發(fā)布時(shí)間：2023-10-09 15:05:23
序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇?dú)W姆定律詳細(xì)知識點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。
張君甜
【摘 要】隨著高中新課程改革的深入發(fā)展，教育教學(xué)大環(huán)境也隨之悄然發(fā)生著。人們的教育理念發(fā)生了很大的變化，不僅改變了“老師教學(xué)生學(xué)，教師為主導(dǎo)”的片面教學(xué)觀，還開始注重應(yīng)用更好的引導(dǎo)方式來引導(dǎo)學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多元化。哲學(xué)家狄德羅說過：“有了真正的方法，還是不夠的；還要懂得運(yùn)用它。至于如何去運(yùn)用，這要我們不斷從學(xué)習(xí)和反思中獲取方法，做高效型教師，打造高效課堂。為此，根據(jù)我校實(shí)施“271”課程改革的大環(huán)境結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，推出了這種高中物理“合作討論探究式小組學(xué)習(xí)法”，旨在轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞 高效課堂；高中物理的“有效教學(xué)”；物理教學(xué)；小組合作討論探究式學(xué)習(xí)
在高中物理教學(xué)的課堂上，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好每一堂，特別是在新授內(nèi)容的公式和規(guī)律的推導(dǎo)，教師要不斷的有層次的向?qū)W生提出引導(dǎo)問題，有目的的引導(dǎo)學(xué)生去一層一層破解物理實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生通過與小組成員合作討論對新授進(jìn)行的發(fā)散探究，學(xué)生因?yàn)樽约悍e極參與了問題討論，對問題的認(rèn)識自然也就更深一個(gè)層次了這也就達(dá)到了深化知識目標(biāo)目的。一堂好的物理課必然是一堂高效率的課堂教學(xué)，如何抓住課堂，開展高中物理的“有效教學(xué)”探索實(shí)踐活動(dòng)，這正是本文所要研究的內(nèi)容。下面我們就于《閉合電路的歐姆定律》課題為例題探討“271”討論探究式學(xué)習(xí)高中物理的主要過程。
第一，教師課前要向?qū)W生詳細(xì)解讀教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)要明了，目標(biāo)性強(qiáng)，教學(xué)前一定要讓學(xué)生明確知道我們這節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來才不會盲目，不會被動(dòng)，也便于學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價(jià)。
《閉合電路的歐姆定律》教學(xué)目標(biāo)（部分展示）：（1）經(jīng)歷閉合電路歐姆定律的理論推導(dǎo)過程，體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)化和守恒定律在電路中的具體應(yīng)用，從而理解電源的電動(dòng)勢等于內(nèi)、外電路上電勢降落之和。（2）熟練掌握閉合電路歐姆定律的兩種表達(dá)式及其適用條件。
第二，預(yù)習(xí)自學(xué)、自主探究：這個(gè)環(huán)節(jié)最具挑戰(zhàn)性的，必須保證學(xué)生有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去，所以預(yù)習(xí)案和探究案要精心設(shè)計(jì)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的最初狀態(tài)，讓興趣和創(chuàng)造的欲望引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生以預(yù)習(xí)案和探究案為學(xué)習(xí)“路線圖”，預(yù)習(xí)自學(xué)，解決了傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、盲目學(xué)習(xí)的問題。
《閉合電路歐姆定律》預(yù)習(xí)案（部分展示）：分為①知識點(diǎn)預(yù)習(xí)②知識點(diǎn)應(yīng)用預(yù)練
①知識點(diǎn)預(yù)習(xí)（部分展示）：
閉合電路是由哪幾部分組成的_______，電動(dòng)勢E、外電壓U外與內(nèi)電壓U內(nèi)三者之間的關(guān)系________。電動(dòng)勢等于電源_______時(shí)兩極間的電壓。用電壓表接在電源兩極間測得的電壓U外_______E。
第三，提出質(zhì)疑，探究案二次探究：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過完成探究案上的訓(xùn)練題目，檢驗(yàn)自學(xué)效果，提出質(zhì)疑。質(zhì)疑的過程，實(shí)際上是一個(gè)積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動(dòng)力，創(chuàng)新來自質(zhì)疑。該過程教師當(dāng)適時(shí)的發(fā)揮引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生朝著目標(biāo)研究、比較、創(chuàng)新。學(xué)生在探究案的引領(lǐng)下進(jìn)行二次探究，對教材和知識的把握也提升到一個(gè)新的層次，很好地解決了傳統(tǒng)課堂學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、深入探究的問題。
通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑？①疑惑點(diǎn)：________ ②疑惑內(nèi)容：________
《閉合電路歐姆定律》探究案（部分展示）：
探究：閉合電路的能量轉(zhuǎn)化
某閉合電路，外電路有一電阻R，電源是一節(jié)電池，電動(dòng)勢為E，內(nèi)電阻r，當(dāng)電鍵閉合后，電路電流為I。①整個(gè)電路中在t時(shí)間內(nèi)電能轉(zhuǎn)化為什么能？各是多少？
(外電路中電流做功產(chǎn)生的熱為：E外=I2Rt；內(nèi)電路中電流做功產(chǎn)生的熱為：E內(nèi)=I2rt)
②電路中電能是什么能轉(zhuǎn)化來的？在電源內(nèi)部是如何實(shí)現(xiàn)的？(是有化學(xué)能轉(zhuǎn)化而來的，依靠非靜電力做功實(shí)現(xiàn)的。電池化學(xué)反應(yīng)層非靜電力做的功：W=Eq=EIt)
根據(jù)能量守恒定律可以得到怎樣的一個(gè)等式：
（1）W=E外+E內(nèi)（2）EIt=I2Rt+I2rt
（3）E=IR+Ir=U內(nèi)+U外 或者（4）I=E/(R+r)
第四，①分組合作，討論解疑：這個(gè)環(huán)節(jié)是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí),在小組中學(xué)生能主動(dòng)操作、觀察、思考、討論,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會增多;分組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)小組中學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問題。這樣更能能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識,提高學(xué)生的人際交往能力。②展示點(diǎn)評、拓展提升：這個(gè)過程可以讓學(xué)生充分發(fā)揮初生牛犢不怕虎的精神，在黑板上展示疑難，展示困惑，展示方法，提高學(xué)生的思維水平和表達(dá)能力。
分小組討論，展示點(diǎn)評：
(1)(2)兩式反映了閉合電路中的什么規(guī)律？（能量守恒）
(3)式反映了閉合電路中的什么規(guī)律？（因消耗其他形式的能量而產(chǎn)生的電勢升高E，通過外電路R和內(nèi)電路r而降落。外電路電勢降低，內(nèi)電路電勢升中有降）
(4)式反應(yīng)了閉合電路中的什么規(guī)律？（電流與那些因素有關(guān)，這就是閉合電路的歐姆定律）
①內(nèi)容：閉合電路中的電流跟電源的電動(dòng)勢成正比，跟內(nèi)、外電路的電阻之和成反比，這個(gè)結(jié)論叫做閉合電路的歐姆定律。②公式：I=E/(R+r)③適用條件：外電路是純電阻的電路。④根據(jù)歐姆定律，外電路兩端的電勢降落為U外=IR，習(xí)慣上成為路端電壓，內(nèi)電路的電勢降落為U內(nèi)=Ir，代入E=IR+Ir得E=U內(nèi)+U外該式表明，電動(dòng)勢等于內(nèi)外電路電勢降落之和。
通過這樣一次自主探究一次小組合作探究過程，學(xué)生通過功能關(guān)系的分析建立閉合電路歐姆定律學(xué)生應(yīng)該感到熟悉并且容易理解，已經(jīng)可能夠嫻熟地從做功的角度認(rèn)識并理解電動(dòng)勢的概念了。
第五，清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測：學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，思維比較活躍，這時(shí)需要靜心總結(jié)歸納，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，清理過關(guān)。最后一項(xiàng)是當(dāng)堂內(nèi)容檢測，當(dāng)堂檢測可以分段講授、講練結(jié)合也可口筆結(jié)合、當(dāng)堂訓(xùn)練等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。檢測環(huán)節(jié)，教師也可以對例題進(jìn)行開拓變形，將題目的已知條件作些變更，使一題變?yōu)槎囝}，可使學(xué)生的思維得到充分發(fā)揮，也能較好地發(fā)揮例題的潛在功能，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和流暢性。
化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃1
高三化學(xué)復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生對高三化學(xué)總復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利度過這一重要的時(shí)期，為此我們高三化學(xué)備課組一學(xué)期來對高三化學(xué)教學(xué)有詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過程，常總結(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
一、研究信息，看準(zhǔn)方向
怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1.研究高考化學(xué)試題。
縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年來全國高考形式，重點(diǎn)研究一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點(diǎn)，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學(xué)初我們共同研究了xx高考，把握命題方向及命題特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。
與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
3. 熟悉考試說明。
考試說明是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。
教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。
基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱耍瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。
如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語的使用規(guī)范語言文字的表達(dá)能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。
3.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。
練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識過程，也是促進(jìn)知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題海”。通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。
三、多思善想，提高能力
化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動(dòng)腦筋，多思善想。在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，有平時(shí)的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高，和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強(qiáng)基礎(chǔ)等不同的形式。
1.精讀教材，字斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)（初、高中）化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識（我們常說的考點(diǎn)），進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等（尤其適合中等以下的學(xué)生，利用年級組統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)加強(qiáng)課時(shí)間）；對知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。
如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)（包括教材中的演示實(shí)驗(yàn)和課本后的分組實(shí)驗(yàn)），而且盡可能地親自動(dòng)手操作，通過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理（反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理）、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2. 學(xué)會反思，提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng)。因此，在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要常回頭看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。
要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。長期堅(jiān)持，就能化平凡為神奇：能掌握化學(xué)知識及其運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活地解決化學(xué)問題；能駕御化學(xué)問題的全貌，抓聯(lián)系、作比較、會歸納、能延伸；能另辟蹊徑、不拘一格地解決實(shí)際問題。
化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃2
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
在深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，各學(xué)科都在實(shí)施新課改，目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。新課改促使我們教育工作者的教育思想發(fā)生革命性轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是中國教育發(fā)展的必然趨勢。初中物理作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一門重要課程，其教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育的要求有一定的差距。相當(dāng)一部分學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)及分析問題和解決問題的能力也還存在一定的問題，這也是當(dāng)前物理教學(xué)中開展素質(zhì)教育的一個(gè)障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理教學(xué)，作為教師應(yīng)樹立一切為學(xué)生的發(fā)展的教育思想。在教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。在教學(xué)中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激勵(lì)學(xué)生限度地參與到教學(xué)中去，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、班級基本情況分析
本學(xué)期的幾個(gè)班通過上學(xué)期期末考試看，每個(gè)班的學(xué)生成績差距大，好成績的學(xué)生少，學(xué)空生較多，上課時(shí)學(xué)生的積極性不高，不夠靈活，有極個(gè)別學(xué)生上課不聽課，課后不做作業(yè)，沒有形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生的思維，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
三、教學(xué)內(nèi)容分析
本學(xué)期教學(xué)時(shí)間共計(jì)二十二周，除去節(jié)假日，實(shí)際授課二十一周，教學(xué)時(shí)間緊張，教學(xué)任務(wù)繁重。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容從第十三章到第十八章共計(jì)六章，前兩章為熱學(xué)內(nèi)容，后四為電學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容比較抽象，特別是電路圖分析對學(xué)生更是困難。
第十三章和第十四章內(nèi)容有：分子熱運(yùn)動(dòng)、內(nèi)能、比熱容、熱機(jī)、熱機(jī)的效率、能量守恒定律。這些內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了機(jī)械能的基礎(chǔ)上，把能量的研究擴(kuò)展到內(nèi)能。教材首先介紹物質(zhì)是由分子組成的，通過擴(kuò)散現(xiàn)象引出熱運(yùn)動(dòng)的概念，在分子動(dòng)理論的基礎(chǔ)上說明內(nèi)能是所有分子熱運(yùn)動(dòng)動(dòng)能和勢能的總和，通過實(shí)驗(yàn)說明熱傳遞和做功都可以改變物體內(nèi)能，并引出熱量和比熱容的概念。通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)加深對比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解，教材列出比熱容表，讓同學(xué)們知道水的比熱容在實(shí)際生活中的應(yīng)用，要求同學(xué)們能進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。內(nèi)能的利用教材中重點(diǎn)講了熱機(jī)的例子介紹熱機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理。最后給出了能量守恒定律，這一節(jié)是對本章及以前所有的物理知識從能量觀點(diǎn)進(jìn)行的一次綜合。
第十五章的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)電學(xué)概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，生活中又經(jīng)常用到，所以在講解知識技能的同時(shí)，特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程與方法的學(xué)習(xí)。教材盡可能多的聯(lián)系是實(shí)際，提倡多動(dòng)手，由學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究相似的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神。“電流和電路”的基本概念和它們在電路中的基本規(guī)律是本章的核心。
第十六章主要學(xué)習(xí)電壓和電阻。“電壓、電阻”是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識。本章是在學(xué)習(xí)“電流和電路”知識的基礎(chǔ)上對電學(xué)知識學(xué)習(xí)的深入，是進(jìn)一步落實(shí)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的必然要求。電壓是電學(xué)三大基本概念之一，是學(xué)習(xí)歐姆定律的前提和基礎(chǔ)，電壓表的使用和變阻器的使用又是學(xué)生探究電學(xué)基本規(guī)律，進(jìn)行后續(xù)電學(xué)知識學(xué)習(xí)的保障。
第十七章主要學(xué)習(xí)歐姆定律。歐姆定律是初中電學(xué)知識的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，處于電學(xué)的核心地位。歐姆定律是電流、電壓和電阻之間關(guān)系的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)下一章“電功率”的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)高中物理中的閉合電路歐姆定律、電磁感應(yīng)定律、交流電等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本章通過探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，明確電流、電壓、電阻的關(guān)系，在探究結(jié)果的基礎(chǔ)上得出歐姆定律。并利用歐姆定律對串、并聯(lián)電阻的規(guī)律進(jìn)行定性的分析。通過測量小燈泡的電阻的方法，探究測量導(dǎo)體的方法，這是歐姆定律在解決實(shí)際問題中很好的應(yīng)用。通過這些探究活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟探究的全過程，特別是對實(shí)驗(yàn)的評估和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用控制變量法。
第十八章主要學(xué)習(xí)電功率。本章是在學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)上，把電學(xué)的研究擴(kuò)展到電能和電功率，是對電學(xué)基本規(guī)律學(xué)習(xí)的深入，是電學(xué)規(guī)律的大綜合，是初中電學(xué)知識的終極目標(biāo)和核心。本章包括“電能”和“電功率”這兩個(gè)重要的物理規(guī)律。同時(shí)介紹了電熱的作用和有關(guān)安全用電方面的知識。從課程標(biāo)準(zhǔn)要求上看，這些內(nèi)容都是初中電學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)電功率也是初中電學(xué)中最復(fù)雜的內(nèi)容，是電學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
四、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)師生情感的交流，建立和諧平等的師生關(guān)系。“教”的目的是為了學(xué)生能夠主動(dòng)，積極地“學(xué)”。只有教師熱愛學(xué)生，才會主動(dòng)了解、關(guān)心學(xué)生。而學(xué)生又會從內(nèi)心感激老師的幫助和指導(dǎo)，這樣激發(fā)了學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，高興地學(xué)，愉快的學(xué)。
2、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程物理教學(xué)方法多樣化是時(shí)代的需要，在物理教學(xué)中可采用實(shí)驗(yàn)探究法，問題討論法，調(diào)查事實(shí)法等。尤其實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)、觀察與操作的趣味性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極求知欲。
3、開展多樣化的課外活動(dòng)，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)的空間不要只局限于課堂，教學(xué)模式也不再是那種上課由老師灌，課下圍著習(xí)題轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。中學(xué)生有一定的自主性，他們樂意按照自己的思維行事，解決問題。教師應(yīng)盡量滿足他們的要求如建立航模組、板報(bào)組、無線電小組、小制作組等讓物理走進(jìn)生活。使學(xué)生在實(shí)踐中受到鍛煉，增長才干，讓物理愛好者充分發(fā)揮特長。
4、對學(xué)困生給予特別的照顧和關(guān)心，努力做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在教學(xué)中努力與中差生多相互交流如提問時(shí)容易回答的問題讓他們回答，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)。為中差生多創(chuàng)造一些與好生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。
化學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃3
一、學(xué)生情況分析
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的接觸，我對學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點(diǎn)的問題往往是后退，自主性學(xué)習(xí)差，對學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
二、指導(dǎo)思想
1.立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴(kuò)展。加強(qiáng)縱橫聯(lián)系;對課本的習(xí)題可改動(dòng)條件或結(jié)論，加強(qiáng)綜合度，以求深化和提高。
2.做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實(shí)，不靈活，是難以準(zhǔn)確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏。
3.立足雙基。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點(diǎn)作專題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解。
4.提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識或技能的解題能力。
5.分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)xxx度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案，實(shí)行逐個(gè)輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。
三、復(fù)習(xí)的具體做法
1.循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識的一個(gè)特點(diǎn)是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機(jī)組合，以課本為依據(jù)，按大綱進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進(jìn)行。
2.講練結(jié)合，專題講解，加強(qiáng)訓(xùn)練。全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進(jìn)行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強(qiáng)，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性和適應(yīng)性。
3.采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式。復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，對結(jié)論進(jìn)行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
4.進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。
四、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
在總復(fù)習(xí)中要重視信息反饋。
正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。我們通常說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。所謂檢驗(yàn)就是要通過反饋信息來了解實(shí)際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。
1.發(fā)動(dòng)學(xué)生提供反饋信息，向?qū)W生說明教與學(xué)的辯證關(guān)系、教師傳授知識與學(xué)生提供反饋信息的重要性，要求學(xué)生裝在今后教學(xué)活動(dòng)中密切配合。在復(fù)習(xí)的過程中，可將歷屆學(xué)生在學(xué)習(xí)上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復(fù)習(xí)課都反映了備學(xué)生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學(xué)生提供教學(xué)反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2.課堂教學(xué)注意捕捉學(xué)生情感因素的反饋信息。教師對一個(gè)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，學(xué)生反應(yīng)會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學(xué)生頭腦中和知識是否被學(xué)生接受貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復(fù)習(xí)的程序，達(dá)到教與學(xué)的和諧。
3.課后聽取學(xué)生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個(gè)學(xué)生接受程度不同，常會造成種種的.差異。教師課后及收集真實(shí)和準(zhǔn)確的信息，對下一節(jié)課的復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對性，避免閉門造車，易被學(xué)生所接受。
我在每單元教學(xué)中，注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋，堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次學(xué)校的測驗(yàn)成績對比。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、知識面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主、客觀因素進(jìn)行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)期定下的目標(biāo)更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學(xué)習(xí)成績。
五、做好備考工作，提高應(yīng)變能力
1.加強(qiáng)審題訓(xùn)練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準(zhǔn)。我們提出：審題要慢，解題適當(dāng)加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工。
2.提高表達(dá)能力。不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準(zhǔn)確、嚴(yán)密;計(jì)算準(zhǔn)確，文字、符號、表達(dá)符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3.發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時(shí)，要加強(qiáng)思想工作，全面關(guān)心學(xué)生成長，幫助學(xué)生端正態(tài)度，改進(jìn)方法，克服畏難情緒，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。
一、貫通知識體系，有機(jī)形成“知識網(wǎng)鏈”
在力、熱、電、光、原等各部分知識體系中，這些體系看起來是相對獨(dú)立的，其實(shí)也有著內(nèi)在的聯(lián)系。考前復(fù)習(xí)就是要貫通這些知識體系、挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，將本來零散的知識點(diǎn)或知識板塊進(jìn)行有機(jī)整合、濃縮，形成密切相關(guān)的“知識網(wǎng)鏈”。如，原子物理知識中，從原子高能級向低能級躍遷時(shí)發(fā)出一定頻率的光就與幾何光學(xué)、物理光學(xué)的知識有著必然有聯(lián)系，將它們進(jìn)行整合、濃縮并串聯(lián)起來，就可以形成如下的知識網(wǎng)鏈：
反之亦然。把握由各知識點(diǎn)有機(jī)地組成的知識網(wǎng)鏈，就是高考最后復(fù)習(xí)要求“把書讀薄”的真正內(nèi)涵所在。
二、賞析高考真題，著力提升“思維品質(zhì)”
誠然，研究高考真題、把握命題理念，是高考復(fù)習(xí)的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容。但探究解決高考真題解題的思維方法，恰恰是人們常常忽略的。如果能從“賞析”的眼光去“品味”或“評價(jià)”高考真題的解決方案，那么這不僅贏得寶貴的高考時(shí)間，更重要的是能培養(yǎng)與提升更高的“思維品質(zhì)”。以2013年江蘇高考第4 題為例：
在輸液時(shí)，藥液有時(shí)會從針口流出體外，為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)了一種報(bào)警裝置，電路如圖所示。M是貼在針口處的傳感器，接觸到藥液時(shí)其電阻RM發(fā)生變化，導(dǎo)致S兩端電壓U增大，裝置發(fā)出警報(bào)，此時(shí)
ARM變大，且R越大，U增大越明顯
BRM變大，且R越小，U增大越明顯
CRM變小，且R越大，U增大越明顯
DRM變小，且R越小，U增大越明顯
高考標(biāo)準(zhǔn)答案中只給出C選項(xiàng)答案，沒有給出詳細(xì)解題思路與過程。我閱讀了《2014年江蘇省高考（物理科）考試說明》，發(fā)現(xiàn)此題被收錄為典型題示例，且題序與高考一樣，都為第4題，并附上了詳細(xì)的解答與評價(jià)。解題思路是，從閉合電路歐姆定律、電阻的串、并聯(lián)特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的定量分析。誠然，這是一種最易想到的常規(guī)解題方法與思維方式，但調(diào)研標(biāo)明，在考試期間完全按照這樣的思維方法解此題，還是花去了不少時(shí)間。
如果從另一種清新的思維角度只是定性地分析，卻有著“事半功倍”的奇效，其實(shí)就兩句話即可“秒殺”此題：第一句：因?yàn)椤敖佑|藥液”導(dǎo)致RM變小，可確定選項(xiàng)范圍：C或D；第二句：利用“極限思維”，當(dāng)R很小，可直接認(rèn)為等于零，那么RM與R并聯(lián)的總電阻總等于零，則無論RM怎么改變，電路上的總電阻總不變，顯然就談不上U的增大明顯或不明顯了，便立即得出正確答案C了。
通過例說，比較思維方法，便能讓學(xué)生從清新的思維角度“居高臨下”以“賞析”與“品味”的心態(tài)從容自信地速解高考真題。
怕什么路途遙遠(yuǎn)。走一步有一步的風(fēng)景，進(jìn)一步有一步的歡喜。
一天很短，開心了就笑，不開心就過一會再笑。
三、點(diǎn)擊高頻考點(diǎn)，探求其中“不變因子”
以電學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，這顯然是高考重點(diǎn)考查的高頻考點(diǎn)。雖然，歷年高考的電學(xué)實(shí)驗(yàn)在不斷刷新或創(chuàng)新，但最基本的知識與最基本的原理總是不變的。如，關(guān)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)可以總結(jié)出如下“1-6”項(xiàng)最基本的“不變因子”，即：一個(gè)定律、兩種接法、三類電表、四種電路、五個(gè)讀數(shù)、六類圖像。
1一個(gè)基本定律――部分或閉合歐姆定律，它通用于各種電學(xué)量的探究或測量，如討論電流、電壓、電功率或電源及其內(nèi)阻的測量或變化規(guī)律。
2兩種基本接法――基本電路以滑動(dòng)變阻器接法可分為：滑動(dòng)變阻器的 “限流接法”與“分壓接法”。比較兩種接法的優(yōu)缺點(diǎn)，可以選擇合理電路。
3三種常見電表――①電壓表及其改裝；②電流表及其改裝；③歐姆表結(jié)構(gòu)及其使用。誠然，這三種常見的電表，其實(shí)內(nèi)部都有一個(gè)既可測小電流也可測小電壓的不變之“芯”（表頭）與電阻（或電源）進(jìn)行“科學(xué)組合”構(gòu)成的。顯然，弄清其結(jié)構(gòu)與原理，電表再如何改裝，其本質(zhì)的規(guī)律總不會改變。
4四種常見電路――限流式電路安培表“內(nèi)接”與“外接”；分壓式電路安培表“內(nèi)接”與“外接”。這四種電路各有其特點(diǎn)，如，用分壓式電路安培表“外接”測量某一電阻時(shí)，其特點(diǎn)就是滑動(dòng)變阻器調(diào)節(jié)范圍大、所測量的電阻相對于安培表內(nèi)阻偏小，這樣引起的測量誤差就小。
5五種常見讀數(shù)――電學(xué)實(shí)驗(yàn)中常見讀數(shù)有如下五種：電壓表的讀數(shù)、電流表的讀數(shù)、歐姆表的讀數(shù)（包括萬用表的讀數(shù)）、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)與螺旋測微器的讀數(shù)。但凡遇到讀數(shù)，最值得關(guān)注的是其量程和精度了。
6六種函數(shù)圖象――電學(xué)中涉及到的物理量較多，各物理量之間的函數(shù)關(guān)系也很復(fù)雜，但是其中有一點(diǎn)不變的是，當(dāng)出現(xiàn)復(fù)雜的非線性的函數(shù)關(guān)系時(shí)，人們總企圖通過一系列的數(shù)學(xué)變換進(jìn)行“化曲為直”而轉(zhuǎn)化成簡單的線性函數(shù)式，結(jié)果出現(xiàn)了常見的六類線性函數(shù)圖象：I-U（U-I）圖象、U1- U2圖象、I1- I2圖象、1U-1I圖象、1U-1R圖象、1I-R圖象等，這些圖象能把所討論的物理量很好地賦予于線性函數(shù)圖象的截距與斜率的內(nèi)涵之中。雖然圖象形式多樣、多變，但都有一個(gè)“不變的因子”，就是這些函數(shù)都是由歐姆定律的表達(dá)式“演變”出來的，都是以“化曲為直”為目的。所以，掌握了其中的不變“因子”，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)即使千變?nèi)f化，我們也可以“以不變應(yīng)萬變”來從容應(yīng)對。
四、定制考前預(yù)設(shè)，全程實(shí)施“得分策略”
高考更是一場有備而來、較量智慧的戰(zhàn)役。俗話說，“兩強(qiáng)相爭勇者勝，兩勇相爭智者勝”。如何在100分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，能做到動(dòng)筆得分，從容不迫地拿到該拿的分?jǐn)?shù)，就必須做好考前的充分準(zhǔn)備。考前的充分準(zhǔn)備不是籠統(tǒng)而一味地海量做題或強(qiáng)化訓(xùn)練，而是要智慧地定制考前的復(fù)習(xí)策略。做法如下：
預(yù)設(shè)“作業(yè)如模考，模考如高考，高考如作業(yè)”的心理準(zhǔn)備，讓“基本題勢在必得，中檔題每分必爭，深難題量力而行”的應(yīng)試三要求牢記于學(xué)生心中。
更重要的是，注重培養(yǎng)良好的讀題與審題習(xí)慣：讀題時(shí)要求用筆“圈”出題中切中要害的關(guān)鍵“字、詞、句、圖”，這些關(guān)鍵的“字、詞、句、圖”就好比一個(gè)題目的“題眼”或“穴位”，只要抓住這“題眼”與“穴位”，就解決了問題的一半。在審題過程中要結(jié)合題目的明確或隱含條件建立起熟悉的物理模型，這樣兩者結(jié)合便能水到渠成，做起來則行云流水。
進(jìn)入高三最后復(fù)習(xí)階段，也就是本文開頭所說的距離高考的“最后一公里”。要有考前倒計(jì)時(shí)的三種準(zhǔn)備即“溫習(xí)準(zhǔn)備”、“心理準(zhǔn)備”與“答題策略準(zhǔn)備”。
開考前三小時(shí)準(zhǔn)備：主要看必修內(nèi)容的主干知識與平時(shí)積累的錯(cuò)題。
開考前兩小時(shí)準(zhǔn)備：主要看實(shí)驗(yàn)（包括讀數(shù)、數(shù)據(jù)處理、器材選擇、電路連接以及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等等，掌握其內(nèi)在規(guī)律）。
開考前一小時(shí)準(zhǔn)備：主要看選考模塊，在注重主干知識的同時(shí)更關(guān)注各個(gè)細(xì)節(jié)，特別是概念性問題及簡單的基本運(yùn)算。如物理學(xué)史料與原子、原子結(jié)構(gòu)的問題，機(jī)械波、光的全反射、動(dòng)量守恒與核能計(jì)算等等。這些基本送分題，必須追求完美無缺，萬無一失。
開考前半小時(shí)準(zhǔn)備：進(jìn)入考場，進(jìn)行考前相關(guān)學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備完畢后，閉目靜心，調(diào)適心境，做成功必勝的心理暗示。
開考前五分鐘準(zhǔn)備：拿到試卷，在完成考試必要的填寫后，立即通覽全卷，做到深淺自知，達(dá)到心里有底，從而“下筆如有神”。
開考時(shí)：特別是對于那些渴望過“B”的臨界生，我們又他們定制了“搶分”策略，要求他們打破常規(guī)，不按常規(guī)順序解題：首先，要從最容易的“選考模塊”入手答題，因?yàn)檫@些題基本都是送分題。對于出現(xiàn)選擇題中的難題，告誡他們不能在此題糾纏不清而浪費(fèi)時(shí)間，要學(xué)會“舍棄”而越過此題待最后解決。對于多項(xiàng)選題中，在沒有十分把握的情況下，不能貿(mào)然多選。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多選題中肯定有一選項(xiàng)最明顯最易判斷的選項(xiàng)，所以，在沒有絕對把握的情況下，就可以當(dāng)著單選題來做。即，就選出最明顯是的那一選項(xiàng)，這樣畢竟還能爭得一半分?jǐn)?shù)。對于計(jì)算題，我們要求他們不是縱向答題，而是橫向解答。因?yàn)槿烙?jì)算題，每題設(shè)有三個(gè)小問，第一和第二問都是基礎(chǔ)題，必須集中精力拿下三分之二的分值，對于第三小問即使不會，也要盡量動(dòng)筆寫出必要的文字說明與基本公式，也同樣分步得分。
關(guān)鍵詞：認(rèn)真審題；分析電路；分段；公式
初中物理電學(xué)計(jì)算題綜合性強(qiáng)，它既能考查學(xué)生對物理概念的理解程度，知識點(diǎn)的遷移、靈活運(yùn)用程度，也考查學(xué)生的綜合分析能力和邏輯思維能力。而初中生正處于形象思維向抽象思維能力的轉(zhuǎn)化過程中，不管在心理上還是在生理上都與之不相適應(yīng)，造成學(xué)生理解掌握電學(xué)知識感到困難。所以，在初中電學(xué)計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行必要的解題方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的解題方法和思路，從而降低難度，提高學(xué)習(xí)興趣。
初中物理純電學(xué)計(jì)算主要有兩種類型：靜態(tài)電路和動(dòng)態(tài)電路。
動(dòng)態(tài)電路常見的題型有：（1）用開關(guān)改變電路的結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。（2）變阻器滑片的移動(dòng)改變電路的結(jié)構(gòu)和狀態(tài)。（3）電路的安全問題。對于這些題型，怎樣才能提高學(xué)生中考時(shí)的得分率呢？以下是我長期在一線教學(xué)中探索出的解題方法，它對于突破電學(xué)計(jì)算這一難點(diǎn)有很大的幫助。
一、認(rèn)真審題，看清題意
看到題目后，首先要逐字逐句地閱讀思考，特別注意關(guān)鍵字、句和條件，以便形成清晰的物理圖景。接著根據(jù)開關(guān)的閉合、斷開或滑動(dòng)變阻器滑片的位置情況找出題目所述電路的各種狀態(tài)，并畫出相應(yīng)的等效電路圖。這是審題過程中必不可少的重要步驟，畫草圖能把題目所給的文字?jǐn)⑹鲎兂尚蜗蟮膱D示，能夠把動(dòng)態(tài)的電路化為靜態(tài)電路，有助于弄清題意，找到解答的途徑。
二、分析電路，理清關(guān)系
（一）判斷電路的串并聯(lián)
1.純電阻電路的串并聯(lián)判斷
判斷方法：去掉一個(gè)用電器，看看會不會相互影響。若不會，為并聯(lián)；若會，則為串聯(lián)。
2.有電表的電路串并聯(lián)判斷
電壓表被串聯(lián)，則電路相當(dāng)于開路；而電流表在電路中相當(dāng)于導(dǎo)線；所以在判斷串并聯(lián)時(shí)，可將電壓表去掉，把電流表當(dāng)作導(dǎo)線，使電路進(jìn)一步簡化，然后再根據(jù)串并聯(lián)電路的判斷方法進(jìn)行判斷。
（二）判斷電表測量的對象
1.判斷電壓表測量對象
關(guān)鍵看電壓表的兩端與誰的兩端并聯(lián)在一起。如圖1示，電壓表V與L1兩端并聯(lián)，同時(shí)也與L2和電源的兩端并聯(lián)，此時(shí)它測的是L1兩端的電壓，而不是L2和電源的總電壓，因?yàn)殡娫措妷阂呀?jīng)包含了L2的電壓。
2.判斷電流表測量的對象
判斷方法：去掉該電流表，哪個(gè)用電器被影響到，就是測哪個(gè)。如圖2示，去掉電流表A1，會影響L2、L3，所以電流表A1測L2，L3。同樣的，電流表A2測L1，L2。電流表A3測L3。
三、牢記串并聯(lián)電路三個(gè)基本物理量U、I、R關(guān)系
在串聯(lián)電路中，U=U1+U2， I=I1=I2， R=R1+R2，
在并聯(lián)電路中，U=U1=U2， I=I1+I2， 1/R=1/R1+1/R2，
四、進(jìn)行分段
對等效電路圖進(jìn)行分段。根據(jù)歐姆定律的同段性和同時(shí)性，標(biāo)出每一段電路相對應(yīng)的已知或未知的三個(gè)基本物理量U、I、R。 在解題過程中，由于學(xué)生常常忽略了歐姆定律中極其重要的同段性和同時(shí)性，最終導(dǎo)致解題失敗。
五、運(yùn)用電學(xué)的基本公式，規(guī)范解題
電學(xué)的基本公式有：I=U/R，W=UIt=Pt，P=W/t=UI，Q=I2RT，先在等效圖中的每一段電路中依據(jù)歐姆定律及串并聯(lián)電路三個(gè)基本物理量U、I、R關(guān)系，求出該段電路中所能求的未知量U或I或R，最后根據(jù)題意并結(jié)合電學(xué)基本公式算出題目所要求的量。當(dāng)然，在求解過程中，不一定要把每一個(gè)物理量都求出來，要根據(jù)所給的已知物理量找一種最簡單的解題方法。下面我只針對動(dòng)態(tài)電路的電學(xué)計(jì)算舉一列做詳細(xì)的說明和解答：
例：如圖3（1）示的電路中，R1=20Ω，R2=40Ω，電源電壓保持不變：（1）當(dāng)開關(guān)S1、S2均閉合時(shí)，電流表A1示數(shù)為0.6A，小燈泡L恰好正常發(fā)光，求電源電壓和小燈泡的額定電壓。（2）當(dāng)開關(guān)S1、S2斷開時(shí)，電流表A2的示數(shù)是0.2A，求小燈泡的實(shí)際功率。（3）小燈泡的額定功率是多少？
分析：（1）這是一個(gè)動(dòng)態(tài)電路，我們要先畫出每種狀態(tài)下的等效電路圖。當(dāng)開關(guān)S1、S2均閉合時(shí)，R1與燈L并聯(lián)，A1測R1電流，且燈L正常發(fā)光；當(dāng)開關(guān)S1、S2斷開時(shí)，R2與燈L串聯(lián)，A2測R2或燈L的電流，此時(shí)燈不正常發(fā)光。電路圖分別如圖3（2）、（3）所示。（2）回憶：在并聯(lián)電路中：U=U1=U2，I=I1+I2，1/R=1/R1+1/R2。在串聯(lián)電路中：U=U1+U2，I=I1=I2，R=R1+R2。（3）兩種狀態(tài)下的電路均可以分三段，如圖3（4）、（5）所示。（4）根據(jù)串并聯(lián)電路的電壓、電流和電阻關(guān)系在每一段電路中標(biāo)出已知或未知U、I、R，如圖3（4）、（5）所示。（5）運(yùn)用電學(xué)公式進(jìn)行求解。
由此可知，探究初中物理計(jì)算題的解題指導(dǎo)就是要找到其中的規(guī)律，不要被紛繁復(fù)雜的表象所迷惑，一道計(jì)算題拿到手，要審清題意，找準(zhǔn)并利用關(guān)系，就不難解答。只要按步驟嚴(yán)格進(jìn)行，那就能把物理學(xué)的內(nèi)在規(guī)律找出來，從而化復(fù)雜為簡單，打破拿到問題卻無處下手的局面。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 高中物理 提綱 復(fù)習(xí) 系統(tǒng)化
【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-023-01
高中物理涉及電磁場，天體運(yùn)動(dòng)等聽起來天馬行空，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥，所以復(fù)習(xí)起來如果沒有系統(tǒng)分類，合理規(guī)劃的話也會是一知半解，一頭霧水，本問主要針對這一現(xiàn)象，歸納總結(jié)一些方法，以供參考。
1. 分章節(jié)詳細(xì)閱讀教材和筆記
教材是所有知識點(diǎn)的根本，所有基礎(chǔ)或者引申出的知識都是來源于教材；另外，哲學(xué)有語，存在即合理，教材是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的知識點(diǎn)的結(jié)集，是經(jīng)典。所謂萬變不離其宗，無論考試出什么樣的題目都是以教材為基準(zhǔn)的。
首先，一定要正確理解定義（概念），這是最重要的！定義是所有問題的根基，不理解定義就無從談起做題了。其次，原理、定律、公式的理解和背誦。這些知識不僅要知其然，還要知其所以然，這樣才能真正做到理解，對記憶有很大幫助。最后，對非黑體部分認(rèn)真閱讀。很多同學(xué)在看教材時(shí)有一個(gè)誤區(qū)，就是只看黑體標(biāo)注的原理、定律等，對其它內(nèi)容則視而不見。這是很不好的習(xí)慣，在教材的編寫上，對每個(gè)知識點(diǎn)都是有引、有據(jù)、有例的，沒有這些的輔助，單純的記憶定律是沒有任何效果的。換個(gè)角度來說，命題老師也會抓住這一現(xiàn)象，有可能故意考察同學(xué)們往往會忽略的地方。
筆記是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要工具，作用同樣不可小覷。俗話說，講臺就是教師的舞臺，每位教師都想展現(xiàn)最完美的自己，在課前做的準(zhǔn)備可想而知，筆記就是大量勞動(dòng)力的結(jié)晶。再者，教師畢竟比學(xué)生成熟，在備課過程中發(fā)現(xiàn)教材中的不足或者內(nèi)容不甚完善的地方會主動(dòng)添加，使之成為容易理解的。其實(shí)，同學(xué)們在筆記中能夠?qū)W到的東西不只有這些，更重要的是學(xué)習(xí)老師看待問題的思路，這對以后的解題幫助甚大。
2. 分模塊進(jìn)行整理
在對教材中的內(nèi)容有了比較深刻的理解以后，就可以嘗試對知識進(jìn)行分模塊整理了，基本可以分為這幾個(gè)模塊。
力。其中涉及的主要知識點(diǎn)有：對物體進(jìn)行受力分析，各種力的類型、產(chǎn)生的原因及求法，力的合成與分解等等。
運(yùn)動(dòng)。其中涉及的主要知識點(diǎn)有：速度、位移、加速度、時(shí)間的關(guān)系，宏觀經(jīng)典牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用，微觀粒子引力，曲線運(yùn)動(dòng)，碰撞（沖量、動(dòng)量），跟力相結(jié)合后的運(yùn)動(dòng)問題等等。
電與電場。其中涉及的主要知識點(diǎn)有：庫侖定律，電場強(qiáng)度，電場線，電容，帶電粒子在電場中的運(yùn)動(dòng)，電流、電阻、電壓的關(guān)系，歐姆定律，電阻的串聯(lián)與并聯(lián)，電功率，電壓表、電流表等等。
磁場。其中涉及的主要知識點(diǎn)有：磁感線，磁感應(yīng)強(qiáng)度，帶電粒子在磁場中的圓周運(yùn)動(dòng)，洛倫茲力提供向心力問題，運(yùn)動(dòng)導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流等等。
光與波。其中涉及的主要知識點(diǎn)有：光的折射與反射，波的干涉和衍射，波長、周期、頻率、振幅、相位等相關(guān)知識，機(jī)械振動(dòng)與機(jī)械波，光的波粒二象性等等。
能量。其中涉及的主要知識點(diǎn)有：宏觀物體的動(dòng)能、勢能，微觀粒子的動(dòng)能、勢能，動(dòng)能定理，動(dòng)量定理，機(jī)械能守恒定律，熱，功問題等等。
原子。其中涉及的主要知識點(diǎn)有：核聚變，核裂變，原子結(jié)構(gòu)，粒子性質(zhì)，與波相結(jié)合的問題等等。
3. 知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)化，查漏補(bǔ)缺
上述各個(gè)知識模塊之間的相互聯(lián)系可以組成一個(gè)知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)。拿力和運(yùn)動(dòng)為例，把力和運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系起來的是牛頓運(yùn)動(dòng)定律，這樣在這兩個(gè)模塊之間就可以寫上牛頓運(yùn)動(dòng)定律，如下圖所示：
每兩個(gè)模塊能相互聯(lián)系起來的都可以這樣做一個(gè)圖，這樣把所有的模塊都放在一個(gè)大圖中就形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，這項(xiàng)工作留給同學(xué)自己來做。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)知識圖，就可以自己想所有的學(xué)過的知識了，在一張紙上寫下所能想到的知識，然后和記錄過的筆記相對比，就可以發(fā)現(xiàn)自己忘記的或者不太熟悉的知識，起到查漏補(bǔ)缺的效果。
4. 聯(lián)系化復(fù)習(xí)，根據(jù)題型進(jìn)行復(fù)習(xí)整理
對知識有了系統(tǒng)的認(rèn)識以后，再通過例題和習(xí)題的分析就可以自己總結(jié)題型了。如電和磁相結(jié)合以后可以延伸很多種類型的題目，有帶電粒子在復(fù)合場中運(yùn)動(dòng)問題，導(dǎo)體棒在磁場中運(yùn)動(dòng)問題，求研究對象的力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等。
學(xué)習(xí)的目的就是要應(yīng)用去解決問題，有時(shí)候自己創(chuàng)造題目自己做也是一種學(xué)習(xí)的方式，將自己認(rèn)為可以聯(lián)系起來的幾個(gè)知識點(diǎn)組合成一道綜合題，不斷去創(chuàng)造、創(chuàng)新，才能不斷有能力的提高。
5. 做題貫穿始終（練習(xí)的必要性）
做一定量的習(xí)題是深刻理解知識、掌握方法的基礎(chǔ)，知識和方法只有在解決具體的問題中才能掌握。解題時(shí)要側(cè)重常規(guī)方法，淡化特殊技巧，解決問題不是解題的目的，我們更注重題目所包含的方法。
物理這門學(xué)科是需要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)的，切記不要浮躁，不可眼高手低、好高騖遠(yuǎn)，按照上述的方法從最根本最簡單的做起，一步一步地，不斷地學(xué)習(xí)，進(jìn)而系統(tǒng)化，所有問題都會迎刃而解的。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 盧海峰，高中物理復(fù)習(xí)策略探究，成才之路， Way of Success，
2012（36）.