社交媒體的作用精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇社交媒體的作用，期待它們能激發您的靈感。

篇1

【關鍵詞】社交媒體 沙特阿拉伯 政治參與

沙特是目前世界上少數同時實施家族統治和政教合一的伊斯蘭君主制國家之一。沙特缺乏一個系統的渠道供沙特民眾參與政治，社交媒體剛好彌補了這一空白，社交媒體在沙特十分受歡迎，91%的沙特民眾使用WhatsApp，Facebook的使用率以80%位居第二，Twitter位居第三，使用率為53%。

然而隨著社交媒體在沙特的用戶數目的不斷增長，以及社交媒體在其他阿拉伯國家的政治參與中發揮越來越大的作用，沙特政府采取全面和嚴厲的措施控制社交媒體。政府成立了專門的部門實施網絡監控和網站屏蔽，不斷地完善互聯網相關的法律法規，還鼓勵沙特網民舉報誹謗推文，在社交媒體上安排專人親政府的言論。

一、社交媒體應用舉例

社交媒體出現之后，沙特民眾的政治參與由極少數人參與的街頭游行擴大到數萬人共同參與的在線政治參與。但是也呈現出線上與線下運動不一致局面。下面以兩個實例來證明這一特點。

第一個實例是2011年3月11日的“暴亂之日”運動。受阿拉伯之春的影響，許多沙特知名人士在網上發出請愿，要求實行政治改革，得到眾多沙特民眾的響應。還有一個Facebook主頁號召于2011年3月11日實行“暴亂之日”運動，然而沙特政府派出超過10，000名警察和安保人員提前預防暴亂。在3月11日當天，警察不停地在沙特街道巡邏，街道上幾乎所有商店都關閉，卻根本沒有發生任何游行示威活動?！氨﹣y之日”運動也僅僅產生于社交媒體上。

單單一個社交媒體網頁就可以引起沙特政府的高度戒備和警力調動，這足以證明社交媒體的巨大能力。但是在社交媒體中獲得沙特民眾的積極響應，而在現實生活中卻鮮有人參與，這也說明沙特民眾的政治參與線上與線下運動極其不平衡。

第二個實例是沙特抗議禁止女性開車運動。沙特宗教法令禁止女性開車，也禁止不經過男性監護人的允許離開沙特。在阿拉伯之春運動的激勵下，沙特的女權主義分子利用社交媒體開展女權主義運動。Facebook上曾開展一項名叫“教我開車這樣我就可以保護自己”的運動，幾天之內，該主頁就有12，000個簽名支持這項運動。2011年5月，這一運動的組織者之一錄下自己在克巴爾開車的視頻，并上傳到Youtube上，兩天內，有超過600，000人觀看過這個視頻，而上傳者因此很快被捕，一些沙特女性在Facebook號召更多的沙特女性在6月17號集體開車出行表示抗議，這一Facebook主頁有一萬多名追隨者，然而在約定的17號，只有幾位女性開車上路。

二、政治參與中社交媒體的作用及原因

由此可見，盡管沙特人通過社交媒體積極地開展各種政治參與，也可以獲得沙特民眾的積極響應，但一旦涉及到真正的游行示威，沙特民眾也很少有人參與，呈現出線上與線下的極不一致。至于為什么沙特的政治參與會呈現這樣一種尷尬的結局，筆者認為有如下幾點原因。

首先是沙特政府對街頭游行的嚴厲壓制。沙特政府一直采取先發制人的態度，對任何潛在的游行抗議都提前采取部署，對任何參與游行的人或政府有可能參與游行的人都實施監禁。

其次，這種線上線下不一致也與沙特民眾富裕的生活有很大關系。許多沙特人承認，沙特王室的政權雖然不算完美，但也為他們帶來了穩定和富裕的生活。有學者認為由于沙特政府善于用高福利撫慰民眾，所以沙特人不會像埃及、突尼斯那些窮國的民眾實行游行抗議。

亨廷頓曾論述過財富與民主的關系，對于沙特這類靠出售石油獲取主要收入的國家的，財富并不能促進民主化。在沙特，石油收入歸于國家：這些收入也增加了國家官僚體制的權力，因為它們可以削減或免除稅收，它們也減少了政府向民眾攤稅、派稅的必要。

再者，同為法律嚴格的中東國家，埃及和突尼斯可以發生而沙特卻沒有，這與沙特民眾自身也有關系。在阿拉伯之春的幾代沙特人缺少現代式的政治參與，現在的沙特民眾并沒有多少街頭抗議游行的經驗。沙特被認為是阿拉伯國家中最保守的國家，保守的沙特民眾對于、抗議等激進行為并沒有多少興趣。

綜合考慮沙特民眾的政治參與的環境，對外是嚴厲的法律控制，對內是大多數不喜游行的滿足現狀的沙特人自身，雖然其他國家的變化時刻能引起沙特民眾在社交媒體的熱烈討論，但也能帶來政府更加嚴厲的管理與壓制。社交媒體雖大大加速了沙特政治參與的規模和影響力，但是并沒有為沙特帶來更深入的政治和社會變革。

參考文獻：

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[5]亨廷頓，劉軍寧.第三波：20 世紀后期民主化浪潮[M].上海三聯書店，1998.

篇2

關鍵詞：社交媒體；大學生創業；作用

1 現代社交媒體對大學生創業的推動作用

1.1 拓展人脈

在創業過程中，人脈的拓展尤為重要，它會對創業成功率產生直接的影響，而對于人脈拓展而言，社交媒體的合理使用所帶來的積極作用又極為明顯。在創業者看來，要想獲得人脈與關注，無論是使用微信還是微博，都是既困難又簡單的。說其困難，原因在于微信與微博等現代社交媒體都存在一定的局限性，它們所面向的對象有所不同，因而在獲取人脈之時亦面臨相應的局限；說其簡單，原因又在于微博能夠采用制造熱點話題、使用微博推廣等方式加強宣傳，以此獲取更為廣泛的關注，而對于微信而言，同樣能夠借助公眾號等手段提升關注度。大學生在創業之時，可以對微博、微信等現代化的社交媒體進行巧妙地利用，以此積累人脈，這能夠在較大程度上保證其創業活動的成功。

1.2 提供平臺

大學生創業需要有平臺作支撐，在當前電子商務迅猛發展且廣泛普及的背景之下，如果一味地以傳統創業思路為指導，必然是不可取的?，F代社交媒體能夠提供一個選擇平臺的機會于大學生創業者，對于大學生而言，不管是在哪一個領域開展創業活動，都是可以以社交媒體為支撐來進行的。舉例來說，如果大學生選擇在美食餐飲領域進行創業，便可以利用微博、微信等制造熱點話題，以此引起廣泛的討論與關注，讓消費者有一個較為清晰的認識。在此基礎之上，可通過拉手、糯米等餐飲平臺加強推廣語宣傳，此外，還可與金融平臺建立合作關系，開展一些折扣減免活動，例如，使用微信支付特享周五半價優惠等。由此可知，社交媒體能夠提供可選擇的平臺于創業大學生，有利于其創業道路的鋪筑。

1.3 集成化創業

除了在人脈與平臺兩個方面向大學生提供一定的支持，推動創業活動的開展以外，現代化的社交媒體還有利于實現創業的集成化，對某一單一環節創業尷尬現象的發生予以避免。現代社會正朝著集成化與統一化的方向發展，傳統形勢下的只強調生產鏈中某一環節的創業模式已失去先進性，逐漸被新時代社會與市場的發展所淘汰。此外，以消費者為視角來分析，一條龍的服務需求越來越明顯，這同樣要求大學生開展集成化的創業活動。利用現代社交媒體，大學生在創業之時能夠更好地將不同環節集合起來，提供能夠符合消費者心理預期的優質服務。

2 大學生利用現代社交媒體開展創業活動的制約因素

2.1 雖了解社交媒體但欠缺創業意識與實踐經驗

目前，很多大學生對現代社交媒體的使用頻率均很高，但是，他們利用社交媒體開展創業活動的意識卻相對欠缺。大部分大學生在使用社交媒體之時，僅將其視作一種娛樂與休閑的工具，很難充分把握其營銷價值。對于大學生而言，他們普遍不會以社交媒體為依托進行市場的拓展。雖然現階段已有部分大學生具有了利用現代化的社交媒體開展創業活動的意向，但其必要的工作經驗較為欠缺，在大學生尋找到正確且合適的創業途徑之前，依靠現代社交媒體進行創業這一先進思想只能停留于起始的計劃階段。

2.2 利用社交媒體進行創業的特征并不突出

目前，諸多現代社交媒體均以促進人際交流、拓展人脈關系為其主要功能，大學生在借助社交媒體開展創業活動之時，只能依靠自身的技術力量優化各個媒體的效果。然而，就現有的實際運行結果分析可知，基于精力、能力以及實力等因素的限制，很多大學生不具備足夠的知識與能力利用并駕馭全部的社交媒體。若委托專業公司對社交媒體進行運營，可以在很大程度上提升使用效果，但是這又需要支出大量的資金，加之國家政策等因素的限制，現階段大學生還沒有足夠的能力進行現代社交媒體的營銷外包或托管，因而又成為對創業活動產生制約的一項重要因素。

2.3 社交媒體網絡信息對大學生造成不良影響

很多新聞媒體曾報道過互聯網信息對青少年影響的事例，大學生處于人生觀、世界觀與價值觀形成的關鍵時期，這一階段接觸的信息亦會對其產生很大的影響。隨著現代科技的不斷進步與發展，與大學生密切相關的現代社交媒體功能亦愈發高端。作為走在潮流前端的人群，大學生對于很多新生事物都有著廣泛的興趣與積極的探索欲望，社交媒體中有很多不利于他們成長的信息，在利用社交媒體進行創業的過程中，如若不能對微信、微博等媒體的信息做出正確的分辨，便會很容易誤入歧途。

3 高效發揮現代社交媒體作用為大學生創業提供服務

客觀分析，正確使用現代社交媒體向大學生創業提供服務需要由學校、家庭、社會以及政府等多方面進行引導與監管。

3.1 學校方面

要通過舉行網絡論壇、開展與專業相結合或者提高專業技能的教育活動對大學生進行引導，使其對創業知識以及利用現代社交媒體進行創業的概念有一個更加深入的認識，增強其創業自覺性，培養務實心態，對其創新精神與實踐能力進行不斷的鍛煉與提升，向大學生創業提供優質的服務，此外，還要進行網上就業指導教育以及網上職業咨詢輔導等活動的積極開展，將社會實踐同學生專業實踐以及就業創業密切地結合起來，使大學生隨時隨地地利用現代社交媒體接受教育，增長知識，對其正確創業意識的樹立進行積極且合理的引導。

此外，學校還要對現代社交媒體進行充分的利用，積極宣傳優秀創業典型，以榜樣的實際經歷激勵更多的大學生參與到創業隊伍中去，營造并優化創業氛圍，對創業工作予以不斷的推M。利用公眾號、微博發文或者講座等形式向學生傳授現代社交媒體的正確使用方法，對社交媒體的不良危害予以強調，以引起學生的足夠重視，進而使其養成良好的社交媒體使用習慣。在課堂上，教師要多注意提醒學生專心聽講，減少學生課上使用社交媒體的頻率，預防大學課堂出現現代社交媒體污染，影響正常上課與人才培養質量等不良現象的出現。更為重要的，思想修養培養必不可少，教師要時刻掌握大學生的思想動向，引導學生健康向上發展，助其樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀，提高學生鑒別有害信息的能力，構筑思想堡壘。此外，學校還可利用網絡進行大學生創業指導課程或講座的開設，使學生樹立自信心，為自己的目標不懈努力，避免出現由社交媒體中黃賭毒等有害信息侵害而自甘墮落的現象。

3.2 家庭方面

家長要尋找正確的教育方法，不能過分地溺愛子女，積極督促他們奮發向上。勤儉節約的好習慣要從小養成，尤其是在子女上了大學以后，家長要對其用于社交媒體之上的開銷進行合理的控制，通過交流了解子女在學校的學習與生活狀況，對其受不良信息影響的情況進行監控，以防子女過于依賴現代社交媒體現象的發生，使子女能夠在學校正確地使用社交媒體，形成健全的人格，在順利完成學業的同時對創業能力以及競爭力予以提高。

3.3 社會方面

首先，要在全社會營造積極向上的氛圍，鼓勵大學生利用現代社會媒體開展自主創業活動，并在鼓勵成功的同時寬容失敗，通過自主創業宣傳教育的加強對大學生創業持以積極的鼓勵態度。其次，要對現代社交媒體進行嚴格的規范，現代化的社交媒體橫跨各行各業，它不僅關系到技術培育問題，還與市場規范息息相關，社交媒體的運營必須以業務管理平臺的建立為前提，對媒體信息進行嚴格管理，有效控制負面信息的傳播，以此為前提向大學生創業提供優質服務，對政府壓力予以緩解。例如，可以利用微信、微博等進行創業信息的免費，開辟創業新渠道等。而怎樣控制、怎樣征詢、怎樣選擇是需要各方面密切合作的一件事，管理部門需要進行公共信息現代社交媒體發展機制的制定，在推動社交媒體發展的同時強化信息管理，尤其是加強對媒體內容的管理，真正實現社交媒體的更安全、更綠色且更創新。

3.4 政府層面

在大學生創業過程中，政府發揮著引導性的作用。首先，政府應在大學生利用現代社交媒體進行創業之時制定多種優惠政策，給予其特殊的稅收優惠，向大學生創業提供資金、信貸以及市場政策等的支持。其次，適當優化大學生創業的風險投資，允許其在繳納所得稅之前進行相應風險準備金的計提，以此對投資運營風險予以降低，增加大學生風投類創業企業的投資積極性。如果風險投資最終走向失敗，政府與相關部門可以開展評測工作，給予一定的稅賦抵減。最后，政府還要將大學生利用現代社交媒體創業作一項公共服務常規工作來抓，為大學生創業提供一定的“事后擔保”服務。

篇3

使課堂教學模式更加靈活多樣,教學效果有明顯提高。但是,在現代化多媒體電教室中,交互式電子白板需要上萬元,實物展示臺需要上千元。面對一次性投入如此高昂的資金以及后期不確定的維修成本,很多學校建設多媒體電教室時,主要配置投影機與多媒體計算機。沒有了交互式電子白板與實物展示臺的多媒體電教室,其功能大概就是將計算機屏幕通過投影機投影到大屏幕上,起放大作用。然而,交際性教學理論和建構主義學習理論都強調進行課堂互動教學,相關研究表明,積極參與課堂互動對促進學生知識建構是非常重要的。隨著新技術發展,經濟實用的多媒體設備越來越多應用與普及,交互式藍牙電子白板代替交互式電子白板,高清攝像頭代替實物展示臺,并且加入無線鍵盤鼠標、麥克風,所需資金不過幾百元,同時,整個多媒體電教室功能更加強大,完全能達到教學交互性,更能使教師授課擺脫講臺束縛,給教師和學生提供了一個輕松展示、自由交流的平臺,構建互動教學環境,創新了教學模式和方法,提高課堂教學效益(如圖2）。高清攝像頭通過相關軟件,能夠將學生作業、作品,甚至可將活動的過程都可以通過大屏幕投影出來,讓同學之間學習情況了解更深,得到視覺上的清晰感受。藍牙電子白板有效支持各種數字化資源的展示,很好地融合多種媒體,給教師無線的新自由,藍牙電子白板代替老師講課的黑板,教師可以帶著它在課室自由走動,輕松對學科圖片的無線批注,對課件的無線批注,對授課重點內容突出顯示,使教學更加靈活和多樣化,也使課堂更加生動有趣;同時,藍牙電子白板最突出的特點就是具有較強的交互性,它已經成為師生之間以及生生之間的“交互媒介”,教師可以把它作為一個教學要素融入到教學實踐中,從而改變學生的認知方式,產生有效學習;另外,一臺計算機可同時支持4個藍牙板,師生可無線提問、回答,學生之間交流都可以用藍牙板實現靈活無線互動。結合藍牙電子白板、高清攝像、無線鍵盤鼠標、無線麥克風,創新課堂交互過程,創新多媒體教學方式,使師生在課堂中形成良好的互動教學環境,讓老師脫離“黑板+粉筆”的傳統模式,大大提高多媒體教學的效率,同時也讓學生從這樣的新穎多媒體授課方式中受益非淺。既節省教師的授課時間,激發其教學靈感,又可以極大地提高學生的興趣和注意力,吸引學生參與課堂討論。

新型多媒體電教室在中職機電類專業課程教學中有效應用分析

中職機電類課程教學圍繞技能訓練展開教學,既利于教師的“教”,又利于學生的“學”。在實踐教學中,教師在教學過程中積極引導學生最大限度地參與,讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。教師必須多元化地強化學生的參與意識,主動為學生參與課程設計、教學改革等過程創造條件。教師需要結合學生的實際情況,激發學生學習的興趣。突出現場示范,增強直觀性,使學生能夠用理論指導實踐,在師生互動,學生動手操作中消化相關知識,從而提高學生的學習興趣,調動學生學習的主動性和積極性。例如,在《電工基本技能》課程教學過程中,既有原理分析又有實物連接,這些教學內容都是有概念、有技能、有規律,需要在課堂教學中完成,而且是學生親自探究實習,不緊張不強求的完成,恰當運用藍牙電子白板等新技術能得以有效完成(如圖3）。又例如《,電力拖動》課程教學,有大量電路圖,其中電氣控制原理分析一直是教學難點,要使學生學會分析繼電器控制電路圖,達到大容量內容被學生吸收,主動參與學習,運用交互藍牙電子白板、高清攝像頭等多媒體設備后,大大提高了課堂的教學效率。圖3、圖4、圖5所示,正是我校機電類專業課程課堂教學情境,教師個人購買經濟實用多媒體設備組建電教室,并應用于實際教學,達到越來越靈活使用這些設備,創新教學方式,為中職機電類專業課教學服務。

篇4

[關鍵詞] 信息化建設； 計算機； 多媒體教學； 課件

[中圖分類號] F272.7； R197.32 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）06- 0078- 01

1 醫院信息化建設的必要性

（1） 從醫院自身管理考慮，由于醫療業務及其各個輔助科室都會產生大量的數據，這些數據有不同的來源，也以不同的存儲方式進行保存，這對管理工作來講產生了很多麻煩，所以統一的數字化采集、存儲、查詢、統計分析是非常必要的。

（2） 醫院是以病人為中心的，從患者的角度出發，每個人在醫院產生的診斷、治療、消費、藥品信息都必須記錄在案，建立電子病歷，為病人提供主動有針對性的個性化服務，而醫院信息化建設是實現這一目標的基礎。

（3） 先進的醫療設備是醫院診療水平的標志之一，但是這些大中型特檢及治療設備，都是相對獨立的，如何將這些設備產生的信息進行合理的保存也是信息化建設要考慮的，來自于臨床的各個方面的信息，這些信息存儲檢索的最佳方式也是電子信息化。從以上分析來看，只有比較完善的信息化建設才能滿足現代化醫院管理的需求。

隨著我國計算機事業的蓬勃發展，我國大型醫院管理信息系統的開發和應用已經達到發達國家的平均水平，一些優秀的系統甚至已經接近國際先進水平。

因此在計算機操作水平方面也不斷地要求提高更新應用能力，適時地引進計算機的多媒體教學，提高一線計算機操作人員的學習興趣和應用水平成為當務之急。

2 計算機多媒體教學優越性

計算機多媒體技術是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、影視藝術、音樂美術、教育學、心理學、人工智能、信息學、電子技術學等眾多學科與技術的一門技術，它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、二維三維動畫等各種信息于一體，能充分調動視覺和聽覺處理功能。

計算機多媒體技術在教學中得到大力推廣和運用，其優越性體現在以下幾個方面：

（1） 增大信息量。教師甚至只用一只小小的鼠標，就可以避免多次交換使用錄音機、錄像機、幻燈機、實物投影儀、掛圖等等，既節約了保貴的時間，又大大提高了信息輸出量。

（2） 界面友好，操作簡捷，菜單指示方便。教師在設計課件時，把繁瑣的操作規程可以預先設計在面板上，便于操作者可以自主地選擇學習內容和學習節奏。

（3） 容易設置情境，激發學習興趣。多媒體教學課件能使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，調動了學生全身的視覺、聽覺神經，使學生能夠更加形象地理解信息，從而激發計算機操作人員的學習興趣和求知欲望， 引發計算機操作人員主動探索， 主動學習的積極性。

（4） 能更好地突出教學重點和突破教學難點，利用二維、三維動畫技術和視頻技術使抽象、深奧的信息現在都可以通過多媒體展示在計算機操作人員眼前， 通過豐富的感性認識可以幫助計算機操作人員深化理解抽象的理論。

3 利用多媒體教學應注意的問題

3.1 本著實用的原則制作多媒體課件

多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開了課件，再好的硬件設施也只能成為擺設。所以不能單純以畫面和聲音的效果來評定課件的優劣，而應該本著實用的原則制作多媒體課件。

3.2 避免將多媒體講課的模式轉換為人機關系

多媒體教學確實有著許多的優點，但多媒體作為教學的輔助工具在課堂上不能喧賓奪主。課堂上的主體應該是計算機操作人員，教師應該起到主導作用，上課的過程應該是教師與計算機操作人員之間的教、學的交流學習過程。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具中的一種，它只能起到為教學服務的作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動，更不能替代計算機操作人員的學習活動，所以教師應該在“傳道”、“授業”、“解惑”的同時引導計算機操作人員積極參與課堂的語言活動，增加交流，不可一味地依賴多媒體，這樣才能避免將多媒體講課的模式轉換為人機關系。

總之，計算機多媒體教學離不開計算機，所以應當讓計算機像我們上課用的粉筆、課本一樣，融會于教學之中。 根據需要設計適量的課件，使其更好地作為傳統教學的“輔助”手段，而不是“替代”工具，充分發揮多媒體教學的種種優勢，從而更好地為醫院信息化建設服務。

主要參考文獻

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[2] 田尖參，牛夏勒，德松加. 信息化建設推動醫院管理現代化[J]. 中國衛生事業管理，2008（10）.

[3] 劉庭明. 高職教育多媒體教學有效應用探索[J]. 職業與教育，2007（12）.

篇5

[關鍵詞]多媒體 網絡 信息技術 教學設計

教學設計（Instructional Design 簡稱ID）的理論和實踐是當前高校教育教學研究的熱點問題之一，也是教育技術專業研究的主要內容。教學設計作為一門學科是60年代未在美國興起，從教育技術學中派生出來，80年代中期傳入我國高校教育技術領域。

教學設計的主要內容是運用現代教育技術理論去分析、研究教學問題和需求，確定解決教學過程或實踐中它們的主要方法和途徑，然后評價教學效果的這樣一種系統計劃過程。整個教學活動、教學過程都將受教學目標的全程控制。教學設計必須首先確定教學目標，教學過程是一個由“教”、“學”和“學習者”所組成的動態開放系統，只有認真對該系統的各要素進行認真分析，才能有效地做好教學過程的結構設計。在教學實踐中，必須應用科學的方法和決策技術對各級設計方案進行系統全面的分析，比較，評價，選擇出教學設計的最佳策略，使其符合教學實際的需要；利用反饋信息將系統的反饋輸出狀態與預期目標進行科學比較，對目標輸入進行修正，使系統輸出狀態與設計目標要求相一致。這幾方面便是教學設計的基本原理―即目標控制原理；要素分析原理；優選決策原理；反饋評價原理。

恩格斯曾經說過：“社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。”當前，網絡和信息技術的快速發展，使我國的教育模式發生了質的變化，給各高校教學方法與手段的改革帶來了新的挑戰。網絡教學、虛擬教學、開放課堂、多媒體教學應運而生，引發了教育教學新一輪革命。多媒體教學是高校教學手段改革中的一種最基本最常用的方法，多媒體教學很大程度上是學科教師課堂教學，依賴于多媒體教材的教學應用，因而多媒體教材教學應用效果的好壞、設計制作質量的高低，不僅要依靠教材制作人員專業知識和綜合素質、硬件環境的支持、教師運用多媒體手段的基本功，更要注重多媒體教材制作中的科學教學設計。教學設計是“教”與“學”之間的橋梁，如果缺乏科學合理的教學設計，將會出現有教材得不到科學合理的應用，有條件不能充分發揮作用，最終沒有達到理想的教學目的，直接影響著教學與人才培養質量。因此，作為高校專業教師，在把握好本專業教學內容的同時要不斷的進行教育技術理論研究，把多媒體教材的設計、制作和教學應用這幾個環節能有效的納入教學設計的軌道，進一步提高多媒體教材教學水平和課堂教學的質量。

教學設計是在選擇、確定了多媒體教材的課題內容和教學總目標之后所進行的工作。它應包括以下幾方面的內容：把專業課題教學內容細化為知識點、把知識內容科學歸類為各知識要點并確定不同層次的教學目標；選擇確定的教學模式，科學設計組織知識結構，選擇、確定、優化組合媒體信息；劃分教學環節與結構教學程序；分析、確定并珍斷評價的內容，選擇診斷評價的具體方法；具體做好診斷、評價中的諸如提問、回答、反饋等部分的設計。由此可見，教學設計是多媒體教學的基礎性工作，是提高多媒體教材整體質量的保證，精心的設計能使多媒體教材具有鮮明和嚴謹的科學性以及較強的實用性。

多媒體教材的教學設計，應包括不同類型媒體的選擇、媒體配套、媒體的功能設計和媒體的應用設計，這樣才能有效的使多媒體教材編制和教學過程中，科學的處理好教學各要素之間的關系，達到精制多媒體教材和優化多媒體教學過程的目的。多媒體教材的教學設計在確定課題和教學目標時應該充分考慮以下幾方面的因素：首先，要分析學習需要，這里包括分析教學大綱的要求，分析社會需求，分析學習者的現狀；其次，要分析設計與制作本專業多媒體教材的必要性；再次，從所掌握相關資源與條件，分析設計與制作多媒體教材的可能性，然后選定課題方案；最后確定總的教學目標。在這些環節中一定要根據教學大綱和人才培養目標，遵循教學需要，揚長避短，技術可行，經濟效益等原則。

多媒體教材教學模式的選擇要依據教學目標、教學內容以及教學對象進行選擇，可利用整體規劃，采用一種模式或主式與他式相結合的方式進行。在多媒體教學中，不同類型的媒體可提供感性材料，加大學習者的感知深度，同時提供實踐具體豐富的經驗材料，能有效的加深教學對象對知識的記憶理解，還能縮小時空障礙，較好的豐富了課堂教學。由此可見，多媒體教材媒體信息的選擇是十分重要的。具體選擇原則要重視以下幾方面：①要熟悉媒體的使用目標。這里包括：呈現事實，創設情境，提供示范，解釋原理，探究發現等。②要了解各種媒體的特點。比如說：多媒體教材中的文本具有抽象層次較高，閱讀靈活、方便的特點；圖形具有將抽象概念形象化，承載信息量大，數據量不易失真等特點；圖像具有逼真、生動、有趣、能較好的描述事物運動、變化的全過程，有利于激發學習者學習積極性等特點；音頻具有較高的保真度，可以生動的再現現場效果，但相比文本、圖片來說，占據存儲空間稍大。所以在上述媒體中，文本、圖形、圖像適合傳遞靜態信息；動畫、視頻、音頻適合傳遞過程性信息。③要按照學習（經過科學歸類并規定了知識水平）知識點的需要，確定媒體的使用目標。④要依據不同媒體的特點，為確定媒體使用目標的知識點來科學合理選擇媒體的類型。⑤圖像和解說（同期音）要利用其之間的互補性強化對教學重點難點問題的理解，媒體選擇與使用得好，一般會使學習者產生視聽聯想，即在學習者心理上引起相關言語或表象的再現。⑥在呈現需要長時間注意的學習內容時，為了減輕較長時間的學習或視覺疲勞，通常需要使用解說、圖像、或者文字來配合使用，增強學習者對課程抽象內容的理解。另外在設計制作教學多媒體教材時要特別注意多媒體教材界面文字、色彩的科學搭配。

教學多媒體教材中的知識結構，通常要依據學科專業知識本身的內在聯系和學習對象的認知特點來設計，知識結構的設計類型包括直線結構（結構內知識點是直線有序展開的）；并列結構（結構內知識點之間是并列的、同一個層面的的關系）；層次結構（知識點之間可以遞進、因果、條件等不同級的關系），但后一層知識的學習必須在前一層知識的基礎上才能進行；復合結構（直線，并列層次結構的結合體以及知識之間形成一種網絡形狀的復合結構）。同時，設計知識結構還必須遵循體現知識內容的相互關系；體現學科教學規律；體現知識結構的功能三方面的原則。

多媒體教材在課堂教學中，實際上是一種教學程序，因此，程序結構的設計是多媒體教材設計制作中的一項重要內容。通常教材類型不同，其程序結構也有差異，例如，文科、理科多媒體教材在設計時它們的差異性就比較大，就是在同一類型的專業課中，教學程序也不盡相同。一般教學程序設計包括導入、補充指導、練習三部分內容。導入部分要提出本單元學習的基本目標、主要學習項目以及注意事項，還要進行預備性測試。教學實踐中，若發現教學對象有必要補充學習的，那么學習流程將轉向輔導學。指導部分通常又分為主指導成分和補充指導成分兩部分，主指導成分是用于觀念、法則、理論等基本內容的學習，在學習對象遇到學習中的困難時，可作出啟發或說明；出現錯誤時可開出“治療處方”，但不以任何形式直接提供標準答案。補充指導成分是指對主指導學習對象的學習進行某種補充，學習者可按測試結果不同，從基礎、標準和提高三個分支內容中進行選擇學習。練習部分也分為主練習成分和補充練習成分，主練習成分是考察學習者對所學知識掌握程度以及及時適當調整所學內容，或者提高某一方面的技能，對錯誤應答可提示，可更正，流程多為直線型；補充練習成分是指若學習者對主練習未掌握好或平時練習量不足，可適時進入該練習復習預以補充。

根據教學設計理論，多媒體教材的教學設計還要進行診斷評價的設計。多媒體教材診斷評價是通過一定的方式，及時了解并跟蹤學習者的學習情況和對所學課程內容的掌握程度，便于任課教師把握教學進度，并對學習者學習情況進行逐一判斷“診治”的一種教學程序。①診斷評價的目的是為了及時糾正學習者在學習過程中出現的問題，增強學習者繼續學習的信心，（在多媒體教材中應設計具有智能化的學習模型）。②診斷評價的內容包括：測量學習者完成教學目標和任務的基本情況，測量學習者對學習內容的理解程度。③診斷評價的方法，在多媒體教材中通常有問答、練習與試題測驗等。④為了增強教學效果，使教材具有前往性，診斷、評價可以設計成游戲形式或問答形式，一般包括提問，應答和反饋三個部分。提問部分必須內容完整，問題明確并能促進學習者的思考，所提問題要與知識點緊密聯系，問題部分設置能反映相應的教學目標的要求，提問可以用是非練習題、多項選擇題或填充題。問答部分必須將學習者回答的多種可能性全部羅列出來（或設計成由學習者自己輸入問題）。根據這些可能性、多媒體教材再作出不同的反應，一題一答，同時應設計成給予提示并對回答問題的正確與否給予評分。反饋部分必須對學習者正確答案給予鼓勵性的反饋，對問題回答的不完整、不全面或者錯誤的，應給出標準答案或提出復習教材中的相關章節，并根據不同情況作出不同形式的反饋，如指出其錯誤，要求重答，給出答案或給予輔導提示等。

教學過程最優化是高校廣大教育工作者長期以來所追求的目標，優化教學過程，實際上是要針對多媒體教學中所遇到的現實問題，深入探究，積極進行教學改革。隨著科學技術的快速發展，網絡化、信息化、智能化在高校教育教學中的廣泛應用，我們要緊密結合教學實際，把教學設計的理論與方法廣泛應用于多媒體教材的教學設計中，提高多媒體教材的設計制作質量和應用價值，提高課堂教學質量，實現培養高素質復合型人才的培養目標。

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