高二地理教學反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高二地理教學反思，期待它們能激發您的靈感。

篇1

經過一學期的共同努力，有些同學的地理成績有所提高，但是還是有落后生的存在。通過平時的訓練和幾次考試來看，學生經常出現的問題大概有以下幾個方面：

第一，學生對基礎知識掌握的不牢固，該記憶的知識懶得記；

第二，學生讀不懂地理信息圖，對區域地理不熟知；

第三，學生提取材料中的信息能力較差，對知識進行遷移的能力較差以及答題時運用的規范語言不準確；

最后，有些學生上課不夠認真聽講，而且課后練習不能按時完成。

篇2

認真貫徹本學期蘇州市教研員工作會議精神，緊緊圍繞區教研室工作計劃開展工作，以科學發展觀為指導，以課程改革為抓手，探索新課程背景下地理學科教學方法，努力促進地理課堂教學由粗放型向集約型轉變，教師由經驗型向科研型轉變，以提高教學效率和教育質量。

二、工作思路

以區地理學科中心組為核心，以全區中學地理教師為主體，以各校地理教研組為基地，以集體備課、解決教學的問題為載體，以提高中學地理教學質量為中心；學習理論、引領方向，培訓骨干、帶動全體，創造典型教學案例、促進日常地理教學改革，及時反思交流、認真總結積累。

三、重點工作

高三地理復習工作研究；高二地理學業水平測試研究；中學地理教師隊伍建設。

四、主要工作

1、加強理論學習，提高自身的業務素質、指導水準和服務能力，積極探索理論與實踐的結合點，以提升教研品質。

本學期將圍繞以下專題開展學習活動：

(1) 組織教師進一步研讀《地理課標》、《考試說明》，明確課程改革的方向，理解高中課程改革的實質，落實課程改革的要求。

(2) 研讀和實踐有關有效教學策略和教學評價的理論；

2、加強教學過程管理，爭取高三地理教學質量在原有基礎上得到提升。

教學質量是學校的生命，聚焦課堂抓質量，著重做好以下工作：

（1）總結、分析上學期的期末考試及本學期初“自主學習調查測試”的質量，反思教師教學中、學生學習中存在的問題，制定和調整新學期的教學策略。

（2）認真分析總結近三年的江蘇地理高考試卷，對比08、XX年高考地理試卷，找出命題變化的趨勢和命題的思路，讓每一位任課教師有方向、有目的地進行教學。

（3）組織好教師集體備課，尤其要關注薄弱學校高三地理教師的備課、上課和試題的選擇。

（4）深入學校進行高三專題研討，重點督促檢查有關“規定動作”的落實執行情況。

（5）做好地理教學信息和資料的收集、整理工作，做到及時溝通、及時傳達；

（6）認真完成本學期模擬考試等各次重大考試的閱卷、信息收集、分析工作；

3、引領教師的專業成長，提高教師隊伍的思想及業務素質。教師的專業成長，一方面需要個人的勤奮、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通過集體備課、案例分析、公開課觀摩、經驗交流等多種形式，進一步改進和提升教研活動的形式和質量；開展多渠道、多形式、多梯次的教師培養活動，建立骨干教師、學科專家的巡回送課、聽課、評課活動，把提高地理教師專業素質落實到全體、落實到課堂、落實到平時、落實到實處。

4、高二地理教學強調夯實基礎，重視地理基本知識、基本原理、基本技能；增強讀圖、繪圖、地理計算的訓練；加強對地理圖表和文字表述的訓練；能夠從提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判讀和分析，從而解決地理問題。注意嘗試著從學習和生活中發現地理問題，嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。

5、高一地理教學要求低起點，小坡度，寬底面，嚴要求；注意培養年青教師，提高業務素質，提高他們參與教研的主動性和積極性。

6、關于初中地理教學

督促區內各校認真執行課程計劃，開設好初一、初二的地理課?？紤]到初中地理學科教師，特別是專業地理教師各校人數較少，關注、關心初中地理教師的成長，努力為他們搭建成長、發展的平臺。

7、其他工作

（1）選擇有條件的學校進行有關課題的研究；

（2）完成領導布置的各項工作。

五、主要活動安排（見附表一）

六、各年級教學進度及課時建議（見附表二）

附表一：主要活動安排

月 份

主要活動內容

八月份

1、 制定工作計劃 2、高中地理教學研討

3、參加蘇州市暑期教師培訓 4、蘇州大市初中地理教師學科把握能力決賽

5、 參加大市教研員工作會議

九月份

1、組織暑期學生自主學習調查卷閱卷，并做好成績統計分析

2、召開全區地理教研組長、備課組長會議（望亭中學）

3、高三地理集體備課活動（局三樓會議室）

十月份

1、 承辦蘇州大市地理學科教學基本功競賽決賽（陸慕高中）

2、組織完成區“中學地理課教學設計”比賽

3、 組織區初中地理教學研討活動

十一月份

1、 期中統測、閱卷、統計、分析

2、參加蘇州市高三地理教學研討會（木瀆中學）

3、參加蘇州市地理學會學術年會（論文評比）

十二月份

1、高二地理學業水平測試復習研討活動

2、高中地理教學調研

一月份

期末統測、閱卷、統計、分析

附表二： XX年下半年蘇州市地理學科教學進度安排表

年 級

教 學 內 容

課時/周

備注

七年級

七年級地理·上冊

2

八年級

八年級地理·上冊

2

高一年級

地理·必修·第1冊

3

高二年級

必修三、選修一

5

選科班級

高三年級

第一輪復習

篇3

關鍵詞：高中地理；問題；情景式教學；活動；興趣

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0110-02

高中地理是一門綜合性強、知識跨度大的學科，但又十分注重實用，所以我認為，在高效課堂下的地理教學有兩個基本要求：創設地理情境和地理教學氛圍，讓學生置身于廣博、生動的自然與人文地理中，從更深廣的社會、倫理等層面激活學生的個體意識，引發學生思想、情感、知識上的共震，從而學、樂相生，教、樂共融；要尊重學生的個性，把講臺還給學生，給每個學生提供發言、發揮、發展的平臺，給學生地理思維能力培養和提高提供無限的空間，同時還要培養學生的實踐能力?；谶@兩點，對地理競賽課《設計旅游活動》這一課采取了如下設計。

一、課堂教學策略與設計

本課題目是《設計旅游活動》。該課主要教學目標是激活學生學習、探究地理的興趣，培養學生熱愛自然、探索人文的情感，以及培養學生地理思維能力，轉變學生傳統的地理學習方法。我選擇此課作為參賽課，是充分考慮該課題所包含內容的生動性、開放性和啟發性。在教學設計中，我在每一個要點里設計了學生參與探討的問題，比如第一個要點―了解旅游者的愿望和能力等。具體設計的思考題是：（1）旅游動機與旅游偏好有何不同？（2）同一個旅游者的旅游動機在不同的時間和條件下是否會發生變化？（3）比較一下父母與自己喜歡的旅游活動有沒有區別？為什么？（4）列舉你最想去的地方，并談談你的理由。（5）不同文化程度的人對旅游活動的偏好有何不同？

高二（13）班全班48人，按照小組編制，以6人為一小組進行探究，并采用為小組積分的策略讓每一個同學在課堂上都能積極思考、踴躍發言，主動展示自己。小組討論、發言之后，我及時進行點評，并為優秀小組加分。由于本課題《設計旅游活動》貼近現實、貼近生活、內涵寬泛，既有開放性和彈性，又能隨時收攏話題。所以我認為，按照我的教學設計，在實際教學過程中我應該能做到收放自如。

二、過程與實效

實際教學過程中，從學生方面來講：（1）小組討論的方式，學生能夠利用整體的力量取長補短，拓寬、加深對知識的理解，在幫扶互補中習得知識。（2）從學生熟悉的問題入手，學生都能夠很自信地展示，讓學生成為了課堂的真正主人。（3）老師的及時點評和肯定，為并且為小組加分，點燃了學生的激情，使課堂生動活潑。從課堂整體結構來說，有以下幾個特點：（1）以問題引領課堂。在課堂中貫穿了大量問題，用問題切入課堂，用問題展開課堂，用問題衍生問題，用問題延伸課堂，用問題總結課堂?？梢哉f，我這節課主要的教學方法就是問題教學法，而且我設計的問題大都能夠擊中學生的心靈，引發學生的興趣，而且問題的能力層次多，可以使所有的學生都能思考，都能發言，都能展示。（2）以激情點燃課堂。情境式教學是我在本課中用的第二種教學方法。通過舉實例的方法，讓學生想象自己要去某個地方旅游，把他們帶入那個情境中，使整個學習過程充滿動態，甚至于鼓勵從事創造性的思考，讓學生獲得成就感。（3）用活動推進課堂。高效課堂強調交流學習、合作學習。這節課我是充分讓學生占領講臺，以學定教、以學引教，甚至我是“不教之教”。整節課堂生生、師生良性互動，協同推進。這樣一種課堂教學模式，能夠有效激活課堂，培養了學生主動的探究能力，于“潤物細無聲”中提高了學生的地理思維能力。

三、課堂反思

作為年輕教師，教學經驗有限，新課改下的高效課堂模式，處于探索階段，存在諸多不足或有待成長和完善的地方：（1）高二新教材選修課共七本要講三本，內容多，有時為了趕進度，教師對新課的設計不到位，很多時候都急著去上課。一堂課下來，覺得知識塞得滿滿的，彈性時間不長，學生消化吸收的速度慢，學生的學習也比較被動。（2）新的教學理念要求賦予學生更多的自主活動和實踐活動，有更多的親身體驗和實踐機會。然而，有時候教師為了完成任務，沒有很好地處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡比較明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。（3）在教學過程中，教師很多時候沒有注意到學生的知識層次和能力層次，而是以同樣的標準要求每一個學生。這樣在很大程度上限制了學生的進步。講題時，有時一味就題論題，沒有教學生分析方法，理解“所以然”，這樣，一定程度上限制了學生思維的發展。

篇4

關鍵詞：高中地理；磨課藝術；高效課堂；探微

中圖分類號：G420；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0030-02

隨著教育教學質量的提升，磨課向著常態化方向發展。所謂的磨課就是反復推敲、思考課堂中涉及到的問題，達到最優教學效果。磨課是一個反復實踐、研究、總結、反思的過程。

一、樹立磨課意識，做好教學準備

要想成就精品課堂，教師首先要樹立磨課意識。教師在上課之前要了解學情、積極備課，做好準備工作。這是高效課堂的基礎和保證。磨課過程中，教師要以新課標為標準，圍繞教學內容設計多種呈現方式，確保教學內容符合新課標要求，不能隨心所欲。很多教師沒有意識到磨課的作用和重要性，特別是有的年輕教師，只是一味地憑自身經驗講解文本，造成課堂效率低下，缺乏對學生認知規律的認識，抑制了學生學習積極性。地理教師必須打破傳統思維模式，樹立磨課意識，明確每節課學習任務、教學目標、課堂重難點。細節體現成敗，磨課過程中，要針對某個細小知識點反復推敲、打磨，力求做到更好。只有這樣，才能做好課堂準備工作，進而在課堂教學中講得出彩，講得透徹。在學習“水資源的合理利用”時，教師充分利用網絡、書籍、報紙、雜志等資源查閱相關資料，了解世界各國以及我國水資源使用狀況，搜集各國年平均徑流量圖片和數據。在教學設計時，首先播放一段公益廣告，讓學生觀看并思考有關水資源的問題，學生進入學習情境。教師針對文本內容設計了幾個問題：什么是水資源，分布如何？為什么要合理利用水資源？如何合理利用水資源？學生對水資源這個話題比較熟悉，能夠根據經驗總結出答案，解決相關問題。教師能根據新課標的要求，夯實基礎地理知識，強化知識的系統化和綜合性。在學習年平均徑流量的概念時，教師展示世界各大洲水資源圖，讓學生明確概念，直觀形象的圖片讓學生更容易理解抽象概念。從以上教學過程中可以看出，教師課前準備工作做得非常全面、扎實，為后面的教學打下了堅實基礎。教師的磨課不僅要在課上進行，也要在課下進行。課下教師要找到其他教師，認真聽取他們提出的意見和建議。在商量研討后，不斷改進教學策略，做好上課前的準備工作。

二、設計磨課計劃，做好學情分析

在進行磨課的過程中，計劃性顯得格外重要。無論是教師集體磨課，還是教師通過教學實踐磨課，都要有計劃地進行。在磨課的過程中要做好對課例的問題研討、備課研討、課后研討等，并做好觀察、記錄，便于日后反思總結。在教學中創設何種情境才能充分調動學生學習積極性，問題該如何設計，學生的參與性才更強，如何引導學生思考問題、解決問題。這些都是教師應該思考的問題，解決好這些問題對課堂教學能夠起到很好的促進作用。教師在上課之前，要制訂好磨課教學計劃，設定好教學目標、教學基本環節、磨課流程和活動。不僅要設計好磨課計劃，還要分析好學情。學情對教學設計有重要影響，如果把握不準學情，設計的教學計劃就有可能與學生實際情況不相符，達不到預期效果。在學習“地理環境對區域發展的影響”時，教師讓學生課前收集一些地理差距較大地區的圖片，教師用多媒體將圖片展示出來，學生直觀看到地理環境的地區差異。教師提出問題：不同地理環境有不同差異，那么請同學們推測景觀圖反映的是我國什么地區的景觀？人類活動會有怎樣的差異？學生邊觀看邊思考，學生進行大膽猜測，提出自己的觀點。學生參加的社會實踐活動較多，經驗比較豐富，能夠根據掌握的知識作出正確判斷。教師整理總結學生答案，得出結論。教師課前已經對學生認知水平進行了分析，學生能夠獨立回答出這樣的問題，教學效果良好。教師在上課時，設計好磨課計劃，并對高二學生的特點進行詳細分析。高二學生認知能力達到了一定水平，學習能力較強，教師不能一味灌輸知識，而應該根據學情制定教學策略。這樣才能真正體現磨課作用，激發學生學習興趣和積極性，實現課堂效率的最大化。

三、把握磨課內涵，提升課堂效率

磨課既有個人的智慧也有教師群體的力量，教師每經過一輪磨課，都會有所反思，有所收獲，授課過程都會更精簡，更生動。高中地理教學課程緊，學生理解能力雖然有了很大提升，但還需要教師加以引導，提升課堂容量。文本是磨課的基礎，磨課要立足于基礎。因此，教師要深入鉆研教材，依據高中地理學科特點、學生認知水平，精選教學內容，抓住每節課教學重點，突破教學難點。教材是基礎，但也不能照搬教材，要敢于創新。教師要積極查閱相關資料，在教學過程中整理歸納知識點，并滲透自己的教學思想和創新因素。尤其是在打磨過程中，不斷改進授課流程，合理借鑒專家長處，吸收新營養。把握好磨課內涵，勇于創新，這樣才能不斷提升地理教學課堂效率。在學習“山地的形成”時，教師在課前將本文的知識點羅列出來，將褶皺山、斷塊山、火山以及山地對交通運輸的影響這四點分別羅列好，深入挖掘文本內涵。同時分析學生認知水平，根據學生現有知識進行教學設計。學生觀看山脈圖片進入課程學習，創設合理有趣的情境，學生很快進入角色。接著教師播放課前制作好的褶皺、斷層形成的flas，讓學生更直觀感受到褶皺山、斷層山的形成過程，理解相關概念。再通過讓學生畫出褶皺山、斷層山示意圖的方式，強化學生感性認識，激發學生學習興趣。教師順勢講解褶皺山基本形態，斷層山形成過程和原因。教師運用案例分析法，探究山地對交通運輸方式、線路延伸的影響。教師選取學生熟悉的場所作為案例，通過合作探究的方式，理清解題思路，找到有關答案。教師在授課過程中，沒有按照傳統方式開展教學，而是打破傳統教學方式，創新教學模式，利用信息化教學手段，讓學生參與到教學設計中，積極培養學生動手能力和知識遷移能力，學生學習的熱情和積極性被調動起來，班級學習氛圍濃厚，教學效率明顯提升。

四、檢驗磨課效果，挖掘提升空間

課程打磨好后，需要實踐檢驗，在課堂教學中發現優缺點。課堂效果到底如何，是否需要改進，如何改進，這些都是教師需要思考的。地理教學中，教師應具備敏銳洞察力，及時發現問題，迅速作出判斷，創造性地解決教學過程中存在的問題。反思總結是強化磨課效果的有效方法，也是提高教師素質和教學水平的重要途徑。地理授課結束后，教師要將課堂反饋信息、課堂收獲，教學中的不足之處，可取之處進行總結反思，進而采取改進措施，不斷提升教學水平。教學反思是培養發展教師專業素養的重要途徑，通過回顧課堂教學過程，教師能理解教學理論，創新教學手段。在實踐反思中了解學生不足，完善教學設計，充分挖掘師生提升空間，促進師生共同進步、共同發展。在學習“氣壓帶和風帶”這一課時，教師先讓學生思考課本的“活動”題，學生思考分析：就全球范圍來看，是否能形成熱力環流？教師引導學生在地表均一、地球不自轉條件下會產生何種結論；在摩擦力和地轉偏向力的影響下會得出何種結論。并進一步分析得出“三圈環流”的模式圖。接著教師通過課本案例引導啟發學生思考氣壓帶和風帶是如何影響氣候的。將各種氣候特征、分布規律、形成原因等以圖表的形式展現出來，讓學生明確原因。授課結束后，教師進行磨課，發現氣壓帶和風帶對氣候的影響直接展示不能激發學生參與的熱情，如果讓學生自己動手操作，學習效果更好。

五、結束語

地理教學在高中階段占有極其重要的地位，要想取得良好的教學成果，必須發揮磨課優勢。在樹立磨課意識的同時，深度把握磨課內涵，并在地理教學實踐中檢驗磨課效果。只有這樣，才能發揮磨課藝術的優點，實現高效課堂，把握學生認知規律，提升學習針對性。

參考文獻：

篇5

關鍵詞: 高三地理教學 教學設計 備考模式 問題

高三地理教學時間緊、任務重,如何更好地領會新課改精神,貫徹高考要求,提高學生的成績,是擺在高三教師面前的首要問題。而優化教學設計,形成科學的備考模式,則是解決問題的關鍵。筆者結合自己的教學實踐,談談在高三地理教學中應注意的若干問題。

一、教學觀念的轉變

高考命題從傳統的知識考查向能力立意轉變,考查學生的地理學習能力和地理素養。這就要求教師轉變教學觀念,因為“學生所需,即教師所為”。

1.從關注自己的“教”向關注學生的“學”轉變。

“教”是為了學生更好地“學”,因而教師必須尊重學生的主體地位,體現以學生發展為本的理念。教師要“彎下腰看學生”,充分了解學情,掌握學生的需要,由原來的教師“一言堂”向促使學生積極學習發展。教師還要面向全體學生,促進每個學生的知能提升,力求“公平、有效教學”。

2.從單純的知識傳授向注重能力轉變。

教師要合理創設地理情境,細致設計研究性問題,引導學生在思考探索中強化知識掌握,培養學生分析、解決地理問題的能力。

3.從關注課堂的形式向注重課堂實效轉變。

一節好課不能只追求形式上的熱鬧,還應動靜相宜,和諧自然,環環相扣,聯系實際,因勢利導。教師既要有感性認知,又要有理性分析,培養學生良好思考習慣,在獨立思考的基礎上進行合作探索,打造生命化的地理課堂。

二、教學計劃的落實

高三教學伊始要有高三教學大局觀,構建整體復習計劃,然后再分階段制定較為詳實的計劃并付諸實施。

第一輪復習――基礎知識復習階段。一般從開學至次年2月初,用時最長。知識是能力提高的基礎,此階段以單元復習為框架,系統、準確、熟練地掌握基礎知識。教師要結合高考要求,制定單元計劃,適度進行單元內的知識綜合。

第二輪復習――專題復習階段。一般從2月初至4月初,應遵循“鞏固、完善、深化、提高”的原則,合理劃分專題,進行必要的組內分工設計專題復習學案,可適當增加高考真題、經典模擬題,逐步形成科學的地理思維模式、正確的答題方式、準確的表達形式。

第三輪復習――綜合復習階段。一般從4月初至高考,要處理模擬訓練與回扣基礎的關系。根據考試說明,緊扣考點,以各地模擬調研試題為基礎,細致設計沖刺試題;通過訓練及時發現問題,進行解題方法指導和應試心理疏導;要注意突出重點與查漏補缺相結合,使三輪復習教學效益達到最大化。

三、教學策略的應用

教學策略包括課堂教學策略、備課策略、質量監控策略、分層教學策略等。因為課堂教學是提升教學效果的主陣地,尤為引人關注。課堂教學策略包括:(1)培養情感策略――培養學生的創新意識和創新精神;(2)營造氛圍策略――營造一種讓學生發現問題、解決問題的氛圍;(3)訓練方法策略――使學生掌握科學方法和創新方法;(4)掌握知識策略――把創新素質的培養目標落實在知識點的教學上。課型多以復習課為主,可采用學案化復習,通過考點認識、基礎填空、典例分析、好題訓練、細致講評,充分發揮學生的研究性學習能力,促使學生打好基礎,提高解題、審題、答題能力。

四、教學資源的整合

1.整合教材,準確領會教材與課程標準的關系。

現在有人教版、湘教版、魯教版、中圖版4種不同版本的地理教材,編排各有優缺點。在使用時教師需走出兩種誤區:一是以“本”為本,死守教材,不知變通;二是迷信教輔資料,教材使用邊緣化。教師應樹立正確的教材觀,以課程標準為依據,優化使用教材,整合不同版本的教材。其主要包括:(1)必要的內容補充;(2)合理的結構調整;(3)準確的概念修訂,從而形成完善的符合課標教材知識體系。

2.整合試題,準確處理試題與考試說明的關系。

不少教師認為高三教學應以試題為主,“見多識廣”,從而大搞題海戰術,使得學生不堪重負,高耗低效。其實教師應結合高考考試說明,充分做好對各地調研、模擬試題的重新整合,嚴格參照高考樣題要求,合理控制試題難度,精心設計試題。只有訓練對路,講析才能到位。

3.整合信息,準確把握課外與課內教學的關系。

信息資源主要有媒體信息和生活信息。媒體信息包括網絡、電視、報紙等,生活信息則來自于身邊生活實踐。許多高考試題命題來源于這些課外信息,更需要在教學中聯系實踐,構建生活化的地理教學。

五、教學反思的撰寫

1.反思的必要性。

高三教師往往更多地把精力投入在備課、設計試題及批改上,而很少反思教學得失。其實如果把自己的教學過程靜心重新審視,堅持寫好教學反思,改進教學方法,更有利于提高教學質量,促進教師的專業化成長。

2.反思的全面性。

包括:(1)對教學觀念的反思;(2)對教學設計的反思;(3)對教學過程的反思;(4)對教學反饋的反思。教師要更新觀念,合理設計,注重過程引導,結合反饋不斷調整教學行為,從而最大程度地優化教學效果。

3.反思的操作性。

包括:(1)寫教學中的成功之處;(2)寫教學中的不足之處;(3)寫教師的教學機智;(4)寫學生發言的閃光點;(5)寫二次教學設計。教學反思多在每節課后進行,貴在堅持。

六、教學心態的調整

高三教學非常辛苦,又面臨來自各方面的巨大成績壓力,許多教師可能心情煩躁、心理失衡,對待教學中出現的各種問題容易走極端,從而大大降低教學效益。這就要求教師調整好教學心態。

1.對新高考方案變化的心態調整。

近幾年江蘇高考方案變化較大,地理學科由強調分數(滿分150分)轉為要求等級(B級及以上)。2008年高考本科劃線對兩選修科要求為B、B以上,09年高考本科劃線對兩選修科要求為B、C即可,進一步弱化了地理分數在高考選拔人才中的要求。由此有的地理教師便認為地理學科地位下降,重要性大不如以前,個人教學能力得不到充分認可,個別教師甚至產生自暴自棄的心理。實際上,這是認識上的誤區,高考方案的變化并非針對地理學科,其改革是經過細致探討調研并得到各方面充分認可的。地理教師應該從自身出發,認真學習新地理課程標準,研究考試說明,將更多的精力投入到教學中,最大程度地保證上線學生的地理等級要求。

2.對新課程教學學情的心態調整。

許多高一學生的初中基礎都極為薄弱,地理知識基礎和地理基本技能非常不理想,學習幾乎從零開始。進入高二后選修地理科的學生多數是年級中的文化后進生,學習習慣不良,個別學生甚至學習態度都不端正,使得教學難度較大。一些高三學生在回答地理問題時往往出現令人啼笑皆非的答案,一些常識性問題也錯得離譜。許多教師便認為付出不會得到相等回報,沒有成就感,對學生出現的一些錯誤不能容忍,乃至大發雷霆。其實教學本身就需要極度耐心,學生的錯誤實際上正是需要改進的地方。高三一輪復習應該鞏固基礎,同時特別注意補弱;二輪專題復習應拓寬深化,夯實基礎;三輪復習尤其強調答題方法及規范性教育。

3.對新測試教學考情的心態調整。