法律意識淡薄的反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇法律意識淡薄的反思，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：中職；職業道德與法律課；教學實效性

職業道德與法律知識，在社會發展中占據著重要的地位，它與人們的生活息息相關、絲絲入扣，但隨著社會結構的多樣化發展，快節奏的生活，令人們自顧不暇，也間接地導致了人們職業道德的缺失和法律意識的淡薄，再加上各大高校對職業道德與法律教學這門課程不夠重視，以及各方面的綜合原因，從整體上限制了這門課程的發展。

一、中職職業道德與法律教育教學的現狀

1.教學方法單一，教學模式呆板

受傳統教育觀念的影響，任課教師無法從傳統的教學方法中走出，無法掙脫這層思想束縛，只能依照老一套的“灌輸式”教學法，對學生進行思想教育。這使得專業知識與行業要求、企業需求以及社會發展動向相互脫節，無法根據實際發展對知識進行靈活運用和適當補充，也無法結合真實案例，對職業道德與法律教育進行模擬測試。課堂之中無法形成良性互動，學生只是機械地接收，教師所傳輸的內容，單一式的教學法，大大地降低了教學質量。

2.考核評價體系單一，缺乏科學性和真實性

考核評價沒有充分結合學生的日常表現和文化素質，卷面考試是現代教育對學生綜合評價的唯一方式。單一式的評價體系，過于片面化、主觀化，缺乏科學性與真實性，無法從整體上對一個學生進行綜合評定。所以，也就間接地導致了學校評估結果與學生的真實情況存在較大差異，給企業擇優錄取人才帶來了困難。

二、提高職業道德與法律素養的必要性

全面提高大學生的職業道德與法律素養，是現展的趨向性要求，也是適應市場經濟變化的必然性需求。市場的日益擴大，不僅帶動了經濟消費，也全面推動了企業發展。然而，一些職業道德缺失法律意識淡薄的現象也漸漸出現，缺斤少兩、假冒偽劣，為了追求個人利益不擇手段等不良行為，嚴重侵犯了消費者利益，也破壞了市場的正常秩序。面對這樣的情形，只有全面提高大學生的職業道德與法律素養，加強公民意識，才能確保社會的有序發展，才能培養出愛崗敬業、誠實守信，既具備職業道德，又擁有良好法律意識的復合型人才。這也是提高職業道德與法律教學實效的必要性。

三、提高職業道德與法律教學實效性的途徑

1.提高認識，增強教師對職業道德與法律教育的責任感

教師是知識的先驅，也是教學的實施者和培養者，因此，教師要具備高度的責任感和職業技能，才能將學生培養成為既具備職業道德，又掌握法律知識的專業型人才。此外，教師要有時代的使命感，以培養符合企業需求，誠實守信、剛正不阿的學生為終極目標。

2.創新教學模式，提高學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，成功的教學可以通過各種有效手段，來激發學生的學習興趣。因此，教師要創新教學模式，增強職業道德與法律課堂的實效性，就必須要合理激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性。在教學過程中，以學生為主體地位，通過教師與學生之間的思維溝通，活躍整個課堂氛圍。在職業道德與法律教學的講述中，教師要結合真實案例，可以以話劇形式，讓同學扮演法官、律師等人物，進行模擬法庭演練，甚至還可以模擬招聘會、模擬律師之間辯論會、法律知識搶答會等，增添課堂的趣味性、實踐性與創新性，讓學生明白法律在生活中的意義。此外，還可充分借助電影、視屏、圖片等媒體，通過觀看法律電影、職業道德人物宣傳、相關圖片，在富有趣味的情節發展中，曲折離奇的故事演繹中，為學生帶來全新的感受，激發他們的好奇與獵奇心理，使他們深刻認識到樹立職業道德，增強法律意識對社會的重要性。

3.理論聯系實際，提高教學質量

教學理論必須要與實際相結合，貼近社會，立足現實，教師要以超前的目光，順應時代的需求，了解社會的發展，將職業道德和法律素養與現實社會相互融合，以全面發展的觀點看問題，不斷給這門課程注入新鮮血液。在課堂教學中，教師要將法律政策、社會熱點、焦點新聞、真實案例與所學專業、所學知識相互融合，使教學能充分聯系實際，從而提高教學效率。為了增強學生的法律意識和道德文化修養，除了課堂教育，教師還可以選擇讓學生觀看“今日說法”“法制教育”“法律援助”“焦點訪談”等電視內容，此外，可以通過收聽廣播，觀看大量法律書籍、道德書籍等多種途徑、多個渠道。只有將所學知識充分運用到實際中，立足于現實，讓知識跟上時代的步伐，與時俱進，開拓創新，才能全面提高教學質量。綜上所述，要全面提高大學生的職業道德與法律素養，離不開正確的教育方法和教育模式，同時還要具備高度的責任感和使命感，讓專業知識與社會發展充分融合，相互交織.只有不斷地更新和變革，才能與時俱進，跟上時代的腳步，職業道德與法律素養要立足于現實，溶于實踐，才能在實踐中得到升華。

作者:胡茂林 單位:環縣職業中等專業學校

參考文獻：

[1]趙麗艷.實踐性法律教學與法學教育目標反思[J].黑龍江科技信息，2011

篇2

關鍵詞： 青少年 法律權威 教育

青少年作為我國社會主義建設事業的生力軍，是國家的未來和希望所在。“少年智則中國智，少年富則中國富，少年強則中國強”。但是讓人不得不重視的是近幾年青少年法律權威意識淡薄，違法犯罪情況有上升趨勢，如眾人皆知的馬加爵事件、劉海洋事件、藥家鑫事件，等等。我們在對這些事件感到痛惜和驚嘆的同時，也應看到目前青少年社會主義法律權威教育的欠缺，進而引發我們對青少年加強社會主義道德和法律權威教育的反思。當前在青少年中強化社會主義法律權威教育，樹立社會主義法治觀念，弘揚法治精神，加強社會主義法律修養，已經引起全社會的普遍關注，成為學校和理論界高度重視的研究課題。

一、青少年加強自身法律修養的積極態度

（一）擁護憲法和依法治國的基本方略

我國絕大多數青少年有良好的法治道德觀念，這與我國持續性開展的普法教育，國家不斷加強和完善各種法律法規體系，強化青少年知法守法教育是分不開的。青少年應擁護憲法這一我國根本大法，領會依法治國、建設社會主義法治國家的精神，社會主義公民能夠自覺遵紀守法，養成依法辦事的習慣，是社會主義法律權威教育的長遠目標。

（二）能夠運用法律手段維護自身權益

當前，法律對青少年已具有權威性，也就是青少年已成為獨立的行使法律權力，遵守法律義務的主體。每個青少年都要做到有法必依，違法必究，不得做出逾越法律規定的行為。大多數青少年已樹立了社會主義民主法治觀念、公平正義觀念、權利義務觀念等基本觀念。做事情講法律講證據，知法守法，在享受法律賦予的權利的同時也懂得運用保護自身的合法權益。令其在行使權利時能夠“三思而后行”，不會做出損害國家、集體、個人利益的行為。

二、青少年法律權威意識缺失的現狀

（一）法律知識匱乏

法律意識的養成離不開豐富的法律知識，這也是判斷法律意識水平的一個重要準則。我國青少年已學過相關法律知識，但還尚未系統全面的把握法律知識。比如，在2002年發生了清華大學學生劉海洋向北京動物園飼養的狗熊潑灑摻有火堿和硫酸的飲料，致使多只狗熊受傷一事，該事件引起了社會各界人士的高度關注。在對青少年就大學生劉海洋硫酸潑熊事件的看法的問卷調查中，認為他是缺少道德修養的占27.3%；虐待動物的心理疾病的占24.3%；青少年好奇心的占2.6%；未將法律知識轉化為法律意識和行為的占45.8%。劉海洋在被拘留后曾表示自己學習過法律知識，也知道民法、刑法等，但他卻不認為傷害狗熊是犯罪行為。在經過批評教育后，他對自己的行為后悔不已。由此可見，劉海洋雖然具有一定的法律知識，但未樹立正確的法律意識和觀念，對于規范自身法律行為也就無從談起了，因為他缺乏的是對自身行為的法律判斷能力。

（二）法律意識淡薄

2011年6月，曾經的北京大學學生連勇殺人的消息震驚了社會。人們紛紛質疑，北大學生怎么會殺人？其殺人動機原因更是令人費解。被害人樂樂和其他小朋友玩耍，在玩耍中不小心撞到了連勇，沒能及時道歉，讓連勇產生了“什么人都能欺負我，連小孩子都欺負到我頭上”的變態心理，最終殘忍的殺害了樂樂。相類似的案件，讓我們不由得聯想到西安音樂學院大學生藥家鑫殺人案件，云南大學馬加爵案件……這樣的案件接連出現，正反映出青年學生法律意識淡薄，對法律無知和漠視，肆意踐踏法律，終究釀成了不可彌補的悲劇。當調查問到“如果遇到侵害或敲詐，你會怎么做”時，只有不到一半的青少年選擇了報警，約為總人數的46.2%，由此可見，大部分青少年都沒有通過法律途徑保護個人合法權益的法律意識，青少年法律意識淡薄的現狀不容忽視。

（三）法制觀念知行不統一

從調查結果看，當代青少年已普遍認識到了“守法”的重要性，但是由于認知程度參差不齊，部分青少年不具有“護法”“用法”“知行統一”的良好品質。調查問到“當你在商場購物，突然有兩個保安上前跟你說：懷疑你偷東西了，并且要對你進行搜身”時，僅有54%的被調查者選擇“訴諸法律，維護人格尊嚴”。青少年的法律知識已在不斷提升，但時常知行不統一，理論與實際脫節，還沒有形成自覺守法、自覺維護法律尊嚴的意識。當青少年的個人意愿與法律和制度的要求相矛盾抵觸時，往往以自我為中心，直至破壞社會公德和法律規范進而走向犯罪。

三、加強青少年社會主義法律權威教育對策

加強青少年法律權威教育，不僅對青少年培養良好的法律的意識觀念有重大意義，而且能更加有效地防止青少年違法犯罪，保障社會主義社會的祥和穩定。

（一）國家的角度

1.進一步提高立法質量，保證有法可依。當前，覆蓋社會各領域的法律法規已基本完備，法律體系在整體層面上實現了科學統一。針對青少年犯罪行為的特點，及其可能發生的違法事件的立法是我國法律體系重要的組成部分，是強化公民社會主義法律權威教育的基礎。只有構建全社會健全的法律體系，實現“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”，提升立法水平，才能形成促進青少年健康向上、成長成才的社會外部環境。

2.樹立法律權威，增強普法教育實效。加大力度對青少年開展法制方面的宣傳教育。對于流動人口中的青少年，應定期開展法律知識的教育宣傳活動，強化其法律教育。主動對行為欠缺的青少年以及解除勞教的青少年開展法制方面的教育宣傳，使他們在思想觀念上得到根本轉變，使其走上正軌，做守法公民，以防止青少年違法犯罪現象發生，提高公民普法教育的實效性。

3.營造全社會人人維護法律權威的良好環境和氛圍。國家和政府需要在整個社會范圍之中營造健康的法制氛圍，強化法制方面的教育，以及加強政法隊伍建設。以社區為例，社區應該建立對青少年進行普法教育的相關組織，開展各種活動，加強中國特色社會主義價值觀教育，提高青少年法律意識，自我保護能力，探索構建預防青少年違法犯罪的社區教育機制。社區、學校、家庭三方面聯手，達到教育青少年的目的，給青少年成長成才提供保障機制，營造良好的社會氛圍。

（二）學校的角度

1.培養青少年法律權威意識是學校教育當務之急。對青少年進行法律權威教育，對我國實施依法治國方略，建設法制化社會，提升全民素質有重要作用。對此項工作學校更要引起重視，切實抓實。

2.高度重視法制教師隊伍建設。學校要強化法律教育師資隊伍建設。探索構建人民警察和教師共同執教的教育機制，在校教師首先自覺做到維護法律權威，自覺學法、守法、用法、護法，為學生樹立良好的法律道德修養形象。學校要有一支法律知識豐富的專業教師隊伍，對學生進行經常性的普法知識教育。

3.法制教育教學內容應有針對性。學校應該重視法律基礎課程教學內容的改革，使教學內容更貼近青少年實際，貼近現實社會，更加具有針對性，更具有說服力和影響力。

4.法制教育教學方法多樣化。學校在重視法制教育教學內容改革的同時，也要注意教學方法的創新。比如組織青少年觀看法制教育電視片、電影和專題廣播，組織案例教學，組織法律知識競賽，開展有獎征文，開展模擬法庭，開設法制宣傳園地，印發普法宣傳書、開設法律咨詢活動點、參觀監獄，旁聽有關刑事、民事、經濟、行政案件的審判活動，讓學生在豐富多彩的實踐活動中樹立起法律觀念。

（三）家庭的角度

1.父母長輩帶頭自覺遵紀守法。家長要注意自身的行為規范，爭取在學法、守法上做好帶頭作用。父母是家庭生活的主體，是孩子的第一任老師。父母若能規范自身行為，樹立良好的榜樣，提高自身道德文化的素養，孩子就會受到良好成長氛圍的熏陶，為其講文明道德，遵紀守法打好基礎。

2.注重提升家庭成員法律文化素養。要重視提升家長的法律文化修養，學校應定期和家長溝通聯系，定期開展對青少年的法律教育交流座談會等，也可采用法官上課，少年犯現身說法，觀看教育影片等多種方式，讓家長增強責任感。通過眾多案例表明，很多未成年人走上違法犯罪道路，與單親家庭和父母有暴力傾向及過度溺愛、庇護，親人法盲、法律意識淡薄，教育方法不當等錯誤行為有直接或間接關系，家庭在青少年的社會主義法律權威教育中負有不可推卸的責任。

（四）個人的角度

1.學習法律知識樹立法律信仰。對青少年進行法制宣傳教育，讓其主動參與到法律知識學習中，有效培養守法精神，強化法律意識，豐富法律知識，樹立法律信仰。嚴格遵循法制規定和約束，維護法律尊嚴。在調查中，85.7%青少年非常希望提升自身法律意識。讓青少年主動參與到社會實踐活動中，明確社會責任感，從而正確指導個體行為。

2.培養權利意識和守法習慣。青少年是社會主義國家未來建設者和接班者，我們需要對青少年進行法制教育，將其作為依法治國的核心工作有效施行。在普法規劃中，青少年應作為重點教育對象，對其加強法制教育，強化其法制觀念，培養權利意識，守法習慣，以及愛國意識，能夠自覺守法，嚴格按照相關規定行事，這是社會主義法制國家建設的基本標準，是對每位公民特別是青少年的基本要求。

3.自覺維護社會主義法律權威。個別青少年之所以沒有嚴格遵守法律規定，主要還是對相關法制內容不理解，青少年之所以不會運用法律武器保護自身合法權益，是因為對法律相關規定知之甚少。正所謂“不懂法就是法盲”。假使學校內法盲眾多，所占比重較大，學校又沒有引起重視，沒有加強管理，由此不斷發生青少年違法犯罪事件，會危及到社會的和諧穩定。青少年正是身心發展的關鍵時期，容易受到外界環境影響，是非辨別能力相對較低，尚未樹立正確世界觀，人生觀，價值觀。此時，我們需要對青少年進行全面的社會主義法制教育，提升青少年社會主義法律權威意識，自覺抵御不良行為的影響，降低青少年犯罪率。

我們對青少年進行法制宣傳教育，能夠使其知曉法律內容，并深入了解其意義，進而敢于同違法犯罪行為作斗爭，自覺維護法律權威。青少年作為社會主義現代化建設的接班人，假使缺失社會主義法律意識，就會將難以適應社會主義新時期的發展。要對青少年進行社會主義法律權威教育，并對其展開深層次研究，幫助青少年樹立正確的社會主義法律權威意識，使其綜合能力得到全面發展，將會對社會主義法制建設產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]弘揚憲法精神增強法制觀念——訪全國普法辦主任、司法部部長張福森[N].法制日報，2010-12-03（1）.

[2].深入開展社會主義法治理念教育切實加強政治隊伍思想政治建設[N].法制日報，2011-04-14（1）.

[3]李伯黍.品德心理學[M].上海：華東化工學院出版社，2010（3）：281-292.

篇3

1大學生法律意識淡薄的表現和原因

大學生就業法律意識是指大學生在就業過程中，關于就業問題的法律心理、思想、觀點、知識和理論的總稱。它左右和決定著大學生就業過程中的法律判斷，引領和規范整個就業行為和職業生涯歷程。當前，缺乏法律意識是大學生普遍存在的問題，特別是不少大學生由于在大學學習的過程中缺乏法律教育，不懂得利用法律手段去維護自身的合法權益。具體體現在以下幾個方面。

1.1缺乏契約意識

不少大學生沒有真正認識到在就業中(三方協議》和(勞動合同》對大學生就業過程中的合法權益和利益有著重要的保障作用。在一些大學生的潛意識中，(三方協議》和(勞動合同)都是可有可無的，簽不簽都沒有關系，他們甚至錯誤地認為合同中有關違約金的條款是對大學生自由擇業的一種束縛。因此，我們看到不少大學生為了在畢業后找到一個落腳之處而匆匆簽約，但是在找到了更好的工作單位后又紛紛毀約。這種行為不僅降低了用人單位對大學生的信任感，更重要的是大學生必須承擔違約的法律責任。

1.2缺乏守法意識

作為一名受過高等教育的大學生，理應遵守相關的法律、法規，誠實誠信做人。但是，我們也發現在當前就業形勢嚴峻的情況下，一些大學生為了增強自身的“硅碼”而選擇“求助”不法分子辦理假冒的獎勵證書，四級、六級英語證書，計算機二級證書等欺編用人單位。而且，相當一部分大學生沒有意識到這是違法的行為，他們大多認為這種行為只是違反道德而已。

1.3缺乏維權意識

我們注意到不少大學生在找工作時，關心得最多的是如何設計和制作簡歷、如何調整心態和掌握面試技巧，對掌握相關的法律知識漠不關心，缺乏基本的法律知識和法律運用技巧都，例如怎樣才能防止在簽訂合同時上當受騙，怎樣才能識破不良用人單位的欺詐行為，怎樣區分試用期與實習期等。大學生在追求面試成功率的同時，往往忽視對自身利益的保護，對保障大學生就業成長的相關法律、法規知之甚少，因此他們一旦自身利益受到侵害，往往不知如何使用法律手段保護自己，容易出現求助于各種極端非法律渠道的現象。

2大學生就業指導課中法律教育課程存在的問題

在愈來愈多的畢業生因為不了解相關法律知識而涉人各種糾紛的情況下，我們在為他們感到惋惜的同時，也必須反思大學生的就業指導課中法律教育課程所存在的問題。雖然目前高校普遍設立了招生就業處之類的機構負責大學生的就業指導，并且紛紛開設了就業指導課對于大學生在就業過程中面臨的各種問題進行了有針對性的指導。但是多數情況下，由于一些主客觀原因的限制，這類課程對于解決畢業生就業中所面對的法律問題僅能做到泛泛而談。問題主要體現在以下幾個方面。

2.1重視不足

絕大多數高校雖然都把就業指導課列為必修課，但對課程的重要性認識不足，課時量普遍較少，所占學分的比重也比較小。因此，大多數高校就業指導課中的絕大部分課時均用于安排向學生講授求職技巧(比如教育學生認識自己，指導學生如何著裝、寫簡歷、應對面試等)，只有剩下的少部分課時才用于對畢業生進行專門的法律教育。而在這屈指可數的課時中，就業指導老師往往用于泛泛地談及《合同法》《勞動法》《勞動合同法》等法律、法規，以及《三方協議》或者《勞動合同》的簽訂注意事項，而對畢業生就業全過程中可能會遇到的法律問題，包括就業前、就業中及就業后所需注意的基本法律問題缺乏系統性的闡述。

2.2師資欠缺

就業指導課中的法律課程是一門理論性和實踐性較強的課程，除了涉及就業相關法律理論以外，還有很強的實踐性。因此，這門課程要求教師不僅要有廣博的理論知識，而且還應具備豐富的就業實踐經驗，否則教學效果會大打折扣。但是，目前各高校擔任就業指導課的授課教師多為各個教學系部的輔導員老師或者是招生就業處的老師兼職擔當。因此，在缺乏法律專業教師師資的情況下，教師在法律專業方面的知識和水平有限，就業指導課中的法律教育課程僅能做到泛泛地介紹《三方協議)和《勞動合同》的一些主要條款及違約金的適用方式等，對大學生怎樣系統學習和理解相關法律的精神內涵和怎樣在就業的全過程中運用法律武器缺乏具體的對策，從而極大地限制了就業指導課中法律教育課程的實際教學效果。

2.3定位偏差

目前，絕大部分高校對于就業指導課中的法律教育課程在認知上存在偏差。很多高校的就業指導課中的法律教育課程大多是對就業法律某一問題的探究，多是集中于就業誠信行為的歸類表述，而對如何站在全局的角度研究建設和完善相應體系的闡述相當少。實際上，大學畢業生在就業過程中遇到的法律問題貫穿于就業的全過程，包括就業前、就業中及就業后。因此，就業指導課中法律教育課程的教學目標、課程大綱的規劃及教學內容應當考慮到大學生就業過程的特殊性。在對就業指導課中法律教育課程的定位應著眼于全局，而不是只關注于部門，以防止造成“只見樹木，不見森林”的后果。

2.4內容缺乏統一性和系統性

目前，各高校在就業指導課教材的編寫上基本是從本地區的實際情況出發。因此，其中的法律教育課程的內容欠缺統一性和系統性。比如，一些地方偏重于簡單地傳授一些應急性的法律技巧;而一些地方則反之，除了簡單地介紹一些基本的法律名詞和法學理論之外，對大學生畢業生如何應用這些理論和法條語焉不詳。總之，由于缺乏全國性的材，很多高校就業指導課中的法律教育課程僅能停留在對畢業班學生的突擊教學上，不能做到從大學生的實際需要出發，結合求職就業的全過程對大學生進行全程化的就業法律指導，導致法律教育課程功能相對單一，內容不能適應市場經濟的需要。

2.5教學形式單一

就業指導課中的法律教育課程應該是一門面向全校學生，集合理論性、實踐性、互動性的課程。因此，該門課程在課堂組織和教學方法上應該與普通的必修課、選修課及法律專業課有相當的區別。但是由于種種原因，目前相當一部分高校在教學方式上還停留在灌輸式教學水平，側重于照本宜科向學生灌輸教材或課本上的理論內容，而沒有形成利益多樣化和信息化的教學模式去激發大學生的興趣。同時，法律是一門實踐課程，但很多講授這門課的任課老師或者輔導員并沒有從事法官、檢察官和律師等法務相關工作的經歷，因此在講授這門課程時，授課方式單調乏味，根本激起不了學生的注意力，導致教學效果達不到學生的要求。

3大學生就業指導課中法律教育課程的改革和完善

市場經濟在我國全面深人和發展的今天，大學生的就業分配早已邁人向社會化、市場化、法治化。不論從哪個方面來說，大學畢業生都需要增強法律意識，自覺學習和運用法律武器維護自身的合法權益。大學生就業指導課中的法律教育課程涉及面大，影響面廣，對大學生就業指導課自身的完善具有重要而深遠的意義。因此，針對目前高校大學生就業指導課中的法律教育課程中存在的種種問題，我們必須對其進行改革和完善，具體應從以下幾個方面著手。

3.1明確就業指導課中法律教育課程的定位

作為就業指導課中的重要組成部分，法律教育課程應有明確的定位。筆者認為，其課程性質的定位是:法律教育課程是面向全體大學生傳授基礎法律知識和應用技巧的應用課程，其目的是培養大學生的4種法律意識—守法意識、合同意識、證據意識和維權意識。守法意識是指大學生在面對就業過程中的相關問題時首先從法律的角度去思考，用法律手段去解決問題。合同意識是指大學生心中要有契約的意識，即遵守約定，履行承諾;在今后就業過程中應嚴格遵守和執行就業協議或者勞動合同的相關約定，不隨意違反合同條款，不隨意違約和解除合同。證據意識是指大學生應有收集、保存和運用證據的意識和常識，在就業的過程中應保留就業協議書的原件等相關證據材料。維權意識是指在大學生遇到侵犯大學生合法就業權益的不法行為時，在思想上具備運用法律手段維護自身合法權益的意識，在實踐中做到運用法律的方式、程序和手段解決問題。

3.2根據課程定位，編訂教材，制訂科學的教學計劃

根據教育部頒布的法律基礎教學大綱，要求教學的內容相當廣泛，既包括法學理論，又包含所有部門法的內容。但是，由于受到高校就業指導課的課時量的限制，并且教學對象不僅僅包括法律專業的學生，所以，要全面、細致地向大學畢業生講授法律基礎教學大綱中的全部內容是很難實現的。因此，針對就業指導課中法律教育課程側重于實踐性的特點，在編訂教材、制訂大綱時，應立足于法律教育課程的課程性質，合理分配法學理論的講授和實際操作時間。具體來說，要重點講授與畢業生聯系緊密的合同法、勞動法、刑法、婚姻家庭法等內容，讓學生體會到在就業的全過程中遵守法律、誠實信用的重要性。

3.3改進教學方法，增強教學效果

就業指導課中的法律教育課程的教學方法應從2個方面進行完善。一方面，仍要發揮傳統的講授法的授課優勢，將基本的法律常識和應用技巧傳授給大學畢業生;另一方面，必須通過電教化和多媒體等輔助教學手段的方式，比如通過典型案例討論法、網絡教學法、模擬法庭教學法、現場觀摩教學法及診所式教學法等充分調動大學畢業生學習的主動性和積極性，發揮現代化科技手段的教學優勢。

3.4貫穿大學生求職就業的全過程

從畢業生就業求職的全過程來看，畢業生就業可以分為求職、簽約、報到3個主要階段。在這3個階段中，畢業生主要面對以下問題:(l)求職階段，指畢業生和用人單位還處在“雙向選擇”中，尚未形成勞動合同關系和勞動關系的階段。這個階段最容易發生的法律問題主要體現為侵犯畢業生知情權、平等權、隱私權等權利。特別是女大學生，在這一環節中容易面臨就業歧視和性別歧視等問題。(2)簽約階段，即畢業生與用人單位簽訂仁方協璐或者撈動合哪等就業協議的階段。在這個階段中，畢業大學生主要面臨的問題是就業協議不公平、就業協議中的違約金、就業協議的落實和保障及就業協議書簽訂程序不規范等問題。(3)畢業生報到階段，即畢業生與用人單位簽訂了相關就業協議并到用人單位報到上班的階段。這一階段中，畢業大學生主要面臨的問題是用人單位不及時將仁方協講轉換為用人單位正式的撈動合哪，《勞動合同》中約定的待遇和勞動條件得不到落實，試用期過長，試用期辭職與辭退不規范等問題。對此，就業指導課中法律教育課程應該著眼于大學生就業的全過程，講授的重點應與大學生就業的實際情況相聯系。

篇4

關鍵詞：高校；應急事件；突發事件

當今世界經濟、政治形勢變換多樣，經濟高速發展，國際上的競爭也非常激烈，而我國現處于經濟、社會制度的變革時期，其中也出現了各種各樣的社會矛盾。一些嚴重影響和諧的因素也逐漸增加，各種突發事件的發生嚴重影響了社會穩定。

高校作為人才培養和科學研究的重要基地，是我國人才培養的聚集地，是學生思想形成的關鍵時期，在高校的學習過程中很多時候表現出社會的縮影，而高校在一味的追求高速發展和改革的同時將會遇到越來越多不穩定的因素。在我國各類形式突發事件逐年遞增，而出現了很多前所未有的惡性事件，例如04年云南大學馬加爵在公寓連殺4人發生了轟動全國的惡性事件。此后，全國高校對校園突發事件高度重視，而教育部于2005年下發的《關于近期高校安全情況的通報》要求各個高校務必高度重視，從而也引發了學術界對高校突發事件的研究。

大學生在社會中是一個敏感群體，隨著經濟、科技的快速發展，信息的高速流通進入校園，大學校園中這些有想法、有個性的大學生卻普遍缺乏社會經驗，很多學生缺乏責任意識、危機意識，而他們的人生觀、世界觀和價值觀仍處于發展和形成期，尚不穩定，有時很難正確面對外界事物干擾。

一、高校突發事件的原因

1.社會方面的因素

我國的青年大學生受到西方勢力不斷鼓吹“中國”，企圖“分化”“西化”“丑化”中國，他們通過網絡等手段傳播西方的價值觀和文化思想，中國與西方在國際政治、經濟文化舞臺上的博弈日益激烈，沖突、摩擦時有發生。而大學生有著很強的信息獲取能力，多樣化的信息進入腦海后分辨能力不是很強，有時表達情感的方式不夠理性，在遇到我國與國際社會利益出現沖突的時候采取不治理的行為，引發高校突發事件的發生，例如2008年的家樂福事件和2013年的事件。

2.社會焦點問題、熱點問題的沖擊

在近些年社會上的一些熱點問題、焦點問題也極大的影響和沖擊著大學生的思想，例如腐敗問題、貧富懸殊問題、三農問題及住房和物價上漲過快問題。在獲得了這些信息后學生在一起討論，有時夾雜著抱怨和負面的情緒，一旦出現導火索將引發沖突事件的發生。

3.校園復雜的周邊環境

高校學生作為一個較大的消費群體吸引了很多商家在附近經營飯館、網吧、賓館、游戲廳、酒吧等娛樂場所，這些經營場所給高校帶來了巨大的安全隱患，學生沉迷于網絡游戲以及酒吧中惡性時有發生。

4.大學生就業壓力印發高校突發事件的發生

隨著高校不斷擴招，高等教育的普及，大學生人數的增多，社會對人才的要求也不斷提高。很多學生由于找不到理想的工作和對社會上人情關系的不斷運用產生了強烈的不滿，當很多負面信息涌入后，怨氣不能正確的釋放，而引發突發事件的發生，還有些學生由于家庭貧困，很容易受到社會上虛假信息的吸引而上當受騙，受騙后更是引發心中對社會的不滿而產生報復社會的念頭。

5.對社會政策和問題的誤解

年輕的大學生普遍存在著判斷問題能力的不足，分析問題不夠辯證，缺乏社會責任感，在校期間對一些政策、要求和制度的誤解，時常從個人角度出發，不能理性的看問題，行為偏激，而從眾心里、跟風、起哄、唯恐天下不亂的心里是群體性突發事件發生的誘因。

6.淡薄的法制觀念

在未入大學之前學生多以高考為主，忽視了法制教育的重要性，同時獨生子女心理承受能力較差，在遇到問題時不能合理有效地排解心理壓力，而將法律法規、學校規章制度、社會道德等拋之腦后，造成惡性事件的發生，例如2013年的復旦大學投毒案。

二、高校輔導員在突發事件中的角色定位

輔導員在平時的生活和學習中與學生接觸最多，能夠全面地了解學生的學習、生活、思想以及心理狀況。作為大學生思想教育的重要角色是高校學生日常思想政治教育的管理者和組織者，實施著最前沿的思想教育工作，同時幫助學生解決學習、生活和思想上的問題和困惑。在學生成才過程中起到重要的作用。

在中華人民共和國教育部令第24號第五條中關于輔導員主要工作職責中規定了“了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心熱點、焦點問題及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定，這項規定也明確了輔導員在突發事件中的角色定位和起到的作用。

處理和解決高校突發事件中輔導員則是工作的核心，是輔導員考核的重要指標，輔導員應在應對高校突發事件中具備事件管理能力、應對理念、把握發展趨勢，扮好每一個階段的工作角色，為有效解決突發事件起到重要作用。

三、高校輔導員在應對突發事件中應具備的能力

1.當好教育者

首先高校輔導員應通過教育手段盡可能得將事件防患于未然，即通過科學、有效的思想教育來增強學生的危機意識、安全意識、責任意識、法制意識和提高自我保護的能力，防范突發事件的發生。

通過開展思想政治教育來幫助學生確立正確的價值觀，提升政治素養，堅定政治信仰，辨明是非的能力，與同學們就國際形勢和社會熱點問題開展討論，引導學生做出理性分析，剖析其中真實原因和找出矛盾的根源，加強對黨和政府的理解和信任。

輔導員還應加強對學生的法制教育和宣傳，法律意識淡薄，缺乏法律知識是引發突發事件的一個因素，作為輔導員應幫助學生掌握法律基礎知識、樹立法律意識、引導學生面對一些問題時應通過法律手段來解決問題，訴求利益。

心理健康問題也是引發突發事件的重要誘因，輔導員要擔當心理輔導老師的角色，掌握學生心理健康情況，幫助心理有問題學生排除壓力，時刻關注學生的心理健康。

2.做好觀察員

雖然突發事件并非常見事，但突發事件也不是無跡可尋，輔導員通過密切的觀察、思考、細心的深入學生生活，了解學生心里，解決他們的困惑等各類信息是可以分析出他們存在的隱患，及時地幫助他們調整負面情緒，釋放心理壓力是預防突發事件的有效辦法。

四、輔導員如何應對突發事件

1.做好第一人

一旦發生突發事件，輔導員通常是最先的知情人，那么就要求輔導員以高度的責任心及時趕到現場，詳細地了解情況，積極采取有效的措施來控制事態的發展，同時與上級領導以及相關部門及時溝通，確保有效順利地開展工作，并做好決策者。由于輔導員特殊的身份和職責，要求輔導員必須掌握對應突發事件的原則和控制局勢的響應方法，時間的緊迫和情況的緊迫要求輔導員應具備決策的能力。

2.做好溝通者

突發事件發生后涉及的人員是多方面的，學生、學生家長、學校相關部門、媒體、司法部門等。所以就需要輔導員具備一定的溝通能力，協調、穩定住各方面人員，盡量平復當事人的心情，用理性的態度和冷靜的心理來解決問題，防止事態惡化、防止形成謠言、避免造成恐慌和猜疑。

五、高校輔導員在高校突發事件處置后的角色扮演

1.做好安撫工作

安撫工作在突發事件發生后是極為重要的，例如對學生家長開展情緒安撫、心理輔導、相關補救工作等，盡量減少由于突發事件給當事人家屬帶來的情緒震蕩，以及在學生中造成的心理影響，時刻關注相關人員及其他人的思想情況，做好相應的疏導和安撫，避免事態惡化。

2.詳細總結事件

高校突發事件發生后作為輔導員應詳細總結事件發生的原因、事件發生的得與失、教訓等，做好總結，盡可能避免類似事件再次發生。

六、輔導員應對突發事件應具備的能力

高校輔導員在應對突發事件時應具備三個方面的能力，其中包括事件發生前的預防能力，突發事件應急執行能力，突發事件善后恢復能力。

突發事件的預防是高校輔導員應具備的首要能力，即所謂的預防為主，所以高校輔導員應注意自己預防能力的培養和提升，應對突發事件的發生有敏感的感知能力，其中包括細心有效地開展日常管理工作，及時掌握學生學習和生活的各類信息，對心理健康有問題的學生要做到時刻關注，建立三層信息機構，即學生干部、輔導員、系主管領導三層信息暢通及時，同時危機意識不可缺乏，扎實掌握引發突發事件的相關問題和知識，加強對學生進行可能引發各類事件的知識教育、技能培訓、盡可能地從源頭預防突發事件的發生。

雖然做了充分的預防工作，但不能完全杜絕突發事件的發生，那么就需要輔導員具備突發事件的應急執行能力，快速、冷靜和清晰的思維是輔導員面對突發事件的必備能力，即突發事件發生時快速掌握信息，到達現場，清晰判斷和分析突發事件發生的因素、主要矛盾，采取有效的措施控制局面穩定事態，完善突發事件的處理，弱化突發事件的影響，減小突發事件的危害范圍，其中包括了信息掌握能力、科學決策能力、分析判斷能力、快速反應能力、團隊協作能力。

在突發事件發生后，輔導員還應具備事件的恢復能力，其中包括對事件當事人及相關人員做好心理安撫和疏導工作，配合相關部門開展調查、取證工作、能詳細提供事件發生時的相關記錄和細節，梳理出事件發生的原因，分析事件發生的矛盾點，總結和反思事件發生的原因，為今后處理相關事件積累經驗。

高校輔導員肩負著預防、處理高校突發事件的重要任務，所以提升和培養輔導員在處理高校突發事件的能力極為重要，通過對高校突發事件發生情況的總結和分析，提出了提升高校輔導員應具備的能力，希望能給高校輔導員在處理突發事件能力的提高有所幫助。

參考文獻：

[1]清華國際傳播中心.公共形象與危機管理[M].復旦大學出版社.2005.

[2]劉剛.危機管理[M].中國經濟出版社.2004.

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[4]中華人民共和國教育部第24號文件.

篇5

一、成功教育理念概述

成功教育理念是上海市閘北第八中學校校長劉京海先生提出來的，經過二十幾年的教學實踐，取得了良好的教學成效。成功教育認為“成功才是成功之母”，把培養學生的內部動力機制作為教學的主要目標，通過反復提高學生的自信心，提高學生學習的積極性，以激發起學習潛能。

劉京海先生在多年的教學實踐中為成功教育理念建立了深厚的理論基礎和實踐基礎。成功教育的教育信念是“三個相信”，即“相信每個孩子都有成功的愿望”、“相信每個孩子都有成功的潛能”、“相信每個孩子都能取得多方面的成功”。

成功教育理念在操作層面主要包括三方面內容：①積極的期望，即教師應該建立以完成教學目標為內容的近期期望和以踐行教學理念為內容的遠期期望，并在教學實踐中將二者有機結合；②成功的機會，即教師在教學過程中應堅持“低起點嚴要求，小步子快節奏，多活動求變化，快反饋勤矯正”的教學理念，及時調整教學要求和教學進度，以增加學生成功的機會；③鼓勵性評價，即教師在對學生進行評價時，要以鼓勵表揚為主，積極發現學生的優點，并對學生的失敗做出正確評價。

二、中專生思想政治教育困難的成因

中專院校思想政治教育效果欠佳的原因是多方面的，從學生的角度來說，中專院校的學生是一個特殊的群體，他們在初中時大部分文化課成績不是很好，甚至有的同學被老師長期遺忘在班級的角落里，因此，在很大程度上，這一批學生都存在嚴重的心理缺陷，而這必然會給中專院校的思想政治教育工作帶來一定的困難。除此之外，當前嚴峻地升學就業形勢，導致許多人認為中專院校沒有前途，好學生都進了高中，中專院校的生源都是那些被挑剩下來的學生，這些學生基礎知識不牢，學習熱情不高，缺乏鉆研精神，且學習目標不明確，這種種的原因都不利于中專院校思想政治教育的開展。從教師的角度來說，一些中專院校的思想政治教育教師的素質欠佳，導致其沒有對思想政治教育形成正確的認識，在教學過程中走過場，敷衍了事，使學生對思想政治課程的學習也產生誤區，而還有一些教師的教學方法簡單粗暴，嚴重傷害了學生自尊心和自信心，進而導致學生自暴自棄，拒絕接受思想政治教育；從社會方面來講，隨著經濟全球化步伐的加快，各地區之間的交流的深化，各種價值觀充斥在社會中，而這其中一些不良的價值理念對中專生的思想產生一定的影響，甚至讓其對思想政治教育的內容產生懷疑，而這樣的社會環境下，中專院校的思想政治教育課程必然難以有效的展開。

三、在成功教育理念指導下對中專生進行思想政治教育

1.運用期望效應鼓勵學生邁出成功的第一步

“千里之行，始于足下”，任何成功都需要邁出第一步，學生的學習也是一樣，對有些學生而言，教師的期望就是一種信任、一種鼓勵，是他們邁向成功的助推器，因此，中專院校的教師在對學生進行思想政治教育時，要積極幫助學生建立起期望目標，讓其在期望效應的作用下主動邁出成功的第一步，并不斷前進。當然，并不是所有的學生都能夠按照教師的期望發展，不同學生由于其個性、氣質、知識基礎、生活經歷等方面的不同，對自己的期望也有所差異，而教師在教學過程中要堅持因材施教，對學生提出恰如其分的期望，這樣既可以增強學生的自覺性，也能夠取得良好的教學效果。

2.從點滴做起，培養學生良好的習慣

任何教育都不是一蹴而就的，思想政治教育也是一樣，中專教師要想提高思想政治的教學效果，就要從點滴做起，從培養學生良好的習慣開始，例如教師要對學生學習中產生的問題進行耐心的講解，以培養其愛思考、愛觀察、愛提問題的學習習慣；引導學生自主建立學習計劃，并監督其完成，而獨立完成任務的過程中就是學生突破心理局限，逐步建立自信的過程；教育學生不但要遵守社會的法律規范、道德規范，還要遵守學校基本的行為準則，讓學生在好習慣的引領下，逐步提高思想道德素養。

3.采用分層教學的方式，提高教學效果

分層教學指的就是教師要在教學過程中對于不同層次的學生要給予不同的學習時間、學習任務、學習指導以及學習機會。有些中專院校的教師認為分層教育只適用于那些文化課程，而思想政治教育由于對學生的要求都是樹立正確的世界觀、認識觀、價值觀，因此，分層教育在這里沒有用武之地，其實這種觀點存在著嚴重的誤區，雖然學生的思想政治教育目標趨于一致，但是由于學生心理素質和學習能力等方面存在著個性化的差異，因此，在思想政治教學過程中也應該對學生進行分層，例如在提高學生法律意識的教學中，教師可以先播放一些法律案例，然后讓成績較差，思想道德意識淡薄的學生組成“評審團”，從法律的角度對事件進行點評，而讓品學兼優的學生組成“監督團”，對“評審團”中的觀點進行監督和糾正，這樣的分層教學既可以提高后進生參與的熱情，也可以讓他們在對事件的點評與學生的監督中進行自我行為的反思，從而提高其法律意識。

4.不斷提高教師的專業素質

中專生還沒邁入成人的行列，實際上他們內心對教師還是充滿了信任，因此，教師的思想、信念、道德、態度、儀表、行為等會對中職生產生潛移默化的教育作用。所謂“言傳不如身教”，無數教育實踐表明，身教這種教育方式要比批評、責罵、訓斥的等簡單粗暴的教學方式效果要好得多，它不僅能夠在教育中達到一種“無聲勝有聲”的境界，同時對于培養學生非智力因素方面的培養具有深遠的意義。因此，中專院校的教師應該用成功教育理念革新傳統的思想政治教育模式，不斷加強思想道德建設，在課堂教學中，將言傳和身教有機結合，以身作則，行為師范，同時關心學生，尊重學生，建立平等的師生關系，以自身的言行和人格魅力來對學生進行有效的思想政治教育。