高校教育現代化精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高校教育現代化，期待它們能激發您的靈感。

篇1

1.1互聯網技術

互聯網技術的發展，使遠距離的交流變得簡單，學習的過程更加多元化，同時可以實現國內外教育資源的共享。現代教育技術的重大突破是校園網功能的開發與利用，依托校園網和計算機教學平臺等多媒體設備輔助教學，網絡化的強大信息量，電子化、聲像化的生動情景，實物顯示，人機對話，不但提高了教學的效率和師生的素質，也促進了教育思想的更新。校園網建設主要包括軟件和硬件兩大部分，其中硬件部分由主干網和子網中有關設備及連線組成，而軟件部分除必須的操作系統及大量校園網應用軟件外，還應該有大量的數字化教學資源供日常教務、行政和總務管理使用。由于校園網的主要功能是教育、教學，上傳的都是圖像、聲音、錄像等數字、視頻信息，對帶寬要求高，必須達到1,000,M網或1,000,M主干的100,M網才適用(或以交換機聯接的100,M網)。校園網的終端信息點應配置計算機，尤其是教室。軟件建設方面，一方面要有較好的系統性軟件(涵蓋教育、教學、管理、后勤等方面，有用戶管理系統、網絡綜合測試管理系統、多媒體網絡教學系統、辦公自動化系統)，由于各校的情況和要求不同，一般學校的技術力量畢竟有限，要開發大型軟件較困難。因此，可向軟件公司購買，或學校與軟件公司技術人員共同開發適合學校使用的軟件。另一方面要做好教育教學資源庫的建設，以確保資源集成和共享。校園網建設加快了遠程教學環境的形成。基于Web技術的遠程教學系統，創建了同步教學、異步教學和自我學習3種分布式教學環境和學習方式，使學生參與課程的全過程。學生可在網上的“虛擬教室”上課，完成作業和練習，提交給教師進行評分，還可以在網上與教師討論和問答，充分交流。借助遠程教學資源改革學校的素質教育，使信息高速公路進入教育領域，促進教育制度、學習制度、學習方式的現代化。教師的培訓進修，學生的學習，都可以通過網絡進行。現代遠程教學“網校”的設立，可以充分發揮現代化教育示范校的輻射作用，為處于邊遠地區師生的學習、進修打開了方便之門。現代遠程教學的開發對于提高全民族的教育水平及全民素質具有極其深遠的意義。

1.2多媒體技術

多媒體技術專指在電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動畫等的電腦應用技術。多媒體技術已被廣泛引進課堂，多媒體教學作為一種新興的、先進的教學模式正在向傳統的教學模式提出挑戰。與傳統課堂教學相比，多媒體教學主要有3大優點：①豐富教學內容，引起學生的學習興趣。在多媒體教學中，運用課件向學生講授課程的基本知識和基本理論，而且可以利用實物展示臺或課件制作中的鏈接功能向學生展示與教學內容相關的國內外新信息、新動態、新觀點、新數據等，從而極大地豐富了教學內容，拓展了學生的視野。②大大增加課堂信息量，提高教學效率，成為解決學時矛盾的重要途徑。多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。③改善教學環境，更多地注重課堂教學內容的組織和講授。多媒體教室為學生提供了一個清潔、舒適的教學環境，對進一步提高教學效果和教學質量都起到了很好的促進作用。對學生來說，在同樣的課時里不但可以獲取更多的知識，而且接收的知識更容易理解、消化，學習效率也得到了進一步提高。

2提高高校教師現代化教育水平面臨的問題

2.1高校教師自身思想觀念陳舊，對于現代化教育的認識不深

面對面口傳心授的方式是我國高校普遍采取的授課方式，也是眾多非常出色的高校教師采用的方式，對于新鮮事物——現代化教學手段的到來，他們普遍采取了消極抵制的方式，或者被動選擇年輕助教做一些操作層面的工作。這從表面上看是采用了現代化教育手段，但對教學效果無直接影響。因為不同人對于相同授課內容的理解有著不同程度的差異，這種差異無論大小都有可能直接影響到教學質量。即使是簡單的授課影像或者幻燈等形式，只有由授課者本人親自處理才能達到最佳的表達效果。

2.2政策缺失和資金缺乏，導致對于現代化教育硬件的投入不足

教育行政管理部門從頂層設計上缺乏有效、完善的政策體系，這給現代化教育的普及制造了很大的壁壘。反觀高校本身對于硬件投入經費長期短缺，很大程度上寄希望于通過政府政策傾斜和資金補助，購買相關設備。因此，缺乏政府的支持，各高校很難通過自身的造血能力購買相關的硬件設備。此外，目前科研項目的投入有很大一部分為固定資產，但這僅包括科研設備，并不包含教學設備，這也在一定程度上影響了高校教學設備的投入。

2.3尚未形成成熟的培訓機制，導致教師現代化教育水平良莠不齊

首先，對于教師的培訓大多也采用傳統的授課模式，經常是培訓走過場，考核走形式，這不僅影響了培訓效果，也浪費了教師大量的時間，并且培訓的內容過于陳舊，長期得不到更新，授課過程沒有互動，很難讓教師在培訓的過程中對知識進行有效消化。其次，培訓過程過于注重理論和經驗總結介紹，沒有為教師提供實踐的機會。最后，現代化教育課程的教學內容設計也嚴重滯后于教學設備的更新換代速度，始終難以滿足實際教學的需求。因此不難解釋，為何高校教師在授課過程中依然采用傳統授課方式而盡量避免采用現代化教育手段。

3結語

篇2

［關鍵詞］信息技術;高校網絡教育;迅速發展

現代化高校網絡教育提倡的理念是學生自主學習和畢生學習。在網絡教育發展的歷史中雖然日益進步，但是網絡教育進程仍出現了許多問題令國內外學者無從解決。在現代社會，教育愈來愈趨勢于國際化，在此大形勢下，自主學習的理念愈發突顯，高校的網絡教育需求大大增加，大學的國際化要求也越來越高。因此，基于我國教育資源欠缺的基本國情，加快教育發展，最有效的捷徑便是提高網絡教育質量，同時網絡教育也是知識經濟時期人們達成構建學習型社會的有效的工具。本文就高校網絡教育現代化研究與發展，將從以下幾個方面進行闡述。

一、高校網絡教育的意義及問題

跟隨著時代的步伐，人們已不再只關心飽暖問題，更高層次的重視精神文明。而基于我國當前的基本國情，高校教育雖已向大眾普及，但仍有相當一部分人因為某些原因而未能接受高等教育。高校網絡教育有充足的教育資源，為那些想要學習的人提供了方便。特別是對無法在校園內完成學業的成人學習者而言，網絡教育讓他們的求知欲得到滿足，同時貫徹落實了繼續教育和終身學習理念。施行現代網絡教育工程，是在我國欠缺教育資源的條件下開闊國民文化視野、提升國民文化素養最有效的手段。然而，任何東西都是利弊結合的，網絡教育也不例外。伴隨著網絡教育的發展，許許多多的問題層見疊出。首先，國民的觀念無法響應現代網絡教育的號召。現代社會方方面面(政治、經濟、科學、文化、教育等)都在飛速發展，人們不想被時代所淘汰就必須不斷地學習新的東西。而建立時代需求的現代學習型社會最有力的武器就是提升現代網絡教育質量。國民只有更新觀念才能把終生學習變成現實而不再只是虛無縹緲的概念，從而順應現代新時期的要求。第二，網絡教育可以幫助我們提高自身發展。自從出現網絡教育之后，它的發展便一直與時代的發展保持一致。以計算機和網絡信息技術為代表的當代社會經歷了信息革命后，人們的生活迅速改變，網絡教育在各國的許多所高校蓬勃發展，尤其是英國和美國的高校。但是，中國的網絡教育的發展現狀需要提高現代教育質量。目前，我國的網絡教育的試點院校的發展并不是很好，我們應該怎樣正確對待網絡教育，怎樣借鑒國外的經驗，取其精華、去其糟粕，怎樣去發展網絡教育，使它最大限度的發揮自己的作用，取得最大的利益，是學習型社會建立和中華民族偉大復興的重大課題。網絡教育理論一直是教育理論的薄弱環節。理論研究的開放式網絡教育和網絡教育在國內外的發展有助于中國開放網絡教育的理論建設。網絡化教育是我國教育發展重要的轉型，它就像燈盞一般為我國的教育現狀指明方向;以國內外的實際經驗教訓為借鑒，得出質量貫穿網絡教育，是網絡教育的生命，并通過對網絡教育質量保證體系建設的深入研究，使用一些基本理論，開辟出一條與我國國情相輔相成的現代化網絡教育之路。

二、高校網絡教育的發展史

網絡教育以前又叫做遠程教育，它在中國已經有了三展史。它的第一代是函授教育，函授教育雖然存在著大量的局限性，但是它的發展還是為我國培養了許多的人才，為網絡教育打下了基礎;第二代是在80年代廣播電視教育的興起，中國的遠程教育在世界的中央電視大學享有盛譽;第三代網絡教育是基于90年代信息技術和網絡技術發展的現代網絡教育。在國家教委的主持下，1994年底“中國教育和科研計算機網(CERNET)示范工程”由清華大學等10所高校聯合建立。1996年清華大學王大中校長率先提議發展現代網絡教育;1997年，湖南大學與湖南電信共建第一所網絡大學。清華大學在1998開設了在線研究生課程。1998年9月，教育部正式準許為國家現代網絡教育第一批試點院校的有清華大學、北京大學郵電大學、浙江大雪和湖南大學。1999年教育部制定了《關于發展現代遠程教育的意見》;九月，CERNET高速骨干網絡建設項目;2000年7月教育部頒布了《教育網站和網上管理暫行辦法》，同時試點高校繼續擴大辦學規模。2012年，試點院校已有68所。

三、高校網絡教育的質量標準研究

每個國家都存在自己的評價主題和質量觀，因此不同的國家對網絡教育的質量標準的界定也存在著異同。評判網絡教育的質量高低包含多重標準:(1)傳統教育的資格標準一樣，即以得到社會的肯定、成功申請到政府支持資金為其評判質量標準;(2)根據學生綜合素質的素質要求，即在識別和量化教學績效指標的基礎上衡量網絡教育的優劣;(3)以能夠成功為人們提供更多的學習機會和學習資源作為他們的質量標準。我國和外國相比較，我國對高校網絡教育現代化研究仍處于初級階段，相對來說還比較稚嫩，不像外國，有專業的團隊和專業的資料對網絡教育現代化進行研究。在翻譯過程中，他們也提出了一些網絡教育質量標準。在學術界，大家普遍認為網絡教育質量標準有兩種取向:一是體現在人才職業分類的市場取向的標準;二是教育標準分類中的學術定位標準。但不管是什么取向，都存在很多形式．。

四、提高高校網絡教育質量的對策

關于如何提高高校網絡教育質量，有以下幾種對策:(一)始終保持正確的思想觀和價值觀，加大考試管理力度，嚴抓考風考紀，積極上進，勤奮務實。(二)提高中國網絡教育質量的對策，首先要明確網絡教育的發展方向，進而完善管理模式，強化學習支持服務，精品課程設計，加強師資隊伍建設。(三)根據中英網絡教育的現狀比較，它的結論是，在中國的遠程教育質量的提高，可用于構建基于實證研究，實證研究的框架。(四)通過現代網絡教育理論、實際實踐的經驗、心理學的研究成果及先進的信息網絡技術，得出“以學習者為本”的核心思想，充分激發網絡教育學習者主動學習、終身學習的思想。(五)要規范招生入學制度，確保生源質量，加大高校網絡教育教師團隊建設、提高師資力量，開發網絡教育資源和采用系統化的教學質量管理。(六)從教師的自我突破和自我提升，教育教學能力的進步，教學方法的創新等方面來提高網絡教育的質量。綜合以上論述，當前人們對高校網絡教育十分關注，頗有許多研究與見解，從不同角度進行分析，自然就會發現網絡教育大多問題集中于教育質量標準與教育評估。縱觀國內外相關研究文獻，發現網絡教育還存在以下缺點:一是我國高校網絡教育研究缺乏系統性，相對比較松散，沒有整合;二是我國高校網絡教育研究沒有針對性，不能一刀見血的指出我國網絡教育的問題所在，對我國網絡教育的質量發展沒有太大的幫助，不能充分發揮它的作用。所以，本文在結合我國網絡教育發展的基礎上根據當前網絡環境下遠程開放教育的特點和質量，分析了各個時期遠程教育的主要質量問題，為了衡量網絡教育的質量，有必要根據網絡教育的特點對遠程教育質量進行評估。我國的一些教育者通過對高校網絡教育的特點和影響進行分析，從而把網絡教育質量保證歸結于五個方面:教育系統的設計;網絡課程的設計與審核;課程的學習率;網絡教育院校的招生率以及學習使用者的支持率和評價。網絡教育要學會自身持續發展，要得到社會的認可和大家的支持，若要如此，便就要有嚴格的質量標準進行不斷的實踐檢驗。

五、高校網絡教育的質量保證研究

說到教育質量的保證，首先，什么是教育質量。有些文件是這樣進行詮釋的，教育質量即是指教育水平的高低和教育效果的好壞，最后的成效自然是體現在接受教育的人身上。根據國內外對網絡教育的研究與實踐，可以把網絡教育質量歸納為以下幾點:質量即是評論;質量即是效果;質量即是學生的自主學習意識;質量即是提升;質量即是自我發展;質量是一種復合的概念。只有通過定期或不定期地對高校網絡教育進行監控才能保證高校網絡教育的質量。由此便要建立一套完整的網絡教育監控體系。按照教育的目標和質量標準進行監督與管理，從而發現問題并及時加以改正，從而達到不斷完善網絡教育的效果。教育監控體系可以使教育的每個過程都得到監控，從而使教育質量更上一層樓，有效緩解當前我國教育所面臨的困境。

六、高校網絡教育質量及質量觀研究

學術界對于高校網絡教育質量及質量觀研究提出了幾種看法。首先是教育質量觀要科學。在“遠程教育”一書，遠程教育機構的質量的教育服務輸出，滿足國家和區域經濟社會發展、培養專業人才和提高勞動力素質培訓需求和能力。我們必須堅持以質量觀為科學發展觀的滲透，樹立質量科學的質量觀念，作為高校網絡教育健康發展的第一前提;堅持以學生為本，支持服務，促進質量改進;堅持質量全球意識，使系統的運作沿著內涵的發展道路。其次，是網絡教育質量要滿足觀念多元化、多樣化。如在《論高校遠程教育的定位》中認為網絡教育與傳統的高校教育應有明顯的質量區分，即質量的好壞與學生的喜愛程度影視評判高校網絡教育定位的標準。陳乃琳在“遠程教育”思想素質作為遠程教育質量評價應堅持教育質量多元化和指導原則的基礎上，認為像黃蓉懷、曹苑一樣。除此之外，網絡教育的質量觀還必須具有特色性。隨著網絡教育的快速發展，越來越多的網絡教育院校開始廣招學生，競爭日益激烈。若想在如此多的院校中脫穎而出，就必須有屬于自己獨特的教學方式，使學生通過網絡教育能真正學到對自己有用的知識。網絡教育是人們自主學習和終身學習的實行者，所以高校必須根據學生的不同來因材施教，從而培養不同的人才，充分展現網絡教育的優點。“張俊在建立質量遠程教育新概念”的文章還談到了看法。

七、關于網絡遠程開放教育的現狀研究

當前國內的高校網絡教育發展趨勢較為平穩，大體局面已基本形成。國外的高校網絡教育已發展較為成熟，國內的還比較稚嫩，并且還存在著很多問題需要去解決。但這并不影響網絡教育的發展，現在已有好多所院校用實際效果向人們展示了網絡教育的優點。網絡教育當今已成為一種潮流，正在以破竹之勢的勁頭向前發展。當下，我國正處于并將長期處于發展階段，這樣的情況是不足以保證人人都能接受高等教育的，而網絡教育正好解決了這一難題，使每個人都成為有知識的文明人。

八、高校網絡教育的未來發展前景

篇3

【關鍵詞】互聯網；政治教育；代化

一、互聯網對高校思想政治教育的挑戰

互聯網實現了網絡信息資源的共享，使得高校思想政治教育突破時空的局限，充分共享教育資源，極大的豐富了思想政治教育的內容，促進教育方法的現代化，更好的增強教育效果。此外，互聯網條件下，信息的獲取與交流更大程度上依賴于大學生發揮主動性，這樣能夠不斷強化大學生的主體意識，促進個性化發展，樹立平等、開放、參與的現代化新觀念。然而，互聯網作為一把雙刃劍，在實現資源共享、大學生自身發展的同時，也給高校思想政治教育帶來了諸多挑戰。

（一）對高校思想政治教育者的挑戰

在千百年來傳統文化影響之下，教師一直是人們心目中最崇高的職業，備受世人尊崇，教師在青少年成長過程中發揮著重大的引導作用。互聯網的發展使學生被動接受知識的角色發生轉化，高校學生可以通過網絡自主選擇，主動性日益增強。思想政治教育不再局限于課堂面對面傳授交流，作為第四代大眾傳媒的互聯網在大學生思想政治教育中的地位和作用迅速上升，相對的思想政治教育者地位和作用相比傳統教育模式下大大下降。因此，網絡時代高校思想政治教育現代化的實現需要一支高素質的思想政治教育者隊伍，注重高校思想政治教育者的培訓，提高對思想政治教育者的要求。

（二）對高校大學生的挑戰

1. 網絡信息的復雜化，加大了高校大學生信息選擇的難度，極易造成高校大學生價值觀念、思想意識的混亂

傳統教育方式下，受教育者主要通過廣播、報紙、電視等傳媒以及教育者的灌輸過去信息，層層把關過濾之后，不正確、不恰當的信息已被刪除。而互聯網的出現極大的拓寬了信息獲取渠道，互聯網上洶涌而來的信息中，充斥著享樂主義、拜金主義和極端個人主義的價值觀，以及種族歧視、宗教仇恨、法西斯主義、暴力兇殺等思潮。長期接觸網絡，一方面占用了大量時間和精力，影響學業和身心健康發展；另一方面，資產階級的價值觀念和信仰對高校大學生思想產生潛移默化的影響，價值取向逐漸發生偏移。

2.虛擬網絡環境下，高校大學生道德觀念淡化和道德行為失范現象嚴重

互聯網是虛擬的數字化世界，網上行為的匿名性和隱蔽性使得高校大學生道德法律觀念淡化。互聯網全球性、開放式的信息交流，為人們提供了自由表達的廣闊平臺，基于互聯網的開放性、虛擬化、自由程度高，大學生開拓了另一個生存空間。然而，在這個虛擬空間中，相關的法律法規政策并不健全，很大程度上依賴個人的內心信念來維系其道德規范。在沒有法律條例，輿論監督的情況下，網上行為便不受約束，為所欲為的不道德行為比比皆是。

3.現實生活中與人的交流減少，引發心理問題

大學生在長時間依賴虛擬空間進行交際，缺少人與人之間真實的、面對面的交流，可能會造成人際關系淡漠、人際交往能力下降。長期沉溺于網絡虛擬世界，學習生活中往往產生懈怠，精神萎靡，缺乏學習動力和奮斗精神，嚴重損害心理健康。

（三）對高校思想政治教育方式、手段的挑戰

高校傳統思想政治教育以課堂教學為主，輔助以社會實踐活動、報告演講、校園文化宣傳等方式，這些方式至今仍發揮著重大作用。越來越多的教育工作者、專家學者意識到，在互聯網迅速興起與發展的今天，為使高校思想政治教育更有成效的開展，必須積極應對互聯網的所帶來的挑戰，實現教育方式、手段的現代化。

二、高校思想政治教育現代化的有效途徑

為了更好地應對互聯網所帶來的機遇與挑戰，抓住網絡提供的新契機，高校思想政治教育需要優化教育內容，創新教育方法，提高思想政治教育者素質，加強網絡監控，為高校思想政治教育實現現代化提供良好的環境。

（一）優化網絡思想政治教育內容

各種社會思潮和價值觀念在網絡開放條件下相互碰撞、交融，高校受教育者的思想意識和道德觀念受到深刻影響。思想政治教育是主導性的教育，通過思想政治教育，堅定高校大學生堅持以為指導，增強大學生辨別網絡真偽的能力。優化網絡思想政治教育的內容，必須突出社會主義的核心價值體系，解放思想，實事求是，與時俱進，指導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）創建高素質的高校思想政治教育隊伍

互聯網拓寬了獲取信息的渠道，極大豐富了高校學生的精神生活，但是面對良莠不齊的信息，仍需要高校教育工作者對學生進行有效教育與引導，其重大作用是互聯網無法替代的。因此，教育工作者要不斷創新理論，提高思想政治教育的實效性。此外思想政治教育要充分借助以網絡為代表的大眾傳媒這一載體，革新思想政治教育方法。

（三）健全高校思想政治教育網絡系統，加強對信息網絡的監控與管理

面對互聯網不斷涌現的各類信息，各高校必須健全思想政治教育網絡系統，完備網絡管理的規章制度。通過建立網絡管理的常設機構，加強校園網管理，規范大學生的網絡行為，清理網上不良信息內容。加強網絡監控，對于存在思想問題的高校學生及時進行思想政治教育，為大學生創造良好的網絡思想政治教育環境。

參考文獻：

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[6]玄成貴.談高校思想政治教育的現代化[J].山東省青年管理干部學院學報：青年工作論壇，2003（4）：62- 62.

作者簡介：

篇4

關鍵詞：現代教育技術；體育舞蹈；應用研究

中圖分類號：A715文獻標識碼： A

前言

21世紀是信息化的時代，各種先進的手段開始進入到了生活的各個方面，教育系統也必須迎接這場技術的大變革。體育舞蹈的現代化教學建設直接影響著整個體育舞蹈教育，也間接影響著體育教學的現代化。所以，利用現代化教育技術進行高校體育舞蹈課程的教學問題已成為研究者們的關注點。

1.現代教育技術的界定

近幾年來隨著信息技術在教育領域的應用，“現代教育技術”是隨之產生的新名詞，是我國所特有的叫法，以美國AECT教育技術1994年定義為基礎，結合我國實際，提出現代教育技術的定義，“現代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐”。

2.實驗教學結果理論分析

在新課程標準下，高校體育舞蹈課程教學提倡教師的主導與學生為主體緊密結合，突出教學的個性化，以及學生能力培養的個性化，培養學生的自主學習能力。因此，要實現教學方法手段的創新，保持教學內容和理念的先進性，需要從理論和實踐上來加以充實和完善，并根據舞種的技術特點來設計和選擇教學程式。

在高校體育舞蹈課程教學實踐中，可借助現代化的教學設備（如多媒體和錄像等）來創新教學方法，使體育舞蹈課程更加直觀，并充滿趣味性，以提高學生的學習積極性并且能夠充分發揮網絡信息資源的共享性，擴大學生的感知空間，使教學形式更加靈活，提高師生之間的雙向交流與互動。

本人將授課班級隨機分為人數相等的兩組，分班進行教學，一組為傳統授課方式，二組為現代化教育技術授課方式，以最為便捷簡單的多媒體教學來進行為期一學期的實驗。

2.1現代化教育技術對學習體育舞蹈興趣影響的比較

實驗結果表明:通過一個學期的學習后進行問卷調查對比，二組對體育舞蹈很感興趣的人數增加了13.8% ，比較感興趣的下降了5.1%和一般感興趣的下降了7.3%。再看一組同學，很感興趣的人數增加了9.5% ，比較和一般感興趣的分別減少10%和8.7%，有9.3%的學生不想繼續上課。

2.2現代化教育技術對體育舞蹈教學質量和效果的比較

通過課中測試統計，使用現代化教育技術授課的二組學生練習時的平均心率比一組學生的平均心率高出5-8次/min。二組的技術動作授課時數比一組減少了4個學時，教師示范時間也相對應的減少，學生自由練習的密度提高了。同時二組的教學內容中增加了理論知識。在體質測試中，二組比一組達到優秀線的人數多3人，良好線上的多6人，不及格人數減少到4人。

3.現代化教育技術在體育舞蹈教學中應用的優勢

3.1可激發學生的學習興趣，提高學習積極性

在體育舞蹈教學中利用現代化教育技術如多媒體系統，可將圖像、文字、音樂、動畫等信息，生動、形象、具體、直觀地展現在學生面前，使學生身體各部分都被調動起來，直觀地感受到體育舞蹈的運動特點，再與教師的教學方法相結合，進而在大腦中形成的印象更加清晰、具體，進而激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。調查結果顯示，學生在第一次觀看體育舞蹈課件之后對體育舞蹈的學習興趣有了不同程度的提高。因為新奇，增加了好奇心理，而使整個授課過程都認真學習技術動作。在課程結束后也能記住大部分的專業術語和專有名詞。

3.2教學質量得到提高

利用現代化教育技術教學（如多媒體教學），給教師備課帶來極大方便，提高了教師自身的業務水平，而且在教學中利用課件進行動作示范，避免了由于教師個人的年齡、技術及個人理解的不同給學生示范帶來的負面影響。通過實驗，二組同學不但技術動作相對傳統教學模式的學生們更為標準，學習效率及學習時間相對減少，利用現代化教育技術也可減輕老師因各種身體問題帶來的示范難、備課難問題，同時學生也樂此不疲，有事半功倍的效果。

3.3效率逐漸提高

在上課前學生們可以通過觀看課件、視頻短片等資料預習將要學習的內容和復習已學習過的內容。課上教師帶領學生有針對性地解決動作難等問題，有目的、有重點地去學習新內容，相應的減少教師講解示范、領做的時間，增加學生自由練習的時間。教師能有更多的時間觀察學生練習，發現問題及時糾正，提高教學效率。

3.4學生的自主學習能力及交流得到鍛煉

學生可以運用現代技術手段進行學習，從而避免了學生離開老師就無法學習的局面，達到提高學生自主學習的能力，使其自學能力得到鍛煉。同時增進同學與同學之間、師生之間的交流，提高學生的交際能力。

4.結論與建議

4.1教師的思想要現代化，要以現代人所特有的開拓進取精神投身到教學改革的實踐中去，加強學習及時更新傳統、保守、僵化的教育觀念。要全面掌握專業知識,又要全面地掌握現代化的教學手段，即是一名“專家”，又要做一個“通才”，只有這樣才能高質量完成教學任務。

4.2現代的教師應學會利用現代化教育技術更授課方式和內容。在教學過程中及時了解學生的需求和接受能力，將教學中發現的新問題、新情況及時反饋到下階段的教學過程中去，調整教學計劃，根據教學對象的不同靈活變換運用形式。

4.3大學體育課程理論課教學的課時數足夠，才能使學生明白練習的道理，才會正確地進行練習，才會對練習方法舉一反三，才會達到自我練習、堅持訓練的目的。通過現代化教育技術可加強學生學習意識，增加課后學習時間，鞏固學習內容。引導學生進行探究性學習方法，讓學生自己收集資料，探究、發現、解決問題。

4.4充分發揮學生的自主性，把學生當作一個獨立的、能動的個體，尊重學生的情感與體驗，強調學生的親身體驗，激發學生探索、創新的欲望，使學生在輕松明快環境之下愉悅心境，并通過不同形式來提高技能，從而獲得身心的健康發展。

4.5建立科學評價機制

利用現代化教育技術軟件與系統對學生學習情況進行評價。體育舞蹈評價應擯棄單一的以技術成績來評價學生學習的機制，在教學中應科學地制定體育舞蹈成績評定標準，評價的內容應涉及到學習的態度，與他人合作情況，舞蹈技術掌握情況，實踐發展能力，進步程度以及理論知識的掌握情況等。評價方法可以是定性的，也可以是定量的，可以是體育教師評價，也可以是學生互評或自評。教師在評價中一定要注意對學習過程的評價，重視學生自我評價和反思能力，強調評價的激勵作用，鼓勵學生發揮自己的個性，同時還要注意學生個體的差異，讓學生更直觀的明白自己付出的努力與所取得的成績。

5. 參考文獻

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[2]廖小茜.從傳播學視角探討體育舞蹈的推廣策略研究――以廣西為例[M].河南師范大學.2013

[3]羅雪.大學體育舞蹈教學與群眾體育舞蹈的相互聯系[J].藝術科技.2013

篇5

關鍵詞： 教育現代化 高校外語教師 素質

一、引言

教育的現代化將在二十一世紀的教育中起到重要作用。教育現代化是在社會主義現代化進程中逐步實現的教育系統和教育制度全面進步的歷史過程。其核心是培養適應21世紀需要的社會主義建設者和接班人，目的是實現人的現代化。教育現代化已經成為我國教育發展的戰略目標。

教育現代化的過程首先是教師素質現代化的過程，教育現代化與教師素質的現代化是相輔相稱相互依存的。在新的歷史條件下，教師作為現代化建設人才的培養者和引路人，教師素質的現代化正是教育現代化的根本，是重中之重，除必須具備傳統教師的基本素質外，還必須具備現代教育的思想、掌握現代教育教學方法、擁有現代教育技術手段等。在教育現代化這個大的背景下，高校外語教師具備什么樣的素質才能為國家培養出國際復合型人才，已成為高校外語教師面臨的主要課題。

二、提高高校外語教師的素質，以適應教育的現代化

1.高尚的職業道德素質

教師的職業道德是教師從事教育教學活動中形成的道德觀念和應當遵守的道德規范。教師從事的是一項培養人、塑造人和改造人的工作，肩負的使命特別神圣，承擔的責任特別重大。因此，和其他職業道德相比，教師道德的標準要求更高、更嚴、更全面。因此，歷代教師道德總是處于當時社會道德的較高水準，要求教師要有“為人師表”，成為“人之楷模”。師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，哪怕身邊的所謂“小事”，都往往成為一個人塑造人格的關鍵。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的體現。教師具有良好的職業道德，就是無聲的語言、無聲的教誨，良好的職業道德直接影響學生，這就要求教師必須修煉自己的人格，達到以自己良好的人格培養學生良好的人格的目的，成為學生的楷模。教師高尚的職業道德素質還應該包括熱愛教育事業，熱愛學生，具有兢兢業業、勤勤懇懇、嘔心瀝血、恪盡職守的奉獻精神。

外語教學是學生了解世界最直接的窗口，作為高校外語教師,首先要具有高尚的職業道德，平時自覺加強時事和理論學習,全面、深入地理解師德建設在高等教育工作中的重要性，創造性地研究和解決當前在教育工作中存在的有關師德方面的問題，樹立愛崗敬業、奉獻社會的為人民服務精神，而且注意多觀察分析,不斷提高自身的政治修養和鑒別能力,自覺加強自身思想道德素質的培養。這樣在面對來自國外的一切消極的影響時才不會迷失方向,保持頭腦清醒,并能合理利用相關資源多側面、多角度地引導學生,擴大他們的視野,提高他們認識問題的深度，樹立正確的人生觀和價值觀。

2.精湛的專業素質

高校教師面對的是一群朝氣蓬勃、思維活躍、在現代信息時代下成長起來的青年學子，他們所接觸的知識面在有些方面并不比我們少。人常說，要給學生一碗水，老師要有一桶水。這對教師的專業素質提出了更高的要求，精湛的專業素質包括兩個方面：（1）專業的深度。 高校教師對自己專業掌握的深度不僅要求教師必須牢固掌握自己所教專業的基礎知識、基本原理及整體體系，還要求教師在這個基礎上進行更深入的研究和學習，對比自己所教的專業深入幾分、高出幾籌，要做到深入淺出、高屋建瓴，這樣就會在教學中居高臨下、游刃有余。（2）專業的廣度。一名合格的高校教師不僅要精通所教專業的知識，而且要博采兼納相關學科的知識。這樣在講課時才能旁征博引，使課堂教學生動形象，深入淺出，引人入勝，起到“牽一發而動全身”的作用，提高課堂教學質量。

對于高校外語教師，平時不僅要刻苦鉆研業務，掌握精深的外語專業知識，還要善于利用現代各種先進的學習手段和豐富的信息資源及時了解外語語言的發展現狀，處處留心皆學問，教師要做一個有心人，凡是與所教專業有關的各門學科知識，都要有所涉獵。因為語言是隨著社會的發展變化而發展的，所以外語教師必須保持自主學習的熱情,不斷更新、豐富自己的語言知識，才能跟上語言發展的潮流, 保持靈活運用語言的能力。教師還可以通過搞科研的形式，及時了解本學科的最新發展動向及科研成果，及時把最新的科研成果轉化、運用到教學實踐中,形成科研與教學相互促進的良性循環。

3.熟練應用先進教育技術的素質

教育的現代化，其中就包括教育技術的現代化，在現代就是對電腦、多媒體及一些應用軟件的操作和網絡知識的學習。高校教師要熟練掌握和運用先進的教學技術和手段,學會使用現代化教學設備并提高識別處理各種信息材料的能力，才能保證教學的順利進行,取得良好的教學效果。大學階段的外語學習主要是通過廣泛閱讀來拓寬眼界,提高語言的應用能力。如果能為學生們創造這種環境,他們的語言實踐能力必會有很大提高。所以,高校外語教師必須學會充分利用現代化教學手段,更好地運用多媒體網絡把所學語言的國家概況、風土人情、科技進步等制成內容豐富的課件，給學生提供全真語言素材,進行全真或模擬性應用活動,創造真實語境,讓學生們學會使用正確地道的外語進行交流,達到外語學習的真正目的。

4.加強自身的文化修養

文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。語言與文化二者的關系：一是語言是文化的載體；二是語言本身就是一種文化的表現形態，二者是相互依存的對應關系。因此對某種文化的了解和理解，對準確理解和運用某種語言是十分重要的。

高校外語教師是東西方文化傳播者和交流者，更應該注重自己的文化修養。就本質而言,學習語言實際上就是在學習一種文化，要想真正掌握它就要了解它所蘊涵的社會文化。高校外語教師應在提高自身語言素質的同時,多學習了解一些自己所教語言國家的歷史、地理、價值觀、思維方式，以及社會心態、交際方式和風俗習慣等。教師本人樹立了這種文化觀念后,才能在教學中進行文化的導入,或稱為“文化傳輸”,即政治、經濟、習俗、信仰等文化知識的傳輸,使學生更深刻地了解所學外語詞匯的深層內涵,加深對語言的認識,提高學習興趣。

5.健康的身心素質

現在的高校教師普遍存在著工作壓力大的現象。這種壓力一方面是來自于教學，另一方面來自于科研。長期的超負荷使很多老師身心疲憊,大大降低了工作效率。所以高校外語教師應注意保持良好的身心健康狀態。健康的身心素質包括兩個方面：（1）身體健康。“身體是革命的本錢”這句話最能說明身體健康的重要性。不論干什么工作，如果沒有好的身體，一切都無從談起。平時在繁忙的工作之余應注意加強身體鍛煉，預防疾病的發生；合理安排作息時間，以保持旺盛的精力和清醒的頭腦，才能勝任自己的本職工作。（2）心理健康。健康的心理素質是教師職業不可缺少的基本素質，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。健康的心理素質包括：（1）高尚的情操。高尚的情操可以用孟子的話來概括：“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”在現代社會高速發展的過程中不可避免地出現了一些不良的社會風氣，這就更要求教師要保持高尚的情操，才能培養出全新的下一代。（2）堅強的意志。堅強的意志對一個人成就一番事業具有很大的作用。蘇軾說：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。”教師必須以自己堅強的意志感染學生、塑造學生、培養學生，讓他們成為國家的希望。（3）良好的情緒。教師具有開朗的性格、保持良好的情緒是教育實踐的需要。教師必須時時處處表現出樂觀向上和熱情奔放的精神風貌。教師應有自控情緒的能力，不能讓學生的情緒左右自己的情緒，更不可把自己的不愉快情緒傳染給學生，而應以積極的情緒激發和感染學生，做到“不以物喜，不以己悲”，不管生活中遇到什么不順心的事，只要踏進教室，登上講臺，就要將一切煩惱拋到九霄云外，以親善、愉快的情緒面對學生。教師性格孤僻抑郁、冷若冰霜、心胸狹窄，或靦腆扭捏、萎靡不振、滿腹愁腸，與教師職業是極不相稱的，是教育教學的大忌。

三、結語

現代高校的外語教師素質結構有著全面而深刻的內涵。現代社會需要的是一種在學科教學能力方面有主有輔、主輔相稱有適應性的“智能型”人才。教師只有對新時期的人才標準有一個清醒的認識，才會感到自身責任的重大，才會明確自己究竟應該具備什么樣的素質結構，從而增強時代緊迫感，主動完善、優化自身的素質結構，以適應培養現代化人才的需要。

參考文獻：

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