競技體育的動因精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇競技體育的動因，期待它們能激發您的靈感。

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摘 要 采用文獻資料法、訪談法、心理測量法等研究方法對競技體育運動員成就動機水平和歸因方式進行測試。結果表明：競技體育運動員的追求成功的動機較高且成就動機水平與運動員的文化程度、運動等級有一定的相關性；成敗歸因與成就動機之間是相互影響的關系。研究認為：競技體育運動員的成就動機是形成其勇于拼搏、無私奉獻、超越自我的體育精神的心理源動力。

關鍵詞 遼寧省 體育運動員 成就動機 歸因

一、前言

所謂成就動機，是指驅動一個人在社會活動的特定領域力求獲得成功或取得成就的內部力量。成就動機主要由以下三個方面組成：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。麥克利蘭把人的高層次需求歸納為對成就、權力和親和的需求。他對這三種需求，特別是成就需求做了深入的研究。麥克利蘭認為，具有強烈的成就需求的人渴望將事情做得更為完美，提高工作效率，獲得更大的成功，他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣，以及成功之后的個人的成就感，他們并不看重成功所帶來的物質獎勵，而這些特點也恰恰與我省競技體育運動員的精神特點不謀而合。運動員可以為了國家的利益勇于拼搏、不怕犧牲，忍受生理和精神上的磨礪，甚至是為了集體的榮譽將自身的利益放在一旁。從個人成就動機來說，運動員的付出也是為了自我實現的需要，是超越自我、實現人生目標和價值的需要。因此，成就動機是職業運動員的最重要的心理特征。作為競技運動的參與者，尤其是高水平運動員的主導動機是成就動機。而歸因則是把他人的行為或自己的行為的原因加以解釋和推斷的過程，眾多的研究結果表明歸因是決定成就動機高低的關鍵因素。

二、研究結果與分析

（一）正確的成就動機是塑造運動員體育精神的關鍵

人的實踐活動不僅有意識、有目的，而且是有動機的。人的需要表現為一定的目的，體現為一定的動機。恩格斯指出：“就單個人來說，他的行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉變為他的意志的動機，才能使他行動起來。”了就是說人的行動的一切動力都要通過人的頭腦，轉變為人的動機，才能真正成為人的行動的現實動力。動機推動行為，動機是人們行為的直接動因。因此，要重視動機的作用，努力使運動員形成正確的成就動機。正確的動機始終貫穿在運動員的實踐活動中，形成一種穩定的觀念意識支配他們的行動，并對他們的精神產生重要的影響，也對運動員競技能力的發揮起著一定作用。正確的動機行動的主要推動力。很多優秀的運動員正是因為有了較高的成就動機，不斷鼓勵自己去克服一切困難，從而取得了成功。俗話說“不想當將軍的士兵不是好個士兵”，那么在競技體育的賽場上同樣，不想當冠軍的運動員一定不可能成為一名優秀的運動員。

成就動機是助就成功的一個重要的精神動力。馬克思在談到職業選擇時曾經指出：“在選擇職業時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們的自身的完美……人只有為同時代的完美、為他們的幸福而工作，自己才能達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學者、偉大的哲人、卓越的詞人，然而他永遠不能成為完美的、真正偉大的人物。”作為職業運動員要想有所發展，有所進步，有所成就，就要把建立成就動機作為成才和成就事業的開端和基礎。通過立志形成內在的精神動力，內在的精神動力一旦形成，就會不斷增強自身行動的方向性、目的性、穩定性和持續性。

（二）運動員成就動機與歸因之間的關系

成就動機和歸因二者相互影響。一方面歸因影響成就動機。個體對先前活動結果原因的知覺對他們隨后的行為的預期產生影響，而后進一步影響到他們從事此活動的動機；歸因還通過影響人們的情緒情感而作用于人們的成就動機。在競技體育中對比賽成敗的歸因，能引起運動員期望和情感方面的心理變化，影響運動員比賽的動機，進而影響其就的行為。韋納的成就動機歸因模式告訴我們：行為的內外控制點和穩定性均影響人的成就動機和行為，其中穩定性的作用尤其重要。這一理論告訴我們：失敗被歸因于不穩定的、內部的、不可控的原因將會弱化進一步活動的動機；而失敗被歸因于不穩定的、外部的、可控制的原因，則不會弱化甚至還會強化進一步活動的動機。成功被歸因于穩定的、內部的、可控制的原因，將進一步強化成就動機；相反，若成功被歸因于不穩定的、外部的、不可控的原因，則無助于強化，甚至還會弱化進一步活動的動機。另一方面成就動機也影響歸因。對于成就動機影響成就歸因，運動心理學家達成了一致的共識，目前越來越多的研究支持這一觀點即：高成就動機的運動員傾向于將成功歸因于能力，失敗歸因于缺乏努力；而低成就動機的運動員則把成功歸因于運氣，而把失敗歸因于缺乏能力。所以成就動機應根據不同文化、運動隊和不同個體而確定，不應絕對主觀一般化。而成就動機水平高的運動員比成就動機低的運動員更傾向于內部歸因，這說明個體的成就動機將影響其對成功和失敗的歸因。成就動機高的運動員對自己的才能、信心、自身條件常常滿懷信心，往往通過直接迎接任務的挑戰以保持其自尊心。而強化了的成就動機又總是使他們做出良性歸因，這樣就形成了成就行為的良性循環。

三、結論

競技體育運動員的追求成功的動機較高且成就動機水平與運動員的文化程度、運動等級有一定的相關性；成敗歸因與成就動機之間是相互影響的關系。研究認為：競技體育運動員的成就動機是形成其勇于拼搏、無私奉獻、超越自我的體育精神的心理源動力。

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關鍵詞：大眾競技；體育教學；素質教育

體育教學既不是單純技術的練習，也不能等同于一般的身體鍛煉，體育教學應從學生的需要出發，使學生掌握體育運動基本技術技能，培養體育運動興趣和終身體育運動習慣。現有的體育課教學時數遠遠不能滿足學生體育鍛煉的需要，如何才能激發學生運動興趣，使學生自覺進行體育鍛煉才是問題的關鍵。長期以來，學校體育領域對競技運動存在兩種極端的觀點：一種是一味地強調正規化和專業化的競技運動項目，忽視了娛樂性、休閑性、康復性的各種生動活潑的運動形式。另一種是把競技運動視為和學校體育格格不入的運動，對競技體育采取否定的態度。如何正確認識競技運動，如何把大眾競技運動納入到體育教學中去，是我們需要探討的問題。

一、對競技概念的再認識

國際競技與體育聯合會的《競技宣言》中，對競技是如下定義的：“具有游戲性質，凡是包括自己和他人的運動競爭，或克服自然障礙的運動比賽都是競技。”《日本體育大辭典》根據上述定義提出：可以認為競技的核心就是比賽，不論是高水平的運動比賽，還是低水平的運動比賽；不論是以創造優異成績為目的的，還是以娛樂健身為目的的，均屬于競技的范圍。根據上述定義，競技運動的內涵作了精簡，外延上得到了擴展。據此我們可以對競技運動的結構進行進一步劃分，從而明確高水平的競技運動只不過是競技運動的一種，而不能看作競技運動的整體。

二、以健身和娛樂為目的的大眾競技運動與正規競技運動的區別

競技運動是從英國的戶外活動中發展起來的，伴隨著奧林匹克運動的產生，正規競技逐漸從大眾競技中分離出來。正規競技，特別是高水平競技的特征就是在與他人的比賽中獲勝，強者打敗弱者，這就是最終目標。在運動訓練中強調的是掌握高難的技術動作，承受極限的運動負荷。為了爭取比賽的勝利，運動員進行了近乎殘酷的訓練，而這種訓練無疑會對人體造成傷害。而以健身娛樂為目的的大眾競技，雖然也需要進行比賽和競爭，雖然也希望獲勝，但最終目的是為了娛樂和健身，是以大眾參加和個體滿足為目的的活動。競技比賽的規則完全可以根據參與者原有的基礎和興趣愛好來重新設計。由于競技運動的競爭性和可選擇性，可以吸引更多的人參加體育活動，這就為大眾競技納入體育教學創造了條件。

三、對抗性的競技運動形式適應體育教學目標的要求

大眾競技運動因其競爭性和最大限度發揮人體身體機能的特點，能夠促使學生的身心得到全面發展。競技，顧名思義就是競比技能的運動。運動技能包括身體素質、運動技術、智力、競爭意識、意志品質以及協作精神等能力。這些綜合能力的競比，促成運動水平的提高，競技運動也就完成了對人的體育素質教育。這是單調的運動技術傳習和強制性的身體素質練習都無力完成的。

（一）運動技術教學應與競技相結合

長期的體育教學實踐，使我們發現單純的運動技術傳習效果不佳。其實運動技術教學本身沒有錯，而是錯在運動技術傳習脫離了競技，以運動技術傳習取代了競技。學生學習體育，是為了今后更好地參加體育鍛煉，這就需要掌握運動技術，因此運動技術學習是必要的。運動技術是在運動比賽的實踐中產生發展的，他的教學也必然是在學生的需求下進行。脫離競技，技術不可能真正掌握好；脫離競技，技術只能是花架子；脫離競技，學生就會失去技術學習的興趣。回顧與反思以往的運動技術教學，技術學習與競技不能很好的結合，導致學生失去了學習的興趣。

（二）發展身體素質應與競技相結合

學校體育的首位目標是增強人的體質，但是體育教學的目的則是使學生掌握體育運動的知識、技能、方法；培養興趣；養成體育鍛煉的習慣。以體育教學直接發展身體素質，既是教學目標的錯位，也不符合身體素質發展規律。參加大眾競技運動需要具備良好的身體素質，它是在學生爭先求勝的心理驅使下自覺進行身體鍛煉。反思我們的身體素質教學，無論是簡單的肢體動作重復，還是逼迫性長跑，負重以及最佳運動負荷價值閾的運用，都會使學生產生反感與厭倦情緒。道理很明顯，缺乏學生內心需求的強制性鍛煉，是無法調動學生體育學習積極性的。

四、體育課堂引入大眾競技運動的教學方法

體育項目種類繁多，必須允許學生選擇自己喜愛的項目。體育教師在教學過程中應適時組織學生通過比賽進行對抗競爭，根據學生的競爭情況制定適宜的競賽規則，通過規則誘導達成身心教育目標。教師是教學的主導，教師首先要確定教學目標的導向，要設計和營造符合學生競爭比賽的氛圍和條件。教師應根據體育設施、班容量、運動水平以及教學進度合理分組，組長可以由學生推選。教師要利用小組全學期累計比賽成績，把每個學生牢牢拴在小組的榮譽上。比賽的競爭性與集體的榮譽能夠最大限度地激發每個學生的智力、體力和學習積極性。教學過程中教師要到各小組巡回，并認真觀察典型的最急需解決的技術問題，在學生最需要教師指導時進行有針對性教學。競技運動可以較好地反映學生的身體機能、運動技術、戰術意識、意志品質、集體協作精神等綜合的體育素質。任何單項的技能測試都難以綜合反映這些指標。體育成績評定時，比賽的表現可以作為參考或按照一定的百分比納入評分指標。在教學比賽的過程中通過教師指導、小組合作、評價激勵的合成作用，創造教師教其所長，學生學其所好的良性教學氛圍。

參考文獻

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關鍵詞：國際貨幣體系 演進路徑 演進動因

國際貨幣體系，或稱國際貨幣制度，是指在國際經濟關系中為滿足國際貿易、金融投資的需要，而形成的各國間的貨幣關系、世界貨幣的職能原則、國際貨幣金融機構及由習慣和歷史沿革形成的國際貨幣秩序的總和。

有效的國際貨幣體系必須解決三個專門性問題：國際清償力的提供、國際收支不平衡的合理調整和世界經濟主體對國際儲備貨幣的信心。歷史上的任何一種國際貨幣體系都是為了滿足一定歷史條件下世界經濟貿易與投融資的需要而形成的。世界經濟是一個變化發展的市場統一體，要使國際貿易和國際金融有效運作，必須提供充足的流動性以完成在國際貿易中日常的資金融通結算和國際投資中資金的轉移流動。同時，國際貨幣體系需要建立有效應對國際收支不平衡的調節機制，其中最重要是儲備變動和匯率改變（升值、貶值）。即使有強有力的清償能力，有調節國際收支不平衡的有效機制，如果人們對儲備貨幣缺乏信心，就會招致大量的投資行為引起匯率的大幅波動，從而導致國際貨幣體系的嚴重不穩定甚至崩潰。

一、 國際貨幣體系的演進路徑

隨著國際經濟的變化發展，國際貨幣體系經歷了國際金本位制（古典金本位制和金匯兌制）、布雷頓森林體系和現今牙買加體系三大階段。

（一）國際金本位制

國際金本位制是人類歷史上第一個國際貨幣體系。最早實行金本位制的國家是英國，十七世紀末開始英國便從金銀復本位制向金本位制過渡。1819年，英國頒布《恢復條令》，恢復通貨與黃金按固定比例兌換，標志著英國正式采用金本位制。十八世紀初，英國率先開始工業革命。工業革命為英國主導世界經濟提供了堅實的基礎，確立了英國在國際貿易和國際金融領域的霸權地位。由于英國首先采用金本位制，其他后起資本主義國家紛紛效仿。自1870年始，當時的主要世界經濟強國德國、法國、美國陸續實行金本位制，至1880年代世界主要貿易國加入金本位制。只有國際經濟大家庭中的重要國家實行金本位制后國際金本位制才算形成。

國際金本位制可以分為古典金本位制和金匯兌制兩個階段。

古典金本位制遵從“三自由原則”，即金幣自由鑄造、金幣自由兌換和黃金自由輸入輸出。金幣的自由鑄造具有調節貨幣流通量的作用，有利于物價水平的穩定；金幣的自由兌換，有利于金屬鑄幣與銀行券比價的穩定；黃金的自由輸入輸出，有利于各國貨幣之間比價的穩定即匯率的穩定。古典金本位制的基本特點是各國貨幣以固定匯價釘住黃金各國之間依據其所含的黃金量確定法定平價；黃金在各國之間可以自由輸出入，匯率的波動幅度不會超過“黃金輸送點”所確定的鑄幣平價。黃金的流動機制決定了古典金本位制下的國際收支具有自動調節的功能。這一機制可以簡述為：以兩個充分彈性為前提，即價格和進出口商品充分彈性。一國如果出現國際收支赤字就意味著黃金凈流出，黃金的凈流出導致國內貨幣供給的減少，貨幣供給的減少導致赤字國物價水平的下降，從而增加外國對本國（赤字國）商品的需求，外國對本國商品需求的增加導致經常項目的改善，這樣，赤字國的國際收支趨于平衡。

1922年，世界各國在日內瓦召開會議達成共識，就是在世界范圍內推行金匯兌制。世界將黃金主要集中于金融中心，各國通過買賣“黃金外匯”而不是買賣黃金來維持本國匯率。該辦法既解決了維持金本位制下固定匯率問題，又解決了黃金需求短缺的問題。

（二）布雷頓森林體系

臨近二戰結束，為解決國際金本位制崩潰后的混亂局面，國際社會迫切需要協調合作以便構建新的國際貨幣體系。

1994年7月，美、英等44個國家的代表匯聚美國新罕布什爾州的布雷頓森林舉行聯合國家貨幣金融會議，通過了以“懷特計劃”為基礎《聯合國家貨幣金融會議最后協定書》以及《國際貨幣基金組織協定》、《國家復興開發銀行協定》兩個附件，總稱布雷頓森林協定。按照協定，1945年12月，國家復興開發銀行成立并于1946年6月營業，1946年3月國際貨幣基金組織成立并于1947年3月開始運作國際貨幣基金組織IMF和國家復興開發銀行IBRD以穩定國際金融秩序、促進國際間的貨幣金融合作為宗旨，為成員國提供穩定金融體系和發展經濟的重要幫助。布雷頓森林體系作為國際社會有效合作商議的產物，以IMF和IBRD為雙軸，以基金制為基礎，確立了以美元為主導的新國際貨幣體系。

布雷頓森林體系的運行可分為兩個階段。1945-1958年屬于重建期；1958-1971年屬于體系運作階段。在第一階段僅僅保證固定價格買賣外幣并不允許自由兌換，其典型特征是外匯管制。到1959年，主要歐洲國家的經濟金融狀況大有改善歐洲清算聯盟解散，恢復了貨幣可兌換，邁出了自由兌換的關鍵一步。由此，布雷頓森林體系走向成熟，為國際貿易和金融的發展創造了極大的便利。

布雷頓森林體系是國際貨幣史上的第一個具有“正式約束”國際貨幣制度，凱恩斯曾將其描述為起源優秀的計劃的產物。該體系的主要內容是以“雙掛鉤”的形式建立的固定匯率制，即美元與黃金直接掛鉤，美國保證隨時以35美元1盎司的黃金官價同各國中央銀行兌換黃金，其他會員國貨幣與美元掛鉤，宣布以美元表示本國貨幣平價。由此，美元成為布雷頓森林體系中的關鍵貨幣，成為國際清算的支付手段和各國主要儲備貨幣。“雙掛鉤”同時考慮了匯率制度和國際收支調節機制問題。當一國經濟出現國際收支逆差時，本幣面臨貶值的壓力，但如果貶值幅度過大，該國必定要干預，干預的手段無非財政政策、貨幣政策和匯率政策。逆差國要么實行緊縮性的國內政策，降低對進口商品的需求從而減少外匯需求；要么動用外匯儲備，在外匯市場拋售外幣抬高本幣，由此縮小國際收支逆差，改善國際收支狀況。反之，一國出現國際收支順差時本幣面臨升值的壓力，如果升值幅度過大，該國必定要干預。順差國要么實行擴張性的國內政策，增加對商品的需求從而增加外匯需求；要么不斷增加外匯儲備，由此減少國際收支順差，改善國際收支狀況。

美國斯坦福大學教授麥金農對布雷頓森林體系作了簡明的概括。成員國確立本國貨幣的官方匯率必須基于黃金或某個可與黃金兌換的貨幣；在短期內成員國的匯率波動必須在官方平價匯率1%的幅度內；確保經常項目下的貨幣自由兌換，實施資本管制；成員國運用官方外匯儲備和國際貨幣基金信用額度解決短期國際收支不平衡問題，實施沖銷式干預以消除外匯市場干預行動對本國貨幣的影響；確保成員國宏觀經濟調控的自。

（三）牙買加體系

1971年美國出現了20世紀以來首次貿易項目逆差，美元再遭受拋售。1971年8月15日，美國宣布停止美元兌換黃金，關閉黃金窗口。為了繼續維持布雷頓森林體系下的固定匯率，十國集團于1971年12月18日簽定了《史密森協議》。1973年2月國際匯率市場再度爆發美元危機，史密森協議終止，布雷頓森林體系徹底崩潰。1976年1月在牙買加首都金斯敦簽署《牙買加協議》，同年4月，IMF通過了國際貨幣基金組織第二次修正案，形成國際貨幣體系改革與發展的基本準則，標志著現行國際貨幣體系的誕生。

牙買加體系的基本內容：黃金非貨幣化，黃金不再是各國貨幣定值的基礎；擴大特別提款權的功能，提高特別提款權的國際儲備地位；取消有關固定匯率制條款，改由各國根據自身經濟、政治地位自行確定貨幣兌換比率，實行匯率浮動制。牙買加體系沒有規定本位幣，沒有統一的匯率制度（匯率制度多樣化）、沒有統一的國際收支協調機制、沒有建立硬性的穩定貨幣體系的機構及規則，他是在當時的歷史條件下的一種權宜之計，整個體系隨著國際經濟金融格局的變動而改變，是一個“無體系的體系”。

二、國際貨幣體系的演進動因

（一）實力

國際經濟實力的變化是貨幣體系演進的根本動因。金本位制的出現與英國在工業革命后的崛起密切相關。英國之所以能成為維持國際金本位制的核心國家，與其在當時的國際實體經濟的格局密不可分。工業革命使得英國成為工業經濟的領軍者，蓬勃發展的經濟令英國有動機也有能力向外進行殖民擴張，英國成為世界經濟的霸主。1870～1914年，英國的經常項目順差占國民收入的5.2%，最高時達9%，對外凈資產占GDP的25%，全球貿易結算的60%采用英鎊結算，是名副其實的資本輸出國和債權國。

英國經濟在二戰中遭受重創。戰后美國GDP占世界GDP的一半以上，黃金儲備占世界黃金儲備的近70%，貿易收支連年順差，美國成為世界最大的債權國，為美元霸權地位的形成創造了有利的條件，國際經濟實力的格局發生巨大變化。布雷頓森林體系就是強大的美國與衰弱的英國之間即“懷特計劃”與“凱恩斯計劃”一定程度相妥協的結果。

1960年代后，美國經濟實力相對于歐洲的增長下滑。1960年，美國短期外債首次超過其黃金儲備（210億：178億美元），而歐洲等其他國家的經濟實力顯著增強，人們對美元的的信心開始動搖，出現了拋售美元搶購黃金潮，1971年，美國出現20世紀以來首次貿易逆差，再度出現美元拋售，隨后美國宣布美元與黃金脫鉤，1973年后布雷頓森林體系解體。

（二）流動性

一個有效的國際貨幣體系必須有充足的流動性以滿足國際貿易與金融投資的需要。國際金本位體系的一個很大的缺陷是貨幣流動性供給受制于黃金產量，而黃金的產量其供給增長往往趕不上經濟貿易增長的需求，因為在國際金本位制下，一國的黃金無非有兩大來源，一是黃金生產量的增加，二是由國際收支順差而黃金凈輸入。在當時的歷史條件下，由于社會技術等方面的原因，黃金生產的增長緩慢，因此許多國家黃金儲備增長不快，貨幣供給相對不足，從而產生物價下降通貨緊縮的傾向。

隨著美國經濟的發展，美國持有的黃金儲備大量增加，其總量已遠超英國，但美國出于自身利益的考慮采取“親黃金政策”的，即限制黃金流動，對流入的黃金進行對沖式干預。“親黃金政策”嚴重影響了黃金的正常流動，減少了其他國家的黃金儲備，強化了全球通縮的壓力。國際貨幣流動性不足嚴重影響國際金本位制的穩定。

布雷頓森林體系確立了以美元為體系本位幣的地位，實行“雙掛鉤”制度。美元充當了國際貨幣，廣泛用于國際經濟的計價單位、支付手段和儲藏手段。國際貿易的大多數交易用美元結算，外匯市場上用美元作為干預貨幣，資本市場上發行的債券，美元債券占了很大的份額，各國央行的外匯儲備除黃金外主要是美元。在雙掛鉤制度下，美元價格與黃金掛鉤，美國成為黃金儲備差額的買賣者。然而，一旦美國出于自利動機，為刺激經濟發展而實施擴展性的貨幣政策，就會導致國際貨幣的流動性過剩，對其他國家產生通貨膨脹的壓力。如果美國實行緊縮性的貨幣政策就會導致美元流動性不足，形成美元荒，對其他國家產生通貨緊縮的壓力。

（三）不對稱性

國際貨幣體系核心國家與國家國際貨幣關系的嚴重不對稱導致經濟資源流動分配的嚴重不平等，從而隨時間的推移進一步激化國際貨幣體系內主體間的矛盾，矛盾的進一步激化導致國際貨幣制度解體變遷。

在國際金本位時期，英國是最重要的核心國家，英鎊是核心貨幣；在布雷頓森林體系時期，美國是最重要的核心國家，美元是核心貨幣；在牙買加體系時期，美國是主要的核心國，美元是國際貨幣。

國際貨幣體系核心國與國的不對稱，使得本位幣國與國在國際收支調解中所承擔的責任與義務有很大的差異。國家一旦出現經濟衰退，往往無法吸引足夠的的資本或向核心國出口，無力償付外債利息與本金。事實上，無論是國際收支暫時性不平衡，還是持久性不平衡，調節的責任大多落在國家身上。理論上，中心貨幣國一定程度上是世界經濟政策的制定者，因為中心國家的貨幣政策直接影響國家。然而在缺乏協議制度的金本位制時期，在“雙掛鉤”制的布雷頓森林體系，沒有對英國、美國的國內政策形成約束力。英美分別在金本位制和布雷頓森林體系時期以中心霸權國的姿態行使所謂霸權穩定權，尤其是美元主導時期，出于自利心態，美國為彌補其長期的經常項目逆差、維持其國內高消費之需而實施量化寬松貨幣政策，剝奪國家尤其是新興工業化國家辛勤勞動所得的財富。

（四）信心

任何金融體系都是建立在信用基礎之上的，一旦失去人們對它的信心，金融制度、金融組織就會即時瓦解。盡管一種國際貨幣體系的產生發展與崩潰有其客觀必然性，但其存廢也與信心的有無密切相關。

美國耶魯大學經濟學教授羅伯特·特里芬在《黃金與美元危機》一書中提出的“特里芬困境”就包含對一種金融制度信心是多么重要的思想。即如果美國的國際收支為順差，則世界美元的供給會不足，造成國際經濟交易中清償力不足；而美國國際收支逆差時，是世界美元供給過剩，造成美元美元貶值，動搖對美元的信心。這樣，國際貨幣清償力的創造機制與其他國家對該制度的信心之間存在根本矛盾。美國逐漸增加的赤字會破壞人們對美元的信心，美國以外的他國持有的美元增加，但得不到美國持有的黃金支持和兌換，最終人們會對該制度喪失信心。而一旦信心喪失就會導致金融危機，貨幣體系無法穩定以至崩潰。1960年代以后，多次出現拋售美元搶購黃金的現象，以至1970年代初，美國無力美國無力維持“雙掛鉤”制度，布雷頓森林體系崩潰。

一種舊的國際貨幣體系是由于人們對其失去信心而解體，一種新的國際貨幣體系是由于人們對其充滿信心而建立。

三、 結語和啟示

國際貨幣體系的演進過程，是一個以商品貨幣為核心貨幣向以和超信用貨幣為核心貨幣的轉化過程。黃金是本身具有價值的商品貨幣，英鎊、美元是信用貨幣，特別提款權、歐元為超信用貨幣。

國際貨幣體系中核心國家霸權力量的衰弱，如果缺乏相應有效的國際協作必將帶來國際貨幣體系的動蕩不定甚至解體。國際貨幣體系中的霸權穩定論，以核心國家的貨幣為國際本位貨幣其實意味著內在的不穩定性，因為國際清償力的需求與核心國經濟利益、貨幣信譽之間存在難以調和的矛盾。

國際貨幣制度、國際金融機構是國際貨幣體長期有效運作的基礎，其中監督約束機制是關鍵。構建更加強有力的國際金融監督機構，形成更加有效的國際金融協調機制，使牙買加體系向進一步有序化方向發展，是國際貨幣體系近期改革的關鍵所在。

沒有完美的國際貨幣體系，只有合乎特定歷史時期人們合意選擇的貨幣體系。隨著國際經濟格局、現實貿易金融需求、社會技術力量的變化，國際貨幣體系會隨之演化。體系核心國違背歷史潮流的所作所為只能延緩進程而改變不了演進的方向。

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學校體育是素質教育中的重要內容，特別是注重全面發展的今天，身體健康與良好的體育鍛煉習慣成為了衡量生活質量的重要指標。學校體育的教學方法、教學內容、組織形式等方面深受社會關注。學校體育中所涉及的安全保障問題更是社會、家長、教師、學校、學生在意的核心。近年來，因為體育運動的特殊性等種種原因，學校體育活動意外傷亡事故時有發生，對學校、體育教師、家長、學生造成了精神、身體、財產上的巨大損失與慘痛傷害。完善與豐富學校體育活動安全保障措施成為了當務之急。其中學校體育活動安全環境所涉及的因素、環境設計需要注重的要點成為解決學校體育活動安全問題的核心要素。

2 學校體育活動安全環境涉及的因素

對于學校體育活動應有明確的概念認識，首先，學校體育活動應該包括教師主導或學生自發組織的，以體育運動為核心的各種活動；其次，學校體育活動專指在校內體育場所發生的活動；第三，學校體育活動的組織應在學校相關管理制度的約束下完成。在此前提下，學校體育活動安全環境應包括硬件、軟件兩個方面（見圖1）。

2.1 硬件因素

2.1.1 場地：據相關統計，因場地、器材等體育設施不合格、老化等原因造成的體育活動傷害事故占學校體育活動意外傷害事故的29.1%[]。場地在建設、維護、管理方面的不專業、不科學往往是導致此類事故發生的主要原因。例如，學校游泳池的建造需要考慮本校游泳教學的主要任務、對象、使用用途，并將這些因素結合水深、池邊高度、扶手數量、教學救生人員的配備數量等方面進行設計。

2.1.2 設施與器材：學校有義務為學生提供安全的體育設施與器材，設置與器材的安全是保障學生安全完成體育活動的直接保障。

2.2 軟件因素

2.2.1 符合體育教學特點與規律的教學管理條例：體育教學有一定的特殊性，各種體育項目都存在不同的危險性。學生在進行各種身體運動的過程中，有大量的身體接觸、激烈的對抗與肌肉用力。運動損傷在所難免，學校體育活動必須根據體育教學的特殊性、對各體育項目的可能出現的傷害事故的防范進行認真的考慮，制定符合體育教學特點的教學管理條例。不能對所有的體育活動管理試行“一刀切”。

2.2.2 教師的專業體育教學、組織素養：由于體育教學與體育活動的特殊性，體育教師需要強烈的責任心與專業的體育教學素養。既要能準確的示范體育技術，講解體育項目安全注意事項，組織學生樹立正確的體育安全活動規范，還要能在統一的教學大綱要求下，根據學生的不同體質水平安排多樣化的體育教學活動。

2.2.3 學生：學生的體質水平、對不同體育項目喜愛的程度等都是學校體育活動開展需要開展的依據。學生不守紀律與身體原因造成的學校體育意外傷害事故并不少見，這些事故嚴重影響教學秩序，對學校、學生都會帶來負面的影響。

2.2.4 保障措施：學校體育活動安全保障措施是構建安全環境的重要內容，主要包括醫務監督、學校體育活動意外傷害保險、體育活動意外事故處理流程等幾方面內容。首先，醫務監督需要嚴格的標準與流程。但是目前學校體育活動缺乏必要的醫務監督，往往是形式大于內容。第二，我國目前缺乏真正針對學校體育活動的相關體育保險險種，針對學校體育活動的對象，但對于學生如何參保體育保險、應該選擇哪種險種則全無相關詳細的依據可循。第三、體育活動意外事故處理的具體流程必須建立并有階段的進行修正與預演。以便于意外一旦發生，學校各主管部門能在第一時間進行最緊迫的處理；爭取寶貴時間，減少生命與財產的損失。

圖1學校體育安全環境因素圖

3. 結論與建議

3.1 結論

（1）學校體育活動是開展素質教育的主要組成部分，學校體育活動安全保障是可以通過科學的環境設計完成。學校應該通過完善學校體育活動的環境，大力開展體育教學、體育競賽等活動，進一步提升學生的全面發展水平。

（2）體育活動本身存在的危險性、激烈對抗是體育活動的客觀屬性，學校如果因為體育活動的這些特性取消或減少學生參加體育活動的機率是素質教育發展的退步。是不能正視體育活動安全可控的錯誤認識。

（3）學校體育活動的安全環境設計需要考慮硬件與軟件兩個方面，其中硬件方面主要包括場地與設備、器材的合格、專業化管理與定期檢修維護。軟件方面則涉及符合體育教學與組織活動特點的教學管理規定、體育教師從事體育教學活動的專業素養、學生在學習與參與學校體育活動過程中的守紀行為、對自身身體情況與運動負荷的正確認識及醫務監督、學校體育活動意外傷害保險、意外事故處理路程等保障條件。

（4）學校體育活動的安全環境設計是討論學校體育活動安全保障的新問題，但是進行設計與完善是一個長久且艱巨的過程，因為環境的設計涉及到學校體育發展的多個方面。許多方面都與該行業在我國目前的發展程度密切相關，如學校體育保險。

3.2 建議

（1）學校體育活動的安全環境涉及許多因素，僅僅憑借學校內部的管理力量，往往顯得力不從心，例如場館管理、器材專業維護、體育保險等方面。都需要借助其他行業的協助。因此學校體育安全管理社會化是否能成為一種值得考慮的方式？

（2）強制投保是完善學校體育活動安全環境的重中之重。體育保險是學校體育活動意外傷害發生后解決責任認定，傷害賠付等問題的有效途徑。目前我國尚無相關規定在出現此類事故時，學校與學生應當如何尋求法律幫助的相關條例。

（3）安全體育鍛煉方式與措施，應該成為學校體育教學的重要內容。使學生在掌握體育技能的同時，還應掌握安全負荷、安全鍛煉方法、不同體育項目鍛煉中需要注意的安全事項等知識。從意識上對安全保障工作進行提高。

篇5

[關鍵詞] 并購 經濟學動因 體育用品業

體育用品業是體育產業的重要組成部分，對體育產業的發展和壯大起到了不可或缺的作用。我國是世界上最大的體育用品生產加工基地，體育用品業具有巨大的市場開發潛力。尤其是加入WTO以后，國際跨國體育用品公司大舉進入中國市場，本土企業想求得生存和發展必須直接面對來自國際上的激烈競爭。阿迪并購銳步在世界體育用品業引起了巨大的反響，理論界對此事十分關注。本文從經濟學視角對該事件進行分析，并闡釋了對我國體育用品業的影響。

一、并購的經濟學動因

市場結構影響市場行為，同時市場行為又反作用于市場結構。市場行為除定價行為還有非價格行為，特征是產權關系發生變動。阿迪并購銳步是較高層次的市場行為，是企業增強自身競爭力的一種手段。

1.獲得規模經濟效益

追求規模經濟是企業并購的最主要原因。首先，降低單位產品的生產、銷售成本。阿迪、耐克、銳步三足鼎立，瓜分了相應的原材料、消費品和高科技市場。并購后，阿迪根據現有的設備資金整合銳步，使美國市場份額迅速擴大。設備、管理、銷售及人員報酬等成本，也被更大的產量和銷售量分攤。其次，技術上的規模經濟。通過并購充分利用掌握先進科技的優勢，獲取新的技術。阿迪的優越在于世界領先的專業性能；而銳步在于獨到的、特有的時尚性和新穎性。因此，兩大集團都希望相互吸取對方的核心技術，使產品“有特色”且是“完備”的。

2.經營上的協同效應

根據排名阿迪很難進入耐克、銳步占領的大片市場，即使進入也很難達到期望的市場份額。銳步的美國市場對阿迪是最重要的，并購回避了進入市場的難題。阿迪產品的目標是專業運動員；而銳步定位的消費群體是婦女、年輕人和一般消費者，并且銳步的高爾夫球和所羅門滑雪服裝器材擁有很大的市場。銳步還是惟一可以設計、制造，并且在幾乎所有銷售渠道中銷售NBA、WNBA、和NBDL各支球隊的鞋帽、T恤、絨衫和其他服裝產品的企業。新企業將在籃球、橄欖球、冰球及女性體育用品市場協同合作，可望在美國市場的銷售總額翻番。

3.降低經營風險、進一步增強市場競爭力

企業生產多種產品、經營范圍跨越多個領域，就可以抵御單一市場波動、變化的風險。阿迪并購行為減少了產業內核心企業數量，保持了市場的先進性和占有性，減少了具有可與之競爭的企業數量，從而能夠聯手抗衡耐克。阿迪和銳步所涉及的領域和市場存在著差異性且各有特色，強強聯合更會進一步提升企業的價值，帶來巨額利潤。2003年阿迪銷售額370億歐元，利潤超過11億歐元，企業價值被權威機構評估為400億歐元；銳步擁有巨大的美國市場，市場估價為26億美元。并購后兩家企業的價值是總價值的加權平均值，其市場價值往往隱含著一種內在增長驅動。因而并購不僅使阿迪市場集中度提高，也使單位資產價值上升，即并購活動本身就創造了價值。

二、對我國體育用品業的影響

1.搶占市場份額，擠垮民族企業

阿迪贊助2008年北京奧運會，大規模的擴大其影響，搶占市場份額;同時,耐克在中國保持每年增加500個銷售點的擴張速度。所以,民族品牌的生存空間必然受到空前擠壓,前景不容樂觀。

2.民族企業應該通過學習壯大自己

國際企業的靠近，能夠使民族企業看到更先進的技術，更科學的管理，通過不斷的學習，改進本身的技術，改善經營管理。如果我們能夠抓住機遇，必然會縮小差距，趕超行業寡頭。

3.機遇和挑戰并存

任何事物都是矛盾雙方的對立統一。并購產生了兩大寡頭的市場博弈，對中國民族運動品牌產生很大的影響，甚至有可能擠垮這些品牌。但市場規律表明：只有那些有眼光、有創新的企業才能生存下來，才能得到并購所帶來的機遇。這也幫助我們進行資源的優化配置，提高經濟效益。

參考文獻：

[1]楊建文:產業經濟學[M].學林出版社,2004年9月第一版 .

[2]聰慧網info.shoes.省略/html/zt/lining/