職業能力優勢精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇職業能力優勢，期待它們能激發您的靈感。

篇1

認識能力優勢

能力優勢是指個體在身心發展過程中，通過學習逐漸獲得運用知識解決問題的能力傾向。有的同學口頭表達能力強，有的空間想象能力強，有的人際溝通能力強，有的邏輯推理能力強，運動知覺能力強，這就表現出各自的能力優勢。

能力優勢的形成與遺傳、環境、教育、社會等因素都有關系。一個人能力優勢對其心理特點、行為方式和解決問題的效率等也有重要影響。

一個人表現出來的能力優勢對其未來的專業學習和職業發展有較大影響，不同能力優勢的個體適合學習的專業和未來從事的職業有所區別。比如，空間能力強的人適合從事機械制造、工程設計、建筑等理工科的技術類專業，以及與這些專業相對應的職業；言語能力強的人適合學習語言文學、文字編輯、翻譯、文藝創作等方面的專業和從事相應的職業。此外，在能力優勢對專業學習和職業發展有影響時，不僅要考慮某方面的能力優勢，而且要全面考慮各個方面，并對其進行綜合評估，從而選擇適合自己能力優勢發展的大學專業和未來職業。

能力優勢與專業選擇

根據相關專家對中學生能力測量結果以及大學專業分類情況的分析，將中學生的能力分為九個方面：一般學習能力、言語能力、數學邏輯能力、空間判斷能力、運動協調能力、形態知覺能力、處理資料能力、藝術能力和人際交往能力。

1.一般學習能力。一般學習能力是掌握和接受新知識的能力，是人們生活、工作和學習的必須具備、廣泛使用的能力。職業要求或專業發展水平越高，對一般學習能力的要求就越高。比如，當一名外科醫生，要不斷學習專業知識、提升專業技能以解決實現問題，但在醫院傳達室工作的人員就不需要那么高的一般學習能力。

2.言語能力。言語能力是指對語言文字的駕馭能力，以及運用語言文字編輯和處理資料、表達自己思想感情與觀點的能力。不同職業對人的言語能力要求是不同的。如果一個同學未來的職業選擇是教師、管理者、市場營銷員、營業員、護士、咨詢人員等職業，那就必須具備較強的言語能力；而一個同學若想做機械工程技術、電子技術、計算機技術、科學研究者，則不一定需要很強的語言能力。

3.數學邏輯能力。數學邏輯能力是指個體運用數學思維分析和處理問題的能力，是解決邏輯、推理和數學、物理、機械工程等問題的基本能力。大部分職業都對數學邏輯能力有所要求，但程度不同。比如，對于數學家、哲學家、統計師、精算師、建筑師、化學家、電腦程序員來說，必須具有較強的數學邏輯能力；對于法官、律師、歷史學家、文藝工作者而言，具備中等水平的數學邏輯能力即可；而對于演員、話務員、廚師、營養師、服裝設計師、化裝師來說，數學邏輯能力要求就較低。

4.空間判斷能力。空間判斷能力指對空間事物的空間關系的感知覺能力，是處理空間信息和工程技術、幾何、美術及各種設計問題必備基本能力。如果你在中學愛好平面幾何和立體幾何，且成績較好，一般來說，你的空間判斷能力較強。與圖紙、工程、建筑等打交道的工作，以及牙科醫生、內外科醫生等職業，對空間判斷能力要求很高；對于裁縫、電工、木工、無線電修理工、機床工來說，也需中等的空間判斷能力才能勝任；而對于公證人、哲學經濟學研究者、翻譯人員而言，其空間判斷能力要求較低。

5.形態知覺能力。形態知覺能力是對事物的視覺特征（包括形狀、大小、顏色、明暗、結構等）的觀察、比較和辨別的能力。對于生物學家、建筑師、測量員、制圖員、醫生、藥劑師、畫家、造型師、雕塑師來說，需要較強的形態知覺能力；對于法官、哲學家、教師、演員、營養師需要中等以上的形態知覺；而對于文學編輯、社會學家、辦公室職員來說，對此能力要求則不高。因此，形態知覺能力強的學生適合選擇理學類、醫學類、美術專業，如化學、生物科學、測繪學、生態學、建筑學、醫學影像學、基礎醫學、臨床醫學、美術學等專業。

6.資料處理能力。資料處理能力也稱為文秘能力，是處理日常工作（包括文字編輯、各種資料整理等事務性工作）必備的能力。統計員、經濟學家、會計、出納員、辦公室職員、打字員等工作，都要求具備一定的資料處理能力。如果你此項能力高，在選擇大學專業時，可選擇圖書檔案學類、金融財務類、社會工作類等方面，如圖書館學、檔案學、會計學、財務管理、金融學、統計學、社會工作、外語等專業。

7.運動協調能力。運動協調能力高的人在身體運動與協調方面靈活自如，眼手協調能力較強，能夠快速準確地完成一些復雜的、高難度的動作或操作。對于駕駛員、飛行員、牙科醫生、外科醫生、雕刻家、運動員、舞蹈家來說，這些能力尤為重要。

8.藝術創作能力。藝術創作能力高的人一般具有較高的音樂、繪畫、舞蹈、藝術設計等藝術方面的能力，喜歡參加藝術活動，具有潛在的藝術發展潛能。對于音樂家、書畫家、演員、作家、舞美以及從事藝術設計的人來說，必須具備較強的藝術能力；其他職業對藝術的能力要求不高。具備較強的藝術創作能力的同學，在選擇大學專業時可選擇藝術類專業，如音樂、繪畫、雕塑、藝術設計、表演、導演、戲劇影視文學等專業。

篇2

幼兒階段處于人生發展的關鍵時期，此階段的孩子具有很強的模仿力，教師的一言一行都會給孩子造成很大的影響，比如教師在發現小朋友在玩完玩具之后隨手就扔掉的行為，教師可以以身作則，撿起玩具，并且對玩具說：小玩具你太可憐了，我撿起你來，看看摔疼了嗎，這樣小朋友則會注意自己的行為，不再隨意的丟棄自己的玩具。同時幼兒階段的孩子正處于活潑好動與求知欲望強烈的時期，他們對任何事情都比較感興趣，比如稍有不留意就會給孩子的安全構成威脅，比如近期幼兒園發生的多起幼兒安全事故很大一部分是由于幼兒教師缺乏責任意識，他們沒有對幼兒教育形成足夠的重視。

2如何培養學前專業學生的責任心

基于責任心的重要性，中職院校一定要強化學前專業學生的責任意識，通過完善的教學體系培養學生的責任心。

2.1改變傳統的教學模式，引入案例教學培養幼兒教師的責任心單靠書本的知識是不能完成的，因此中職院校要從教學模式改革入手，增加案例教學，通過現實教學案例，引導學生對責任心有一個正確的認識，比如教師在教學過程中可以向學生講述近些年所發生的幼兒園學生安全事故的真實案例，并且配以相應的圖片，通過這些凄慘的圖片等激起學生對事故原因的分析，以此強化他們對責任意識的重新認識；同時中職院校也要改變傳統的以教師為主體的教學模式，構建以學生為中心的教學模式，重視學生的自主學習主動性。

2.2構建以職業能力為核心的課程體系中職院校是以培養學生的實踐能力為核心的，學生的職業能力并不僅僅表現在對相關學科知識的了解與把握上，而要具備幼師教學的綜合技能，其中教師的責任心是幼師職業能力的重要組成部分，因此中職學前教育專業要緊緊圍繞學生的職業能力構建相應的課程體系，優化教學的內容：一是要增加關于培養學生責任心的相關知識，在現有的教學課程中增設責任心培養課程，當然這種責任心培養課程不一定非要按照相關的書本知識或者有關理論進行，可以充分借助社會中的某些實例等進行探討，強化學生的責任心；二是整合學前教育課程，構建以工作任務驅動的課程體系，比如中職學前教育教師在教學時，可以就責任心這一教學任務，整合相關的課程實現教學內容的統一性和流程性。

2.3拓展學前教師隊伍建設教師是學生學習的引領者，教師的教學水平高低直接影響學生的綜合能力培養，學前教育專業學生責任心的培養雖然與學生自身的職業道德素質有著很大的關系，但是離不開教師團隊的培養，只有教學水平過硬的教師團隊才能為幼師專業人才培養提供堅強的后盾支持。中職院校要為教師團隊教學質量的提高創建一切條件，比如鼓勵年輕的教師繼續深造，提高教師的責任心，通過教師責任心的提升促進學生責任意識的增強。

2.4完善實踐教學，為學生創建承擔責任的機會中職院校學前教育專業要加強與社會幼兒園的合作，鼓勵學生深入幼兒園教學一線，了解幼兒教學工作的真實環境，讓他們參與到幼兒教學工作中，只有這樣才能真正培養學生的責任心。幼兒園內的學生性格各異，教師在教學管理中需要具有一定的責任心，不僅要關心幼兒學生的生活，還要關心他們的學習，這就需要學前教育專業的學生具備一定的責任心，如果他們任由幼兒學生發展，那么其最終就會對幼兒的人身安全構成威脅、被幼兒園所解聘；同時中職院校也要開展一系列的社會實踐活動，通過實踐活動培養學生的獨立能力、克服困難的信心等，比如教師在教學中可以故意增設一些難題查看學生在遇到這些難題的表現，并且鼓勵學生通過自我努力實現。

2.5創新教學評價機制中職學前教育專業要改變傳統的以考試分數為主的考核評價機制，建立以反映學生職業素質能力的多種考核形式的多元化考核機制：一是以提高學生的綜合素質為考核標準，重視學生的綜合技能，將責任心考核轉化為量化指標，提高對學生責任心、愛心以及童心的考核；二是構建以“平時表現+實踐考核+期末考試”等多種形式的考核制度，增加對實踐表現的考核分析，重視對學生的綜合技能考核。

3結束語

篇3

關鍵詞：能力提升 系統培養 人才選拔

中原特鋼股份有限公司是中國兵器裝備制造企業集團之一，圍繞公司的戰略發展目標，應具有一支較強理論基礎、較高操作技能和創新能力的高級技術管理人才隊伍。而剛出校門的本科生，理論知識豐富，職業技能不足，如何使其較快成為富有工作能力又有崗位經驗；既是技術骨干又是開拓創新的管理者，是公司發展關鍵。我公司根據人才成長規律及培養目標，結合我公司的行業特征及教育培訓資源，采取崗位選拔、歷練提高、發揮使用的“三期”培養模式，取得了良好的效果。

1.“三期”培養實施原則

1.1崗位入職

“三期”培養方案整體采用“崗位學習”的方式進行。職業能力培養與企業崗位實踐緊密結合，在崗位上學習職業素養、企業文化。

1.2系統培養，動態管理

“三期”方案是我公司本科生職業能力培養的系統整體方案，進入此方案培養的學員一貫制完成全部培訓，公司視個人能力、素質完成人員崗位確定、選拔。

1.3突出技能，強化素質

“三期”方案中所有培訓內容圍繞學員技能水平的提高和職業素質的養成，注重職業道德、安全意識、質量意識、企業文化的系統教育，確保職業素養與職業技能全面發展。

2.“三期”人才培養實施

2.1崗位選拔培養期

該期目標：將單純知識型的學生，通過縱向、橫向系統培養，使知識型學生轉化為實用型人才，在此期間加以選拔分類，確定每個人的培養發展方向。

2.1.1培養內容

實際專業知識學習內容如表1所示。

2.1.2培養方式：

①深入基層，深入現場，跟班作業。每個人至少鍛煉2個崗位，具體崗位由公司人力資源部根據人員發展需求進行分配。

②實行“一對一”雙向導師制。各基層單位要安排有豐富工作經驗的技能（高級工以上）、技術人員（工程師以上）擔任指導老師，其中研究生的技術導師由主任工程師以上人員擔任，做好傳、幫、帶，負責思想政治、業務技術上的指導幫助，使他們快速的成長。

③上、下監管考核制。由公司人力資源部對新入職學生進行經常性的思想指導和生活上的幫助，基層單位黨支部書記牽頭負責對新入職員工制訂培養規劃。三年培養期滿，由公司人力資源部和基層單位共同制定考核辦法，對學生進行三年培養期滿考核。人力資源部根據各方面考試成績匯總，評定出優、良、基本稱職、不稱職等，對考核結果為基本稱職的，找其談話，糾正不足，調崗。對考核成績為不稱職的，終止勞動合同，解聘。考核期滿考核表如表2所示。

2.2歷練提高培養期

該期目標：結合前期人才培養，根據每個人的特點、能力、品質、素質甄選劃分不同類型的人才，向不同的方向培養。把具有管理能力、組織能力、協調能力的人向管理型人才培養；把具有鉆研業務技術，創新發展能力，思想活躍的人向技術專家型人才方向培養；把不善言辭，吃苦耐勞，按部就班的人向專業技術骨干型人才方向培養。真正做到人盡其才，才盡其能，讓人才發揮其最大價值。

2.2.1培養內容

如表3，根據所學內容，進行集中學習、考試。根據成績，宣布競職演講學員，由組織及人力資源部組織競職演講選拔賽。公開、公正、公平進行人才選拔，確立下步人才培養目標。

2.2.2培養方式

①壓擔子、傳幫帶。在中期培養期間各基層單位要對學生大膽分配生產、技術等有挑戰性的工作任務，通過壓擔子磨練，促進增長才干，負責導師要從技術及管理角度對其進行幫助和輔導，使其更好的成長。

②試用、掛職。基層單位內部可試行“內聘掛職”工作機制，有計劃地挑選綜合素質相對優秀的學生，在保留原定崗工作的前提下，安排到重要崗位（技術、管理崗位等）上擔任技術、管理助理。

③提供展示機會、拓寬成長渠道。公司將根據基層單位人才需求，不定期進行內部競聘，為他們提供更多的發展平臺，同時在薪酬福利上給予激勵，使他們具有努力敬業而有被提拔的機會，讓他們有為晉升提拔而不斷努力的熱情，促進各類人才健康成長。

2.3發揮使用培養期

經過前兩個周期的培養和鍛煉，人才已成熟，對領導管理、技術領軍、業務骨干等不同崗位的人才，賦于他們一定職務，發揮他們的聰明才智，將長期積累的知識、技能轉化為生產力，為公司創造財富。

通過近幾年來的實踐，公司對高校畢業生的培養取得了明顯成效。經考核，每年崗位勝任率達98.8%，中期培養階段的高校畢業生在公司已成為業務骨干的達40.14%。進入高、中層管理部門的達到20%左右。建立了持續的可發展的公司人才梯隊，對公司的持續快速發展起到了很好的作用。

3.人才培養應注意的問題

人才培養的好壞是多方面因素及周圍環境決定的，但在培養中切不可忽視三個問題：一是時間。人才培養不可急于求成，但也不能放任自流，要抓住有利時機，及時培養，提高人才培養的實效性。二是學習。學習有很多方式，個人自學、外出短期培訓，繼續工程教育學習、在職學歷學習，參加各種會議、經驗交流等。公司應根據不同的培養階段，采用不同的學習形式，增加培訓經費，加大培訓力度，讓想干工作，又能干好工作，學習能力強的人才及時學習充電，補充知識和所需的技能，人才才不會貶值。三是考核與評估。在培養的每個時期，公司人力資源部和用人單位要制定詳細的工作目標與考評機制，按照目標計劃要求，按時進行考核評估，對考核中發現的問題及時加以糾正，讓人才按照目標要求盡快成長，對考評不能完成目標的需要調崗或淘汰。

總之，人才培養工作，要大膽創新，堅持有針對性的長期培養，使人才能得到最好的使用與發展，為公司發展需求提供有效的人力資源。

參考文獻：

[1]中央企業管理提升活動領導小組主編《企業人力資源管理輔導手冊》，北京教育出版社，2012年5月版.

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關鍵詞：幼兒教師；職業素質；能力；再認識

對幼兒教師職業素質能力的再認識有利于正確地對學前教育專業進行課程設置，有利于采用具體措施提高中高職學前教育專業學生的職業能力，推進中高職學前教育專業的銜接和發展，利于本專業學生的充分就業。中高職學前教育專業學生畢業后主要從事幼教工作，本次設計了幼兒教師人才素質能力結構調查問卷，調查了長期從事幼教工作的幼教教師，發放問卷200份，回收問卷200份，通過調查統計分析對幼兒教師職業素質能力形成了新的認識。

1、幼兒教師的基本職業素質能力

1.1具有良好的職業意識和職業道德。愛因斯坦曾說過這么一句話：用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。職業意識是從業者對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理要素的綜合。幼兒教師應具備敬業意識、奉獻意識、終身發展意識、創新意識。必須愛崗敬業，樂于奉獻，忠于職守，大膽進取，不怕艱險，要有在教學實踐中創造性地提出問題和解決問題的能力，要使學生在認清職業特點與要求的同時，積極地開展職業生涯規劃，盡早把握教師專業發展的需求，提前做好終身學習、自我發展的思想和行動上的準備。必須具有良好的職業道德，具體說應該尊重幼兒，熱愛幼兒，熱愛幼教事業，有高尚的道德品質，以身作則，在幼兒園這個大家庭中團結互助，共同育人。通過問卷調查有64%和73%的幼教教師認為（多選）要成為一名優秀的幼教工作者最重要的素質是要有正確的兒童觀和正確的教育觀。

1.2具有科學的教育理念。幼兒教師要樹立學生是發展中的獨特人的觀念，樹立面向全體學生的觀念。幼兒時期是人生中最不成熟的時期，幼兒教師要研究學生間的差異，發現他們的個性和特長，要耐心細致地把他們每個人當作發展中的人進行教育。在專業理論課教學中，有必要介紹當前教育發展的最新思想和教法，如：蒙氏教法、瑞吉歐教育思想、多元智能等。通過問卷調查有71%的幼教教師認為非常有必要培養幼教教師先進科學的教育思想和理念。

1.3具有心理健康指導能力與利用計算機進行信息處理和制作課件的素質與能力。高職專業學生不僅要掌握一定的嬰幼兒保教方面的知識和方法，還需具備開展嬰幼兒心理健康教育的知識和能力，了解和掌握幼兒在適應、學習障礙、發展障礙等方面的相關知識與指導方法。學前教育專業學生不僅要熟悉幼兒行為習慣形成的過程和規律，能夠主動塑造幼兒良好的行為習慣，發現并引導創造的發展，還必須學會判別幼兒常見的行為問題，具備初步對幼兒的行為進行診斷與指導的能力。有71%的幼兒教師認為有必要對高職學生開設幼兒園健康教育的課程。還要具有較好的計算機的基本知識和操作技能，能進行信息處理，具有使用多媒體進行制作課件和教學的能力，具有開展學習與研討以及交流的能力等。

2、幼兒教師的專業職業素質能力

2.1具有較好的文學修養、語言表達能力和科研管理素質與能力。具備一定的文學修養是幼兒園教師工作的需要。幼兒教師要進行各類教育教學資料的寫作，包括各類計劃、各類工作總結反思，各類班級管理資料，家長工作資料等。要具有一定的研究、探索和總結幼兒教育規律和教學方法的素質以及開展各領域教學研究的能力等。學前教育專業的學生要具有掌握國家政策法規的能力，具有較強的幼兒園管理意識。可開設課程設計、教育統計、學前兒童科學研究方法、幼兒園工作規程、幼兒園教育指導綱要（試行）、幼兒園管理等課程。幼兒園教師要能說一口流利的普通話，并達到國家普通話考試二級甲等以上水平，英語要獲得國家統一考試的二級（或三級）證書，并具備較好的幼兒英語對話交流能力。有82%的幼兒教師認為語言能力在教學實踐中用得最多。在課程開設方面，100%的幼兒教師認為必須開幼兒園語言教育，各有40%的幼兒教師認為加強對高職學生的科研能力、活動反思能力、文字寫作能力的培養非常有必要。

2.2全面、正確地認識兒童心理特點，掌握兒童的學習和發展規律。學前教育職業主要面對的是幼兒，幼兒期是兒童身心發展的關鍵期，要搞好學前教育，必須全面正確地認識兒童、掌握兒童的心理特征，研究兒童，掌握兒童的學習和發展規律，掌握幼兒教育的基本原理，要想掌握這些能力，必須牢固掌握學前教育學原理、學前衛生學、學前心理學、中外學前教育史、學前教育研究方法、幼兒園組織與管理、幼兒科學教育等理論知識。有73%的幼兒教師認為幼兒教師的專業理論素養與專業技能一樣重要。

2.3組織教學活動、游戲活動的能力。幼兒教師必須具備良好的幼兒教學活動、游戲指導與設計的技能，游戲活動的組織、課堂組織與管理能力， 同時還必須努力學習、掌握和提高教育教學情境中的綜合教育能力，創設適宜環境，開展形式多樣的教學活動。為此，學前教育專業必須開設幼兒活動設計、手工制作等課程。在教學實踐中多開展角色游戲、表演游戲 、規則游戲、建構游戲。通過調查發現在幼兒園游戲活動中規則游戲和角色游戲活動組織得最多。

2.4保護教育能力。幼兒教師要具有保育能力，要求學生掌握有關幼兒衛生保健、幼兒心理和幼兒教育的系統理論知識與技能，掌握對幼兒進行恰當保育、護理的方法，掌握幼兒園管理方法和技能，具備從事幼兒園教育管理工作的能力并能夠運用保育知識與技能，學前教育專業學生既要學會做基本的安全保護與衛生保健的工作，也要能有針對性地對幼兒實施生理、心理方面的教育，開展主題班會和與家長、幼兒有效溝通以促進幼兒個性的發展，提高幼兒的社會適應能力，將“保”與“育”有機結合起來。通過調查有64%和36%的幼兒教師認為幼兒的膳食結構合理、營養均衡對促進兒童發展特別是智力發展非常重要和比較重要。

2.5具有藝術素質與能力。幼兒教師應具有較好的藝術素質與組織幼兒藝術活動的能力。在音樂方面要具有教彈唱識譜和創作兒童歌曲的能力；在舞蹈方面要具有編排表演兒童舞蹈的能力；在美術方面，要具有幼兒園環境創設與布置的能力，具有指導幼兒繪畫和制作玩教具的能力；具有剪紙、折紙、泥塑等技能技巧。為了培養這些能力學前教育專業應開設聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、美術、藝術欣賞等課程。有40%的幼兒教師認為在培養幼兒教師的“彈、唱、跳、說、畫、演、做（玩教具制作）”等專業技能時，專業技能的訓練應該把握好一定的度，只要滿足幼兒園實踐活動的需要就行 ，有44%的幼兒教師認為對高職學生的專業技能的訓練不應該花大量的課時，重在引導學生自己練習，培養獨立的學習能力。只有11%的幼兒教師主張三年花大量的課時培養這方面能力。76%的幼兒教師認為要成為一名優秀的幼教工作者（多選），最重要的素質是良好專業技能。調查當您園要招聘一名新教師，您首先看她哪方面的條件（多選）問題時有47%的人認為首先考慮鋼琴、聲樂、舞蹈、美術等技能的考級。（作者單位：四川職業技術學院）

資金項目：四川省教育廳人文社科重點課題“學前教育專業中高職銜接人才培養模式研究”（編號：14SA0186）的階段性研究成果。

參考文獻：

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關鍵詞：校友資源；大學生；職業能力

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0223-02

高等學校最根本的任務是培養社會主義的可靠接班人和合格建設者。我國目前正處于社會轉型期，大學生就業越來越多地受到國家重視，各大高校在對畢業生的就業服務上也做了大量細致的工作。對于高校的學生工作者來說，如何幫助在校學生認知自我、鎖定感興趣的職業，進而有針對地提升職業能力，在畢業季初步完成從在校學生到社會職業者的角色轉換，實現較高質量的就業，是一個需要下大力氣解決的課題。這一工作具有重要的社會意義和現實意義。高校的校友資源能為大學生成才提供指路明燈、為大學生成長保駕護航、為大學生發展搭建橋梁，如何在院系工作中聚合校友資源，提升大學生的職業能力是我們需要研究的課題。

一、提升大學生職業能力的必要性

1.當代大學生面臨的就業形勢嚴峻。近年來，隨著高校的擴招，高校畢業生人數也逐年增加。從國際上來看，2008年金融危機爆發后，發達國家就業率大幅度下降，發展中國家就業問題凸顯，轉型國家尤為明顯，對高校畢業生的就業沖擊最為嚴重。我國大學生就業現狀不容樂觀，主要表現在三個方面：大學應屆畢業生就業難度增加，初次就業率逐年下降；畢業生就業能力不高，學與用沒有緊密結合；畢業生就業滿意率比較低，對就業比較迷茫[1]。另外，因為大學生存在“天之驕子”的認識，對工作的期望值較高，在“無業可就”的就業形式中并存著“有業不就”的現象[2]。

2.大學生職業能力有所欠缺。“職業能力”是指畢業生在就業過程中所表現出來的能力，它不以在校成績作為唯一的評價標準，也不能用在校表現來完全衡量，是融合了學生自身條件、個體素質、知識技能等，在就業競爭中所體現出來的一種綜合能力。根據麥可思咨詢公司調查可知，在我國，教育質量和社會需求存在很大差距：無論是211大學還是一般本科院校的大學生職業能力系數都在50%左右。其中雇主最需要也是最看重的五項能力水平，即積極學習、學習方法、有效的口頭溝通、積極聆聽、理解他人方面，應屆大學畢業生（含本科、高職、專科）普遍達不到，且與企業要求的最低職位的水平相差10%至15%[3，4]。

3.高校對大學生職業能力教育不夠。高校雖然越來越重視與社會銜接，努力以市場的需要來培養大學生，但是在實踐中學與用之間沒有很好結合，學生更多的是學習書本知識。同時，學生在校期間，對職業生涯沒有正確的規劃，對就業的嚴峻形式沒有清醒的認識，這其中一個原因就是大學生職業能力的培訓不夠。目前，參與大學生職業能力培訓與指導的主力軍是高校老師，企業、第三方的參與度較少。不得不說，多數高校老師為學生進行職業能力培訓與指導還是有所欠缺的。從自身體驗來看，他們沒能親自實踐過；從培訓的內容上來說，也主要是針對就業政策、面試過程、簡歷制作等有關擇業技巧信息，職業生涯規劃流程、職業生涯發展階段等有關職業生涯規劃理論的信息，性格與興趣探索等有關自我認知的信息[5]。所以大學生職業能力培訓缺乏為學生提供在實際工作中的參與度和體驗感，實踐最能出真知。所以如何整合社會資源讓更多的有工作閱歷的人進入高校的職業指導系統是高校面臨的重要任務。

二、發揮院系平臺，挖掘校友資源

高校校友資源有著育人的作用，也能產生名片效應，是最杰出的作品，有著直接的回報[6]。目前高校的校友工作主要在學校層面上，二級學院牽頭參與的較少。二級學院作為高校人才培養工作的生產線，校友的許多感情大多數寄托在二級學院，他們熱愛母校，關心母校發展，高校的根本基石也是二級學院。所以，高校校友工作的重心關鍵在二級學院[7]。

1.整合多方面信息資源。借助教職員工隊伍、校友工作隊伍、校友骨干隊伍和在校生隊伍四支隊伍掌握較為全面的校友基礎信息，通過組織協調、聯絡溝通、咨詢服務等系統的校友工作，進一步完善校友信息；其中校友骨干隊伍可以為校友工作隊伍提供更為優質的校友信息，從而擴大校友信息的廣度和深度；在校生隊伍可以做對校友信息進行系統整理和登記等基礎性工作。同時也有利于在校學生提前參與和了解校友工作。

2.構建雙向溝通機制。保持與校友的緊密溝通是增強校友的歸屬感和認同感的有效途徑。一方面，以學院的名義走訪校友，充分傳遞學院發展動態信息，另一方面，邀請校友定期返校做講座，宣傳校友業績，通過校友的經歷激勵在校學生，樹立榜樣，拼搏進取。

3.結合專業特點，建立互利共贏的合作關系。通過校企合作、學生就業等方面的深度合作，有效解決學院學生就業問題的同時源源不斷地向校友企業輸送各類高級人才，進行長期合作。

三、聚合校友資源，提升大學生職業能力

任何一所高校的校友資源都是非常廣闊的，而且校友與在校學生有一定的共性和情感紐帶。他們與在校學生有相似的背景和經歷，能夠為在校生提供很好的指導與幫助，能夠提升在校大學生的素養。因此，整合校友資源，提供校友平臺是未來思政教育在就業指導中的一個重要發展方向。

1.校園活動，學生“動起來”。結合職業能力提升教育，開展形式多樣的校園活動。大學校園中，學生活動豐富多彩，但大多偏向于思想教育、文體活動，缺乏專門指導引導創業或針對就業的活動，在學生中也存在一種普遍誤區，認為“就業只是畢業班學生考慮的問題”。針對這種現象，學院可以在學生中開展五年規劃、禮儀培訓、簡歷大賽、模擬招聘會等形式多樣的活動，幫助學生從入學之初就開始培養創業就業意識，為服務社會做好思想準備。

2.實習調研，學生“走出去”。在有條件的情況下組建社會調研團和建立暑期社會實習基地。參與調研能夠更直觀地得到有效信息，對職業理解、能力培養等方面大有裨益。由學院召集具有優秀實踐能力的學生組建調研團隊，針對往屆畢業生典型職場發展路徑、校友企業中的相關問題及其他相關議題開展調研，并由老師、校友為其實踐調研提供幫助并在成果總結階段指導幫助分析數據、撰寫調研報告。通過學院的傾向政策來鼓勵同學去校友企業開展暑期實習，例如每年利用暑期時間，在學生中遴選一批有意向的學生參與到實習中，定職定崗，實地了解企業文化、企業運行。

3.創新創業，校友“請進來”。在就業指導過程中有一種誤區是“創業不如就業”。近年來政府為鼓勵大學生創業出臺了一系列優惠政策，在多方面為大學生創業創造環境，而多數大學生依舊感到創業艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心。學院為學生遴選聘任創新創業導師，組織校友報告會、校友座談會、校友論壇等。一些校友在創新創業上有想法、有成績，聘任他們擔任大學生的創新創業導師，可以有針對性進行相關能力訓練和思想啟迪，讓學生“有業可創”但不“盲目創業”；學院可以每年邀請相關領域的校友回校為學生做報告并組織兩場以上高水平的報告會，分享校友學習和工作經驗以及人生規劃心得。報告會在一定層面上能夠解決學生學習成才、求職、擇業、深造等方面的困惑，會對處于迷茫期的大學生有極大地鼓舞作用。區別于報告會的大規模并考慮到校友的實際情況和學生的時間安排等，學院組織一些受眾較少的小規模的座談會亦是非常有必要的。座談會形式相對較為輕松，參會者可以充分參與交流與互動，有機會在交流互動中彼此建立長久深遠的聯系；學院可以每年組織一場高水平的校友論壇，就大學生活、創新創業等方面開展深入交流，學生組織與校友的親密互動利于活動的影響力和輻射效應。

4.榜樣力量，師生“看過來”。通過定期收集整理優秀校友、英雄模范人物的事跡材料，用榜樣的力量幫助學生拓寬視野、堅定信念；充分利用平面媒體，匯編收效良好的活動資料以及《優秀校友訪談紀實》等文字材料；依托微博、微信、QQ空間等新媒體平臺，建立公共主頁，相關信息、活動圖片、訪談視頻等內容，并@社會、學校各級媒體有關主頁，號召進行轉發宣傳；制作限量版故事冊及紀念明信片，贈送給校友以及從中受益的大學生，影響更多的校友關注大學生職業能力的提升和就業服務。

四、結語

充分發揮校友資源服務大學生就業指導，給予身份，提供平臺，有針對性為大學生的成長成才指導，匯聚資源，幫助學生開拓視野、找準未來就業方向，服務高校的就業質量和就業率，促進高校內涵式發展。

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