初級出納實(shí)操精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初級出納實(shí)操，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1 為什么要進(jìn)行教學(xué)診斷與再設(shè)計(jì)

4CID，簡稱四要素教學(xué)設(shè)計(jì)模型，是麥里恩博爾教授和戴杰克斯特拉教授等主持研究和開發(fā)的一種ID模型，它以訓(xùn)練復(fù)雜認(rèn)知技能為目標(biāo)，是一種面向復(fù)雜學(xué)習(xí)的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)模型的四個(gè)要素分別是“學(xué)習(xí)任務(wù)”“支持性信息”“及時(shí)信息”和“分任務(wù)練習(xí)”。其核心要素是“學(xué)習(xí)任務(wù)”，以“支持性信息”“及時(shí)信息”和“分任務(wù)練習(xí)”為輔助要素。4CID模式的設(shè)計(jì)原則就是始終將學(xué)習(xí)任務(wù)作為一個(gè)復(fù)雜的整體來對待，使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行“真實(shí)的”學(xué)習(xí)任務(wù)中，以一種協(xié)調(diào)綜合的方式運(yùn)用所有的組成技能。該設(shè)計(jì)模型能夠根據(jù)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性，基于復(fù)雜的認(rèn)知訓(xùn)練目標(biāo)，對認(rèn)知的理論和過程中的信息加工理論進(jìn)行面向工作實(shí)踐要求的整體安排和設(shè)計(jì)，通過一個(gè)整體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者在基于真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)，能夠以一名“工作者”的整體視角，將在過程中所學(xué)到的知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度整合并改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2 如何進(jìn)行教學(xué)任務(wù)簡化

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)任務(wù)的劃分多以教材的目錄為主，按照教材的章節(jié)和模塊講解。學(xué)生學(xué)完以后，走向會計(jì)工作崗位，不能馬上適應(yīng)實(shí)際工作要求，學(xué)生動(dòng)手能力較差。課改后，教學(xué)任務(wù)的劃分以實(shí)際工作任務(wù)為主，按照具體的工作內(nèi)容講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，同時(shí)畢業(yè)后可以更好地勝任會計(jì)工作崗位。

3 如何使教學(xué)設(shè)計(jì)中心明確化

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)主要是“以教師為中心”，教師講得多，學(xué)生做得少，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣就會造成學(xué)生的知識應(yīng)用能力差。課改后，主要是“以學(xué)生為中心”，學(xué)生多做，教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分調(diào)動(dòng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大地提高課堂教學(xué)效果。

以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用針對學(xué)生的個(gè)體練習(xí)，問與答、分享/結(jié)對、合作學(xué)習(xí)等多種方法綜合運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有助于激活學(xué)生的舊知，與新知融匯貫通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地、有意義的學(xué)習(xí)。

4 如何使教學(xué)內(nèi)容安排合理化

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程為了完成教學(xué)內(nèi)容，每堂課的內(nèi)容都安排地比較滿，時(shí)間安排地也比較緊，學(xué)生真正能掌握和吸收的知識不多，而且學(xué)習(xí)效果也不太好。課改后，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生融匯貫通掌握所學(xué)知識。

5 如何完善教學(xué)實(shí)施過程

5.1 教學(xué)方法

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程主要是以講授為主，講授法擁有可以展示大量的信息，可以讓更多地學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，教師擁有最大限度的控制權(quán)等優(yōu)勢，但講授法也存在學(xué)生要有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上有時(shí)不能得到及時(shí)反饋和強(qiáng)化，學(xué)生參與度低等局限性。教師講完學(xué)生照著做，學(xué)生基本上屬于模仿完成，在以后實(shí)際工作中一旦出現(xiàn)不同情境時(shí)，學(xué)生解決問題能力較差。課改后，以講授+案例+事范樣例+過程清單+導(dǎo)師指導(dǎo)等方法的綜合應(yīng)用，課堂參與度提高了，學(xué)生解決問題的能力增強(qiáng)了。

以往教學(xué)是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)教學(xué)方法，由于學(xué)生的特點(diǎn)不同，在實(shí)施時(shí)就會出現(xiàn)不適合的情況，很難調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的積極性。而現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來分析應(yīng)采用怎樣的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括功利心、成就感、好奇心和興趣四個(gè)因素。例如，有的學(xué)生回答問題后就會很有成就感，而有的學(xué)生回答問題是為了要拿高分，還有的學(xué)生回答問題是為了獲得老師的小獎(jiǎng)勵(lì)。為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就應(yīng)該充分考慮這個(gè)四個(gè)因素，制定出綜合教學(xué)方法。

5.2 學(xué)習(xí)方法

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程主要是以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生完成不了就容易放棄學(xué)習(xí)，而且學(xué)生之間沒有交流過程，學(xué)習(xí)之后也沒有展示和反饋的環(huán)節(jié)，不能提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果。課改后，以合作學(xué)習(xí)為主，學(xué)生之間共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相交流，取長補(bǔ)短，完成后上臺展示，無論是學(xué)生的溝通能力，還是語言表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高，也使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果提高了。

5.3 教學(xué)評價(jià)和反饋

課改前，《出納實(shí)務(wù)操作》課程教學(xué)評價(jià)和反饋的方式多以課堂提問和課后作業(yè)為主，課后評價(jià)和反饋居多，教師很難及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生也無法及時(shí)反饋學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。課改后，無論是課前、課中、課后均設(shè)計(jì)不同方式的教學(xué)評價(jià)和反饋，使教師和學(xué)生及時(shí)溝通和交流，解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。

以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)地、機(jī)械式學(xué)習(xí)，教學(xué)反饋主要體現(xiàn)在課堂提問上，教師提出的問題通常有兩類，一類是開放式問題；一類是封閉式問題。但往往教師提出問題，學(xué)生不愿意回答或不主動(dòng)回答，這就說明在問題的設(shè)計(jì)上缺乏技巧，同時(shí)教師評價(jià)多為總結(jié)性評價(jià)。以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)反饋可以采用問答、展示、三折紙、任務(wù)書等多種方式，即使是傳統(tǒng)的問答反饋方式也需要有效設(shè)計(jì)，例如，將開放式問題與封閉式問題相結(jié)合，先設(shè)計(jì)封閉式的問題，相對來說較容易回答；再設(shè)計(jì)開放式的問題進(jìn)一步提問。這樣就避免傳統(tǒng)問答中題太簡單學(xué)生不愿回答，或題太難學(xué)生回答不了的情況出現(xiàn)，同時(shí)評價(jià)是將形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，評價(jià)得更及時(shí)、更全面。

篇2

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)企業(yè) 土地增值稅 納稅籌劃

近年來，伴隨我國房地產(chǎn)行業(yè)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要支柱之一，而且其重要性越發(fā)明顯，日益成為我國當(dāng)前和今后很長一個(gè)時(shí)期的強(qiáng)勁經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。與此同時(shí)，不能回避的問題是，當(dāng)前我國房地產(chǎn)企業(yè)稅種繁多和稅負(fù)較重的壓力也在與日俱增。其中土地增值稅，是以納稅人轉(zhuǎn)讓國有土地使用權(quán)、地上的建筑物和附著物所取得的增值額作為具體的征稅對象，依照規(guī)定稅率征收的一種稅種。對于房地產(chǎn)企業(yè)來說，如果通過合理有效的稅收籌劃，是可以能夠合理處理影響稅后利潤的土地增稅問題的。本文將結(jié)合具體的案例，來具體探討當(dāng)下我國房地產(chǎn)企業(yè)土地增值稅的納稅籌劃的若干問題和解決的技巧，希望對從事該項(xiàng)工作的人員有所裨益。

一、我國房地產(chǎn)企業(yè)土地增值稅的納稅籌劃存在的主要問題解析

當(dāng)前我國房地產(chǎn)企業(yè)稅種繁多和稅負(fù)較重的壓力與日俱增，在納稅籌劃的實(shí)際操作過程中也存在諸多問題，主要存在以下情況：

（一）一些企業(yè)的管理者疏于對國家相關(guān)宏觀政策的關(guān)注

眾所周知，我國近些年對房地產(chǎn)行業(yè)的宏觀調(diào)控力度日益加大，相繼出臺了 “國六條”、“國十一條” 和“國八條”等，可見從財(cái)政、金融和稅收等諸多方面對房地產(chǎn)行業(yè)的科學(xué)調(diào)控越發(fā)急迫。這在很大程度上也給我國一些房地產(chǎn)企業(yè)，尤其是中小型企業(yè)帶來了一些消極的影響。具體表現(xiàn)是一些企業(yè)還缺乏適應(yīng)這種大力度宏觀調(diào)控客觀環(huán)境的能力。這也直接導(dǎo)致土地增值稅的納稅籌劃工作受到一定程度的阻力，也加大了他們土地增值稅的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。

（二）納稅籌劃目標(biāo)不明晰，方法有待完善

主要表現(xiàn)在：一些房地產(chǎn)企業(yè)的管理層忽視對土地增值稅的納稅籌劃，尤其是大型的國有企業(yè)，他們片面地認(rèn)為這是國家層面的事情，而非企業(yè)行為；一些財(cái)務(wù)人員缺乏會計(jì)等專業(yè)知識的儲備，缺乏對土地增值稅務(wù)政策的全局觀念，導(dǎo)致在具體運(yùn)用上有失熟練，一方面對納稅籌劃的遞延、節(jié)稅及相關(guān)的安全問題缺乏明晰的定位，另一方面更是對房地產(chǎn)企業(yè)納稅籌劃的方法理解和應(yīng)用都不科學(xué)。

（三）相關(guān)的納稅籌劃風(fēng)險(xiǎn)意識有待提高

從房地產(chǎn)企業(yè)納稅籌劃的整體情況來看，我國大多數(shù)房地產(chǎn)企業(yè)在面對新的土地增值稅政策環(huán)境的同時(shí)，缺乏必需的危機(jī)感。具體表現(xiàn)是：一些企業(yè)雖然名義上說都是按照國家稅法和相關(guān)條例的規(guī)定處理，但是由于對于籌劃點(diǎn)把握不好，很容易出現(xiàn)違法違規(guī)的現(xiàn)象；一些企業(yè)的財(cái)務(wù)人員對稅務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)防范意識非常淡薄，從而忽視了進(jìn)行土地增值稅納稅籌劃整個(gè)環(huán)節(jié)可能存在的多個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，比如籌劃方案失準(zhǔn)、有納稅籌劃計(jì)劃執(zhí)行方式不當(dāng)，以及對于風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)變能力喪失等問題。

二、對當(dāng)前我國房地產(chǎn)企業(yè)土地增值稅納稅籌劃的幾點(diǎn)建議

基于對當(dāng)前我國房地產(chǎn)企業(yè)土地增值稅納稅籌劃的實(shí)際情況及其存在中的問題，本文有針對性的提出以下三點(diǎn)建議和措施，以期對我國房地產(chǎn)企業(yè)土地增值稅納稅籌劃提供有益的借鑒和參考。

（一）充分利用稅收的相關(guān)政策進(jìn)行納稅籌劃

不容忽視的一種情況是，當(dāng)下我國整體的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整大背景下，相關(guān)的宏觀政策出臺和變化都很快。這就要求房地產(chǎn)企業(yè)的高層管理者積極關(guān)注國內(nèi)外的宏觀經(jīng)濟(jì)政策，并且具有一定程度的宏觀政策預(yù)見性，尤其是關(guān)注土地增值稅方面政策的新調(diào)整。當(dāng)前我國關(guān)于土地增值的稅法里有許多優(yōu)惠政策規(guī)定，比如可以通過建造普通住宅出售的稅收優(yōu)惠；合作建房的稅收優(yōu)惠；企業(yè)兼并的稅收優(yōu)惠等規(guī)定。房地產(chǎn)企業(yè)管理者只有將相關(guān)政策吃透，才能將企業(yè)由稅收籌劃的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從而強(qiáng)化對對國家宏觀經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境變化的適應(yīng)能力。

（二）明確納稅籌劃目標(biāo)，熟練應(yīng)用籌劃方法

這要求房地產(chǎn)企業(yè)明確土地增值稅的納稅籌劃目標(biāo)，千萬不要錯(cuò)過最佳的籌劃時(shí)間，盡量做好事前、事中和事后的全過程籌劃，從而保障土地增值稅籌劃目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，具體的籌劃方法：

1、利用其征稅范圍進(jìn)行納稅籌劃

主要表現(xiàn)為合作建房方式籌劃和代建房方式籌劃。前者指的是在項(xiàng)目完成后，合作雙方按照合作建房合同的具體約定比例來進(jìn)行分房自用，因此雙方都暫免土地增值稅。需要指出的是，轉(zhuǎn)讓的時(shí)候需要繳納土地增值稅。后者指的是房地產(chǎn)企業(yè)代客戶進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)和建設(shè)，只收取代建收入，尚未發(fā)生房地產(chǎn)權(quán)屬的轉(zhuǎn)移問題，所以也避開了土地增值稅的征稅范圍。

2、規(guī)避平臺籌劃法

臨界點(diǎn)主要分為稅基臨界點(diǎn)和優(yōu)惠臨界點(diǎn)兩種。前者主要是通過合理減小稅基來實(shí)現(xiàn)節(jié)稅的目的，后者主要是為了享受優(yōu)惠待遇。舉例來說，一開發(fā)項(xiàng)目在統(tǒng)計(jì)土地增值稅時(shí)，要求可以扣除項(xiàng)目總金額為800萬元，假設(shè)市場售價(jià)為 1000萬元，如果不考慮其他因素，那么土地增值稅計(jì)算應(yīng)該是：增值率為25%，土地增值稅為60萬元，稅前利潤為140萬元；假設(shè)市場售價(jià)為960萬元，如果不考慮其他因素，那么土地增值稅計(jì)算應(yīng)該是：增值率為20%，土地增值稅為0萬元，稅前利潤為160萬元。可見，兩種情況下利潤有20萬元的差異。這也就是說，房地產(chǎn)企業(yè)在出售普通的標(biāo)準(zhǔn)住宅時(shí)，需要通過合理的定價(jià)進(jìn)行納說籌劃，具體要求是需要在定價(jià)時(shí)加強(qiáng)有關(guān)稅金及附加的合理測算，從而準(zhǔn)確找到稅金的跳板臨界點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)銷售價(jià)格的科學(xué)制定。

3、利息支出的籌劃

房地產(chǎn)企業(yè)通常會有外部融資的問題，這就為企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃提供了一定的操作空間，即在實(shí)際的籌資過程中，可以通過確定合適的籌資利息扣除方式來實(shí)現(xiàn)對土地增值稅的籌劃目標(biāo)。對于以下兩種情況，允許據(jù)實(shí)扣除。其一：能夠按轉(zhuǎn)讓項(xiàng)目計(jì)算分?jǐn)偹l(fā)生的利息支出；其二：能夠提供有關(guān)金融機(jī)構(gòu)的有效證明材料。而對于與項(xiàng)目有關(guān)的其他費(fèi)用，需要按照取得土地使用權(quán)所支付的金額和房地產(chǎn)開發(fā)成本之和的5%比例之內(nèi)進(jìn)行扣除。如果無法滿足其中的任何一個(gè)要求，需要按照取得土地使用權(quán)所支付的金額和房地產(chǎn)開發(fā)成本之和的10%比例之內(nèi)進(jìn)行扣除。舉例來說：假設(shè)一個(gè)項(xiàng)目土地取得成本和建造成本共計(jì)100萬元，房地產(chǎn)開發(fā)過程中的其他費(fèi)用，根據(jù)當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)的具體規(guī)定執(zhí)行。則該項(xiàng)目的借款利息支出為5萬元。那么如果該企業(yè)的籌資借款預(yù)計(jì)利息大于5萬元，這種情況下，可以采用第一種扣除方式，即房地產(chǎn)開發(fā)費(fèi)用準(zhǔn)予扣除的金額大于10萬元；如果企業(yè)的籌資借款預(yù)計(jì)利息小于5萬元，那么就要采用第二種扣除方式，即房地產(chǎn)開發(fā)費(fèi)用可扣除金額小于10萬元。

（三）需要提升納稅籌劃風(fēng)險(xiǎn)管理能力

鑒于土地增值稅是房地產(chǎn)企業(yè)稅負(fù)中的重要性地位，其納稅籌劃的風(fēng)險(xiǎn)對整個(gè)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理也不容忽視。因此要求我國房地產(chǎn)企業(yè)加強(qiáng)土地增值稅的納稅籌劃風(fēng)險(xiǎn)管理和防范建設(shè)問題。具體要求是：根據(jù)企業(yè)自身的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)定籌劃風(fēng)險(xiǎn)管理的控制點(diǎn)，并建立有效的防線評測指標(biāo)和預(yù)警機(jī)制；做好與利益相關(guān)者的溝通協(xié)調(diào)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決和協(xié)調(diào)與稅收征管部門的溝通問題，有效避免納稅的法律風(fēng)險(xiǎn)；按照最新的稅法規(guī)定，房地產(chǎn)企業(yè)不能簡單采用預(yù)征方式，而是需要及時(shí)對土地增值稅進(jìn)行清算，因此要求房地產(chǎn)企業(yè)必須加強(qiáng)土地增值稅的清算工作，不斷增加企業(yè)內(nèi)部審計(jì)來合理規(guī)避該清算而未清算的實(shí)際情況；最后還需要不斷提高企業(yè)納稅籌劃員工的職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的綜合能力，以便能夠制定合理的納稅籌劃方案，并保證其順利地實(shí)施。

三、結(jié)束語

綜上所述，伴隨我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大趨勢，以及我國房地產(chǎn)企業(yè)整體財(cái)務(wù)管理理念的不斷更新和完善，關(guān)于土地增值稅納稅籌劃的要求越來越高。盡管我國一些房地產(chǎn)企業(yè)在土地增值稅納稅籌劃的理念和操作技巧上都存在諸多不足，面臨諸多困難，但是這更加需要企業(yè)不斷增強(qiáng)自身實(shí)力，從而在遵紀(jì)守法的前提下，更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)利潤的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭幼鋒.外資房地產(chǎn)土地增值稅籌劃技巧[J].大經(jīng)貿(mào).2011（8）

篇3

姓名： 個(gè)人 簡歷 性別： 男 年齡： 25 歲

身高： 171 CM 婚姻狀況： 否 月薪要求： 面議

籍貫： 汕頭 現(xiàn)居住地： 東莞 工作經(jīng)驗(yàn)： 3年

希望工作地： 廣州、佛山

求職 意向

會計(jì) 會計(jì)助理 出納

補(bǔ)充說明：

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自我介紹 ：

本人具有扎實(shí)的會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，實(shí)操能力。熟練整套賬務(wù)的處理，從根據(jù)原始憑證登記記賬憑證，在根據(jù)原始憑證登記明細(xì)賬和總賬，在到最后的編制報(bào)表。會計(jì)電算化也就是會計(jì)的技術(shù)化，熟練用友和金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作，獲得用友技能認(rèn)證證書。只有有晉升空間，愿意從基層做起，更相信憑借我的能力是可以把工作做好的

教育培訓(xùn)經(jīng)歷

畢業(yè)院校 學(xué)歷 主修

廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 大專 會計(jì)

2006年9月-2008年6月 廣州工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會計(jì) 會計(jì)從業(yè)資格證書

畢業(yè)院校 學(xué)歷 主修

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 大專 會計(jì)電算化

2010.8 初級會計(jì)師證書

2009.9 會計(jì)從業(yè)資格證書

2009.8 會計(jì)電算化證書

2010.9 助理理財(cái)規(guī)劃師證書

2010.10 全國信息化工程師證書（用友ERP系統(tǒng)操作）

2009.9 全國計(jì)算機(jī)等級考試（一級）證書，成績優(yōu)秀）

工作(實(shí)習(xí))經(jīng)歷

2008年6月-2008年9月 廣州市宏美有限公司 擔(dān)任出納 職位工作太簡單 2010.10-2010.11 廣東省珠海市香洲區(qū)南屏居委 第六次全國人口普查員

2010.10 萬科房地產(chǎn)有限公司 銷售助理( 兼職 )

大學(xué)節(jié)假日期間經(jīng)常參加 兼職 活動(dòng)，蘇寧海信電視促銷員、校園可口可樂促銷員、澳門特長推銷員等

大學(xué)期間積極參加社團(tuán)活動(dòng)，很好的鍛煉到了自己的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作精神

技能專長

英語 水平 PETS1 計(jì)算機(jī)能力 熟練 駕駛證

有三年的財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，能獨(dú)立處理財(cái)務(wù)事項(xiàng)。

熟練使用Word、Excel等office常用辦公軟件；能用Excel函數(shù)處理龐大、繁多的數(shù)據(jù)，有一定的數(shù)據(jù)管理跟歸類能力。

熟練用友U8和金蝶2000、遠(yuǎn)方等財(cái)務(wù)軟件的操作，獲得用友ERP操作能手技能證書，熟悉辦公室軟件，具有快速點(diǎn)鈔（100張30秒左右），翻打傳票(盲打計(jì)算器)等技能特長，熟練掌握成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、 外貿(mào) 會計(jì)、會計(jì)電算化、excel在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用等

自我評價(jià)

作風(fēng)正派，責(zé)任心強(qiáng)。

真誠溝通，用心傾聽，待人誠懇。

熱愛學(xué)習(xí)，勤于思考，善于從多個(gè)角度考慮問題，分析處理難題。

接手新事物能力強(qiáng)，易上手。

篇4

關(guān)鍵詞：會計(jì)教學(xué)； 人才培養(yǎng)模式；專業(yè)方向

近年來， 隨著國家對中職教育的重視，中職學(xué)校快速發(fā)展，很多地方中職招生規(guī)模已占初中升學(xué)的50%左右。中職會計(jì)專業(yè)因其投入較低和社會認(rèn)知度較高而受到各中職學(xué)校的青睞，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2/3 左右的中職學(xué)校都開設(shè)有會計(jì)專業(yè)。由于會計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上比較陳舊，不能滿足市場需求，導(dǎo)致了人才供給和市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾產(chǎn)生，為研究解決此問題，我們進(jìn)行了相關(guān)調(diào)研工作。

一、對會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向與會計(jì)崗位設(shè)置的調(diào)研分析

為了解決教學(xué)與就業(yè)的矛盾，需要從市場的調(diào)查中尋找答案。我們組織了產(chǎn)教融合課題組的成員以及會計(jì)教研組教師進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的討論， 分成幾個(gè)方面來進(jìn)行調(diào)查：

（一）對實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的回訪和調(diào)查，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)比較詳盡的調(diào)查表寄給實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生 ，要求他們?nèi)鐚?shí)填寫并寄回。同時(shí)我們選擇有代表性的學(xué)生進(jìn)行回訪，主要是以從事的行業(yè)來劃分，在每個(gè)行業(yè)都選擇部分畢業(yè)生來進(jìn)行回訪。

（二）對企業(yè)的走訪調(diào)查，我們走訪了普寧仙宜岱股份公司、立豐藥業(yè)有限公司等本地比較有代表性的企業(yè)，和行業(yè)專家、企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會計(jì)人員召開座談會，了解企業(yè)對會計(jì)人員的崗位能力要求以及會計(jì)崗位需求的最新變化，同時(shí)請企業(yè)里的財(cái)務(wù)人員填寫調(diào)查表，調(diào)查人員帶回調(diào)查表進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

（三）走訪兄弟院校調(diào)查會計(jì)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，我們走訪廣東信宜職業(yè)技術(shù)學(xué)校等廣東省內(nèi)的11所中職學(xué)校。通過比較，將別人的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行綜合利用。此次調(diào)查中，我們共收回調(diào)查表350份。收回的答卷涉及工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)。現(xiàn)將主要調(diào)查數(shù)據(jù)及分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果報(bào)告如下：

調(diào)查顯示：占45%畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)從事會計(jì)工作；占25%畢業(yè)生在企業(yè)里從事其他與會計(jì)相近的工作。這說明畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會計(jì)或與會計(jì)相近的工作。43.7%的單位對會計(jì)人員要求專科文憑 ， 24.3%的單位對會計(jì)人員要求本科文憑， 25.4%的單位對會計(jì)人員要求中專文憑。這說明很多企業(yè)對中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生還是有很大需求的，特別是一些小企業(yè)更喜歡招聘有技能的中職會計(jì)學(xué)生。

“會計(jì)人員的崗位設(shè)置”的調(diào)查表顯示：設(shè)置了會計(jì)核算和出納崗位的企業(yè)最多， 分別占了84.3%和 89.1%，其次是辦稅員占68.3%。而在進(jìn)一步的調(diào)查中， 我們發(fā)現(xiàn)： 具體分工中往往實(shí)行兼職的形式，特別是會計(jì)與文員同人的形式非常普遍。可見在企業(yè)是非常需要那些具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的人才。

二、“1+5”崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式實(shí)施

根據(jù)調(diào)研分析，確定新的人才培養(yǎng)方向，初步形成中職會計(jì)專業(yè)“1+5”遞進(jìn)式多技能的人才培養(yǎng)模式。遞進(jìn)式指的是將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生涯分為前后兩個(gè)階段。1+5”中的 “1”指會計(jì)基本技能，“5”指5個(gè)技能方向：會計(jì)電算化、稅務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)文員、出納。我們在2014級會計(jì)專業(yè)進(jìn)行了試行。

（一）劃分培養(yǎng)階段

第一學(xué)年，2014級會計(jì)專業(yè)新生共572人，將其隨機(jī)分成10班，每個(gè)班57人左右，他們學(xué)習(xí)相同的課程。該階段學(xué)生應(yīng)該掌握會計(jì)通用知識、具備職業(yè)通用能力，包括：具有財(cái)經(jīng)法規(guī)知識和會計(jì)職業(yè)道德、具備會計(jì)核算方法的基礎(chǔ)操作技能，主干課程確定為基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、初級會計(jì)電算化、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)和會計(jì)基本技能課程。

第二學(xué)年，根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取崗位方向教學(xué)，將教學(xué)分出納技能方向、財(cái)經(jīng)文員方向、會計(jì)電算化方向、稅務(wù)方向、財(cái)務(wù)管理方向，設(shè)置對應(yīng)的課程，我們將2014級會計(jì)專業(yè)學(xué)生分為5個(gè)方向。分班過程如下：

1.學(xué)生填報(bào)志愿，第一學(xué)年第二學(xué)期期中考試后，由各班班主任對分方向教學(xué)進(jìn)行宣傳并指導(dǎo)學(xué)生選報(bào)志愿，每個(gè)學(xué)生報(bào)第一、第二2個(gè)志愿。

2.考核考試，我們根據(jù)5個(gè)方向需要掌握的技能特點(diǎn)設(shè)置了不同的考核方案，學(xué)生根據(jù)自己填報(bào)志愿參加考核。

3.確定每個(gè)方向人數(shù)班級，根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿以及考核情況初步確定每個(gè)方向人數(shù)，最終基本技能方向2個(gè)班共135人、財(cái)經(jīng)文員方向2個(gè)班共129人、會計(jì)電算化方向3個(gè)班共194人、納稅申報(bào)方向1個(gè)班62人、財(cái)務(wù)管理方向1個(gè)班52人。

（二）課程設(shè)置

在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)方向等方面都體現(xiàn)了崗位方向特色。

第一學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)：會計(jì)職業(yè)通用能力、能對小型企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理：課程設(shè)置：《基礎(chǔ)會計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)》《稅收基礎(chǔ)》《會計(jì)基本技能》《市場營銷》《辦公軟件》《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》《統(tǒng)計(jì)原理》《初會計(jì)電算化》。

（三）課程設(shè)置的特征

1.能力培養(yǎng)方面的遞進(jìn)式方向。在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，充分考慮到能力遞進(jìn)，第一學(xué)年，以會計(jì)通用能力培養(yǎng)為主，與此相適應(yīng)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地處理小型企業(yè)的會計(jì)核算。第二學(xué)年，采取崗位方向能力培養(yǎng)的措施，一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于管理方向，側(cè)重于培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)分析能力；另一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于實(shí)操方向，強(qiáng)化不同會計(jì)崗位的實(shí)操能力。

2.課程設(shè)置與會計(jì)崗位能力對接。以會計(jì)職業(yè)能力為依據(jù)，重新構(gòu)建會計(jì)電算化專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置方面體現(xiàn)了崗位導(dǎo)向遞進(jìn)培養(yǎng)的要求。統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、更新教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，堅(jiān)持理論知識以“必需”和“夠用”為前提，注重實(shí)操課程的開發(fā)、加大實(shí)操教學(xué)的課時(shí)比例。這種課程體系的重構(gòu)，旨在使學(xué)生獲得的理論知識的同時(shí)掌握崗位技能，并且能夠滿足不同層次學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及不同會計(jì)崗位的能力需求。

3.注重W生的崗位技能的培養(yǎng)。出納技能方向注重培養(yǎng)學(xué)生的出納與收銀技能；財(cái)經(jīng)文員方向注重培養(yǎng)學(xué)生的辦公寫作能力以及簡單賬務(wù)處理能力，是一個(gè)基礎(chǔ)性的復(fù)合崗位；會計(jì)電算化方向注重培養(yǎng)學(xué)生利用電腦等現(xiàn)代化辦公設(shè)備進(jìn)行賬務(wù)處理和分析的能力，稅務(wù)方向注重培養(yǎng)學(xué)生對國家稅收法律法規(guī)的理解、計(jì)算、分析、運(yùn)用的能力；財(cái)務(wù)管理方向注重培養(yǎng)學(xué)生管理和分析的能力，對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的具有一定敏感性、會對企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為企業(yè)決策提供意見。

三、崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。“崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生描繪了清晰的藍(lán)圖，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)期都有具體奮斗的方向，而且呈現(xiàn)階梯遞進(jìn)特征。這種人才培養(yǎng)模式幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。這種人才培養(yǎng)模式給學(xué)生注入強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺性。班主任和任課教師普遍反映2014級會計(jì)專業(yè)學(xué)生有目標(biāo)、更自信，因此也更愛學(xué)校和班級，學(xué)生鞏固率也上升了2%。

（二）讓每個(gè)學(xué)生都有擁有人生出彩的機(jī)會。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“促進(jìn)公平是國家基本教育政策，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。”教育公平的含義是非常廣泛的，包括不同的層面。如果學(xué)校不考慮學(xué)生的個(gè)體差異性卻采取相同的人才培養(yǎng)模式，就是教育不公平的體現(xiàn)。“崗位導(dǎo)向遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式的目的是使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都受到公平的教育、得到適合自己的教育；使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都發(fā)揮其潛能、發(fā)揮其特長；使每個(gè)學(xué)生都有擁有人生出彩的機(jī)會。

（三）培養(yǎng)的人才更符合市場需求。2017年全國大中專畢業(yè)生就業(yè)情況嚴(yán)峻，特別是會計(jì)專業(yè)很多學(xué)生高不成低不就，造成普通會計(jì)人員過剩，而有兩類會計(jì)人才卻緊缺：一類是懂電腦、會操作、會分析的財(cái)務(wù)管理型會計(jì)人才；一類是操作熟練、技術(shù)精湛的基礎(chǔ)型會計(jì)人才。由于我們進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)的人才有特色、有專長， 我校2014級會計(jì)專業(yè)學(xué)生深受用人單位歡迎，專業(yè)對口率92.1%，同比增長8%，同時(shí)用人單位對我校學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)滿意度大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；會計(jì)專業(yè)；教學(xué)方法；改革

區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡是目前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)突出問題，加強(qiáng)對廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)教育，既解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)適齡青年的就要問題，也為欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供實(shí)用型人才，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)通往現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)掌握會計(jì)基本理論知識和實(shí)操技能的初級會計(jì)人員。但是，當(dāng)前欠發(fā)達(dá)地區(qū)的會計(jì)教學(xué)還存在很多問題。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

欠發(fā)達(dá)地區(qū)的顯著特點(diǎn)就是人力資源豐富，但勞動(dòng)力素質(zhì)不高，人才結(jié)構(gòu)不合理，要想發(fā)展就必須大力推進(jìn)職業(yè)教育，把沉重的人口包袱轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校的會計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌龅膶?shí)際需求，培養(yǎng)掌握財(cái)會專業(yè)知識，熟練操作財(cái)會電算化技能，能勝任中小企業(yè)會計(jì)、出納、銀行柜員、業(yè)務(wù)員、收銀員、保管員、文員等崗位的職業(yè)技術(shù)型、操作型人才。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)存在的問題

在我國欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于對中職學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)存在實(shí)訓(xùn)實(shí)操場室不足、理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例不合理、教學(xué)手段落后、教學(xué)方法僵化陳舊等問題，其突出問題主要有以下幾個(gè)方面：

1、缺乏會計(jì)專業(yè)場室開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)操。欠發(fā)達(dá)地區(qū)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、財(cái)會工作流程模擬實(shí)操室等極為欠缺，在會計(jì)教學(xué)過程中，會計(jì)教師往往無法按教學(xué)計(jì)劃的要求帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)實(shí)訓(xùn)場室開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)操。

2、開展實(shí)訓(xùn)、實(shí)操的會計(jì)專業(yè)設(shè)備器材不足。如實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模擬財(cái)會部門各崗位工作流程，需要各種模擬賬簿、各種模擬印鑒、驗(yàn)鈔機(jī)、練功鈔、傳票翻打機(jī)等專業(yè)用品，不僅數(shù)量不足，而且損耗后往往得不到補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)、實(shí)操往往難以為繼。

3、會計(jì)師資專業(yè)水平有待提高。欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于工資、福利待遇低，難以吸引會計(jì)專業(yè)師資，相當(dāng)一部分會計(jì)教師是其他專業(yè)的教師轉(zhuǎn)行而來，有的甚至沒有經(jīng)過專業(yè)的會計(jì)知識培訓(xùn)，部分會計(jì)教師專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、專業(yè)理論不過硬、專業(yè)技能不精，授課時(shí)只能照本宣科，講解流于表面，教學(xué)效果可想而知。

4、理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例不合理。由于缺乏會計(jì)專業(yè)實(shí)操、實(shí)訓(xùn)場室，教務(wù)部門在排課時(shí)，會有意識地多安排理論課課時(shí)，盡量縮減會計(jì)技能實(shí)操課程。據(jù)反映，有的中職學(xué)校真正用于實(shí)操、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課時(shí)只占三分之一，甚至三分之一都不到。

5、會計(jì)教學(xué)方法僵化陳舊。最突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（1）機(jī)械教學(xué)。由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)缺乏專業(yè)實(shí)操場室、實(shí)操課時(shí)不足，教師教學(xué)時(shí)只能重理論輕實(shí)踐，甚至照本宣科，而學(xué)生由于很少實(shí)操、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，所以無論是實(shí)際操作還是理論知識，都只能用死記硬背的方法去記憶。

（2）應(yīng)試教學(xué)。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校教務(wù)部門因?yàn)槭軐?shí)訓(xùn)場地的制約，在排課時(shí)縮減了會計(jì)技能實(shí)操課程，對會計(jì)專業(yè)各門課程的考試要求也只能是偏重考理論知識，會計(jì)教師只能實(shí)行“應(yīng)試教育”，考什么老師上課就講什么。學(xué)生在考試中雖然可以拿到高分，卻不能培養(yǎng)出熟練的職業(yè)技能。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校會計(jì)教學(xué)改革的思考

由于欠發(fā)達(dá)地區(qū)地方政府財(cái)政有限，會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)操場室的建設(shè)和專業(yè)會計(jì)師資的引進(jìn)不可能在短期內(nèi)有很大改觀，但我們不能“等、靠、要”，應(yīng)根據(jù)本校現(xiàn)有的條件和本地的實(shí)際，對會計(jì)教學(xué)進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)用型會計(jì)人才。

1、利用普通課室開展職業(yè)技能訓(xùn)練。科學(xué)安排理論課時(shí)與技能實(shí)操課時(shí)的比重外，會計(jì)教師應(yīng)以實(shí)操為本位進(jìn)行教學(xué)改革，在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，設(shè)計(jì)一套對應(yīng)課程的實(shí)際操作練習(xí)，做到精講多練，開展一些在普通課室就可以進(jìn)行的職業(yè)技能訓(xùn)練。

2、編寫有本地特色的會計(jì)專業(yè)校本教材。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)該針對本地區(qū)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)際，比如本地區(qū)提供一些怎樣的會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，或者本校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生常見的就業(yè)崗位，這些就業(yè)崗位需要什么樣的專業(yè)技能，有針對性地編寫會計(jì)專業(yè)校本教材。

3、校企結(jié)合建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職學(xué)校應(yīng)解放思想，主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)系建立長期合作關(guān)系，通過為企業(yè)訂單式培養(yǎng)技術(shù)人才，由企業(yè)投入資金和設(shè)備建設(shè)會計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)方面。一是聘請退休的老會計(jì)或企事業(yè)單位會計(jì)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師。二是安排教師參加專業(yè)培訓(xùn)和定期下基層鍛煉。

5、教師的教學(xué)現(xiàn)狀必須由傳統(tǒng)的權(quán)威型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)型。只有在靈活多樣的教學(xué)方法中，才能激發(fā)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。會計(jì)學(xué)本身是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)，采用一些可以調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法來教學(xué)，會達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余飛.論欠發(fā)達(dá)地區(qū)中職“校企合作”與學(xué)生本地就業(yè)——基于中等職業(yè)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考 [J]. 職教通訊. 2011（19）