精品課程的內涵精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇精品課程的內涵，期待它們能激發您的靈感。

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[關鍵詞]高職 精品課程 品牌理念

[作者簡介]周曉紅（1981- ），女，吉林長春人，長春職業技術學院，講師，主要從事計算機應用技術專業教學和課程改革研究。（吉林 長春 130033）

[課題項目]本文系2012年度吉林省“十二五”規劃課題“‘項目驅動+以賽促學’教學模式的探索與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：GH12359）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0143-02

精品課程建設的目的就是要不斷更新教學內容與資源，開發與高職學生特點相適應的教學方法與手段，造就業務能力強的“雙師型”教師團隊，最終提升教學質量，培養學生成為具備創新能力、品格高尚的合格職業人。同時，精品課程的建設成果勢必推動專業和高職教育更好地向前發展，增加學校的社會知名度和認可度。

一、打造精品課程品牌理念

遵循“品牌效應”原則，精品課程建設旨在以優質的教學資源、優秀畢業生來引發學生、社會對課程的認知與認可。

（一）優質的教學資源

在精品課程建設過程中，經過不斷實踐與總結，積累了大量為課程和教學的有效開展提供保障的優質資源。

1.教材。通過向相關行業企業進行調研，參照行業企業人員的建議，開發出版多部融入實際工作項目、典型案例和教師教學自編案例相結合的、具有一定理論指導的實踐性特色教材。教材應以學生為本，按照典型任務的工作過程編寫和序化教材內容，注重任務的可操作性，文字表述要簡明扼要，內容展現應圖文并茂、突出重點，重在提高學生學習的主動性和積極性，并為配套教材提供相關的課件、電子教案等相關教輔材料，使教材成為大眾認可的消費性教材，打造課程建設品牌。

2.師資隊伍。通過參加各類課程研發和新技術培訓提升教師的個人業務水平與能力；通過下廠掛職鍛煉等多項活動，進一步豐富教師的教學與工作經驗，促進教師職業生涯的設計與完善。形成一支專兼結構比例合理、任教經驗豐富優秀的師資隊伍，從而在教學中能將理論與實際緊密結合，傳授給學生實用的技術和經驗，并用他們的品格魅力感召學生，推進學生品格與職業形象養成教育的完成，同時以名師、專家型教師等名號打響精品課程的品牌，提高學生、行業、社會對其參與和認可的程度。

3.配套的教學資源庫。教學中學生的問題、困惑、見解、體驗等都是動態生成的課程資源，老師應重視這些教學過程中動態生成的課程資源，并對其進行主動性和創造性的運用。建立相應的案例庫以及技能測試題庫，開發課件、錄制教學錄像、相關的素材庫等教學輔助材料，使教學內容從單一化向多元化轉變，更好地滿足教學需要，使學生知識和能力的拓展成為可能，使以實踐為主的教學充滿生機與活力，取得更好的教學效果，同時盡可能地將所有教學資源做成公開出版產品或到網站，從而增強精品課程的品牌知名度。

（二）優秀畢業生

畢業生作為精品課程培養的“產品”就是高職院校打出的品牌，只有他們被社會認知、關注、認可才能更好地促進精品課程建設。對優質學生“產品”的整合營銷主要通過以下三點：第一，確保做到兩個中心。一是教學質量為中心，是大局；二是學生為中心，是主體。要始終堅持對學生進行品格與職業形象的素質教育，同時抓好學生技能訓練，保證教學質量與效果。第二，加大校企合作力度，抓好學生頂崗實習工作，使學生在企業的工作氛圍中鍛煉、成長，建立良好口碑。第三，保持畢業學生的跟蹤調查，對表現出色的畢業生進行宣傳，并以此樹立典型鼓勵在校學生，提高高職在用人單位的美譽度。

二、構建新型教學模式

教學模式的適用直接影響教育質量的好壞，因此，合理構建教學模式成為課程建設中深化教學改革與內涵建設必須解決的一個課題。通過對高職的培養對象、人才培養目標、實訓條件、“教”與“學”矛盾等因素的分析，教學模式的創新須遵循以下三個基本原則：

（一）學做一體原則

傳統的理論知識獲取主要是在教師單一的“教”的理念下進行，學生處于被動接受知識的地位，往往對于所學理論缺少主動思考、分析歸納等，在課堂教學中得不到應有的實踐訓練。新改革形勢下的高職理實一體課重視學生理論知識的積累與提升，只是在傳授方式上有所改變，教師將理論知識實踐化，讓學生在實際操作中學習并慢慢地消化積累，在學生中營造自主探索的氛圍，激發其積極主動地獲取知識的意識，真正做到理實一體。

（二）素質與技能一體原則

高職教育旨在培養技能型實用人才，這就要求我們不僅要培養學生掌握應用的技能，還應該具備與實用相稱的基本素質。這里的素質包括學生的品行塑造、人際溝通與合作能力、面對并解決問題的能力、可持續發展的內在活力與動力、適應工作和社會生活的各種基本能力和創新能力等。

（三）課上與課下一體原則

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關鍵詞：高職院校；精品課程；五個一流；特色；內涵

中圖分類號：G712　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)09-147-02

當前高職院校已處在由規模擴大向內涵發展轉變的關鍵時期，如何提高教學質量以及培養具有職業特色的應用型高級專門人才，成為我國高職院校教育教學改革的重大課題。2003年教育部頒布了《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，正式啟動了我國精品課程建設項目。

一、精品課程建設的重要性

高職教育是以就業為導向，培養生產一線需要的高等技術應用型專業人才的高等教育，它突出理論與實踐并重，強調“職業性”和技術的“應用性”。精品課程是高水平、有特色的優秀課程，是具有示范性和輻射作用的課程，是課程建設向更高目標層次發展的必然要求，“在目前的評價中，高等學校是否擁有一批高水平的、反映學科前沿的精品課程，是衡量一所學校學術水平、教學水平質量高低的重要標志”。“精品課程是一所學校在辦學思想、人才培養模式、辦學特色及辦學質量的集中體現”。

二、精品課程建設的內涵

1.組建一支高素質、專業化的一流教師隊伍。教師隊伍是精品課程建設體系的關鍵和核心。精品課程建設的一個重要評估指標就是需要一支政治素質好，業務水平高，教學經驗豐富，年齡結構、職稱結構和學歷結構合理的教師團隊。在精品課程建設過程中要注意三點：一是要有學術上造詣高、教學能力強、行業知名度高的課程帶頭人與主講教師；二是要有結構合理的“雙師型”教師隊伍，保證課程體系的“一流”、“精品”及可持續發展；三是教師要積極參加教學改革，開拓校企之間深度合作，提高中青年教師的實踐技能。

2.更新課程內容，構建以培養崗位技能為導向的課程體系。精品課程建設的核心是解決好課程內容建設，從而提高教學質量。一流的教學內容要體現在課程內容設計、教學內容的組織與安排和實踐教學等三個方面的科學合理性。從課程設計和定位上，高職課程要以崗位職業能力培養為重點，以行業企業真實工作崗位、正式工作任務為前提，同行業企業合作進行基于工作過程系統化的課程開發與設計，充分體現高職人才培養的職業性、實踐性和開放性的要求，從而符合高技能人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位的任職要求，努力使該課程對學生職業能力培養和職業素養的養成起到主要支撐或明顯促進作用。在教學內容的組織與安排方面，要正確處理好傳授知識和培養能力的關系，針對基本理論和基本知識的內容以教學為主，針對基本技術方法的內容則以實踐為主，并設計相應模塊進行實踐練習。仿真實訓、模擬實訓和網上實訓是精品課程不可分割的教學內容，是培養學生動手動腦能力和獨立分析、解決問題能力的重要環節，高職教學要重視實訓教學，嚴格按照培養目標，不斷修改和完善實踐課程教學內容，不斷形成新的職業教育特色，從而提高教學質量。

3.適合教學規律和高職教學特點的教學方法與手段。良好的教學內容需要通過一定的方法和手段來實現。要打破傳統的教學觀念，用新的教育思想指導教學方法的改革，根據課程特點運用靈活的方法實施教學，有針對性地采用案例教學、現場教學、情景教學、討論式、項目導入法、任務驅動法等教學方法，便于學生理解掌握。在“學為主體，導為主線，知識傳授與能力培養并重”的原則指導下，建設“教－學－做一體化”的優質教學方法。在教學手段上，合理運用現代化教育技術和手段，利用多媒體進行授課。充分利用精品課程的網絡建設，建立師生交流平臺，及時解答學生的咨詢，提供自學材料和有關教學文件，實現優質教學資源共享。

4.形成一批高質量的教材。教育部高教司[2005]195號文件指出：教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，是提高教學質量的重要保證。精品課程所選用的教學教材要反映國內外課程建設與學科發展的最新成果和最高水平，體現現代教育思想，具有先進性、科學性和教育教學的適用性。在高職教材編寫過程中，應邀請同行專家、教授、生產一線的工程師共同研討編寫大綱，使內容既要以職業能力培養為主線，又要符合教學內容和體系的要求，并適當引入本課程領域中的一些前沿科技內容、新工藝和新方法，能夠啟發學生思維，反映課程的特色。

5.加強精品課程的科學管理。精品課程建設是高校教育改革的重大項目，它必須要有明確的指導思想、科學的規劃和管理，并應有足夠的政策支持。精品課程建設的管理應根據學校的實際情況，努力架構校、省、國家三級精品課程建設體系，由課題組申請，經院系推薦，學校評審的辦法進行。

精品課程建設周期一般為3年，由于建設時間較長，所以在管理上采用前期組織申報，中期檢查和整改，后期評估驗收，“立項”是關鍵，重點評價其客觀性和基礎性，如課程的發展歷史，是否為核心課程，是否具有帶動和輻射作用；項目負責人的專業水平和專業領域的影響力；教材的使用情況及特色。中期檢查以教學內容和手段為主；終審階段由專家組根據國家精品課程評價指標的要求，對精品課程建設項目進行驗收。

三、高職精品課程的特色與創新

特色與創新是精品課程建設的靈魂，只有把握這個靈魂，精品課程才能成為真正的“精品”。高職精品課程特色和創新主要表現在四個方面：一是課程定位準確，突出職業特色。職業教育應以就業為導向，具有鮮明的職業性，課程定位與專業人才培養目標一致。二是課程設計新穎，突出工學結合，以工作過程為導向的高職課程設計思路，充分體現工學結合的特點，以真實的工作任務或產品，以一個完整的項目為載體來完成課程整體設計。三是教學方法和手段上創新，從工學交替、任務驅動、項目導向、案例分析、小組討論中選取最適合課程的教學方法，進行改革與創新。運用現代教育手段，建立仿真、真實的教學環境，利用網絡資源，提供現代化共享平臺。四是加強實踐教學。實踐性教學是高職精品課程最突出的特色，要圍繞行業和企業的需要，按照工學結合要求，根據崗位需要設置與實際工作情況相一致的實訓項目，形成帶有本課程特色的、內外兼容的實踐教學模式。

四、結語

精品課程是具有特色和一流教學水平的優秀課程。工作精品課程建設是提高教學質量，深化教學改革，促進觀念轉變的一個重要環節，是一個長期和可持續發展的過程。通過精品課程建設帶動其他課程建設，從而形成一批輻射力強、影響力大、效果顯著的精品課程，同時促進精品課程教材交涉，優秀教學團隊交涉和現代化教學手段的應用，提高高職院校整體教學水平，使高職院校學生的綜合素質和創新能力有一個明顯的提高。

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關鍵詞：精品課程；內涵建設；教育信息資源；共享

基金項目：職業院校產學研戰略聯盟視域下的人才培養模式改革與實踐（廣西區教育廳教育教學改革工程項目：2013jga399）

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是職業院校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。2012年5月，教育部《精品資源共享課建設工作實施辦法》（教高廳[2012]2號文件）進一步明確加強精品課程申報建設工作，截止目前，已經建設了近萬門國家級精品課程。同時，各省市教育部門也相繼下發了指導通知，提出了建設精品課程的規劃和措施，全國各類學校掀起了精品課程建設的熱潮。各職業院校也規劃并立項建設了一批校級精品課程。

1 精品課程建設和共享應用存在的問題

近年來，部分學校受功利思的影響，往往只重視精品課程的申報，申報時投入大量人力物力，申報成功后則動力大大減弱，忽略了精品課程立項后的后續建設與維護，使精品課程立項后的后續建設與維護嚴重滯后，很少注重課程的內涵建設。

（一）注重形式，不而注重內涵建設是當前許多職業院校精品課程建設的主要問題。為了申報成功，部分職業院校對精品課程的評審指標進行分析，依據指標逐項彌補和強化。課程網站制作得非常精美，而忽略其內涵建設。成立的課程組只是臨時組織起來為申報而成立，課程申報成功后大多就解散了，無人專門負責課程建設，缺乏統一規劃和長期建設。

（二）網絡資源更新率較差。經課題組對相當數量的職業院校已建成的精品課程進行調研，發現相當多課程錄像、課件，習題、教材、反映學科前沿的最新成果等教育信息資源更新率很低。基它各類學校這方面的情況也十分嚴重。

（三）互動性不足。許多職業院校沒有統一的精品課程資源平臺，與學生互動較少，學生難以了解到與課程有關的教學資源。師生及同學之間的交流較少，導致教學效果不理想，所謂的精品課程只是一種擺設，缺乏實踐性，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發展。

（四）資源共享應用差。精品課程的建設目的在于其資源共享和應用性。一方面由于校際間精品課程缺乏統一的資源共享平臺，學校之間，教師之間，學生與教師缺乏交流和互動，導致資源共享應用性差；另一方面由于教師擔心知識產權被侵占，不愿意將最優質的資源上網，導致學生無法享受到最優資源；之外由于技術原因和其他原因，課程網站打不開或者沒有訪問權限給使用者帶來諸多不便，這樣就達不到為教師、學生服務，優質教育信息資源共享的目的。

（五）課程資源轉化為教學資源水平低。學校精品課程建設最重要的目的是提高教學質量。很多課程不能把課程資源轉化為課堂教學資源，為教學所使用，在課堂上沒有利用該課程資源平臺進行教學，例如通過相關資源平臺進行復習、指導、考試等教學活動。

2 推進精品課程內涵建設和資源共享應用的對策

教育部《精品資源共享課建設工作實施辦法》強調，將全面實施“質量工程項目”，重點是提升“質量工程”的內涵建設，著力提高教學質量，因而，精品課程作為上一輪“質量工程項目”應當著重加強后續建設，解決上一輪建設中存在的問題，提升精品課程建設水平。

2.1 深化精品課程項目的內涵建設

精品課程把提高學生綜合素質和競爭能力為重點，集合各類教學改革成果，教學過程中更多使用信息技術，使科研與教學緊密結合，讓學生主動、自主學習，改革阻礙提高人才培養質量的不合理機制與制度，提高了人才培養質量和水平。精品課程項目的內涵建設應該體現在以下幾方面：

1.加強課程教學團隊的建設。精品課程教學團隊應當由學術造詣較高、具有豐富授課經驗的教師主講，通過精品課程教師隊伍建設，逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師團隊，并按比例配備一定數量的輔導教師和實驗教師。

2.深化教學內容改革。精品課程組要積極開展教學改革研究，經常更新

學內容，及時反映本學科領域的最新科技成果，廣泛吸取先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時代對人才培養提出的新要求。

3.加大教學方法和手段改革。教學方法和手段改革應當合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。借用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優質教學資源共享，帶動其他課程的建設。

4.加強教材建設力度。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關教材，也可以參照選用國家級優秀教材和國外高水平原版教材。各院校應鼓勵建設集設計、多種媒體有機結合的立體化教材。

5.建立有效的激勵和評價機制。要形成課程負責人和教學團隊機制，，團隊中教師的職稱、學歷、年齡和主輔等搭配合理，隊伍穩定。努力提高團隊教師參與課程建設的積極性，圍繞著課程開展相關的教學改革課題科研工作，以課程的建設為標桿，推動年青教師的教學改革和研究工作開展。

2.2 精品課程教學資源共建共享策略

將精品課程教學資源網免費開放，實現優質教育資源的共享，使更多的學生享受到優質教育，提高教學質量。

1.加強精品課程的宣傳和推廣應用。通過調查發現目前相當部分教師幾乎沒有進入過這類網站，更別提學生能夠利用該類平臺進行學習了。職業院校應當加大精品課程等優質資源的宣傳，鼓勵教師利用優質資源進行教學，讓學生利用該資源進行自主學習。

2.提高精品課程教學資源的可獲得性。

當前國家教育部已經建立了國家精品課程資源中心網站，國家級精品課程可在該網站找到，進入相關課程主頁，可以進行錄像、課件、習題等資源的瀏覽。建議精品課程應該整合全國各級精品課程教學資源，并且通過規范統一的技術標準保證各高職院校精品課程網站運行，提供下載，讓更多的學習者和教師可以用合適的方式獲取和使用精品課程教學資源。

3.建立網上教育信息資源更新機制，提高資源更新率

網上教育信息資源的定期更新非常必要，由于更新的工作量大，應當有效提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內容及時反映本學科的前沿知識和最新研究成果；同時，通過建立檢查評比、激勵制度，建立精品課程教學信息資源更新與檢查機制，調動教師更新資源的積極性，提高資源更新率。

2.3 利用網絡平臺，將課程資源轉化為教學資源，發揮示范作用

依托精品課程教育資源，完善共享平臺建設，充分利用先進網絡教學教育手段，將精品課程最優質資源運用到日常的教與學中，最大限度地轉變學生學習方式，使精品課程的示范作用得到體現。

參考文獻

[1].教育部辦公廳文件：《精品資源共享課建設工作實施辦法》（教高廳[2012]2號文件）。

[2].教育部辦公廳文件：《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》（教高廳[2011]8號文件）。

[3]. 王重潤，李恩，趙冬暖.精品課程資源共享應用現狀、問題及對策. 高教論壇. 2010年2月第2期。

[4]. 陳以海.精品課程網絡資源共享現狀分析與對策研究[j].中國教育信息化，2008，（7）

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【關鍵詞】精品課程的內涵 指導思想 建設原則與基本思路 目標 意義 建設思路 建議

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0227-02

一、精品課程的內涵

國家教育部對精品課程所下的定義是：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。

二、精品課程、優秀課程建設的指導思想

精品課程、優秀課程建設要堅持以教育創新為理念，以就業為導向的方針，建設具有特色的課程體系。課程的建設根據學生的培養方向來確定專業培養目標，圍繞專業培養目標來確定課程結構，研究和探索教學的方式。

三、精品課程的建設原則與基本思路

精品課程建設分為校級、市級、國家級三層架構的體系。精品課程建設項目是一個系統工程，包括課程的規劃、建設、、共享、應用、評價等環節，系統意識、精品意識、質量意識、過程意識、發展意識指導整個課程建設過程。

四、精品課程、優秀課程建設的目標

精品課程、優秀課程建設的目標是提高高等教育教學的水平，從而提升人才培養質量，服務于社會主義先進文化的建設，增強我國文化軟實力和中華文化國際影響力。精品課程建設的最終目標是將所有課程變為精品。

五、精品課程、優秀課程建設的意義

（1）在高校的各項工作中，教學中存在應付差事和浮躁現象。教育部啟動的質量工程與精品課程建設計劃，對高校加強和改善教學工作、加大教學投入、提高教學質量起到了推動和促進作用。

（2）在高校，有計劃、有目標的建設一批具有示范性的精品課程，可以很好地推進全校的課程建設，營造一種以教學質量為課程建設目標、以人才培養為己任的良好氛圍。

六、目前我國精品課程、優秀課程建設存在的不足

（1）不顧師資隊伍的質量，或人數不足，或教學經驗不足，但出于浮躁心理，硬湊隊伍，盲目進行精品課程建設。

（2）精品課程建設重形式，輕內涵。高校在精品課程的建設過程中為確保申報成功，對評審標準進行量化解析，逐一對照指標在形式上進行后續性的補救和強化。并不注重課程的內涵建設，僅把精品課程的申報當成一種獎勵來看，其后果是造成精品課程建設為評審而造假。并且申報成功就不在注重教學內容的更新，已經獲批準的精品課程也沒有達到真正的資源共享，從而形成輻射效應。

（3）當前教育機制影響精品課程建設。目前，課程建設不屬于科研課題，算不上科研成果，也算不上教學成果，只是一項建設項目，評不了獎，經費少，精力投入并不小，教師對申報課程建設興趣不大，從而影響了課程建設的質量。

（4）現有的精品課程在學科上分布不均衡。從我國已有的精品課程的分布來看，存在著理工大于人文的現象。從教育部公布的學科分布情況，理工類占50.2%，而文學、史學、哲學、兩課和文化素質類的總數僅占14.6%，這一分布的不均衡現象是說明了國家在精品課程建設的政策導向上存在誤區，還是說明了我國當前高等教育中人文素質類教育存在著質量問題呢？

七、精品課程、優秀課程建設的基本內容及建設思路

建設精品課程、優秀是一項涉及多方面的系統工程，在建設中，必須在師資隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材及教學管理等多方面下功夫。

（一）師資隊伍建設。月涵先生的名言：“大學者非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，所謂師才，是指課程的主講教師必須具有嚴謹治學、敬業愛教、誨生不倦的良好師德和從嚴執教、勤奮思考、奮進創新的教學作風。

師資隊伍建設一直是學校建設和教改工作的重要環節，優秀的師資隊伍也是精品課程建設成果評定的重要標準。因而，以下談談加強隊伍建設的思路：

（1）優化課程教學團隊結構，聘請企業技術人員為兼職教師，強化技能訓練環節的指導工作。

（2）注重培養年輕教師，鼓勵青年教師深造。

（3）強化教師“雙師型”內涵建設。

（二）教學內容建設。教學內容建設是課程建設的核心要素。在教學內容的改革上要體現現代教育思想，符合科學性、先進性規律。

重點建設的課程，教學內容設計要根據人才培養目標而定，除了關注自身課程的知識體系的完整性，還要注重學生后續課程，促進課程建設的全方位發展。以下談談加強教學內容建設的思路：

（1）高職院校的課程體系是以培養崗位能力為著眼點，在教學內容中高度重視實驗、實踐性教學環節。

（2）在教學過程中要轉變觀念不斷更新教學內容，以真實的工作任務或產品為載體設計教學過程，做到教、學、做相結合，以提高學生的職業能力。

（三）教學方法與手段建設。教學方法的建設應依附并服從于課程教學內容體系的改革。各課程在遵循因材施教的教學原則上，進行多種探索和試點，開展教學觀摩活動。教育是一門藝術，其生存的根本在于創新，教育是一門科學，其存在的價值在于求真。創新的理念、求真務實的態度是精品課程建設的思想保證。以下談談教學方法與手段建設的思路：

（1）精品課程、優秀課程的建設要以學生為中心。

教師需要考慮到學生的發展，花費心思去設計每堂課。引導學生自主學習，發現學習。

（2）在教學中融進先進的教學技術，提高教學的直觀性，生動課堂。

在課堂上，教師要有“目的引導”和“問題意識”，結合網絡與課件，在授課過程中與學生交流、互動，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。

（3）精品課程、優秀課程建設要加強校園網建設以滿足教學需要。網絡暢通與網絡資源的豐富，能迅速更新充實教學案例、項目實例、視頻錄像資源、實踐選題庫，自測系統、在線互動等網絡資源欄目內容，變封閉式教學為開放式教學。

（四）教材建設。教材是教學內容的載體，教材要反映世界科學技術、社會發展的水平及世界高等教育的教學水平，并適應我國科學技術、社會發展的現狀。

在教材的選擇上，需打破高校教學對教材的過分依賴，要將大量的指導閱讀書結合起來。避免導致學生知識知識面過窄的被動狀況。在條件允許的前提下，學校應鼓勵教師編寫適合學生特點與地域特色的教材。

（五）教學管理建設。精品課程的教學管理既包括對課堂教學的組織、實踐教學的安排、學習成績的評定等教學環節的管理，還包括師資隊伍的配備、課程建設過程的管理、教學保證條件的建設等。精品課程、優秀課程的建設需要通過科學的、規范的管理為其提供制度保證。有效的教學管理，對精品課程建設能實施有效監控，能對精品課程、優秀課程進行全方位建設。能實現優質教學資源的充分交流與共享。

八、精品課程優秀課程建設管理過程中的幾點建議

學校推進精品課程、優秀課程建設應該是：廣播種、精選苗、細培育、煉精品。建設是基礎，提高是目標，優選重過程，精品靠打造。

（一）建立科學的評審標準。要建立科學的評估標準應做到以下幾點：

（1）完善申報和評審程序，學院應組成專家組對所報項目嚴格評審，然后向全院公布，廣泛聽取各方意見。

（2）通過課堂教學評估，廣泛聽取學生意見，不斷完善課程建設內容。建立評估制度關鍵在于如何客觀準確地納入和體現學生的評價和學生的學習效果。

（3）專家組依據標準，嚴格評審驗收嚴。

（二）加強對精品課程建設的動態監控和管理。加強對精品課程建設的動態監控和管理重點把握以下幾個環節：

（1）嚴格申請、評審程序，確保評審的公平、公正、公開。

（2）定期開展優秀課程、精品課程建設年度和中期檢查，提出建設性意見和建議。

（3）建立科學的評價指標體系，依據辦學主體自身發展需求和社會需求、課程發展特征和世界教育趨勢、課程改革方向和教育政策等，對課程建設指標體系進行調整，實現監管過程和驗收指標的雙重動態管理，確保課程的創新性、科學性、整體性、適用性及示范性。

（三）加大優秀課程、精品課程建設經費投入力度，保護教師的知識產權。一個好的教學方案設計中凝聚著教師的心血，因而建設一門優秀課程是有成本的。目前教師都以知識產權保護為理由，不愿將最好的資源拿出來建設課程，如果精品課程的建設成本中設“知識產權費”成本項目，擇優選購知識產權，投入課程建設，可激發教師的積極性。

九、結語

精品課程、優秀課程建設不是一項簡單的工作，是一項科研成果的結晶，不可能一蹴而就，也不是紙上談兵，而是要在實踐教學中不斷摸索，它代表著一個學校的科研水平，也代表著學校的教學綜合實力，所以要真正重視精品課程的建設，真正建設成為五個一流的精品課程。

參考文獻：

[1]裴向偉. 創新的理念、求真務實的態度是精品課程建設的思想保證

[2]邵景玲. 準確把握精品課程建設的內涵要素

[3]郝秀凱. 高等職業教育精品課程建設情況總結

[4]龔莉. 精品課程建設中應把握哪些重點

[5]謝蓉. 目前精品課程建設中應當避免哪些誤區

[6]楊昌山. 精品課程建設需要長期積累

[7]裴向偉. 創新的理念、求真務實的態度是精品課程建設的思想保證

篇5

XX年8月，xx市教育局下發了《xx市中等職業教育精品課程建設項目立項通知書》，按照立項通知要求，學校積極行動，迅速組建了精品課程建設領導小組，組織制定了精品課程建設實施方案。我校的學前教育專業《幼兒心理學》第二批獲準立項。在此，我代表學校感謝xx市職教中心和區教育局領導的大力支持，同時，也對項目組同志的辛勤勞動表示謝意。今天，我們在這里舉行項目啟動儀式，它標志著我校的精品課程建設進入了具體的實施階段，為此，我講以下四點意見：

一、通過精品課程建設，帶動其它課程發展。

精品課程建設是中職學校課程體系建設的基石，是學校教學工作的關鍵環節，也是學校教學質量和教學水平的集中體現。走內涵發展之路，深化教育改革，是提高教育教學質量的必由之路，開展精品課程建設，以專業發展帶動學校發展，是深化學校內涵建設的重要方式，因此，我們必須充分認識精品課程建設的重要意義，實現學校教學工作向內涵式發展的轉移。同時，我們要把握住機遇，動員全體任課教師，積極參與精品課程建設工作，在教學實踐中鍛煉能力，在課程建設中培養名師，通過精品課程建設，達到提高全體教師業務素質的目的。

二、通過精品課程建設，形成系統課程體系。

精品課程建設是一項系統的工程，在建設周期內達到或超過建設標準，取得預期成果，任重道遠。因此，必須在工作落實上下功夫，科學地籌劃精品課程建設內容，按照學校制定的方案，把握重點，著重解決教學模式的創新，在建設中，理念要先進、目標要明確、思路要清晰、優勢和特色要突出，要根據計劃有步驟地開展工作，力求達到或超過預期效果。

三、通過課程建設，打造專業品牌。

專業品牌是在長期辦學過程中積淀形成的獨特個性，是學校發展的基本要求，也是學校被社會認可、市場認可的基本標志。學前教育專業是我校的傳統專業，具有28年的辦學歷史，已經形成了一定的品牌。因此，結合這次的精品課程建設，圍繞學校的辦學傳統，合理利用資源條件，要充分挖掘、深入研究在品牌上下功夫，在特色的人才培養模式、特色課程、特色教材、特色教學模式等方面進行改革和創新，從而提升我校辦學的知名度。