發布時間:2023-10-09 17:40:42
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨特的藝術,我們為您準備了不同風格的5篇精品課程建設基本思路,期待它們能激發您的靈感。
關鍵詞: 《機械加工實訓》精品課程建設基本思路主要內容注意點
精品課程建設是高職院校改革的重要組成部分,是高職院校教學基本建設中最具基礎性的重要工作。它是具有合理的師資隊伍、豐富的教學資源、恰當的教學方法、一流的教材和教學管理等特點的示范性課程。
1.《機械加工實訓》精品課程建設的基本思路
高職教育以培養應用型的高技能人才為目標,強調學生的實踐能力和知識的應用能力。它以提高高職教育教學質量為出發點和落腳點,淡化理論教學,強化能力培養,突出知識的應用性。
《機械加工實訓》課程是我院于2007年開發的綜合實訓課程,其內容主要包括鉗工加工、車削加工、銑削加工、刨削加工、磨削加工等多門實訓課程,是機械類和近機類專業學生實訓、頂崗實習和將來從事專業技術工作必學的一門技術專業課。綜合課程開發以培養學生的動手和動腦能力為主線,以“學中做,做中學”為原則,根據社會需求的知識對傳統教學內容進行了重新整合。
《機械加工實訓》精品課程建設的基本思路是:以教育部門有關文件為指導,以建設合理的師資隊伍為基礎,以建設豐富的教學資源和一流教材為核心,以教學管理為保障,通過多媒體與傳統教學結合的教學方法,切實提高教學質量。
自課程開發以來,課程組結合高職學生的特點,認真開展了全方位的課程建設,對課程的教學資源、教學方法及考核方式進行了改革,逐步形成以下特色:(1)在模擬生產車間中實施教學。由于大膽進行知識創新,該系創新學生在安徽省職業院校技能大賽連續三年獲獎。(2)實習零件是企業真實產品。(3)教學方法和教學手段建設成果顯著,形成了理實一體的教學模式。
2.《機械加工實訓》精品課程建設的主要內容
(1)加強師資隊伍建設,為精品課程建設提供可靠保證。
教師是精品課程建設的主要力量,高素質的師資隊伍是建設良好精品課程的基礎,是提高教學質量和人才培養質量的關鍵。
本實訓課程組有教師8人,其中有多年既從事企業工作又從事教學的雙高人員擔任教師,有多年從事實訓教學的技師,有多年從事教學的副教授,還有觀念新、改革意識強的年輕同志。在職稱結構方面:高級職稱2人(副教授1人,高級工程師1人),技師2人,高級工3人,中級工1人,年齡結構方面:40歲以上者2人,30歲以下1人,其余均在30―40歲之間。在教師中,有3人均到生產一線進行過實習,具備雙師型人才素質。結構合理的高素質師資隊伍為精品課程建設提供了可靠保證。
(2)加強教學資源和教材建設,重新構建知識體系。
教學資源和教材建設是精品課程建設的核心。在課程開發初期,課程組就編寫了配套的系列院級校本教材《鉗工實訓指導書》、《車工實訓指導書》、《銑工實訓指導書》、《磨工實訓指導書》、《刨工實訓指導書》。系列院級校本教材以機械加工實訓為主線,以典型零件的實際生產加工順序為線索,重新構建知識體系,形成五個模塊(見圖1)。教材體系與零件的設計和制造過程完全吻合,在知識體系上有較大突破。課程內容的整合并不是簡單的堆砌,而是突破以往各門課程之間“各自為政”、“自圓其說”的模式,充分體現各模塊之間的有機聯系,刪減了重復內容和不必要的繁瑣理論推導,以典型工作任務為驅動,突出知識的應用形態,強化了對學生能力的培養,體現了高職教育的特點。
該教材于2007年部分編寫完成后,在本院內部印刷使用,先后共印刷5000余冊。2009年,課程組根據反饋的問題,對教材進行了較大規模修訂,更新了部分教學內容,增加了習題,并由安徽科學技術出版社出版發行。由于對知識體系的成功創新,該系創新學生在安徽省職業院校技能大賽連續三年獲獎。
(3)加強教學方法與教學手段建設,形成了多媒體與傳統教學密切結合的教學方式、教學方法和手段是精品課程建設的重要途徑。
《機械加工實訓》課程所涉及的課程較多,有些內容枯燥、抽象。如果教師僅采用傳統的教學方法,學生由于沒有實踐經歷,很難把理論和實踐結合起來,也不易產生學習興趣,教學效果較差。因此,課程組開發了質量較高的多媒體課件,通過圖片、動畫、錄像等多媒體教學手段彌補了以上不足。教師講解完畢要求學生實際操作機床,實現了抽象理論直觀化、枯燥內容形象化、實踐知識現場化和理實一體化,同時也增添了內容的趣味性,提高了教學質量。
(4)改革考核方式,強化過程考核。
考核是教學工作的基本環節之一,合理的考核方式對保證教學效果、提高教學質量有著十分重要的作用。課程理論教學的考核主要分成三部分:平時表現、理論考試和實訓考核,其中理論考試成績占40%,實訓占40%,平時成績占20%。理論考試強調基礎性和實用性,在考核學生對基礎知識的理解程度的同時,它還注重考核學生對所學知識的靈活應用能力。
(5)注重過程監控,強化量化考核,加強實踐教學建設。
重視動手能力和技能培養是高職教育的一大特色,因此加強實踐教學顯得尤為重要。在實踐教學方面,通過多年的教學實踐和改革,本課程組形成了“注重過程監控、強化量化考核”的教學思路,收到了顯著效果。本課程組對每個工種或實訓項目都制定了詳細的量化考核標準,在考核中,不僅考核最終的工件質量,而且注重考核每一工序的技能。
在實踐教學條件方面,本課程配套的實訓車間有:鉗工實訓車間、車工實訓車間、銑工實訓車間、刨工實訓車間、磨工實訓車間。這些實訓設備能較好地滿足課程教學及相關科研的需要,實訓開出率基本達到100%。
車間除了具備傳統設備之外,還新添置了雕銑機1臺、數控銑床1臺、數控車床2臺、數控線切割2臺,電火花2臺,能較好地滿足機械加工實訓的需要。
(6)建設網絡教學環境,為資源共享和學生自主學習創造條件。
課程網絡教學環境建設是精品課程建設的重要內容,是實現優質教學資源共享的基本保障。同時,網絡教學環境的建設和不斷完善,也使學生的學習打破了時間和空間的限制,為學生自主學習、互動學習提供了條件,受到了學生的普遍好評。本課程的網路教學資源主要包括8個模塊,如表1所示。
3.精品課程建設的注意點
(1)高職精品課程建設應體現高職特色。
在高職精品課程建設中,課程必須體現高職特色。高職教育以培養高技能型應用型人才為目標,其精品課程建設必須以實踐教學為主,重視學生技能的培養,以典型工作任務為驅動,強調學生的動手能力,要求學生在“學中做,做中學”,手腦并用。教師應把課程建設的重點放在培養學生的綜合能力、專業能力上。
(2)精品課程建設是一個系統。
精品課程建設包括師資隊伍建設、教學內容建設、教學方法與教學手段建設、教材建設、教學管理等多方面的內容,各內容之間相互依存,構成一個系統。師資隊伍建設是基礎,教學內容和教材建設是核心,教學方法和教學手段建設是途徑,教學管理和教學條件建設是保證?!昂侠淼膸熧Y隊伍、豐富的教學資源、恰當的教學方法、一流的教材和教學管理”是精品課程應具備的基本特點。精品課程建設不能僅片面地強調一個方面,而應綜合考慮,整體優化。另外,精品課程建設不僅僅是課程組的事,還需要各相關部門的配合與支持,各部門人財物的較大投入,為精品課程建設提供有力的保障。
(3)精品課程建設是一個動態的過程。
經過1年的努力,本課程組設計的課程被確定為院級精品課程。這不能視為課程建設的終點,而是新的起點。社會對人才的需求和對人才素質的要求是不斷變化的,這就需要本課程組主動及時地更新教學內容,不斷改進教學方法和手段,加強精品課程網絡環境的建設、維護和更新,不斷充實網絡教學資源,這樣才能保證精品課程的“青春永駐”。
通過扎扎實實的課程建設,《機械加工實訓》課程已逐步形成了自己的特色和優勢。據調查,學過該課程的學生普遍反映教學效果良好。本課程組將在鞏固上述優勢和特色的基礎上,不斷提高教育教學質量,加強課程的專業針對性和學生創新能力的培養,將《機械加工實訓》課程建設推向一個新的高度。
參考文獻:
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關鍵詞:精品課程;高等天氣學;課程建設;教學質量
中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)13-0263-02
一、引言
精品課程建設是2003年教育部啟動的“高等學校教學質量與教學改革工程”中的一項重要內容,各高等院校都積極主動建設了各級各類的精品課程,極大地推動了精品課程建設的步伐。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范課程(教高[2003]1號),“五個一流”準確地表述了國家在政策上對“精品”內涵的界定,開展精品課程建設是所有類型高等教育提高教育質量的必由之路。
天氣學是大氣科學中最早創立的一門重要的分支學科,是應用大氣動力學和熱力學的原理,研究天氣系統和天氣現象發生、發展及其變化的基本規律,并利用這些規律來預測未來天氣的學科。高等天氣學系統介紹近代天氣學的基本理論知識和最新研究成果及發展動態,注重大氣動力學理論的實際運用,揭示天氣系統發展過程中深層次的原因,與天氣學相比,在深度、廣度和難度上都有了較大的提升,為相關課程的學習和科研活動的開展奠定基礎。高等天氣學精品課程建設,對于轉變教學觀念、深化教學改革、加快推進教育強校,有著十分重要的意義。
二、明確精品課程建設理念
課程設置需要與學校的定位和人才培養規格相吻合,“高等天氣學”課程是在天氣學課程的基礎上,面向氣象學碩士研究生開設的專業必修課程。在學生全面掌握近代天氣學理論和學科最新成果的基礎上,注重培養學生良好的科學素養和創新意識。教學是創新人才培養過程中的一個重要環節,精品課程建設能夠極大地提高教學質量進而提高人才培養質量,符合大學建設的宗旨。精品課程的內容應具有科學性、先進性、創新性,以現代教育思想為先導,以建設優秀教材為基礎,以提高師資隊伍素質為前提,以現代化的教學內容為依托,以現代信息技術手段為平臺,以科學的管理體制為保障。精品課程應集觀念、師資、內容、技術、方法、制度于一身,實施整體建設。
三、精品課程建設的基本思路
精品課程建設要牢固確立學校工作以學生為主體、教師為主導的理念,把育人第一、質量第一放在核心位置,以此策劃課程體系、教學內容、教材建設及創新環境,達到整體優化。我們的建設思路主要可以歸納成如下幾個方面:
1.創建高質量的教材。教材內容在課程標準的框架內,應兼備基礎性與前瞻性這兩個重要屬性,按照知識體系架構對教材內容進行重新編排[1],在內容設置上處理好以下三個關系:①處理好理論體系和教學體系的關系。由于高等天氣學是天氣學的延伸,內容上有很大的繼承性,前者重理論,更多地引入了涉及學科前沿的最新成果。如在基本理論中包含有大氣半地轉過程、中尺度對稱不穩定等,都是大氣動力學理論在天氣學中的延伸,能夠更合理地解釋在天氣學中無法回答的一些問題,完善了天氣學理論體系。在保證理論體系完整性的同時,不過分強調內容的全面性,如教材中沒有涉及中尺度天氣系統,避免與天氣學教材過多的重復。
教學體系是教學過程的知識基本結構、框架、教學內容設計、教學方法和過程設計、教學結果評價所組成的統一的整體,區別于理論體系。因此,在實施教學時,主要以問題驅動為手段,提出問題、分析問題和解決問題,對于無解的問題給出基本思路,引導學生思考,避免“照本宣科”的詬病。教材基本理論部分,公式推導多,將這些理論分散到相應章節的實際運用中進行介紹,提高學生對理論學習的興趣和理解程度。②處理好知識性和思想性的關系。在傳授知識的同時,注重學生科學素質和能力的培養,將知識點的引入作為一個創新思維的起點,不追求知識的“一步到位”,而充分體現知識發展的過程,不是過早地將概念“固定化”,而讓其充分經歷“非正式定義”階段,符合學生的認知規律。如季風的定義,就是通過給出不同學者對季風的定義,從中分析出共性及差異性,引導學生深入思考,實際上這是目前對于亞洲季風系統中對子系統分類上存在差異的一個很好的印證。類似的還有阻塞高壓的定義等。充分認識到這些差異對研究結果所產生的影響,進而激發學生深入研究的興趣。教材中各個章節引言部分注重介紹相關理論的研究過程,有利于學生科學觀的建立。③處理好理論的系統性和針對性的關系。氣象學理論已經歷了上百年的發展,特別是一些里程碑式的重大發現(如鋒面氣旋理論、大氣長波理論等)都極大地推動了天氣學學科的發展。教材內容在立足于理論體系傳承的同時,將學科前沿性內容和最新研究成果引入教材,體現基礎性、研究性和前沿性三者的統一,密切基礎理論與實際天氣過程的聯系。如大氣鋒生是高等天氣學課程中非常重要的天氣過程之一,為了解釋鋒面的生消演變,首先介紹了平衡鋒生模式,指出準地轉風鋒生理論的缺陷,引入半地轉風鋒生理論,指出非地轉偏差對大氣鋒生的重要作用。其次引入適應鋒生過程,合理解釋了海岸鋒和陣風鋒的鋒生過程,完善了理論體系,針對性也非常強。另外,考慮到鋒面與高空急流的伴生關系,在教材中引入了高空急流-鋒系及次級環流系統,充分體現了不同尺度系統的相互聯系和相互作用,使得天氣系統更加系統化。又如大氣低頻變化和甚低頻變化,表現為大氣中準周期變化,對于認識與理解天氣過程異常變化有著重要意義。需指出,對教材不能過分依賴,要將作為導讀導教的教科書與大量的參考書籍和相關文獻有機地結合起來,改變學生知識量過少、知識面過窄、知識理解過死的被動狀況。
2.改革教學方法。研究型教學有利于強化知識教育、能力教育和價值觀教育三者的統一,單純的知識傳授已不能適應創新人才培養的需要[2]。2013年,高等天氣學被大學列入教改課程,教學時數sp為原來的三分之二,同步修訂了課程標準,教學形式也作了較大的改動。在不斷調整和完善課程結構體系的同時,重點加強課程內涵建設和授課方式的改進,及時融入國內外學科研究的最新成果,學生在獲取知識的同時,提高認知能力和研究能力,培養創新意識和能力,為精品課程建設打下了基礎。在以后教學過程中,還可以嘗試其他一些教學方式,最大程度優化課程體系。如采用專題指引方式,即提出問題,利用網上和網下資源通過自主學習發現問題,引入課堂討論;又如課題研究方式,即結合課題提出假設,利用網上和網下資源論證假設,形成初步結論,進行課堂演講。還可以充分發揮多媒體教學和網絡資源輔助教學的優勢,結合板書、提問、討論等多種方式,通過互動式教學,活躍課堂氛圍。
3.快速提高師資素質。師資隊伍建設是精品課程建設的前提,沒有一支好的師資隊伍,再好的教改方案也很難實施。教學方式的改變,學生已成為學習真正的主人,教師主要責任在于更好地引導,特別是在學生探索未知領域和社會實踐等活動中,教師更要起到組織、引導、啟發等作用,教師除了對本課程內容爛熟于心以外,還應具有將教材內容與科學問題有機結合的能力、具有將高水平理論研究成果轉化為教學內容的能力、具有敏銳把握學生認知活動的狀態和靈活應變的教學能力、具有一專多通的知識結構和駕馭知識闡發觀點的能力,這樣才能在拓寬學生知識面的同時,啟迪學生的創新性思維。正如錢偉長院士所說:“不教課,就不是教師,不搞科研,就不是好教師,教學沒有科研做底蘊,就是一種沒有觀點的教育,沒有靈魂的教育”。高等天氣學課程的任課教師都是科研和教學經驗比較豐富的老教師,對于課程內容、學科前沿和最新進展都非常熟悉,但對于新型教學模式也是在近些年才接觸到,對其的認知和經驗也正在逐步積累和提高中。學院在2013年開展的“人人過關”和2014年開展的“人人提升”教學活動,以及每年一次的“海天杯”教學競賽活動等,快速提升了全體教師的教學能力,極大地推進了新型教學模式的蓬勃發展。
4.建立新的學習成績評價體系。教學模式的革新必然帶來成績評價體系的變化,評價體系應能促進學生專業技能的掌握、理論和實踐的結合、思維和能力的創新[3]。課程考核起著對學生的學習和教師的教學有反饋和督促作用,需要積極探索考試方法的改革,主動引導學生改進學習方法。高等天氣學考試成績為50%,考核學生對于知識點的掌握程度;課程論文和課堂研討成績各占20%,評價學生的自主學習和創新能力;平時成績為10%,評價學生對課堂布置習題完成的情況,避免“一考定成敗”,以提高教育和教學效果。
通過這種多重指標成績評價方法,從制度導向上引導學生更加注重項目研究,提高學生實際處理問題的能力,更準確地反映教學效果和學生對知識的真實掌握程度以及運用能力,回歸教育本質。
四、體會
精品課程建設是一項綜合系統工程,要把課程建設成“五個一流”的示范性課程,任重而道遠。精品課程所聚起的優質教育資源,應在更大的范圍內得到共享,可以使學生得到更好的教育,精品課程的示范作用,對其他課程建設有著積極的推動意義。創新國家渴求創新人才,創新人才呼喚創新環境,因此要抓住這一機遇,迎接挑戰。
參考文獻:
關鍵詞:市場需求;職業崗位能力;課程體系;精品課程;校企合作
中圖分類號:G71 文獻標識碼:B
文章編號:1672-5913(2007)13-0065-03
1引言
隨著信息技術的飛速發展,尤其是全球信息網絡化,當今社會的發展需要大量的從事網絡系統的設計、安裝、維護,網絡軟件開發、測試,網絡管理及網絡安全監測等方面的應用型技術人才。基于這樣的市場需求,高職院校計算機網絡技術專業的培養目標定位為:培養德、智、體、美全面發展,具有良好的綜合素質和計算機網絡基本理論知識,掌握網絡集成與工程監理、網絡編程、信息安全與網絡管理的基本技術,并能快速跟蹤網絡新技術的高等應用型專業技術人才。所培養出來的學生應該既掌握計算機網絡方面的基本技術,又具有很強的實際操作能力。為此,要求在專業課程設置上,以專業技能和綜合素質培養為主線,突破傳統的課程學科和知識體系的限制,建立一套與專業培養目標相一致的專業課程體系,突出實際能力培養。
本文以深圳職業技術學院(簡稱深職院)計算機網絡技術專業為例,探討了如何構建一套適合高職院校使用的專業課程體系。
2計算機網絡技術專業課程體系建設的基本思路
深職院網絡專業以市場需求為導向,通過走訪企業,了解企業人才基本素質、專業技能以及數量需求,將網絡專業學生的職業崗位群確定為專業集成公司的售前、售中和售后崗位,企事業單位的網絡管理和設備維護崗位,以及網絡應用軟件開發公司的軟件開發和維護崗位。相應地,課程體系將以適應職業崗位群的需求變化為主要依據進行建設。我們將建設的基本思路概括為“四化”。
2.1課程設置模塊化
在明確人才培養目標的基礎上,網絡專業應建立與專業培養目標相適應的模塊化專業課程體系。可以通過科學劃分網絡專業各職業崗位(群)的能力要求,依此構建課程體系的模塊,完善專業課程體系的模塊化,在注重學生專業綜合素質培養的同時,更適應學生個性化的要求。
2.2課程評價標準化
考慮到在計算機網絡技術領域,很多業內龍頭企業的標準就是事實上的國際標準,而且這些企業掌握了大量的技術專利,在技術上走在行業的前列,因此可以根據網絡專業各職業崗位(群)的能力要求,參照這些龍頭企業的國際IT認證標準,建立網絡專業的課程評估體系,盡早實現課程評價的標準化。
2.3課程建設精品化
利用國家級和省級精品課程建設的契機,在已有的國家精品課程的基礎上,通過抓好10門專業主干課程的建設,將這些課程從校級精品課程逐漸建設成為省級、國家級精品課程,逐步實現專業課程建設的精品化。
2.4專業教材系列化
專業教材是課程體系建設一個重要的內容載體,通過規劃好專業教材,一方面可以進一步明確教學內容和教學方法,使學生的學習有章可循;另一方面,可以更好地貫徹根據崗位需求培養人才的目標,使培養出來的人才真正適合職業崗位的能力要求。網絡專業應該進一步調整充實專業教材的編寫出版規劃,做好規劃教材的編寫出版工作,使專業教材系列化,并爭取在校企聯合編寫出版工學結合的網絡實訓教材方面取得突破。
3計算機網絡技術專業課程體系建設的具體措施
基于上述課程體系建設的基本思想,目前,深職院網絡專業正采取措施加大課程建設力度。本專業正參與由清華大學出版社申報、教育部職業教育研究中心牽頭的國家教育部課程建設研究項目,承擔計算機網絡技術專業課程建設子課題的建設任務,力爭在計算機網絡技術課程建設方面取得新成果,促進專業教材建設,提高專業教材對全國的輻射力和知名度。為此,擬采取并切實落實下面的幾項具體措施。
3.1以專業核心能力為依據確定課程主線,以職業崗位能力為導向劃分課程模塊
我們將網絡專業學生需要達到的核心能力定位為“組網、建網”,以核心能力為依據確定課程主線。系統集成與工程監理、網絡編程、網絡安全與管理三個專業方向的核心技能概括起來分別為“建網、用網、管網”。對這三種專業核心能力,分別確定其課程主線。
在課程設置上,堅持應用能力“寬窄”結合的方針,按照“學網”、“用網”、“組網”、“管網”、“建網”的學習過程設置課程,使學生逐步深入掌握網絡知識,培養學生各個方面的網絡應用能力,并通過學生自主選擇強化某個方面的課程模塊,兼顧其他能力的培養。
在課程的模塊化劃分上,以職業崗位能力為導向,按照理論課程體系和實踐教學體系有機結合的原則,可以將專業課程分為6大模塊:計算機技術通用模塊;網絡技術通用模塊;系統集成與工程監理模塊,網絡工程施工模塊――“建網”模塊;網絡編程模塊――“用網”模塊;網絡安全與管理――“管網”模塊。模塊化課程體系的結構示意圖如圖1所示。
3.2加強校企合作,有效利用業內主流企業的認證標準和培訓資源
目前,我們在制訂課程考核標準時,參照了Cisco,華為,CIW,Sun等業內龍頭企業國際IT認證的中級考試標準,適當提高要求,建立本專業人才技能水平評估標準,然后分解到課程,建立每一門課程(或者課程模塊)的評估標準,努力實現課程評價的標準化。在此基礎上,嘗試建立試題庫和網上實操考核平臺,理論與實操測試二者結合,來客觀評估學生的能力。
同時,通過校企合作渠道,將業內主流企業的培訓資源(例如培訓教材、電子課件、在線考試系統等)免費“拿來”,以內容置換等形式加以利用吸收,融入到專業技能課程和整周綜合實訓課程的教學中,使得專業課程體系和教學內容在深度和廣度上得到加強,有效提升學生的專業理論和實踐技能層次,進一步擴大學生對企業崗位的適應能力,努力實現學校學習與職業崗位的零距離對接。
3.3加大主干課程建設力度,逐步實現專業課程建設的精品化
網絡專業將“程序設計基礎、計算機網絡基礎、網絡安全基礎、局域網技術、網絡互聯技術、計算機網絡實訓、網絡工程實訓、網絡編程應用開發、網絡監測技術、信息工程監理”等10門課程確定為專業主干課程,以這些課程為先導,加大課程建設力度:(1)修訂完善課程大綱、實訓指導書(實訓項目單、卡)、教師教案;(2)在原有教師電子課件的基礎上,以Cisco、華為為突破口,與企業合作制作高水平的多媒體課件;(3)加強專業課程的網絡化建設,在專業主干課程建設成果的基礎上,保證完成至少4門課程(“程序設計基礎”、“計算機網絡基礎”、“網絡安全基礎”、“網絡編程應用開發”)的教學資源上網工作,爭取專業所有主干課程上網,進入共享型教學資源庫,為校內外學生自主學習提供優質服務,也為全國的教師提供教學資源。
同時,推廣現有國家精品課程“網絡互聯技術”的建設經驗,組成課程建設小組,結合各門課程的特點進行攻關,以核心課程為先導,帶動專業課程的精品化建設,爭取在2年內有2門以上的課程建設成為省級以上精品課程。
3.4以課程建設為基礎,突出重點,保證質量,做好系列化專業教材的編寫出版工作
配合專業主干課程的建設,進一步調整充實教材的編寫出版規劃,做到:
(1) 將教材編寫重點放在具有優勢和特色的課程上,放在師資力量較強、教學資源充足的課程上,放在教學內容經優化整合后的新課程上。
(2) 充分調動專業教師的積極性,發揮其實踐經驗豐富、教學水平較高的優點,推廣教材編寫的成功經驗,盡快完成在編教材的編寫出版工作。
(3) 鼓勵教師擺脫傳統的學科、知識體系的束縛,在進行充分調查研究的基礎上,根據職業崗位能力的培養要求編寫教材。
4結束語
目前,深職院網絡專業在課程體系建設方面取得了豐碩的成果:已經建成國家精品課程1門;專業與Cisco公司合作建立的思科網絡技術學院以及和華為公司合作建立的華為網絡技術學院多次獲得全國/亞太區優秀網絡技術學院稱號;專業由于在課程建設等方面所取得的突出成績,在2007年初順利通過了廣東省教育廳的驗收,成為廣東省高職高專示范專業;在2006年底入選了首批“國家示范性高等職業院校建設計劃”,成為建設專業。本文所探討的網絡專業課程體系建設基本思路和具體措施,對其他高職院校相關專業具有很強的借鑒作用。
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關鍵詞:企業管理;精品課程;建設思路
基金項目:本文為無錫市教師教研專項課題《<企業管理>精品課程數字化資源建設研究》(立項批準號:2014WXJYJ8)研究成果。
《企業管理》是一門實踐性、綜合性很強的管理學科專業基礎理論課,它建立在管理學、心理學、經濟學和社會行為學等學科的基礎上,著重研究和探討現代企業經營管理活動中的一般方法與基本規律。因此,本課程在專業培養目標定位是通過揭示現代企業經營管理過程的本原,將復雜的問題歸結為簡單的方法、道理,進而厘清企業經營管理過程的工作思路、內容,為后續的相關專業課程奠定理論基礎。
根據五年制高職培養高級應用型人才的總體要求,《企業管理》精品課程的教學目標是把企業經營管理過程與管理學基本原理和方法相結合,通過理論講授、技術應用、實踐模擬,培養現代企業基層經營管理者的基本管理技能與素養,實現高職學生管理知識、管理技能和管理素質的綜合提升。
一、高職企業管理精品課程的目標作用
高職《企業管理》精品課程教學的過程,是將《企業管理》課程中各教學環節的教學內容、資源、過程、方法納入到高職學生自主學習的大系統中進行總體研究,建立共享型講課視頻、教學課件、學習資料、學習經驗為主體的基本框架,創建精品課程開放型教學模式。
此開放型教學模式的教學目標是以現代網絡技術為手段,以桌面端、移動端技術平臺為載體,以精品課程的教學課件、學習資料、作業題庫、案例資料庫、測試題庫為優質資源,逐步打造滿足高職學生自主性學習、反饋式學習、發現式學習和協作式學習的教學大綱、授課教案、學習課件、講課視頻、綜合題庫、案例素材、答疑交流、情景模擬、技能實訓的精品課程開放平臺和運行機制。以此,不僅培養了高職學生運用網絡精品課程資源的自主學習能力,也為教師重新設計《企業管理》課程理論和實踐教學的內容、方法、過程及其考核體系提供了必要的基礎。高職《企業管理》精品課程的建設運用,可以充分依靠現有管理學科理論、實踐教學教育資源平臺,構建高職學生自主學習、研究學習的環境和機制,為高職學生成長為高級應用型管理人才有效助力。
二、高職企業管理精品課程的特點
(1)體現專業特色,創新人才培養模式。構建課堂理論教學、實驗實訓教學、創新項目研究和校企合作教學為一體的五年制高職人才培養模式,突出高職學生作為高級應用型人才的管理實踐能力培養。(2)職業能力導向,確立學生技能結構。將開設的管理學科相應課程中,所有理論與實踐的教學內容、方法納入到一個統一的系統中進行總體分析,優化基礎知識與專業原理、理論教學與實踐實訓的比例關系,將高職《企業管理》課程教學內容重構為基礎知識、實踐技能、綜合創新等模塊,確立以高職學生職業能力為導向,以現代企業管理理念灌輸、基本管理技術運用與綜合管理能力養成為主線的高職學生管理技能結構。(3)完善教學資源,強調應用能力培養。高職《企業管理》課程實踐性極強,且又涉及管理、經濟、法律、心理和工程技術等學科知識的交叉滲透。為此,有必要在高職校內設立企業管理實務綜合實訓場所。加強“雙師型”管理專業教師隊伍建設,鼓勵高職學生考取企業管理相關的職業資格。(4)仿真企業實際,促進團隊協作意識。根據《企業管理》課程中對高職學生能力目標要求,使其課程設計、理論教學、實驗實訓更加貼合現代企業經營管理實際,通過對現代企業經驗管理實務的仿真教學,充實企業管理實踐教學內容,有效指導企業管理實踐教學的實施。
三、高職企業管理精品課程基本建設思路
(1)組建高質量教學梯隊。高職《企業管理》精品課程教學效果的優劣取決于精品課程主持人、主講教師的教學水平。授課教師學術與教學水平兼備,教學、科研兩翼齊飛,需要教師具備奉獻精神,投入大量心血。精品課程主持人必須具備一線教學的豐富實踐與大量積累。(2)選用立體化精品教材。高職《企業管理》精品課程教學過程中,教材處于樞紐位置,是教學大綱的具體化,是課程知識點的載體。選用特色教材或自編校本教材,重視教材的科學性、實用性,為知識傳授和能力培養奠定了良好的基礎,對提高課程的教學質量至關重要。因此,教材首先要反映企業經營管理的發展趨勢,吸收國外成果,并與我國企業管理實踐相結合;其次要“立體化”,即以傳統紙質教材為基礎,并配套多媒體教學資源及多種教學內容服務的出版物集合,可以為課程教學提供整體的解決方案。(3)制作多媒體教學課件。精心制作與教材相配套的多媒體教學課件。要符合認知規律,并與課程教學內容相匹配,還應與教師講解相呼應。傳統教學與多媒體教學的優勢互補,便于發揮教師主導作用,有效形成教學互動。利用多媒體教學課件,將新教學理念融入到課件制作與使用過程中,適應企業管理課程教學的需要。課件順序式、跳躍式的多組合方式為授課教師提供了發揮余地,便于在授課過程中對教學內容的重新組合,為教師的個性化教學提供了基礎。(4)搭建數字化學習平臺。利用校園內網,搭建《企業管理》精品課程數字化網絡平臺,將教學大綱、授課進度、電子教案、多媒體課件、練習題庫、實訓計劃、實習指導手冊、在線考核系統、優秀學生習作、參考書籍等合理歸置其中。增加高職學生的學習渠道,拓寬他們的視野,提高學習興趣,改善學習效果。(5)采取啟發引導式教學。為避免傳統教學過程中可能產生的死記硬背知識點、學習過程單調枯燥等現象發生,在教學過程中授課教師必須注重理清思路、講求方法、設置問題、組織討論,以啟發學生自主思考。啟發引導式教學不僅能加深高職學生對企業管理相關理論的理解,而且能極大提高他們學習的積極主動性,更能鍛煉他們解決問題的能力;當然也活躍了課堂氣氛,促進了師生間的相互探討、平等交流,必然能收到良好的教學效果。(6)注重案例與實踐教學。目前高職《企業管理》課程偏重于實踐,而非實驗。其中案例分析基本上是授課教師在課內布置企業經營管理案例,學生利用課上或課后時間完成,期間教師組織學生討論,并進行相應的專業指導。實踐教學的主要組織形式則是授課教師根據課程內容布置相應專題,學生通過調研、討論、分析策劃等形式進行實踐,并鼓勵學生以小組為單位完成任務。教師指導學生制定計劃、設計問卷、實施調研;并幫助學生進行數據分析、撰寫報告;在實踐成果匯報后,提出評審意見。
結束語:高職《企業管理》精品課程建設和共享,能打破傳統企業管理課程教學封閉的教學模式,改善現有課程的結構和層次。筆者通過綜合分析高職《企業管理》課程的自身特點,結合五年制高職人才培養目標的需要,參考精品課程建設的目標,對高職《企業管理》精品課程的建設思路做了有益探討。開展高職《企業管理》精品課程的建設工作,并保持對該精品課程的持續投入,希望能以精品課程的建設促進企業管理課程以及相關學科的可持續發展。
參考文獻:
關鍵詞:精品課程;轉型升級;資源共享;教學體系;計算思維
一、引言
精品課程建設是我國“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的一項重要內容。自2003年起開始實施,歷經近10年,已先后建成3900余門覆蓋多個學科、含有豐富網上教學資源的國家精品課程,為推動教學改革創新及優質資源共享作出了貢獻。2011年10月,教育部了《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》,明確在“十二五”期間,通過對原國家精品課程的轉型升級和補充,建設5000門國家級精品資源共享課,實現由服務教師向服務師生和社會學習者的轉變,由網絡有限開放到充分開放的轉變[1]。今年5月,教育部辦公廳又印發了《精品資源共享課建設工作實施辦法》的通知,進一步明確了精品資源共享課建設是國家精品開放課程建設項目的組成部分,建設的目的是“引領教學內容和教學方法改革,推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享,提高人才培養質量,服務學習型社會建設”[2]。
如何對原國家精品課程進行轉型升級、建設新的精品資源共享課,成為高等教育領域新的研究熱點。
1.我校計算機基礎精品課程建設
與其他學科不同,計算機不僅是一門學科,同時也具有促進其他學科發展、培養掌握先進計算技術的人才的作用[3]。因此,高校各專業都普遍設置有計算機基礎課程,受眾面很廣。為推動計算機基礎教育發展,保證教學質量和優質資源共享,我校自2003年開始計算機基礎精品課程建設,已先后建成4門國家精品課程,1門省級精品課程及1門校級精品課程,實現了教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會(以下簡稱“教指委”)規定的計算機基礎主干課程“門門是精品”。并提出了“以教學內容為核心,實驗環境為基礎,培養學生創新能力是根本,師資隊伍是關鍵”等精品課程建設要領。所構建的優質、豐富的網絡教學資源,吸引了眾多校內外教師和學生訪問。截止2012年7月,各課程及門戶網站的總點擊率超過1178萬次,產生了較好的影響。
2.精品課程建設存在的問題
精品課程的建設和推出,對我國高等教育的發展、教學質量的提高及優質資源的共享都起到了十分重要的推動作用。但不可否認的是,依然存在一些問題。有學者對課程建設中存在的學科分布、資源可瀏覽性等問題進行了分析[4]。除此之外,我們認為依然還存在以下問題:
(1)知識產權問題。精品課程建設的主要目的應是實現優質教學資源的共享。但由于在以往建設中更多地強調了資源的豐富性及優質性,沒有考慮到資源的知識產權保護,從而在一定程度上影響了資源的開放和共享。造成了部分課程網站資源無法打開的現象。
(2)用戶對象定位問題?,F有精品課程建設更多地站在教師的角度,考慮教師的需求,而對學生的需求則考慮較少。
(3)資源利用率問題。在已有精品課程建設中,不同程度上存在著重評審、輕使用的因素,加之產權、工作量等多種原因,其網上資源未能做到與課程教學內容同步更新,造成教學內容不斷改革但資源建設滯后的情況,從而使資源缺乏吸引力。另外,現有網上資源多以羅列形式呈現,只能瀏覽獲取,缺乏對資源的“推送”,影響了資源的利用率。
二、對國家精品課程轉型升級的認識與思考
《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》中明確提出,精品資源共享課是以普及共享優質課程資源為目的,以課程資源系統、完整為基本要求,通過共享系統向學習者提供優質教育資源服務,實現優質課程教學資源共享[1]。
與已有精品課程建設相比,新的精品課程應該是什么樣子?我們需要考慮哪些改進,或做什么樣的升級?經過半年的研究和實踐,我們認為,此次的“轉型升級”,不僅要考慮“資源”的升級,突出資源的“優質性”和“共享性”,還應研究教學內容“升級”。簡言之,就是:以教學內容為核心,資源建設為基礎,關鍵是加強資源的可利用性。
1.教學內容的“升級”
教學內容是精品資源共享課建設的核心。既然稱為“轉型升級”,就應有新東西,而不是“新瓶裝舊酒”。這里的“新”,包括加入“新”的教學理念,設計“新”的教學內容,并融入“新”的教學成果。
2010年7月,全國9所首批“985工程”建設高校在西安交通大學舉辦了首屆“九校聯盟(C9)計算機基礎課程研討會”。會后發表的聯合聲明指出,培養復合型創新人才的一個重要內容就是要潛移默化地使他們養成一種新的思維方式:運用計算機科學的基礎概念對問題進行求解、系統設計和行為理解,即建立計算思維。“聲明”的核心要點是:必須正確認識大學計算機基礎教學的重要地位,需要把培養學生的“計算思維”能力作為計算機基礎教學的核心任務,并由此建立更加完備的計算機基礎課程體系和教學內容,進而為全國高校的計算機基礎教學改革樹立標桿[5]。
計算思維是人類三大科學思維之一,核心是抽象和自動化[6]?;蚝唵蔚卣f,計算思維是一種利用計算機進行問題求解的思維方法,包括思路的建立、方法的確定和實現,是現代社會中每個人都應具備的思維能力。
以往的計算機基礎教學,雖然在教學內容上也部分地包含了計算思維的思想,但多處于“無意識”狀態,基本以“知識點”為主線。沒有以計算思維能力培養為核心去組織教學內容,設計課程體系。
為了能“有意識”地通過有限的幾門課程培養學生的初步計算思維能力,我們需要在深入理解計算思維理論的基礎上,研究如何從整個課程體系上進行改革。即:從整個計算機基礎教學架構上,研究如何進一步加強計算思維能力培養、提高學生創新力;從整體內容上研究如何考慮前后課程的銜接。實現循序漸進、前后照應、逐步提升。
2.資源建設的“升級”
精品資源共享課建設的目標是實現優質教學資源共享。因此,“優質+共享”是資源建設的靈魂,是提高資源可利用性的關鍵。
(1)關于“優質”。何為“優質”?最主要的一點就是對使用者有吸引力。我們知道,要想生產的產品好賣,首先需要的是定位明確。確定準確的目標用戶,弄清楚用戶需求,以確定設計什么樣的產品;還有就是產品的質量。只有需求明確、質量過關的產品才可能有好銷路。精品資源共享課的目標用戶,無非就是教師和學習者。那么,什么樣的資源對于他們是優質的呢?
一是資源必須能夠體現教學研究的最新成果。這是“高質量”資源的基礎??茖W技術在不斷發展,特別是計算機學科,其技術的發展更為迅速。雖然說課堂教學內容難以做到如科學研究一樣站到最前沿,但教學研究與科研一樣,也有其自身的規律和發展模式。如前文所述的教學內容升級問題,相應的資源建設也需要隨之更新和重組,使其能夠與教學改革的發展相適應。
二是資源必須是豐富的。那么,如何判定其是否“豐富”呢?教指委在2009年的《高等學校計算機基礎教學發展戰略研究報告暨計算機基礎課程教學基本要求》(以下簡稱“基本要求”)中,曾提出了完善的計算機基礎教學的知識體系和實驗體系(4領域×3層次結構)。這是計算機基礎教學的指導性文件。因此,計算機基礎課程的資源建設若能夠覆蓋要求中該課程所涉及的全部知識點和技能點,則是豐富的。
(2)關于“共享”。作為是國家級精品資源共享課,“共享”是必須的特征。只有充分實現共享,才能提高資源的可利用性,才有建設的意義。事實上,影響資源利用率的因素除質量外,主要就是有“針對性”,并且“好用”。
所謂“針對性”,是指資源要能滿足不同的教學和學習需求。作為普通教師,登錄精品課程網站的目的,無非是希望了解某門課程國內一流學校的教學情況(怎么教的?教些什么?),并獲得滿足其自身教學所需要的各類必需的資源及可供參考和選擇的資源。這里,必需的資源包括如教學內容、組織方式、進度安排、教學課件等基本信息;可供參考和選擇的資源應包括教學案例、作業習題、重點難點問題解決方案以及各種輔助教學環境等。作為學習者,除一些課程基本信息之外,還希望能夠有一個復習、釋疑和進一步拓展的環境。要使所建設的資源有針對性,需要在深入研究不同教學需求的基礎上,能對資源進行詳細的分類和組織,使具有不同需求的教師和學習者都能夠獲取最適合自身的各類資源,即能夠“量體裁衣”。
所謂“好用”,是使用者能用較簡單的方法就能方便地獲得有針對性的各類教學資源,而不是采用查詢瀏覽、從海量數據中挖掘信息的方式。要做到此,需要對資源進行有效的分類、組織和管理。
總之,新的精品資源共享課建設,關鍵就是要克服已有精品課程建設中存在的不足,加強資源的利用率和共享性,突破使用者厭煩、麻木的瓶頸,激發使用欲望,提高資源吸引力。
三、計算機基礎精品資源共享課建設的設計與實踐
根據相關文件的精神[1,2],結合自身特點,我們從2012年初開始計算機基礎精品資源共享課建設和研究工作。包括課程體系設計和資源建設兩個方面的實踐。
1.課程體系設計
與計算機專業教學不同,計算機基礎教學面向的都是非計算機專業的學生,教學學時非常有限,專業范圍也廣,既有理工類,又涉及文、管、醫、經濟等專業。因培養目標不同,不同專業對計算機知識的要求相差甚遠。如何做到在有限課時內達到培養學生具有初步計算思維能力的目標,是一個很值得研究的課題。
要達到計算思維能力培養這一總體目標,我們需要使學習者了解和掌握以下兩個方面的問題:(1)計算的可行性,即哪些問題是可以利用計算機解決的;(2)解決問題的方法和手段,即若計算機可以解決,那么通過何種運算規則或計算方法以及何種物理器件去解決。
基于對不同專業大類培養目標及對計算機知識學習需求的分析,結合國內計算機基礎教學具體情況和教指委提出的總體培養目標,我們設計了以計算思維能力培養為核心的計算機基礎教學“1+1+X”課程體系,即“大學計算機基礎+程序設計+適應不同專業方向的綜合課程群及選修課程群”。這里,“大學計算機基礎”是大學第一門計算機課程,其主要教學目標是使學生了解計算機學科的基本知識,初步了解可計算性及計算的復雜性,了解利用計算機求解問題的一般過程及解決簡單問題的思路和方法;隨后的“程序設計”則是在第一門課的基礎上,進一步培養學生解決計算機學科較簡單問題的能力,即計算思維能力。綜合或選修課程群則因不同專業而異,培養包括在計算機硬件或數據庫等某一個方面解決較復雜問題或構建系統的能力和解決專業問題的能力。
為了適應不同專業的培養需求,我們進一步設計了面向工科類、理科類及其他(文、管、醫、經濟)類專業的3個不同的課程體系。其中,工科類以系統構建和算法設計、實現為主線,理科類更強調計算理論和算法分析,其他專業類則以數據處理為主線、以計算機基本知識和技能培養為目標。
表1以面向工科類專業為例給出了“大學計算機基礎”課程教學方案,它主要涵蓋了兩大模塊,即:計算機的組成及基本工作原理,可計算性及利用計算機進行問題求解的基本思路和方法。
2.資源建設
為盡可能實現資源的“優質”、提高資源的“可利用性”,并考慮到第一門課具有受眾面廣且基礎參差不齊、教學要求不一等特點,我們設計了精品資源共享課建設的總體思路。
(1)按照教指委“基本要求”中的知識單元和實驗單元標引不同類型的教學資源,并覆蓋所有涉及的知識點和技能點。
(2)按照課程體系并結合培養目標,進行資源設計和組織。
(3)根據不同專業大類、不同教學需求,實現資源的自主檢索、按需組合、自由瀏覽,并提供參照示例。
需要說明的是,“自主檢索”是指可以通過輸入關鍵字(知識點),實現基于知識模塊或知識/實驗單元或知識點/技能點進行檢索,既可選擇對應檢索范圍中的所有資源,也可僅選擇所需類型的資源。這里的“資源類型”,根據高教司和全國高等學校教學研究中心2012年初關于精品資源共享課建設的相關會議精神,分為“基本資源”和“拓展資源”兩大類。基本資源為滿足教學和學習基本需求的各類資源;拓展資源則包括輔助教學和學習的各種特色資源,如我們已建成的包括自動閱卷功能的考試管理系統和作業系統、重點難點問題的動畫或視頻教學案例以及正在建設的遠程智能答疑系統等。
從全國范圍來講,“大學計算機基礎”課程面向各類不同專業、不同辦學層次,因此其教學要求和內容有一定的差別。因此,“按需組合”是希望使用戶能根據自身實際教學或學習需要,通過選擇不同的專業類型、教學要求(根據教指委文件分為“較高要求”和“一般要求”)和資源種類,獲取有針對性的資源。例如:若需要獲得研究型大學文科專業講授本課程的要求及基本教學文件和課件,可以選擇“文科專業+較高要求+基本資源”,即可直接獲得系統推送出的符合較高要求、文科類專業的各類基本資源。
“自由瀏覽”是沿襲目前精品課程網站的一般資源組織方式,滿足使用者隨意瀏覽資源的需求。
“參照示例”則提供我們已實施的面向3個不同專業大類的“大學計算機基礎”課程教學方案和資源,供希望了解我校本課程實際授課狀況的使用者參考。
表2為“大學計算機基礎”國家級精品資源共享課的資源建設方案。依據教指委“基本要求”,將資源按8個知識模塊進行組織,并確定了總體設計目標。
對原國家精品課程進行轉型升級、建設新的精品資源共享課,是國家“十二五”規劃期間實施的“本科教學工程”的重要內容,將直接關系到高校人才培養的質量,也關系到國家未來的創新力。精品資源共享課建設是一項長期、系統的質量工程,需要建設者能夠始終如一地投入。
參考文獻:
[1] 教育部. 關于國家精品開放課程建設的實施意見[Z]. 2011.
[2] 教育部. 精品資源共享課建設工作實施辦法[Z]. 2012.
[3] 陳國良,董榮勝. 計算思維與大學計算機基礎教育[J]. 中國大學教學,2011(1):7-12.
[4] 黃寶玉,項國雄. 國家精品課程建設現狀分析與思考[J]. 中國高教研究,2007(9):72-75.
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