高中學生家庭教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中學生家庭教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：教育產業 高中教育 家校合作 途徑 探索

蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校―家庭教育。”在決定孩子成長道路不同的諸因素中，家庭和學校是最重要的，如何將兩者更好結合，發揮更大的教育合力，對孩子的健康發展非常必要。為此，將在接下來的內容中探索學校教育和家庭教育怎樣相結合才能對高中學生有更大的意義，并且形成一種“家校合作”的模式為高中學生的教育鋪下一塊里程碑。

一、學校教育的特點

學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標的社會活動。因此學校作為了一種培養人的身心發展的基地，在學校的教育活動中主要是按一定的流程來進行教學活動，而對于高中生來說，對于學校的有些做法他們是不能理解并且會有一些學生出現逆反心理及行為，在后續的學習活中將走自己的道路，這些行為沒有在教師的面前當面表現以至于無法得到及時的糾正，造成很嚴重的后果。

二、家庭教育的特點

家庭教育是在家庭生活中，有家長對其子女實施的教育。在家庭教育中父母首先起到了很大的作用，然而不適當的教育方法很容易讓學生恐懼家長造成負面效果。有些家長不顧孩子的個性差異和具體條件，把自己的意志強加給孩子，用自己的愛好來確定孩子的發展方向；或者過早定向，揠苗助長，家重孩子的課業負擔，逼孩子考試獲高分，升上重點大學。這些就成了現階段家庭教育主要突出的特點。嚴重影響孩子在教育道路上的身心發展。

三、學校教育和家庭教育相結合方式

從上面知道家庭教育和學校教育有著各自的特點，或多或少會存在著一些漏洞，同時也會有一些自己的優勢之處。所以它們有時是一致的，互補的，這就決定了單靠發揮一方面的作用都會有缺陷和不足，必須采取多種科學而又恰當的方式對二者進行整合，才能實現優勢互補，提高高中教育階段的教育質量，促進高中學生的全面發展。家長作為孩子成長的重要基石，家庭環境對孩子的人格塑造、性格形成、健康心理的培養、良好素質的提升都至關重要，因此學校的教育教學的活動過程應將家庭教育納入整個過程來管理，讓家長也成為教育教學過程中的一分子，與孩子共同學習和進步。從而讓老師與家長與學生之間建立良好的溝通渠道，使三者成為一個整體、一座橋梁。鑒于以上情形我將通過以下的幾點內容來闡述家庭教育和學校教育的相結合的途徑。

（一）家庭教育要與學校教育相對應

有人說：“學校教育與家庭教育必須同步進行”學校教育與家庭教育，有主有次，有先有后，不是同步進行的。學校教育必須指導家庭教育，家庭教育必須主動與學校教育配合，不能脫節，更不能發生矛盾。說得形象一點，家庭教育在教育目的、要求，教育的主要內容和重大措施上，必須“緊跟”學校教育，同學校教育相對應，同時發揮它的獨特功能。

（二）開設“愛生、親子”活動

可以開辦一些為學生切身體會的活動，比如說開設“愛生、親子”活動，讓學生在教師的愛生，家長的親子行動中，感受教師和父母，體驗愛的感情，滋生感恩意識，驅動感恩行動。只有讓學生們親自體會一些類似“愛生、親子”的活動，他們才能通過這些活動感受到教師和父母的良苦用心，當他們從內心開始有了這些思緒后，那么從哲學的角度來講，這些內因就會影響事物的本質屬性，也就是說學生們就會從自身找理由、找方法奔向學習的遠方。這樣就從本質上找到了教書育人的關鍵。

（三）一起應對孩子的逆反心理和從眾心理

逆反心理指個體非常看重自己自由感和自我效能感。表現在學生身上時，如果壓力非常明顯，以至于威脅到個體的自由感時，他們會常常反抗。孩子通過做與父母要求相反的行為來證實自己的自由度和獨立性。

能引起教師和家長注意的是，孩子需要一個情感宣泄的空間，所以當問題孩子普遍存在的今天，教師和父母不適合采用批評、責罵方式來處理孩子的逆反心理。聰明的教師和父母通常不下命令，而是讓孩子在自己選擇，讓他們體會到為自己負責。例如校訊通業務，是一個學校與家長溝通的媒介，但在高中學生看來，它是一個“告密者，監視者”的角色，學生抱著排斥的態度無意中會增強孩子的逆反心理。所以家長接到校訊通的信息告知時，尤其是有關學習成績時，教師應附加一些分析情況，建議家長通過與孩子溝通來引導孩子，拒絕采用打罵、責備的方式來進行處理，減少孩子的逆反心理，讓老師和父母都成孩子可信賴的朋友。

青少年不是能夠獨立的個體，他們生活在群體中，會受到群體意識影響，他們希望得到認可，也希望歸屬于某一群體，所以從眾是最好的選擇。從眾行為有正面和反面的作用。所以當孩子有從眾行為，并且負面作用大于正面作用時，作為教師和家長應適當地學習一些關于流行文化和個性文化方面的知識，關注孩子心理變化的同時，通過與孩子進行開放式的聊天來正確引導孩子做出積極的、正確的選擇和決定從而減少他們的從眾心理。

四、總結

通過以上闡述，我們懂得了家校合作的一方面的知識，將這些方法用于高中的教育中必然會有很大的成效。教育是一門科學，教育是一門藝術，教育是一項事業，為了孩子們快樂成長，有一個良好身心發展的機會，讓學校教育與家庭教育攜手起來，共同負擔起教育孩子的重任，為孩子的終生發展和美好未來做下一個根深蒂固的基礎。

參考文獻：

篇2

目前，90后獨生子女已成為在校大學生的主體，毫無疑問他們帶有這個時代高速發展、急劇轉型的鮮明特征，他們被貼上了“個性張揚、樂于表現、以自我為中心”的標簽。而高職院校接收的是接受專科層次教育的大學生，入學分數普遍較低，相當部分高職院校的大學生都是帶著不同程度的創傷來到學校，他們自控能力差，對網絡有著很強的依賴感，人際交往也有著諸多的困難。進入高職院校后，面臨新的學習生活環境，不少學生出現了不適應感，經受不了一點點的挫折，心理問題也變得日漸明顯，慢慢成了需要予以重點關注的“重點學生”。其主要表現為心理障礙、學習壓力過大、人際關系失調、家庭經濟嚴重貧困、身體出現嚴重疾病等癥狀，大概可以分為身體疾病、心理危機、學習違紀等方面。以下我們通過實例探討高職院校重點學生的學習生活狀況來研究家庭教育的缺失問題。

二、實際案例中出現的家庭教育的缺失問題

（一）袒護而過分嬌寵

學生A，本地學生，在大二年度因多門專業課考試不及格選擇留級。進入新班級后，該生并沒有及時調整學習狀態，學習自覺性差，上課經常遲到曠課，常常是由輔導員打電話叫起床去上課；課堂狀態基本上多以睡覺玩手機打發時間，沒有想去接受專業知識的欲望，課余時間該生多沉迷于網絡游戲中。輔導員多次與該生談話，了解其遲到曠課的原因，該生時常以“手機沒電或信號不好”、“沒有人告知我上課地點”、“我人去了教室……”等借口甚至是謊言來應對。輔導員通過電話短信等多種方式與該生家長進行溝通，試圖尋求家長的配合和幫助，在溝通中家長無條件地站在孩子一邊，找各種理由來幫孩子開脫，甚至在明知孩子說謊的情況下還要極力偏袒和維護其錯誤行為；家長不但沒有讓孩子認識到錯誤進行反省與檢討，反而用自己的實際行動變相支持孩子的錯誤行為。對于孩子的學習和生活現狀，家長甚至認為自己的孩子已經走入了學校，教育就是學校的問題，孩子不在身邊，這期間出現的教育問題老師和學校就難辭其咎，以此來責難學校和老師。該生對于學習所采取的消極不在乎的狀態，對于留級選擇所帶來逃避現實的心安理得，都不曾從家長那里得到正確的引導，而是在家長的庇護下一味相信自己是正確的，無視學校的規章制度，惡性循環，導致最終選擇退學。

（二）期望過高而導致忽視

學生B,作為家中的唯一兒子備受家長期望，遵循家長的意愿報考了大學學校和專業。進入學校后，該生自恃過高覺得自我抱負得不到很好的施展，對于現實的生活學習狀態多有不滿，專業學習興趣全無，不久內心便萌生了想要更換專業的想法。由于服從于家長的絕對權威，得不到家長的認可，該生便經常不上課，對于輔導員和學校的擔憂也只是采取短信不回，電話不接，甚至是突然逃離學校出去玩的消極對待。之后，家長僅僅是通過滿足孩子買電腦的愿望強壓著自己的孩子繼續留在他不喜歡的專業進行學習，理由卻只是家長認為“這個專業很有很大前途，能來學校讀我們鄰居和親戚都很羨慕，不管怎么樣他一定要留在學校繼續讀”。家長強制性地對孩子進行要求，沒有任何余地反駁的狂熱態度，家長希望大學夢甚至是專業夢在兒子的身上得到實現，對孩子產生了強烈的希望，對于專業學習已經存在了不符合該生實際狀況和需求的關注。

該生自我沒辦法進行宣泄和調試，壓抑的學習使得他的逆反心理得到了激發，產生了厭學情緒，頻繁出現曠課的情況。家長執著于自己孩子的榮譽和面對周圍人的虛榮心，為了使孩子達到自己所期望的目標，甚至是放棄家中的小生意來到學校進行陪讀；只是僅僅依靠家長的期望，該生仍舊無法適應學校的學習，留級后專業成績仍舊不見起色，人際關系該生偏執和壓抑，直到最后家長無法進行無謂的爭取時，迫不得已最終同意選擇退學。從目前高職院校重點學生出現的問題中不難發現，大部分學生的問題都來源于他們的原生家庭,家長因為愛護過分寵溺，袒護而過分嬌寵，期望過高而導致忽視……等誤區的存在，當前高職院校學生的家庭教育確實存在著許多的不足。家庭教育是一種終身教育，它的存在無疑是一個長期過程，父母的教養方式、人格特質、家庭理念、家庭氛圍、家庭情感支撐等因素都一一影響著孩子的學習和生活。由于家庭教育和家庭情感缺失導致的大學生厭學、抽煙、懶惰、花錢不懂節制等問題將更加凸顯，孩子出現厭學,自卑感強,情緒失調,造成心理素質方面的障礙，這不僅影響學生們的成長與成才，而且必將加大學校教育的難度，未來威脅社會發展。

三、家庭教育缺失的對策

（一）建立正確的家庭教育理念

大多數家長錯誤地認為家庭教育最重要的任務是滿足孩子的衣食住行等物質方面的需求，與孩子溝通最常有的內容僅僅是為了詢問生活費是否夠用；教育就是知識教育，把自理能力、心理健康、正確的性觀念、吃苦耐勞、適度上網、誠實守信、富有責任感、遵紀守法等內容排除在教育之外，對孩子在思想、道德等方面表現出來的種種問題視而不見或予以包容[1]。家庭教育有很多隨意性，家長作為家庭教育實踐活動的教育者和實施者，僅僅憑借自己的主觀經驗，而缺乏正確的家庭教育理念往往是不行的。只有以科學的理論作為指導,家長才能夠增強自覺性,克服盲目性,有目的、有計劃地對大學生進行教育,取得最佳效果[2]。家長應該積極參與到孩子的成長發展中來，在良好的教育教養方式之下積極表達父母的情感，制定明確合理的行為規則，調整和學習正確的家庭教育理念，讓孩子在良好的氛圍中與家長維持積極健康的家庭關系。

（二）加強孩子、家長、輔導員、學校四方位的多重聯系

輔導員是大學生思想政治教育和管理工作的實施者，是一線工作的組織者，更是大學生健康成長的指導者和引路人。雖然近些年來專職輔導員崗位越來越得到國家和教育部的重視，高校輔導員崗位的配備和管理也日趨完善，但事實上很多與學生有關的工作不管是不是輔導員職責范圍內的都被推倒了輔導員的身上，作為高職院校思想政治教育如此復雜的一項任務，僅僅依靠專職輔導員團隊或者個人來完成幾乎是不可能的，其他教職工在做好自身本職工作的同時也要共同倡導“愛護學生、關心學生、服務學生”的理念，共同來幫助大學生成長成才。這其中，輔導員也應該與每個學生家長建立長期的溝通機制，定期以電話、網絡、書信等方式向家長匯報學生在學校的基本狀況，包括思想、學習、工作、生活人際交往等方面的表現，都應及時與家長聯系溝通,對于特殊家庭的孩子，對于問題學生，輔導員更應該實施全程“跟蹤”管理，從與家長的溝通中尋求解決問題的突破口[3]。

家長更應該多抽出自己的時間與孩子進行溝通和交流，學會放下手中的工作和日常瑣碎事，放棄家長的絕對權威，傾聽孩子的苦悶，了解孩子近期的動向和細微變化，第一時間向輔導員進行反饋，來共同幫助孩子進行成長；同時，家長也應該不斷提高自己的文化素養，用激勵的方式和情感的感化來促進孩子的進步。學會做孩子的朋友，了解孩子的興趣愛好，最重要的是用一顆充滿愛的心，用最真誠樸實的行動，來溫暖孩子的內心。家庭、學校、學生、是相對獨立的實體，但彼此有割舍不斷的聯系，只有孩子、家長、輔導員、學校各自克服自身之弊并將和諧發展所形成的合力共同作用于高職學生期待自己成人、成才的愿望之上，才能彌補高職院校學生家庭教育和情感支持的“缺失”，才能更好地實施學校教育，才能使學生健康成長并成為滿足社會需求的、身心健全的有用人才[4]。

（三）家庭教育與學校教育相結合

篇3

xxx中學  方xx

調查內容：

農村中小學學生的家庭教育

調查時間：

2017年10月——2017年11月

調查目的：

分析農村中小學學生學校教育艱難的原因，并探索改善方案

調查地點：

xx縣鄉鎮中小學

調查方法：

教學參與、家訪、座談師生和家長

關鍵詞：

家庭教育、家長學校、留守兒童、社會性、獨立性、自覺性

一、前言

從教多年，業內同仁談及當前農村中小學教育，都一致認為：現在的孩子越來越難教。相對于八九十年代，孩子難教有三個方面的突出表現：首先，學生的社會性越來越弱，許多學生表現為以自我為中心，不關注他人感受，嚴重者有抑郁、自閉傾向或心理疾病；其次，學生的獨立性越來越差，依賴性越來越強，生活中的點滴小事都會讓他們無所適從，學習生活中一遇到困難就會找老師求助或者失去信心；再次，學生學習的自覺性越來越差，90%以上的學生沒有自覺學習習慣，學習對他們來說是任務，是苦差事。

二、調查概述

為了得到一線教師、學生和家長內心真實的想法，我和同事設計了座談的問題，以證實上述問題是否存在、是否突出。問題設計如下：

社會性之問

1、放學回家后，家長最喜歡詢問學生哪方面的情況：

A、學習方面    B、飽暖方面  C、師生同學關系方面  D、其他

2、是否是留守兒童或留守少年：

A、單親留守    B、雙親留守   C、不是

3、是否有基本的人際交往能力：

A、班上有好朋友        B、我樂意分享，親人朋友高興我也會快樂 

C、我習慣獨來獨往      D、有過好朋友，但他們總是讓我不高興

獨立性之問

1、在學校打過電話向家長求助嗎？

A、有要家長送衣物或零食       B、有要家長接送

C、有，覺得自己不舒服，想家   D、幾乎不，不想給家里添麻煩

2、在家里做家務嗎？

A、很少                  B、家里一般不要我做   

C、自己的事情自己做      D、經常幫家里做些力所能及的事情

3、遇到困難或難題你首先怎樣做？

A、向家長求助、問老師      B、自己先想辦法，實在沒辦法就求助

C、不管它，干其它的        D、很煩心，害怕，不知道怎么辦

自覺性之問

1、你有理想嗎？為你的理想做過什么嗎？

A、有，但只是想          B、有，偶爾會做些事，但覺得很難實現

C、有，我一直在努力      D、沒有，覺得生活沒什么樂趣

2、在你看來，讀書學習是件什么樣的事情？

A、快樂的事              B、有意義的事 

C、煩心的苦差事          D、不想讀書想就業，有錢就好

3、覺得自己勤奮嗎？

A、只要聰明就好  B、不勤奮  C、我很勤奮  D、還算勤奮

4、給自己寫個計劃嗎？

A、寫過，但很難堅持         B、沒有，跟著老師來

C、沒有，不想過得那么辛苦   D、寫，而且我堅持按計劃做事

座談在50名學生中進行，并對其中15名家長進行了走訪，對數據進行求證，同時收集10名一線教師對這方面問題的看法，以及他們在一線遇到的一些真實而典型的事例。最終我們得到了如下數據：1、社會性之問，關注孩子師生同學關系的家長只有4%，關注孩子學習成績的家長為88%；留守兒童在近城區為62%，在偏遠山區高達92%；人際交往方面選擇C和D的有64%。2、獨立性之問，向家長求助選擇D的只有6%；在做家務上選擇C和D的只有16%；遇到困難方面選擇B者為12%。3、自覺性之問，選擇C的為6%，也有6%的學生選擇D；對讀書的認識，選擇C和D的人有56%；在勤奮方面，選擇A和B的有78%；對于寫計劃，選D的為0%。從上述數據我們可以看出，現在的孩子融入社會的能力，生活自理能力，自我提高的能力都表現得非常欠缺。在校生患心理疾病、自殺、大學畢業不能走向社會、啃老一族的人越來越多，他們沒有成為社會的優良資產，而是成為了社會的負擔。

三、問題分析

美國人泰曼.約翰遜認為“成功的家教造就成功的孩子，失敗的家教造就失敗的孩子”。家庭教育是其他一切教育的基礎，父母對于孩子的成長起著決定性的作用。孩子只會越來越像自己的父母，而不會越來越像自己的老師。

1、農村孩子有人養，沒人教的狀況成為常態。

首先，留守少年兒童現象很多人做過調查和論述，社會已有共識：隔代教育的溺愛型，家長的放縱型等都指向一個問題，即留守少年兒童缺少家庭管教。其次，農村家長有的缺乏知識無力教，有的負擔沉重無心教，有的自我放縱無格教等等，這些現象已成為普遍。第三，社會對家庭教育關注有欠缺，對孩子的綜合成長關注有偏差。社會對胎教、幼兒教育、各類知識培訓班的關注還算比較普遍，相關書籍、網站、培訓機構等有很多，對于家長培訓的教育幾乎缺失，對孩子性格、行為習慣養成方面的教育極為薄弱。綜上所述，農村家長往往關注了孩子身體上的成長，部分關注了知識上的成才，卻鮮有關注身心健康方面的成人。成人卻最重要。

2、農村家長愛無度，教無方的現象極為普遍。

計劃生育的推進，孩子都成了家長的寶貝，為了孩子安全長大，家長常常給孩子畫地為牢，這里不安全不能去，那里太辛苦不要去，這事太臟，不要干，那事太累不要做。初中生沒掃過地、沒倒過開水都已經不是稀奇事。住校生因為沒有拖鞋、開水瓶壞了、鼻子感覺不舒服等就會給家里打電話要家長過來，這些都成了普遍現象。家長開車接送孩子上下學，往學校給孩子送這送那，晚自習下課了還要到學校看看孩子怎么就寢，這些也司空見慣。愛要有度，教須有方，家長培訓是當前社會的重要課題。

3、農村社會推家教，促和諧的工作意義重大。

中國是人口大國，人力資源是社會的巨大財富。人力資源是轉變為優良資產還是不良資產是一個此消彼長的辯證，推動家庭教育發展，促進人力資源轉變為優良資產對促進社會和諧有極其重要的意義。家庭教育、家長培訓工作的嚴重滯后與當前社會鬧訪、校鬧、醫鬧、鄉村衛生差、打牌賭博等各種不良現象息息相關。推進家庭教育，推動家長培訓工作落到實處需要全社會形成共識，共同努力。

四、發展建議

1、建立專門家長培訓資源庫

2017年11月，人民日報刊發評論文章《家長也應“持證上崗”》，“ 重視家庭教育、重視家庭建設，讓家長們上好“人生第一課”，讓千千萬萬個家庭成為國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點，至關重要”。很多家長知道自己水平低，想提升，但不知道怎提升；很多專業人士知道社會現狀，想發言，但聲音常常被淹沒。建立專門的家長培訓資源庫，給有識之士一個平臺，給有心家長一個空間，給人們一個導向，給社會一筆財富。

2、以學校為中心，推動家長會、家長學校求真務實開展工作。

家長會是一個很好的平臺，因為孩子在學校讀書，很多家長還是有積極的配合。很多學校都會開家長會，但家長會往往以教學為中心，針對家長問題的內容非常有限；同時，家長會工作量大，社會共識不足，很多學校只是針對部分學生開家長會，甚至幾年都不開家長會。

近年，家長學校這個概念被廣泛提及，但家長學校的相關工作基本停留在紙面，各級機構重視不夠，沒有真正發揮家長學校的作用，發掘它的潛能。應該為學校配備專門的師資，建立專門的制度，調度專門的經費深入開展家長培訓工作，讓專業的團隊給家長培訓講座。

3、建立專門機構，組建專業團隊，部門聯動，形成多渠道，全方位家長培訓網絡。

家長培訓只能是一種業余或半業余的形式開展，所以強行把他推給某個部門顯然不切實際，應該成立專門的機構，組建專業團隊，部門間聯動，形成多渠道的培訓網絡。由專門機構組織工作，發揮文廣新局的傳媒宣傳作用，拓展“村村響”功效，讓家長形成固定時段收看相關欄目收聽相關廣播；發揮鄉鎮黨委政府、村支兩委的宣傳和會議的作用，充分利用宣傳欄、標語等進行宣傳教育；積極利用黨員學習平臺，在兩學一做、紅星云等黨員學習平臺開拓家長培訓窗口，合格家長也是合格黨員的一部分；充分利用網絡平臺，發揮家校微信群、QQ群的作用。

4、正確認識留守兒童委托和培訓機構。

篇4

小學生正處在身心發展的重要時期，具有很強的可塑性。父母是陪伴孩子一生的老師，家庭教育具有長期性、全面性、靈活性，因此家庭教育對于提高小學生的抗挫折能力具有特殊的重要意義。

一 影響小學生抗挫折能力的家庭因素

1.小學生自身因素

自身因素主要來自于家長過分重視孩子的智力開發和掌握學習技能，而忽視了對孩子非智力因素的培養，結果孩子缺乏基本的獨立生活能力，缺乏必要的知識、經驗，缺乏吃苦耐勞和挑戰困難的精神，一遇到挫折要么尋求逃避，不敢面對；要么手足無措，一蹶不振。

2.家庭教育的原因

現代的家庭中，孩子大都從小就生活在舒適安逸的環境中，衣來伸手飯來張口，缺乏“逆境教育”。大小事情都被父母包辦，孩子沒有了實踐的機會，致使多種能力得不到良好的發展。當孩子真正面對現實生活、面對競爭時，自然會產生強烈的挫折感。還有的家長對于孩子的失敗總是一味地批評指責，而不是幫助孩子總結原因、吸取教訓，久而久之，孩子就會害怕失敗。很大一部分家長總是過于重視結果，而忽視了孩子努力的過程，這也會讓孩子過于重視結果，接受不了挫折。

二 家庭教育中提高小學生抗挫折能力的策略

1.家長樹立抗挫折教育意識

有人說：“中國的父母是世界上最疼愛孩子的父母”，這話值得深思。父母對孩子精心呵護，用“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”這句話形容一點也不為過。他們認為，孩子心理承受能力差，挫折會讓孩子感到無助、痛苦和緊張，不應該讓孩子遭受太多的挫折。結果孩子們在家長的溺愛下，就像溫室里的花朵，經不起一點風吹雨打，看到困難就退縮、遇到失敗就痛苦。研究證明：一個人受點挫折，尤其是成長早期受一些挫折，對他的一生很有益處。孩子從小體驗過失敗，長大后就會正確地看待失敗；孩子從小就在困難中摸爬滾打，長大之后，才不會懼怕困難；孩子從小便與挫折較量，長大后就會比別的孩子思維更活躍、應變更靈活、行動更敏捷……因此，家長應該正確看待挫折教育的重要性，把它看成是磨煉意志、提高生存能力的有效途徑。

2.家長要掌握提高抗挫折能力的方法

第一，培養孩子樂觀開朗的性格。樂觀開朗是新一代創新型人才的性格特征，是充滿朝氣、積極向上心理品質的體現。大多數人在遇到挫折時，很容易陷入負面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負面的事物上，習慣對自己一味的責備和否定，不懂得如何去調整負面情緒。著名心理學家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態度。”具備很強的抗挫折能力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子。因此，家長要培養孩子樂觀開朗的個性，讓孩子能微笑著面對挫折。

第二，幫助孩子克服困難和挫折。作為小學生，對周圍的人和事物的態度常常是不穩定的，易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時，他們往往會產生消極情緒，不能以正確的態度對待失敗和挫折。要改變這種現象，需要父母以理解、同情、支持的態度幫助孩子勇敢地面對挫折，鼓勵孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，提高克服困難和抗挫折折的能力。同時要處理好自己焦慮、緊張的情緒以及想責備孩子的心情。

篇5

關鍵詞：家庭教養方式；心理健康；生存質量；應對方式

家庭是兒童最早的社會化環境，父母是子女的第一任老師，父母教養方式對孩子有重要的影響。高中生正處于青春發育期，自我意識明顯增強，開始具有"成人感"，尤其在應對方式上更有自我主觀意識。生存質量又稱生命質量或生活質量，是指個體生理、心理、社會功能以及物質生活條件各方面的客觀狀態和主觀感受。父母對子女而言，不僅僅是物質上的供給者，更重要的是精神上的引領者、情感上的支持者，父母對子女的教養方式對子女人格的養成、學習等都具有十分重要的影響。

本研究選取某市一中學的三百名學生。其中男女各150人。采用家庭教養方式量表、高中生生存質量量表和中學生應對方式量表，對三百名被試進行施測。

在實際理論中，父母教養方式的類型劃分有多種，但應用得最多的是將其分為四種類型，即民主性，父母對孩子采取愛而不嬌、嚴格而又民主的態度；放任型，這類家庭教養方式的家長不干預孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優缺點，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學習；溺愛型，父母對孩子過分溺愛，視為掌上明珠，孩子的一切合理、不合理的要求和想法都幫他實現；權威型，這類家庭教養方式的家長說了算，無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯，過于苛求孩子把事做好，經常懲罰斥責孩子。

經過施測，結果顯示，高中生生存質量與父母的教養方式均相關，與母親的教養方式在顯著性水平更加顯著。其中母親的權威型或放任型教養方式不利于中學生的學校表現和個人發展。根據眾多研究者的研究成果來看，學生家庭居住地、父母文化程度及家庭教養方式不同，其學生的生活質量狀況差異有顯著性，其中，家庭居住地為城市、父母文化程度較高及民主型家庭的學生生活質量狀況相對最好，而居住地為鄉鎮、父母文化水平低、溺愛家庭的學生生活質量相對最差。

父母教養方式與中學生應對方式也存在相關，其中父親的教養方式與中學生應對方式的相關更加顯著。結果顯示，父親越偏愛被試（溺愛型），被試在應對問題時越容易逃避，形成消極的應對方式。父母的情感溫暖、理解等良好的養育方式對積極應對產生正面影響，而母親的懲罰、嚴厲則對積極應對產生負面影響。父親的過度保護和母親的拒絕否認容易使學生產生消極的應對方式。中學生正處于半成熟時期，自尊心強，十分在意家庭和社會對自己的評價，渴望得到肯定與認同，因此，在他們面對強大的應激源的時候，如果能得到父母的理解和幫助，則會促使他們采取積極的應對方式，合理地認識事物；而如果受到父母的責罰，則可能會使大學生產生自卑和壓抑，導致他們更多地采用消極的應對方式來回避家庭和社會。這個結果提示：孩子不僅需要母親的溫暖懷抱，更需要父親的情感關系。

因此，通過研究我們會發現構建良好的家庭教養方式，對促進青少年的心理健康是十分重要的。家長是孩子的第一任老師，我們必須加強對父母的教育，提高其對養護、教育子女的認識，普及有關教育子女的科學知識，幫助研究和解答問題，并幫助家長形成適當的家庭教養方式。如今，家長們的家庭教育觀念正在逐步提高，親子樂園、家長學校、家庭教育研究會等有利于家庭教育發展的機構孕育而生，廣播、電視、圖書報刊等宣傳手段等傳播家庭教育知識的途徑也越來越便利。科學的家庭教育觀正逐步走進千家萬戶。家庭教養方式的培養也逐漸受到社會的關注，變得更系統化。總的來講，民主型的家庭教養方式更有利于高中生形成良好的應對方式，提高其生存質量。然而我們在日常生活中，應遵循具體問題具體分析，根據孩子不同特點、氣質和個性來靈活變動家庭教養方式。要想形成良好的家庭教養方式必須做到以下幾點：（1）創造良好生活環境。使子女受到感染和熏陶，形成團結和睦的家庭氣氛，建立井井有條的生活秩序。（2）樹立正確的父母行為典范。家長在日常生活中應時時刻刻、處處檢點自己的言行，嚴于律己，以身作則，言傳身教，進行自我重塑，不斷克服并修正自身之不足。（3）對子女錯誤行為的教導要適度。要確實了解實情，掌握不良思想行為的具體情節和嚴重程度，著眼于實際的錯情況，指出它的危害性，糾正其不當的思想行為，使之感到羞愧和覺悟，進而產生改正錯誤的動力。（4）提高青少年受挫能力。要有意識的在日常生活中讓子女經受一定的生活上的饑餓、辛勤的勞動等方面的鍛煉和磨練，指導孩子直面挫折.克服挫折的恐懼心理，教給他們戰勝挫折的法。（5）建立良好的親子關系。建立良好的親子關系有利于與青少年交流，也讓他們在心理搖擺不定的情況下有所支持。與孩子經常溝通是建立良好親子關系的最有效的方法。