發(fā)布時(shí)間：2023-10-09 17:40:41
序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇淺談中小學(xué)音樂教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。
關(guān)鍵詞：音樂教育；創(chuàng)新；改革
中圖分類號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.06.011
文章編號(hào)：1672-0407(2012）06-022-02
收稿日期：2012-05-02
一、要樹立科學(xué)的整體觀、發(fā)展觀、主體觀、實(shí)踐觀
音樂教育是中小學(xué)美育工作的重要內(nèi)容，我們要從育人整體要求出發(fā)，加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育與其他教育有機(jī)聯(lián)結(jié)，發(fā)揮其特有的育人功能。根據(jù)馬克思人本論思想，認(rèn)清中小學(xué)音樂教育主體變被動(dòng)型為主體型，使施教對象成為社會(huì)音樂生活的主體，即將音樂教育內(nèi)容與要求，轉(zhuǎn)化為自己音樂藝術(shù)修養(yǎng)的實(shí)踐與審美能力者。同志也指出：“學(xué)校接受的還只是基本教育，盡管這個(gè)基本教育十分重要，但畢境不是人生所受教育的全部”，我們要用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，開辟各種途徑激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，影響和促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高及個(gè)性發(fā)展。如教育中要突出課外音樂實(shí)踐，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，把音樂教育內(nèi)容具體化、形象化、實(shí)在化，將音樂教育內(nèi)容逐步內(nèi)化為學(xué)生自身素質(zhì)。
二、要走出音樂教育誤區(qū)
中小學(xué)音樂教育十幾年來發(fā)展迅速，但起步晚，仍存在誤區(qū)或亟待解決的問題，“只有搬開了絆腳石，我們才能順順利利地向前行”，改革和創(chuàng)新中小學(xué)音樂教育，就要走出音樂教育中存在的各種誤區(qū)。
（一）走出“專業(yè)教育”的誤區(qū)
近些年高中音樂藝術(shù)高考興起，大多學(xué)校為追求升學(xué)率，迫使許多不熱愛音樂的學(xué)生擠上音樂藝考的獨(dú)木橋。這種現(xiàn)象不能不令我們每個(gè)音樂教育者擔(dān)憂。中小學(xué)開設(shè)音樂這門藝術(shù)課程，并不要求我們培養(yǎng)音樂藝術(shù)人才，起碼這不是我們的主要任務(wù)。我們應(yīng)該在培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，使學(xué)生能夠通過欣賞音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂來體驗(yàn)生活的美妙，感受人生的快樂，對其在情感、性格、興趣、審美等方面產(chǎn)生良好影響，樹立熱愛生活的信心。而不是要中小學(xué)音樂課堂“專業(yè)化”，逼學(xué)生上“梁山”。其次要提高自身素質(zhì)，目前中小學(xué)音樂教師多畢業(yè)于音樂大中專院校，他們對中小學(xué)音樂教育的內(nèi)容與方法接觸少，研究不多，一旦走上講臺(tái)，就用學(xué)校學(xué)的音樂專業(yè)知識(shí)和技能及經(jīng)歷過的技能訓(xùn)練方法應(yīng)付課堂，因而要下大力氣進(jìn)行中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn)。還要改革中小學(xué)音樂學(xué)科課程，優(yōu)化中小學(xué)音樂課堂教學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際需要與實(shí)際可能的知識(shí)要求，才能被學(xué)生接受、理解。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)缺乏開放性、參與性、自主性，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)識(shí)記和回答問題的正確程度，忽略學(xué)生發(fā)展或創(chuàng)造知識(shí)探索，不但加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，而且也達(dá)不到課堂教學(xué)的最初目的。只有學(xué)生“動(dòng)”起來，才能有創(chuàng)新的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，才能有所創(chuàng)新。優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，應(yīng)建立師生平等、寬松、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境。要構(gòu)建“活動(dòng)——體驗(yàn)——引導(dǎo)”開放型教學(xué)模式，變灌輸型為參與體驗(yàn)型。使學(xué)生廣泛參與、接觸、感受各種音樂意境，逐步形成欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力。
（二）走出“支撐門面”的誤區(qū)
上級(jí)檢查，學(xué)校成立幾個(gè)音樂小組強(qiáng)化排練節(jié)目演出匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為學(xué)校藝術(shù)教育有成效，學(xué)校和家長都光榮。長此以往，學(xué)校只重視這少數(shù)學(xué)生的訓(xùn)練，淡化了音樂教育的普及。不是說不該成立音樂特長隊(duì)伍，而是不要只顧“門面”剝奪了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的權(quán)利。要擺正中小學(xué)音樂教育在學(xué)校教育中的位置，正常開展各種教學(xué)活動(dòng)，重實(shí)效才能形成教育合力。要加強(qiáng)中小學(xué)音樂“三結(jié)合”教育研究。音樂教育過程結(jié)構(gòu)主要由學(xué)校、社會(huì)、家庭音樂教育三方面組成，三者之間獨(dú)立又緊密聯(lián)系，忽視某一方面都將破壞它的邏輯結(jié)構(gòu)和完整性。在深化教育改革、全面推進(jìn)和諧素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)加強(qiáng)中小學(xué)與社會(huì)、家庭和諧音樂教育相結(jié)合研究。新形勢下如何利用社會(huì)音樂教育與家庭音樂教育中的有利因素，制約不利因素，配合學(xué)校音樂教育，發(fā)揮其積極作用，是音樂教育工作者面臨的重要課題。
（三）要注重音樂學(xué)科評價(jià)
【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)；音樂教育；重要性；作用
音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的主要途徑，從古至今人類都離不開音樂。人類的文明，人類的教育更離不開音樂教育，而中小學(xué)音樂教育是最有效、最直接、最普及的音樂教育途徑。
一、小學(xué)音樂教育的重要性
1、進(jìn)行音樂教育的意義
（1）音樂教育有助于中小學(xué)生注意力、智力的發(fā)展。 在音樂教學(xué)中，通過老師演唱歌曲、演奏樂器等豐富多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生全身各個(gè)器官都可以活躍起來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)，對學(xué)生記憶力的提高也有很大的幫助。音樂教育也是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要課程。
（2）音樂教育有助于中小學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，減輕心理焦慮。心理焦慮和恐懼，是當(dāng)前中小學(xué)生比較常見的心理問題之一。音樂教育通過放松學(xué)生大腦，調(diào)整學(xué)生情緒，可以有效地緩解學(xué)生這種學(xué)習(xí)壓力，減輕心理焦慮。音樂教育是一種非功利性教育，它的課堂氛圍輕松愉快，使學(xué)生暫時(shí)忘卻學(xué)習(xí)煩惱，放松緊張的神經(jīng)。
（3）音樂教育有助于中小學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的社會(huì)中，越來越多的人缺乏創(chuàng)造力，沒有創(chuàng)新。而音樂課程里很多環(huán)節(jié)對中小學(xué)的思維創(chuàng)新有很大的幫助，通過音樂可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)想象和思維聯(lián)想，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下很好的基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。”音樂可以使人陶醉其中，產(chǎn)生各種靈感，所以說，音樂對中小學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著很大的作用。
2、利于學(xué)生對音樂教育的認(rèn)識(shí)
人類在很早很早以前就開始認(rèn)識(shí)音樂教育。古希臘的柏拉圖，我國的孔子等，都把音樂教育作為提高受教育者素質(zhì)的不能忽略重要途徑。他們的一些思想，對后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。
音樂教育，從本質(zhì)上來說是一項(xiàng)塑造“人”的工程。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量，它通過對人審美能力的民掘和培養(yǎng)，通過建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格的塑造。人需要音樂，同樣培養(yǎng)人的教育也需要音樂。人的全面發(fā)展內(nèi)涵之一就是理性與感性或理智與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。只重理性發(fā)展而不重感性發(fā)展的教育不能算是全人的教育。音樂教育作為對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知情感、想像等感性方面的健康成長。
3、利于學(xué)生了解音樂課程的價(jià)值
（1）審美體驗(yàn)價(jià)值。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。
（2）創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而充滿魅力。在音樂課中，生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中表現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。
（3）社會(huì)交往價(jià)值。 音樂在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、合唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對社會(huì)音樂生活的關(guān)心，對班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
（4）文化傳承價(jià)值。音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，將會(huì)了解和熱愛祖國的音樂文化，華夏民族音樂傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；學(xué)生通過學(xué)習(xí)世界上其他國家和民族的音樂文化，將會(huì)拓寬他們的審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對不同文化的理解、尊重和熱愛。
二、音樂教育的作用
音樂是一門具備特殊知識(shí)和獨(dú)特技能的學(xué)科，在面向每一個(gè)人的教育中，音樂是不可缺失的組成部分。其音樂教育的作用表現(xiàn)在第一，音樂教育無國界，接受音樂教育能讓我們更好的進(jìn)行交流和傳播思想，拉近人與人之間的距離。第二，在學(xué)習(xí)音樂的過程中，可以“帶動(dòng)人的感受性，提高人的欣賞力，拓展人的音樂視野”。第三，好的音樂教育能充分的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，使在其他課程領(lǐng)域存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其才能，在音樂或者其他方面獲得成功。第四，在音樂教育的過程中可以讓年輕人認(rèn)識(shí)到，生活的方方面面不全是量化和客觀的，世界上的許多領(lǐng)域，需要給予主觀的處理。
總之，音樂教育不是可有可無的，不是沒有用的，它是學(xué)生素質(zhì)教育中不可替代和忽視的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的重要手段。中小學(xué)生剛好處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，他們感情需要強(qiáng)烈，情緒多變，感情也不夠成熟，不夠穩(wěn)重，所以，特別需要通過音樂教育得到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，中小學(xué)音樂課可以滿足他們的情感需要，使他們的情感變得更加的豐富和深刻，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對中小學(xué)生的性格的形成，更是有著密切的關(guān)系。因此，中小學(xué)音樂教育應(yīng)該受到重視，必須受到重視。
【參考文獻(xiàn)】
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一、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
我們知道，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育中的一個(gè)永恒課題。視唱練耳是在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力的手段之一。音樂具有非具象性、模糊性，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間。但任何創(chuàng)造都需要一定的素材，如若學(xué)生對音樂知識(shí)一無所知，音樂創(chuàng)新從何談起！如若學(xué)生連音符都不能辨認(rèn)、不會(huì)唱，不理解節(jié)奏在塑造音樂形象中的作用，不懂得強(qiáng)弱拍，不懂不同節(jié)拍所表現(xiàn)的不同情緒，聽不準(zhǔn)基本的音高，辨不清聲音的協(xié)和與不協(xié)和等等，創(chuàng)新就只能是一句空話。在所有這些基本能力的培養(yǎng)中視唱練耳起著關(guān)鍵的作用。
二、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力
培養(yǎng)學(xué)生記憶音樂的能力，聽音記譜是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。聽音記譜是包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、時(shí)值、拍號(hào)調(diào)式、調(diào)性等多方面內(nèi)容的系統(tǒng)性的綜合訓(xùn)練，具有較大的難度，學(xué)生只有經(jīng)過較長時(shí)期的鍛煉，不斷總結(jié)，不斷記憶，展開想象，才能完成記譜任務(wù)，豐富音樂知識(shí)，從而培養(yǎng)鍛煉記憶能力。
教師應(yīng)該幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)必須要重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)就是對各種音樂符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂思維能力。音樂是一種存在，是人類為表達(dá)思想情感而創(chuàng)造和選擇的，一種以聲音在時(shí)間中展開為形式的藝術(shù)。樂譜即是音樂存在的表現(xiàn)形式，是人們在傳遞音樂的過程中記錄音樂的一系列符號(hào)。
三、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的聽覺思維能力
由于存在著不同的途徑，也有人用其它的辦法來達(dá)到表現(xiàn)某一些音樂的目的，如通過傳唱，通過模仿音帶等。但我認(rèn)為，只有用正確的音樂語言來進(jìn)行思維。才會(huì)有對音樂的真正體驗(yàn)。所謂“音樂語言”，是人們在長期的音樂審美過程中創(chuàng)造出來的一套音樂表現(xiàn)感情的體驗(yàn)，首先應(yīng)是內(nèi)心音樂語言的體驗(yàn)。沒有內(nèi)心的音樂，就不會(huì)對音樂有完整的體驗(yàn)。沒有接受過視唱練耳的訓(xùn)練并具備了一定水平的人，當(dāng)然就不會(huì)對音樂有深刻的感受和理解，而且會(huì)對音樂的其它科目學(xué)習(xí)產(chǎn)生局限性。因?yàn)橐魳凡皇且舴暮唵味哑觯€需要演唱，演奏者對它用正確的理解來表現(xiàn)。創(chuàng)作，才能使音樂富有生命。視唱練耳教學(xué)有它自身的規(guī)律性，同時(shí)它也做為最基礎(chǔ)的音樂課程。但它決不是象有些人認(rèn)為的那樣，只是音高、節(jié)奏等簡單的組合，單純的訓(xùn)練。它應(yīng)該是一門有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、快速反應(yīng)能力、實(shí)際應(yīng)變能力和獨(dú)立的思維能力，使他們能獨(dú)立地識(shí)譜，處理、分析所接觸到的一切音樂語言。教師在教學(xué)過程中應(yīng)在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的這種思維能力上進(jìn)行有目的性、有針對性的活動(dòng)，如在聽記、視唱教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用對樂譜的識(shí)別能力，來進(jìn)行正確的音樂思維，使音樂內(nèi)容得到更加完整、準(zhǔn)確的表現(xiàn)。
四、視唱練耳可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力
在筆者看來“因材施教”四個(gè)字中最核心的兩個(gè)字即為“材”和“教”。在字典的釋義中“材”是資質(zhì)的意思，而“教”是教育、教法的意思，因材施教這個(gè)詞語出自《論語?為政》。現(xiàn)在對這個(gè)詞的普遍理解是指針對學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。但是在新的時(shí)代里這四個(gè)字應(yīng)當(dāng)有新的理解。“材”顧名思義即為材質(zhì)、資質(zhì)，這里的“材”不應(yīng)當(dāng)只理解為學(xué)生的能力和興趣，在筆者看來還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)校本身的條件和教師自身的教學(xué)水平和特長，這三個(gè)方面都對教學(xué)工作有重要的影響，并綜合構(gòu)成了因材施教中的“材”。
另外，“教”字是指教學(xué)、教育，在筆者眼中，音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與德育相結(jié)合。例如，古代音樂之所以成為道德之聲，首先在于審美通感在樂與德之間架起了一座橋梁，從而最終達(dá)到以樂教實(shí)施德教。在現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中同樣如此，音樂使人的靈魂得到升華，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂不僅能提高學(xué)生的個(gè)人審美趣味，同樣在潛移默化中也能約束學(xué)生的行為，有時(shí)甚至還能提高學(xué)生的自信心，使班級(jí)氛圍更加和諧。
二、學(xué)校的“材”
音樂教學(xué)設(shè)施既是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證，也是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。同時(shí)充分利用現(xiàn)有條件作出創(chuàng)新同樣可以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)施的不足。我國音樂教育由于經(jīng)濟(jì)、文化、政策導(dǎo)向等因素導(dǎo)致的區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、優(yōu)質(zhì)校與薄弱校之間、公辦校與民辦校之間，音樂教育資源配置上呈現(xiàn)嚴(yán)重的非均衡狀態(tài)。作為農(nóng)村小學(xué)，我校也受到客觀條件限制，雖然如此我們也有自己的優(yōu)勢，那就是與城市小學(xué)相比，我們能讓學(xué)生更接近大自然。例如，四年級(jí)上冊有一個(gè)單元是藍(lán)天白云，這一單元的單元目標(biāo)是讓學(xué)生感受大自然，喜愛大自然。如何讓學(xué)生更好地感受大自然呢？只有讓他們接觸大自然。我把他們帶入農(nóng)田間觀看農(nóng)民插秧的情景，帶到田野上踏青，讓他們感受真正的藍(lán)天白云，更好地感受歌曲表達(dá)的情感。
三、學(xué)生的“材”
在小學(xué)教育里，學(xué)生主要分為“低中高”三個(gè)年級(jí)。對于這三類的“材”我們所施的“教”就要有所不同。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是理解能力弱，注意力容易分散，所以低年級(jí)的音樂課以律動(dòng)為主，這樣能提高學(xué)生的注意力加強(qiáng)他們的理解能力，從而更好地組織教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)。例如，二年級(jí)上冊《兩只小象》這課可以讓學(xué)生模仿小象的動(dòng)作，這樣在律動(dòng)中感受到音樂的魅力；中年級(jí)學(xué)生的理解能力和邏輯思維加強(qiáng)，所以對于中年級(jí)學(xué)生在音樂課上應(yīng)該以技能訓(xùn)練如模唱和模奏方式加強(qiáng)節(jié)奏節(jié)拍音準(zhǔn)的訓(xùn)練，例如教師可以拿響板、雙響筒、碰鈴等打擊樂器讓學(xué)生奏一奏，用手拍一拍。教師彈琴讓學(xué)生自己填詞唱一唱。高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和抽象思維能力加強(qiáng)，這時(shí)音樂教學(xué)不能單單以技能訓(xùn)練為主，應(yīng)該更側(cè)重于音樂欣賞教學(xué)。例如，讓他們欣賞某音樂作品后加以自己的分析或豐富的聯(lián)想，每個(gè)學(xué)生對歌曲的理解不同，表達(dá)出來的想法和想象的內(nèi)容也不盡相同。所以對于不同，年齡段的學(xué)生，我們所施教的方法也要因人而異，這樣才能讓學(xué)生真正感受到音樂的樂趣。
四、老師的“材”
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；愉快教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-12-0305-01
在多年來的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在小學(xué)音樂教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。
一、自編兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜興趣
識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對枯燥無味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車開啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時(shí)的心情嗎？”這一問，同學(xué)們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異常活躍，同學(xué)們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍銈兿氲侥膬喝ツ兀俊蓖瑢W(xué)們高興地喊起來：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”。“好！咱們先到北京去看看吧！老師來當(dāng)播音員。”于是我當(dāng)起了列車播音員，音樂一起，同學(xué)們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活像是在說話；有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、動(dòng)手表演，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂器，提高學(xué)生的求學(xué)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長幫助下自制打擊樂器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的求學(xué)興趣。
五、圖文并茂，誘發(fā)學(xué)生的欣賞興趣