知識管理方法論精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇知識管理方法論，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞:大數據知識管理企業發展

一、大數據環境下的知識管理現狀

隨著知識經濟時代不斷深入發展，管理者也意識到知識的重要性，系統管理知識對管理者后續對知識的研究分析和運用而言至關重要。知識管理作為一項科學的新型研究性管理模式理論，對企業在整個生產經營活動中的知識進行集中處理、組織創新，運用知識資產管理模式最大化滿足企業發展的需求，其產生前提在于當前知識經濟不斷發展。知識管理的發展現狀并不十分順利，也存在一些亟需解決的問題。不同學者基于自身的研究和理解，從不同角度出發解釋知識管理，認為其核心要義在于綜合運用知識，通過收集、處理、存儲、共享、增值等手段建立知識管理系統，使用戶獲取所需知識的時間成本降低、獲取信息的準確度和時效性提高。在知識管理被獨立提出之前，企業內部已經初步建立不同知識系統以方便決策和管理，但由于知識系統的建立目標不一，分散性較強，缺乏知識管理的整體性，實效性有待提高。由于當前大數據發展勢頭迅猛，相關專家和知識系統面對井噴式增長的數據信息資源反倒難以進行知識尤其是隱形知識的挖掘和梳理。大多數隱性知識存在于相關專家的腦海中，為了發現專家并令其積極地分享他們的知識，應采取積極的策略和適當的培育環境。與此同時，全面發展的大數據在綜合交融多重學科知識方面和較強的可視化優勢也使得用戶在獲取和運用知識的過程更加迅速準確。

二、大數據環境下的知識管理模式構建

(一)市場需求獲取

時代在發展，經濟全球化、信息多元化愈演愈烈，企業之間競爭激烈，傳統的“以產品為中心”的發展理念已不足以支撐企業的發展，故企業開始尋求“以客戶為中心”發展理念的創新。因此，市場需求的獲得是企業發展的關鍵環節。在大數據背景之下，運用大數據對大量的客戶數據進行挖掘和轉化，使企業發展更適應市場需求是當前企業發展的關鍵步驟。由于大數據對于信息挖掘的聚類性強，以不同群體為分化點，有側重地提供針對性較強的產品和服務能夠在很大程度上賺取客戶的滿意度，從而將商業價值最大化。將客戶群體精準細化，為不同客戶提供個性化定制服務，能夠有效促進企業的發展。在企業的發展過程中，發展壯大新的客戶群體且最大程度減少現有客戶流失是不可忽略的一大環節。就發展客戶而言，大數據能夠精準分析不同客戶的消費偏好、生活習慣變化等，從而更好地在目標市場進行潛在客戶的挖掘和開發，以更加符合其購買需求的新產品來吸納和拓展客戶群體。

(二)大數據資源開發

企業的發展離不開龐大的數據資源支撐，而企業對于大數據資源的開發過程實際上就是將龐大的、參差不齊的數據信息進行挖掘整合、管理和分享的動態過程。企業在發展數據集成時往往運用物理手段和邏輯手段將企業多重的、層次結構不一的、分散性較強的數據資源進行只能整合，避免信息獨立問題的出現，最終實現信息資源的優化管理，提升企業核心競爭力。經過一段時間后，無論企業的規模大小如何，不可避免地會有混亂、重復和廢棄的數據不斷疊加在一起的熵增現象，數據集成的需求迫在眉睫。數據資源整合對于不同信息系統而言起到了一個連結共通的作用，能夠有效提高信息資源的利用程度。隨著知識的不斷積累，企業發展所要應對的挑戰和考驗也在增加，新技術和新產品在知識經濟下不斷增長，產品的需求量也在不斷增加，產品需求變化加快，對企業發展而言把握這項發展契機至關重要。企業在進行信息資源整合時，可以通過知識流的形式促進不同主體和環境的切合程度，實現企業生產結構轉型升級、企業高速發展的目的。

(三)知識檢索與數據挖掘

隨著大數據資源整合以及知識組織系統逐漸發展成熟，企業在運用知識管理模式的過程中必須開始考慮和重視個體個性化知識檢索需求。企業通過數據資源整合實現資源管理和共享，在企業創新發展過程中，不斷深入發展知識組織系統，實現知識檢索能夠加速企業創新和發展。只有通過企業提供的知識導航和檢索工具才能實現真正意義上的智能檢索，更好地問有此類需求的客戶提供更完備更具個性的知識檢索服務，同時也符合企業最大程度發展創新的需求。由于數據庫資源龐大、知識檢索涉及范圍寬泛，人工分析獲取有效信息是行不通的，因此對于數據挖掘工具和知識發現工具的選擇至關重要，企業應當從實際出發，結合自身發展情況作最優化選擇。

三、大數據環境下的知識管理實施策略

(一)資源容器建設

企業發展所需的數據信息資源是十分龐大的，如何快速獲取和掌握市場需求導向、用戶購買模式和傾向、同類產品競爭情況以及相關理論知識等其他資源信息是關鍵，切實掌握篩選數據資源能夠使企業在數據支撐下牢牢把握發展方向，科學跟進后續研究計劃的實施。當前企業發展的大數據趨勢使然，只有深入接觸并高效發展知識管理策略，企業才能更好地應對外部市場激烈的競爭環境，不被淘汰。建立良好的業務管理模式有三點：建立健全以市場創新為根本要義的知識網絡；基于優化開發流程的知識管理系統；升級完備以先進開發能力為核心的知識管理機制。該機制的運行不僅能夠篩選各類有效數據信息，還能夠對企業所需資源信息進行及時更新和替換，使企業在資源共享中形成自身的資源庫，促進企業內部知識積累和發展。

(二)技術升級保障

企業在發展過程中對于數據信息的采集、整合、共享，知識檢索導航、數據知識挖掘工具等均應當與知識管理保持一致，通過大數據和云計算的創新平臺協調合作、獲取支持。當然，基于對企業發展情況不一的考量，例如不對等的資金規模差異等，企業對于上述情況的掌控并不需要全面性調整，也可通過協同發展的方式與相關科研機構、政府等展開合作，達到協同互補的效果。這對于企業發展來說是一舉兩得的，不僅能夠降低企業在這一方面自主研發的成本投入，還能夠深入運用知識管理和共享獲取所需資源數據信息。此外，企業在實現數據資源共享模式后如何高效實施相關知識管理策略也相當關鍵。

(三)管理系統改進

企業管理的改進主要有以下兩方面：第一是精細化管理的發展，其二便是知識管理。在原始的管理模式中，由個人決策的模式存在一定的弊端，需要進一步完善和升級。一個企業的發展單靠個人是遠遠不夠的，是由一個掌握公司實際情況的組織來實現的。這些功能的實現基于大數據管理，實現“全數據化”的精細業務開發模式。但因為企業所現有的信息數據十分匱乏，且原始的管理系統相對落后。在今天的信息化時代里，企業的一個重要競爭力之一就是其所搜集到的資源。因此，企業迫切需要打破原有模式，給予原有的知識管理體系，引入個性化信息檢索，跨數據庫鏈接等來促使其對知識組織系統的開放機制的接近程度的提高。

四、結論

本篇論文主要從企業在發展中所關注研究的問題著手，構建一個全新的企業知識管理方式，這種管理模式基于對大數據資源的更深一步進行開發的前提下，將市場的需求視為落腳點，借助高新信息技術，利用網絡性質的協同創新方式來對執行這種模式的策略等方面進行深層討論。在現代的生產及生活當中，信息已成為一個必不可少的元素。但就目前而言，我們沒有做好進入大數據時代的準備。同時還面臨著大數據是怎么樣的這樣一個引人發省的問題。技術的存在是因人而起的，同時也是服務于人的，這點顯而易見，但大數據并非一個冰冷、機械化的世界，它無法完全替代人們所發揮的作用。同時也給我們提出了要求：促進自我知識管理意識的增強，提高對其所作用及重要性的認識，充分發揮主觀能動性，力爭在知識型的社會，迎接大數據時代的到來，為了規避大數據鴻溝現象的發生，我們每個人都應該奉獻出自己的一份力。與此同時，要懷著新時代所帶來的挑戰和機遇是無法比及的信念。

參考文獻：

[1]郭亞軍.大數據環境下企業技術創新知識管理模式研究[J].現代情報,2016(7)

[2]張平．構建企業數據戰略—訪SAP公司大數據專家盧東明[J].企業管理，2013(6)

篇2

（一）住房公積金體制缺乏統一運作平臺

從我國住房公積金的運作體制上來看，目前存在的主要問題是在運作流程和信息平臺建設上缺乏統一平臺，對住房公積金發展產生了制約作用。在運作流程上，我國的住房公積金管理主要按按行政區域進行劃分管理，各個行政區域各自為政，互不統屬，在住房公積金的具體政策規定、機構設置和業務流程上不相統一，甚至存在較大差異，條塊分割嚴重，運作效率低下。典型的例子，資金的跨地區調劑便無法實施。在信息平臺建設上，全國沒有形成統一的住房公積金信息管理系統，各地區的信息無法交互共享。

（二）住房公積金資金利用和管理能力有待提升

作為保障城鎮居民住房的資金，在使用和管理上存在著資金利用率低和資金管理能力弱的問題。資金利用率低，我國的住房公積金資金的利用上大部分用于住房貸款，但是近年來，受國內房地產市場影響，住房公積金管理呈現出貸款額下降繳存上上升的的趨勢，資金總體利用率呈下降趨勢；同時由于各地經濟發展水平的差異，發達地區出現住房公積金貸款缺乏資金，欠發達地區貸款資金利用率低下的問題，資金總體利用效率不足。資金管理能力弱，由于缺乏有效的監管機制，我國的公積金擠占挪用情況時有發生，資金安全問題顯現，由于公積金貸款的擔保機制不健全，個人住房公積金的貸款和擔保業務之間存在相互隔離的問題，無法規避房價波動等引起的貸款風險。

（三）住房公積金保障社會公平的功能亟需加強

隨著國內房地產市場的過熱發展，住房公積金在保障社會公平功能建設日益顯得迫切[3]。但目前來看，我國住房公積金在兼顧社會公平方面的作用發揮的作用較小，甚至存在有失公平的問題。一方面，住房公積金覆蓋率低，目前住房公積金對大部分民營企業、進城務工人員和自由職業者等沒有覆蓋，覆蓋面狹窄，有失社會公平；另一方面，繳存率不平衡，不同行業、企業和單位由于效益的差異，繳存率存在較大差異，一些單位的繳存比例甚至不足5%，產生新的分配不公。

二、未來住房公積金的主要發展方向

（一）住房公積金管理將形成統一運作機制

針對目前住房公積金缺乏統一平臺的問題，未來的住房公積金管理上必然走向統一和規范，具體應體現在組織機構和網絡建設上。一是將形成全國統一的組織管理機構，一種關系明確、權力清晰、管理有力的全國性住房公積金管理機構建設將成為未來住房公積金組織建設的重點，條塊分割的管理現狀將得到有效解決。二是信息化建設將在住房公積金管理中廣泛應用，一個涵蓋國家、省和市三級，以國家級為平臺的住房公積金管理網絡將形成，相關信息的交互共享水平將大為提升，住房公積金管理將進入真正的信息化時代。

（二）住房公積金資金利用和管理將成為工作重點

住房供給金的主要定位為服務社會大眾的住房保障，在未來的發展中，住房公積金資金利用和管理將成為住房公積金工作的重點。一方面，統一住房公積金平臺的打造將實現對全國住房公積金資金的有效融通創造條件，跨省、直轄市和自治區的流動機制將建立健全起來，資金在不同地區將有效流動起來，住房公積金的整體使用效率將實現大為提升，進而跨地區的住房信貸風險分散、轉移以及防范體系亦將隨之形成，住房公積金將實現健康持續的發展。另一方面，風險控制體系將形成，在組織機構和信息平臺搭建的基礎上，針對公積金擠占挪用等問題的風險防控體系將進一步建立，相應的貸款風險和風險預警機制將形成，對資金的風險管理能力將增強。

（三）住房公積金將向政策金融的方向發展

結合國際經驗和國內的住房公積金管理實踐，未來的住房公積金建設將更加突出公共職能定位，發揮保障社會公平的作用。在服務定位上，住房公積金將向政策金融的方向發展，住房公積金不將以刺激住房需求為定位，在政策上將重點向中低收入者傾斜，將實現對社會各個行業人員的全覆蓋，住房公積金繳交率將實現得到合理制定，幫助中低收入者解決住房問題將成為住房公積金使用的重點。

篇3

（一）傳統教學方法的定位局限及困境

分析傳統教學理論對教學方法的理論規定，“教學方法是指向特定課程與教學目標、受特定課程內容所制約、為師生所共同遵循的教與學的操作規范和步驟等”。從中可以解讀出教學方法的基本內涵：其一，具有濃烈的目標導向性，即符合于既定的教學單元、課時目標的要求以及講授固定知識點的需要；其二，具有強烈的規范性，即要求教師、學生必須共同遵守、遵循這些方法、步驟以及策略。反思這種教學方法的理論規定，其自身存在著過度的預設性、機械的程序性和僵硬的固定性等諸多內在局限，而消解與隔離了教學的生成性邏輯。傳統教學理論之所以會面臨這些理論的局限以及不足，其根本原因在于，這種教學方法試圖“建立一個基于演繹或歸納之上的完美的邏輯系統；但事實上，它是建立在殘缺的或虛假的基礎之上的，……遵從機械論的和決定論的模式來考察世界的學說只是一種虛假的合法性”。這種虛假的合理性勢必引發以下問題：一方面，從教師的角度，在這種教學方法面前，教師完全受制于這種外在的、預設的和固定化的教學方法，其教學角色自然成為教科書知識以及教學方法的機械程序的忠實執行者與搬運工，這勢必將教師的反思精神、批判意識等從自身剝離，而最終喪失了教學的智慧性與創造力；另一方面，從學生的角度，這種教學方法忽視了學生彼此的差異性與多樣性。美國課程學者BernardRicca曾明確反對這種在教師熟知學生學習情況與狀態之前便提前選擇了目標、評價以及課程，從中不難看出學生的缺席以及不在場。

（二）超越傳統教學方法的內在局限———教師實施教學方法的知識管理

產生上述困境的根本原因在于，傳統的教學理論在尋求一種關于課堂教學的普遍性知識的同時，卻帶有根深蒂固的簡單性思維，忽視或遺忘了教學實踐本身固有的復雜性。這種復雜性表現為教學實踐中學生、教師、學科知識和課堂情境之間的互動，進而產生教學實踐中無窮的豐富性、動態性以及開放性，由此也引發了傳統教學理論不得不面臨一個悖論———“復雜情境不是被有效控制了,而是被有效逃避了”。也就是說，“試圖以僵硬模型適應管理和操作的需要，來描述一個復雜系統，就像試圖用一個不能彎折的木板覆蓋一個球：我們連必須的合格目標都完全不能達到”。于是，消解傳統教學理論中教學方法的簡單性思維與教學實踐所內在的復雜性便構成了鮮明的沖突，呼吁著教師對教學方法和教學策略等明確預設、正在執行或所潛移默化的個體性、緘默性等形態的教學知識進行知識管理。在知識管理的過程中，教師通過將其不斷地顯性化、明晰化以及編碼化，并分別從學生的角度、教學情境的角度、教師自身的角度以及學科知識的角度將其創造性地生成、自組織性地轉化。這期間，教師將各種教學方法、教學策略看作了一種待開發、亟待管理以及不斷動態轉化的知識資源；教師由傳統的教學方法的機械執行者、實施者漸漸轉化為反思的實踐者以及自覺的管理者，學生也會成為主動影響教師教學方法改變、轉化的參與者與行動者。也就是說，教師實施教學方法的知識管理并非單純將教學方法進行簡單疊加或隨機轉變，而是將學生、教學情境、學科知識以及教師的反思能夠真正融合在一起，并共同構成了教學方法產生、實施的關鍵因素。整個進程實現了教學方法的彈性化、情境性、適切性、生成性以及復雜性，教學實踐的復雜性和生成性也由此得以恢復與實現。

二、教師如何實施教學方法的知識管理

依據知識管理的一般模型，教師實施教學方法的知識管理至少涉及對教學方法的表征、編碼、轉化以及分享四個環節。這四個環節之間彼此聯系、相互遞進又不斷更新、循環反復。其具體過程如下:

（一）教學方法的表征

在這一環節，教師要實現對教學方法的自覺省察，其表征的途徑至少包括：一是教學故事的敘述。教師通過對教育教學故事和課堂情境的具體描述，從而對所使用的教學方法進行全面反思；二是教學案例的整理。教師通過對教學故事或事件為素材的教學案例的整理，來對其中的教學方法進行分析和探討，由此實現將教學方法的隱性狀態轉化為顯性自覺的形式；三是教學生活的分析。教師通過對自身專業成長生活史的回顧與反思，以及發覺教學方法在教師的專業成長過程中的作用以及地位，由此實現對教學方法的反思，并逐步深度地清晰化。

（二）教學方法的編碼

在這一環節，教師要對所覺知的各種教學方法進一步分類、編碼，實現對其理解、反思的條理化與清晰化。編碼的分類可依據教學的宏觀、微觀層面，教學方法可以區分為：問題教學法、發現教學法、探究教學法、范例教學法、講授法、講讀法、談話法、演示法、練習法、討論法和閱讀指導法等。依據教學環節，教學方法可以區分為：備課、導入、授課、提問、答疑、處理突發性事件以及課后輔導等方法。確定了教學方法的分類標準之后，教師便將教學設計中所預設的教學方法、教學策略進行分門別類地編碼，為下一步實施課堂教學場域中對教學方法的轉化提供明確、充分的準備。

（三）教學方法的轉化

在這一環節，教師要對所預設的教學方法進行創造性的轉化、動態性的生成，以此消減乃至消除由于教學展開前的教學方法的預設而誘發的簡單性趨向。在此過程中，教師需要秉持的是：一方面為反思性思維，即對預設教學方法的使用在行動中不斷反思、權衡利弊；另一方面為開放性思維，即對教學方法的使用保持“懸置”，對教學的展開保持一種動態、開放的思維，等待教學實踐的延綿與持續。教師實施對教學方法的轉化可以依據以下維度：一是學生的維度。教師要依據學生在課堂中的身體參與、言語提問以及神態表情等反饋維度。二是學科知識的維度。教師要依據課堂情景中的學科知識與學生的生活史、學習體驗相聯系的情況以及師生對學科知識探討的進度、程度等；三是教學方法的維度。正如費耶阿本德（PaulK.Feyerabend）曾指出的：“每一種方法都既有其一定的作用，又有一定的局限性。”教師有必要考慮課堂中對預定的教學方法的自身長處、局限以及實踐中的實施狀況等。四是課堂情境的維度。課堂情境中“，沒有一種經驗情景能夠永遠把它的這種最后特征保持不變，因為構成這個情境的互相關系就是一些交互作用的狀態，而他們本身也是變化不定的”。教師依據課堂情境中的突發性事件、隨機影響以及各種關系變量的角度，審查教學方法的使用境況以及由此確定是否進行更改的必要。最終，依據上述四個維度，教師“對實踐情景進行反復討論權衡，以對情景獲得‘一致性解釋’，最終做出切當的、一致性的行為決定并執行所做出的決定”，并最終實現對預設的教學方法加以適應性調整與轉換，對教學方法做出彈性化、生成性的設計與改變。整個過程體現出所經過知識管理的教學方法是基于學生、學科、課堂共同交匯融合而自組織生成的教學方法。

（四）教學方法的分享

在這一環節，教師要整理何時、何地、何種理由進行了教學方法的轉化與調試的記錄，或教學方法轉化發生的情境或緣由，亦或是基于學生、學科知識以及課堂情景等之間的何種關系考慮而進行的教學方法的轉化等。通過這一環節，一方面將上述教學方法知識管理的過程形成各式各樣的交流場，實現了教師彼此之間通過相互交流個人實現轉化教學方法，以此使知識由個人的經驗擴散到學校組織的層面；另一方面，教師個體自身在反思與創新過程中，通過教學方法的分享，了解到不同教師的知識管理，可以此獲得相關教學隱性知識，從而幫助自我反思。

三、教師何以實現教學方法的知識管理

教師實施教學方法的知識管理體現出教師扎根于自身課堂教學場域，自下而上地從事學生研究、教學反思、課程審議以及課堂領導等的行動研究。教師實現教學方法的知識管理至少涉及以下條件：

（一）提升教師課程意識，增強教師對教學方法的敏感性

長期以來，由于深受計劃經濟體制與課程統一管理方式等因素的鉗制，我國教師始終處于“忠實執行者”的教學身份與角色，教學目標、教學內容過多局限于考點的掌握與背誦，這也直接導致教師普遍信奉固定性、統一化的傳授法、講解法為教學中最常用且行之有效的教學方法，同時認為毫無必要對其反思或加以質疑，久而久之導致了教師嚴重缺乏必要的課程意識以及相關于課程開發、領導與生成的知識和能力。而教師實施教學方法的知識管理則勢必呼吁提升教師自身課程意識的必要與必須，從而教師才得以從整個課程系統、課程過程的視角，一種系統性、整體性、開放性和生成性的自覺意識審視教學方法的使用與轉化。此外，課程意識的提升也意味著教師逐步擺脫作為固定、靜態和機械的教學方法執行者的角色，而是要在課堂實踐中基于課程運作的整體視域動態，主動以及參與式地反思、建構以及領導規劃教學方法。

（二）構建大學與中小學合作體系，實現教師知識管理的專業養成

教師進行教學方法的知識管理既是一項依托自身課堂教學場域的實踐活動，同時更是一項理論參與的專業活動。這便要求教師不僅應清楚自身所掌握教學方法的樣態、種類及其功能所指，還需明確其產生的背景、自身的優缺點以及適用范圍，同時還需要理解教學方法知識管理的意義，以及如何將教學方法進行表征，如何將教學方法按照理論邏輯或實踐邏輯進行分類、編碼和如何對所設計、預設的教學方法在課堂教學中進行轉化和生成等。諸如此類的問題，單憑教師自發的實踐經驗可能缺乏理論支撐，而最終導致低效重復或機械形式等問題。因此，有必要構建大學與中、小學的合作體系，增強中小學教師與教育學研究者的交流、合作。在此過程中，教育研究者與教師一起合作、扎根課堂，向中小學校提供知識管理的相關咨詢和建議，幫助教師完成自身教學知識的更新、管理以及重塑。而且，兩者間的合作有必要建立在尋求相互對話、理解的基礎上，進一步尋求兩者間的共識與視域的融合。

（三）構建學校知識管理體系，配套教師教學方法知識管理的制度條件

篇4

【關鍵詞】事業單位 會計制度 完善 策略

一、引言

長期以來我國事業單位受計劃經濟體制的影響在生存與發展方面并不擔憂。但是，隨著我國社會主義市場經濟體制的建立與深入發展，事業單位在計劃經濟體制下存在的各種問題逐漸顯現出來。例如：社會化程度低、給國家帶來的財政負擔重、政事不分、機構建設臃腫、缺乏競爭意識、缺乏自我發展與自我約束機制、人員結構不合理、人浮于事等現象嚴重。這些問題的出現嚴重影響這事業單位的進一步發展，更影響著事業單位在社會主義市場經濟體制中自身職能的發揮。為了徹底改變這種影響事業單位發展的狀況，我國事業單位必須進行深入的改革，其中就包括事業單位財務管理制度的改革。長期以來我國事業單位一直靠財政補貼過日子，使得事業單位缺乏長遠的發展目標，因此，財務管理目標也就十分模糊，“等、靠、要”的思想及“報賬式”的會計核算模式使得事業單位財務管理出現了各種弊病。

二、事業單位舊會計制度存在的主要問題

（1）會計核算不合理凸顯弊端。我國財政部頒布的關于《事業單位會計準則》中明確規定：事業單位的會計核算應采取收付實現制。但是，隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，作為國家的一個分支機構，事業單位的存在不僅僅是為了獲得利潤，更多的是向國家、社會、廣大人民群眾提供衛生醫療、教育、科學研究等服務，其主要目的是從事社會公益事業。現行的事業單位會計核算方法已經無法滿足事業單位的績效考核、財務管理以及新時期新形勢對會計核算提出的要求，不能準確的、科學的、客觀的、完整的反映出事業單位的資產與負債情況，這在客觀上嚴重影響了事業單位對市場經營風險的管理與認識、影響了事業單位管理績效的評估。例如：在收付實現制中，對于在核算期內應收而未收到的收入不能計入當期的收入中，而對于在核算期內支付的材料、資產、長期費用等統統計入到了當期的支出中，沒有對長期費用進行分攤。很顯然，這種核算的方法使得事業單位的收入與支出之間不能實現完全配比，使得事業單位內部的相關會計信息不能真實的反映出當期的事業單位的結余、預算的執行情況，會計核算也就失去了原來的意義。

（2）會計科目的設置問題凸顯。隨著我國國庫集中支付制度與政府采購制度的推行，事業單位的經濟業務發生了轉變，現行的事業單位的會計科目的設置已經不能滿足新業務提出的要求。例如：國家財政資金流向的轉變。原來事業單位職工的工資、購買固定資產所需資金、購買材料辦公用品等所需資金、維持正常服務所需資金都是有國家財政直接將資金撥付到事業單位的賬戶上；改革后，這些資金直接由國家財政部門從國庫撥付到職工工資賬戶或撥付給商品供應商、服務供應商。此時事業單位的財政資金不再表現為貨幣資金、而是在表現為資金收入增加的同時費用的增加與非貨幣性資產的增加。經濟業務的變化要求事業單位的會計科目的設置發生變化，需要根據實際業務增加會計科目，相應的還必須調整賬務處理的方式。特別是隨著近年來事業單位績效考核的不斷科學化、規范化實施，對事業單位的財務管理提出了更高的要求。例如：對于事業單位中的低值易耗品、長期負債的管理需要進行會計科目的統一與規范。

（3）固定資產的會計核算問題凸顯。按照《事業單位會計準則》的規定，對于事業單位的固定資產要按照其原值進行反應，不能計提折舊，在資產負債表中也僅以原值來反映其機制。但是，隨著時間的流逝，固定資產在使用過程中必然會出現損耗，這種損耗在企業的賬務處理中將定期計提折舊、計提固定資產減值準備，事業單位不計提折舊就無法準確的反映出固定資產的真實價值。例如：某事業單位兩年前購進的一想筆記本電腦，購入時價格為8000元，經過兩年的使用和磨損，該筆記本電腦的市場價格已經下跌到4000元。此時，如果仍按照8000元的價值入賬，那么固定資產的賬面價值將會導致事業單位固定資產價值的虛增，資產的價值將不真實。另外，事業單位在購入固定資產時，都是一次性計入當期損益的，導致當期年度的支出劇增，而以后年度的支出虛減，固定資產的真實價值并未得以體現。

三、完善事業單位新會計制度的有效措施

（1）完善會計核算方法。為了進一步完善事業單位會計核算方法，可以將事業單位會計制度融入企業會計制度，有計劃、分步驟的引入權責發生制的會計核算方法。在權責發生制下，事業單位的收入只有在提供服務時才能確認，在接受服務后可以確認為當期的費用，并將其作為債務列入到資產負債表中。由于原來事業單位采取的是收付實現制，在向權責發生制轉換期間，事業單位可以采取由局部到整體的基本原則有計劃、分步驟的實現。這種漸進式的轉變方式不僅能夠有效的彌補事業單位收付實現制中對當前財政相關改革的不適應，還能夠為事業單位會計制度的后續改革奠定基礎。

（2）重新設置相關會計科目。隨著事業單位新會計準則的實施，事業單位的經濟業務發生了變化，這即要求事業單位必須增加或減少一些會計科目。增加的會計科目主要有：非財政撥款結轉、在建工程、累計折舊、短期借款、長期應付款、文物文化資產、累計攤銷、長期借款、應付職工薪酬、其他支出等會計科目。增加的這些會計科目能夠對事業單位的會計科目體系進行完善，在豐富事業單位會計核算內容的同時保證了會計信息的高度真實性、完整性、準確性。減少的會計科目主要包括：撥出經費與轉賬、成本費用、結余分配等會計科目。減少的這些會計科目已經不需要在事業單位的會計核算中予以體現。另外，新《事業單位會計準則》中還對會計科目的規范化進行了規定。對于部分會計科目的名稱進行了規范化的調整。例如：現金改為庫存現金、產成品與材料改成了存貨、應交稅金改成了應交稅費。這種規范化名稱的改變進一步推動了會計科目的發展，有效的促進了事業單位各項事務的發展。

（3）對固定資產進行規范化管理。一般而言，事業單位都擁有數量龐大的固定資產，這些都屬于國有資產的范疇，事業單位應加強對這些固定資產的保值、增值工作。如前所述，事業單位在購進固定資產時是按照其原價值來入賬的，而在固定資產后續的使用、磨損過程中不計提折舊，這將虛增固定資產的價值，因此，事業單位應根據固定資產計提折舊，同時增設了“累計折舊”賬戶，作為固定資產賬戶的備抵賬戶。值得提醒的是，對于固定資產的折舊計提應選擇適當的計提方法，其賬務處理為：計提時，借記：事業支出――折舊費，貸記：累計折舊，同時還必須在資產負債表中的固定資產項目下增設固定資產原值、累計折舊、固定資產凈值項目，更加真實、客觀、科學的反映固定資產的使用狀況與真實價值。

總之，隨著我國事業單位會計準則與會計制度的不斷完善與推廣，各事業單位的領導與財務人員必須緊緊把握這一契機，掌握財務管理的新思路、樹立新理念，更好地適應新時期對事業單位財務工作提出的新要求，全面促進事業單位工作質量的提升，促進事業單位能夠更好的為國家、社會、人民服務。

參考文獻：

[1]梁麗香.新舊事業單位會計制度的差異分析及啟示[J].國際商務財務，2012，（07）.

篇5

[論文關鍵詞]法學理論 法律解釋 微觀法制 司法實踐

隨著依法治國方略的不斷推進，我國法治建設取得了顯著成績，但也存在著一些問題。出現問題的原因有很多種，其中不重視在微觀細節處審視法治是一個重要原因，這使得我們不得不審視法學理論和微觀法治的實現問題。雖然法治的實現離不開法律原則、規范和法律體系的完善設計，但有了這些法學理論也不一定實現法治，理論進入法治的途徑是理解和消化。為此，我們要很好地運用“法律解釋”這一手段告訴人們如何運用法學理論，實現微觀法治。

一、關于法學理論作用的相關疑問

關于法學理論在司法中是否有作用、有什么作用的問題，我國與英美等國家有著不同的觀點。與英美國家相比，我國的法律體系更加理論化，英美國家的法律體系則比較重視實踐。對于英美國家的法律人而言，“理論”這個詞不過是個說詞，因為他們一直從實踐的角度看待法律，當然，他們也不是完全不信任理論，不講抽象概括，不重視法律體系的一致性，他們只是對這樣的一種法學理論存有懷疑。如，英國法律人認為：法律人每天面對的是一個個不同的真實案例，如果將既定的法學理論看成是一般命題，一般命題是不能解決具體問題的，既定的法學理論怎么能活靈活現地解決每一個具體的案件呢？因此，當法學理論與實踐發生沖突時，他們更愿意在經驗中找到問題的解決方法，但是我們國家的法律人卻不是這樣。當法學理論與實踐出現沖突時，我們的法律人更傾向于理論指導實踐，又重新回到理論探索中尋找新的理論去指導實踐。

英國雖然也有法學教育，但是教育體系與我國有所不同，除了在學校學習相關法學理論知識外，還要跟著實務部門的人學習，因為他們始終認為法律不是教出來的，而是學出來的。其實，現實中如果一個律師在辯護過程中引用的內容來自于書本的話，往往會影響法官對此依據的信服度，法官在裁判時也往往從現實的角度去考慮。種種跡象都表現出了這樣一種現象，英美國家不少法律人士都對法學理論在法治中的作用產生了懷疑，并且，這種思想已漸漸蔓延到我國。按照哲學認識論，理論來自于實踐，實踐作用于理論，理論指導實踐。法治社會建設過程中不能缺少法學理論的指導，法學理論的抽象性并不意味著它是空洞的，是一種說教，我們應當利用好“法律解釋”這一工具將抽象的法學理論解釋清楚。但是我國法律解釋的相關理論許多來源于西方，并不能滿足我國的具體實情，為此，當前的主要任務是找到一種中國式的“法律解釋”，以便讓更多的人清楚了解法學理論中的“具體”。

二、法學理論對司法實踐的意義

盡管法律界一些人士質疑法學理論在司法實踐中的作用，但是離開法學理論的指導，司法實踐也就失去了章法。我們不得不承認理論家與實踐者需要的法學理論是不同的，法官作為實踐者也許在裁判過程中不需要前衛的法學理論，但是如果不能掌握一定法學理論的話，分析與解釋案件的時候就會力不從心。理論家需要的是一種描述性理論，實踐者需要的是一種規范性的理論。規范性的理論不是對實踐中所蘊含理論的解釋和說明，而是規定一些能證明特定實踐和制度的條件，而法學理論卻是一種關于法律實踐的分析性理論，分析法律的概念和所有法律實踐所蘊含的某種真理。因此，理論家和實踐者之間所尊重的理論并不互相矛盾，這也正好反駁了英美一些法律人的觀點。

法律是保守的，法學是自由的，存在著支持法治的聲音就會存在反對的聲音，為此不同的立場有著不同的聲音。一般來說，法律解釋學、規范法學都在方法論上支持法治；法律社會學從嚴格法治的角度，要求對法治進行變通；自然法學總體上是支持法治的，但它更偏重于對實質正義的追求，因而在一些細節問題上與法治理論有些出入；后現代法學、批判法學對法治基本上持否定態度。從這些內容中我們不難看出來，不同的法學立場對法治有著不同的態度。但是，在法律解釋過程中我們必須選擇維護法治，而法學理論只有滲透到解釋法律的人身上，才能做到維護法治。

三、通過法律解釋使理論進入實踐

認為法學理論無用的法律人，一般都是從實踐角度來看待問題，只是他們沒有看到抽象的法學理論生命力在于它要不斷與法律實踐相接觸、相吻合，接受在實踐過程中人們對它缺陷的批評，然后反思自己。看不到法學理論這一點的法律人，才會對法學理論在實踐中的作用產生懷疑。法學理論是一種學術，它的主要作用不在于制定行動方案，在于開啟智力，因此“如何運用法學理論”是其發揮自身在實踐中重要作用的關鍵，而法律解釋恰恰是通過這一道路的途徑。

如某案例中，某旅行團人員在導游講解下，部分游客購買了某樣商品，某游客之后發現商品的購入價遠遠高于該商品的正常價格，認為導游、旅行團在其中受賄利益，謀騙游客錢財，遂將導游、旅行社告上了法庭。旅行社認為在購買商品之前，導游已經對商品的內容進行了講解，游客的購買行為是一種自愿行為，導游并未強行其購買商品，而且也不存在隱瞞行為。

法官經審理認為，旅行社與游客之間有著一種合同關系，旅行社有責任有義務在法律和合同規定的范圍內保護游客的權益。但是，由于導游在游客購買商品之前已經對商品進行了講解，并沒有侵害消費者的權益，導游和旅行社的行為不是一種欺詐行為，游客應對自己的自愿購買行為負責，遂判游客敗訴。

該案的關鍵是游客作為消費者的權益是否被侵害，根據《消費者權益保護法》的有關規定，消費者在購買商品前有知情權，如果在商品購買中消費者遭受了一定欺詐，知情權受到了侵害，則認為旅行社、導游應承擔游客遭受到的損失，因為旅行社在合同規定的范圍內有責任有義務保護游客作為消費者的權利。可是，旅行社、導游的責任和義務僅限于法律規定和合同約定的內容。在實踐中，法官對侵權人主觀過錯的認定主要依據侵權法中的過錯理論，因為游客的行為屬自愿行為，購買的時候商家已經告知其商品價格，其仍然購買了商品，在這個過程中并未對消費者產生侵權行為，所以判游客敗訴。從本案件中，我們看到了這樣一種現象：只有通過法律解釋，我們才能知道法律是什么，知道抽象的法學理論在實踐中如何應用，僅僅知道法律概念或法學理論而不知道其是什么的話，法學理論在實踐中也就失去了切實作用。

四、法學理論與微觀法治的實現方法

法學理論進入實踐的主要途徑是“法律解釋”，在解釋事實與法律過程中把理論的作用展現出來。但這需要一個過程，而且是一個較為漫長的心理過程。首先，要想將法學理論的作用充分發揮出來，應對理論相當熟悉。如果不熟悉法學理論甚至不知道法學理論，法學理論進入實踐也就失去了前提條件。在筆者看來，法學理論通過解釋進入實踐的途徑有兩條：第一，雖說法學理論不是對具體行動方案的制定，但是在制定具體的行動方案的時候應充分注重理論的引導作用，用理論指導實踐；第二，在具體的法律判斷形成之后，以法學理論作為判斷的理論支撐。這兩種方式并不是直接解釋法律或法學理論是什么，而是在思考如何在具體行動中切實發揮法學理論的作用，這正是法律解釋理論發揮作用的場合。

微觀法治是一種人工秩序，不是一種自然秩序，本身就是建立在法學理論基礎上的，不能離開法學理論而單談法治。雖然英美國家的法律人對法學理論的研究不夠重視，可這些國家法律體系中的判例法仍然有著法學理論，只不過沒有我們國家對法學理論研究那么重視而已。有一點我們必須清楚看到，世界上不存在萬能的能解釋所有問題的理論，也就是說并不是所有的法學理論都能與司法實踐結合在一起，即使都能結合在一起，也有部分在結合過程中存在著結合度的問題。上文已經闡述過，法學理論的作用不在于制定具體的行動方案，而是對思維的啟發，是對實踐的指導，用觀念啟發的方式在實踐中發揮作用。因此，如果法律人在分析和解決案件的時候找不到相對應的理論，可能存在兩個方面的原因。第一個方面就是確實不存在相對應的法學理論，第二個方面實踐者對法學理論不夠熟悉或是思維存在問題，只能識別那些能對具體案件有所幫助的理論，理解不了那些能夠對實踐活動有所啟發的理論。法律規定中的內容不是一種具體的辦案方案，它是法律人解釋案件為什么這樣辦的依據，為此，我們應清楚地看到法律與實踐之間有著很大的解釋空間，這個解釋空間正是法學理論進入實踐的途徑之一，也是實現微觀法治的關鍵。

在發揮法學理論功能解釋法律過程中，為了保證法律的嚴謹性，我們要運用有說服力的語言，但是又不能再用理論來解釋，抽象的語言是解釋不了抽象的法律條文，必須采用專業性的法律語言，專業性的法律語言某種程度上一種描述性法律語言。法律人士正是要很好地運用這種描述性語言來解讀法律，在這個過程中讓法學理論進入實踐，盡而更好地指導實踐。