中小學教育教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇中小學教育教育，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：特殊教育；小學教育；有效性

一、引言

現階段，國家對殘疾人教育的重視度不夠，對于社會上的特殊人群，普遍知識水平較低，特殊人群由于受到各種原因的限制在課堂教育方面有一定的難度，加上中國特殊教育體系的不完善，教育資金短缺，教育設施落后，師資力量短缺等等，呈現出教育發展不平衡的現狀。針對這一現狀，必須做出相應的改進政策，殘疾人本身就是弱勢群體，需要社會的關愛，因此，人們要從小學教育開始進行轉變，實現課堂的有效性，更好地幫助社會上的特殊群體更好的生活。

二、現階段特殊教育中的小學教育

小學教育一直是知識的積累階段，不論是對于正常人還是特殊群體來說，在小學受到的教育會影響之后的受教育程度，因此必須得到重視。殘疾人群受到身體的影響在知識的理解和接受方面較正常人來說存在一定的差距，可能不能像正常一樣接受長時間的教育，因此課堂的有效性對他們來說十分的重要。只有在小學教育階段打好基礎，才能為今后的就業提供方便，他們更需要社會的關愛。

三、提升特殊教育中小學教育的措施

第一，提升特殊教育重要性的觀念。隨著教育的不斷發展，國家越來越重視基礎教育。隨著科學發展觀“以人為本”觀念的提出，人們對特殊教育人群不斷關注，從而為特殊教育事業的發展提供了契機。特殊教育事業的發展關系到一個國家整體的發展狀況，只有全社會的人群都得到了應有的發展才能促進整個社會的進步，因此，大家要轉變對教育發展的觀念，重視小學特殊教育，提高特殊教育的有效性，實現教育均衡發展，使全社會充分認識到特殊教育發展的重要性。第二，社會各界要多關注特殊人群的小學教育。現在中國各界曾人群發展很不平衡，社會出現了一批比較有實力的實業家，他們在發展自身的同時，有能力幫助其他人群的發展。因此，國家要大力倡導成功人士對特殊人群的關注。對于殘疾兒童來說，他們的心理上已經承受了較大的壓力，如果在教育上沒有有效的改進，不利于他們今后的發展，可能會對他們造成二次的傷害，即使身體上有缺陷，但應該受到和正常兒童一樣的教育。第三，政府要加大投資力度。社會上的特殊人群比普通人更需要良好的教育，因此政府的資金投入是改善小學特殊教育的重要途徑。國家應設立相應的法律條文，確保地方政府的財政投入和國家政府部門的補貼，使特殊教育的發展得到應有的保障，同時教育部門要對資金進行合理的驗收，保證資金投入用在正確的特殊教育發展。第四，加強師資力量投入。特殊人群的教育對教師有著更高的要求，不僅要求教師有豐富的知識和經驗，同時教師要有足夠的耐心，有良好的職業道德。能夠真正幫助特殊人群的教育。因此，在對教師進行選拔時要相對的嚴格，要定期對在校和新來的教師進行培訓，從而提升教師的綜合素質、職業道德以及教學水平，為特殊教育事業培養出雄厚的師資力量隊伍。

四、從實際出發，提高課堂的有效性

第一，幫助小學生樹立正確的課堂目標。特殊群體的小學生思維模式可能會與眾不同，對于學習的意識，學習的目標認識不強。這就要求教師在課堂上幫助學生樹立正確的學習目標，有了目標就有了學習的動力，有助于提高學習效率，規范學生的學習行為，提高課堂的有效性。第二，將理論與實踐相結合。對特殊人群的教育是為了幫助他們今后更好的生活，對于小學生而言，生活雖然帶給了他們困難，但是他們能夠靠自己積極的改變，通過學習找到生活中其他的樂趣，感受生活的美好。教師在課下可以為學生安排簡單的實踐學習，組織特殊群體學生的課外活動，在教學過程中得到體驗，從而提升教學的質量。第三，轉變教學模式，采用新穎的教學手段。所有的小學生都是一樣的，喜歡新鮮的事物，對周圍的一切充滿了好奇，想要去探索。對于特殊群體的小學生，上學本就有壓力，傳統的教學模式更加不能吸引他們的注意力，這時教師可以采用全新的教學手段。例如，教師可以運用多媒體教學，將所講的內容通過圖片、影片的方式展現出來，學生有了興趣就會提升課堂效率，幫助學生更好的理解知識，開拓學生的思維，鍛煉他們聽說讀寫各個方面的能力。第四，構建和諧的教學環境。特殊群體的小學生都存在這樣那樣的缺陷，在生活中本就比較自卑，在學校里同樣承受著壓力。因此，學校要加大對他們的關愛，幫助他們樹立自信心，有了自信才能更好的學習生活。在學校要把他們當成正常人來看待，不應該有歧視的眼光，為他們創建和諧的校園環境，要讓他們感受到生活的溫暖。

五、結束語

對于特殊群體的小學生，他們更加有著自己獨特的個性，教師在比較與過程中，要因材施教，根據不同學生的特性幫助他們更好的學習，找到自我的價值。體改小學課堂特殊教育的有效性，不僅可以促進教育的均衡發展，同時是中國科學發展觀、和諧社會的重要體現，在這一過程中需要社會各界的有力配合，為國家培養出更多的優秀型人才。

作者:周雪艷 單位:山東省臨沂市聾啞學校

參考文獻：

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[2]鄧猛，景時.特殊教育最佳實踐方式及教學有效性的思考[J].中國特殊教育，2012(09).

篇2

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創作世界中，他的精神生活才有充分價值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花朵。”的確，在素質教育中，藝術教育占據了相當大的比重。德國的柯尼利亞曾這樣說過，“誠實是藝術的最大要素。只要總對自己誠實，藝術就總在那里。”這說明藝術在德育教育中是不可缺少的。因此，在我國鄉村中小學教育中，要加強藝術教育的高質量的實施，使學生在接受教育之始，能夠有機會體味藝術世界的豐富、充實、自由和深邃，使人格更加高尚、獨立、完美。

二、藝術教育有助于培養鄉村學生健康的情感

藝術教育是以審美為核心的，一個人對美的認識與其人生觀、世界觀和價值觀密切相關。鄉村中小學教育階段，是培養學生人生觀、世界觀和價值觀的啟蒙階段，而這又與學生對美的認識息息相關，因此，藝術教育是農村中小學教育中不可或缺、至關重要的一部分。美國哲學家、教育家蘭格曾說：“藝術是情感的客觀表現，也是本性的主觀反映”，藝術對人的情感有著很重要的影響。在學校教育中，培養學生健康的情感是非常重要的，因此，藝術教育是培養學生健康情感的重要途徑之一，它對培養學生健康的情感有著不可估量的重要作用。藝術蘊含著視覺之美、聽覺之美、秩序之美、禮儀之美、和諧之美，藝術的美無處不在。即使如此，中小學學生自身卻無法領會到其中的真諦，這就需要藝術教育課程在課堂中有效地實施，去引領中小學的學生去感受和領悟。藝術源于生活，而又高于生活。羅曼•羅蘭曾經說過：“藝術的偉大意義，基本上在于它能顯示人的真正感情、內心生活的奧秘和熱情的世界。”為了培養中小學生的健康情感，就迫切地需要藝術教育在課堂上高質量地實施。藝術教育的目標是以美育德、以美啟智、以美健體、以美益心，這就強調了藝術教育的作用之一是培養學生健康的情感，并為此提供有利的依據。

三、藝術教育有助于提高鄉村學生的整體素質

眾所周知，藝術教育的方向是“向真、向善、向美、向上”，它不斷地激勵著學生向真、向善、向美，而且不斷地積極向上，越來越獨立自主、人格高尚。鄉村中小學藝術教育就更有其積極的作用。因為在筆者的親身經歷和查閱資料中得知，鄉村的藝術教育不論是從師資、設備還是態度上都和城市里有著巨大的差距。因此，加強鄉村中小學藝術教育必將能夠提高農村整體素質。正所謂一切教育要從娃娃抓起，所以，藝術教育帶著提高素質教育的理念步入鄉村中小學教育的課堂。為了提高鄉村中小學學生的整體素質，鄉村中小學的課堂中藝術教育必須和其他學科一樣，引領著鄉村中小學生前進的步伐。

四、結語

篇3

一、中小學教師應該牢牢樹立終身教育的思想

“吾生而有涯，而知也無涯。”“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”古人所云，恰可以用來概括當今的終身學習理念。終身教育是一種知識更新、知識創新的教育，終身教育的主導思想就是要求每個人必須有能力在自己的一生中利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應快速發展的社會。作為中小學教師必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新的知識和新的技術，不斷更新自己的教育觀念、專業知識和能力結構，以使自己的教育觀念、知識體系和教學方法等跟上時代的變化，提高對教育和學科最新發展的了解。終身學習的能力既是社會發展對人的要求，也是教育變革對教師職業角色提出的要求。設想如果一個老師他自己的思想觀念、知識結構自始至終都是一成不變的，他如何能培養出符合社會需要的人才？因此中小學首先應該抓好對教師的培訓，教師自己也需要端正態度，不斷進行學習，更新自己的知識體系，培養自己各方面的能力。

二、中小學教育重要的是使學生學會學習

終身學習是一種積極的生活態度。學習使人不斷成長，不斷進步。學習是無止境的，是適應現代化社會的需求。中小學教育要使學生掌握學習的方法，樹立終身學習的理念；是學生可持續發展的教育；是普通中小學教育打基礎的教育，這種基礎就包括了終身教育的基礎。以往人們把教育分為正規教育和非正規教育、普通教育和成人教育，認為終身教育只是非正規教育或是成人教育的任務，這是很大的誤解。終身教育是一種教育理念，體現這種理念的教育體系就是終身教育體系，它貫穿于人的一生，從嬰兒到老年期各個不同發展階段所受到的各級各類教育。普通教育不僅要為人的終身學習打好基礎，同時也肩負著繼續教育的任務。對于終身學習要求我們的學生珍惜在校學習的機會。在校學習的過程中，學生不僅掌握了知識，而且掌握了獲取知識的方法，增強了自主判斷與選擇的能力，最重要的是確立了終身學習的觀念，養成了主動學習、持續學習的良好習慣。終身學習不僅是學生將來工作的需要，而且是以后生活的需要，是人類進步的需要。對于國家民族來說，教育成就未來。

三、樹立終身教育要求學校拓寬教育的視野

終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育。可以這么說，終身教育擴大了學習天地，為整個教育事業注入了新的活力。人們要求對傳統學校教育甚至教育體系進行根本的改革，從而期望產生一種全新的教育理念。

1.它使教育獲得全新的詮釋，主張教育應該貫穿于人的一生，徹底改變過去將人的一生截然劃分為學習期和工作期兩個階段的觀念。

2.它促進了教育社會化和學習型社會的建立。改變將學校視為唯一教育機構的陳舊思想，使教育超越了學校教育的局限，從而擴展到人類社會生活的整個空間。

3.它引發了教育內容和師生關系的革新。教育不是單純的知識傳遞，而應貫徹人的全面發展精神，學習者不僅要學習文化知識，更要培養個人對環境變化的主動適應性。傳統的師生關系也將發生根本變化，取而代之以一種新型的、民主的、開放式的關系。

篇4

關鍵詞：多媒體技術；中小學教育；計算機

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-209-01

當代教育，大多數地區的中小學教育都采取以往的教育模式，用傳統的教育體制發展教育事業 ，卻忽視了計算機科學這個日益發展的教育課程。許多學生及老師不怎么了解它的優點，從而使中小學教育有一些局限性。

計算機引進中小學校園，這對中小學素質教育具有劃時代意義。尤其是多媒體技術作為一種新的技術，進入計算機系統，大大拓寬了計算機在教育活動中的應用范圍。計算機在中小學教育中的實際運用，具體說來，有以下幾個方面。

一、計算機輔助教學

利用計算機，教育者可以進行計算機輔助教學，它是一種新的教育技術，也代表一個廣闊的計算機應用領域，它的興起和發展使傳統的教育教學模式受到了巨大的沖擊。

1、組織教學 中小學教師可以利用豐富的多媒體教學軟件進行課堂教學，使學生在欣賞音樂、觀看圖片、傾聽故事，甚至玩游戲的過程中產生強烈的求知欲望，并通過計算機充分地鍛煉、展示學生的能力，從而實現培養高素質人才的目標；教師還可通過歌曲、電影、小品文、名家演講片段等的視聽情境進行英語識記及雙語會話能力的訓練。有人這樣預言：在未來，學校可以沒有“課本”，但不能沒有計算機。

2、激發學生興趣 多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的、圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。

3、道德教育 利用多媒體計算機，中小學教師可以將大量有時代精神、有教育意義的視聽內容進行編輯制作，然后利用它去影響學生、教育學生。使學生的思想在動人的情景中受到感染，情操得到陶冶，審美意識得到提高。在這種潛移默化的影響中，學生懂得了奉獻，懂得了人生，懂得了新世紀的人才應該為全人類的幸福而去學習、創造。

4、資料保存 中小學校可以將多處積累下來的優秀教育活動設計、科研成果、評價量表等相關資料儲存下來以建立學校教育教學資料庫，有了這樣的資料庫，可節省大量檢索資料的時間及堆放資料的空間。

二、計算機化的學校管理。計算機可以幫助學校管理者對全校的各項工作實施全面、高效的管理

1、學校行政管理 利用計算機進行數據處理、圖形設計，學校管理者對學校的概況、學校組織機構一目了然。我們還可以通過計算機對學校規章制度進行管理，比如各部門規章制度、崗位職責、考核及獎勵制度、專家建議等方面管理。

2、學校目標管理 利用計算機我們可以方便管理、調用學校的各項計劃、總結，有力提高學校管理的質量及效率。

3、學校檔案管理 利用計算機，我們可以建立圖文并茂的校史檔案、學生學籍檔案、教職工檔案、文件檔案等，并對其進行有效的管理，極有力地提高了學校檔案管理的科學性。

4、學校評價 利用計算機強大的數據處理功能，我們可以及時準確地進行管理評價、工作人員評價、學校工作評價、學校公共關系評價、專家建議、常用評價表推薦等管理工作。

5、學校財務管理 借助計算機，可以對學校教職工工資發放、各種費用收支情況等自動存儲、計算。

三、衛生保健

借助計算機，對中小學生的身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項、專案管理（各種疾病專案管理、營養不良專案管理、心理衛生專案管理、專家建議等），實施全面、方便、快捷、準確、科學的管理。

四、開發信息資源

通過計算機，教師即可隨時從網上獲得大量動態的教育信息及專家文化論壇，還可通過電子信箱與各地教育同行進行信息交流。同時，互聯網為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創造了一個不同于以往的學習環境。

計算機技術與教學過程的結合是一個必然的發展趨勢，但是當前計算機教學過程中卻存在著一些問題。這些問題主要包括觀念誤區、技術應用水平不高和教學方法單一等。

1、教學觀念存在認識誤區 眾多學校和教師對多媒體教學模式存在著嚴重的崇拜和依賴現象，在觀念上顯得超前和樂觀，片面地否定傳統教學模式，把多媒體技術帶來的教學優勢當成了必然性，忽略了作為學習主體的學生是教育的核心對象這一事實，過分注重多媒體教學中的展現形式。

2、計算機技術應用水平偏低 多媒體技術以其豐富的表現形式深得廣大師生的喜愛，但是在多媒體課件的制作和課堂教學方面還存在著一定的問題，影響了教學效果，降低了教學水平，根本無法起到提高教學質量的作用。

篇5

[關鍵詞] 美國中小學 教育發展 革新

中小學教育是教育體制中不可缺少的重要組成部分。國民人口素質的提高，基本依賴于中小學教育。美國中小學教育體質和管理體質有著都有著鮮明的特點。與我國中小學教育體制和管理體制有相同之處，亦有不同之處。

一、美國中小學教育概況

美國中小學教育體制由聯邦政府、教育部、州政府、州教育局、州教育理事會、地方政府、地方學校理事會、學區和學校組成。此由上到下的屬級機制，與中國的教育部、省教育廳、是教育委員會、區（縣）教育局，學校組成的嚴格金字塔式等級清晰組織嚴密的教育管理機制，有著明顯的區別。在美國，公共教育體制分權制，各州政府各自負責起州里公民的教育。在美國中小學教育管理機制中，地方一級教育管理機構，具有獨立性和自主性，辦學最終決定權劃歸地方教育管理機構。

在美國，公立學校教師大多數又有學士以上學位，其中擁有學士學位的占51%，擁有碩士學位的占48%。美國教師擁有每個公民都享有的憲法和法律保護及勞動合同和教師工會保護權利。教師工會全方位保護教師職業。是為爭取教師利益，是代表教師與學區及其他教育主管部門談判的組織機構，是教師利益代表人。

美國的中小學的學校管理者與教師之間是平等的同事關系，各自做好自己的本職工作，不會因潛在競爭引發同事之間的爭執。美國教師與教師、教師與學生家長為職業關系，無中國所稱的“人情”關系。

二、美國中小學教師的教學方法

教師的課堂教學方法是教師素質的具體、直接的反映。美國的教育從借鑒歐洲優秀的教育方法到跟進國內特點進行改革，形成了具有美國特色的教學方法。

1.教師角色為觀察者、引導者和評估者

教師以學生為中心，以學生在學校里的一切活動為工作范圍。將對學生活動的客觀觀察、引導、評估，形成教學循環。教師對學生進行觀察的目的是為了掌握指導學生進一步學習的客觀依據，同時收集到評估的原始資料。美國的教育側重學生的“學”，教師作為引導者，組織各種活動引導學生探究和學習，培養學生的探究精神，動手能力和創新意識。教師利用觀察和記錄的資料，結合學生作品分析，對學生的認知發展水平和學習進步情況進行評估。目的是為了更好的因材施教。

2.注重差異，因材施教

美國的課堂教學強調學生的個別差異和因材施教。此教學理念不僅體現于課堂教學，還體現于教授超常學生、殘障學生及不是以英語為母語的移民學生。

3.授之以漁

美國教師教學為教會并引導學生掌握，有效的學習方法，從而立功獲取知識，學生是探究主體，教師起到輔助作用。

4.教學方法和教學組織形式的結合

美國中小學采用全班學習，小組學習和個人獨立學習結合的教學組織形式。將教學方法與教學組織形式相結合。

三、課程標準及教學

美國中小學的課程標準為：州課程標準和學生課程標準。美國大部分州的課程標準不同。部分學區還制定本學區的課程標準，即美國中小學的課標并非全國統一。

課標的執行取決于學區的規定。如本學區制定學區課標，教師則根據學區標準教學。如果學區無課標，則根據州課標教學。

制定課標是為了讓教師了解他們應教給學生什么機器在教完該課程后，學生該做什么。教師可根據自己的理解實施課標。具有較大自由度。教學工作圍繞課標進行，教學工作水平的高低根據實現課標的質量來衡量。

四、美國教師的職業發展

美國政府特別關注教師職業教育及培訓。教師每隔幾年便需同工不同形式的進修取得學分。教師參與職業培訓，與教師的聘用、評估和晉升緊密相關。為了保證教師的專業發展和教學工作的專業水平，美國各州普遍實行教師證書制度，而且以法律的形式予以確認。凡欲從事教學工作的人，除了具備相應的學歷證書外，還要取得教師資格證書，學校聘任或個人應聘教師，必須持有有效的教師資格證書，否則都將視為違法。教師在其職業生涯中，要不斷地面對各級各層以及各方面的教育專業訓練和考核，以取得新一級或新科目的教師證書，進而提升自己的專業地位，發展自身的專業能力。為此，教師證書不僅對從事教學工作的人提供了資格保障，同時，對在任教師頒發不同種類的教師證書，也可為教師的專業發展創造機會，并激勵教師自身乃至整體的建設性的專業發展活動，使教師職業的專業化水平不斷提升和強化。

自立和責任，是美國教育的核心精神與價值系統，是孩子從小教育的基點。人才觀重視的是人格的健康與思想的獨立。教育從來不是單一的，它從屬于一個國家和民族，便和這個國家與民族的政治和經濟同步發展。美國人看到我們教育中有他們需要獲取的營養，我們也曾經獲取包括美國在內許多國家與民族的營養。我們應該清醒地看到，我們的教育改革之路依然漫長，我們的教育應該和美國的教育互為鏡像、互為鏡鑒，彼此相學、彼此相長。

1.靈活的職業發展形式

中小學教師即可選擇去區規定的高校進行系統的學習，以獲得相關穴位，還可以參加機構培訓，獲得學分，完成職業發展要求。美國教師的職業發展是面向教師的，全面根植于教師真實教學情境和過程的系統培訓。

2.教師職業發展特點

美國中小學教師職業發展特色為：成為持續的科學系統，涵蓋培訓、實習、煩死、反饋探究，指導或其他系統行為；以學校為基地以教師為主體，根植于教師真實工作壞境，以合作為基礎，為教師提供與同行交流的機會；把學生的學習效果視為重點；鼓勵并支持學校和教師的主動參與；注重教學知識的培養和拓展；向每個教師提供發展的機會。

參考文獻：

[1]阿特巴赫.21世紀美國高等教育.中國海洋大學出版社，2006.

[2]滕大春.外國教育通史.山東教育出版社，1994.

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[4]薛涌.精英的階梯――美國教育考證.新星出版社.