大學生的法律意識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇大學生的法律意識，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1、法律基礎課的課時安排較少。大學開設的法律基礎課是作為基礎學科，一般為每周1～2節。這樣學生學習法律知識的時間是非常有限的，遠遠不夠的。而教學主要以理論為主，缺少理論聯系實際，讓學生感覺枯燥無味，導致學生沒有學習興趣。

2、法律基礎課教學方法單一。很多教師在講授法律基礎時多采用單一的講授方法，這會使學生感覺到枯燥，甚至排斥這門課，認為所學的這些條條框框的法律知識離生活很遠，沒有什么大用，從而忽視這門課的學習。

3、缺少大學生心理健康教育內容。一個人是否具有一個健康的心理是十分重要的。當代大學生正處于人生的起步階段，世界觀、價值觀都尚未成熟，如果他們不具有健康向上的心理，那么當他們遇到生活學習或者就業等多方面的壓力時，不良的情緒卻無處發泄就很容易發生違法犯罪的事件。

4、當代大學生大部分都是獨生子女，在全家的呵護下成長起來。有的家長非常溺愛自己的孩子，他們幾乎沒有經歷到任何的坎坷，是在溫室中長大的，經受不起一點的挫折，所以當他們遇到不順心的事情的時候就覺得受不了了，從而導致他們做出違法的事情來。針對以上主客觀原因的分析，我們可以看到當代大學生的法律意識水平還很低，法律觀念淡薄，他們還沒有做到利用法律的武器來保護自己的合法權益。大學生是社會的主要群體，他們的法律意識的高低直接影響到社會的穩定發展，因此高校應該高度重視大學生法律意識的培養。

二、增強當代大學生法律意識的途徑

(一)樹立正確的社會主義法制觀念。無論是法律基礎課的專業教師還是專職輔導員都應該在平時的授課和日常的生活當中，引導學生正確地認識到法律面前人人平等，任何人觸犯到法律都要接受法律的制裁，深刻理解法律的平等和自由的真正含義，要做一個守法的大學生，懂得用法律的武器來維護自己的合法權益。

(二)建立心理健康咨詢室，加強大學生心理健康教育。選擇學習心理學的專業教師作為心理咨詢師，與有心理壓力的學生進行面對面心貼心的交流，及時排解學生的郁悶情緒，這是預防大學生犯罪的有效手段。因為法律意識的缺陷主要表現在學生心理發展狀況的不成熟，要培養他們樂觀積極向上的生活態度，抵制生活中的各種不良風氣，增強法制觀念。掌握學生的思想和心理動向，為他們講授基本的心理衛生知識，培養他們具有較強的意志力和抗挫能力，提高心理素質，完善人格，促進學生健康地成長。同時每周還可以開設兩次心理課程，讓學生全面系統地學習心理學知識，使他們懂得無論遇到多么不公平的事情都要保持冷靜，積極樂觀的態度來對待，采取正確的方法來解決。平時還可以多開展大學生心理健康問卷調查活動，采取不記名的方式進行，這樣學生就可以真實地無顧忌地作答。認真整理調查分析報告，這樣可以真實地掌握學生的心理健康情況，然后根據存在的問題采取積極有效的措施來引導大學生，使其擁有健康的心理。

(三)注重理論教學和實際相結合，開展與法律相關的社會活動。在課堂上可以開展模擬法庭審判的活動，讓學生親自扮演多種角色，自編、自導、自演，這樣既可以激發學生的學習法律知識的樂趣，又能深刻地掌握我國訴訟法程序，提高他們的守法意識，從而自覺守法。還可以開展法律知識方面的演講活動、征文活動等，這可以促使學生主動地收集資料認真準備，調動學習法律知識的積極性。

(四)邀請著名法學家到校進行講座。專家學者的講座具有豐富的理論知識，再結合典型的案例，可以從點到面對一個典型的案例進行分析，這樣可以使學生更加深刻地領會到法律的權威性，激發學生學習法律的熱情，理論聯系實際更加具有說服力，可以收到良好的教學效果。

(五)法制教育與道德教育相結合。法制與道德教育是相輔相成的，如果大學生具有較高道德水平自然而然也為提高法律意識提供了主觀要件。加強思想道德教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，正確的認識自我，追求自己的理想和人生的奮斗目標。高校注重學生的思想道德文化的教育，可以多開展提高道德水平的活動，如評選優秀道德標兵等活動，促進大學生道德水平的提升，從而增強大學生的法律意識。

(六)法律基礎課教學方法的改革。教師應該把握好有限的課堂時間，選擇較好的教學內容，優化教學設置，采用生動有效的教學方法進行因材施教，避免單一的講授方法和滿堂灌的教學方法。可以運用案例法進行教學，教師課前可以進行收集大量的有說服力的典型案例在課堂上進行講解，以學生為主體，引導學生把案例與理論知識相結合進行分析討論，促進師生的相互交流，培養學生理論聯系實際的能力。這樣可以使學生覺得法律在我們生活中無處不在，理解法律的權威性和重要性，從而把學生由被動學習轉化為主動學習，達到良好的教學目的。還可以運用多媒體播放一些法制節目，如《今日說法》等熱點節目，讓學生從全方面多角度地了解法律的重要性，激發學生的學習熱情，把更多的法律知識傳授給學生。

篇2

現代社會，大學生犯罪的例子不再少數，給同學投毒，殺死同學肢解同學，拐騙同學等例子都曾經發生過，而且還在呈持續上升的狀態在發生。這些事的發生，和當代大學生的心理素質有關系之外，還有一個重要的原因就是大學生的法律意識不強才會走上犯罪的道路。下面就當前大學生的法律意識現狀做一下分析。

1. 法律觀念淡薄

法律觀念可以說是讓人們知法懂法守法的前提，也是具有法律意識的第一步，但是現在的大學生由于受到很多非主流文化的影響，好多大學生的法律意識淡薄，法律知識匱乏，而且很多大學生對法律認識不清，比如說大學生對權和法，違規、違法和犯罪界定不清等，導致很多學生在法律邊緣的事件，比較盲目和模糊，容易誤入歧途。大學生是祖國的棟梁，讓大學生接受并理解法律，培養大學生的法律意識，讓法律所呈現的正義、公平和平等等價值觀來約束大學生，這樣才有利于大學生的管理。

2. 法律知識不全

法律知識是法律意識的重要組成部分，如果對法律知識不了解，就是不懂法。很難談得上守法，更談不上傳播法律知識和擁護法律知識。現在的大學生，很多對法律知識的認識還不夠，即使很多大學都安排了法律基礎課的學習，但是很多學生認為那是一個可上可不上的課程，對就業什么的也沒有幫助。這就造成法律學習的目標沒有完成，在學校或者出了校門，走向社會，很多學生還是對法律認識淺薄，法律知識不全，在遇到要用法律武器保護自己的時候，不知道運用，有時候自己所做的事情，已經觸犯了法律，自己也不知道。

篇3

關鍵詞 網絡環境 法律意識

中圖分類號：D922.5 文獻標識碼：A

1涉及法律問題概述

兼職大學生權益屢屢遭受侵害已經成為社會領域內不爭的事實：由于拖欠、克扣工資、繳納押金、遭遇人身侵犯等原因，兼職者常常遭遇人身或財產的損失。

此外，調查發現兼職大學生權益受侵問題變得更加復雜化，這首先體現在兼職常常與網絡聯系起來，權益受侵事件變得更加隱蔽，也更具有不確定性。畢竟在網絡這樣一個開放多元、具有明顯匿名性特征的虛擬空間內，許多規則難以發揮約束性作用。在調查中有兼職大學生這樣表述“遭受了網絡兼職騙局后，不知道該向誰維權”。由于缺乏證據、資金、法律知識，并且認識到互聯網環境下維權難度之大后，權益受侵害的兼職大學生常常將此問題“不了了之”。

2兼職大學生體現出的法律意識

出現一系列法律問題的原因自然是來自于多方面的，但兼職大學生法律意識層面的問題是不可忽視的主觀因素，調查中發現有如下意識：

2.1對法律的忽視心理

上文提到一些屬于法律“灰色地帶”的兼職，在調查中我們設置了“您是否知道幫淘寶代刷信譽、代為刪帖這類兼職是違法的？”問題，有58.2%的人不知道幫淘寶店家代刷信譽是違法的，只有不到一半的大學生知道其違法性。如果說在網絡領域內相關法律仍不完善，兼職大學生缺少相關法律知識無可厚非的話，那么他們對于簽訂合同這項基本且常見的法律行為的不重視則引人深思。在“不簽署合同的原因”一題中，有37.6%的人認為“合同用處不大”，17%的人表示“不想多此一舉”。大學生原本是被賦予了具有較高文化素質這一形象的群體，然而從以上數據可以明顯看出其中一些人缺乏必要的契約意識與證據意識，為求一時方便而為日后制造隱患，這與他們本身高教育程度的形象構成一定的矛盾。

2.2法律工具主義心理

在提到“如有幫淘寶代刷信譽、代為刪帖這類兼職，且薪酬可觀，你是否愿意去做？”時，問卷結果表示，對從事兼職持“愿意”或“說不清”態度的人分別占據37.9%和33.6%。通過這些數據可以發現，盡管此類兼職違背了民法通則中“誠實守信”原則，但是許多兼職大學生愿意投身其中。除去上文提到的不了解其違法性的群體，我們必須承認一部分數量的大學生卻是“知其違法而為之”。在他們的意識里，是否遵循法律要以權衡效益和成本為前提，既然做這些兼職可以獲利，而在無形的網絡世界內很少有人因這些行為而承擔法律責任，那么這些領域就不是不可涉足的“”。在法律工具主義的影響下，法律規則沒能內化個人理念，因此個體就很容易受到利益的驅使而忽視了道德上的要求。

2.3缺乏權利意識和自我救濟意識

調查顯示，大學生在認識到自己的合法權益受到侵害時，31%的學生選擇終止兼職，14%的學生選擇忍氣吞聲，只有39% 的學生選擇自我救濟。如此之多的學生選擇不作為的方式，可見他們并沒有充分利用自己的法律知識和身邊的法律工具來維護自身權益。在選擇自我救濟的途徑上，又存在救濟途徑單一的問題，有超過一半的人沒有考慮過尋找工商、勞動等行政監督機關。

3 對大學生兼職所涉及法律問題的建議

3.1健全與完善相關網絡法律制度

由于互聯網的虛擬性、開放性，在網絡技術迅速發展的同時，網絡信息的安全性也更加受到質疑，內容的真實性受到大幅度的破壞。規范網絡兼職市場，凈化網絡信息，首先必須要由相應的法律法規來完成。我國的網絡立法相對滯后，無論在立法的數量上還是在立法的層次上，都與現實需求有不小的差距。并且有一大部分法律集中在部門規定層面上，只是對網絡行為等提出規范措施，并沒有配以嚴格的制裁手段和處罰，自然法律效力相對較弱。在內容方面，要具有針對性，對網絡上的虛假招聘信息，從的監管到出現侵權或者違法問題后的處理都應該有相應立法，并有適當的刑罰。增加網絡立法的權威，自然就會提高法律效力，以實現法律的規制引導功能。

篇4

關鍵詞:創新;思想道德修養與法律基礎;課程教學;大學生;法律意識

中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:2095－4379－(2016)03－0295－01

法律意識是人們需要具備的一種基本社會意識，能夠充分反映出人們對現有法律的看法以及對自身權利義務的認識程度，并影響著人們法治觀念和日常行為。大學生作為祖國的未來，其法律意識的培養更需要受到高校的重視，因此，要求高校能夠通過對《思想道德修養與法律基礎》課程教學創新，增強對大學生法律意識的培養，以幫助其樹立正確的法治觀念，規范其日常行為。

一、大學生法律意識現狀分析

法律的學理性較強，沒有一定的法律理論功底，難以形成正確的法律意識［1］。而從現階段的情況來看，非法律專業學生的法律知識來源主要是依靠《思想道德修養與法律基礎》課程教學獲得，但是很多高校在這一課程的安排上，課時相對較少，教授的知識內容也較為淺顯，再加上學生過于注重學分，對課程學習的要求不高，能夠通過考試即可，導致很多大學生對法律知識僅是一知半解，甚至存在錯誤理解的情況。例如硫酸燒熊事件中的當事人曾表明，自己學過這一課程，知道獵殺野生動物違法，但是并不知道用硫酸燒傷動物也算違法。由此可見，現今大學生的法律知識嚴重不足，其法律知識水平已經難以支撐起自身法律意識。針對現階段大學生法律意識單薄的情況，還需要學校能夠加強教育，創新課程，是學生認識到法律的重要性，利用法律的武器維護自身權益，從而加快我國法治社會的建設。

二、以增強大學生法律意識為目標的《思想道德修養與法律基礎》課程教學創新方法

(一)教學觀念的創新

高校必須意識到法律教育不是德育教育的從屬，應有自己的獨立地位［2］。從而加強對大學生法律意識培養的重視程度，適當增加《思想道德修養與法律基礎》課程課時，并要求授課教師能夠轉變原有教學觀念，實現自身觀念的創新，明確認識到學生法律意識的培養不僅僅是對其進行法律知識的傳授，更是幫助其樹立正確的法治理念的過程，將培養大學生法律意識作為課程教學的核心目標，從以往教學中單純理論知識的培養，拓展到知識運用等方面的教學，提升大學生的法律運用能力，促進其綜合素質的發展。

(二)教學方法的創新

教學方法是幫助教師實現教學目的、完成教學內容的重要手段，教學方法的有效運用，對提升學生學習效果有著重要作用。因此，在《思想道德修養與法律基礎》課程教學中，教師應加強對教學方法的創新，以增強對學生法律意識培養的效果。傳統教學方法過于枯燥、單一，教師可以根據學生的實際情況，結合學生較為感興趣的內容，有針對性的對學生實施教學。例如大學生對身邊發生的事情較為關注，教師可以選取具有代表性的實際案例，利用案例對學生實施教學，使《思想道德修養與法律基礎》課程教學更貼近大學生的實際生活，從而引發學生的情感共鳴，意識到法律的重要性，實現法律意識的提升。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在高校教學中也得到了廣泛運用，教師可以利用多媒體輔助教學，同時刺激學生的視覺、聽覺神經，以提升教學效果。例如在《思想道德修養與法律基礎》課堂教學中，利用多媒體為學生播放《法律講堂》、《社會與法》或者《今日說法》等法制節目，激發學生興趣，使學生能夠通過節目獲取更多的法律知識，以支撐其法律意識。同時，教師也可以通過創設情境的方法，設計課程相關的法律課題，為學生創設辯論、法庭等情景，使學生融入情境之中，切身體會法律的作用，獲得一定的情感體驗，從而實現法律意識的提升。另外，還要求教師能夠盡可能多的為學生安排教學實踐活動，例如旁聽法庭審案、擔任社區矯正志愿者等，使學生能夠在潛移默化中受到意識熏陶，引起其對法律的深思，實現其法律意識的有效提升。

(三)考核制度的創新

為有效解決學生過于重視學分的問題，實現法律意識培養有效性，高校應加強對考核制度的創新，采用多種考核方法，例如寫論文、開卷考試等，并充分結合學生的考勤、作業完成情況、學習態度等對學生進行綜合、公平的評價。

三、結論

法律意識是大學生的必備素質，目前大學生法律意識較為薄弱，因此，要求高校將《思想道德修養與法律基礎》課程教學作為培養途徑，加強對教學理念、教學方法、考核制度等方面的創新，以實現對大學生法律意識的有效培養。

［參考文獻］

［1］魏敏．論大學生現代法律意識的培養———以＜思想道德修養與法律基礎＞課程教學實效性為視角［J］．法制與社會，2010，1(1):225－226．

［2］楊燁．大學生法律意識培養與高校＜思想道德修養與法律基礎＞課程教學改革的思考［J］．科技信息，2010，7(14):82－85．

篇5

關鍵詞 當代 大學生 法律意識 缺失

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

當代大學生的法律意識卻比較薄弱，大學生犯罪呈現逐年增加趨勢。要想提高大學生的法律意識，就應重視當代大學生的法律意識缺失的現狀，優化當代大學生發法律意識缺失的現狀。在探索當代大學生的法律意識缺失的過程中，如何培養當代大學生的法律意識是當前大學生教育關注的重要課題。因此，研究當代大學生的法律意識缺失具有十分重要的現實意義，有利于提高當代大學生遵紀守法的意識。鑒于此，筆者對當代大學生法律意識的缺失進行了初步探討。

一、當代大學生法律意識缺失的體現

影響當代大學生法律意識培養的因素較多，阻滯了法律制度的實施效果。就目前而言，當代大學生的法律意識缺失，主要表現在三個方面，即法律認知偏差、法律情感淡薄和法律意識缺失，其具體內容如下：

（一）法律認知偏差。

法律認知就是大家對法律制度內容的了解和把握程度。當代大學生的法律意識缺失與當代大學生的法律認知偏差不無關系。法律認知是法律意識理性認識的產物，是法律意識的知識基礎。法律認知偏差的出現，是根據一定表現的現象或虛假的信息而對他人作出判斷，大學生的法律認知是建立在大學生對法律知識的了解和掌握的基礎之上的。但是，由于當代大學生對法律基礎知識的認識不足，造成法律認知偏差，致使在理解法律相關知識時存在著缺陷。

（二）法律情感淡薄。

法律情感淡薄也是當代大學生的法律意識缺失的重要表現。在當代大學生的法律意識中，法律情感是社會主體基于對法律認識的基礎上產生的對法律的感情。情感體驗就是用感性帶動心理的體驗活動，法律情感與法律意識密切聯系，是法律意識的感情因素和心理動力。當代大學生的法律情感較為淡薄，對法律缺乏親近感，不適應我國法制現代化和法律意識現代化建設。

（三）法律信仰缺失。

法律信仰缺失在當代大學生中也普遍存在。法律信仰是法治建設不可或缺的內在要求，大學生的法律信仰，即大學生在現代社會環境下對法及法律現象反應過程中所形成的法律理想信念，在大學生法律意識結構中居于最高理性層次。法律信仰是法制建設的奮斗目標，目前，大學生不同程度的存在著法律信仰缺失的現象，制約著我國法制建設的進程。因此，培養當代大學生的法律意識勢在必行。

二、培養當代大學生法律意識的策略

在了解當代大學生法律意識缺失的現狀的基礎上，為促進當代大學生法律意識的提高，培養當代大學生法律意識的策略，可以從以下三個方面入手：

（一）培養當代大學生的法治主體意識。

培養當代大學生的法治主體意識是培養當代大學生法律意識的關鍵。法治主體意識，是指在依法治國的環境下發揮主體的自覺能動性，積極的參與法治建設的意識。要想提高大學生學法的自覺性，培養當代大學生的法治主體意識，首先需培養其自覺參與立法、帶頭守法的意識。其次，要使大學生做到要嚴格執法，勇于護法，使其真正形成依法辦事的良好習慣。最后能夠清晰地認識自身的責任不是法律強加的，而是行使權利時的必然選擇。

（二）培養當代大學生的法律至上意識。

培養當代大學生的法律至上意識是培養當代大學生法律意識的重要環節。所謂法律至上，就是指在一定范圍內，居于最高地位、享有最高權威、具有最高效力的是法律。只有樹立法律至上的意識，把法律作為最終的、最權威的價值判斷標準，才有可能建設民主法治的社會。培養當代大學生的法律至上意識，需要大學生正確處理法與權、法與情的關系。拋棄一切對于法的錯誤觀念，從而真正樹立起法律至上的意識。

（三）培養當代大學生的法律運用意識。

培養當代大學生的法律運用意識也是培養當代大學生法律意識的有效途徑。培養當代大學生的法律運用意識，必須明確權利與義務相統一的意識。要明確權利與義務相統一的意識，培養當代大學生的法律運用意識，可以從兩個方面采取措施，一方面，要樹立依法行使權利的意識，真正做到行使自己的合法權利。另一方面，要樹立自覺履行義務的意識。法律義務是社會主體根據法律的規定必須承擔的作為或不作為責任，意味著法律對法律關系主體的一種約束。對此，需要引導大學生深刻認識到權利與義務是相統一的，從根本上提高大學生的法律意識。

三、結語

總之，當代大學生法律意識的培養是一項綜合的系統工程，具有長期性和復雜性。面對當代大學生法律意識缺失的現狀，要培養當代大學生法律意識，應培養當代大學生的法制主體意識、培養當代大學生的法律至上意識、培養當代大學生的法律運用意識，不斷探索培養當代大學生法律意識的策略，只有這樣，才能不斷提高當代大學生的法律意識，提高當代大學生的法律能力，改善當代大學生法律意識缺失的現狀。

（作者：閩南師范大學本科在讀，研究方向：法學）

參考文獻：

[1]張燕.大學生法律意識的培養.人民論壇. 2010（29）.

[2]肖瀟.大學生法律意識培養的途徑選擇.湘潮（下半月）. 2010（06）.

[3]王楠.淺談當代大學生法律意識的培養——高校輔導員的工作思考.天府新論.2009（S1）.