歌的韻味，表達快樂情緒。總之，大班幼兒模仿能力強，可塑性大，教師在活動中教給他們多種演唱方法是可行的，有利于幼兒演唱水平的提高。

4.培養幼兒良好歌唱習慣

教師在教幼兒唱歌，追求的是塑造幼兒優美的歌聲，引導幼兒充滿激情、自然地演唱，通過音樂表現獲得美的體驗、美的享受。要想達到這樣境界，就要注重幼兒演唱習慣的培養。

（1）傾聽習慣培養。教師要注意創設相對安靜的傾聽環境，營造有利于幼兒集中注意力傾聽的心境。教師在組織音樂活動過程中，可小聲說話、小聲彈琴、小聲歌唱，以自己的歌聲作為榜樣，讓幼兒傾聽和模仿。要有意識地提出教師唱，幼兒聽的要求，并長期堅持，培養幼兒良好的傾聽習慣。

（2）合作習慣培養。大班幼兒已有較強合作意識，他們需要教師給他們提出更有挑戰性的任務，此時，教師可組織幼兒進行合作性歌唱活動，如，領唱、齊唱、對唱、接唱、輪唱、雙聲部合唱等。

三、研究與反思：歌唱教學中教師應具備的素養

在歌唱活動中，教師的引導、幫助及自身素養直接關系到幼兒演唱水平的提高及各項音樂能力的發展。提升幼兒教師藝術素養和音樂能力對提升整個音樂教育的水平具有重要的作用。

1.教師音樂素養

幼兒教師音樂素養直接影響音樂教學水平，因此，教師必須掌握一定的音樂理論基礎知識、正確發聲方法和技巧、正確指揮音樂技能技巧，同時具備正確分辨聲音優劣的素質，為更好地駕馭歌唱教學活動奠定基礎。

2.教師的演唱

幼兒掌握有表情的歌唱需要具體學習，而幼兒學習演唱技巧需要傾聽和模仿。因此，教師的示范唱在引導幼兒學習處理歌曲的演唱表情中起著重要的作用。只要教師充滿真摯情感地、樸素自然而熟練地歌唱，把幼兒當作最親切的聽眾與知音，就能打動、感染他們，引發幼兒的情感共鳴，讓師幼共享歌唱快樂。

3.教師的伴奏

在歌唱教學與歌唱表演中，鋼琴的伴奏是歌唱藝術表現的重要組成部分。教師在進行鋼琴伴奏時，應調節好音量，使之與演唱和諧統一，掌握好歌曲節拍，為幼兒創造調整呼吸和抒感的良好節奏感覺。熟練彈奏歌曲的旋律，讓幼兒在演唱的時候獲得準確的參照，幫助幼兒唱準曲調。

4.教師的體態

在引導幼兒進行表情歌唱時，教師要依據歌曲內容，充分利用體態語言形象感強特點，通過面部表情、舉止、身段、動作神態等創設與歌曲內容相和諧的情境，通過直接、生動、鮮明的體態語言來激發幼兒的情感，從而產生感情共鳴。例如，在指導幼兒演唱《貪吃的小猴》時，自己裝扮成貪吃的小猴，用夸張的面部表情、幽默滑稽的動作，將一只貪吃、滑稽可愛的小猴形象淋漓盡致地展現在幼兒面前。

5.教師的評價

篇4

計劃要有科學性、嚴肅性。在計劃面前不斷的妥協，會讓人喪失信心和斗志，會形成松散的工作作風，會養成沒有責任感的不良品質。下面是小編為大家整理的音樂科目教學工作計劃范本2022，喜歡可以分享一下喲!

音樂科目教學工作計劃1一、班級情況分析：

二年級的小朋友活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外。經過一年的學習，學生對于學校的規章制度，小學生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。二年級學生已經初步地掌握了一些最基本的音樂基礎知識，具備了一定的編創能力，但還需要進一步系統地學習，來獲得更多的音樂知識，加深對音樂的了解。

二、教材分析：

教材從教育理念上，強調了“以學生發展為本”，音樂教育面對全體學生，也應注意學生的個性發展。教材編寫以審美為中心，以音樂文化為主線，以(音樂)學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。

三、教學目的要求：

1、會用優美、歡快的情緒演唱歌曲，能準確地表現歌曲中的情緒。

感受速度在音樂表現中的作用，聽辨音的高低并會模唱。

2、初步了解民族歌(樂)曲的特點，能通過欣賞，演唱，發揮想象力表演。

3、通過演唱體現好伙伴之間的合作意識和集體主義精神。

4、了解豐富多彩的民族音樂音調，激發對祖國民族音樂的熱愛。

5、了解女聲、童聲的演唱形式。

學習休止符，并學會區別。

6、感受并體驗不同歌(樂)曲的不同表現風格，嘗試自己用自制的打擊樂器為歌曲伴奏。

7、通過演唱，增強環保意識，增進自然常識，提高審美情趣，發展聯想。

四、改進教學的措施

1、認真鉆研大綱和教材，在此基礎上按課時，上好音樂課。

2、認真執行課時計劃，嚴格把握35-40分鐘的課堂時間，向35-40分鐘要效率。

3、充分作好課前準備。

4、認真按照教案上課，在課上多給學生自我表現和發問的機會。

5、根據學生身心發展的特點，打好基礎，培養學生的學習興趣。

6、根據本校條件設備，充分利用投影儀、錄象、錄音機等教具，努力激發學生興趣，提高課堂教學效果。

7、方法：示范：教師示范、學生模仿。

鼓勵、表揚法：通過鼓勵表揚大體高學生的學習興趣。因材施教法：針對不同學生采取不同的方法，揚長避短，使學生學有所得，學有所長。

音樂科目教學工作計劃21.學生基本情況分析

本年級共有學生68人，這些學生都很喜歡上音樂課，但是不喜歡學習樂理知識，誤認為音樂課就是唱歌課，而且這些歌曲可以是書本上的，也可以是現在流行的。還有的同學討厭教師教譜，一唱譜就想睡覺的感覺。再加上五年級時期的學習階段有一個承上啟下的作用。在本學期，學生將鞏固并自己應用曾經學過的知識，而且，學期學習的知識又為今后幾年的學習打下堅實的基礎。

2.教材分析：

本冊教材共分八個單元，教材內容的安排上強調了音樂與大自然、音樂與生活、音樂與人、音樂與動物的聯系等等，內容豐富多彩，既有民族的、又有外國的，把音樂置身于大文化背景中，以文化主題組織教材。本冊教材中，增加了許多學生唱的歌曲以及欣賞內容，更不同的是，大大增加了學生創作、表演、動手等活動，為學生的音樂學習創造了一個豐富的資源環境。

3.教學目標

3.1唱歌部分

3.1.1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

3.1.2、遵循每節課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲

3.1.3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1—2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學，直到正確為止。

3.1.4、每學一支歌曲，下一節課應該進行檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方師及時進行教正。

3.1.5、有學習有記載，有學習有考試。

使學生真正體會到學習音樂課的意義。

3.2欣賞部分：

結合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(如旋律進行的方式、特點和一般的表現意義)，以進一步加強情感體驗的能力，加深對音樂形象的感受，進入比較深入的欣賞。

4.教學重點、難點

4.1、在學生原有的基礎上進一步提高他們的音樂欣賞水平

4.2、進一步加強基礎樂理知識的學習

4.3、在原有的基礎上進一步提高學生的歌唱水平

4.4、能參與一些自己力所能及的創編活動

5.教學設想

5.1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。

5.2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。

5.3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

5.4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。

限度的調動學生的積極性。并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。

5.5、積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。

響應新課標要求。

5.6、多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界，從中總結經驗。

音樂科目教學工作計劃3一、教材分析

作為全新的教材，在編寫中體現以下基本理念：

1、強調“以學生發展為本”、注重學生個性發展;

2、以審美為中心;

3、以文化為主線(單元主題);

4、加強實踐與創造。

共編10個主題單元，基本內容包括：聆聽、表演、編創與活動(重點內容)。新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。降低過難的識語要求和過高的技能技巧，一律師改用圖譜為主。在創造與活動中，開展多種形式培養學生的創新精神和實踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩了。

二、學段目標：

1、激發培養學生對音樂的興趣;

2、開發音樂的感知力，體驗音樂的美感;

3、能自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現和即興創造活動;

4、培養樂觀的態度和友愛精神。

三、具體目標

(一)感受與鑒賞

1、感受自然界和生活中的各種聲音用聲音或打擊樂器模仿。

2、聽長短音;

3、體驗不同情緒的音樂;

4、聆聽進行曲、舞曲、兒歌不同風格并作出相應;

5、聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型樂器片段，初步感受風格。

(二)表現

1、歌唱的正確姿勢;

2、每學年背唱4、6首歌曲;

3、學習常見的打擊樂器，歌曲伴奏;

4、能作簡單的律動、歌表演;

5、認識簡單的節奏符號。

(三)創造

1、用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音;

2、歌詞的創作活動。

3、線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂;

(四)音樂與相關文化

1、樂于與他人參與音樂活動;

2、用簡單的形體動作配合音樂節奏;

3、聲音與生活的探索。

四、教學措施

1、面向全體，因材施教;

2、充分運用現代教育技術手段;

3、遵循聽覺規律，突出學科特點;

4、音樂教學各領域之間的有機聯系;

5、改革評價機制。

音樂科目教學工作計劃4一、學情分析

二年級的小朋友活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經過一年的學習，學生對于學校的規章制度，小學生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。在歌唱，舞蹈方面也許是以前經常鍛煉，表現非常好。三個班的小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強，而且也能熟練掌握。大約占整體學生的30%35%左右。50%的小朋友還可以，20%的小朋友唱歌時，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是沒有接受過長期的訓練，還不能很好的表現自己，性格內向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養他們良好的興趣，打好基礎是當前首要任務之一。

二、教材分析

二年級上冊總共10課，分別是《問聲好》、《時間的歌》、《童話故事》、《跳起舞》、《愉快的勞動》、《小動物的歌》、《音樂會》、《生活多快樂》、《美麗的動物》、《新年好》，其中歌曲有《早上好》、《小麻雀》、《時間像小馬車》、《這是什么》、《小紅帽》、《有一個人在林中》、《多么快樂、多么幸福》、《我的家在日喀則》、《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》、《我的小綿羊》、《小袋鼠》、《快樂的音樂會》、《嗩吶配喇叭》、《同坐小竹排》、《西倫達》、《金孔雀輕輕跳》、《大鹿》、《小拜年》、《過新年》讓學生了解幾首中國優秀的兒童歌曲和幾首優秀的外國歌曲，并配以群體的音樂活動，如：齊唱、獨唱等，這是一種以音樂為紐進行的人際交流，它有助與學生養成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。欣賞有《森林水車》、《在鐘表店里》、《調皮的小鬧鐘》、《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》、《在北京的金山上》、《雪蓮獻北京》、《勞動歌》、《海娃的歌》《袋鼠》、《鳥店》、《百鳥朝鳳》、《小樂隊》、《阿細跳月》、《歌聲與微笑》、《龜兔賽跑》、《窗花舞》、《晚會》等，以審美為核心，以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及音樂必要的審美能力。

三、教學目標

(一)感受與鑒賞

1、音樂表現要素

(1)感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進行模仿。

(2)感受樂器的聲音。能聽辨打擊樂器的音色，能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。(木魚、碰鐘)

(3)能夠感受并描述音樂中力度、速度的變化。

2、音樂情緒與情感

(1)體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或作出體態反應。

(2)體驗音樂情緒的相同與不同

3、音樂體裁與形式

聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂作出反應，能夠隨著進行曲、舞曲音樂走步、跳舞。

4、音樂風格與流派

聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，初步感受其不同的風格。

(二)表現

1、演唱

(1)參與各種演唱活動。

(2)知道演唱的正確姿勢。能夠對指揮動作及前奏作出反應。

(3)能夠用自然的聲音，按節奏和曲調有表情地獨唱或參與齊唱。

(4)能用不同的力度、速度表現歌曲的情緒。

(5)每學年能夠背唱歌曲五首。

2、演奏

(1)學習木魚、碰鐘、镲、大鑼、鼓的演奏。

(2)能夠用打擊樂器或或其他音源合奏或為歌曲伴奏。

3、綜合性藝術表演

(1)能夠參與綜合性藝術表演活動。

(2)能夠配合歌曲、樂曲用身體做動作。

(3)能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。

4、識讀樂譜

(1)認識簡單的節奏符號。

(2)能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的`節奏。

(3)能夠用唱名模唱簡單樂譜。

(三)創造

1、探索音響與音樂

(1)能夠運用人聲、樂器聲模仿自然界或生活中的聲音。

(2)能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。

2、即興創造

(1)能夠將詞語、短句、詩歌或歌詞用不同的節奏、速度、力度等加以表現。

(2)能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作。

(3)能夠用課堂樂器或其他音源即興配合音樂故事和音樂游戲。

3、創作實踐

(1)能夠用線條、色塊、圖形，記錄聲音與音樂。

(2)能夠用人聲、樂器或其他音源，創作12小節節奏或旋律。

四、教學重點

1、音樂與社會生活

(1)感受生活中的音樂，樂于與他人共同參與音樂活動。

(2)能夠通過廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂。

(3)能夠參加社區或鄉村的音樂活動。

2、音樂與姊妹藝術

(1)能夠用簡單的形體動作配合音樂節奏。

(2)能夠用簡明表演動作表現音樂情緒。

(3)能夠用色彩或線條表現音樂的相同與不同。

3、音樂與藝術之外的其他學科

(1)能夠了解聲音與日常生活現象及自然現象的聯系。

(2)能夠用簡單的韻律操動作配合不同節奏、接派情緒的音樂。

五、教學措施

1、抓好并鞏固課堂常規，有明確的目標給他們。

2、扎實的訓練和鞏固學生的音樂知識。

(樂理知識等)

3、充分運用音樂課自身的特點，培養學生的興趣，提高學生的音樂表現力。

4、充分落實每課的重點，教師要注意引導，盡量讓學生更好的掌握，不能知識走過場。

5、準確把握教學目標，并按實際情況進行適當的調節。

音樂科目教學工作計劃5一、指導思想

切實貫徹重要思想，以落實學校工作為核心，積極投入二期課改，認真學習研究課改新教材，促進教師由觀念向時間轉化;以學科教學展示為契機，深化課堂教學研究，培養具有創新精神的學科組，形成學科特色。

二、教材分析

本期學科教材以高中音樂欣賞教材為主，開發校本教材，結合實際，以審美為核心，重在培養人的素質，改善教材的多樣化、選擇性和探索性，緊密圍繞高中音樂教學模塊，體現和促進學生個性發展。

三、學生現狀分析

1、學生音樂藝術活動參與面不廣，自主學習收集資料，感受美、理解美、表現美和創造美的經驗不夠。

2、合作意識不強，學生個性發展不突出，藝術潛能沒有得到全面開發，對音樂活動缺乏關注和參與。

四、任務和目的

(一)加強學習，轉變觀念，樹立四種意識。

1、要樹立學習意識，認真學習教材，新課程標準和教育理論，深化學習本學科相關專業知識，不斷提高業務水平。

2、要樹立責任意識，以主人翁的態度，關注學校，關心學生，敬業愛崗。

3、要樹立質量意識，把提高教學質量作為本期工作的重點，把握教學中的每一個環節，研究教材、學生、教法、學法等。

4、要樹立發展意識，注重實際，明確職責，更新觀念，不斷構建新的課程觀。

(二)注重細節，重視過程，抓好常規工作。

1、規范備課、聽課、評課制度，每周搞好一次教研活動，集中學習新課程、新理念，加強教師業務學習和合作交流。

2、以年級組為單位組建專業訓練隊，并分層進行訓練與管理。

3、積極參與和配合學校完成新學期的各項活動，組織好校園周周樂活動，營造良好的校園藝術氛圍。

4、組織好5月份的全縣初三年級音樂特長生選拔工作以及縣中小學師生藝術節文藝會演。

5、抓好高三音樂專業生的文化學習及后段高考錄取志愿填報。

6、加強音樂學科的教學交流與課題研究，鼓勵全組教師積極撰寫音樂教學論文與課例，組織本組老師參加“云陽杯”教學比武，培養青年教師，夯實學科組中堅力量。

五、教學工作措施

1、做到教研活動定時、定點、有計劃地開展活動，要逐周探討教學實際問題，要有中心議題，共同交流，相互引領。

2、要認真研究教材，從課堂教學的組織入手，精心設計課堂教學環節，優化教學過程。

3、采用有效的學習型教研方式，開展專題研究，重點研究教學活動中遇到的實際問題，不斷更新教師觀念，不斷改善教學行為，不斷提高教學效果。

六、新教材培訓，促進新課程的實施

1、篩選一些有代表性的、有價值的內容，有計劃地、系統地進行教研教改。

2、認真組織學習教育部__年新課標高考大綱，關注音樂教育的發展，關注高中音樂新課標的要求，切實整合教學資源，研究教育動態。

七、教研教改

1、以聽課、評課與觀課、議課相結合的教研方式，開展以說課—上課—反思—評課形式進行的課堂教學研討活動。

2、完善評價機制，采用“基礎+專業”的考試方式，促使學生在高中階段自覺提高音樂審美欣賞能力，促使學科教育教學盡快接近教育部__年新課程高考大綱要求。

八、課外活動

在過去的基礎上，認真總結經驗，開展豐富多彩的課外音樂活動，建立管樂、民樂、合唱、舞蹈團隊，推進課外音樂活動的普及與提高。

九、基本情況

篇5

關鍵詞：小學體育；全過程動態備課；教學實踐

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）10-0051-03

一、新課標下的全過程體育動態備課

隨著教學改革的深入，體育教學思想和教育觀念都在不斷改變和發展，浙江省教研員余立峰提出了一個新的單元構建的思維方式，即“技術、體能、運用”三個維度視角下的單元構建思想。這間接對教師的備課提出了更高要求。全過程體育動態備課是適應時展需求，在體育動態備課的基礎上，以新課改理念為大方向，提出的貫穿教學始終的備課方法。它更多地注重在變化中因勢利導，在尊重學生學情、場地、天氣以及教師本身的條件的基礎上，結合體育教學培養方案、教學目標的要求，在計劃、課堂教學以及教學完成的過程上，隨著時間以及主、客觀條件的變化，不斷地對教學過程、教學方法以及教學手段實現調整、改進和完善，具體表現為圍繞一個教學內容展開的一節或多節課的備課過程，要求更具操作性和實效性。

二、全過程動態備課提升課堂教學效果：一個傳導機理

備課本身是一項計劃，計劃是思路性的，屬于意識范疇，而具體的實踐卻是在不斷發生變化的，僅僅按照計劃實施課堂教學而不重視具體實踐的變化來應對，那么有可能使得計劃與實際相違背，而如果以具體實踐的變化為因由而輕視了備課，那么從長遠來看，就容易使得課堂教學偏離教學目標，或者因為無法滿足階段性的教學目的而降低教學效果。全過程動態備課講究的就是計劃與實踐的統一，因此，全過程動態備課所遵循的一條基本哲理就是，實事求是、因地制宜，在計劃指導下開展實踐，在實踐應用下改善計劃。

一般以為，備課僅僅是課前的準備工作。從字面看，備課即準備課堂教學，但在全過程動態備課的視野下，這個層次的備課偏于狹義，全過程動態備課貫穿了課前、課中以及課后三大過程。課前需要充分的準備，課中需要精心的實施和調整，課后則需要及時地總結和反思。

首先，課前的備課是基礎性的工作，應根據教學目標、教學內容等安排具體的教學計劃和課程方案，這是一項思路性的工作，為后面的教學實踐提供了大框架。脫離了這項工作，后面的教學實踐將失去準繩、無據可依，就容易使得課堂教學無的放矢、缺乏效率以至于偏離教學目標。

其次，課中的教學實踐需要因變而變。拘泥于一成不變的備課內容將使得課堂變得僵硬、缺乏生趣，嚴重的甚至可能與事先制定的教學目標相違背。其原因在于，受體育課程的教學特性影響，學生是活的，是具有不確定性的，場地雖然是死的，但也容易受到季節、天氣、施工等影響，因此也容易變成活的，而教師當然也是動態的個體，也受到個人的情緒、身體條件等影響。因此，在大框架不變的前提下，需要在具體的教學實踐中因時易勢，以變制變，遇到未料情況發生時，需要適時、及時調整教學方案，最大化達到教學目的。

最后，課后的教學總結與反思是教學提升的關鍵。在將計劃應用到實踐中時，或許會感到有那么些閃光點，或許也會感到有那么些瑕疵，這就需要教師在課后及時地總結和反思，把好的做法或想法及時保存下來，把遇到的問題及時記錄下來并思考更好的解決方案，那么在以后的備課中就可以得以更好地完善。

在這樣一個自我修復式的全過程動態備課中，備課的成熟度將越來越高，而課堂實踐經驗也將越來越多地反映到備課之中，問題也將隨之減少。假設完全達到教學目標為100分，那么隨著螺旋式上升的全過程動態備課，實踐教學所能達到的教學目標將不斷趨近于100分。

圖1 全過程動態備課

三、全過程動態備課在體育課實踐中的運用

1.“動”在課前，考慮全面，制定合理教案

相較于其它學科，體育與健康的教材省內外不統一、參考教材少，室外活動課易受天氣、場地、器材等多種因素制約，需教師備課具有更強的靈機應變能力。

第一、教案要考慮天氣情況。一節室外廣播體操課在溫度20°左右的天氣和在寒冬里上課，其在教案的準備活動教學環節設計上要存在區別。前者，教師可以低強度運動作為課前活動，就能達到讓學生熱身、舒活經脈的作用，而在寒冬里，就需要安排趣味跑等運動強度大的熱身活動，達到熱身效果。

第二、教案還要考慮場地、器材。以 “奔跑吧，兄弟”里的撕名牌游戲環節為例，改編并設計一節體育追逐課。在操場人不多、場地寬闊的情況下，即使大量學生自由奔跑，也可以確保安全，開展效果也不錯，但如操場已是人山人海，這樣的練習活動就存在安全隱患甚至無法開展，因此教師就必須調整教學環節，甚至改變教學內容。同樣的，排球課若沒有充足的排球，羽毛球課無充足的球拍和羽毛球，也都無法開展正常的體育教學。因此，場地、器材對一節體育課的備課都非常重要，教師應將其考慮其中。

2.“動”在課中，“案”隨課改，打造適宜教案

體育實踐課存在很多不確定因素。學生課堂表現、知識技能的掌握情況、學生的個體差異等都會影響一節課的教學效果和最后的呈現形式。以浙教版水平二《跪跳起》一課為例。

課前、課中的案例：

（1）備課教案

（1）熱身激趣，語言導入

①墊上操，引入腳背拍墊 ；

②游戲：紅綠燈（利用膝蓋進行紅燈停、綠燈行的四面轉發，讓生體會腿部離墊，腿部發力）

（2）技能掌握，體驗樂趣

①無臂起跳練習

②帶臂起跳練習

③起跳摘物

④完整跪跳起練習

⑤組合練習：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（選擇其一）

（3）恢復身心，放松結束

實施教案一出現的問題及改進措施：

問題一：原以為游戲紅綠燈比較具有趣味性，卻在實施中發現學生在轉至身后時，看不見教師的紅綠燈牌，而轉身會影響腿部發力和起跳。

改進措施：練習一次后，立刻改“紅綠燈”游戲為“撐墊跪跳起”。

問題二：原想通過有無手臂練習讓生體驗手臂制動用力的作用，而課堂實踐證明，無臂練習，學生根本無法單單靠腿部發力，而且導致學生身體重心不穩。

改進措施：不再進行無臂練習環節，而是通過嘗試―集體練習等形式增加擺臂起跳的練習次數。

問題三：組合練習安排了跪跳起+挺身跳，發現這個練習相對更受男生喜歡，女生不但不好完成這個練習，也不喜歡。

改進措施：增加一項組合練習，并讓男女生自由選擇其中一項練習練習，讓學生在對比實踐中選擇適合自己的組合項目。相對來說燕式平衡更適合平衡性好的人練習，而挺身跳更適合腿部力量和腰腹力量好的學生選擇。

（2）課中教案

（1）熱身激趣，語言導入

①墊上操，引入腳背拍墊

②游戲：撐墊跪跳起

（2）技能掌握，體驗樂趣

①彈彈彈練習

②起跳摘物

③完整跪跳起練習

④拓展組合：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（選擇其一）

（3）恢復身心，放松結束

3.“動”在課后，多次打磨，形成優質教案

課后動態調整的案例：

全過程動態備課不僅要求在課前精備課，根據課中生成調整教案，還要在課后不斷磨課改進，最后形成優質教案。以筆者參加臺州體育教學大比武《體育與健康》水平二的跳躍單元第四課時為例，立定跳遠是主教材，重點為雙腳用力蹬地，難點是擺臂與蹬地協調一致。根據教學內容、教學目標，圍繞重難點，進行了體育教案的設計，并對這一教學內容不斷調整完善，最終形成了一次體育課的動態備課，呈現的教學課堂廣受好評。

（1）課后教案一

（1）快樂熱身

①圖形跑，邊跑邊模仿邊做伸擺練習

②熱身操

（2）游戲引導

①頂繩比遠：直體頂繩比遠、半蹲頂繩比遠

②手摘仙繩：直體頂繩比遠、半蹲頂繩比遠

③悄悄落地：原地跳起輕落、向前跳起輕落

④雙跳雙落

（3）探索合作：飛越彩繩

（4）收獲喜悅：小組比賽

（5）恢復身心，放松結束

實施教案一出現的問題：

問題一：在跑動中做伸展練習出現斷續性，筆者將其改為提示中的圖形跑，為下面的隊形變化作鋪墊。

問題二：第一次試上課后就明顯感覺這套操對學生有點難，動作不夠簡單。而作為比賽課，沒有學生的提前接觸，操一定要編排得易操作又能與立定跳遠相關聯。

問題三：對于頂繩比遠環節，發現繩子難放置，但又一時找不到更好方法。同時發現直體頂繩根本無法發力，改為取消這一教學環節。

問題四：看似形式多樣，但立定跳遠完整練習的教學環節缺失，學生的掌握情況不夠好。

問題五：第二塊副教材缺失。

一節課中出現這么多的問題，課堂效果是不會好的，教案一的實施沒有能完成教學目標。發現問題，及時修改調整教案并將其再實踐運用。

（2）二度調整教案

教案二：

（1）快樂熱身

①圖形跑，跟隨師跑出L型、S型、O型和三角形

②熱身操，音樂舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）

（2）游戲引導：

①半蹲頂繩比遠

②手摘仙繩：直體上擺摘繩、半蹲上擺摘繩

③悄悄落地：原地跳起輕落、向前跳起輕落

④雙跳雙落

（3）探索合作：

①立定跳遠完整練習 ②飛越彩繩 ③小組比賽

（4）收獲喜悅：趣味爬行

（5）恢復身心，放松結束

實施二度調整教案出現的問題：

問題一：熱身操音樂過于成人化，動作及音樂無法給人眼前一亮的感覺。怎樣挑選合適的歌曲，并結合音樂編排動作是急需改進的關鍵。

問題二：在頂繩比遠環節，無論學生怎么用力頂，還是頂不遠。設計這一環節的目的是讓學生體會雙腳用力蹬地發力的感覺，為何不考慮蹬地比高？

問題三：在向前跳起輕落環節，由于沒有目標，學生也失去動力，這一環節僅僅比輕而沒有在此基礎上的比遠，因此在下一教案里要設置目標物。

問題四：雙跳雙落與完整立定跳遠有類似，這一雙跳雙落可以有機結合到完整的立定跳遠中，讓教學環節變得更加緊湊。

問題五：副教材不夠有新意，也不適宜四年級學生，思考一個既有合作性又鍛煉學生雙臂、腰腹力量的練習是比較理想的選擇。

針對以上不斷出現的問題，筆者再次對教案進行修改調整。

（3）三度調整教案

教案三：

（1）快樂熱身

熱身操，音樂舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）改為音樂舞曲 《小蘋果》，動作里飽含立定跳遠的蹬擺動作

（2）游戲引導

①頂繩比遠改為彈簧發射：原地屈腿蹬伸跳、半蹲頂物比高

②手摘仙繩

方法：前后兩人一組，一人作持桃者，一人作摘桃者，相互交換（舉挑者可根同伴水平調整桃子的遠度和高度），增加學生的選擇度和靈活度，去除多余的直體上擺摘繩

③悄悄落地：原地跳起輕落（聽聲音辨輕） 、向前跳起輕落（前方設置1、2、3分數線）

（3）探索合作

①立定跳遠完整練習：一步立定跳遠、連續跳兩步

②飛越彩繩（四人一組，其中兩人用彩繩設置一掌高的障礙線，另兩人進行練習，依次）：自我調整、挑戰同伴

③擺設造型

（4）收獲喜悅

①素質練習：“一秒鐘馬路變拱橋”：第一人做仰臥成拱橋，另一人鉆爬；第一人做俯臥于地面，另一人則跨過

（5）恢復身心，放松結束：《荷塘月色》放松操

實施三度調整教案出現的問題：

到此刻，教案已經進入細節的修改中，如何讓教案更加完美，讓問題考慮更全面，是最后階段需考慮的，也因此有了最后的教案定稿誕生。

（4）四度調整教案

對于“彈簧發射”環節，頭頂跳繩始終覺得不夠理想，因此改跳繩為帶有摩擦性的特制小豎條。同時將素質練習從簡單的學練到1分鐘計時，以鉆爬、跳躍數量多者為勝，這大大增加了練習的趣味性和隊員間的合作性，進一步考驗同伴間的配合能力。

四、結語

在這種全過程動態備課的模式下，可歸納出三大特點：

一是對于學生。在“學為主體”思想的引領下，尊重學生的主體地位，動態備課圍繞學生轉，有利于根據學生的特點改進教學實施，從而促進學生個體的發展。

二是對于教師。教師對教學全過程的思考與探索有利于鍛煉教師的總結歸納能力，也有利于教師積累課堂實踐教學經驗。

三是對于課堂教學效果。動態的根本目的是因變而變，更好地達到教學效果，在全過程動態備課模式下，有利于不斷趨近于100%的教學目標，從而不斷提升教學效果。

參考文獻：

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