高中閱讀理解的技巧和方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇高中閱讀理解的技巧和方法，期待它們能激發您的靈感。

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關鍵詞 高中語文 閱讀理解 解題方法 技巧

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

0引言

o論是語文閱讀還是閱讀，其閱讀材料包含著作者想表達的所有信息。但是，在這些信息里，并不是每一個文字所負載的信息都是同等的，它需要讀者細細的品味、斟酌，才能充分了解作者所要表達的信息。語文閱讀作為高中生涯中的重要學習內容，掌握其閱讀理解的解題方法和技巧，不僅可以提高語文的學習成績，同時，也能夠提高自身對文學的賞析水平。因此，對語文閱讀理解的解題方法和技巧進行探索，有利于提升高中時期的語文素養。

1把握文學作品的表達技巧

對歷年的高考語文試卷進行分析發現，高考語文試題對學生語文閱讀的考察要求比較嚴格，不僅需要高中生了解文章使用的什么表達技巧，同時，也需要學生了解運用該種表達起到的作用。為了提高自身的閱讀理解能力，在學習過程中，就需要我們對國內的文學作品進行廣泛研究與分析，了解作家寫作運用的寫作原則、方法和規律，通過作家塑造的文學形象和文學內容，分析寫作方法、原則的主要作用，并將總結歸納的內容運用到語文閱讀理解中進行解題。

2語文閱讀理解的解題方法與技巧

2.1辯名析理，把握文體主旨

在閱讀理解過程中，對文章主旨的把握尤為關鍵，這關系著我們對整篇文章的理解是否正確。因此，在語文閱讀理解過程中，需要明確閱讀材料的文體，看其是敘述類的題材，還是抒情類的題材，從而確定其文體的特點，在文章閱讀過程中，依據文體特點，對其展開細致的閱讀與分析。

2.2閱讀方式的選擇

在做語文閱讀理解題時，閱讀者的精神是否集中，對閱讀效果的影響十分嚴重。通常，人們在安靜的環境下，周圍環境不會對人體產生過多的影響，默視時，視覺中樞會將所看到的文字素材傳送到大腦中樞，這樣，人們可以從容的進行思考，保證閱讀質量。相反，在嘈雜的環境中，我們的運動語言中樞會對視覺中樞產生一定的干擾，使得閱讀者無法集中精神，在閱讀過程中周圍嘈雜的環境會影響大腦對閱讀素材的判斷。因此，在閱讀過程中，適宜選擇默視的方法。

2.3視距大小的確定

在語文閱讀過程中，閱讀速度、閱讀效率是影響閱讀進度的主要因素。閱讀視距的選擇對閱讀者的影響比較大。因為，據相關研究表明，人們的眼球活動并不是持續性的，而是有一定的活動周期：眼停識字、眼動轉向后面的文章內容。眼停時所看到的字數即為文章中的“視距”。一般情況下，人們閱讀時，眼停的時間較少，眼動的時間較長，因此，視距的大小直接影響者閱讀者的閱讀速度。這就需要我們在日常的閱讀過程中，不斷訓練自己，以此來盡可能多的增加視距，提高自己的閱讀速度。

2.4避免閱讀回視

在閱讀過程中，我們可能會碰到各種體裁的文章。一般抒情或敘述體裁的文章比較淺顯易懂，我們在閱讀過程中的速度與回視率也有所保障。但是，對一些議論文，我們在閱讀過程中就需要進行仔細閱讀，把握文章整體，避免在閱讀過程中，看了后面、忘前面現象的發生。“回視率”作為影響文章閱讀速度的另一因素，其停留或視線掃視都會影響閱讀進度。對此，在文章閱讀過程中，我們要對自己進行閱讀訓練，盡可能地降低閱讀中的回視率，從而保障閱讀的時間與質量。

2.5高中集中注意力

在閱讀過程中，只有高度集中自己的注意力，才能保證自己在閱讀過程中不會出現走神的現象，從而保證閱讀的效率。同時，在閱讀過程中，為了保證閱讀的質量，我們還應該學會區分材料內容的重點與非重點，只有這樣，才能在有限的時間內對抓住文章的中心思想，不會出現理解偏差。所以，在閱讀過程中要明確閱讀的目的，帶著問題閱讀。

2.6正確處理閱讀材料中的數字、時間

在閱讀過程中，一些作者為了給自己的論點增加強有力的數據支持，常常會加入某個研究或報道的數據，尤其是在科技文中，其對數字的要求比較嚴格。為了避免在解題過程中出現差錯，我們在閱讀過程需要將穩重出現的數字、時間等內容進行標注，這樣在解題過程中，若與數字有關，我們能夠很快的查到相應的文字內容，提高解題速率。

2.7抓住每個章節的關鍵語句

一個文章，要想保證其內容的緊湊與條理性，作者在寫作過程中都需要圍繞文章的中心思想來寫，然后以每一個章節為節點，提煉相應的小標題，已達到相互呼應的目的。如：在文章中，只有部分詞語是關鍵的，有經驗的讀者在閱讀過程中并不是對每一個對文字、語段平均用力，而只抓住關鍵的詞語和句子，其他內容則依次帶過。只有這樣，閱讀才會有張有弛并達到一定速度；否則，在閱讀過程中把注意力平均分配到每一個詞語、句子上，不僅抓不住重要信息，還會造成視覺和腦力的疲勞，進而影響閱讀速度。

3結束語

總而言之，高中語文閱讀理解作為語文考試中的重點，對其解題技巧與方法進行探討與分析，有利于幫助高中生理清解題思路，掌握解題方法，因此，作為高中生的我們，要善于總結，努力提高自己的解題水平。

參考文獻

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關鍵詞：高中英語；閱讀理解；猜詞技巧

生詞作為學生英語閱讀理解的攔路虎，給學生的閱讀學習帶來較大障礙，雖說查單詞也是一種有效的解決辦法，但并不適合在考試中使用，也會影響閱讀的速度。因此，在英語閱讀理解中學生應有效地利用猜詞技巧，根據上下文和語法大膽進行詞義猜測。

一、高中英語閱讀理解教學存在的誤區

長期以來，我國實行應試教育。高中英語教學中的誤區主要表現在幾個方面：第一，對知識點過于重視進而忽略了學習方法的教授；第二，學生對詞匯的理解用法模糊不清，詞匯量明顯不足；第三，教材中的閱讀材料較少，內容不夠新穎。在這些問題的綜合作用下，學生對閱讀材料中一詞多義的單詞理解不夠透徹，對閱讀材料缺乏整體的理解把握，自身所接觸到的閱讀材料也比較匱乏，進而造成閱讀理解分數不高，在英語考試中常常處于薄弱環節。

二、高中閱讀理解的猜詞技巧

1.根據定義猜測詞義

為更好地表達閱讀短文的中心思想，通常文章中的重要定理概念、專業術語詞匯都會有詞義解釋，解釋單詞含義的句子大都明確清晰，通俗易懂。學生要學會利用一些暗示詞和標點符號，如破折號，找到解釋這些單詞的句子，用這些句子總結單詞的含義。

2.結合上下文語境求索信息

在英語閱讀中，對語境的靈活掌握能讓翻譯變得更加準確和順利。即使是不認識的生詞，放在語境中加以思考進行揣摩，也能對其意思進行大致的揣測，也就自然而然地體會到其意思。任何文章里的單詞都不可能是在內容中孤立的。學生可以利用上下文中所在環境的歷史地理、人文環境進行猜測，也會讓問題迎刃而解。利用前后文的詞語和定語從句特點，對單詞的含義進行探索，或從上下文找一些關鍵詞，能夠促進對生詞的信息掌握。

3.根據因果關系、對比關系猜測題意

利用句子結構可以對所猜詞的詞性進行判斷，甚至可以對一些轉折并列或是表達因果關系的副詞、連詞，還有一些表達因果關系的短語等，根據句中原因找出結果，同樣，也可以由結果推測原因。這些單詞會給學生提供許多有用的信息，進而幫助學生對所猜詞的詞義進行把握，讓正確率得到進一步提升。通過對比關系的連接詞，可以進行相反的單詞含義猜測。除此之外，根據同位語等也可以進行詞義猜測，如定語從句、狀語從句，會對文章里的生詞有說明解釋，對猜詞有很大幫助。

4.根據常識檢驗推測詞義

在閱讀理解中，依據生活經驗可以解答的題目不在少數。如“The snake slithered through the grass”，在這道題的解答中，依據自身對蛇生活習性、行為特征的了解，就可以判斷slithered的單詞意思為爬行。學生通過自身的間接或是直接經驗，在對一些風俗習慣、社會制度、天文地理等知識了解的基礎上，加強對文章的進一步理解，再遇到生詞時就可以進行思維發散，從而具備更強的詞義解釋能力。

三、高中英語閱讀理解的猜詞技巧培養

縱觀高中閱讀理解的猜詞題，可以發現此類題的解答在文中都會有或多或少的線索，或是因果關系，或是定義闡釋。因此，要注意聯系上下文的語境，關注單詞出現的語言環境與非語言環境。語言環境自然是指文中的上下句；非語言環境則是文中的情境，即文章發生的社會背景、具體事件等。即使是同一個單詞，在不同文章中也會有不同的語境。因此，學生可以通過文中的因果關系、對比關系、定義闡釋等千絲萬縷的文章線索對單詞的含義進行聯系，進而發現生詞的含義以及同前后句子間的關系，最終做出正確的詞義猜測選擇。教師在教學中，應對試題的背景信息、文章的連接詞等進行精心編排，從而提高學生的解題能力。

四、結語

猜題技巧作為有效的解題技巧，能夠讓學生將閱讀理解的難點進行巧妙的知識遷移和化解，運用自己已經掌握的知識進行難題的解答。教師應當積極探索新的教學方法，為學生總結解題思路，將猜詞技巧有效利用到解題中，促進學生英語解題能力的提升。

參考文獻：

[1]馬榕.淺析高中英語閱讀教學中猜詞技巧的培養[J].語文學刊， 2015（8）：113-114

[2]梁艷.高中英語閱讀理解中猜詞題的解法探究[J].新課程學習?下旬， 2015（6）：87.

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關鍵詞：高中語文；閱讀理解；高中生；教育教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0041-01

科洛廖夫曾說過"人離開了書，如同離開了空氣一樣不能生活。"閱讀是學習書本、雜志等以文字記載的一切知識的基礎，是培養語文綜合能力的重要途徑。閱讀行為本身就是一個綜合性非常強的學習活動，閱讀既能夠發展學生的思維，又能增進學生的情感意識，既能擴展學生們的視野，又能增長他們的見識，閱讀還能提高學生的閱讀能力、語言表達能力。在學習閱讀理解的過程中，也潛移默化的提高了學生的寫作水平，所以閱讀教學在語文教育中起著關鍵性的作用，它是語文教學中不可忽視的重要環節。但如今的高中生對學習語文缺乏興趣，就更談不上去提升語文閱讀理解了。高中生受到一些現實因素以及個人因素的影響，逐漸不喜歡做閱讀理解，他們覺得閱讀理解既費力又枯燥。這些問題無論是對于學生，還是對于教師來說，都應該去認真思考，怎樣才能找到更好的優化對策去解決這些問題呢？

1.高中語文閱讀理解存在的問題

在新課程改革下，高中語文教師越來越重視語文閱讀教學中存在的問題，本文將對這些問題進行分析，解釋其存在的原因，并找出解決的方法。

1.1 語文閱讀教學存在的問題。雖然在高中語文教學中，閱讀理解對成績的影響比較大，但教師給學生閱讀留的時間依然很少。隨著學生學業負擔的增大，教師的教學壓力也在增大，教師為了趕上教學進度，有時候便會犧牲學生的閱讀時間，把原本留給學生學習閱讀理解的時間占用，導致學生用于閱讀課外讀物的時間減少，這對學生來說，無疑是一種損失。閱讀是需要花費時間的，如果時間不充足，那么就很難作好閱讀。

第一，閱讀教學存在功利化的現象，隨著社會的進步，課程的改革，越來越多的語文教師將教學重點放在寫作上面，這是因為寫作占得分值較大。閱讀理解本來考察的是學生各方面的語文素養，但因為高考的影響，也逐漸失去了它的作用。教師為了使學生取得好的成績，帶著功利心去教授學生學習閱讀理解，學生為了閱讀成績而閱讀，反而忽視了閱讀的真正意義。學習閱讀理解的功利性，導致學生對語文閱讀現狀的滿意度下降，認為閱讀的材料和內容沒有吸引力。隨著高考的改革，語文閱讀題型也變得更難了，閱讀內容也變得乏味了，這不但讓學生的閱讀興趣逐漸淡漠，而且也讓學生學習語文的興趣逐漸淡漠，這違背了古今中外優秀作品會讓人受到精神熏陶的客觀規律。

第二，語文教學過于重視教"技巧"，這讓學生的自主閱讀時間變得更少。古代的一些文學家和詩人都是飽讀詩書的，他們用于閱讀以及朗誦的時間要遠遠超過現代學生閱讀所花費的時間。在現代語文閱讀教學中，教師們對高中生的要求不在于讓他們從閱讀中學到什么，而是在于讓他們學到解答高考語文閱讀理解題型的方法，忽視了教學的本質，忽視了對學生審美意識和審美能力的培養，重視教閱讀技巧，所以失去了閱讀教學原有的面貌。在語文閱讀教學過程中，教師講授用的時間始終都比學生自主閱讀、個性化閱讀以及合作探究學習用的時間多。學生們上課主要是聽，自主思考的時間比較少，這不利于學生閱讀理解能力的培養。

1.2 學生自身存在的問題。隨著社會的高速發展，學生們的學習態度也在逐漸改變，學生的玩心越來越大，他們沒有將心思放在語文閱讀上面。學生們認為語文是母語，閱讀理解可以在生活中接觸，多練習或者少練習，對他們來說影響并不大。懷著這種怠慢心理的學生比比皆是，這也導致學生們不能提升語文閱讀理解。

2.提出解決高中閱讀理解問題的策略

閱讀理解中存在的問題，不僅與進行閱讀講授的教師以及教師的教學策略有關，也與學生自身有關。對于這些問題，我們應該找出合適的方法來加以解決。

首先，加強教師對語文閱讀教學本質的認識。作好閱讀教學是很重要的事情，而在閱讀教學中最重要的環節就是閱讀本身。閱讀是一種接受文字信息、處理文字內容的思維過程，閱讀過程實際上就是大腦進行想象、聯想，運用概念進行判斷、推理、分析、綜合的復雜的思維過程。閱讀是一個人的情感體驗，是閱讀者與作者的交流過程，是一種特殊的認知活動。我們應該意識到，閱讀對學生的思維發展以及對學生的學習都有很大的推動作用。閱讀教學與閱讀的不同之處在于閱讀教學是學生在教師指導下進行閱讀，其目的是讓學生形成良好的閱讀能力。而閱讀則是一種綜合的學習活動，其目的是為了學習知識。對于語文教學來說，閱讀教學是一個很重要的部分，良好的閱讀比沒玩沒了的做大量習題要更有作用，忽視閱讀而進行的語文教學不會是好的語文教學。

其次，處理好閱讀與考試間的關系。考試與閱讀并不存在矛盾，不要認為作閱讀會占用有限的學習時間，會影響考試成績，閱讀會影響考試成績只是一種似是而非的說法。我們常說要量體裁衣，合理的閱讀能夠有效地促進學生學習效率的提高，這也有助于促進學生考試成績的提高，學生需要掌握好閱讀與考試間的平衡。事實上，有經驗的學生――尤其是那些成績優異的學生，往往都有廣泛的閱讀興趣，他們絕不是死讀書的人，國內一些研究也證實了這一點，所以學生要明確閱讀與考試之間的關系。

再次，完善語文教材。語文教材在高中生學習閱讀理解的過程中起著非常重要的作用。隨著時代的進步，語文教材也應跟上時代的步伐，以滿足現代學生的閱讀需求。這需要符合新課程改革的基本要求，要經常更新教材的內容、形式要縮短教材的生命周期，要嘗試開發多種教材以供教學使用。提高學生學習閱讀理解的興趣，優化其閱讀方法。

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馬乃賓

（宿遷市沭陽縣修遠中學， 江蘇  宿遷  223600）  

摘  要：閱讀理解題型一直是英語高考題中的重點，也是學生感覺困難的題型，由于各種原因，對于解答這類題，學生往往存在畏難情緒。本文從學生閱讀理解現狀出發，提出了增加詞匯量，養成良好閱讀習慣，增加閱讀量，提高閱讀技巧等方法，全面培養學生的閱讀理解能力。

關鍵詞：高中英語；閱讀理解；能力培養

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閱讀理解在英語教學中一直都很重要，到了高中階段，因為面臨高考，閱讀理解題型在高考題中分值很高，有著“得閱讀得高分”之說，閱讀理解也是解答其他題型的基礎，因此高中英語閱讀理解能力培養就尤為重要。

一、高中生閱讀理解能力現狀分析

閱讀理解是學生的一項重要能力，是英語學習的必要條件，也是英語考察的一個重要方面。大部分學生對閱讀理解題，解答起來都有一定的畏難情緒，這說明了學生的閱讀理解能力較低。

（一）學生詞匯量少

影響閱讀理解的根本原因是學生掌握的詞匯量少。學生平時掌握的詞匯量不夠豐富，在解答閱讀理解題時，就會因為這些生詞，導致對整篇文章意思理解不透，產生畏難心理，或者因為個別單詞不懂，影響整篇文章的解讀。

（二）文化背景知識掌握較少

語言是文化的載體，英語必然承載著英美國家的文化和歷史，體現著英美鮮明的文化特征，如果學生對英美文化掌握較少，就很難透徹理解閱讀材料的內容。

（三）沒有養成良好的閱讀習慣

一部分學生在學習過程中，沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀時精力不集中，邊讀邊忘，甚至有些學生遇到不懂單詞或者句式，不斷糾結在那一個詞或者一句話上，浪費了大量時間，不會聯系上下文的意思，導致閱讀效率低。

二、增加詞匯量，為閱讀理解奠定基礎

因為詞匯量是影響閱讀理解的根本原因，因此，增加詞匯量就成為提高閱讀理解能力的基礎。如何增加詞匯量呢？首先，應注重平時單詞的積累。英語詞匯量的積累不是一日之功，它要求學生在日常學習中，一點一滴的去掌握，學生應該給自己設定一個目標，除了掌握課本上的單詞外，還有通過課外閱讀材料識記一部分單詞，集腋成裘，積少成多，逐步擴大詞匯量。其次，掌握英語的構詞方法，可以提高單詞的記憶量。英語中有許多合成詞，以及加上前綴和后綴變成新詞，學生只要掌握了這些規律，對于記憶單詞會有很大的幫助。合成詞例如car park（停車場），pen friend（筆友）等；加前綴dis-加在名詞、形容詞、動詞前，例如disagree（不同意）；in-加在形容詞、名詞前，例如inability（無能為力）；加后綴例如-ly 的單詞beastly，加-ish ，例如foolish（愚蠢的），girlish（像少女一樣）。第三，通過詞匯的聯想對比來擴大單詞記憶量。例如可以通過單詞的同義詞、反義詞、近義詞等。

三、養成良好閱讀習慣，掌握靈活的閱讀方法

學生在解答閱讀理解題時，最重要的是要有良好的閱讀習慣。閱讀材料時要認真，仔細，專心致志，在閱讀過程中，遇到自己不懂的單詞，就跳過去，聯系上下文的意思進行猜測，這樣可以保證閱讀的效率，也不影響對材料的理解。例如：When Christopher Columbus landed on the then unnamed Costa Rica in 1502, he saw many Indians wearing gold earrings. So he thought the land must be rich in gold.……這一段中出現的生詞，可以聯系上下文意思得出，對于后面的問題“What’s the main idea of the first paragraph?”不會影響。

四、增加課外閱讀量，了解英美文化知識背景

英語學習中語感的培養很重要，中文學習中有“書讀百遍，其義自現”之說，英語閱讀中依然同樣適用，只有通過大量的閱讀，才能培養語感，同時鞏固自己所學的單詞，也只有通過閱讀，才能了解英美國家的風土人情，民族文化，開闊自己的視野，擴大自己的知識面。在解答閱讀理解題型時，才不會因為文化背景的差異，導致理解上的困難。例如Americans are ready to receive us foreigners at their homes, share their holidays, and their home life. They will enjoy welcoming us and be pleased if we accept their hospitality (好客) easily.……We will find ourselves treated hospitably. For the Americans, it is often considered more friendly to invite a friend to their homes than to go to restaurants, except for purely business matters. So accept their hospitality at home。對于待客之道，中美之間的差異是很明顯的。

五、掌握閱讀技巧，提高閱讀能力

高中閱讀理解題在解答的時候，無外乎兩種方法，一種是先閱讀，后答題；一種是先看題目，后閱讀。無論是哪一種都應該掌握一定的閱讀技巧。首先，應該會找到主題句。閱讀理解題型中常有“ What’s the main idea of the first paragraph?”這種類型的問題，這就需要學生能夠找到這樣的主題句，整段都是圍繞著這個主題句進行的，主題句常出現在文章開頭或者是結尾，在閱讀時應重點理解。

其次，能夠聯系上下文理解詞義。通過上下文的信息把不懂的單詞猜出來。例如“The paint on the cottage had peeled in a few places, otherwise they looked well kept.句中的peel 可從looked well kept猜出是“脫落、剝落”之意。

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【關鍵詞】高中英語 閱讀理解 答題技巧

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12B-0152-02

閱讀理解部分是高考英語的重點和難點，分值大，且呈逐年上升的趨勢。因此，要想在高考英語中取得良好的成績，必須提高英語閱讀能力。本文探討高考英語閱讀理解部分的答題技巧，希望能對廣大師生有所幫助。

一、熟悉考題特征和答案特征

熟練掌握考題類型和答案的特征，有利于我們準確、有效地獲取問題答案。在英語考試中，閱讀題的考題類型一般分為猜測題意題、綜合概括題、回答細節題和推理判斷題。這些問題的答案，一般是原文的語句，或者原文語句內容相似或相反的語句；也有的是對原文長句或難句的進一步解釋等。

例如，一般常用的設問形式通常有以下幾種：

1.主旨大意。通過速讀全文來掌握全文大意，抓住主題。常見的提問方式如 the passage is mainly about…主題句通常在文中的段首、段尾或中間。

解題策略：學生要從整體上把握文章結構形式與具體的推理過程。閱讀理解文章通常是議論文與說明文，因此學生必須掌握這兩種問題的結構特征，即“提出問題―論述問題―得出結論”。

2.詞義猜測。正確理解文中單詞或短語的含義是理解文章的基礎。在閱讀時，學生經常遇到一些之前從未見過的詞語，但是此類生詞的詞義可通過上下文來推斷。常見的提問方式如：The underlined word“…”refers to.

解題策略：可按照定義或者解釋來猜測詞義；按照同義、同等以及對等關系來猜測詞義；按照因果關系，結合上下文來猜測詞義。

3.推理判斷。閱讀文章的目的就是獲取信息，在實際閱讀中，學生需要按照文章給出的線索進行邏輯推理，判斷作者未提及的事實或者某些事發生的可能性，由此判斷文章的寫作目的。常見的提問方式如 It can be inferred that.

解題策略：可通過縱觀全文，掌握文章結構，還可抓住細節，進行周密的分析。但推斷并不是主觀臆斷，不能脫離文章自己想象，需要全面理解文章，把握上下文間的聯系。

二、閱讀文閱讀的方法

1.跳讀。所謂跳讀就是有選擇、有目的地閱讀。這種閱讀方法非常快，適合根據文章的關鍵詞有選擇地進行閱讀。例如，當我們要回答的問題是關于 what、when、who、where 等之類的問題時，最適合根據這些關鍵詞進行跳讀，直接找出問題的答案即可。

2.略讀。所謂略讀指的就是將閱讀內容從頭看到尾簡單地粗略地讀一遍，大概知道文章所要表達的意思。這種閱讀方法的速度也比較快，僅次于跳讀。這種閱讀方法非常適合回答 why、how等之類的問題。

3.精讀。所謂精讀就是將內容從頭到尾細細地讀一遍，而且要理解每句話所要表達的含義。這種閱讀方法最慢，但是對全文的掌握最為全面。適合回答問題較難的題目。

總之，要想在英語閱讀部分既要做到節省時間又要做到通讀全文，可以根據以下技巧來做：帶著問題閱讀原文，即帶著問題找答案；迅速找到文章主題句，掌握文章的中心思想；根據單詞推斷句子的含義、根據句子推斷文章的含義等。

三、不同類型閱讀文的閱讀技巧和答題技巧

1.記敘文。記敘文一般分為兩大類，傳記類和故事類。在閱讀傳記類文章的時候，我們主要抓住時間，根據時間就可以找到事件，然后掌握全文。故事類的文章需要牢牢抓住時間、地點、人物和所發生的事件，這樣就能了解文章所要表達的內容，以及文章的重點。記敘文中包含了大量事件發展過程的細節，包括了記敘文的 5W（what，who，when，where，why）要素。在作答時，通常需要從前到后、從上到下的順序逐一解決。

2.說明文。說明文主要是利用定義法、比較法、解釋法等方式對實物的性質、特征、形狀等進行介紹。閱讀說明文掌握物的特征和本質是理解說明文的關鍵。說明文一般又包括數字說明文、解釋說明文、比較說明文等類型的說明文。說明文試題通常以 To defend…，…uses…等為設問方式。解題時，應當從整體上把握文章的含義。此外，在科普說明文中，經常出現標題判斷題，主要針對學生對于全文的理解進行考查，主要是以“What would be the best title for this passage？”為設問形式，在解題時，需要注意科普說明文的介紹，注意標題。

3.應用文。應用文一般是對廣告、通告、書信等的一種表達方式。應用文一般語言簡潔，沒有多余的不相干內容。但是應用文要求學生全面掌握其內容，尤其是時間、地點、時間等關鍵要素，并且能夠以這些關鍵要素進行答題。

（1）事實細節題。此類題型通常是細節類閱讀題，一般是針對特定細節進行設題。回答這類問題需帶著問題去尋找答案，主要抓住事件發生的時間、地點、人物、過程和結果。但是回答這類問題的時候，一定要注意文中的轉折句，例如體現因果關系的 because，as 等，表示轉折的有 but，however 等。要善于根據文中的轉折點找到問題的答案，切不可望文生義。

（2）猜測詞義題。在高考英語閱讀中，我們經常會被兩大問題所阻礙，一是被已知單詞的熟知意義誤導，二是面對一些不認識的新單詞會產生恐懼感，由此無法充分理解文章含義，出現偏差的想象。要想解決這兩個問題其實并不難，只要考生注意上下文的連貫，善于順藤摸瓜，就能根據已有文章的含義推測出陌生單詞的意思。方法如下：

第一，根據已有的定義與說明等來猜測單詞的意思。例如在當句中出現 be、be called 等判斷詞時，就可按照已經理解的部分，推測生詞的含義，如 The herdsman，who looks after sheep，earns about 650 yuan a year.通過理解定語從句的含義，就可猜測出 herdsman 的具體含義。

第二，按照對比關系來推測生詞的意思。例如在句子中出現 but，though 等單詞時，就可以根據前面的內容，推斷出后面的內容一定是與前面已知內容相反的。例如 Jack was rather thin while his wife was really obese.這一句子中 while 前后關系的內容產生了一個對縫的關系，由此便可得出obese與thin為反義詞，是 fat 的意思。

（3）借助因果關系來判斷生詞的含義。例如 because，since 與 as 屬于連接原因的連詞，so 屬于連接結果的連詞，在閱讀理解中假如出現這些詞語，我們可以根據前面的原因，判斷出結果中單詞的含義，如 You should cut this paragraph so this essay will be more succinct.在句子中，cut this paragraph 的結果為 this essay will be more succinct。如此便可判斷出 succinct 的含義應當以與 simple 接近，這便是通過因果關系來判斷詞義的例子。此外，例如 it，then 以及that這類代替的指代，通常需要從詞語的前半部分來尋找，這些詞便是替代前面的部分。

（4）按照生活經驗來推測單詞的含義。對于不認識的生詞，我們可以根據自己的生活經驗，或者生活常識進行推測。例如：Most of the roses are beginning to wither because of the cold. 按照生活經驗與句子的含義，就可判斷單詞 wither 表示“枯萎”。

總之，教師一定要對英語閱讀部分引起足夠的重視，不斷總結和e累教學經驗，在實際教學過程中，歸納閱讀題型和答題的方法技巧，同時要根據不同學生的不同學習情況，有針對性地進行教學。而高中學生也要尋找出一套適合自己的解題思路，只有這樣才能在英語考試中游刃有余，取得良好的英語成績。

【參考文獻】

[1]張韋丹.淺談高中英語閱讀理解的應試技巧[J].教育教學論壇，2014（35）

[2]馬艷偉.高中英語閱讀理解的應試技巧分析[J].中學生英語，2014（35）

[3]孫文娜.高考閱讀理解測試對高中英語教學的反撥作用研究[D].煙臺：魯東大學，2014