小學語文現代詩教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇小學語文現代詩教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、營造生動的情境，調動學生的學習興趣

興趣是最好的老師。語文教學內容相對于其他科目的教學存在著比較抽象、枯燥的特點，加上小學生自控能力差、注意力容易分散等特點。傳統的教學手段，難以激發學生的學習興趣，運用現代教育技術，用形象、生動的畫面，言簡意明的解說，悅耳動聽的音樂，使學生始終保持旺盛的精力，吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性，讓他們以輕松愉快的心情投入到課堂教學中來。

1.實現了從“要我學”到“我要學”的轉變 如：教學《大海睡了》時，為了抓住學生們對課文內容的興趣，我綜合運用多媒體教學軟件，先是播放白天大海洶涌澎湃的樣子，再引導學生想象晚上的大海睡時的場景。在理解文中的“鼾聲”時，如果僅用語言敘述則顯得蒼白無力，而運用音頻播放出睡覺時的呼吸聲，學生一聽便明白什么是“鼾聲”。為了營造一種恬靜的睡覺的氛圍，學生們朗讀課文時我播放《搖籃曲》，讓學生配樂朗誦，在這種多感官、多維度的體驗中，學生自然而然地理解了課文，也潛移默化地體驗了語言的美。學生們都爭著想要配樂朗誦。通過這一系列的音頻和視頻的展示，學生們學習課文的興趣也大大提高了。這樣上下來，整堂課都會處于愉快的教學情境中，使學生產生積極的情緒和愉快的心情主動學習，而不覺得語文是枯燥無味的。

2.實現因材施教，體現對學生的人文關懷 傳統的課堂教學往往是一刀切，不管學生的個人情況怎樣，都力求做到整齊劃一。然而我們都知道，學生是獨立的個體，每個人都有自己的特點，要求每個學生都達到一樣的程度是不現實的。利用現代技術，在網絡教育環境下，學生可根據自己對知識理解的速度自主地學習，生字學習、課文學習、拓展閱讀、在線測試，不同學習能力的學生可以選擇資料包里難易程度不同的學習內容，實現了個性化學習，充分體現了以學生為主體的教育原則。同時，網絡資源對每一個人都是平等、均衡的，在網絡環境下，教師的角色是引導者、幫助者、協助者，學生與教師的交流是近距離的，教師可以關注到每一個需要幫助的學生，平等對待每一個學生，真正落實對學生的人文關懷，讓孩子們在掌握基本知識基本技能的前提下，拓展自己的認知網絡，既不讓學生感覺負擔過重，又能夠給孩子一個正確的指引。

二、借助網絡資源，優化教學結構

以往的語文課堂是那種“口授+黑板粉筆”的單一授課模式，而現在應用現代教育技術進行教學活動，實現了教學現代化。多媒體具有信息量大、傳輸快、清晰度高的特點，多媒體教學在語文教學中能擴大課堂容量，提高課堂效率。用它來擴展知識、開闊視野。在一定程度上優化了課堂教學結構，促進了教學和學習效益的提高。能夠減輕學生學業負擔，培養學生合理靈活的思維能力，有著無可比擬的優勢。主要有以下的幾個方面：

1.優化教學內容 課堂上使用了網絡中多形式的資料，當學生興致勃勃地在資料庫中查找資料、解決問題時，出現在他們眼前的是多彩有趣的畫面，生動活潑的動畫效果，視覺、聽覺的感覺大大提升，符合小學生的思維水平和心理發展需要。帶給學生的是全新的愉悅感覺，用他們的話來說：“像在玩，不像在上課?！庇行Ъぐl了他們的學習興趣，喚起了他們強烈的求知欲。

2.優化教學過程 在網絡論壇課上，用跟貼的形式暢所欲言，思維的火花在交流中迸發。論壇的自由開放，讓電腦水平高的學生大顯身手，復制圖片、文字，寫下了自己的心得感想和更多同學交流。也讓學生有機會說出心里話。

3.優化課堂教學方法 在小學低年級階段，由于受年齡、知識的限制，抽象思維才開始發展，在課堂上，教師單純依靠語言文字進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，利用電教手段可以創設情境，把枯燥無味的文字變為生動有趣的畫面，把學生的注意力緊緊吸引到課文內容中來，活躍課堂氣氛，提高教學質量。尤其是在口語交際訓練中，老師們借助多媒體，引導學生進行聯想，抓住學生想說的動機并及時鼓勵，這樣學生們打開了話匣子，自然有話可說，而不是以往的生編硬造。

三、激發學生的創新意識，培養探究能力

作為培養創新能力的主戰場，課堂教學借助現代教育技術改變課堂教學手段，培養學生的創新能力是一個很好的選擇。

1.演示實物，讓學生獲得最大的興趣 寫入小學語文課本內容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知。這很不利于孩子們的創新能力的培養。但這個物體在我們現實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前準備，上課時利用實物投影儀分別演示給學生看。由于是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真很細心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創新能力也就在不知不覺中得到了加強。

篇2

當前，以計算機多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術的開發與應用，已經滲透到教育教學的各個學科，對教育教學產生的巨大的影響。多媒體教學作為現代教育技術發展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態感強、信息量大的強大優勢，贏得了廣大教師的喜愛。同時也為我們進行古詩教學提供了重要的教育手段，怎樣更好地進行古詩教學，開辟了古詩教學的新天地，就成為教師的一大課題。

一、運用現代教育技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣

教學媒體都是以物質形式出現的，教學媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，在運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。 如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，教師便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產生了學好古詩的強烈愿望。 鈴聲響了，只見同學們靜靜地坐在座位上，注視著老師。此刻，老師飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們再來學習這首唐詩并結識他們的作者?！睂W生在這種潛移默化的熏陶下，產生了對中華傳統文化的喜愛之情。這節課中，運用多媒體技術和生動的語言，保持了學生良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

二、運用現代教育技術，再現詩中情境，幫助學生理解詩句

詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運用現代教育技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，我們就要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。 教學《尋隱者不遇》這首詩時，在學生理解詩句的基礎上讓學生進行“詩畫欣賞”，大屏幕上出現一幅美麗的圖畫：于是先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，再次點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

四、運用現代教育技術，增大教學密度，提高教學效率

篇3

【關鍵詞】小學 語文 教學 模式 研究

傳統的語文課堂教學模式，大多是為了適應不同考試為最終目的而設置和組建的。這種教學模式大多是以導入新課、講授新課、練習鞏固、課堂小結、作業布置等環節而組成的。然而，在現代課程標準下，要求教育要面向全體學生，注重學生的積極參與，培養學生的創新能力，最大限度地挖掘學生的潛能。在傳統的小學語文教學模式下的學生往往會處于一個被動接受知識的地位，自己在教學中的主體地位得不到充分的發揮。因此，積極探索現代小學語文新教學模式，是每一個語文教師義不容辭的責任。

1.分組教學模式

雖然在以往的教學過程中，也有許多教師采用分組教學模式，但大多都存在方法單一，劃分過于隨便的不足。這種劃分方法缺乏科學的依據，不能促使組內、組際之間的人際互動，也就不能為學生提供寬松的學習環境和氛圍。那么“小組合作學習”這一教學模式也就不能使學生在知識、情感等方面產生積極有利的因素?？茖W合理地分組，可以使小組成員之間產生積極的相互促進作用。合作小組教學模式的組建，我們需要通盤考慮兩個因素，即“注意組內學生的個性、氣質、興趣、愛好、習慣、意志品質等各方面的合理安排；組員的選拔是要考慮孩子的學習能力、調節人際關系的能力”，既要依據學生的共同興趣、特長等個性傾向，使其“同聲相應”“同氣相求”，也要考慮學生個性差異，讓每個學生在小組中都能發揮獨特的作用，做到揚長避短，人盡其才。

2.情景教學模式

在現代小學語文教學過程中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且還能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。教師要結合教學內容盡可能地創設一些生動的教學情境，結合學生感興趣并熟悉的事物，把生活中與語文有關的知識生動地展現在課堂中，使學生更好的了解富有情感、具有活力的語文知識。教師簡潔、清晰、富有感染力的導語及巧妙創設，會以最佳狀態引領學生思維逐步深入。

3.多媒體教學模式

隨著現代小學語文教學的不斷發展，對小學語文教學有了更深更廣的要求，其中創設課堂教學情境，引起學生對學習語文的興趣，是現代語文教學過程中的一個非常重要的要求。那么，為了能引起學生的興趣，除了教師的行為、語言，教學的設計之外，建立起多媒體教學模式也是一個極其重要的方面。在教學中多媒體技術把內容變得形象生動，有聲有色，使學生產生了良好的興趣和情緒，使語文教學不再是枯燥的朗讀和背誦，而是生動活潑的交流過程。在教學設計上，利用了低年級學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據二年級兒童的心理，把他們喜愛的兒童樂園中平移和旋轉的各種彩色圖形展示在大屏幕上，學生一下就興奮起來了。然后利用多媒體技術中的圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段來表達教師的教學內容。這樣通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。而這一節課使學生學得輕松，學得快樂，真正體現出了多媒體的優勢。

4.指導發現教學模式

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【關鍵詞】現代教育技術；小學語文；教學整合；優勢

現代教育技術為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，成為一座架設在教師、學生和教材之間的不可替代的橋梁，而現代教育技術與學科課程的整合更為提高課堂教學效率，體現教學的高效性提供了捷徑。那么，小學語文教學與現代教育技術的整合具備哪些突出的優勢呢？筆者結合自己在萬全區第二小學從事多年小學語文教學所積累的經驗，就小學語文課堂教學與現代教育技術的整合策略所體現的優勢談幾點認識。

一、深刻領會整合的意義

一是有助于改變學生的學習活動方式。多媒體輔助教學能提供身臨其境般的界面、形象直觀的交互式學習環境，有利于師生進行平等會話、協作學習，既提高學生學習興趣，又能減輕師生負擔。

二是有助于改變傳統的信息呈現方式。由教師制作的多媒體課件，以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能夠吸引學生的注意力。

三是有助于改變學生的學習方式。多媒體網絡就如同一座隨時可以打開的圖書館，只要學生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導，就可以在網上找到所需要的信息。這有利于學生的自主發現、自主探究，進行個性化學習。

四是有助于改變學生的學習狀態。眾所周知，傳統的教室和教學方式很難建構一種讓學生身臨其境的學習環境，而多媒體技術卻很方便地建設這樣的理想學習環境。學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識的主動建構者，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受的狀態。

五是有助于改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，而是從多媒體網絡搜集大量的信息資料，豐富教材內容，然后分類放入資源庫中，在教學策略的層次上將教學資源進行重組，以備上課使用。集體備課有可能是根據本周的教學重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。

二、發揮多媒體教學優勢

毋庸置疑，課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，但是，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法通常應用語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等多種方式解決。然而，如果信息技術與語文教學進行有機的整合，便會使過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖加粉筆末飛舞的機械呈現等手段立刻相形見絀。例如《圓明園的毀滅》一課的教學，學生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”、“建筑精華”難以理解，然而這兩點卻對突出全文中心起著重要作用。為了讓學生更好的理解課文，我通過多媒體課件重現圓明園當年的綺麗景觀。首先通過出示電子版圓明園全景平面圖，讓學生觀察圓明園三園的大概方位及周圍小園的分布；然后結合對“眾星捧月”詞語的理解，在遠觀圖中分辨哪是“月”哪是“金碧輝煌”的殿堂、“玲瓏剔透”的亭臺樓閣、買賣街、山鄉村野等景物進行了全方位展示，到此被稱為“一切園林藝術的典范”的圓明園在學生心中有了大致的輪廓。課后，我又為同學們播放了電影《》片段，讓學生體會如此輝煌壯麗的“萬園之園”成為灰燼的悲痛和恥辱，使學生的內心受到震撼，并由此展開討論：要不要重建圓明園？并說說自己的主張和理由，以此激發了學生的參與意識，進一步引導學生關心現實生活中的話題。

三、突出教學情境的創設

通過教學實踐我發現這樣一個問題，就是應用多媒體開展課堂教學，必須合理適時。例如講授《黃山奇石》一課，這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現、美不勝收，令人心馳神往。但是，對于我們地處張家口地區的小學生來講，能夠去過黃山的可謂少之又少，因此，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們去理解黃山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網搜集了一些有關黃山的視頻資料和文本內容，將文字、聲音、圖片、視頻相結合制作成教學網頁來再現黃山的美景。課堂上，學生們通過“視頻點播”反復的觀看黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，在這種身臨其境的狀態下，他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對黃山的認識。接下來我又提出問題讓大家討論：“你們喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體，現在請同學們重新走進課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學習作者的表達方式。”到此，本課的教學目的也就基本達到了。

四、突出學練結合的功能

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關鍵詞：語文教學；教育改革；現代信息技術；資源內容

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-333-01

素質教育的深入推進，各級學校的教育改革也隨之不斷深化，紛紛在實施素質教育下，將教育教學改革與當前流行的現代信息技術，多媒體教學和研究性學習聯系起來，優質課上，公開課中，平常的課堂教學中均紛紛運用了現代信息技術，現代信息技術的運用，給廣大的教師，學生，乃至一些家長展現了一個嶄新的世界。課堂中充分利用現代信息技術獲取豐富的教學資源，充實課文內容；利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決教學中的難點；引導學生課內向課外延伸，學會上網搜索，拓展課外閱讀……使課堂教學成為連接課內外、校內外的橋梁，促進著學生問題的解決、興趣的激發、學習愿望和能力的形成，課堂教學中運用信息技術教育出現了一派熱鬧的景象，教學效果也得到很大的提升。

一、課堂中充分利用現代信息技術獲取豐富的教學資源，充實課文內容。

由于科學的飛速發展，信息技術已經深入千家萬戶。因此，現代意義上的課堂閱讀已經不僅僅局限在書本上，網絡擴大了人們的閱讀空間。在閱讀教學中，可以根據課堂中的教學內容，為學生提供千姿百態、音像交融、聲情并茂的直觀信息，起到充實內容、優化教學的作用，進一步拓寬學生視野，豐富學生認識。譬如，《“萬寶之地”南極洲》一文，主要介紹了南極洲的地理位置、特殊的自然環境及豐富的資源。為了讓學生對南極洲有更全面的了解，豐富他們的感性認識，課前搜索了南極洲網站，把相關圖片、內容合成為一個電子閱讀教材，讓學生瀏覽。通過瀏覽，他們不僅目睹了文中描述的企鵝、海燕、磷蝦等，還了解了冰雪、冰川等氣象知識，歷次南極考察資料。在相關網頁的鏈接中，學生除對白色沙漠的南極洲有了更多、更深的認識，還饒有興趣地去了解了熱鬧的冰天雪地——北極、世界屋脊——青藏高原……這種充實、創新型的閱讀教材，具備了傳統教材所沒有的超鏈接功能，閱讀面之廣，閱讀量之大是傳統的閱讀教學文字+圖片所無法比擬的，從而有效地拓展了學生的知識面，也進一步增強了學生對學習語文的舉，更加喜歡小學語文，真是一舉幾得。

二、利用多媒體計算機形象、直觀的效果，解決教學中的難點。

借助計算機教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用計算機展現出來，能夠產生更加生動形象的內容，從而調動學生的視覺功能，全方位感知更多的信息，以更好地理解課文，提高教學效率。如教《葡萄溝》一課，為了讓學生理解描繪葡萄的“五光十色”這一詞的準確、生動，教學時，通過網絡查找了形態、色彩各異、在陽光下發出美麗光澤的葡萄的有關圖片，圖文并茂，讓學生真切地體味到葡萄溝的美麗。再有，雖然課文對制作葡萄干的陰房作了較具體的介紹，但由于它遠離學生的生活環境，加之語言進行描述的話很難使學生正確地理解，而“陰房”的圖片，則讓學生受到了直觀形象、生動的感官刺激，填補了純文字表達缺乏形象性和可感性的空白。

三、引導學生課內向課外延伸，學會上網搜索，拓展課外閱讀。

語文課程理念中指出：語文教育要注重學生在課堂學習中的“學得”，也要注重學生在課堂以外的“習得”，要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。網絡環境中的信息具有豐富性、多樣性和超越時空性的特點，知識以節點的形式存在，又以超鏈接的方式聯系在一起，而且每天都在爆炸式的擴展中。這就為學生提供了大量的閱讀素材，學生隨時可以在網上調出學校、社會、圖書館、博物館等極為豐富的信息資源，超越時空，掌握最新最全的第一手資料。因此，引導學生認識網絡，學會網上多種搜索方法，查找相關的學習資料，擴展閱讀量，提高自主搜集、加工、處理信息的實踐能力。如《早發白帝城》一詩的課外閱讀從“三峽”這個迷人的名字擴展開來，在教師的點撥下，學生通過網上搜索，其閱讀資料中便有了三峽秀麗迷人的自然風光、豐富多彩的人文古跡、流傳已久的神話傳說，以及三峽工程的設計、施工、落成等文本、圖片、視頻等資料記載，信息量大且聲形結合、圖文并茂，學生在生動直觀的學習環境中把學習的觸覺由教室向校外輻射和擴張，延伸到社會，延伸到大自然，伸向更為廣闊的空間。

總之，現代信息技術在小學語文教學中的充分運用，更加推動了小學語文的課堂教學，讓小學語文教學更加生動，更加形象，學生更加喜歡小學語文學習，學習更加積極主動，更加具有主觀能動性，識記更加牢固，印象更為深刻，小學語文效果更加明顯突出，對全面提高學生的能力素質起到了不可忽視的重要作用。

參考文獻：