個人綜合素質能力精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇個人綜合素質能力，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：自主學習；綜合素質；創造力

隨著高校創新創業教育的不斷推進，大學生綜合素質培養受到廣泛關注。創新創業教育從根本上要求提升學生的綜合素質與能力，使學生不僅能輕松應對社會變革所帶來的就業沖擊，更要使大學生在各方面出類拔萃，能適應瞬息萬變的社會環境，提高職業生涯中的適應性與開拓性。而自主學習能力是基于學生全面發展的一種基本能力，它不僅能使學生在學習過程中自我規劃、自我監控，而且能使學生明確意識到自身與外界環境要求上的差距，從而實施自我調節、自我總結和自我補救。這對于提高學生的綜合素質具有積極意義。因此在創新創業背景下，以自主學習能力的培養為基礎，不斷提高大學生的綜合素質是時展的必然要求。

一、自主學習能力的內涵及構成要素

（一）內涵

自主，即自覺主動之義，與被動脅迫相對。自主學習，即自覺、主動、積極地學習，與消極被動、機械式學習相反。自主學習能力就是學習者對自己的學習過程自主規劃、自覺管理、積極實施，并對學習結果主動負責的一種綜合學習能力。自主學習能力強的學生往往能獲得良好的學習效果，也有利于個體提高學業成績，最終獲得學業上的成功。而自主學習能力差的學生往往在被動狀態下學習，缺乏積極的求知欲，沒有良好的學習愿望，因而學業成績不夠理想。因此自主學習能力是個體終身學習的基礎，與現代教育所倡導的“活到老，學到老”理念保持一致。通過培養當代大學生的自主學習能力不僅有利于個體的成長與發展，更有利于提高個人整體素質，從而在職業生涯中發揮開拓創新的精神。

（二）構成要素

自主學習能力是一種綜合能力，其構成要素包括多個方面。一般來說自主學習能力由自我認知、自我規劃、自我管理、自我監控、自我評價幾個方面構成，它們共同對個體的自主學習活動產生作用。

自我認知是自己對自己的思想、行為等的認識，學習方面的自我認知是個人對自己的學習目的、學習能力、學習方法、學習效果等方面的自覺意識。它可以使學習者有意識地反思自己的學習活動，在學習中充滿目的性，并且有掌控自己學習過程的能力，能夠自覺地尋找好的學習方法，以期達到預定的目標。自我規劃是學習者對個人學習活動的整體設計與籌劃，它引導學習者按照一定的步驟有計劃、有系統地完成學習活動，使學習活動有序展開。自我管理是學習過程中學習者對個人行為的一種自覺調控，通過有意識地調節學習行為而使自己的學習過程更高效，更順利地實現預定目標。自我監控是深層次的自我管理，傾向于以強制性的心理暗示來約束自己的行為，一旦出現不利于學習活動的思想或行為時，會自覺主動地制止這種行為，并馬上調整，直至產生有利于學習活動進行的思想和行為。自我評價是學習者有意識地對自己的學習活動和結果進行中肯的價值判斷，并指導自己不斷改進行為，以便達到學習目標的過程。以上五個方面共同構成了學習者的自主學習能力。它們相輔相成，共同發揮作用，使學習者在自覺主動的狀態下對自己的學習活動有清楚而明確的意識，形成科學合理的運行方案，并積極協調、嚴格管束自己的行為，通過中肯的價值判斷最終使自己的學習活動高效而快捷，達到預定的目的。

二、創新創業背景下提高大學生自主學習能力的必要性

創新創業教育是高等教育改革的必然趨勢，是社會發展與市場競爭條件下對人才素質的高層次要求。創新創業教育的目標就是要培養綜合素質高、適應能力強、具有創新創業精神與能力的復合型人才。在創新創業教育背景下，人才培養模式早已打破過去按部就班、被動接受、唯分數論的模式，而是要求學習者首先樹立起打破常規、勇于創新的精神，進而形成自我求知、自我拓展、自我成長的勇氣與能力。因此創新創業教育對大學生的自主學習能力有相當高的要求。

（一）創新創業知識的積累離不開自主學習能力

創新創業不是單憑勇氣或精神就能實現的，而是要以堅實的知識底蘊為依托，以扎實的專業知識和其它領域的相關知識為資本，在一定條件下才可能轉化為某種商業性產品或機遇。因此強大的自主學習能力是大學生將來成就自我的必備條件，只有通過積極主動的學習才能為自己的創新創業夯實基礎。由于大學階段的學習主要以學生自覺主動、自發自愿的學習方式為主，只有在自主學習能力的引導下學生才能將一切閑暇時間有效利用，才能將校內外各種學習資源化為己有。久而久之，其學習效果將遠遠超出課堂范圍，其知識深度與廣度也將突破專業局限，積累起雄厚的知識基底，為其將來的創新創業提供源源不斷的知識供給。

（二）創新創業精神的養成有賴于自主學習的過程

?教師與學生?創新創業背景下大學生自主學習能力與綜合素質培養

創新創業不僅需要知識基礎，也需要踏實肯干、勇于開拓、敢于嘗試的精神與品格。這種品格與每個人的先天氣質、性格有關，但也離不開后天環境的塑造。自主學習過程本身是一個比較枯燥的過程，大學生在長期的自主學習過程中必須鍛煉出強大的克服惰性的勇氣，才能產生積極的自主學習的愿望，只有擁有堅韌不拔的毅力，才能持續不斷地展開自主學習。因此在自主學習過程中，大學生不僅能夠積累大量的知識，更能鍛煉自己的精神、意志與品格；不僅能夠訓練自己的規劃能力，更能夠訓練自己吃苦耐勞、甘于寂寞、善于管理個人活動、調控個人情緒、約束個人行為、做出合理價值判斷的一系列品質與能力。這一系列的能力、品格與精神恰恰是一個創新創業者所必須的。

（三）創新創業能力的獲得來源于自主學習的經歷

善于自主學習的人具備從實踐中汲取經驗的敏銳性。他們善于把握一切有利的時機，將自己的所學應用到實踐活動中，并從中得到歷練，積累經驗，提升能力。創新創業需要知識與能力的完美結合，缺乏能力則難以實現創新創業的目標，甚至導致失敗，而通過自主學習可以從一定程度上提升個人能力。自主學習能力強的人本身就具備他人無可比擬的能力，這種能力對于創新創業來說是不可或缺的。

三、自主學習能力與綜合素質培養是辯證統一的關系

自主學習能力與綜合素質是創新創業背景下對大學生人才培養的高層次要求，只有自主學習能力較強的學生才能對自己的學業真正負起責任，在主動的學習過程中，必然會獲得綜合素質上的提升。因此自主學習能力與綜合素質培養是辯證統一的關系，二者是相輔相成的。

（一）自主學習能力是綜合素質培養的前提和基礎

辯證法指出外因只有通過內因才能起作用。當高校制定出一系列綜合素質培養的藍圖時，這一出發點及預期目標是非常值得肯定的，但是否有了藍圖就一定能實現培養大學生綜合素質的目標呢？顯然，大學生自己才是學習的主體，綜合素質培養藍圖是否產生作用關鍵取決于學生個人的學習能力。因此自主學習能力的高低恰恰決定了個人綜合素質是否能夠得以提升。擁有強大自主學習能力，學生主動學習的愿望就會比較強烈，學習的動力也會很強，就能主動地為自己的個人發展提出規劃，選擇適宜的途徑與方法，捕捉提升自我的各種機遇。當這樣的累積達到一定程度時，學生的綜合素質自然而然就會得到提升。所以自主學習能力是大學生綜合素質培養的前提。

（二）綜合素質培養的關鍵在于自主學習能力的培養

大學生的綜合素質培養需要科學合理的目標、方法、途徑，也需要課程體系的完善和外界環境的支持，但從根本上來說，培養大學生的自主學習能力是綜合素質培養的關鍵所在。其原因有三，首先，一個人的綜合素質的構成要素包括思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質、創新創造素質，這幾個方面的素質都與個人發展密切相關。當擁有較強的自主學習能力時，個體會主動修正自己的思想與言行，會主動獲取有益的科學文化知識，會自覺維護自己的身心健康，會產生創新創造的想法并有意識地鍛煉個人能力。其次，只有當自主學習能力獲得提升時，個人才能客觀地評價自己，從而發現自己在素質方面的不足，并主動采取措施加以彌補，以使個人綜合素質得以完善和提升。第三，綜合素質培養的最終目標是激發大學生的創新創造能力，而創新創造本身是非常個人化的一種素質，不是通過簡單的大學課程設置或教學改革就能夠實現的，最終還是有賴于每個人的自我發現或自我成長，因此這是離不開自主學習的。

（三）自主學習能力與綜合素質培養是相輔相成的

自主學習能力的培養與綜合素質培養是統一的相輔相成的關系，二者并不矛盾。自主學習能力強的人其綜合素質提升就會比較快，而且全面。反過來，綜合素質高的人一定擁有強大的自主學習能力。例如，筆者通過訪談發現這樣一種現象，獲得過國家級獎學金的大學生往往在年級綜合排名中名列前茅。這種綜合排名是將學生的課業成績、德育賦分、參加校園活動（競賽、演出、公益等）賦分、實踐（實習、見習、社會活動）賦分等方面加以綜合而得來的，比較客觀的反映了學生的綜合素質。可以說這類學生在日常學習與生活中，其自我規劃、自我評價、自我反思、自我控制、自我發展的能力都比較強，這恰恰說明自主學習能力與學生的綜合素質培養是相輔相成、相互統一的關系。

四、以自主學習能力為基礎提升大學生綜合素質的策略

素質是人內在的相對穩定的一種身心特征和基本品質結構[1]，它是先天與后天因素相結合而形成的。一個人的素質既受其先天生理基礎的影響，也與其后天所接受的教育及環境影響分不開。大學生綜合素質的培養是創新創業教育的必然要求，而綜合素質的培養又離不開個人的自主學習能力。因此在創新創業大背景下，以自主學習能力為基礎，提高大學生的綜合素質勢在必行。

（一）構建自主學習體系，提高大學生自主學習能力

大學的課堂學習能夠為學生提供科學的學習內容與程序，但課堂學習時間是十分有限的，學生要完成自我在知識積累上的飛躍，沒有完善的自主學習體系顯然是不行的。因此高校除了不斷完善課程結構與課堂教學模式外，更重要的是幫助學生建立起屬于自己的自主學習體系，使學生在課堂以外也能有目的、有計劃、有系統地進行文化知識的積累。應該從學習目標的制定、學習內容的選擇、學習過程的指導以及學習結果的評價幾方面著手。

1.幫助學生評估個人學習能力，制定科學的自主學習目標

每個學生自主學習的意愿和能力各不相同，教師應幫助學生明確自己的學習方向，客觀評價自己的學習能力，進而制定出與所學專業相符合的自主學習目標。這一目標應具有較強的可操作性，能在一定時間段完成，并獲得相應的效果。有了這樣的自主學習目標，就能夠引領學生不斷前進，不斷向著高一級的目標邁進。他們即使離開課堂也能夠按照目標的要求進行循序漸進的學習，久而久之其文化知識的積累將大大超出課堂范圍。

2.引導學生選擇與目標相一致的學習內容，并體現個人志趣

自主學習在很大程度上是一種“自由學習”，一般不受學校培養目標的控制，但為了增強自主學習的效果，教師有必要對學生加以引導，使之按照自己的學習目標選取相應的學習內容，避免做無用功。如，列出可供學生選擇的學習清單，包括需要探究的一個個問題、需要閱讀的書目、需要參加的實踐活動、需要完成的書目報告等。這樣學生就可以根據自己的愛好或志趣，選擇適合自己的學習內容，在個人志趣的引導下進行的自主學習必將獲得最佳的學習效果。

3.協助學生設定個人學習計劃，對學習過程加以指導

自主學習是個人行為。為了使這種個人行為更加有效，學?？晌蓪Ｈ藥椭鷮W生設定個人學習計劃，從而增強自主學習的系統性，避免毫無章法的盲目學習。整個學習過程是需要時間的，隨著時間的推移，學生可能會喪失之前所產生的學習愿望，也可能受其它因素影響而發生態度上的轉變。因此對學生的學習過程進行適當的指導，了解學生在學習過程中遇到的各種問題并提供解決的意見，這將有助于使學生的自主學習過程持續進行下去。

篇2

關鍵詞：新時期 高校學生 綜合素質 就業能力

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0149-01

近年來，隨著社會經濟的不斷快速發展，高校學生綜合素質的提升受到了前所未有的關注。在傳統高校教育體系中，學生只要應試成績優秀即可，綜合素質的提升則顯得不屑一顧。長此以往，不少的學生都或多或少地存在著“高分低能”的現象，就業能力和動手實踐能力十分欠缺。因此，在新形勢下，如何提升學生的綜合素質以促進學生就業能力的提升成為了每個教育人士廣泛思考的焦點問題之一。

一、綜合素質的基本概述

綜合素質顧名思義是其包括的內容是多維而不是單一的。一般情況下，除了文化素質之外，綜合素質還包括有思想道德素質、身體素質、心理素質等。而只有當一個大學生具有相當水平的綜合素質之后才能應對競爭日益激烈的社會，也才能在殘酷的社會競爭中站穩腳跟，找到真正屬于自己的一片天地?？梢院敛豢鋸埖卣f，綜合素質是決定一個人是否能夠真正取得成功的主要素質，也是一個大學生應該具備的基本素質。

二、新時期下高校學生綜合素質培養及就業能力提升的主要策略

（一）轉變觀念，加強專業知識與技能的學習

對一個大學生而言，專業知識與技能是其應該具備的“第一要務”。專業知識是否過硬直接關系著學生未來的就業之路是否順暢。即便有的學生將來的就業方向與自己所學的專業沒有多少關系，但是其自身具備的專業知識與技能仍然是至關重要的。學生學習專業課程的過程就是一個自我完善和“自我修復”的過程，這也是每一個職場人士應該具備的基本修養。總而言之，不管大學生的專業究竟是什么，其都會在自己未來的職場或多或少使用到自己的專業知識。同時，也會在這個過程中不斷提升自己，使自己的認知能力和分析能力也在循序漸進的過程中實現質的飛躍。

（二）結合教學實際，培養學生的綜合素質

對高校大學生而言，其自身綜合素質的提升與就業能力有著不可分割的聯系。世界變化莫測，高校必須結合自身的實際情況和學生的實際情況為學生量身定做適合于他們的綜合素質培養方式，其主要表現在以下幾個方面：

1.幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀

近年來，社會上的用人單位對于人才的需求變得更加多元化，不但需要其具有相應的專業技能，而且良好的職業道德和思想品質也是十分重要的。只有大學生具備正確的價值觀，才能在自己的工作崗位上始終保持愛崗敬業的作風。同時，大學生還應該將個人榮辱與單位的發展緊密結合在一起，在個人發展完善的過程中為單位貢獻自己的光和熱。

2.不斷提升學生的法律意識

在當今社會下，法律意識的培養對于一個大學生而言顯得至關重要。每個大學生都應該不斷強化法律知識的學習，樹立正確的法律意識，依法辦事，積極履行自己的權利和義務。

3.不斷提升自身的科學素質

科學素質的提升與學生的綜合素質和就業能力有著千絲萬縷的關系。不管是何種專業的大學生，也不管其最終選擇怎樣的工作崗位，在科學精神的指引下，其勢必能夠很好地勝任任何一個崗位，并在這個崗位上不斷地發光發熱，貢獻自己的力量。同時，一個人的科學素質與人文素質也是相互促進，相互影響的。而完備的人文素質對于學生就業能力的提升起到了十分關鍵的作用。

4.不斷吸取內容各異的文化知識

文化知識是一個人文化底蘊的基礎，而文化底蘊則關系著一個人綜合素質的高低。大學生應該不斷擴大自己的知識面，廣泛涉獵各種知識，像一塊海綿一樣不斷吸收，并將其內化為自己的東西。在此過程中，閱讀無疑是一項既經濟又簡便且又能提升綜合素質的最佳方法，值得大學生選擇和使用。

5.通過各種渠道不斷提升學生的心理素質

在當今競爭激烈的時代下，良好的心理素質關系著一個人是否能夠健康發展。不少大學生各方面能力都十分出色，但是其自身的心理防線卻十分脆弱，無法承受壓力和打擊，一旦遇事就變得“潰不成軍”。很顯然，這樣的大學生明顯與當代社會的需求格格不入。因此，全面提升學生的心理素質也是提升學生的綜合素質與就業能力的重要內容之一。學?？梢赃m當地為學生增加一些挫折教育的內容，讓學生在挫折中“越挫越勇”，越來越適應激烈的市場競爭。

三、結語

在新時期下高校學生綜合素質的培養與就業能力的提升是一項任重而道遠的工程。高校學生必須緊跟r代步伐，不斷調整自己的思路與步驟，全面提升自己的綜合素質與修為，逐漸成長為一個德智體美勞全面發展的新世紀人才。

參考文獻：

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關鍵詞：大學生 非智力因素 綜合素質培養 地位 作用

目前，大學生綜合素質的培養倍受關注。綜合素質的培養是智力因素與非智力因素共同作用的結果。我國從上個世紀90年代就開始倡導“素質教育”，在高校開始實施“綜合素質教育工程”，但至今學生的綜合素質仍存在很大差距，仍不能更好的適應社會需求，癥結就在于對學生的非智力因素開發重視不夠。筆者認為在智力因素一定的條件下，大學生綜合素質的培養與提高主要靠非智力因素的作用。即對于智力水平一定的大學生來講,非智力因素最終決定其綜合素質的培養以及能否真正成才與成功。在大學生綜合素質的培養中，非智力因素具有基礎的不可替代的重要作用，甚至是基礎性的決定作用。即對于智力水平一定的大學生來講，非智力因素的開發最終決定其綜合素質的培養以及能否真正成才與成功。本文特就大學生非智力因素開發在綜合素質培養中的地位與作用做一分析闡述。

一、非智力因素開發在大學生綜合素質培養中的地位

非智力因素是指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、性格等五種心理因素，即基本的非智力因素。具體到大學生而言，它主要包括志向抱負、成就動機、求知欲、表現欲、注意力、學習熱情、進取心、自尊心、自信心、責任感、榮譽感、自制性、堅持性、獨立性、群體性等15種因素，即具體的非智力因素。非智力因素與智力因素西方學者稱之為情商（EQ）與智商（IQ）。情商是衡量一個人情緒智力高低的一個指標。我國青年心理學家唐映紅對此進一步研究指出：“人的情緒智力，指的是一個人控制自己情緒以及揣摩、覺察和駕馭別人情緒的能力，以及面對壓抑情景的挫折承受能力與應變能力?！笨梢娗樯碳斜憩F為一個人的氣質、性格與能力，即情商素質。現代心理學研究表明，一個人的成功20%依賴于智力因素，即智力水平的高低，其余80%都依賴于非智力因素，即指那些除了感知、記憶、思維和想象等智力因素以外的其它因素。智力因素好比是“資源”，非智力因素好比是“能源”?！百Y源”再豐富，沒有充足的“能源”，“資源”也不能開發、利用。一個人不僅要有聰慧的天資，還要通過勤奮學習獲得淵博的知識，并要有良好的心態和社會適應力，能把知識和智力轉化為推動社會進步的力量。心理學家認為妨礙人們充分發揮自己大腦智慧潛能的不是“智力水平”的高低，而恰恰是非智力因素。因此，非智力因素與智力因素相比更具潛質。

大學生綜合素質主要包括思想道德素質、科學文化素質、創新能力素質和健康身心素質四大類。其中，思想道德素質是根本，科學文化素質是基礎，創新能力素質是核心，健康身心素質是保障。由非智力因素的巨大潛質，可以看出在大學生綜合素質的培養中，非智力因素的開發具有重要的地位，主要表現在以下幾方面。

1．它是大學生思想道德素質培養的內驅力?！笆澜?1世紀教育委員會”提出了21世紀人才素質的標準包括：積極進取開拓的精神；崇高的道德品質和對人類的責任感；在急劇變化的競爭中，有較強的適應能力和創造能力；有寬厚扎實的基礎知識，有廣泛聯系實際解決實際問題的能力；有終身學習的本領，適應科學技術綜合化的發展趨勢；有豐富多彩的健康個性；具有和他人協調和進行國際交往的能力。這七條中有五條是強調人的思想道德和心理品質，這些都是非智力因素綜合作用的結果。這充分說明思想道德素質是大學生綜合素質的靈魂，而非智力因素正是培養這種素質靈魂的內在動力。

2．它是大學生科學文化素質培養的推動力?？茖W文化素質培養的過程，是一個智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。非智力因素中的態度、傾向等對認識活動提供動力，并起到調節、維持和定向作用。具體到學生的學習上，非智力因素主要包括學習動機、學習興趣、學習熱情、學習毅力和性格特征。這些對智力因素的影響表現在：不良的非智力因素對智力的開發有扼制作用；優良的非智力因素對智力因素的充分發揮有促進和推動作用，對智力上的某些弱點有補償作用。

3．它是大學生創新能力素質培養的催化劑。創新能力素質主要包括創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和創新人格。因此創新不僅需要智力因素，更需要非智力因素，它對大學生創新實踐活動有著十分重要的意義，不僅能激發創新意識，促使創造思維更好地發揮和運用，而且能不斷積累創新技能，催化創新情感，催生創新人格，進而使他們具有遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志和濃厚的興趣等。

4．它是大學生健康身心素質培養的劑。非智力因素是人們在實踐活動過程中的一種綜合素質，情緒（情感）、意志是其中一些較活躍的因素，起著動力、強化作用。情商分值越高，說明一個人就會擁有良好的心理素質。所以就有了“智商高、情商高、春風得意；智商高、情商低、多半失意；智商低、情商高，盡占便宜”之說。人們熟知的成功公式“成功=1%天才+99%汗水”，其中的“天才”指的是智商，而“汗水”則指的主要是“情商”。這充分說明非智力因素中覺察、識別、理解他人情緒的能力以及情緒管理能力等是培養健康身心素質的劑，而且更是人際沖突和不良情緒的消解劑。

二、非智力因素開發在大學生綜合素質培養中的作用

非智力因素對人的行為和創造過程起著始動、定向、引導、維持、強化、調節等重要作用。對于大學生來說，他們進入大學后，智力因素對學習成績及綜合素質培養的影響力所占比重逐漸減少。另一方面，進入大學后，高中時代的那些外來壓力基本消除，學習及綜合素質培養基本要靠自己，因而，非智力因素對學習成績及綜合素質培養的影響力所占比重將逐漸增大。在一定意義上說，非智力因素對大學生的學習進步及綜合素質的提高起著主要的決定作用，我們說大學生綜合素質教育的突破口和關鍵在于非智力因素的開發與培養。具體講非智力因素開發在大學生綜合素質培養中的作用主要表現在以下幾方面。

1．動力作用。非智力因素能夠直接強化為學習和成就動機，是充分發揮智力因素作用，推動學生學習和加強素質培養，促進其健康成長成才的內在動力源泉。

2．導向作用。在學習及綜合素質培養的過程中，非智力因素的開發能幫助學生正確選擇并及時確定學習和素質培養目標，引導他們主動自覺地按照目標加強綜合素質的培養與鍛煉，期間學生素質培養的興趣、程度、成功與否及成功大小往往取決于非智力因素。

3．調節作用。良好的非智力因素能使學生保持勇于進取的精神，并能使其及時果斷地糾正錯誤，及時調節并改變不適宜素質培養的心理狀態等，以保持在綜合素質培養中各種智力因素與非智力因素作用發揮的連續性以及調節的自動性。

4．強化作用。綜合素質培養是艱苦的腦力勞動和復雜的實踐過程，在這個過程中，耐心觀察，持久注意及記憶，積極想象，獨立思考等，都必須有良好的非智力因素的強化作用才能完成，這種強化作用的突出表現就是恒心。良好的非智力因素能強化學生的智力發揮，否則即使智商高也難以成才。非智力因素具有強化作用，并不是說它能提高一個人的智商，而是指它可使人的智力潛能得到充分的發揮，并能彌補智力因素某方面的缺陷或不足，成語“勤能補拙”講的就是這種意思。

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關鍵詞：大學生；非智力因素；綜合素質培養；地位；作用

當前，加強大學生綜合素質培養已成為高等教育的一項根本任務。綜合素質的培養是智力因素與非智力因素共同作用的結果。但是，筆者認為在智力因素一定的條件下，大學生綜合素質的培養與提高主要靠非智力因素的作用。我國從上個世紀90年代就開始倡導“素質教育”，在高校開始實施“綜合素質教育工程”，但至今學生的綜合素質仍存在很大差距，仍不能更好地適應社會需求，癥結就在于對學生的非智力因素開發重視不夠。在大學生綜合素質的培養中，非智力因素具有基礎的不可替代的重要作用，甚至是基礎性的決定作用。即對于智力水平一定的大學生來講，非智力因素的開發最終決定其綜合素質的培養以及能否真正成才與成功。

一、非智力因素的涵義及其潛質

非智力因素是指人們進行各種活動的智力因素以外的全部因素的總稱。有廣義、狹義之分。廣義上指除智力因素以外的一切心理因素，即基本的非智力因素，主要包括動機、興趣、情感、意志和性格五種心理因素。狹義上指與智力活動關系密切且共同影響智力活動的個性心理因素，即具體的非智力因素，主要包括志向、成就動機、求知欲、表現欲、學習熱情、自尊心、自信心、進取心、責任感、義務感、榮譽感、自制性、堅持性(堅韌性)、獨立性、群體性15種因素。

非智力因素與智力因素西方學者稱之為情商(EQ)與智商(IQ)。情商是衡量一個人情緒智力高低的一個指標。我國青年心理學家唐映紅對此進一步研究指出：“人的情緒智力，指的是一個人控制自己情緒以及揣摩、覺察和駕馭別人情緒的能力，以及面對壓抑情景的挫折承受能力與應變能力?！笨梢娗樯碳斜憩F為一個人的氣質、性格與能力，即情商素質?，F代心理學研究表明，一個人的成功20％依賴于智力因素，即智力水平的高低，其余80％都依賴于非智力因素，即指那些除了感知、記憶、思維和想象等智力因素以外的其他因素。

智力因素好比是“資源”，非智力因素好比是“能源”?！百Y源”再豐富，沒有充足的“能源”，“資源”也不能開發、利用。一個人不僅要有聰慧的天資，還要通過勤奮學習獲得淵博的知識，并要有良好的心態和社會適應力，能把知識和智力轉化為推動社會進步的力量。知識經濟時代的風云人物比爾?蓋茨，就是以自身的“能源”開發“資源”的最成功樣板。心理學家的研究表明，如果人們迫使自己運用智慧的一半，就可以輕而易舉地學會40-50種語言，能將一部大英百科全書背得滾瓜爛熟，并順利學完數十所大學的博士課程。這些對人類潛能的估量一般人難以置信。為此，心理學家認為妨礙人們充分發揮自己大腦智慧潛能的不是“智力水平”的高低，而恰恰是非智力因素。因此，非智力因素與智力因素相比更具潛質。

二、非智力因素開發在大學生綜合素質培養中的地位與作用

(一)非智力因素開發在大學生綜合素質培養中的地位

大學生綜合素質包括思想道德素質、科學文化素質、創新能力素質和健康身心素質?；诖?，非智力因素開發在大學生綜合素質培養中的重要地位表現在以下幾方面：

1　它是大學生思想道德素質培養的內驅力。“世界21世紀教育委員會”提出的21世紀人才素質的標準包括：積極進取開拓的精神；崇高的道德品質和對人類的責任感；在急劇變化的競爭中，有較強的適應能力和創造能力；有寬厚扎實的基礎知識，有廣泛聯系實際解決實際問題的能力；有終身學習的本領，適應科學技術綜合化的發展趨勢；有豐富多彩的健康個性；具有和他人協調和進行國際交往的能力。這七條中有五條是強調人的思想道德和心理品質，這些都是非智力因素綜合作用的結果。這充分說明思想道德素質是大學生綜合素質的靈魂，而非智力因素正是培養這種素質靈魂的內在動力。

2　它是大學生科學文化素質培養的推動力?？茖W文化素質培養的過程，是一個智力與非智力相互影響，而又以非智力因素起決定作用的過程。非智力因素中的態度、傾向等對認識活動提供動力，并起到調節、維持和定向作用。具體到學生的學習上，非智力因素主要包括學習動機、學習興趣、學習熱情、學習毅力和性格特征。這些對智力因素的影響表現在：不良的非智力因素對智力的開發有扼制作用；優良的非智力因素對智力因素的充分發揮有促進和推動作用，對智力上的某些弱點有補償作用。

3　它是大學生創新能力素質培養的催化劑。創新能力素質主要包括創新意識、創新思維、創新技能、創新情感和創新人格。因此創新不僅需要智力因素，更需要非智力因素，它對大學生創新實踐活動有著十分重要的意義，不僅能激發創新意識，促使創造思維更好地發揮和運用，而且能不斷積累創新技能，催化創新情感，催生創新人格，進而使他們具有遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志和濃厚的興趣等。

4　它是大學生健康身心素質培養的劑。非智力因素是人們在實踐活動過程中的一種綜合素質，情緒(情感)、意志是其中一些較活躍的因素，起著動力、強化作用。情商分值高，說明一個人擁有良好的心理素質。所以就有了“智商高、情商高。春風得意；智商高、情商低、多半失意；智商低、情商高，盡占便宜”之說。人們熟知的成功公式“成功=1％天才+99％汗水”，其中的“天才”指的是智商，而“汗水”則指的主要是“情商”。這充分說明非智力因素中覺察、識別、理解他人情緒的能力以及情緒管理能力等是培養健康身心素質的劑，而且更是人際沖突和不良情緒的消解劑。

(二)非智力因素開發在大學生綜合素質培養中的作用

非智力因素對人的行為和創造過程起著始動、定向、引導、維持、強化、調節等重要作用。對于大學生來說，他們進入大學后，智力因素對學習成績及綜合素質培養的影響力所占比重逐漸減少。另一方面，進入大學后，高中時代的那些外來壓力基本消除，學習及綜合素質培養基本要靠自己，因而，非智力因素對學習成績及綜合素質培養的影響力所占比重將逐漸增大。在一定意義上說，非智力因素對大學生的學習進步及綜合素質的提高起著主要的決定作用，可以說大學生綜合素質教育的突破口和關鍵在于非智力因素的開發與培養。具體講非智力因素開發在大學生綜合素質培養中的作用主要表現在以下幾方面：

1　動力作用。非智力因素能夠直接強化為學習和成就動機，是充分發揮智力因素作用，推動學生學習和加強素質培養，促進其健康成長成才的內在動力源泉。

2　導向作用。在學習及綜合素質培養的過程中，非智力因素的開發能幫助學生正確選擇并及時確定學習和素質培養目標，引導他們主動自覺地按照目標加強綜合素質的培養與鍛煉，期間學生素質培養的興趣、程度、成功與否及成功大小往往取決于非智力因素。

3　調節作用。良好的非智力因素能使學生保持勇于進取的精神，并能使其及時果斷地糾正錯誤，及時調節并改變不適宜素質培養的心理狀態等，以保持在綜合素質培養中各種智力因素與非智力因素作用發揮的連續性以及調節的自動性。

4　強化作用。綜合素質培養是艱苦的腦力勞動和復雜的實踐過程，在這個過程中，耐心觀察、持久注意及記憶、積極想象、獨立思考等，都必須有良好的非智力因素的強化作用才能完成，這種強化作用的突出表現就是恒心。良好的非智力因素能強化學生的智力發揮，否則即使智商高也難以成才。非智力因素具有強化作用，并不是說它能提高一個人的智商，而是指它可使人的智力潛能得到充分的發揮，并能彌補智力因素某方面的缺陷或不足，成語“勤能補拙”講的就是這個意思。

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【關鍵詞】 大學生;綜合素質;存在問題;就業競爭力;提升措施

在當前科學技術飛速發展的背景下，各種新的技術和設備不斷得到應用，在推動社會生產力水平迅速增長的同時，對于專業技術人才的需求也在不斷擴大，在這種情況下，以綜合素質教育為主體的教育理論和實踐受到了廣大專家學者的重視，在高校人才培養中，也將提高大學生的綜合素質作為一項非常重要的目標。近年來，我國高校招生規模不斷擴大，大學畢業生的數量呈現出逐年遞增的趨勢，但是大學生的就業率卻在不斷下降，“畢業=失業”已經成為許多大學生面臨的不爭事實。分析其原因，主要是由于部分大學生的綜合素質偏低，無法滿足市場對于人才的需求。對此，高校應該更新教育理念，改革教育方式，強化對于學生綜合素質和就業競爭力的培養，幫助學生更好的適應社會需求。

一、大學生綜合素質概述

綜合素質，是指一個人在各方面的素養的綜合，包括文化知識、專業能力、道德修養、身體素質以及心理素質，屬于個人自身所獨有的，在生理和心理、外部形態以及內在修養方面相對穩定的特點，可以分為四個方面的內容，即思想品德素質、科學文化素質、心理品格素質以及身體健康素質。而在我國，大學生的綜合素質包括了品德、能力、問題和成績四部分，也有部分專家學者對大學生綜合素質提出了更加具體、更加詳細的分類，分為思想道德素質、科學素質、文化素質、心理素質、法律素質、技能素質和身體素質七個方面的內容。在當前市場競爭日趨激烈的背景下，社會發展對于人才的綜合素質提供了更高的要求，培養大學生的綜合素質，是高校教育教學中需要重點關注的問題。

二、大學生綜合素質培養現狀

相關調查表明，現階段，我國高校教育在大學生綜合素質的培養方面，存在著一些不足和問題，如教學模式僵化、課程結構單一、校園文化缺乏活力等，導致部分大學生的綜合素質偏低，與社會需求相差甚遠，主要體現在以下幾個方面：

1、認知能力欠缺

當前，由很大一部分大學畢業生并沒有對自身進行全面細致的評估，缺乏相應的認知能力，沒有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個領域發展，也無法分析所處的環境是否與自身的條件相適應，只考慮眼前利益而沒有追求長遠發展的眼光，影響了個人的長遠健康發展。

2、集體觀念缺乏

在大學中，學生來自五湖四海，在生活習慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學生自我意識以及私人空間意識的強化，注重自我保護，在與同學交往時往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團體意識，在思想層面上缺乏對于社會的適應力，影響了其自身的獨立工作能力和團隊協作能力。

3、人際交往弱化

不可否認，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國現有教育制度的影響。在應試教育環境中，學生從上學起，就一直被教師和家長灌輸好好學習、天天向上，考上重點大學出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學習和提高分數上，嚴重影響了其他各方面能力的發展。而在進入大學之后，受思維習慣的影響，沒有形成與他人進行交際的習慣，加上獨生子女以自我為中心的思想，嚴重影響了學生的人際交往能力。在進入社會后，無法與企業領導和同事進行有效溝通，無法快速展現自身的能力和優點，失去了良好的就業機會。

4、心理素質較差

現有的教育模式中，缺乏對于學生心理素質的教育，導致許多大學生心理素質較差，在工作中無法對自身的情緒進行有效控制，遇事不沉著，處事不穩重，很容易影響工作的質量和效率。同時，部分學生缺乏職業道德意識和自信心，沒有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說話不誠實、作風不踏實的現象，稍有不滿就跳槽，沒有工作經驗的積累，難以受到用人單位的歡迎。

三、提高大學生綜合素質及就業競爭力的措施

針對上述問題，在大學教育中，高校應該積極改革教學模式和教學理念，注重對于學生綜合素質的培養，提升其就業競爭力，提高大學生的就業率，為社會提供更多的綜合性專業人才。

1、強化專業素質培養

對于大學生而言，自身所學的專業對于個人的職業生涯有著至關重要的作用，即使在走入社會后，從事的工作與所學專業沒有直接的聯系，這些專業知識也會對個人的思維方式和綜合素質產生潛移默化的影響。對于不同專業的學生而言，由于所學專業知識的不同，側重不同，其對于事物的觀察方式、思考模式、知識結構乃至個人的性格都會存在較大的差異，但是，無論是何種專業，知識的傳授過程都可以說是一種獨特的人生體驗，能夠幫助學生做好專業知識的儲備，影響學生的思想觀念和心理素質，即不同職業對于從業人員的共同要求，以及從業人員自身所具備的各種條件。無數成功的例子表明，許多人在非本專業的職業領域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業領域的學習，從中獲得了良好的學習方式和學習習慣，綜合素質得到了提高。因此，應該加強對于大學生專業素質的培養，引導學生正確認識自身專業，使得其了解到，無論將來從事何種職業，在學校學到的各種知識都能夠得到直接或者間接的運用。

2、重視思想道德素質

在全球經濟一體化的影響下，許多消極思想在社會中盛行，享樂主義、拜金主義、個人主義等在很大程度上影響了學生的價值觀和人生觀，部分大學生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對現階段大學生思想層面存在的問題，應該重視思想道德素質的培養，加強對于學生的教育。首先，應該引導大學生樹立正確的價值取向。正確的價值取向包括了誠實、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場競爭的日趨激烈，越來越多的用人單位在招聘時，將思想道德素質放在了最為關鍵的位置，大學生必須樹立起正確的價值取向，樹立起堅定的理想和信念，才能夠獲得良好的發展。其次，要強化大學生的法律意識。當代大學生應該加強對于法律知識的學習，樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀守法，依法辦事。然后，應該充分發揮思想政治教育的作用，激發學生的學習熱情，幫助其明確學習目標，充分調動學生對于學習的積極性，促進學生綜合素質的提高。

3、提升社會實踐能力

良好的社會實踐能力是提升大學生就業競爭力的關鍵所在。針對當前大學教育注重理論知識講解，忽視實踐能力培養的現狀，應該及時更新觀念，注重對于學生社會實踐能力的培養，提升其人際交往能力、組織管理能力、語言表達能力以及團隊協作能力等，使得學生能夠真正滿足社會對于人才的需求。高?？梢詫虒W模式進行改革，在不影響專業學習的基礎上，引導學生走入社會，積極參與各種社會實踐活動，在實踐中提升自身的工作能力和就業競爭力，以盡快適應社會發展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構建相應的實踐基地，或者采用校企聯合的模式，強化實踐教學環節，將理論教學與實踐教育相互結合起來，構建完善的教育教學體系?？梢愿鶕W生專業的實際需求，合理安排在校學習和實踐的時間，為學生提供實際鍛煉的機會，培養其就業能力和創新能力，確保學生畢業后能夠以最快的速度適應社會需要，獲得良好的發展。

4、增強學生心理素質

心理素質對于學生的影響是非常巨大的，應該得到足夠的重視，強化大學生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調節能力。可以設置專業的心理輔導課程，幫助學生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環節之間建立起良性的互動機制，及時發現并解決學生的心理問題，引導其形成良好的心理素質。例如，可以引導大學生積極參與各種課外活動，在鍛煉身體素質的同時，增強意志、豐富情感、發展才智，促進身心素質的共同提高。應該確保學生具備堅忍不拔的精神和強烈的意志，對事物始終保持一個積極樂觀的態度，做到遇事沉著冷靜，從容應對。同時，還應該對學生的自我心理調節能力進行培養，使得學生能夠正確處理工作與生活之間的關系，在工作中保持良好的心態和積極向上的思想，通過各種各樣的方式，將積累的壓力和負面情緒釋放出去，實現個人的長遠健康發展。

5、提高學生求職技巧

良好的求職技巧，是學生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業競爭力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應聘者具備良好的專業知識和綜合素質，而這些都需要通過特殊的求職技巧展示出來，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設備及軟件運用技巧等。在求職前，應該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據，對材料和語言進行組織，對簡歷和求職信等進行設計，對自身的知識和能力進行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業時有著良好的作用，在個人職業生涯中，也是成功的關鍵因素之一。對于大學生而言，應該對自身進行全面準確的審視和評估，認識到自己對于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進行改進，增加求職的成功機會。

綜上所述，在當前科學技術飛速發展，知識經濟不斷深化的背景下，高等教育呈現出新的發展趨勢，為了適應人才市場的競爭需求，深化大學生綜合素質教育，提升大學生的就業競爭力，顯得尤其重要。針對我國現階段高等教育的發展情況，大學生綜合素質的培養需要長期的探索和實踐，高校應該及時更新教學觀念，在以往專業知識教育的基礎上，重視大學生綜合素質的培養，確保大學生能夠在日趨積累的職場競爭中，把握主動，獲得良好的發展。可以說，加強大學生綜合素質的培養，促進其就業競爭力的提高，是解決當前大學生就業難問題，推動社會持續穩定發展最為有效的對策和途徑。

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