初中音樂教育課題精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初中音樂教育課題，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、以情激趣，打破學生喜歡音樂卻不喜歡音樂的認識誤區。

教育離不開感情。動之以情、曉之以理，是從事教育工作者所喜聞樂用的一種教學手段，因為感情最能教育人、打動人，也最能達到良好的教育效果。美育的特點不僅是以理服人，更重要的是以情動人、以情感人、以情育人。心理學原理認為："情感不僅是興趣、動機、信心、意志、態度等個性品質培養的根源所在，更是形成正確的思想、政治觀念、人生觀、價值觀、世界觀以及良好道德品質的關鍵所在，情商的健康培養是一個人健康發展、走向成功的重要一環。"培養學生的音樂學習興趣是學生學習音樂的關鍵。在音樂課上注重把音樂作品’情感’與學生的自我的情感結合恰來，例如：在欣賞《怒吼吧，黃河》時，把曲作者冼星海的人生經歷和當時我國的歷史背景結合起來，冼星海的愛國熱情與日本帝國主義的野蠻侵略結合起來，并且建議學生以一位愛國者的心態去聆聽音樂旋律。結果學生各個情趣高漲，在讓學生講述自己的聽后感時，學生都發言深刻，有的甚至聯系到自己說’如果我生活在那個年代，也一定會投身到抗日戰斗的隊伍中去……’。還有許多同學表示，這一段音樂確實反映出了中國人民的反抗情感。

二、創設情境，在情境中升華學生的情感。

創設情境，培育情感。這是新課改下教學新理念在教學中的又一重要手段。形象、生動、具體的情景創設能讓學生身臨其境、近乎真實的體驗、感受音樂作品的創作及表現，注重了’人的發展’；情景的創設為學生提供了一個體驗、感受音樂的機會，營造了寬松、愉悅的學習氛圍，學生可以在充分展示自己才華的過程中，張揚自己的個性，塑造了學生的人格，為學生的全面發展創設了空間、搭建了舞臺。在《音樂之聲》的主題插曲《DAO REN MI》中，讓學生到操場上畫方格邊跳邊唱，下課后問幾位同學這節課有什么感受，都說：’很快樂，很輕松’，有的還說：’沒有壓力，這是我們上的最快樂的一堂音樂課’。情景讓學生的情感得到了釋放，同時也使學生的人格、思想等方面都有了一種新的發展。更重要的是，學生在表演的過程中所孕育的情感是發自內心的真情流露，這很重要，也很難得，學生在感受、體驗音樂美與情的展示中使自己的人格、心靈得到了凈化。

三、以聲傳情，讓聲音感染學生，培育情感，享受音樂的美。

音樂需要渲染力，聽者更能體會這句話。在音樂教學中的音樂渲染力，無非是聲音。老師甜美的語言，高亢、嘹亮的歌喉無非是與學生傳遞情感的最有力武器。同時巧設小情景、以聲傳情也是情感教學法的一個重要手段。

首先，語言優美，聲聲入耳。柔美、富有磁性的語言有豐富的感染力，是激發課堂活力的催化劑。音樂老師的發音、語調、語速、語言的力度等都要有更高的要求，吐字準確，發聲方法正確，對音樂作品的情感把握準確，以恰當的速度、力度和音量表現出來，把歌詞朗誦的生動、清晰、悅耳，進而表現出天然的節奏感與音樂美。舒展優美的語言，情感真切的語感，會讓學生身臨其境、浮想聯翩，讓學生在詩一般的語言中感受美、體驗情從而融入歌曲的意境中，達到以聲傳情。

其次，規范范唱，以聲動情。范唱是音樂教學中的重要組成部分。規范的范唱給學生以美的享受，能起到激發學生學習興趣，以歌傳情的作用。教師用熟練、規范、流暢、含情、傳情的歌聲去打動學生，使學生通過聆聽，被老師美妙的歌聲中蘊含的情所打動，就會使學生產生強烈的學唱愿望，就會帶著感情自然的演唱和表現音樂。

四、以情育人，在音樂情感教育中樹立學生正確的人生觀、價值觀。

篇2

關鍵詞：初中音樂;美育教育;策略

在人才培養過程中，美育一直是不可缺少的一部分。美育的實質就是運用自然的美、人性的美來幫助學生樹立良好的是非觀念、良好的審美情趣，從而進一步提升其對于美好事物的辨析能力，提升其美的創造力。審美教育是中小學音樂教育的核心部分，它對于培養學生對美好音樂的熱愛，幫助他們樹立正確的審美觀，養成健康向上的審美情趣都具有著重要的作用。所以，在音樂課堂中，教師要充分發揮各方資源的作用，對學生進行美育教育。

一、提高教師素養，加強榜樣作用

教師教師作為音樂課堂的主要引導者，一言一行都對學生有著潛移默化的影響。因此，在初中音樂課堂上，教師也應該提升自我的素養，為學生樹立一個美的榜樣，用榜樣作用影響學生的審美觀。首先，作為教師，應認真對待每一堂課，不遲到不早退，常帶微笑，熱心幫助每一個學生，耐心解答學生提出的問題。教師要注意保持樂觀向上，健康的狀態，把積極陽光的形象展示給學生。其次，教師要熱愛音樂這個學科，做好充分的課前準備，盡量選擇簡單明了的語言來介紹音樂知識，最大限度地調動學生的積極性。比如，在《踏雪尋梅》的教學中，教師可以在課堂上進行歌舞表演，親自上陣表現音樂作品的獨特魅力。最后，教師應當有較高的音樂鑒賞水平，要樹立多元的文化觀念，平時要多多欣賞一些經典的音樂作品，不要憑個人喜好局限于一種風格、一種類型，而是要擴寬眼界，海納百川，以此來加深自己對音樂作品的理解，從而更好地完成教學任務。學生如果面對著這樣的老師，日積月累，肯定會受到教師人格魅力的熏染，也會在不知不覺中跟隨教師得到了良好審美觀的熏陶。

二、開設多種活動，營造美的氛圍

在初中音樂課堂中，音樂活動開設得比較少，大部分還停留在傳統的聽音欣賞的階段，即教師把歌曲用多媒體播放給學生，讓學生安靜地聆聽欣賞作品。但想要更好地達到美育的目標，教師就要嘗試著開設各種各樣的活動，在課堂上營造良好的音樂氛圍。比如，在《雪絨花》的教學中，教師可以組織學生用男女合唱或者多聲部合唱的方式來對該曲目進行演繹，讓學生在合唱的過程中不僅感受到歌曲的美妙，還體會到合唱的魅力。再比如在“熒屏樂聲”這一單元的學習中，教師可以在班上舉辦音樂會，讓學生事先做好準備，分小組進行展示，全班同學一起交流欣賞各自心目中經典的熒屏金曲，促進同學們的音樂交流，從而讓他們學會辨析音樂的優劣之處。教師在這些活動中要放下老師的架子，扮演學生的同齡朋友，與學生一起熱情盡興地投入到課堂活動當中去，讓課堂變成音樂的海洋、歡樂的海洋，在美好的氛圍中達成美育的目標。

三、改革教學方式，重視自主學習

音樂不同于其他學科，是一門需要學生自覺主動去完成的科目，光靠老師講解是遠遠不夠的，更多地是要學生有自己的理解，從而真正地了解和喜愛音樂。真正的學習者都是有著自主學習的習慣的，音樂的學習更應充分把握好自主學習的原則。因此，在課堂教學中，教師要注意培養學生獨立品析作品的習慣，培養學生的自主學習能力之后，對于那些學生獨自理解不了的音樂作品，再給予一定的引導，來逐步培養起學生自主探索學習的習慣。例如給學生欣賞《遠方的客人請你留下來》之前，要根據作品中含有西南民族音樂的特點，準備其他少數民族的特色音樂作品來課堂內容進行針對性的補充，以此來引導學生對民族音樂進行深入的了解。教師要改變以往主導的教學方式，把學生作為課堂中的主體，把填充式的教學改為互動式，讓課堂充滿活力。再比如在《唱臉譜》教學中，教師可以改變帶唱的教學方法，先讓學生自己嘗試，自己討論，鼓勵同學上臺展示，并給予他們充分的鼓勵，讓學生有自由發揮的余地。

四、聯系生活實際，加強審美實踐

音樂與人們的生活是息息相關的，而生活環境對于人有著巨大的影響。因此在音樂課堂中進行美育教育時，也不該拘泥于課堂，而是應該努力擴寬教學領域，從更多的方面來加強美育與學生的聯系。比如可以從學唱喜聞樂見的民歌入手,在學校通過課間廣播等形式，播放我國各民族地區的優秀民族歌曲，例如《山歌好比春江水》《月光下的鳳尾竹》《翻身農奴把歌唱》等等，讓學生在課后也接受經典音樂作品的熏陶。教師在課堂中要多多提問，把作品和學生的生活經驗緊密聯系到一起，以此幫助學生更好地理解音樂作品，提高他們的審美能力；還可以適當布置一些課后作業，讓學生自己去發現生活中的音樂之美，比如“尋找有故事的電視歌曲”“爸爸媽媽最喜愛的歌”等等之類的活動。一些音樂作品體現了作者的氣節，教師就要把作品所體現的精神告訴學生，并告訴學生在生活中應該如何向他們學習，以此培養學生的良好情操。另外，音樂教師還要多和其他學科的老師進行交流，加強音樂學科和其他學科之間的聯系，給其他老師推薦適合他們課件使用的音樂，把音樂融入到初中學生學習的整個過程當中。五、結語總之，美育教育對于人才培養有著十分重要的意義。在初中音樂的教學當中，教師應當充分利用音樂學科的優勢，對教學內容進行深入的分析，提高自身的素養，開設多種教學活動，改革教學方法，多多聯系生活實際，以此培養學生高尚的情操，陶冶學生的性情，使學生受到美的教育。

參考文獻：

[1]羅小敏.論初中音樂教學與“美育”教育[J].文藝生活旬刊,2014,(05).

[2]孫付霞.例談在音樂教學中滲透美育教育[J].考試周刊,2014,(55).

篇3

新一輪的課程的改革給每一位教育工作者帶來了機遇與挑戰。在接受新事物的過程中，在保證課改的學習中，我深刻體會到了課程改革的重要性。明白了課程改革歸根結底就是要改革教什么、學什么。在課改的實踐中，我感受到了許多，收獲了許多。

一、新課改需要有學習、有創新精神的音樂教師

要順利推進課程改革，教師的學習精神和創新精神是非常重要的?；A教育主要是普及，要把基礎打好，激發學生學習的主動性，培養學生的主動性，培養學習學習的能力。教師如何把音樂你、表現的重點體現出來是關鍵問題，今天孩子也在變化，他們在網上接觸到大量新的音樂知識，在不少的孩子當中，有的真的是無師自通，進入信息社會，網絡社會，教師必須應時展的要求，要學習新知識，要力求創新，沒有學習精神和創新精神，我們的課改很難順利推進。

二、要吃透、理解課改精神，做好音樂教師轉型工作

新的課程理念認為：課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交流、互動的舞臺，課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所，課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分發展的場所，新課程給了教學很大的挖掘，不僅考驗學生對教師綜合素質更是一種挑戰。對音樂教師而言，音樂教師的職業行為和職業習慣要符合新課程的要求，這促進了這種變化要順應時展的要求，這也是課改的最大成績。作為一名音樂教師應該學會積極認真審閱音樂教材，教參等資料，發揮集體智慧，集體備課，各種模塊相互交流的教學思路，取長補短，對整個教學材料進行分析，針對學生的特點以及任課教師的專業特長，對每個章節的教學進行了補充和取舍。

三、落實學生課程選擇權是課改中的全面實現初中音樂課程目標，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需要的具體體現。

供學生自主選擇學習，鼓勵有音樂特長的學生和音樂較好的學生大膽選擇其他適合自己的專業特長來進行多方位的學習或單項深層學習，以利于自身的全面發展，形成積極健康的生活方式和審美情趣，滿足學生對音樂的不同興趣愛好和特長需要，這樣才能真正全面實現初中音樂課程目標。

四、解決好課程編排是保證課改的必要前提，運用課外訓練場地、舞蹈廳、體育館、第二課堂活動室等場地進行教學，要充分考慮音樂與戲劇表演、音樂與舞蹈等學習，需要一定的空間來進行活動與展示，同時還要根據本校現有的師資力量和擁有教學場地來決定所要學習的內容，這樣才能做到有的放失，井然有序。

其實，教育教學中的真誠就體現在課堂每一個細小環節。強調師生交往與互動，平等與交流。這交往交流來源與教師真誠的語言、關愛與鼓勵，這互動、平等來源與教師對學生的真心、誠心、愛心，只有對學生充滿了愛，才會對教學用心，對課改用心，對自己的事業用心。課改過程中每個人都是探索者，研究者。對于課改我們可以去摸索，可對學生的用心關心是最寶貴的，這是來自教師內心的真摯的情感，有了這種內在的支持，教學才會更加吸引學生。

篇4

【摘 要】如何激發學生興趣提高英語課堂的教學效率成為備受關注的焦點話題。新課程改革的浪潮下- 我在通過深入研究及實踐的基礎上找到一個值得深入研究及推廣的教學新方法：在英語課堂上使用音樂元素――可以極大的提高教學效率。

【關鍵詞】音樂；提高；英語；教學效率

音樂無國界，一首悅耳的英語歌曲，很容易把學生的注意力凝聚起來。因為那簡短的歌詞，輕松歡快的節奏和優美的旋律，可以緩解學生畏難情緒，幫助進入學習狀態。所以在初中英語教學中引入英語歌曲是十分必要的。馬克思說：“音樂是人類第二語言?！倍栌质侨说穆曇襞c語言結合的一種音樂。因此，通過音樂來輔助學習一門外語，不失為一種十分有效的手段。下面我將介紹如何利用音樂元素打造高效課堂的個人經驗。

1. 巧妙利用歌曲導入新課 唱英語歌能巧妙自然地引出新課內容，同時也能渲染英語氛圍，把學生的注意力很快引到英語課堂上來。把確定的教學目標、需要學生掌握的單詞、句子配上學生熟悉的曲調，然后進行演唱，學生既會感到熟悉，又會覺得新鮮。這樣就會讓學生在不知不覺中輕松地步入新課內容。如我在教人教新課標7年級上冊UNIT1“Can you play the guitar”時，首先用歌曲“I love Music”導入，學生一下子就對關于樂器的復雜而枯燥的單詞產生了興趣，很自然地融進新課學習中。

2. 靈活利用歌曲增強記憶 輸入的信息在經過人的注意過程后，便成為人短時的記憶，但如果不經過及時的復習，這些記住過的東西很快就會被遺忘，而經過及時復習的短時記憶就會成為人的一種長時的記憶，從而在大腦中保持著很長的時間。正因為如此，英語歌曲能在平時不斷哼唱的過程中，幫助孩子們完成英語知識的“復習”。為了使孩子們能更牢地記住12個月，借助英語歌曲《Months Song》來輔助教學，這樣不僅解決了孩子們記不住的困擾，還避免了死記時的枯燥乏味。如在7年級英語下How's the weather？這個單元時，我讓學生用 “How's the weather？-It's windy” 對唱。學生很快就能在準備階段把自己所學的短語全部自行梳理歸納出來，這樣就變被動學習為主動學習，效果自然很好。尤其作為學生來講，學英語往往容易記住又容易忘記。因此，在英語教學中必須采用手、腦、口、耳、眼、肢體并用和動態、靜態相結合的方式來鞏固所學知識。而唱英語歌曲無疑是一種很好的鞏固方式。舉例來說，學生在學唱“Color Song”和“Head， Shoulders， Knees and Toes”時，就能很好地復習七種顏色以及身體的八個部位。學生從中得到了樂趣并通過唱歌曲來鞏固所學知識，學生的主動參與意識也會進一步增強。

3. 創新利用歌曲課外延展 人在心情愉快時，常常會不由自主地哼歌，而這些歌曲又是自己印象深刻、比較喜歡的。為此，除了在課堂中進行必要的新歌欣賞、重點講解和適當地學唱外，應該盡量把練唱的時間安排在課外，以課外作業的形式讓學生去欣賞、學習。還可以讓學生在家中自己的小天地里，利用自由的環境、充足的時間和良好的音響設備，認真、自覺地去練唱英語歌曲，這樣就為學生在課外學習英語知識拓展了更大的空間，爭取到更多的時間。

4. 挖掘利用歌曲介紹背景 這里說的“背景”是指文化背景知識。對于一個學習語言的學生來說，了解所學語言國家的文化背景是非常重要的，有利于更貼切、更自如地運用該國語言。如在圣誕節到來之際，我教學生學一些圣誕歌曲，如：“Silent Night”、 “Jingle bells”等。在學唱歌曲之前，我先向學生講了一些西方的傳統節日，再重點介紹了關于圣誕節的一些知識，如圣誕節的由來、時間、圣誕老人和圣誕樹，以及人們是怎樣慶祝圣誕節等。學生也可以了解一些與歌曲有關的風土人情，更便于他們以后的英語學習。 運用英語歌曲如果恰當，可以起到良好的輔助作用，反之，則適得其反。因此，運用歌曲時要注意以下幾點：一是教師應把握好教唱英語歌曲的度。教師在英語課堂上的重心是培養學生的語言運用能力，歌曲教學最多也只能起一個輔助作用，切不可單純地為教唱英語歌曲、歌謠而偏離英語教學。二是歌曲內容應有趣并為學生所理解。最好是生動形象，淺顯易懂，為學生所能理解。另外歌詞內容的選擇不但要注意不同年齡學生的興趣愛好、理解能力和語言發展程度等，更要注意如何在他們已有水平的基礎上稍向前發展一步。三是歌曲歌謠教學的形式要活潑多樣。對于學生來說，單一的教唱方式是最不可取的，一定要讓學生都動起來，配上一定的節拍，激發學生的興趣，調動學生的積極性。 總之，英語教學中不能忽視運用英文歌曲這一手段，這種教授英語的方法既可以激起學生學習的興趣，還可以幫助學生很快記住他們所學習的東西，可以說是一舉兩得。而且在課改的今天，我們的《英語新課程標準》對英語歌曲教學也提出了相應的要求。就讓我們不斷地實踐、思考和改進，不斷地去發揮英語歌曲在英語教學中的更大作用，使我們的英語課堂更加精彩吧！

5. 合理利用歌曲調控情緒 歌曲在我們的日常生活中占了非常重要的位置，因為它既可以調節人們的情緒，還能增添生活情趣。同樣，歌曲在英語教學中也可以起到調節學生情緒的作用。我們都知道學生的自制能力比較差，很難在40分鐘的課堂上都能全神貫注地聽課。當覺察到學生開始出現疲倦時，一首英文歌曲，可以起到很好的調節作用，使學生精神抖擻。營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生輕松愉快地學習，更會激發學生學習英語的興趣。學生的注意力集中了，課堂教學效率也就自然提高了。 在教學生學習數字時，反復地進行教和讀，讓學生會感到厭倦，這時唱一首英文歌曲進行調節很有必要。如讓孩子們都站起來，邊做動作邊唱“Number Song”之后，學生感興趣又進入了很好的學習狀態。有時在講完作業或報聽寫后，教室里會有一陣騷動 ，這時只要放一下優美而熟悉的旋律，學生很快會停止躁動跟著唱起來，這樣老師便能很快掌控課堂的局面。

參考文獻

[1] 《英文歌曲教學與英語口語的提高》 蘇玉潔 溫州師范學院學報2001

[2] 《英語教學的“學、說、逗、唱” 》 管培軍 山東教育 2003/13

篇5

關鍵詞：多媒體；初中；音樂；教學

社會在發展，科技在進步，在當今的課堂教學中，多媒體技術的應用已經顯得極其普遍，音樂課堂也不例外。它利用計算機技術將文字、圖形、聲音等資料整合在一起，然后通過投影工具顯示出來，使學生的視覺和聽覺都得到了沖擊，充分調動了他們學習的積極性，改變了以往音樂課堂中，只有一架琴，一個黑板的單調的教學模式，大量豐富了教師的教學手段，激發了學生的學習潛力。

然而，許多老師過分依賴，盲目使用多媒體技術，使我們的課堂教學陷入了一定的混亂局面。作為一名音樂教育工作者，我們應該探索正確使用多媒體技術的方法，提高我們的音樂課堂教學質量。因此，筆者從調查當今初中音樂課堂教學的現狀出發，探索多媒體技術在音樂教學課堂中正確使用的方式。

一、對初中音樂課堂多媒體教學現狀的調查

本文的調查對象為學區的三所初中，以教師和學生為主，通過兩份問卷來調查多媒體技術在音樂課堂中的使用狀況。

1.學生多媒體學習情況調查

以學生為主的問卷調查，主要從學生對課堂多媒體技術運用的看法，多媒體在課堂中使用的情況以及他們對音樂課堂多媒體教學技術使用的建議等要點出發進行調查。

調查的對象是三所初中286位學生，發放問卷286份，收回275份.我們可以發現多媒體技術在初中音樂課堂中的使用已經非常地廣泛，學生已能完全接受這樣的教學模式。許多學生認為多媒體技術的使用可以讓他們更好地學習音樂知識，激發他們的學習興趣。然而，也有一小部分學生排斥多媒體技術。總之，多媒體技術的使用可以讓我們的音樂課堂更加有活力，但是，如何能讓學生更好地結合多媒體技術學習音樂知識需要我們音樂教師做出進一步的學習與努力。

2.教師多媒體教學情況調查

以教師為主的問卷調查方面，主要從教師的課堂教學情況，教師對多媒體技術的使用程度以及教師的多媒體使用技術等方面進行調查。

通過對三所初中的六名音樂教師的調查，發放問卷六份，收回有效問卷六份。筆者可以發現這六位老師都有使用多媒體教學的經驗，他們一致認為使用多媒體技術對提高音樂課堂教學的質量起著重要的作用，良好的音樂課堂教學離不開多媒體技術，教師需要提高自己的多媒體技術水平。

二、對調查現狀的分析

1.初中音樂課堂使用多媒體教學的優勢

（1） 營造教學氛圍，激發學習興趣。學生學習興趣的激發對音樂課教學起著重要的重要。多媒體技術通過電教的手段，根據教學內容的需要，把圖像、聲音、文字等信息資料進行整合，創設深情并茂，充滿美感的教學情景，吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，營造了良好的課堂氛圍。例如欣賞交響樂《圖畫展覽會》時，讓學生單調地聆聽音響，他們就會很難進行欣賞，如果加上圖片，讓學生邊欣賞畫面邊欣賞交響樂，他們對音樂作品的理解就會顯得簡單輕松些。

（2）提高教學效率，突破教學重難點。多媒體技術的使用節省了教師的備課時間。傳統的教學只有一個黑板、一架琴，很多資料需要教師課后去準備。而@些資料在課件制作中，我們只需要通過互聯網就能獲得。又如在音樂欣賞過程中，當需要重復欣賞某個段落時，教師就需要反復地倒磁帶，而在多媒體課件中，只需輕點鼠標就能完成，這樣既節省了上課時間，同時也提高了教學效率。重難點的突破是一堂課成功的關鍵。多媒體課件可以很直觀，很有序地把上課內容放在一起進行教學展示。

（3） 拓寬教學渠道，豐富教學內容。多媒體教學改變了以往單調的教學模式。音樂活動不是一個獨立的個體，它需要歌唱、欣賞、表演很多環節的結合。多媒體教學可以通過電化手段把各項內容整合在一起，展示音樂課堂教學的各個環節，讓學生和老師之間產生互動。如欣賞《梁?！罚覀兛梢酝ㄟ^多媒體渠道讓學生欣賞到不同版本的《梁?！罚缭絼“?、小提琴協奏版、話劇版等，拓展了學生的音樂視野。

（4） 深化思品教育，提升審美能力。音樂教育是一門具有審美特點的教育。多媒體技術也具有很多審美的因素，它可以美化事物，刺激學生的視覺和聽覺，讓他們有美的享受。如學唱歌曲《游擊隊之歌》，在欣賞歌曲的時候，我們可以在畫面中加入當時游擊隊員的作戰畫面，學生身臨其境，能更好地演唱歌曲，領悟歌曲所表達的感情。

2.初中音樂課堂使用多媒體教學的誤區

（1）過多實用多媒體，教師產生依賴性。多媒體技術的運用確實給課堂教學帶來了很大的便捷，教師上課的積極性也提高了。但是很多教師過分依賴多媒體，有的甚至到了沒有多媒體課件就不會上課的地步。在音樂課堂上，如果電腦出現狀況的情況下，許多教師都會素手無策。有時他們連基本的歌曲范唱也會依賴課件。殊不知，教師優美的范唱可以讓課堂教學增色不少。多媒體教學雖然給課堂帶來很多好處，但是作為音樂教師我們不能過分依賴多媒體技術。

（2） 盲目使用多媒體，課堂教學主次不分。多媒體課件中美麗動感的畫面，讓學生賞心悅目。很多教師一上優質課就先思考“我應該做怎樣的課件吸引學生”。他們幾乎讓所有的教學環節都用多媒體代替。特別是欣賞課上，很多教師手不離鼠標，整堂課都是多媒體畫面和音響，課堂的重難點，教學內容的主次全無。其實多媒體技術應該為我們的課堂教學服務，而不是讓我們成為多媒體技術的奴隸。

（3）教與學的地位混淆，師生之間缺少溝通。在音樂課堂上，多媒體技術成了課堂教學的全部，教師和學生似乎全受控于多媒體，喪失了主動權。新課標指出“以學生為中心，將學習的主動還給學生”。課堂中學生應該成為學習的主體，而在當今的音樂課堂上，學生都只是被動地欣賞課件，沒有領悟音樂知識。在過分運用多媒體的情況下，教師只能成為多媒體的展示者與講解者，喪失了在課堂中的主導地位。同時，教師與學生之間缺失了必要的交流。

（4）教師多媒體技術缺乏，課件制作質量不高。多媒體技術是一門深奧的學科，很多課件制作方法需要教師們去學習和進修。教師在制作課件的時候往往要花費大量的時間。如果把原本簡單的事情復雜化了，學生欣賞課件反而會成為一種負擔。在音樂課堂中，有時課件在播放的過程中會出現問題，此時教師需要在課堂中進行解決，如果多媒體技術掌握不夠，就會浪費課堂時間再次準備課件。課件制作質量不高，刺耳的音響和不清晰的畫面也會成為學生的欣賞負擔。總之，教師掌握豐富的多媒體技術對提高課件制作效率與課件質量都會起到重要的作用。

三、對初中音樂課堂多媒體教學的思考

1.合理實用多媒體技術 注重課堂教學時效性

多媒體技術是一門新式的課堂教學形式，它能讓我們的課堂變得豐富多彩。作為一名音樂教師我們應該合理地運用多媒體技術。在上課之前，我們應該做好認真備課，列出教學目標，找好重難點，在此基礎上進行課件的制作，這樣會使我們的課堂教學顯得有次序。課件制作內容不需要很奢華，也不需要大容量，而是根據教材的內容進行選擇。在不需要課件的情況下，教師能親自完成的環節，我們可以盡量避免使用多媒體，這樣可以讓學生更好地掌握音樂知識。

2.實現學生主體與教師主導 融洽課堂教學氛圍

在音樂課堂中，我們會發現教師的課件做得很精致，畫面很優美，但是，課堂氣氛卻反而顯得安靜了，教與學生之間缺少了互動，課堂效果不是特別好。在多媒體課堂上我們應該認識到學生始終是課堂教學的主體，一切教學都應該從學生出發進行設計。教師不能成為課件的機械操作者，而應該成為課堂的主導。學生的主體性與教師的主導性是課堂教學的關鍵，教師與學生之間應該有良好的互動，這樣我們的課堂才會充滿動力。

3.結合多媒體教學與傳統教學 活躍課堂教學形式

多媒體教學只是一種手段，它不是萬能的，也不能代替其他一切教學手段。傳統的音樂教學手段有著自身的教學特點。如在歌曲范唱方面，有時優美動聽的教師范唱比起音響CD來說，更能打動學生。在歌曲的伴奏方面，我們可以為學生用鋼琴伴奏，而不是完全依賴課件的CD伴奏，這樣既可以讓學生與教師之間產生良好的溝通，也使課堂氣氛更加融洽了。因此，在運用多媒體進行教學的同時，我們不能完全擯棄傳統的課堂教學，應該實現多媒體教學與傳統教學的交叉運用，發揮各種形式的優勢，更好地服務于課堂教學。

4.提升教師多媒體技術 提高多媒體教學質量

教師是多媒體課件的制作者和設計者，良好的多媒體技術可以提高多媒體的質量，節省制作時間。很多教師在制作課件時花費了大量的時間，有時還不能達到預期的效果。這些情況都說明教師缺少專門的多媒體技術培訓。筆者認為我們應該要提高自身的多媒體技術，這樣不但能節省我們的課件制作時間，而且會讓很多復雜的課件環節變得簡單化，學生在欣賞課件時不會感到繁瑣。

多媒體教學給我們的初中音樂課堂帶來了活力。但是，我們必須要認識到它只是輔助教學的一種手段，不能成為課堂的全部。我們不但要掌握必要的多媒體知識，同時也應該擁有扎實的教學基本功，合理恰當地運用多媒體教學，讓我們的音樂課堂更加生動活潑！

參考文獻：

[1]金亞文：《初中音樂新課程教學法》，高等教育出版社，2003.