護理專業精品課程精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇護理專業精品課程，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】護理專業藥理學；精品課程；實踐；探索

精品課程建設是教育部于2003年8月啟動的高等學校教學質量與教學改革工程中的一項重要內容，是推動高等教育發展、促進高校教學改革整體進程中的一項具有前瞻性的戰略舉措[1]。近幾年來，我院也十分重視精品課程建設，通過護理專業藥理學精品課程建設，對我院護理專業整體教學水平及教學質量的提高，都有著重要的理論和實踐意義。我院護理專業2006年被省教育廳認定為“安徽省師范專業”；2013年被省教育廳批準為“省級教學團隊”；2014年被省教育廳批準為“省級特色專業”。為進一步鞏固和加強護理專業的辦學水平及辦學質量，我們藥理教研室于2016年成功申報了《高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）》項目《精品課程―藥理學》，作為精品課程建設的主要參與者，我深刻體會到精品課程建設對優化課程內容、改進教學方法、增進師資凝聚力等方面，都具有十分重要的作用。現將近段時間以來課程建設的實踐及探索匯報如下：

1 修訂課程標準，優化課程內容

1.1 修訂課程標準

課程標準是國家管理和評價課程的基礎，也是開展教學工作的重要依據。隨著護理事業的快速發展及醫藥衛生體制改革的深入，高素質實踐技能型護理人才成為培養目標。依據高專護理專業人才培養方案，我們藥理教研室在2016初年制定了高專護理專業藥理學課程標準，實施后，利用將近一年時間在臨床進行了廣泛調研，及時與畢業生、實習生取得聯系，隨時了解反饋信息，根據崗位需求及實際需要，對課程標準進行了再次修訂，增加了實踐教學比例，以更好地適應社會對護理人才的需求。

1.2 加強教材建設

教材是體現教學內容、教學方法的知識載體，是教學內容改革的集中表現形式[2]。我們藥理教研室全體老師，加強學習，深入調研，不斷創新，一方面精選十三五國家規劃教材作為學生用書，同時也積極組織教師參與同濟大學出版社、科學技術文獻出版社等高職高專規劃教材的編寫工作。另一方面，在廣泛汲取傳統教材經驗的基礎上，共同努力，團結協作，以高等職業教育目標和護理職業崗位實際需求為出發點，編制了具有特色的高專護理專業藥理學校本教材，突出了與臨床護理崗位緊密結合的特點，同時又與護士執業資格考試密切相關。

1.3 優化教學內容

在教學內容的選取上，遵照職業教育“必需、夠用、實用”的原則，合理選取教學內容，強化了實踐，優化了理論教學。在理論教學中，側重代表性藥物及臨床常用藥的藥理作用、臨床用途、不良反應及用藥護理，簡化藥物作用機制，并將臨床護理用藥案例引入教學，培養職業理念；在實踐教學中，減少了傳統的驗證性實驗教學，增加了探索性實驗；不僅要求學生掌握基本的臨床護理用藥所需技能如正確使用藥物、進行藥物不良反應檢測等，還注重培養學生的團隊協作精神、語言表達能力，增強了責任意識，強化了職業素養。

2 改革教學手段，改進教學方法

2.1 改革教學手段

隨著信息化的普及，我們在傳統的教學手段“黑板+粉筆”的基礎上，增加了多媒體課件，同時還開放了學院圖書館計算機中心、不久學生也可以進入我們藥理學精品課程網站同步學習。還與學生建立微信群，通過微信公眾平臺向學生傳遞知識和信息，將教學過程從課堂延伸到生活，讓學生在平時玩手機時也能想到藥理學，也能得到最新的藥理學信息[3]。

2.2 改進教學方法

為提高教學效果和教學質量，我們藥學教研室全體老師，每周二下午集體備課，開展討論，不斷探索新的教學方法，并合理應用。在傳統的以講授為主的教學方法基礎上，我們還靈活運用了：1）案例教學法：在教學中，注意收集與日常生活及臨床用藥有關的一些典型案例，以故事、錄像等多種活潑的形式展示，讓學生在愉快、輕松的氛圍中掌握知識，激發學習藥理學的興趣，同時也受到了良好的職業熏陶。2）直觀演示法：對于護理專業學生來說，藥物作用機制顯得抽象難懂，如何讓學生能易于理解呢？在授課中，采用直觀演示法，如氯丙嗪、地西泮作用機制，采用簡短動畫演示，形象直觀；帕金森病作用機制，通過天平的直觀演示，學生獲得了形象直觀的感性認識，集中了學生學習注意力，引起了學習興趣。3）實踐法：如抗高血壓藥的學習，讓學生利用周末，深入家庭、走進社區、走訪高血壓的病人，進行高血壓用藥知識問卷調查，完成問卷調查表，并以小組為單位進行討論，寫出調查報告。通過這樣的實踐法，加強了理論內容的學習，也鍛煉了學生的語言表達能力、動手能力及合作精神。4）其他：課堂討論法、讀書指導法等。總之，通過改革教學手段，改進教學方法，讓枯燥的學習變得更輕松有趣，提高教學效果，更能讓學生從學習活動中提高自己的職業能力。

3 師資隊伍建設，增強凝聚力

精品課程是一個以師資隊伍建設為核心的教學與研究、實踐與管理的系統工程[4]。通過精品課程建設，能有利地推動師資隊伍建設，練就一支學歷、職稱、年齡結構合理、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。現有專職教師7人，均在本科學歷以上，其中研究生學歷3人，占43%；具有高級職稱者2人，占28%；年齡結構合理，50歲以上者1人，占15%；35～50歲2人，占28%；35歲以下4人，占57%；雙師型/雙素質型教師4人，占57%。以精品課建設為契機，加強師資隊伍建設，增強凝聚力：一在每周二下午的教研活動中，集體備課，積極討論，探討教學方法，并制定相互聽課制度，觀摩教學，提出意見和建議；二指定教學經驗豐富、責任心強、工作認真負責的高年資教師帶教青年教師，在工作上指導他們備課、聽課、試講、講課、科研等，在生活上關心愛護他們，讓他們能以更飽滿的熱情全身心投入到工作中；三組織安排老師參加培訓和學習，不斷提高自身的學術水平；四針對藥理學教學方法、教學手段、實驗教學等多內容進行研究，積極申報課題，并在國內外專業期刊上數十篇。

在各級領導的關心支持下，在藥理教研室全體教師的共同努力下，護理專業藥理學精品課程建設進展比較順利，并取得了階段性成果，構建了比較合理科學的課程建設體系；制定了與高等職業教育人才培養模式相適應的課程標準；優化了教學內容；統一了教學計劃；編制了合適的校本教材；制作了圖文并茂動靜結合的教學多媒體課件；完成了課程教案、章節習題及涵蓋課程內容的綜合測試等，在精品課程建設中，雖然取得了階段性成果，但也認識到存在的諸多不足之處，有待我們進行改進與探索、改革與創新，不斷完善精品課程建設，努力把學生培養成適應社會發展的、具有現代服務理念、有護理崗位綜合能力的高素質技能型護理人才。

【參考文獻】

[1]何月光，伍三妹，王玲，等.創建護理藥理學精品課程的實踐與認識[J].中華醫學教育雜志，2009，（4）；60-62

[2]趙有亮，楊先振，李蓉.高職藥學專業藥理學課程建設探索與實踐[J].教育教學論壇，2013（22）：223-224.

篇2

《藥物應用護理》是一門實踐性極強的護理專業必修課。通過系統的學習，使學生能正確執行藥物醫囑，能用藥物處理可能的護理問題，會防治或減輕藥物的不良反應，養成良好的用藥習慣，為日后走上臨床護理崗位打下堅實的基礎。

關鍵詞：

護理；精品課程；工作過程

精品課程建設是我國教育部門為了促進教師教學觀念轉變，提高教學質量和實施教學改革的一項重大舉措，其建設包含到學生、教師、教學內容、教學方法、教學手段、實訓教學、教學管理等方面。各方面協同發展，教學質量才能得到提高，才能建設出“高水平且有特色”的精品課程。我校護理專業有32年的歷史，2002年入選國家級重點專業。護理專業建設中全面開展以護理崗位和護理能力為本位的課程體系改革，構建了“知識、能力、素質三線并進，基本護理能力、專科護理能力、綜合護理能力三能合一”的三線三能課程體系［1］。堅持學生主體地位，營造特色課堂，組建“雙師型”教師隊伍，在教學理念、授課內容、教學方法、教學手段、實訓教學等方面進行了探討和實踐，并取得了較好的效果。

1樹立正確的教育理念，堅持學生主體地位，是精品課建設的先決條件

隨著醫學模式的轉變和市場需求的不斷變化，社會對護理專業人才有了更高的要求。傳統教育在一定程度上制約了學生思維能力、創造能力及實踐能力的培養，不能滿足護理工作崗位的實際要求。摒棄傳統教育理念，及時更新人才培養觀念，培養出適合社會需求的實用性護理專業人才已成為中等職業學校護理專業教育的基點。我校《藥物應用護理》精品課建設過程中，堅持學生主體地位，以工作過程為導向，以項目設定和學生任務完成為載體，注重學生職業知識的積累、職業能力的培養及職業素質的養成，將培養合格護理專業實用性人才列為工作的首位。

2加強師資隊伍建設，是精品課程建設的根本保障

師資隊伍建設是課程建設的根本保障。通過精品課的建設，可以全面提高教學團隊整體素質，形成一支結構合理、教學效果好、執教能力強、綜合素質高的精良師資隊伍。

2．1注重“雙師型”教師隊伍的培養建設。

“雙師型”教師是指那些既具有本專業中級（或以上）專業職稱，又有講師（或以上）教師職稱的教育教學人員。要求“雙師型”教師同時具備教師的職業素質和行業的職業素質，并能在教學團隊中發揮示范和引領作用［2］。中等職業學校作為職業教育非常重要的一部分，培養一支綜合素質高、教學效果好、執教能力強，具有高尚師德的“雙師型”教師隊伍是學校持續發展的保證。從2005年起，我校每年選派護理專業教師參加國家級骨干教師培訓，接受新穎的現代職業教育理念和教學方法。教師還利用寒暑假深入到當地醫院護理一線進行臨床頂崗實踐，考察用藥護理工作，及時了解目前臨床護理及用藥護理發展趨勢，掌握臨床用藥護理中的新知識、新技能、新方法，定期邀請臨床護理專家到校進行觀摩和指導，保障我校教師的“雙師性”。

2．2加強新教師培養，促進教師隊伍良性發展。

近幾年，我校護理專業招生規模不斷擴大，學生數量陡增，教學授課時數也隨之增多，教師數量出現短缺情況，在一定程度上影響了教學質量和教學效果。這就需要一大批新教師加入進來。新教師是一個教師團隊的新鮮血液、新生力量。加強新教師的培養，不僅能促進新教師的全面發展，還能為教學質量及精品課程的建設提供保障。我校組織新教師進行崗前系列培訓，學習《職業教育法》《教育心理學》等內容，促使新教師準確定位，明確教師使命，另外實行教學導師制度，由一名“教學師傅”對新老師備課、上課等教學工作進行全面指導。學校還為新教師提供教學展示平臺，備課、公開課、教案評比等活動，不斷提高新教師的教學水平，保證教師隊伍良性發展。

3改革教學內容、教學方法和教學手段，是精品課程建設的核心內容

3．1優化課程結構，整合教學內容。

《藥物應用護理》是一門實踐性極強的護理專業橋梁課。遵循學生認知規律和護理職業發展規律，我校《藥物應用護理》開課于第二學年上半學期。我校課改團隊根據護理崗位能力要求和護士執業資格標準，選取教學內容，遵循“必需、實用、夠用”的原則，刪除各章節中藥物作用機制、藥理作用等實用性不強的理論知識點，從而降低教學難度。依據我校課程建設模式，以“護理工作過程”對《藥物應用護理》課程內容進行科學整合，共分為呼吸系統藥物用藥護理等模塊。

3．2多種教法并用，提高教學質量。

更新教育理念，優化課程結構，整合教學內容后，教學方法及教學手段也應進行相應的調整。我校課改團隊在教學過程中堅持“以工作過程為導向”的教學理念，將護士用藥工作任務轉化為若干學習任務，再結合典型案例創設教學情境。完成情境中的典型任務即完成一個學習任務，將多個學習任務綜合起來，即遵循護理程序完成了一項完整的護理工作。基于工作過程的任務驅動教學［3］，以技能訓練為主體，提高了學生應用知識去發現問題、解決問題的能力，教學質量明顯提高。角色扮演法、病例討論法等多種教學方法和手段也廣泛應用于《藥物應用護理》教學。

4注重實訓教學，創造優良實踐環境，是精品課程建設中的重要組成部分

實訓教學的目的是為了鞏固和強化理論學習的內容，縮短學校教學與臨床護理之間的差距，激發學生學習興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。我校在精品課程建設過程中，加強實驗室建設，建立實驗室開放制度及教師輪流值班制度，提升實訓課教學條件，為學生創設動手操作平臺，確保學生實踐技能培養的高效性。精品課程建設是一項長期而艱巨的任務，是職業院校提高教學質量的根本途徑。通過建設《藥物應用護理》精品課程，我們在教學理念、教學手段和教學方法上發生了較大的轉變，打造了一支高素質、梯隊合理的教師隊伍，教學效果也逐顯成效，實現了培養護理專業實用型技能人才的目標。

作者：楊賽 單位：長春市第二中等專業學校

參考文獻

［1］孫琦，王忠玲．《藥物應用護理》精品課建設之初探［J］．赤子，2014（15）：97

篇3

【關鍵詞】 護理學基礎；精品課程建設；思路與措施

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.581 文章編號：1004-7484（2014）-03-1648-02

根據教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（高教[2003]1號）和省教育廳有關文件精神，為加強課程建設，提高教學質量，我校于2005年啟動精品課程建設工作。學校制定了《張掖醫學高等專科學校課程建設規劃》、《張掖醫學高等專科學校課程建設實施意見》。根據21世紀我國高職高專醫學人才的培養目標要求，我系結合學校人才培養目標，積極開展護理專業《護理學基礎》精品課建設工作。

1 學校的發展和長期積累是精品課建設的基礎

自建校以來，學校設置了《護理學基礎》這門課程，并成立了護理學基礎教研室。2003年教育部、衛生部將我校定為國家級技能型緊缺人才護理專業培養基地，2011年省教育廳又將我校定為甘肅省高等學校特色（護理）專業建設點，隨著辦學層次的提高和規模的擴大，結合我校辦學定位和培養目標，學校不斷引進高學歷人才，加強課程建設和實驗室建設，建立了多媒體教室和電子閱覽室，校園網設立“張掖醫學高等專科學校課程建設專欄”。

本教學團隊在長期的教育教學過程中，不斷積累護理學基礎知識及醫學相關知識。堅持認真備課、查閱資料、總結教學經驗，利用課余時間制作幻燈片、自編教學大綱、實訓指導及考核評分標準、護理操作流程和同步練習等教學資料。在長期的教學中，組織教師開展教學方法及手段的交流、討論和集體備課等活動。始終堅持育人為本，注重學生實踐能力培養。

2 教學改革是建設精品課程的動力

2007年學校全面推進教學改革，護理學基礎教研室以素質教育為核心，從全面提高教育教學質量出發，對我校護理專業《護理學基礎》課教學進行了深入研究和改革[2]。

2.1 合理的教學內容和先進的教學方法是建設精品課的核心[1] 根據高職高專醫學教育的特點，結合我校護理專業人才培養目標和學生實際，針對教學內容和教學方法進行改革。

2.1.1 教學內容 任課教師依據我校“高素質、技能型”護理專業人才的培養目標，結合護理學基礎課程特點以校院合作、工學結合為切入點，以人才培養模式改革為核心，認真研究適應崗位需求的護理專業人才培養目標及要求，重新修訂教學計劃、大綱，改革和調整課程結構，整合序化教學內容，突出“基本理論、基本知識、基本技能”，強調“必需和夠用”，重視“技能型”人才的培養和綜合素質的提高。通過實踐檢驗，教學研究取得較好效果，并逐步形成了邊理論邊實踐的課程教學模式。

2.1.2 教學方法 在以傳統教學為基本模式的基礎上，基于臨床護理工作過程、護理任務、操作項目不斷改進教學方法。理論教學方面將案例教學、情景教學及自主教學法引入課堂，不僅注重學生基本理論及基本知識的學習，更注重學生基本職業能力、自主學習能力的培養，突出了課堂教學中學生的主體地位。在實踐教學中，操作流程從以往“教師演示-學生分組練習-分別指導”的傳統教學方式，改為“錄像教學-提出問題-教師演示-學生回示-師生共同點評-分組練習-考核-比賽-總結”新的教學方式。

2.2 加強實踐教學，構建綜合性實踐課教學體系 實驗課非常重視實踐教學環節，課程總計140學時，其中：理論56學時、實踐84學時，理實比有原來的1：1改為1：1.5。此外，為體現技能型人才培養的特色及需求，本課程實習前安排2周的護理基本技能復訓，共計80學時；安排臨床實習40周。在實踐教學方面，突出了實踐能力培養為特色的理實一體、校院合作教學模式。轉變了“驗證性實驗”的觀念，構建“綜合性實驗”[2]。例如：王婧，女，21歲，因右下腹劇烈疼痛來門診就診，診斷為急性闌尾炎，須住院手術治療。現已送入手術室，請問：當班護士接到住院處通知后應采取何種護理措施？

2.3 改革實踐技能考核辦法 新的考核指標包括三部分內容，一是實驗作業占5%；二是平時實踐課考核占25%，三是期末實踐考試成績占70%。以必考項目和抽簽考核項目相結合的形式進行。考試環節包括物品準備、學生溝通能力、問題的處理能力、操作熟練程度與準確性、操作相關知識等。還將名片案例簽應用到技能教學及考核當中。通過反思訓練強化技能操作，提高了學生的操作應變能力，取得了較好的技能考核成績。

2.4 充分利用資源優勢，開放實訓室 利用課余時間對學生開放實訓室，并安排教師輪流輔導，讓學生自己選擇在實驗課上未能熟練掌握的操作項目，隨時到實訓室練習，同時讓學生做好實驗室開放記錄并及時反饋實驗室開放意見，大大提高了實驗室的利用率，提高了學生動手能力和操作技能。

3 師資隊伍是建設精品課程的關鍵

本教學團隊共13人，承擔了我校護理、助產所有專業的《護理學基礎》理論和實踐教學任務。平均年齡38歲，均為本科學歷，高級職稱4人，其中副教授2人，副主任護師2人，講師7人，助教2人，助理實驗師1人。形成了一支年齡、學歷、職稱結構、知識結構、老、中、青結合的教學團隊。

4 教學資源和教學條件是建設精品課程的保障

4.1 教材建設 選用我校教師主、參編的全國醫藥類高職高專“十二五”規劃教材《護理學導論》及《基礎護理學》。該教材突出思想性、科學性、先進性、實用性，適合高職高專學生基礎護理學習需要，且定位準確。根據護士職業崗位需求，按照臨床實際操作，編寫了與主教材相配套的以項目為導向的校內輔助教材《護理技術操作指導及考核評分標準》、《基礎護理同步練習》、《基礎護理實訓報告》等實訓教材，達到優秀教材全面配套，教學與崗位一體化實訓。

4.2 教學資源 自編護理學基礎教學大綱、實訓指導、實訓報告、考核標準、同步練習、多媒體課件、電子教案，教學案例等。建立了護理學基礎試題庫，網上資源及網絡環境于一體。師生可上網查詢及下載共享的資源，從而提高了學生學習的主動性和積極性，并達到了預期的效果。

學校于2007年投資近千萬元建成校內護理實訓中心，該中心共分三個功能區域即：模擬母嬰病區、模擬護理病區及專科護理實訓區。其中，模擬護理病區仿照醫院住院病區設置有護理站、治療室、搶救室、ICU病房、普通病房及基礎護理實訓室、階梯示教室，占地面積約2000多平方米。并配備有高級護理模擬人、多功能病床、洗胃機、人工呼吸機、膜式吸痰器、高級導尿模型、皮下、肌肉及靜脈注射模型、嬰兒頭皮靜脈輸液模型、中心吸氧裝置等，基本滿足了本課程校內實踐教學需要。

5 課程改進的方向與途徑

5.1 隨著學校的發展，護理專業生源的增加，校內、外實訓基地和教學設備需進一步加強。

5.2 積極引進高學歷教師，加強師資隊伍建設，選派青年教師外出進修學習。

5.3 重視產學結合，加強與行業合作，密切關注臨床動態，使教學內容貼近臨床護理發展，使之有更強的針對性和時代創新性。

5.4 關注全國范圍護士執業資格考試，緊扣護士執業資格考試大綱組織教學，充分考慮護士執業的技能需要，強調“高素質”、“技能型”、“實用型”護理人才的培養。

5.5 繼續深化教學改革研究，努力開展科研及教研活動，以教科研促進教學質量的不斷提高。

參考文獻

篇4

1缺乏雙師型教師隊伍

與高職護理專業預防醫學課程關系密切的行業（企業）主要是疾病預防控制中心、醫院、衛生服務站等醫療衛生機構。該課程教師一直都由校內預防醫學專業教師擔任，這些教師很少被安排到行業（企業）進行實踐，導致校內教師不了解行業（企業）的最新進展，給課程的教學改革帶來了一定難度。因此，在下一步的課程建設中，應有計劃地安排校內教師到行業（企業）進行實踐；聘請行業（企業）兼職教師承擔一部分教學任務，尤其是實訓教學部分，以培養雙師型教師。

2教學內容缺乏先進性

該課程一直使用左月燃主編，人民衛生出版社2000年出版的教材《預防醫學》進行教學，教學內容比較陳舊，已不能滿足教學的需要。教師很少有機會參加學術會議，學校圖書館所訂紙質版專業期刊的數量也較少，無電子版期刊。這些原因導致本課程教師缺乏專業方面的新知識、新理念，給設計先進的、符合市場要求的教學內容帶來了困難。因此，在下一步的課程建設中，教研組應積極組織教師編寫新教材；學校應增加教師外出學習、交流的機會；學校圖書館應多訂閱專業方面的期刊，尤其是電子期刊。

3缺乏先進的教學方法與手段

本課程以往主要是采用板書與講授的形式，實訓內容很少。在精品課程建設期間，本教研組制作了多媒體教學課件，但很多教室無多媒體設施，仍然采用傳統的教學方式。另外，由于學校在精品課程建設方面投入的經費不足，未能制作出整套教學錄像。雖然預防醫學精品課程網站已經初步建設完成，但仍然存在一些技術問題，如不能在線播放教學錄像，教師不能在網站對課程內容進行更新等。針對這些問題，在下一步的課程建設中，應改革課程教學方法與手段，如探索基于工作過程的課程建設[1]；增加實訓教學的內容；加大精品課程建設的投入力度，制作完整的教學錄像以輔助教學；解決好課程網站存在的技術問題，建設實用的網絡教學平臺[2]。

4缺乏實訓基地

在本課程的傳統教學中，理論教學所占比例約90%，實訓教學約占10%，實訓教學內容偏少，不能滿足教學的需要。而實訓教學內容的偏少與缺乏實訓基地有很大關系。本課程在校內有一個實驗實訓室，只能開展為數不多的實訓項目。盡管我校與多家醫院有高職護理專業學生實習的合作，但從未開展過實訓方面的合作，與疾病預防控制中心則未開展過任何教學方面的合作。在下一步的課程建設中，應重視校內外實訓基地的建設，尤其是校外實訓基地的建設。

5缺乏校企合作

在本課程的建設中，我們遇到了一系列的困難，如課程內容陳舊，課程方法與手段不符合市場的需要，教師對企業實際情況不夠了解，實訓基地數量不足，新教材編寫困難等。所有困難均與缺乏校企合作緊密相關。今后，在預防醫學課程的建設與發展中，應始終重視與行業（企業）的合作，加強與醫院、疾病預防控制中心等醫療衛生機構的聯系，將職業教育的理念灌輸到這些行業（企業）中，與它們合作開發符合時展、符合市場需要的課程。

篇5

關鍵詞：健康評估　精品課程　要素　智力技能

近幾年以來，我院在《健康評估》課程建設中，緊緊抓住幾個要素進行改革，取得顯著成效，《健康評估》課程被評為2008年江蘇省高校精品課程及2010年相關醫學教指委精品課程。

一、健康評估課程建設要素

1.創新課程理念。進行項目課程總體設計。作為高職護理專業的專業核心課程，健康評估課程以解剖、生理等課程為基礎。又為后期母嬰護理、成人護理、老年護理等課程提供工具性知識、技能，是重要的橋梁課程。為了更好地使課程內容符合崗位需求，在課程建設前先期進行了較大規模的行業調研，并召開了臨床護理人員崗位職業能力分析研討會，了解我省及周邊地區護士的主要崗位群――臨床護理、社區護理、精神疾病防治、衛生保健、境外護理服務等，緊扣護理崗位需求，參與制定了《高職護理專業人才培養方案》，制定了基于能力本位教育課程模式的《健康評估》課程標準。在課程中設計了“問診、體格檢查、心理評估、社會評估、輔助檢查、護理診斷思維訓練”6大工作任務和15個項目。以現代整體護理理論引領，注重三方面能力的培養：①綜合技術應用能力的培養。采用學生與護士角色同一的情境化護理職業教育模式，以示教一練習一仿真訓練、單項技能訓練一綜合模擬仿真訓練一臨床實習的實踐教學模式，培養護生綜合技術應用能力。②動作技能培養與創造性智力技能的培養。③關愛精神與人際溝通能力的培養。

2.編寫實用創新性教材。《健康評估》《健康評估》是護理專業的工具性課程，其基本的專業知識、技能和態度是其他專業課程的基礎。本課程組在對全省調研的基礎上。主編了全國高職高專護理專業教材《健康評估》，貫徹“以能力為本位”原則，精心編排教材內容，充分體現護理專業的特色，對操作性內容詳細介紹，將操作考核中發現的各種問題編入教材，供初學者借鑒。內容簡明扼要、新穎實用，并將課程組應用護理標準化病人考核的方法等最新研究成果體現其中，教材出版后為省內外多所院校教學使用，多次再版，深受好評。

3.以技能培養為出發點進行教學方法改革。技能一般分為智力技能和動作技能，前者包括觀察技能、思維技能、記憶技能、想像技能及在專門領域中形成并發展的智力技能。技能也可分為再生性技能和創造性技能，前者是具有重復性質，在各種情境中運用時沒有較大變化；后者則表現出相當的靈活性和變通性。由于護理對象是患有各種不同疾病、具有不同外貌體型和心理特征、具有不同文化背景的病人或健康人；因此在健康評估核心技能中，應加強創造性智力技能的培養。如與不同的病人溝通時用語就不能千遍一律，而是要靈活機動。因此我們在課程改革中探索多種教學新方法，在達成課程知識目標的同時，強化技能目標和態度目標。

(1)學生護理標準化病人(SNSP)和客觀結構化多站考核。培訓學生標準化病人(NsP)，應用于健康評估技能訓練和客觀結構l化多站考核，既提高了學生的健康評估操作技能水平，又強化了關愛意識、人際溝通能力、評判性思維能力等人文素質。采用評價主體多元化、評價內容與目標多元化、_評價形式多元化的技能學習評價體系，充分發揮學習評價的診斷功能、激勵功能和教育功能。

(2)研究性教學。開展“團體心理輔導―護理工作組”為形式的研究性教學，課前組織學習小組討論、檢索資料、制作思維導圖、做課件、演講等，不僅增強了學生的學習興趣，而且培養了學生的自主學習能力、創新意識、信息技術能力和團隊合作精神。

(3)情境案例教學與反思性教學。在教學中設置各種臨床情境、案例，引導學生討論，鍛煉了靈活應用所學知識的能力及評判性思維能力，培養了團隊協作精神。通過引導學生反思，書寫反思日記，強化護士角色，提高護生的評判性思維能力和自主學習意識。開展健康評估理論知識與技能大賽，激發了同學們學習健康評估知識和技能的濃厚興趣，起到了對課常教學的拓展和補充作用。

4.建設模擬仿真實訓環境。為確保本課程與臨床護理工作的一致性，我院健康評估實訓室購置了問診訓練模型、心肺聽診肝脾觸診模擬人、Microsim醫學模擬系統等先進的仿真訓練設備，提供醫院仿真環境，實訓室課后對學生全面開放，實現“教學一工作場景一體化”和“教、學、做一體化”。

5.建設內容豐富的課程網絡資源和師生互動平臺。除了購置大量的教學錄像等多媒體資源，課程組近幾年攝制了大量教學錄像，制作課件。建設具有豐富資源的精品課程網站，幾年內每年都有大幅度更新改版，建立在天空教室課件制作平臺上的師生互動平臺十分便于師生交流，將教學活動延伸到課外，師生互動頻繁，起到了極好的輔助教學效果，受到師生的歡迎。

6.開展課程說課比賽。為了使課程組教師對課程設置、教學內容、課程資源、教學方法、教學效果及課程建設方向有更清晰的認識，課程組組織全體教師進行了說課比賽，包括整門課程說課及單元說課。通過說課幫助年輕教師樹立了正確的課程理念，更深入地了解了本課程的內容，注意對教學方法的創新和總結，對提高教學效果起到很好的促進作用。

二、健康評估課程改革成效

職業課程評價應遵循雙重標準，即校內成功標準和校外成功標準。校內成功標準主要看學生實際操作能力。我院近四屆高職護士健康評估實踐能力考核中一次考核合格率85％以上，總合格率100％。學生的健康評估能力受到后期課程教師好評。2009-2010年畢業生在全國護士執業資格考試中一次考試通過率均為99，6％。醫院反映近幾年我院護理實習生和畢業生健康評估能力普遍增強，在能較快地適應護理工作。近三年我院畢業生當年對口就業率平均為98％以上。

通過課程建設和經驗分享，培養了一支專兼結合雙師型護理師資隊伍。目前本課程組專職教師的實踐能力、兼職教師的教學能力、青年教師的教學能力和實踐能力得到了顯著提高。主講教師的教學效果好，學生評教優秀。所在團隊被評為“江蘇省高等學校優秀教學團隊”，獲得省高校“青藍工程”中青年學術帶頭人培養對象、骨干教師、省衛生職教優秀骨干教師及優秀班主任等榮譽；護理專業被評為省高校品牌專業；課程被評為省高校精品課程及相關醫學教指委精品課程；獲得多項學院及蘇州市教學成果獎，發表教研論文，5Q多篇。

三、存在的困難和努力的方向