政治哲學認識論知識點精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇政治哲學認識論知識點，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞：高中政治；哲學知識；高效課堂

高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。

一、深度剖析哲學中的重難點

高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。

二、哲學理論緊密聯系實際生活

哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。

三、引導學生用哲學的觀點解決問題

哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。結語：總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。

參考文獻：

[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.

[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.

[3]陳維.淺談高中政治復習中如何突破哲學重難點[J].群文天地,2012,09:196.

篇2

把四個模塊的教材中涉及到《考試說明》每一個考點的知識點簡要整理匯集起來，在這個復習環節中，教師不必親力親為，可以放開手腳讓學生去完成。同時要求他們把各個知識點象在電腦里儲存個人資料一樣要以不同名稱的“文件夾”進行分類，需要時以便快捷準確取出所需資料。比如《生活與哲學》大的方面可劃分為唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀，唯物論再往下一個“文件夾”打開的話就有物質與意識的關系，一切從實際出發，尊重規律以發揮主觀能動性的關系等。由大到小，層層排序匯集知識點，這樣的教學會使學生對知識的掌握更加系統。

二、 梳理“線”

明確知識點的聯系，建立知識線。所謂知識線，就是把知識點按照一定的內在聯系或共性，以一條主線連結起來，形成基本線索。知識點的聯系越清晰，共性特征越明顯，知識點組合連結的角度就越多，學生對掌握知識的發散思維、創新思維的能力就更能得到發揮，可謂達到融會貫通、觸類旁通。

在復習《政治生活》時，全書始終以“國家”為中心呈線狀輻射展開，即從整體來看，國家可以用國家制度、國家政策、政黨、公民、國際社會 (外部環境)的主線連結起來；從局部來看，國家制度可以用國體、政體、國家機構、國家結構形式的主線連結起來，國家政策可以用民族政策、宗教政策、外交政策的主線連結起來。復習《文化生活》中關于文化的規律性可以用文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發展、文化創新的主線連結起來。復習到《經濟生活》關于社會主義市場經濟體制下社會再生產過程時可以用生產、分配、交換、消費的主線連結起來等。通過類似此種對知識聯系線的梳理，從主干線索中串聯知識，使學生思考問題或解答問題時清晰地再現知識點之間的淵源關系，順藤摸瓜，水到渠成。

三、 擴展“面”

篇3

一、充足的課前準備

在高中政治教學中，要上好一堂課就必須要注意做好充足的課前準備。在課前準備中，教師不僅要根據教學大綱的要求和教材的具體內容進行備課，還應該結合學生的學習情況，按照學生的學習好壞與否來決定教學設計。

例如對《辯證唯物主義的認識論》這部分內容做課前準備時，要做好以下幾個步驟。

1.統籌教材

教師只有在統籌教材的基礎上才可以掌握到《辯證唯物主義的認識論》這個部分包含的知識點，主要有：實踐具有客觀性、主觀能動性、社會歷史性；實踐是認識的唯一來源；認識是一個反復、無限上升的過程；掌握實踐與認識之間的辯證關系。明確了這四個基本知識點是學習的內容后，教師才知道如何入手準備新課。

2.掌握學生情況

在學習《辯證唯物主義的認識論》之前，學生已經學習了《辯證的唯物論》等有關內容。在這個部分中，“物質和意識的辯證關系”“客觀規律性和主觀能動性辯證關系”這兩大知識點是難點，但是教師只有了解清楚了學生對這兩組“辯證關系”是否順利掌握，才能夠確定在傳授“實踐與認識的辯論關系”時該如何進行教學。

通過這一周詳的課前準備，一堂成功的高中政治課程就有了堅實的實施前提了。

二、構建良好的師生關系

良好的師生關系是課堂教學得以順利實施，取得良好成果的重要保證。那么如何才能在高中政治課堂上構建起良好而融洽的師生關系呢？

1.教學中重視學生的表現

在傳統的教學活動中，很多教師都是自己在講臺上進行教學講述，而對學生的要求就是將教師講授的內容全部記下來。在這一過程中學生沒有任何的表現，甚至有不少學生會認為自己和教師之間沒有什么聯系。這樣的做法是無法構建一堂高效的高中政治課的。教師一定要注意多給學生課堂表現的機會，多提問，多和學生互動，這樣學生才會覺得自己是被重視的。這種做法將拉近師生之間的心理距離，從而更好地構建師生之間的融洽關系。

2.對學生的表現給予肯定

要對學生的表現給予肯定是因為很多學生其實都非常在乎教師對自己的評價。可能會因為教師的一句話得到巨大的鼓舞，也可能會因為教師的一個“不”字而備受挫折。所以教師不僅要多多鼓勵學生表現自我，還要對學生的表現進行肯定性的評價，從而激勵學生不斷取得進步。

三、加強交流討論

一堂成功的高中政治課光靠教師多樣化、豐富化的教學還遠遠不夠。尤其是在生活與哲學這個部分的學習之中，有很多的內容都需要在辯論中、在交流中加深認識和了解。因此，教師應該鼓勵學生在學習的過程中多多交流討論。

例如在《實現人生的價值》這個部分的內容學習中，教師就可以這樣來引導學生進行交流。

教師：價值就是有意義，是值得的。那么什么是人生的價值呢？你們心目中希望自己的人生有什么樣的價值呢？你們覺得該如何去實現自己理想中的價值呢？

學生1：價值其實可以有很多種，這些價值都是對我們的一種激勵。

學生2：人生的價值就是我們作為一個社會人可以對我們的家庭、我們的社會、我們的國家有著怎樣的貢獻。還有就是這種價值的存在也是我們的一種責任。

通過這種方式，學生對“價值”“人生的價值”的認識將進一步深化，而課堂氣氛在學生的交流討論中得以熱烈，最為重要的是一堂成功的課堂教學也隨著討論的成功而得到實現。

篇4

關鍵詞： 2012年全國文綜卷 學科思維能力 科學備考

2012年全國政治卷與2011年相比，試題結構穩定，題型未有多大變化，多側重能力考查，這與新課標要求不謀而合，做到了新舊教材的很好銜接。我結合試題本身的特點和多年的復習備考感受及閱卷感受談談師生如何科學備考，教師如何成功做好引路人。

一

2012年全國文綜卷的政治總分值是100分，選擇題從24題到35題，共48分，大題52分（38題32分，9+10+13,39題第5問和第6問）。

24小題常規計算，涉及價值量、價值總量、總產量（使用價值數量），比我們平時練的題簡單多了。復習中教師需多方搜集涉及各個知識點的新題，教師要將各類計算集中歸納總結練會，從而做到有的放矢。

25題涉及稅種“營業稅改增值稅”問題，考查增值稅的特點及意義，這既是常規考點又迎合了熱點，但題很簡單，考查對基礎知識的記憶和理解能力。

26題考查銀行問題，設問新穎：銀行為何收取貸款利息，那是因為銀行作為融資機構提供一種資本這種生產要素而非其作用，很容易排除A、B、D。（自2011年考過財政作用后，作為備考知識點重點讓學生復習了，而且多見于一些模擬題。）

27題考查消費者維權的途徑和手段，背景材料乃現在人們常消費的計算機，要求同學們平時有順序地記憶維權手段，只要理解記憶，就很容易選對。材料已經提到與經營者協商這一環節，后面就剩下按情節和順序依次維權問題。平時教學中，教師需結合實際講清維權途徑，并要做到“授之以漁”，掌握知識的“精髓”，而不是生搬硬套。

28題以互聯網問題為背景考察哲學聯系知識點，有聯系的客觀性和條件性的識別和正誤判斷。這也是常規知識點，只是背景材料變了而已。

29題以“人與河流”這一人與自然關系的變化為背景考查認識論實踐與認識的關系及實踐的特征，只要掌握了實踐決定認識中“實踐是認識發展的動力、實踐是認識的最終目的”，不顛倒二者關系，就能迅速找到關鍵詞就做出準確判斷。

30題以電梯因清潔工建議安裝在樓梯外為背景考查創新，“源泉”和“必然”兩個關鍵詞足以讓考生警醒。這也是平時我們常強調的。

31、32是以港澳“一國兩制”實施后新變化為背景材料考查政治學國家制度中人大的權力和我國國家結構形式不變和特別行政區的特權，還有哲學矛盾是事物發展的動力、具體問題具體分析、一切從實際出發。（2011未涉及，又是時事熱點，還帶有綜合性、知識波及面廣特點。）

33題背景材料是某市人大常委會議，涉及考查知識為人大和政府的關系，以及人大的權利的區分（究竟是決定還是任免）。（政治學國家制度范疇。）

34題政治學考查宗教問題，以新疆宗教活動場所數量及教職人員、舉辦宗教活動數量為背景材料。該背景是政治學常考知識點，以前多以為例，從背景來講2011年非選擇題出現了，不過考查民族區域自治問題。（我們總結過，在三輪復習中都提到了。）做題時只要把握宗教本質變化與否就可排除A、B、C三項，直接選D。

35題以熱點中國政府對歐盟、美國、日本進口相紙征收反傾銷稅為背景考查國際關系的形式及決定因素、當今時代的主題。做題時抓住“當今時代的主題”、“貿易沖突的實質”這些關鍵詞就不難做出正確的判斷。（這里就有經濟學和政治學的融合，經濟學背景考查政治學知識點，或者是一種政治思維方式去做正確判斷。）

以下為非選擇題，38題依然為32分，三個問題，分值分別為9分、10分、13分，分別考查經濟學和哲學及政治學知識點。背景為經濟現象，是改革開放以來農民工數量的激增及權益的維護，以及企業用工荒問題。

從經濟學角度分析用工荒的原因，回答時要緊密結合材料，從中找出原因，還要結合現實；這類題要求考生獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力的進一步提高。

從哲學的社會存在和社會意識辯證關系原理入手并說明黨和政府關注并解決新生代農民工問題，該題屬于簡單題，問題很清楚，要求很明確，回答時只需將知識點準確闡述并與材料簡單結合即可。這一點與2011年哲學知識點小切口重在知識的運用上有異曲同工之妙。2011年考查認識論處理社會實踐知識，2012年考查歷史唯物主義社會存在和社會意識辯證關系原理，不同板塊、不同知識點。這道題看似簡單，但是在答題中對學生的答題能力要求是很高的，非常能區分不同層次學生，尤其是序號化、要點化、學科術語化或者簡潔為知識點的闡述、知識與材料的銜接的這一能力要求體現的非常充分。

形式上有兩問：從政治學角度考查一是黨和政府為什么關注農民工問題，二是結合國家職能提出解決農民工問題的政策建議，這是迎合新課標對學生解決現實問題能力的要求的。（學以致用）

39題為學科間綜合，有6個問題，除第5、6小問為政治學科很明顯，其余都需政、史、地三科知識和思維的融合才能完整回答。2011年的背景材料是地理和政治綜合，2012年的背景材料為歷史和政治綜合。政治學科除結合歷史材料考查主次矛盾原理及應用（分析說明），還考查經濟學評析經濟模式問題，該題型高考中第一次出現，平時見過但不怎么訓練，要求回答其利弊，考查一分為二分析問題的思維能力，這正是考生缺乏的，再加上考生不會處理材料，即概括、總結及知識與材料的銜接能力不夠，所以會拉開考生檔次，這是一道好題。

二

整套試卷從難易程度上看：選擇題較2011年相對簡單，非選擇題哲學部分簡單明確，而經濟學部分依然難度大，不易入手，政治學部分簡單直觀，整個分值分布也還與教材知識點是相吻合的，如哲學為16+20=36分，經濟學16+19=35分，政治學16+13=29分；從上面的分析還可以看出，2012年高考全國大綱卷政治試題總體結構和去年的大綱卷相比保持基本穩定，政治生活所占分值少于經濟和哲學，題型也相對穩定，其中原因依據類5個（25、26、32題，38題第1問和第3問的第一小問）、體現類9個（28、29、30、31、33、34、35題，38題第2問，39題的第5問）、啟示措施（手段）類1個（27題）、政策建議類1個（38題第3問）、評析類1個（39題第6問）計算題1個（24題），這就要求平時各類題型都練習到，不要存在僥幸心理。

再者，背景材料很新穎，又是我們需關注的長效熱點，如民生（農民工權益、消費者權益等）、一國兩制、國際關系（貿易沖突）、新疆宗教問題、人與自然關系等。高考題無論從選擇還是大題都涉及很多知識點，加上哲學背景材料波及面廣，有政治、經濟、科技、文化、軍事、日常生活等，答案語言生活化，難以判斷，唯獨不變的是哲學知識點。

最后，能力培養是素質教育的歸宿，2012年的試題堅持以能力立意，多角度考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的綜合能力。要想很好地解答38、39題，考生必須調用經濟、政治、哲學的相關知識并對問題進行科學的闡釋，既需要學生牢固掌握主干知識，又要有學科的思維方法，具備較好的綜合性。因此該試卷較好地體現了新課標的基本理念，做到了新舊課標及教材的銜接，符合考試大綱和考試說明的要求，又穩中求新，有利于考查出學生的基本能力和素質，發揮高校的選拔功能。

所有題都側重考查學生的學科思維能力，但題型在變，材料在變，不變的是知識點和答題方法、思維模式，因此“萬變不離其宗”，我們今后教與學時必須側重能力的培養，而不是死記硬背知識和試題，原有的教學方法、思維模式都有待改進，否則將一敗涂地，跟不上時代的潮流。

參考文獻：

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［5］思想政治課教學.北京師范大學主辦，2010，（4）.

篇5

教師應將高三這一學年分為三個時間段，根據學生對教材熟悉與否的情況，合理安排政治學科三輪復習時間。

第一輪復習：從頭年7月暑假補課開始――次年元月結束，分三步走。

1.復習經濟常識上下兩冊書：從7月暑假補課開始――到9月底結束，約3個月。

2.復習政治生活一本書：10月初――11月中旬結束，約1個半月。

3.復習哲學兩本書：11月下旬――次年1月下旬，約2個月。

這一輪復習主要是夯實五本教材基礎知識，從微觀入手，以框為單位，面面俱到，做到知識點的全覆蓋，以節、課為單位構建知識網絡。

第二輪復習：次年2月――3月底結束，主要是教材的宏觀知識復習。

本輪復習以經濟生活、政治生活課與課之間的聯系，哲學按唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀四大板塊為主構建宏觀知識框架，幫助學生理清思緒。這一輪復習以學生自己動手自主構建知識框架進行知識整理和教師的指導相結合，學生興趣更大，領悟更深，有一種豁然開朗的感覺。

第三輪復習：4月上旬――6月2日結束，前面兩輪復習是理論聯系實際，側重于講教材理論，從微觀、中觀、宏觀三個層面把握教材知識。第三輪復習是實際聯系理論，重在用理論分析問題、解決問題。此輪復習又分兩步走。

1.時政熱點復習和題型訓練相結合（4月上旬――5月中旬1個半月）。教師展示熱點材料，學生熟悉當年度國際國內發生的各種時政背景材料，答題時根據三種依據即教材依據、材料依據、相關的時政依據。此環節要把握好訓練題的難度，以很好地檢測學生掌握教材的程度，迅速提高其應試能力，以此大面積提高學生成績。

2.回歸課本和沖刺訓練相結合：5月20日――6月2日結束加強研究，精選各地試題訓練，大膽取舍教材知識，調動思維，揣測高考命題的思維角度和命題傾向，科學、有效地指導學生看教材，做限時訓練題，過好應考心理關。

二、教學重點規劃

1.學科內規劃：根據近幾年湖北高考試卷和教學實際，經濟常識和哲學常識是重點，在復習時間上要大量傾斜，多投入時間和精力。

2.學科間規劃：根據地理八本書、歷史五本書、政治五本書的內容，而且地理、歷史知識具有客觀性強、理解后不易忘記的特點，在平時的學習時間分布上，高三上學期多傾斜地理、歷史，下學期地理、歷史、政治三門學科再齊頭并進，把文綜高考150分鐘相對分解到各科，即地理55分鐘、歷史50分鐘、政治45分鐘，平時分科考試并以此為限來相對衡量和要求學生。政、史、地三個學科教師要打總體戰，做到相互協調、步調一致，齊心協力備戰文綜高考。

三、規劃備考方向，做到不偏離正確的航道，盡量少走彎路

1.研究近十年的高考題，特別是近五年的高考題。歷年高考試題是好多命題專家的心血所在，是他們的得意之作，作為高三備考人研究它有三個好處：一是有利于教師明確高考考什么，怎么考，能很好把握高考政治的復習方向；二是有利于對考生進行規范化訓練，消除恐懼心理，培養心理適應能力；三是防止來年重考同一知識點。通過研究歷年高考試題，揣摩命題者的意圖，從中歸納總結高考命題的總要求、各類題目的解題思路、方法和技巧。研究前五年的高考題主要是看題型變化、看設問方式的變化、看考查知識點的角度等，對離得最近的五年高考題不僅是看以上內容，而且要求組內全體教師年年像學生那樣親自去做、去考、去體驗，并有時間限制，以從中體會高考的難度和高度，把常規思維備考和非常規思維備考結合起來。今年高考題恰是反猜命題意識比較強的一年，如今年考的38（1）民族知識點曾在08年考過，今年又出現，只不過變換一種設問形式來考。怎樣大力發展農業生產這一知識點在近五年高考中考查頻繁等等，不得不引起每個備考人對歷年高考題的高度重視。

下面對比一下這兩年高考題民族這一知識點比較相似的設問法：

2008年39題第（5）問：為什么黨和政府要長期堅持民族區域自治制度?（10分）

2011年38題第（1）問：結合材料一，說明實行民族區域自治的根據，并分析民族區域自治對經濟社會發展的作用。（12分）

兩設問的比較：首要的是所給材料不同，08年的題可以從材料中讀出部分答案來，再根據“為什么類”的題型答法圍繞“長期堅持”這個詞作答即可，側重于談實踐依據。2011年的題從材料中直接讀不出來，從設問“根據”一詞可以談原因和意義，側重于談理論依據。

2.深入研究教材、教參和考試大綱。這三者是備考的綱和本，特別是每年國家考試中心公布的考試大綱更是高考備考的依據。教師要仔細研究它的變與不變、變多變少以及怎么變，并據此歸納出教材知識的內在聯系、板塊結構等。這樣備考更有針對性、實效性，如哲學中唯物論、辯證法、認識論、人生觀價值觀四大知識體系建構就可以以此為據。

3.新教材思想理念、內容和形式等的滲透復習。2011年是舊教材高考運行的最后一年，2012年新教材高考即將開始，2011年高考備考處于新舊教材交替時期，根據往年的湖北高考題，新教材必定要滲進2011年高考，問題是命題人怎么命題，備考人在有限的時間內怎么備考。在一番深入研究之后，我們確定以舊教材的體系為依據，把新課程教材的內容按照舊教材的體系融入進來，把經濟、政治、哲學三本新課程必修教材大膽取舍改編成一本教材(40面)印發給學生學習、使用，這樣學生一是學習有依據，二是思想上重視，三是系統學習便于學生全面把握新教材，做到知識的融會貫通。

取、舍新教材的依據：①舍去新教材與舊教材觀點相沖突的知識，如紙幣的定義。②舍去舊教材沒講，但新教材有的新觀點、新知識。③舊教材、新教材都講，但新教材講得更深入的內容非取不可，如認識具有反復性、無限性和上升性；真理是客觀的、具體的、有條件的，追求真理是一個過程等。④取新教材中有可能對舊教材某些知識做歸納性、概括性講解的知識，如生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的關系、經濟和政治的關系等。⑤取新教材中和本年度黨的路線、方針、政策以及國際國內大事相關的一些新提法。