發(fā)布時(shí)間：2023-10-09 17:40:24
序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇青少年法律意識(shí)，期待它們能激發(fā)您的靈感。
中圖分類號(hào)：D92文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）09-101-01
近年來(lái)，針對(duì)青少年的犯罪事件屢見(jiàn)不鮮。今年9月，最高人民法院公布了八起侵害未成年人合法權(quán)益典型案例。青少年是國(guó)家的未來(lái)，其健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。
一、法律意識(shí)概述
法律意識(shí)是指人們?cè)谝欢ǖ臍v史條件下，對(duì)現(xiàn)行法律和法律現(xiàn)象的心理體驗(yàn)、價(jià)值評(píng)價(jià)等各種意識(shí)現(xiàn)象的總稱。它包括人們對(duì)法的本質(zhì)和功能的看法、對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度、對(duì)法律適用的評(píng)價(jià)、對(duì)各種法律行為的理解等，是法律觀點(diǎn)和法律觀念的合稱。法律意識(shí)不是人們自發(fā)形成的，而是在社會(huì)生活中通過(guò)逐步學(xué)習(xí)和自覺(jué)培養(yǎng)起來(lái)的，同時(shí)也是受法律文化傳統(tǒng)和法制教育宣傳潛移默化作用的結(jié)果。
二、當(dāng)前青少年法律意識(shí)存在的問(wèn)題
由于青少年社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺和生理心理的不成熟，青少年的法律意識(shí)比較淡薄，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）部分家庭對(duì)青少年法律教育缺失
我國(guó)目前的法制化進(jìn)程仍亟待加強(qiáng)，部分家長(zhǎng)不能給予充分的法律意識(shí)灌輸。也有部分家長(zhǎng)受自身文化水平和道德素質(zhì)的限制，處理問(wèn)題方式簡(jiǎn)單粗暴，青少年耳濡目染之下就會(huì)養(yǎng)成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。此外，有的家長(zhǎng)與孩子分開(kāi)居住生活，缺乏必要的家庭教育，出現(xiàn)未成年大孩子照顧未成年小孩子和年邁的祖父母、外祖父母照顧未成年人等情況，導(dǎo)致了家庭法律教育缺失的出現(xiàn)，這是導(dǎo)致青少年法律意識(shí)缺乏的重要原因。
（二）學(xué)校法律教育方法機(jī)械、滯后
青少年大多時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校擔(dān)負(fù)著教育青少年全面發(fā)展的重任，但在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校過(guò)分地注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的法律教育，導(dǎo)致了在法律教育方面存在諸多問(wèn)題，如：缺少專業(yè)的法律教師，教師自身的法制觀念淡薄、法律知識(shí)一知半解，僅是照本宣科對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律條文的灌輸。有些學(xué)校擁有專業(yè)的法律教師，但學(xué)校并沒(méi)有給予足夠的重視，大多是流于形式，而且教育方法機(jī)械、滯后，與社會(huì)實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
（三）相關(guān)部門(mén)開(kāi)展的青少年法律教育活動(dòng)缺乏有效的規(guī)劃
近幾年，社會(huì)各界越來(lái)越重視對(duì)青少年的法律教育，尤其是司法機(jī)關(guān)通過(guò)各種形式在青少年間普及法律知識(shí)，進(jìn)行法治觀念的宣傳。由于各司法部門(mén)更多的精力主要花在了預(yù)防青少年犯罪上，很少安排對(duì)青少年進(jìn)行長(zhǎng)期的法律教育，導(dǎo)致青少年法律知識(shí)接受不均衡。此外，相關(guān)職能部門(mén)開(kāi)展青少年法律教育規(guī)劃不足，出現(xiàn)了活動(dòng)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象，不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
（四）自身法律意識(shí)的淡薄
毫無(wú)疑問(wèn)，社會(huì)主體的法律知識(shí)體系儲(chǔ)備是談?wù)撊魏紊鐣?huì)群體法律意識(shí)的必要前提和基礎(chǔ)。如果沒(méi)有相應(yīng)的法律知識(shí)作為前提，法律意識(shí)將無(wú)從談起。青少年法律知識(shí)的欠缺導(dǎo)致了法律意識(shí)的淡薄，所以即使自己的合法權(quán)利受到威脅或者侵害，青少年也不知道如何維護(hù)自己的合法權(quán)益，這是青少年易受到不法侵害的重要原因。
三、青少年法律意識(shí)的培養(yǎng)途徑
青少年時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，是由不成熟轉(zhuǎn)向成熟的過(guò)渡階段。世界外象的美好誘惑為青少年學(xué)生受到不法侵害埋下了隱患。因此我們應(yīng)提高青少年法律意識(shí)，增強(qiáng)其自我保護(hù)能力。
（一）加強(qiáng)家庭法制觀念教育
家庭是青少年接受道德教育、法制教育最早的地方，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到家庭教育尤其是監(jiān)護(hù)人自身言行對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要作用，在注重學(xué)生智力教育和身體健康的同時(shí)，更要注重青少年安全意識(shí)的教育和法制意識(shí)的培養(yǎng)，以事明理，培養(yǎng)青少年知法、守法和用法的觀念意識(shí)，引導(dǎo)青少年學(xué)會(huì)分清是非、辨別善惡，并逐步教育青少年學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。
（二）充分發(fā)揮學(xué)校法律教育的主渠道作用
學(xué)校的法制教育，是保證青少年健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。首先，學(xué)校要從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，樹(shù)立科學(xué)文化知識(shí)教育和人文教育、法制教育并重的教育理念，把法律意識(shí)的培養(yǎng)作為學(xué)生教育的重要目標(biāo)。其次，學(xué)校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的法律意識(shí)培養(yǎng)和教育，在遵紀(jì)守法方面以身作則發(fā)揮模范作用，同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的法律知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的法律觀念。第三，建立家庭和學(xué)校之間的溝通交流機(jī)制，家校聯(lián)合進(jìn)行及時(shí)有效的溝通，避免青少年受不法侵害。
（三）政府強(qiáng)化社會(huì)管理職能，提供良性的社會(huì)法制環(huán)境
“近朱者赤，近墨者黑”，青少年會(huì)從社會(huì)中汲取法律知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)管理職能，加大對(duì)社會(huì)環(huán)境的治理，建設(shè)法制教育陣地。同時(shí)，還要充分運(yùn)用新聞出版、廣播電視等各種宣傳媒介，積極開(kāi)展系統(tǒng)有序的法制宣傳教育。此外，司法機(jī)關(guān)應(yīng)建立資源共享的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)開(kāi)展青少年法律教育的規(guī)劃和銜接。
21世紀(jì)是法治化時(shí)代，社會(huì)的安定有序依靠法律的規(guī)范。青少年是國(guó)家的未來(lái)和希望，提高青少年的法律意識(shí)，既是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是提高民族法律素質(zhì)和保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的重大舉措。因此，加強(qiáng)青少年法律意識(shí)的培養(yǎng)勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈宗靈.法理學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2014.
[2]孫春偉.法律意識(shí)形態(tài)論[M].法律出版社，2014.
法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種特殊形式，是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱。它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種學(xué)說(shuō)，對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋，人們的法律動(dòng)機(jī)（法律要求），對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)（法律感），對(duì)法、法律制度的了解、掌握、運(yùn)用的程度以及對(duì)行為是否合法的評(píng)價(jià)等等。
法律意識(shí)屬于歷史范疇，具有明顯的階級(jí)性和政治性。法律意識(shí)也屬于法律文化范疇，它是人類法律實(shí)踐活動(dòng)的精神成果，包含著人類在認(rèn)識(shí)法律現(xiàn)象方面的世界觀、方法論、思維方式、觀念模式、情感、思想和期望，蘊(yùn)涵著個(gè)人及群體的法律認(rèn)知、法律情感、法律評(píng)價(jià)。法律意識(shí)不是自發(fā)形成的，它是人們?cè)谏鐣?huì)生活學(xué)習(xí)和自覺(jué)培養(yǎng)的結(jié)果，也是法律文化傳統(tǒng)潛移默化的影響的結(jié)果。
二。對(duì)青少年進(jìn)行法律意識(shí)培養(yǎng)的必要性、緊迫性。
青少年是一個(gè)從年齡上講橫跨少年和成年的群體，他們既有青年人的朝氣，又有少年的稚氣。他們一方面思維逐步走向成熟，另一方面充滿青春的躁動(dòng)和思想的波動(dòng)。他們渴望了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富多彩然而紛繁蕪雜的大千世界，也渴望融入社會(huì)并得到社會(huì)的理解。他們對(duì)世界因好奇而不免有時(shí)盲從、盲動(dòng)。外界隱藏在美麗外表下的誘惑，社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期產(chǎn)生的各種陰暗現(xiàn)象，常常使他們?cè)诶Щ?、迷惑中隨波逐流，甚至于在不知不覺(jué)中受到傷害。那么，如何去引導(dǎo)和規(guī)范青少年的思想和行為，提供維護(hù)他們合法權(quán)利的方式、方法？我們?cè)鯓硬拍軒椭麄內(nèi)W(xué)習(xí)法律知識(shí)進(jìn)而形成基本的法律意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)法律規(guī)范的內(nèi)在信仰從而自覺(jué)遵守，遏制住日益嚴(yán)重的青少年違法犯罪及針對(duì)青少年的犯罪？在依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的今天，我們的專業(yè)法律人士就應(yīng)該去思考并試圖解決這些問(wèn)題。以下我想就談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，求教于方家。
三 培養(yǎng)青少年基本法律意識(shí)的主要途徑。
（一）通過(guò)學(xué)習(xí)《治安管理處罰條例》、《刑法》，灌輸基本法律規(guī)范，幫助青少年守法觀念和法律信仰的初步形成。
《條例》是對(duì)有輕微違法的行為的人進(jìn)行行政處理的行政性行為規(guī)范，《刑法》是對(duì)構(gòu)成犯罪的人進(jìn)行刑事處罰的刑事法律規(guī)范。兩者的共同點(diǎn)是對(duì)違法犯罪的人追究責(zé)任，只不過(guò)《條例》和《刑法》所針對(duì)的行使處罰權(quán)的部門(mén)及程序、處罰對(duì)象、違法的輕重程度、處罰的輕重程度不同而已。通過(guò)學(xué)習(xí)《條例》和《刑法》，青少年可以初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分什么是違法行為，什么是合法行為，哪些行為是法律、法規(guī)禁止的，哪些行為又是法律、法規(guī)準(zhǔn)許乃至鼓勵(lì)的。不但要灌輸理論知識(shí)，而且應(yīng)從身邊人、身邊事上著手分析，針對(duì)青少年的年齡、特點(diǎn)從鮮活的日常生活中總結(jié)、提煉典型案例，讓其自我教育，明辨是非， 理論密切聯(lián)系實(shí)際，有的放失地預(yù)防和減少青少年違法、犯罪，教育學(xué)生如何應(yīng)對(duì)處理別人的違法、犯罪行為，避免和減輕不必要的傷害，怎樣更好地保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益，達(dá)到一般預(yù)防和維護(hù)青少年權(quán)利的雙重目的。
（二）通過(guò)對(duì)《憲法》的學(xué)習(xí)，促進(jìn)青少年權(quán)利意識(shí)的形成。
權(quán)利文化是與人道主義文化、科技文化一起構(gòu)成當(dāng)今世界三大文化主流的文化之一。權(quán)利文化的核心是權(quán)利本位的理論。權(quán)利本位的思想有兩大內(nèi)涵。其一，它是解決公民和國(guó)家主體關(guān)系的理論。主仆型文化產(chǎn)生義務(wù)本位。在這種本位中，國(guó)家主宰一切，公民只有無(wú)條件服從的義務(wù)。權(quán)利本位則不然，它把公民對(duì)國(guó)家的關(guān)系顛倒過(guò)來(lái)，認(rèn)為公民有權(quán)主宰國(guó)家，國(guó)家以保證公民主人地位的獲得為絕對(duì)義務(wù)。其二，它是解決權(quán)利與權(quán)力互動(dòng)關(guān)系的理論。國(guó)家權(quán)力的行使以公民創(chuàng)設(shè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)條件為目的，權(quán)力的行使如果背離了公民權(quán)利得到保障的宗旨，權(quán)力便會(huì)得到改造。國(guó)家權(quán)力以公民權(quán)利為運(yùn)行界限。而兩者界限由法律明定之。權(quán)利本位思想的的實(shí)質(zhì)是個(gè)人權(quán)利的實(shí)定化和義務(wù)的相對(duì)化。在這種文化的熏陶下，人與國(guó)家具有三種關(guān)系，即義務(wù)領(lǐng)域里的服從，自由領(lǐng)域里的排斥，權(quán)利領(lǐng)域里的依靠和參與，于是就產(chǎn)生社會(huì)和諧。
權(quán)利文化的形成有賴于公民的權(quán)利意識(shí)的勃發(fā)。所以培養(yǎng)公民的權(quán)利意識(shí)必須從小著手進(jìn)行。而青少年公民的權(quán)利意識(shí)則必須通過(guò)對(duì)憲法的學(xué)習(xí)，樹(shù)立憲法至高無(wú)上，憲法是公民權(quán)利的保障書(shū)這一基本的觀念。我們不僅要讓青少年知道憲法是國(guó)家的根本大法，在內(nèi)容上，憲法規(guī)定國(guó)家的最根本、最重要的問(wèn)題；在法律效力上，憲法的法律效力最高；在制定和修改的程序上，憲法比其他法律更加嚴(yán)格；我們更應(yīng)讓青少年懂得憲法是公民權(quán)利的保障書(shū)。眾所周知的是憲法是安邦治國(guó)的總章程，但這一結(jié)論卻主要是就國(guó)家管理的角度而言，因而與憲法的核心價(jià)值取向并不完全統(tǒng)一；事實(shí)上，憲法最主要、最核心的價(jià)值在于，它是公民權(quán)利的保障書(shū)。1789年法國(guó)《人權(quán)宣言》中就明確宣布，凡權(quán)利無(wú)保障和分權(quán)未確立的社會(huì)就沒(méi)有憲法。列寧也曾指出：憲法就是一張寫(xiě)著人民權(quán)利的紙。故由此可知，憲法與公民權(quán)利之間存在著極為密切的聯(lián)系，而且，這也可以從憲法的發(fā)展歷史和憲法的基本內(nèi)容中的到證明。從歷史上看，憲法或者憲法性文件最早是資產(chǎn)階級(jí)在反對(duì)封建專制的斗爭(zhēng)中，為了確認(rèn)取得的權(quán)利，以鞏固勝利成果而制定出來(lái)的。從憲法的基本內(nèi)容來(lái)看，盡管作為國(guó)家根本法的憲法涉及國(guó)家生活的各個(gè)方面，但其基本內(nèi)容仍然可以分為兩塊，即國(guó)家權(quán)力的正確行使和公民權(quán)利的有效保障。然而，這兩塊并非地位平行的兩部分，就二者的關(guān)系而言，公民權(quán)利的有效保障居于支配地位。因此，青少年就可以理解到：憲法不僅是系統(tǒng)全面地規(guī)定公民基本權(quán)利的法律部門(mén)，而且其基本出發(fā)點(diǎn)就在于保障公民的權(quán)利和自由。
（三） 學(xué)習(xí)《民法》，促進(jìn)平等和契約觀念（誠(chéng)實(shí)信用）的形成。
人人平等和遵守契約觀念的形成必須依賴于《民法》的學(xué)習(xí)。民法起源于簡(jiǎn)單商品經(jīng)濟(jì)獲得相當(dāng)發(fā)展的古代羅馬社會(huì)。經(jīng)過(guò)人類歷史演進(jìn)的熏陶，民法逐漸成為調(diào)整各國(guó)不同社會(huì)形態(tài)下的與商品經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的基本法律規(guī)范。從本質(zhì)上講，民法就是把一定社會(huì)里商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求直接上升為法律規(guī)范。《中華人民共和國(guó)民法通則》規(guī)定：中華人民共和國(guó)民法調(diào)整平等主體的公民之間、法人之間以及公民和法人之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系?？梢?jiàn)，民法一個(gè)重要的特點(diǎn)是：民事法律關(guān)系主體地位的平等性。平等的主體在商品生產(chǎn)和交換的過(guò)程中，要取得對(duì)方的財(cái)產(chǎn)就必須支付相應(yīng)對(duì)價(jià)，體現(xiàn)等價(jià)有償?shù)脑瓌t。公民、法人的合法的民事權(quán)益要受以民法為主的法律的保護(hù)，而保護(hù)的一個(gè)重要途徑是民事主體間簽定合法、有效的契約（即合同）。契約各方在自愿的原則下按自己的意愿依法設(shè)立、變更、終止民事權(quán)利、義務(wù)。契約必須遵守，契約即是交易各方間必須遵守的“法律”，這也是“公平”原則和“誠(chéng)信”原則的體現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們的青少年將更好地理解和樹(shù)立“法律面前人人平等”，“契約必須遵守”的平等、守約思想。
（四） 清除舊的“厭訟”觀念的不良影響，強(qiáng)化訴訟意識(shí)，樹(shù)立新型的訴訟觀念。
【關(guān)鍵詞】法律意識(shí)；青少年犯罪；途徑
隨著青少年犯罪的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻，在社會(huì)上已經(jīng)引起了極大關(guān)注，并早已成為一個(gè)當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于青少年犯罪這一熱點(diǎn)問(wèn)題的探討，提出很多關(guān)于青少年犯錯(cuò)的課題，有究其原因的，也有探討預(yù)防的。本文則主要從預(yù)防青少年犯罪的角度出發(fā)，希望通過(guò)法律意識(shí)方面的加強(qiáng)能夠抵制青少年犯罪的多發(fā)現(xiàn)象。
一、青少年犯罪是一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題
自改革開(kāi)放之后，我國(guó)的就一直處于一個(gè)社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的發(fā)展局面。但是伴隨著快速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)，我們的社會(huì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大的變化。青少年違法犯罪現(xiàn)象的大量增加就是社會(huì)轉(zhuǎn)型中的負(fù)面效應(yīng)之一。青少年犯罪現(xiàn)象的日益增多，也已經(jīng)引起了各界的廣泛關(guān)注，成為當(dāng)前社會(huì)的一大憂慮，更是各政法部門(mén)急需解決的熱點(diǎn)問(wèn)題。政府也為此投入了大量的精力與社會(huì)資源，也已經(jīng)對(duì)青少年違法犯罪現(xiàn)象實(shí)行了強(qiáng)力的綜合治理，雖然控制了犯罪現(xiàn)象增長(zhǎng)的勢(shì)頭，可是青少年的犯罪現(xiàn)象還是依舊存在。從相關(guān)研究成果可以輕松看出，目前我國(guó)青少年違法犯罪有著犯罪主體低齡化、犯罪形式團(tuán)伙化、犯罪手段暴力化等特點(diǎn)，而導(dǎo)致犯罪的原因也是非常復(fù)雜并多元的。這些不斷產(chǎn)生的青少年違法犯罪，也嚴(yán)重威脅著當(dāng)今和諧社會(huì)的發(fā)展，因此對(duì)青少年犯罪進(jìn)行深入的研究與探討是一個(gè)嚴(yán)峻而又長(zhǎng)期的社會(huì)問(wèn)題。
二、加強(qiáng)法律意識(shí)是預(yù)防青少年犯罪的重要途徑
導(dǎo)致青少年違法犯罪的原因是多樣而復(fù)雜的，大多是這個(gè)社會(huì)一些消極因素的集合。就像醫(yī)生可以通過(guò)人體癥狀診斷內(nèi)在病理變化一樣，通過(guò)青少年犯罪的表象，完全可以觀察出這個(gè)社會(huì)在價(jià)值觀或者規(guī)范體系上存在著的一些缺陷和弊端。只有正視這些弊端，才有可能從根源上抑制那些社會(huì)性的致罪因素。而在那些導(dǎo)致青少年犯罪的因素中，必須要得到重視的就是教育，我國(guó)的教育水平從總體上來(lái)講比較落后，我國(guó)公民受教育的平均年限為7年，低于中等收入國(guó)家的12年。對(duì)于法律知識(shí)方面的教育也相對(duì)薄弱，大多數(shù)的青少年犯罪主體都表現(xiàn)出對(duì)于法律意識(shí)的淡漠與缺乏。我國(guó)有學(xué)者曾對(duì)中、小學(xué)生進(jìn)行過(guò)大規(guī)模的法律意識(shí)調(diào)查，結(jié)果表明其中有相當(dāng)一部分在法律知識(shí)的接受深度與力度上不夠，對(duì)法律沒(méi)有正確的理解，甚至有些都存在著偏見(jiàn)。但是，法律知識(shí)的貧乏并不與犯罪存在直接的聯(lián)系，法盲犯罪的背后往往隱藏著社會(huì)價(jià)值觀念的欠缺，在犯罪行為中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性品質(zhì)，往往表明有具體的道德心理缺陷（貪婪、殘忍、社會(huì)違拗等）。因此法律意識(shí)的加強(qiáng)，目的并不在于僅僅向青少年們傳授法律知識(shí)，而是讓他們接受社會(huì)的價(jià)值觀并學(xué)會(huì)去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的行為方法，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)人的法律社會(huì)化。個(gè)人的法律社會(huì)化就是把受當(dāng)時(shí)社會(huì)的法律保護(hù)的價(jià)值納入個(gè)人的價(jià)值規(guī)范體系，這種價(jià)值規(guī)范體系正是組成個(gè)人的法律行為的基礎(chǔ)。因此，預(yù)防犯罪的法律教育的核心應(yīng)該是法律意識(shí)的教育與加強(qiáng)。由此也就可以看出，要想預(yù)防青少年違法犯罪，就必須要對(duì)青少年進(jìn)行有針對(duì)性有深度的法律教育。通過(guò)特別的教育活動(dòng)把社會(huì)規(guī)范傳授給他們，要在他們的價(jià)值觀與人生觀尚未成熟之時(shí)，根據(jù)青少年特有的心理特征，將正確的社會(huì)價(jià)值觀和人生觀傳授到他們心理，并實(shí)際教會(huì)他們?cè)撊绾稳ミm應(yīng)這個(gè)社會(huì)，當(dāng)青少年有了正確的價(jià)值觀時(shí)，自然就不會(huì)做一些違背社會(huì)規(guī)則的行為，這樣也就會(huì)有效的預(yù)防青少年犯罪的產(chǎn)生。
三、加強(qiáng)青少年法律意識(shí)的方法與途徑
如果青少年已經(jīng)具備了非常正確的法律意識(shí)，那么他們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上對(duì)權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。應(yīng)該明確的知道，在行使自身權(quán)利的同時(shí)，也要履行相關(guān)的義務(wù)，否則要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。也就是說(shuō)青少年若形成了正確的法律觀，不僅會(huì)讓他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，而這種價(jià)值觀還將引領(lǐng)他們做出正確的行為，會(huì)對(duì)各種違法犯罪行為給予自覺(jué)抵制和譴責(zé)。
對(duì)于法律意識(shí)的加強(qiáng)，要以條文教育為基礎(chǔ)。而對(duì)于青少年犯罪預(yù)防的法律教育，主要依據(jù)的是《憲法》中的基本權(quán)利與義務(wù)，還有《刑法》中的犯罪的構(gòu)成，最開(kāi)始通過(guò)對(duì)這些法律條文的梳理與講解，讓青少年們能夠切實(shí)的了解到和違法犯罪有聯(lián)系的法律知識(shí)，即是公民都有哪些基本義務(wù)，又有哪些基本權(quán)利，侵犯他人權(quán)利的犯罪行為又是怎么規(guī)定的，細(xì)致的分析與講解有助于青少年法律意識(shí)的培養(yǎng)。但只靠條文教育來(lái)增強(qiáng)青少年們的法律意識(shí)，就達(dá)到他們自覺(jué)調(diào)整行為的狀態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于他們法律意識(shí)的加強(qiáng)，還必須上升到意識(shí)教育。因?yàn)殡m然說(shuō)條文教育是加強(qiáng)與培養(yǎng)青少年法律意識(shí)的基礎(chǔ)，但是它又相對(duì)生硬沒(méi)有切實(shí)感，離青少年的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，很可能會(huì)讓他們覺(jué)得法律更像是一種強(qiáng)制性的手段，學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會(huì)加強(qiáng)自身規(guī)范，但是一旦課程結(jié)束，這些約束可能也就消失了。而意識(shí)教育正好克服了這些弊端，意識(shí)教育有著這樣的內(nèi)涵：從法理角度來(lái)說(shuō)，法律是規(guī)定人與人之間義務(wù)和權(quán)利的社會(huì)規(guī)范。法律的功能是實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)社會(huì)關(guān)系的一個(gè)調(diào)整，這種社會(huì)關(guān)系的特點(diǎn)是社會(huì)主體在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)。只有這樣人與人之間的關(guān)系才能是穩(wěn)定的，整個(gè)社會(huì)才能是穩(wěn)定的。這樣的法律意識(shí)教育，青少年才能真正的懂得法律、國(guó)家和個(gè)人三者之間的關(guān)系。知其然更知其所以然，“行為模式教育”上升到了“意識(shí)教育”。這種教育會(huì)真正培養(yǎng)起青少年的法律意識(shí)，并逐步內(nèi)化于青少年的行動(dòng)之中。
四、結(jié)語(yǔ)
青少年犯罪的現(xiàn)象讓很多人都痛心疾首，但是對(duì)于青少年法律意識(shí)的加強(qiáng)卻不能靠一個(gè)人一時(shí)的努力，更需要全社會(huì)對(duì)青少年的共同愛(ài)護(hù)與關(guān)心以及法律教育工作上的努力。
參考文獻(xiàn)
[1] 王璇.從收容教養(yǎng)制度淺析我國(guó)未成年人犯罪[J].法制與社會(huì)，2013（09）.
一、糾正青少年對(duì)自己無(wú)法對(duì)別人講法的誤區(qū)
針對(duì)對(duì)自己無(wú)法，對(duì)別人講法的現(xiàn)象，我選擇了《羚羊木雕》作為教學(xué)材料，一開(kāi)始讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來(lái)談，孩子們大都認(rèn)同父母的行為傷害了孩子們珍貴的友誼，送人的東西怎么能要回來(lái)呢？何況是自己最好的朋友，當(dāng)讀到萬(wàn)芳為了中文的“我”被罰站兩個(gè)小時(shí)那筆，孩子們都異口同聲的表示萬(wàn)芳太仗義了，這樣的朋友可遇而不可求，一個(gè)木雕算什么，哪里比得上友誼的珍貴。如果教學(xué)到這就結(jié)束了，那么這無(wú)疑是一堂錯(cuò)誤的教學(xué)，我隨即提出用什么方法即不惹父母生氣又不傷害友誼，孩子七嘴八舌說(shuō)了很多，其中有一個(gè)孩子答道：要是送之前先商量一下就好了。這個(gè)回答也充分的得到了同學(xué)們的認(rèn)可，我頓感欣慰，接著我從法律的角度來(lái)分析，文中的“我”未達(dá)到國(guó)家法定年齡，不具備自由支配財(cái)產(chǎn)的權(quán)力，羚羊木雕雖說(shuō)是父母送她的，但最終的支配還是歸其父母（法定監(jiān)護(hù)人）所有，孩子們聽(tīng)了有些大失所望，但不像剛才那么理直氣壯了，在法律面前，孩子們看到了自己的錯(cuò)誤。
二、糾正青少年坦白從寬，把牢底坐穿的誤區(qū)
孩子犯錯(cuò)不是想著如何改錯(cuò)，而是用另一個(gè)錯(cuò)誤去掩蓋，“坦白從寬，把牢底坐穿，孩子們從一次又一次的謊言中得出了一個(gè)結(jié)論：謊言是讓自己逃避懲罰的良方。對(duì)此我選擇了安徒生的《皇帝的新裝》作為教育材料，首先我在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)了一個(gè)騙局，故意在黑板上畫(huà)幾筆，告訴學(xué)生這幾筆大有玄機(jī)，能看出玄機(jī)者，為世上少有的聰明人。學(xué)生們興致勃勃，都爭(zhēng)先成為世上少有的聰明人，其中有的說(shuō)畫(huà)的一匹馬，有的則說(shuō)是一副對(duì)聯(lián)，一下子說(shuō)什么的都有，最后當(dāng)問(wèn)到班上幾個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，他們什么也沒(méi)說(shuō)，只是低著頭一副犯錯(cuò)的樣子 ，同學(xué)們立即投來(lái)鄙夷的目光，我沒(méi)有立馬拆穿騙局，而是讓同學(xué)們先進(jìn)入課文，去看一看課文中都寫(xiě)了哪些人，并且對(duì)人物進(jìn)行評(píng)判，當(dāng)問(wèn)到如何評(píng)價(jià)那兩個(gè)騙子時(shí)，班上突然出現(xiàn)兩種不同的觀點(diǎn)，一方是深惡痛疾，對(duì)騙子的行為感到憤慨；一方是加大贊賞，這樣的騙術(shù)實(shí)在高明，把皇帝以及他那幫大臣耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，最后竟然使皇帝的游行，實(shí)在是干得漂亮。在兩方手執(zhí)不下之時(shí)，我把話題轉(zhuǎn)入到了導(dǎo)入當(dāng)中，再次問(wèn)起剛才的那幅畫(huà)，學(xué)生立馬恍然大悟，對(duì)剛才的爭(zhēng)先恐后之舉悔恨不已，立馬表現(xiàn)出幾分失落，有的同學(xué)氣不過(guò)，大呼“老師是個(gè)大騙子?！蔽覜](méi)有生氣，而是首先對(duì)自己騙人的行為道歉，然后再讓同學(xué)談?wù)劚或_的感受，同學(xué)們都表示很不舒服，不管是出于任何目的，騙子就是不對(duì)，看到這里我頓感這堂課成功了，先不去管這堂課是否讓學(xué)生們理解安徒生的寫(xiě)作目的，首先從人最根本的誠(chéng)實(shí)入手，騙子的手段無(wú)論多高明，再有多少難言的苦衷，都不應(yīng)該行騙，“騙”它其實(shí)已經(jīng)觸及法律，視情節(jié)輕重都有相應(yīng)的處罰，“勿以惡小而為之”，小騙終將釀成大騙，最終的結(jié)果是害人害己。
三、糾正青少年伸張正義，出手執(zhí)法的誤區(qū)
例如某中學(xué)一男生，因?yàn)楹糜验L(zhǎng)期被人欺負(fù)而憤憤不平，一次體育課上，他終于氣不過(guò)，隨手拎起兩塊磚頭向那幾個(gè)欺負(fù)人的頭上砸去。
法律是維護(hù)社會(huì)正常的生活、經(jīng)濟(jì)秩序。一個(gè)國(guó)家不能沒(méi)有法律，否則將會(huì)造成社會(huì)大亂。而對(duì)于我們，則是祖國(guó)的花朵。雖然我們要做到遵守法律規(guī)定，但是，當(dāng)我們受到侵害時(shí)也要用法律武器來(lái)保護(hù)自己！
我的爸爸是一名干警，他曾給我講過(guò)這樣一個(gè)故事：有一名小男孩叫作李平，他是個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。可又有誰(shuí)知道，這些表面的成績(jī)優(yōu)異，是用多少皮肉之苦換來(lái)的。他爸爸是個(gè)“愛(ài)動(dòng)手”的人，只要李平考試成績(jī)沒(méi)進(jìn)前三名就打。這一天，李平垂頭喪氣地走在放學(xué)路上，他多么希望這條路沒(méi)有盡頭??！推開(kāi)家門(mén)，爸爸早就坐在沙發(fā)上等著他了。“今天測(cè)試成績(jī)多少？”爸爸問(wèn)他?！?5?！崩钇筋濐濗@驚地說(shuō)?！岸鳎趲酌?？”爸爸對(duì)“95”這個(gè)成績(jī)還算滿意?！暗凇谒拿??！薄笆裁?？”聽(tīng)到這個(gè)名詞，爸爸猛地從沙發(fā)上站了起來(lái)，馬上拿起墻角的棍子……之后，李平被打斷了三根肋骨，還被打出輕微腦震蕩，而且被罰站在冰天雪地的陽(yáng)臺(tái)上一夜，不許吃飯……過(guò)了一段時(shí)間，李平爸爸收到了一封信。但是他沒(méi)想到，要和他打官司的竟然是自己的親生兒子！法庭上，爸爸看了看兒子，那堅(jiān)定的眼神仿佛在說(shuō)：“我已經(jīng)不受你欺負(fù)了。”最終，李平爸爸被判了虐待罪，有期徒刑兩年。
隨著中國(guó)入世，面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們年輕一代不僅要學(xué)好文化知識(shí)，更應(yīng)從小知法、守法、懂法，爭(zhēng)做“遵紀(jì)守法”的小公民，才能用法律武器保護(hù)自己。