初級財會實操培訓精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇初級財會實操培訓，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵字：欠發達地區；會計專業；教學方法；改革

區域經濟發展不平衡是目前我國社會經濟發展中的一個突出問題，加強對廣大欠發達地區的職業教育，既解決欠發達地區適齡青年的就要問題，也為欠發達地區的經濟發展提供實用型人才，是欠發達地區通往現代化的一個重要手段。欠發達地區中職學校會計專業的教學目標和任務，是為當地培養掌握會計基本理論知識和實操技能的初級會計人員。但是，當前欠發達地區的會計教學還存在很多問題。

一、欠發達地區中職學校會計教學的特點

欠發達地區的顯著特點就是人力資源豐富，但勞動力素質不高，人才結構不合理，要想發展就必須大力推進職業教育，把沉重的人口包袱轉變為人力資源優勢。欠發達地區中職學校的會計教學，應根據當地人才市場的實際需求，培養掌握財會專業知識，熟練操作財會電算化技能，能勝任中小企業會計、出納、銀行柜員、業務員、收銀員、保管員、文員等崗位的職業技術型、操作型人才。

二、欠發達地區中職學校會計教學存在的問題

在我國欠發達地區，由于對中職學校的經費投入不足，導致會計教學存在實訓實操場室不足、理論與實訓課時比例不合理、教學手段落后、教學方法僵化陳舊等問題，其突出問題主要有以下幾個方面：

1、缺乏會計專業場室開展實訓、實操。欠發達地區會計電算化實訓室、財會工作流程模擬實操室等極為欠缺，在會計教學過程中，會計教師往往無法按教學計劃的要求帶領學生到專業實訓場室開展實訓、實操。

2、開展實訓、實操的會計專業設備器材不足。如實訓教學中模擬財會部門各崗位工作流程，需要各種模擬賬簿、各種模擬印鑒、驗鈔機、練功鈔、傳票翻打機等專業用品，不僅數量不足，而且損耗后往往得不到補充，實訓、實操往往難以為繼。

3、會計師資專業水平有待提高。欠發達地區由于工資、福利待遇低，難以吸引會計專業師資，相當一部分會計教師是其他專業的教師轉行而來，有的甚至沒有經過專業的會計知識培訓，部分會計教師專業基礎不扎實、專業理論不過硬、專業技能不精，授課時只能照本宣科，講解流于表面，教學效果可想而知。

4、理論與實訓課時比例不合理。由于缺乏會計專業實操、實訓場室，教務部門在排課時，會有意識地多安排理論課課時，盡量縮減會計技能實操課程。據反映，有的中職學校真正用于實操、實訓的教學課時只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、會計教學方法僵化陳舊。最突出表現在以下兩個方面：

（1）機械教學。由于欠發達地區中職學校會計教學缺乏專業實操場室、實操課時不足，教師教學時只能重理論輕實踐，甚至照本宣科，而學生由于很少實操、實訓的機會，所以無論是實際操作還是理論知識，都只能用死記硬背的方法去記憶。

（2）應試教學。欠發達地區中職學校教務部門因為受實訓場地的制約，在排課時縮減了會計技能實操課程，對會計專業各門課程的考試要求也只能是偏重考理論知識，會計教師只能實行“應試教育”，考什么老師上課就講什么。學生在考試中雖然可以拿到高分，卻不能培養出熟練的職業技能。

三、欠發達地區中職學校會計教學改革的思考

由于欠發達地區地方政府財政有限，會計專業實訓、實操場室的建設和專業會計師資的引進不可能在短期內有很大改觀，但我們不能“等、靠、要”，應根據本?，F有的條件和本地的實際，對會計教學進行大膽的改革和創新，培養出適應本地經濟發展需求的實用型會計人才。

1、利用普通課室開展職業技能訓練。科學安排理論課時與技能實操課時的比重外，會計教師應以實操為本位進行教學改革，在進行理論教學的同時，設計一套對應課程的實際操作練習，做到精講多練，開展一些在普通課室就可以進行的職業技能訓練。

2、編寫有本地特色的會計專業校本教材。欠發達地區中職學校應該針對本地區會計專業學生的就業實際，比如本地區提供一些怎樣的會計專業學生的就業崗位，或者本校會計專業畢業生常見的就業崗位，這些就業崗位需要什么樣的專業技能，有針對性地編寫會計專業校本教材。

3、校企結合建設校外實習基地。欠發達地區中職學校應解放思想，主動與企業聯系建立長期合作關系，通過為企業訂單式培養技術人才，由企業投入資金和設備建設會計專業校外實習基地。

4、師資隊伍建設方面。一是聘請退休的老會計或企事業單位會計人員擔任實踐指導老師。二是安排教師參加專業培訓和定期下基層鍛煉。

5、教師的教學現狀必須由傳統的權威型轉變為引導型。只有在靈活多樣的教學方法中，才能激發出學生對于學習的興趣。會計學本身是一項枯燥的學習，采用一些可以調節課堂氣氛的方法來教學，會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 余飛.論欠發達地區中職“校企合作”與學生本地就業——基于中等職業學校服務地方經濟發展的思考 [J]. 職教通訊. 2011（19）

篇2

（無錫高等師范學校，江蘇 無錫 214044）

摘　要：為適應當前深化教育改革的需要，面對市場經濟的發展和新形勢，對財會專業的教育教學提出了新的要求，不僅要求學生掌握過硬的專業知識，更要有突出的專業技能，以便培養出綜合能力強的實用人才。本文揭示了當前職業技能訓練的流程設計存在不足的現狀，提出了流程設計的五步走模式，進一步探索了技能比賽前進的方向。

關鍵詞 ：職業學校；技能大賽；流程設計

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2014）34-0213-02

收稿日期：2014-11-10

作者簡介：邵明珠（1985-），女，江蘇無錫人，大學本科，助教，研究方向財會教學研究。

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。這已成為職業教育界耳熟能詳的一句話。舉辦技能大賽，就是要引導廣大中職學校堅持以就業為導向，面向社會，面向市場辦學，積極推進教育教學改革，提升教育教學質量，以能力為本位，培養學生學以致用，學有所用。通過大賽帶動教學，評價教學，在檢驗各學校的技能教學成果和選拔優秀學生的同時，引導中職學校進行教學內容的選擇，實訓方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立，確保中職學校在以“就業為導向。能力為本位，服務為宗旨”的職教目標指引下，形成良性循環，保持健康發展。通過多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽，形成“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的局面，覆蓋到每所職業院校，每個專業，每位教師，每名學生，從而快速提高中職學生的素質和技能。

作為學校財會專業技能大賽的教練員，針對本校出現的問題與不足，對我們的專業技能培訓流程設計模式進行了系統性研究。

1、本校技能訓練存在的不足與分析

學校為打響品牌，樹立在廣大師生和家長心中的良好形象，必然要求能在各方面有所建樹。針對本專業，不僅要有較高的會計從業資格通過率，而且還要有良好的技能大賽成績，因此技能大賽顯得尤為重要。學校在技能培訓時采取了“三步”模式。（圖1）

“三步”模式明顯存在不足。主要表現在：一是大賽主辦方下發參賽文件時，學校推送出來的名額較為倉促，帶有一定的盲目性，在沒有充分的選拔培訓過程下，不能選出有代表性的選手；二是學校進行培訓時沒有充足的資源，對于主辦方的各項用具都不是很清楚，信息滯后；三是教練員實施培訓時都是單兵作戰，由于平時還要兼顧上課，精力有限，學生的起點較低，與需要大量的集中性訓練相矛盾。那么，開展技能培訓應該采取怎樣的流程設計模式，這是擺在我面前的迫切需要思考的問題。

2、財會技能培訓的流程設計模式

學校財會技能培訓的全過程，按時間順序包括：需要確認、培訓計劃、教學設計、實施培訓和培訓反饋等五個組成部分。（圖2）

學校財會技能培訓流程設計“五步”模式是建立在管理學基礎理論之上的，因為管理“四要素”—計劃、組織、管理、控制較多地體現在這一模式。具體細分及分析如下：

對應于管理第一要素的是學校財會技能培訓需要進行培訓需求確認和培訓計劃確定。學校財會技能培訓需求確認主要包括：需求調查、需求分析、需求計劃、需求確認。學校財會技能培訓計劃確定主要包括：需求計劃（參賽人員）、確定培訓項目、確定培訓人員、確定培訓內容、確定培訓時間、核定培訓費用、確認培訓方式、選擇培訓的組織管理負責人、確定培訓地點。

對應于管理第二要素的是學校財會技能培訓需要進行教學設計。教學設計主要包括制定計劃表或教學安排，對培訓內容進行分析，對培訓人員進行分析，購買教材和參賽用品，并確定培訓方法。

對應于管理的第三要素的是學校財會技能培訓需要實施培訓，主要包括：對教練員的挑選，選拔選手，在建立教練團隊的基礎上按項目單獨培訓，并及時進行考勤登記及對學員成績的動態記錄。

對應于管理的第四要素的是學校財會技能培訓需要培訓反饋，包括通過大賽得到的成績與其他院校對比之后對教練員、選手和學校各方面的考評，最后進行培訓總結和資料的歸檔。

3、財會技能培訓的流程設計模式的實證分析

按照財會技能培訓的流程設計的“五步”模式，開展對本校學生技能培訓的流程為：第一：需求確認：由學院帶頭，由班主任和專業任課教師報送訓練學生名單，確定培訓需求。第二：培訓計劃的落實：由主任負責擬出培訓計劃，再由五項訓練內容的教練員各自根據自己的需求結合其他項目的練習共同研究確定方案。第三：教學設計，在日常教學中除了給予正常難度的教學之余，利用空余時間展開對技能比賽的專項練習，包括初級會計甚至是中級會計職稱難度的教學。第四：實施培訓，常規內容由本校專業技能突出的教師指點并進行一對一的指正和訓練。更專業的內容，聘請外校的專家或是提供比賽軟件的專業單位或是組織比賽的出卷教師，提供更有針對性的單項進階訓練。除了有日常的授課外，還要增加每日練習與每周測試，每周都有排名，讓學生在訓練中競爭，養成良好的競爭意識，并能時刻保持比賽的狀態。第五：培訓反饋，通過歷年技能比賽的試卷，按照比賽設定的時間，對學生進行測試，并將每一次測試的成績都登記在冊，做成曲線圖，從直觀的角度就能反映出學生的水平變化和進步情況。

4、結論與啟示

本文揭示了當前本校技能大賽培訓的流程設計存在的不足的現狀分析的基礎上，指出開展技能培訓需要創新流程設計，提出了技能大賽培訓的流程設計“五步”模式及其28項細化內容，并在后續的訓練中進行了實證研究。研究表明：通過細分流程化以后，每個人都能找到自己的定位和目標，有清楚的指標和監督以后，學生的成績有了大幅度的提升。學生在技能訓練的過程中既訓練了技能，又訓練了速度，還訓練了心理，使他們在比賽中發揮出了良好的水平和狀態，取得了優良的成績。

參考文獻：

[1] 廖曉群.關于中職會計技能大賽的思考[J].考試周刊，2011（35）.

[2] 王定育.提升財會專業學生技能水平的設想[J].中國電力教育，2009（143）.

[3] 劉文俊.對中職財會技能大賽競賽項目設置的思考[J].合作經濟與科技，2011（411）.

篇3

人基本簡歷

簡歷編號：

更新日期：

照片

姓 名：

出國

國籍：

中國

目前所在地：

廣州

民族：

漢族

戶口所在地：

廣州

身材：

165 cm 52 kg

婚姻狀況：

未婚

年齡：

25 歲

培訓認證：

誠信徽章：

求職意向及工作經歷

人才類型：

普通求職

應聘職位：

財務類：財務會計相關職位

工作年限：

1

職稱：

初級

求職類型：

全職

可到職日期：

兩個星期

月薪要求：

2000--3500

希望工作地區：

廣州

個人工作經歷：

公司名稱：

松下電工（中國）有限公司廣州分公司起止年月：2008-07 ～

公司性質：

外商獨資所屬行業：電器，電子，通信設備

擔任職務：

往來賬會計/總賬會計

工作描述：

1.往來帳會計：熟練進行應收應付賬務處理，同時能夠熟練利用EXCEL的函數對往來賬進行事后跟蹤分析； 2.總賬會計：熟練進行企業三大期間費用賬務處理，每月末填寫部門預實算表并對比分析，進行事中控制和事后分析；同時負責總賬其他賬務處理及填寫制作相關報表； 3.利用增值稅防偽稅控機開具增值稅專用發票，掃描驗證發票，控制企業每月的稅負平衡，每月到稅局進行納稅申報； 4.工作匯報人：財務課課長

離職原因：

目前在職/尋找更好的發展機會

教育背景

畢業院校：

廣東金融學院

最高學歷：

本科獲得學位: 管理學學士

畢業日期：

2008-06-01

所學專業一：

會計學

所學專業二：

受教育培訓經歷：

起始年月

終止年月

學校（機構）

專 業

獲得證書

證書編號

2006-09

2008-06

廣東金融學院培訓中心

用友/金蝶財務系統理論及實操培訓

考核成績優秀

2008-07

2008-08

松下電工（中國）有限公司北京總部

ORACLE系統財務模塊理論及實操培訓

考核成績優秀

2008-09

2009-01

松下電工（中國）有限公司廣州分公司

基礎日語培訓

語言能力

外語：

英語 良好

其它外語能力：

懂基礎日語，通過大學英語六級考試（438分）,具有較強的讀寫能力,同時精通潮汕話

國語水平：

精通

粵語水平：

良好

工作能力及其他專長

1.計算機操作能力:熟練操作OFFICE辦公軟件,能夠應用EXCEL的多種函數進行財務相關分析； 2.ERP財務軟件操作能力: 熟練操作ORACLE系統財務模塊（AR/AP/GL）及金蝶、用友國內品牌財務軟件； 3.專業能力:A.具有扎實的會計專業基礎，熟悉企業財務管理流程；B.熟悉往來賬賬務處理及其管理；C.熟悉費用報銷流程及賬務處理；D.熟悉增值稅防偽稅控機操作及相關稅務流程；E.掌握相關的銀行柜面業務流程及網銀系統操作。 本人已經獲得： 1.助理會計師證 2.會計上崗證 3.大學英語六級證書 4.會計中級電算化

5.黨員證 在校期間成績及榮譽: 1.2003年10月，獲得優秀新生獎學金一等獎 2.2004-2007年度，兩次獲得學院專業獎學金 3.2005年5月，獲得首屆學院財會杯知識競賽一等獎 4.2003-2007年度，三次獲得學院優秀三好學生稱號 5.2005年5月，獲得優秀團員稱號 6.2005年11月，獲得優秀學生干部稱號 7.2005年5月，獲得優秀青年志愿者稱號 8.2007-2008年度，獲得國家獎學金二等獎 本人正在備考中級會計師,活到老學到老,我渴望加入一家有發展潛力的企業并以其作為自己事業發展的基點,與企業共同發展!

詳細個人自傳

1年大型日資企業財務工作經驗，熟練操作三種品牌財務軟件（ORACLE/金蝶/用友），會計專業基礎扎實，熟悉新會計準則，具有較強的會計實務操作能力！具有高度的責任心及良好的溝通協調能力，學習能力強并能夠承受一定的工作壓力！ 其他要求:企業能夠按照勞動法規定購買社保及住房公積金（或者發放住房補貼）

個人聯系方式

通訊地址：

廣州市天河區上元崗

聯系電話：

135XXXXXXXXXXXX

家庭電話：

手 機：

QQ號碼：

篇4

會計電算化是當前會計改革工作中的一項重要內容，推動著會計核算方式由手工操作向計算機操作轉變，是我國會計領域正在經歷著的一場巨大的變革。會計電算化知識培訓劃分為初級、中級和高級三個層次，而中等職業學校會計電算化教育的目標和任務就是培養掌握計算機和會計核算軟件的基本操作技能的初級會計實務人員?；谶@樣的定位和培養目標，中等職業學校在會計電算化的教學中，應注意加強學生的技能培養，注重其在實際工作中應用能力的訓練。而從目前來看，許多學校在會計電算化的教學中還存在著很多問題，有待改進。

一、目前中職會計電算化教學中存在的問題

1、教材不統一，教學目標不明確。目前會計電算化教學中的教材五花八門，各種教材的側重點各不相同。大多數學校采用的是高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材，是以用友軟件股份有限公司新近研發的用友企業財務及管理軟件為藍本，但也有近三分之一的學校以金蝶會計軟件或安易會計軟件為基礎組織教學。這些教材的統一特點是注重基本理論知識和基本實踐技能。也有部分學校采用了大專的教材，注重計算機程序設計語言或數據庫管理系統的程序設計。教材的不統一，使得中等職業學校的教學目標和任務變得模糊，有的甚至脫離了中職的實際。

2、師資力量不足，制約著會計電算化教育的發展。目前從事會計電算化教學的教師，基本上分為兩類。其中大多數是會計專業出身，由于沒有系統的計算機專業知識，在工作中自然無法熟練運用這個現代工具進行教學與研究；另一部分是從事計算機專業課教學的教師，其本身沒有系統的財會專業知識，也適應不了教學的需要。會計電算化的教學，需要教師既精通會計知識，又能夠熟練掌握計算機專業知識。這種復合型的人才在師資隊伍中極其缺乏，成為制約會計電算化教育發展的瓶頸。

3、實驗、實訓課程設置不合理，會計電算化上機實驗、實訓課時不足。會計電算化作為一門實用性和針對性強的應用學科，必須圍繞著培養學生的基本實踐技能這一中心來設置課程內容。特別是中職電算化專業的教學，要加強會計電算化實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。很多學校因為實驗設備、資金實力等條件的限制，導致沒有完善的會計多媒體教室和會計電算化模擬實驗室。

4、實習受限，與實踐相脫節。傳統會計電算化教學一般只局限在校園和教室內，教學范圍和教學信息量小，往往是一本教材、一套軟件，紙上談兵，實操性不強。同時由于會計行業的特殊性，學校組織的崗前培訓也容易流于形式，學生一般很難深入到企業中實習，致使教學內容與實際工作相脫節，不利于提高學生的綜合職業能力。

二、解決中職電算化教學中存在問題的對策

1、大膽整合教材，按需取舍。教師可利用自己較高的知識層次，對不同的教材進行分析，按照中職學生的培養目標對教材進行大膽的取舍和整合。在積累一定經驗的基礎上可以大膽地開發中職教材，既摒棄不同軟件培訓教材的片面性，也拋開高職高專教材的高度，從基礎理論和基礎操作入手，編纂適用教材。 轉貼于

2、完善會計電算化課程的設置。大多數學校會計電算化教學的課程設置是在傳統的會計專業計劃中增加一門《微機應用基礎》課和一門《會計電算化》課。然而在實際的教學過程中，學生從該課程中學到的僅僅是一知半解的知識，如果僅靠課上所學，在參加工作后實施會計電算化工作會覺得無從下手。為了適應會計電算化發展的要求，會計電算化專業應增設《計算機網絡使用基礎》和《會計電算化模擬實踐》，至少能熟練操作兩種不同的會計軟件。

3、增加電算化實踐教學課時。以我校為例：原來只是開設了一門《會計電算化基礎》課程，每周6個課時，課堂教學與上機的比例為2∶1。從實效看學生的學習效果不甚理想，特別是不能兼顧會計軟件的實訓，上機時間遠遠不夠。于是我們進行了改革：一是增加了電算化相關課程的設置；二是增加了實訓的強度，將會計電算化應用課程分為兩個學期上，增加上機的時間，比例調整為1∶1，同時增設了會計電算化模擬實習。通過課時的調整，學生的動手能力明顯增強了。

4、加強會計電算化模擬實驗室的建設，實現手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，加強會計電算化教學的模擬實習。在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，會非常有利于實踐教學。

為了讓廣大學生對手工會計和電算會計的操作有更全面、更感性的認識，必須注重手工會計模擬實習與電算化模擬實習的銜接，在教學中將財務會計手工實習資料用于會計電算化模擬實習當中，并讓學生通過對比，深刻認識手工會計與電算化會計的聯系與區別，從而取得良好的實訓效果。

篇5

關鍵詞：企業數字化；職業本科；財會類；人才培養

研究背景和研究意義

隨著計算機技術的發展，以物聯網、云計算、人工智能、大數據、移動互聯網等為核心的新一代網絡信息技術正在迅猛發展，改變著社會經濟的生產方式、生活方式和治理方式。越來越多的傳統行業被基于數字化技術的商業模式所顛覆。在2021年3月的《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中，指出要加快推進產業數字化轉型，充分發揮海量數據和豐富應用場景優勢，促進數字技術與實體經濟深度融合，賦能傳統產業轉型升級，催生新產業新業態新模式，壯大經濟發展新引擎。實體經濟與新一代網絡技術的深度融合，推動著企業數字化轉型，數據將成為企業管理的核心要素之一。王堅在《工業大數據助力智能制造知識創新》一文中指出企業所管理數據的規模、種類和復雜程度都在以前所未有的速度增長，工業領域進入了以工業互聯網和萬物互聯為特征的大數據時代。在大數據時代的數字化管理，與信息化時代的數字化管理相比較，管理的策略以及數據價值的利用由被動轉為主動，由洞見轉為先見，并基于大數據智能和知識進行決策。在企業數字化轉型的過程中，人工智能、大數據、云計算等新一代信息技術與財務深度融合，使得財務數字化的轉型升級已經成為了企業發展的必然選擇。職業本科培養面向行業崗位群（職業群），具有較強的就業能力和可持續發展能力的高層次技術技能人才。其人才培養必然要與行業需求和企業需求對接，所以基于企業數字化背景，本文探討了職業本科財會類專業人才培養模式，主要目的在于：一是研究人才培養的思路，為職業本科財會類專業培養出合格的會計人才；二是進行課程的建設研究，分析現狀，提出建議；三是對師資隊伍和實踐平臺的建設進行研究，為職業本科財會類專業提出科學性、適應性的人才培養模式，深入產教融合，加強校企合作。

企業數字化背景下職業本科財會類專業人才培養的思路

在企業數字化背景下，行業對會計從業人員提出了新的標準和要求。教育部的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中也指出：職業教育要堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，健全德技并修、工學結合育人機制，突出職業教育的類型特點，深化產教融合、校企合作。這些都集中體現在培養復合型技術技能人才培養模式上。職業教育應以服務區域經濟為核心，依靠主要產業，緊跟產業發展趨勢和行業人才需求，以此為基礎培養人才?；诖?，本文圍繞行業、職業以及崗位群分析構建“面向市場、服務發展，以市場需求為導向，職業能力為核心，培養復合型技術技能人才為目標的職業本科會計人才培養模式”。

一、建立校企合作、校校合作的三方共育培養模式

通過校企合作、校校合作，實現企業、學校、兄弟院校共同參與人才培養。一是職業本科學院發揮自身優勢，培養理論基礎扎實、實踐能力強的技術技能型會計人才。二是通過校企合作，將人才培養過程與企業對接，建立以企業為依托的實訓室、工作室，強化人才培養的實踐性，有效實現與企業崗位之間的對接。三是在校企合作、校校合作中，從人才培養方案制定、課程設置、教師、教材、教法等多方面進行深度融合，培養符合市場需求的會計專業人才。

二、基于崗位勝任能力的人才培養模式

通過進行廣泛的市場調研，邀請行業專家、企業人員、合作院校進行充分論證，參照國家專業標準，分析財會類專業對應的行業，細分面向的職業以及崗位（群），并分解崗位（群）的典型工作任務或普適性工作任務，總結其所需要的職業綜合素質和行動能力，從而針對此能力開設課程，最終形成課程體系。構建基于崗位勝任能力的人才培養模式，將教學內容由實操型轉變為實戰型，可以有效實現學生與企業工作崗位的對接，提升學生實踐應用能力。

三、實現“崗課賽證”深度融合

財會類專業與眾多職業崗位需求關聯緊密，因此，要從實際工作崗位對財會人員的需求出發，對接行業、崗位，理清財會類專業課程體系與“1+X”職業技能標準、技能競賽標準之間的關系，改革培養財會專業人員職業核心能力的路徑，真正實現“崗課賽證”融合。見圖1?；趰徫辉O置課程，并將職業技能等級標準、技能大賽納入課程體系。一是梳理職業技能等級標準對應的課程，并將其內容納入相關課程，如財會類專業的“1+X”智能財稅職業技能等級證書，分為初級、中級、高級，可以將初級的內容納入會計信息系統、財務會計基礎、出納實務課程；將中級證書在初級證書基礎上增加的內容納入納稅申報實務；將高級證書的內容納入到大數據分析類的課程和財務管理、納稅籌劃課程。二是將技能競賽內容梳理后納入對應的課程，并與職業技能等級標準對應，如將智能財稅大賽與智能財稅職業技能等級證書對應，在校級競賽訓練時，以相關課程的上課內容為主，既提升了學生學習的興趣和動力，又提升了學生的實際操作能力，也為省級競賽選拔了選手。在省賽訓練隊成立之后，學生將進入到中級證書內容的學習，此時學生仍然可以在課堂上學習競賽知識，并在課后進行針對大賽的重點輔導，真正體現“以賽促學、以賽促教，賽學結合”的育人理念，也符合大賽精神。將競賽內容納入課程惠及每一位學生，可以從整體上提升教學的質量和學生的職業核心能力。三是將競賽中體現的工匠精神、職業精神與日常教學結合，相互促進，既激發了學生的學習動力和興趣，也達到了思政育人的目的。

企業數字化背景下職業本科財會類專業課程建設

一、企業數字化背景下職業本科財會類專業課程建設現狀

在企業數字化轉型背景下，企業業財一體化、財務智能化、財務數字化已經是大勢所趨，將相關大數據和智能化課程納入課程體系也是目前職業本科財會類專業的難點之一。人工智能和大數據在會計管理中的應用主要體現在審計核算、經濟前景預測、資產評估預測、參與會計管理決策和規劃、運營風險防范及企業重大事項預測等。企業業財一體化、財務智能化、財務數字化將導致傳統的會計核算、科目匯總、賬目登記、報表編制被完全或部分取代，會計工作的效率大大提升，會計從業人員減少，會計就業崗位的結構發生變化，傳統的財務會計向管理會計轉變。在教學方面，就要求高校更加注重培養財會類專業學生的持續學習能力、職業判斷能力，跨專業學習能力，并要求學生掌握人工智能、大數據、云計算等信息技術，使得財會類專業學生的知識結構更加多元化、立體化，這必然要求高校在傳統課程設置的基礎上，引入人工智能、大數據、云計算等知識。基于此現狀，本文認為應該建設與企業數字化轉型相匹配的財會類課程體系。

二、存在的問題

在企業數字化背景下，盡管高校已經對人工智能、大數據等新一代網絡信息技術如何融入會計課程體系中做出了初步的探討和實施，如在各類技能競賽中加入大數據、RPA等；各教育類企業與學校合作開發了一些相關課程，但仍存在軟件平臺繁多、內容融合深度不夠，標準不統一等問題。所以目前尚未有企業數字化背景下，針對職業本科財會類專業融入人工智能、大數據、云計算等信息技術的相對完善的財會類課程體系。

三、解決措施

成立專家委員會專門研討相關課程的設立、開發。蘭州石化職業技術大學大數據與會計專業兩次邀請正保網中網集團專家，共同研討職業本科會計專業課程的開設、大數據財務課程建設、“1+X”證書課證融通、會計技能競賽課賽融通等問題。開發相關專業課程，如開發大數據財務初級、智能財務中級、高級數據挖掘課程、Python數據挖掘與分析等理實一體化的課程，并建立相應的實訓課，與職業技能等級證書對應，如財務共享實訓、財務數字化實訓、智能財稅實訓等課程。此外，課程建設的重點之一是教材的編寫，有了課程就必須要有與之匹配的教材。教材的編制是至關重要的，它是“三教”改革其中之一，因此，應鼓勵校企共同開發教材，使其最大程度與實際工作崗位內容相匹配。

四、課程體系建設意見

職業教育本科財會類專業應該培養具有一定的科學文化水平，良好的職業道德、人文素養，精益求精的工匠精神，掌握較為系統的基礎理論知識、專業知識和技術技能，具備一定的創新創業能力和可持續發展能力的復合型會計技術技能人才。同時，注重學科的前沿性和跨學科課程的設置，構建通識教育課程、專業基礎課程、崗位能力課程、職業進階課程四大主體的課程結構體系。一是通識教育課程，其主要教授思想政治理論、科學文化基礎知識、中華優秀傳統文化知識，以及基礎學科的工具方法，旨在使學生形成正確的人生觀、價值觀，使學生擁有健康的心理和健全的人格。二是專業基礎課程，通過“崗課賽證”的融通，注重培養學生的專業基礎理論和方法，使其知識體系系統化。三是崗位能力課程，其注重培養學生的實際操作能力，通過與行業、崗位對接，與職業技能等級證書對接，形成實訓類課程，將理論知識融入實訓中，提升學生的職業核心能力，滿足學生就業崗位所必需的基本技能。四是職業進階課程，其注重培養學生跨專業學習的能力和職業的遷移能力。

企業數字化背景下職業本科財會類專業師資隊伍建設和實踐平臺的搭建

一、師資隊伍建設

在企業數字化轉型的背景下，新一代信息技術與財務深度融入，新技術的引入必然要求教師知識結構的變化升級，來適應新形勢下的教育環境。根據職業本科院校雙師素質要求，加強師資隊伍建設，尤其是雙師型隊伍建設對財會類專業人才培養至關重要。加強師資隊伍建設的途徑主要包括：一是校企合作雙方通過互聘制度實現身份的互換，專業教師可以到企業進行實踐，提升自身的教學能力；二是以賽促教，專業教師參與各類技能大賽的指導或參加技能大賽，如智能財稅技能大賽重點關注“財稅大數據應用”“大數據與會計”“大數據與財務管理”等新專業建設與數字化改造，教師通過參與指導大賽，可以提升其對數字化財稅技術技能人才的培養水平；三是參加各類培訓、進修，教師應積極考取職業技能等級證書，以提升自身的專業素養和職業能力，進而提升自身的教學水平；四是學歷再提升，職業本科院校一般是由之前高職高專院校升本之后形成，其師資隊伍的學歷結構普遍以研究生居多。但作為職業本科學校，這樣的教師學歷結構已不能滿足職業本科發展的需要，所以應鼓勵專業教師進行學歷再提升，促進教師隊伍整體水平的提高。

二、實踐教學平臺搭建

搭建多元實踐教學平臺，并依托實踐教學平臺培養財會類專業技術技能人才。通過校企合作，將學校資源和企業資源進行整合，如成立以合作企業為依托的工作室，培養學生的職業技能，將專業課程知識與職業技能等級標準結合，對接企業崗位標準，將專業知識與單項實訓內容融合、將教室與實訓室融合、將校內教師與企業教師融合，有效銜接學生就業實習。同時，將技能大賽平臺與日常實踐教學平臺融合，精確地將技能大賽平臺模塊拆分到各實訓課程中，全面提升學生的技能水平。此外，通過企業實習，搭建真實的實戰戰場，全方位提升學生的專業技術能力，進而促進職業本科院校教育水平的全面提升。

結語

綜上所述，在企業數字化轉型背景下，本文從培養思路、課程建設、師資隊伍建設和實踐平臺的搭建三方面對職業本科財會類專業人才培養模式進行了研究，以此提升了人才培養的成效。作者簡介：袁文娟（1985—），女，甘肅蘭州人，講師，碩士，研究方向為財會方向。

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