畢業(yè)設(shè)計實例精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇畢業(yè)設(shè)計實例，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)；ASP．NetSQLServer；B/S

目前針對畢業(yè)設(shè)計的管理工作還存在著很多不完善的地方，比如指導(dǎo)與回復(fù)不及時、文檔撰寫不規(guī)范，甚至還有部分畢業(yè)設(shè)計的管理工作完全由手工來完成的情況。當前很多大四學(xué)生在外地進行實習(xí)，學(xué)校很不方便對畢業(yè)設(shè)計工作進行管理。為了提高學(xué)校、老師、學(xué)生、工作單位等各個方面的工作效率，因此需要使用畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)。目前部分高校所使用的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)功能相對簡單，只能實現(xiàn)一些基本功能，這樣會造成查詢困難，同時存儲上也占用大量的空間，且需要花費額外的人力去進行記錄等工作。本系統(tǒng)就是為了滿足師生之間進行畢業(yè)設(shè)計信息的交流而設(shè)計，同時可以讓學(xué)校和實習(xí)單位進行跟蹤檢查。本畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的目標是能夠滿足畢業(yè)設(shè)計所需的全部流程的需要，在教師管理方面，系統(tǒng)將實現(xiàn)為教師提供從提交任務(wù)書、指導(dǎo)撰寫開題報告、指導(dǎo)論文、答辯記錄等等一系列功能;對于學(xué)生，系統(tǒng)將實現(xiàn)選題、撰寫開題報告、答辯和提交論文等功能;對于管理人員，可以提供階段性檢查功能，如對于已完成的成員加注，可以讓管理人員對于相關(guān)人員的工作進度一目了然。它能夠為學(xué)生提供實時的論文處理信息，同樣也能讓老師及時發(fā)現(xiàn)論文中存在的問題，并且能夠及時解決學(xué)生提出的疑問。系統(tǒng)要保持準確而穩(wěn)定，同時，每個頁面也都將提供良好的交互接口，用來滿足師生間有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的基本需求。

1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)主要包括PC后臺、PC網(wǎng)頁端和服務(wù)器(數(shù)據(jù)庫)三部分，如圖1所示。管理員、教師或者學(xué)生登陸成功之后可以進行相關(guān)的操作，相應(yīng)的數(shù)據(jù)或文件存儲在數(shù)據(jù)庫中(使用SQLServer［1］)，同時可以將現(xiàn)有數(shù)據(jù)(如學(xué)生信息、教師信息等)導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中，減少了數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的錄入操作。

2系統(tǒng)功能

畢業(yè)設(shè)計涉及到提交任務(wù)書、開題報告、譯文、論文、作品、答辯記錄等多個功能，這些材料的存儲與交互反應(yīng)速度直接影響到工作人員工作的效率和穩(wěn)定性。畢業(yè)設(shè)計管理任務(wù)主要解決導(dǎo)師和學(xué)生間的師生間的雙向選擇、互動溝通、學(xué)生設(shè)計論文的提交、導(dǎo)師對論文的審閱、對答辯的管理等問題以及管理員對整個論文設(shè)計的布置、安排以及各個階段工作的監(jiān)控等問題。該畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)框圖如圖2所示。

3系統(tǒng)性能要求

3．1易用性

本系統(tǒng)采用基于B/S結(jié)構(gòu)的人機交互界面，用戶驗證并登陸成功后進入系統(tǒng)，點擊界面功能按鈕就可以完成各項操作，系統(tǒng)的服務(wù)器端安裝、配置、維護方便;客戶端不需要安裝客戶端軟件，只要能上網(wǎng)打開瀏覽器就可以操作，用戶操作起來簡單方便。

3．2穩(wěn)定性

該系統(tǒng)基于B/S模式，允許用戶可以在校園網(wǎng)和Internet網(wǎng)上進行登陸和訪問，用戶可以隨時訪問該系統(tǒng)，所以性能的穩(wěn)定很重要，必須提供7×24小時的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

3．3可靠性

學(xué)生可能同時提交論文，導(dǎo)致數(shù)據(jù)量過載，因此上傳文件的容量不能過大，上傳文件的更新時間也不能過長，太長的延遲時間也給學(xué)生帶來不便，甚至超時等。所以對系統(tǒng)的可靠性要求非常高，時間特性要求一般如下:(1)響應(yīng)時間最大不超過7秒;(2)更新處理時間最大不超過9秒;(3)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換和傳送時間最大不超過5秒。

3．4安全性

安全性主要考慮系統(tǒng)的權(quán)限安全和文檔安全。比如學(xué)生、教師、系主任、管理員都都有各自的用戶權(quán)限，執(zhí)行相應(yīng)的操作，不可越權(quán)。再比如提交的文檔不能丟失，有需要的話可以使用密碼加密等。

4詳細設(shè)計

在詳細設(shè)計過程中遇到以下一些難點:

4．1密碼加密，密碼重置功能

使用本系統(tǒng)首先需要登錄系統(tǒng)，登錄后系統(tǒng)會查詢數(shù)據(jù)庫并將一定的必要信息寫入Session，之后系統(tǒng)根據(jù)不同的身份進入不同的界面，如圖3所示。近年來，暴力破解逐漸成為主流破解方式之一，因此采用一定的加密算法可有效增加破解的難度。本系統(tǒng)使用現(xiàn)階段比較主流的MD5加密方式，為用戶數(shù)據(jù)信息提供一定的安全保護。本系統(tǒng)默認登錄后默認密碼為000000，登錄后強制進入ChangePW．a(chǎn)spx［2］頁面進行密碼修改，同時該頁面也是用戶密碼修改的界面。若強制退出后重新登錄依舊會提示修改密碼，直到密碼修改完畢為止，系統(tǒng)也會判定密碼的強度等級。如果有的用戶忘記密碼導(dǎo)致無法登陸，超級管理員可以根據(jù)核實個人信息進行個人密碼的重置工作。由于本系統(tǒng)將密碼進行了MD5加密，故無法提供密碼找回功能。超級管理員可以根據(jù)實際情況進行用戶密碼的初始化操作，方便忘記密碼的用戶重新登錄。

4．2文件上傳系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計最終需要上交成稿并保存?zhèn)浞荩綍r的指導(dǎo)工作也需要提交一些工作記錄的文檔到服務(wù)器備份，該功能模塊就是日常中用戶需要上傳文件的解決方案。圖4文件上傳系統(tǒng)流程圖每一種文件都設(shè)立了獨立的頁面，頁面包括樣表下載、文件上傳、文件下載、文件刪除和批量刪除等操作。為保證安全性，文檔文件都設(shè)定為只能上傳擴展名為．doc或者．docx格式的文件。表格文件設(shè)定為只能上傳擴展名為．xls或者．xlsx類型的文件。為防止惡意上傳，畢業(yè)論文設(shè)定大小上限為5Mb，其他文件限定大小為1Mb，每個學(xué)生畢設(shè)資料存檔大小上限20Mb。畢設(shè)資料存檔可以上傳的文件類型為zip或者rar或者7z格式的文件，以達到用戶可以上傳或下載服務(wù)器中存儲文件的要求，如圖4所示。

4．3超級接口導(dǎo)入

該接口是為了方便管理員操作，提供導(dǎo)入excel表格從而向數(shù)據(jù)庫中導(dǎo)入數(shù)據(jù)并提供導(dǎo)入樣表模板方便管理員進行錄入等工作。支持導(dǎo)入的數(shù)據(jù)庫信息有:學(xué)生個人信息、教師個人信息、課題表、答辯成績等。

4．4上傳下載流程

本系統(tǒng)在多處需要文件的上傳與下載功能，以公告中的文件上傳下載為例，流程如下:首先用戶選擇一個文件，調(diào)用C#集成流上傳到服務(wù)器，此時獲取當前時間并改名文件，防止文件重名導(dǎo)致的文件覆蓋，數(shù)據(jù)庫中存儲每一個文件原文件名、路徑和新文件名。下載時先查詢數(shù)據(jù)庫獲取名稱，用流連接文件，重命名下載名為原文件名，其中適當增加try．．．catch語句捕獲異常并返回提示信息。管理員可以通過GongGAOcd．a(chǎn)spx頁面進行公告的修改或者刪除操作。點擊刪除時候系統(tǒng)會先判斷是否有附件存在，若不存在則直接進行數(shù)據(jù)庫刪除操作;若存在則先進行文件刪除操作。若文件刪除失敗則返回交互信息提示管理員;若刪除成功后會繼續(xù)刪除數(shù)據(jù)庫中相應(yīng)數(shù)據(jù)。

5結(jié)語

綜上，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計管理工作的實際需求，將系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分成PC后臺、PC網(wǎng)頁端和服務(wù)器(數(shù)據(jù)庫)三部分;將用戶角色分成三種類型，即管理員、教職工人員和學(xué)生;對系統(tǒng)的易用性、穩(wěn)定性、可靠性和安全性進行了分析。同時針對系統(tǒng)設(shè)計過程中遇到的難點，如密碼加密、文件上傳、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、上傳下載等也進行了研究。經(jīng)過測試，達到了預(yù)期的目標，能夠完成不同角色的相關(guān)工作，系統(tǒng)性能穩(wěn)定，具有一定的可移植性。

參考文獻:

［1］史潘加斯．ASP．NET4．5入門經(jīng)典［M］．北京:清華大學(xué)出版社，2013．

篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；過程管理；過程管理引擎

中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0080-02

基金項目：江蘇省“青藍工程”項目資助（2010）；泰州市科技發(fā)展計劃項目（2012）；南師泰院項目資助（2012）

作者簡介：史永（1977-），男，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向為智能計算與內(nèi)容服務(wù)技術(shù)。

0引言

畢業(yè)設(shè)計面向高等院校的畢業(yè)生、教師、教輔工作人員等多個角色，包含開題、寫作、答辯等多個復(fù)雜工作環(huán)節(jié)[1]。利用工作流技術(shù)可以解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計管理過程中存在的流程不清晰、用戶角色權(quán)限控制混亂和難以柔性地滿足學(xué)校管理要求等問題[2-3]。然而，目前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)環(huán)節(jié)大多仍采用人工方式完成師生交流、評議和修改等工作，若其中一方?jīng)]有時間實現(xiàn)面對面的交流，則很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)設(shè)計過程管理要求學(xué)生、教師有效協(xié)作，在規(guī)定的時間段內(nèi)有序完成開題報告、論文周記、論文編纂等工作過程。而這些工作有著剛性的時序性和時效性需求，例如：學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)提交開題報告、論文周記、論文草稿，超出時間段不但不能繼續(xù)進行開題報告工作，還會影響后續(xù)的工作環(huán)節(jié)。

1需求分析

通過系統(tǒng)調(diào)查與分析，畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎涉及教務(wù)管理員、教師、學(xué)生3個角色，他們之間的關(guān)系如圖1所示。其時序關(guān)系概述如下：

①管理員首先設(shè)置開題報告、論文周記、論文草稿的上傳和審核時間段，并對過程進行監(jiān)督和通告；

②學(xué)生收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收教師的修改反饋通知；

③教師收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收學(xué)生信息提交的通知。

2過程處理引擎設(shè)計

2.1事件的定義

事件，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的狀態(tài)[4]。具體的事件狀態(tài)轉(zhuǎn)換流程如圖2所示。當作業(yè)完成提交時，事件便已提交，處于已提交狀態(tài)的作業(yè)若調(diào)度成功，則事件已調(diào)度；若調(diào)度失敗，則事件全局等待。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程，定義其事件觸發(fā)類型：

（1）報錯型觸發(fā)，指在編輯、提交等過程中，存在不符合畢業(yè)設(shè)計工作要求的相關(guān)內(nèi)容，如中英文不對照，參考文獻條數(shù)不足等，觸發(fā)引擎工作。

（2）完成型觸發(fā)，指學(xué)生完成提交或修改，教師完成審查等工作后，觸發(fā)引擎工作，從而保持教師、學(xué)生之間的良好交互和協(xié)同工作能力。

（3）公告型觸發(fā)，指教師、學(xué)生或管理員特殊事件請求，如教師有特殊情況要求學(xué)生提前提交開題報告等事件。

2.2時間的定義

時間，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的生命周期。當前時間在規(guī)定時間內(nèi)允許訪問，若當前時間不在規(guī)定時間內(nèi)，不允許訪問。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計過程，定義其時間觸發(fā)類型：

（1）提醒型觸發(fā)，指畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段將要到達，觸發(fā)提醒通知。

（2）超時型觸發(fā)，指超過畢業(yè)設(shè)計工作環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段，觸發(fā)通告通知。

2.3過程處理引擎設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎設(shè)計為生成階段和運行階段，如圖3所示。引擎生成階段工作過程如下：

①分析畢業(yè)設(shè)計的工作環(huán)節(jié)，選擇納入過程管理的事項；

②編輯過程管理事項的時間段；

③時間段的起始時間點，設(shè)置為提醒觸發(fā)點；終止時間點，設(shè)置為超時觸發(fā)點；

④依據(jù)過程管理事項的內(nèi)容，編輯報錯，完成觸發(fā)閾值和時機；

⑤時間觸發(fā)和事件觸發(fā)混合綁定，構(gòu)成完整的管理引擎。

引擎運行階段，過程管理引擎監(jiān)控設(shè)置的所有觸發(fā)點，當時間或事件發(fā)生，通知或公告信息。

3過程處理引擎的實現(xiàn)

以開題報告過程為例，管理引擎包括管理員進行時間設(shè)置，學(xué)生和教師要在規(guī)定時間內(nèi)分別上傳開題報告和審核開題報告等內(nèi)容，其工作流程如圖4所示。

算法主要步驟如下：

（1）判斷是否在處于畢業(yè)設(shè)計開題的有效時間段內(nèi)，如超出有效時間段，填寫超時公告，否則執(zhí)行步驟（2）。

（2）學(xué)生完成開題報告的編輯工作（在教師未審核前，可以多次編輯、重復(fù)提交）。

（3）學(xué)生提交開題報告，填寫完成公告及時通知教師審核。

（4）教師審核開題報告，若規(guī)定時間將要到達，填寫提醒通知；否則執(zhí)行（5）。

（5）教師完成審核工作，如不合格，填寫出錯通告，及時通知學(xué)生修改，執(zhí)行步驟（2）；否則，執(zhí)行步驟（6）。

（6）管理員（教務(wù)員）進行開題報告審查，如不合格，填寫出錯通告，執(zhí)行步驟（2）、（5）；否則執(zhí)行步驟（7）。

（7）畢業(yè)設(shè)計開題報告完成。

4結(jié)語

本文在畢業(yè)設(shè)計過程及時序、時效性需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計了一個畢業(yè)設(shè)計過程管理引擎，給出了其中的事件及時間觸發(fā)條件的類型定義，并以開題過程管理為例，探討了過程管理引擎的工作流程和算法步驟。

參考文獻參考文獻：

[1]李曉杰.基于JAVA EE 的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計研究[J].電腦知識與技術(shù)，2013（9）：4420-4428.

[2]龍世榮，趙學(xué)孔，岑磊.基于工作流的B/S 架構(gòu)畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設(shè)計[J].電腦知識與技術(shù)，2013（9）：3306-3309.

篇3

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；ASP；管理系統(tǒng)；模塊化

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)本科教學(xué)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，各大高校對其都非常重視，以往傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計工作都是人工選題、人為分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計各種數(shù)表等都是人工完成，工作量大。隨著高校擴招，工作量更大，越來越無法適應(yīng)教學(xué)的需要。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)對高校畢業(yè)設(shè)計進行全程管理是可行的，可以彌補手工管理操作的不足，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)符合當前管理信息化和網(wǎng)絡(luò)化的特點，并且能夠為教師和學(xué)生提供更好的溝通平臺，使教師和學(xué)生不必受時間、地域的限制，輕松地享受畢業(yè)設(shè)計管理的自主性。目前，已經(jīng)有一些高校開發(fā)了自己的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)，但大多數(shù)系統(tǒng)的功能較為單一，如只能做一些簡單的畢業(yè)設(shè)計題目分配或者數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，無法實現(xiàn)如指導(dǎo)老師與學(xué)生自由雙向選擇等功能；也有一些系統(tǒng)只針對畢業(yè)設(shè)計的一部分工作進行管理，如只能進行前期的設(shè)計題目分配，不能進行畢業(yè)答辯的有效管理，缺乏對畢業(yè)設(shè)計的全過程進行管理和跟蹤。我們提出的這種畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)是在畢業(yè)設(shè)計管理實際需求基礎(chǔ)上建立起來的，能夠較好地解決高校畢業(yè)課題多、指導(dǎo)教師多、畢業(yè)數(shù)據(jù)復(fù)雜、工作量大等問題。下面將對這種ASP畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)進行詳細的介紹。

一、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計

1.畢業(yè)設(shè)計管理的任務(wù)需求。一般情況下，高校的畢業(yè)設(shè)計管理是從畢業(yè)設(shè)計準備開始到畢業(yè)答辯的一系列過程，時間跨度從第一年的年末到第二年的7月，長達2個月的時間，工作量是十分龐大的。當前，這種傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計管理存在很多問題和缺陷，例如，學(xué)生的選題范圍過于廣泛，指導(dǎo)教師多，畢業(yè)設(shè)計的統(tǒng)計工作量大等。在傳統(tǒng)的管理模式下，這些工作都是人工進行操作的，無形中給教師和學(xué)生造成了很大的負擔(dān)，工作的效率也較低，此外高校管理部門很難對學(xué)生的畢業(yè)論文完成進度和情況進行及時了解，增加了管理的難度。2.畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的功能設(shè)計。進行畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的研發(fā)和應(yīng)用是為了實現(xiàn)合理、有效的管理畢業(yè)設(shè)計工作，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化。對于學(xué)生而言，可以通過本系統(tǒng)自由、自主地選擇指導(dǎo)老師以及畢業(yè)設(shè)計題目，可以查詢畢業(yè)設(shè)計信息、修改個人信息、下載文件，可以查看畢業(yè)答辯相關(guān)信息等，提高畢業(yè)設(shè)計管理的便捷性、高效性。對于指導(dǎo)教師而言?？梢怨芾碜约旱漠厴I(yè)設(shè)計題目、自由選擇畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，對學(xué)生進行在線指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計等；對管理人員來說，可以方便地對指導(dǎo)教師的設(shè)計題目進行審核管理，對畢業(yè)答辯工作進行合理的安排，有效地統(tǒng)計畢業(yè)設(shè)計的各種數(shù)據(jù)及報表。系統(tǒng)擬對畢業(yè)設(shè)計的全過程進行管理：在畢業(yè)設(shè)計準備分別建立了教師、學(xué)生、課題等不同的信息模塊。在畢業(yè)設(shè)計的初始階段，教師和學(xué)生可以通過這一系統(tǒng)進行雙向選擇，并最終確定每個學(xué)生的指導(dǎo)教師。在畢業(yè)設(shè)計的中期階段，學(xué)生可以通過這一系統(tǒng)了解論文答辯的分組、前期的成績等。在完成答辯后，學(xué)生可以登錄系統(tǒng)了解自身的答辯成績，并進行信息的統(tǒng)計以及相關(guān)材料的生成。

二、畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的實現(xiàn)

針對畢業(yè)設(shè)計管理的任務(wù)要求，采用ASP程序?qū)芾硐到y(tǒng)進行編制。ASP系統(tǒng)原本是由微軟公司開發(fā)的一款動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，具有操作簡單、功能完善等特點。ASP具有web自動生成的功能，能夠使程序的應(yīng)用變得更加簡單、方便。1.畢業(yè)設(shè)計管理的五大模塊。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的要求，為了實現(xiàn)各個操作功能，滿足不同需求，對管理系統(tǒng)進行了模塊化設(shè)計，針對不同的模塊設(shè)計對應(yīng)的權(quán)限功能，實現(xiàn)不同的操作。用戶登錄模塊：具有官方授權(quán)的用戶可以憑借用戶名和密碼登入這一系統(tǒng)，系統(tǒng)能夠根據(jù)登錄名確定登錄用戶的身份為學(xué)生、教師或教務(wù)處管理人員，并根據(jù)用戶的身份授予用戶不同管理和操作權(quán)限。學(xué)生模塊：學(xué)生登錄系統(tǒng)后可以更改密碼，并編輯自身的信息。學(xué)生可以在平臺上與指導(dǎo)教師進行雙向的選擇，直到最終確定自己畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計后還可以提交相關(guān)的文件，也可以對網(wǎng)站中的其他內(nèi)容進行瀏覽，并與導(dǎo)師進行實時的溝通。教師模塊：指導(dǎo)教師登錄系統(tǒng)后可以更改密碼并編輯自己的基本資料，還可以根據(jù)自己的研究方向為學(xué)生提供一定的畢業(yè)設(shè)計課題，與學(xué)生進行雙向的選擇，直到達到自己所能指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)上限。教師也可以通過這一系統(tǒng)與學(xué)生進行溝通，并瀏覽網(wǎng)站中的信息、通知等相關(guān)信息。學(xué)院模塊：學(xué)院模塊主要是實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計直接管理，只有通過審核的才能進入學(xué)生和導(dǎo)師雙向選擇的環(huán)節(jié)；學(xué)院要對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)進行限制，學(xué)院模塊還可以根據(jù)雙選情況設(shè)置多級多層條件。此外，學(xué)院具有查看雙向選擇以及各種文檔的權(quán)限；對畢業(yè)答辯進行老師分組和學(xué)生分組，并根據(jù)一定的規(guī)則給學(xué)生分配答辯老師和評閱老師等。管理模塊：該模塊針對的是學(xué)校里面的教務(wù)人員，除可以實施學(xué)院的功能，還對教師和學(xué)生權(quán)限進行分配和管理，并對學(xué)生的參與畢業(yè)設(shè)計資格以及指導(dǎo)老師的指導(dǎo)資格進行管理，只有符合條件的學(xué)生或者老師才能進入系統(tǒng)；管理員也有各種畢業(yè)設(shè)計相關(guān)信息、對網(wǎng)站的數(shù)據(jù)進行備份下載等權(quán)限。2.畢業(yè)設(shè)計管理四大內(nèi)容。我們在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中針對不同模塊功能要求，設(shè)計了如下四大內(nèi)容。（1）用戶管理。管理員負責(zé)添加和管理系統(tǒng)中的所有用戶信息，并實現(xiàn)對學(xué)院、指導(dǎo)教師和學(xué)生信息的錄入和修改。與此同時，這些用戶自身也可以對這些信息進行修改和補充，其具體的功能包括以下幾個方面。①添加用戶信息：用戶的基本信息由管理員負責(zé)添加；②修改信息：用戶有權(quán)限對自己的部分信息修改和補充；③刪除信息：管理員可以刪除用戶信息。（2）課題申報與管理。只有當課題通過審核后，才能供學(xué)生選擇。其具體的功能如下。①添加課題：教師填寫新課題，介紹和上傳其相關(guān)的文檔、圖紙等；②修改課題：教師對課題信息進行修改或補充；③刪除消息：教師刪除已有課題信息。（3）指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇。雙向選擇，是指學(xué)生可以選擇指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師可以選擇學(xué)生。即學(xué)生可以根據(jù)老師的課題情況以及自己的興趣愛好選擇老師，與此同時，導(dǎo)師也可以反過來根據(jù)學(xué)生選擇課題的選擇情況以及該學(xué)生自身的情況選擇合適的學(xué)生進行指導(dǎo)。系統(tǒng)為學(xué)生設(shè)置了三個志愿的選擇，可以選擇自己喜歡的課題和老師，但是三個志愿都有被對應(yīng)老師反選機會，只是三個志愿有不同的優(yōu)先順序，對應(yīng)的有被選的優(yōu)先順序。如果學(xué)生的第一志愿落空，自然就掉落到第二個志愿老師那里，依次直到第三志愿；同理，老師被選也有優(yōu)先順序，第一被選的有優(yōu)先反選權(quán)利，否則第二志愿只能等第一志愿淘汰后才有反選權(quán)利，直至第三志愿。這樣下來，基本上所有學(xué)生都能通過雙選完成教師和學(xué)生的對應(yīng)。學(xué)生分志愿選導(dǎo)師及題目。①導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的選擇情況反選學(xué)生；②學(xué)生和導(dǎo)師微調(diào)；③系統(tǒng)統(tǒng)計。（4）畢業(yè)答辯相關(guān)文檔生成與管理。本模塊實現(xiàn)畢業(yè)答辯相關(guān)文檔的生成與管理。①答辯分配：按照相關(guān)的規(guī)則分配答辯老師和評閱老師；②答辯組生成：系統(tǒng)生成各答辯小組老師及相關(guān)的答辯學(xué)生。③生成答辯文檔：對答辯文檔進行處理；④答辯成績管理：填報答辯成績并形成統(tǒng)計報表上交存檔。綜上所述，通過對現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)的分析以及當前對畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的需求進行闡述，提出基于ASP的畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的設(shè)計。我們在畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)中設(shè)計了用戶登錄模塊、學(xué)生模塊、教師模塊、學(xué)院模塊、管理模塊等五大模塊，并設(shè)置了用戶管理、課題申報與管理、指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇、畢業(yè)答辯相關(guān)文檔生成與管理等四大內(nèi)容，并用ASP編程方法實現(xiàn)了預(yù)先設(shè)計的目標，達到了對本科畢業(yè)設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化管理的目的。

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土木工程專業(yè)本身就是實踐性很強的一門學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生在進入社會之前在學(xué)校進行的一次實戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計的題目大都結(jié)合實際工程、項目和試驗等，學(xué)生通過結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進一步增強。土木工程畢業(yè)設(shè)計必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對獨立完成理論與實踐相結(jié)合解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主，教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識，這種教學(xué)是以教師教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進行。相反，畢業(yè)設(shè)計則是以學(xué)生為主，教師為輔的方式進行，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識來相對獨立地完成所給的任務(wù)?？梢?，獨立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提，它對于提高學(xué)生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科，但土木工程專業(yè)仍然是一門獨立性很強的學(xué)科，不同工程之間千差萬別，每個學(xué)生做不同工程的設(shè)計題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生必須通過大學(xué)所學(xué)知識、專業(yè)實習(xí)實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，提出解決問題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學(xué)生在解決實際工程問題時需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創(chuàng)造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。

二、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題

第一，缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標是：能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主，因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是，從往年參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)不到20%，進行施工組織設(shè)計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮，內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主，同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規(guī)劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動，畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的，因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認識，使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三，缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足，過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo)，不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，另一方面也說明學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成，一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情，這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴重降低，投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少，學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場，對畢業(yè)設(shè)計認識不夠?qū)е聡乐夭恢匾暋＜由嫌械膶W(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠，對學(xué)生聽之任之，導(dǎo)致學(xué)生自由散漫，畢業(yè)設(shè)計當然就不能到達應(yīng)有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí)，在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起，也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計，所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料，稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用，使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業(yè)設(shè)計要求。

三、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建

第一，構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段，同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時，需要加強監(jiān)管，只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認真負責(zé)起來，才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識，而不是把實習(xí)當作形式，甚至當作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標，改革計劃，增加實習(xí)，加強實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中，最后一學(xué)期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計，加上3-5周畢業(yè)實習(xí)，這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始，決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面，一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向，密切聯(lián)系實際，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)，做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合，適當拓寬知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性，注意設(shè)計的深度和廣度，使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時，系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明，所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，切實做到理論聯(lián)系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中，可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計，學(xué)生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學(xué)生了解當前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題，結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題，在評定時應(yīng)當給予適當?shù)某煽儶剟?，以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)當教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院（系部）應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度，加強過程化管理和監(jiān)督，抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組，深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進行督促指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進行交流，做到及時處理。二級學(xué)院或系（教研室）對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標準、分工負責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，應(yīng)實施每日考勤制度，指導(dǎo)教師考勤學(xué)生，院系（教研室）隨機考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進度和質(zhì)量，實行每周匯報制度，學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)當組織三次檢查，從選題———過程———成果進行三維一體的質(zhì)量控制體系。

四、結(jié)語

篇5

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。為適應(yīng)新形勢的需要，教育部高教司明確指出高等職業(yè)院校應(yīng)培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，并提出將工作重心轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來。因此，對于高職會計專業(yè)，要培養(yǎng)滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的高技能應(yīng)用型會計專門人才，必須明確專業(yè)培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，加快專業(yè)改革與建設(shè)，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)。

據(jù)筆者調(diào)查，目前福建大部分開設(shè)會計專業(yè)的高職院校通常在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)實行的是畢業(yè)論文加畢業(yè)實習(xí)模式。然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)高職會計學(xué)生撰寫的畢業(yè)論文選題與實習(xí)實踐嚴重脫離，內(nèi)容層次不清且邏輯混亂，抄襲拼湊現(xiàn)象嚴重等問題，畢業(yè)論文質(zhì)量普遍不高。筆者認為，讓高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文本身并不合適，原因可以從兩個方面來說明：一是高職學(xué)生由于其自身的特點，專業(yè)理論知識及分析水平有限，缺乏進一步研究的能力，難以理論聯(lián)系實踐，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文；二是論文撰寫具有較強理論傾向性，這一范式的學(xué)術(shù)意味較濃，而高職院校強調(diào)的是學(xué)生實踐操作技能的培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)研究高深理論知識，撰寫畢業(yè)論文直接與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標背道而馳。因此，對高職會計學(xué)生來說撰寫畢業(yè)論文實際上已經(jīng)失去原有的意義，難以到達預(yù)期的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標。

有鑒于此，筆者所在的福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)會計電算化專業(yè)以來就通過積極調(diào)研、轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生的實際情況、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和社會需求出發(fā)，創(chuàng)新性地提出用畢業(yè)設(shè)計加畢業(yè)實習(xí)取代畢業(yè)論文加畢業(yè)實習(xí)這一模式。該模式強化了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，取得了良好的效果。

二、 高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施方案

（一）畢業(yè)設(shè)計的目的

畢業(yè)設(shè)計的目的是使我院會計電算化專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計能夠運用其學(xué)過的會計基本理論和基本方法并結(jié)合實習(xí)單位進一步掌握會計實務(wù)的基本技能，懂得會計實踐工作中應(yīng)具備的常規(guī)操作方法，以期在畢業(yè)時就能實現(xiàn)從實訓(xùn)教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對接，勝任從事會計相關(guān)工作的培養(yǎng)宗旨。具體目的包括：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，深入分析、解決會計職業(yè)崗位實際問題的能力。

2、通過綜合訓(xùn)練，運用所學(xué)會計知識，結(jié)合實際，掌握全套會計處理方法。

3、學(xué)會根據(jù)具體情況學(xué)習(xí)掌握會計新知識的方法。

4、初步掌握企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程，為開展財務(wù)管理做準備。

（二）畢業(yè)設(shè)計總體思路

1、根據(jù)學(xué)生所熟悉的某工業(yè)企業(yè)（原則上不采用商業(yè)企業(yè)）作為畢業(yè)設(shè)計的原型；

2、根據(jù)選定的企業(yè)設(shè)計20××年11月的期末余額；

3、設(shè)計選定企業(yè)20××年12月發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項70項左右；

4、依據(jù)所設(shè)計的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項采用軟件建立賬套、設(shè)置會計科目、錄入期初余額、填寫會計憑證，并審核、記賬，編制財務(wù)會計報表，輸出畢業(yè)設(shè)計成果。

（三）畢業(yè)設(shè)計的基本內(nèi)容

根據(jù)選定企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的流程及會計核算的要求設(shè)計該企業(yè)20××年12月發(fā)生的對內(nèi)對外經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項；同時設(shè)計會計核算中必要的轉(zhuǎn)賬事項。12月的經(jīng)濟事項至少應(yīng)包括下述內(nèi)容：

1、款項收付及資金籌集業(yè)；（5-8項）

2、材料物資或商品采購業(yè)務(wù)（不低于兩種材料或商品，均需考慮增值稅因素）（5-8項）

3、固定資產(chǎn)增減和處置業(yè)務(wù)；（5-8筆業(yè)務(wù)）

4、產(chǎn)品成本核算和入庫過程業(yè)務(wù)（須涵蓋材料、人工和制造費用的發(fā)生、計算和分攤）；（8-12項）

5、商品銷售有關(guān)業(yè)務(wù)核算；（12-16項）

6、其他日常債權(quán)、債務(wù)及期間費用開支計提等綜合業(yè)務(wù)；（12-18項）

7、期末財務(wù)成果的計算（包括結(jié)轉(zhuǎn)利潤、計算繳納所得稅、分配利潤等）。（5-8項）

（四）畢業(yè)設(shè)計成果

1、設(shè)計的20××年11月份的各賬戶（包括總賬及明細賬）期末余額；

2、設(shè)計的經(jīng)濟事項及轉(zhuǎn)賬事項（附對應(yīng)的會計分錄）；

3、科目匯總表、總賬、明細賬

4、20××年12月31日的資產(chǎn)負債表、2010年12月的利潤表。

三、 畢業(yè)設(shè)計實施中存在的問題分析

我院從2006年設(shè)立會計會計電算化專業(yè)以來就對首屆招收的學(xué)生實施畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，更加有利于學(xué)生職業(yè)技能的提高，也符合教育部提出的在高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標要求。四年來，大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計總體上符合畢業(yè)設(shè)計綱要的要求，畢業(yè)設(shè)計取得了預(yù)期的成效，但我們在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中也存在一些問題。

四、 高職會計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改進建議

由此可見，我們在實施畢業(yè)設(shè)計的過程中既取得一定的成效，同時也存在一些問題，對此，我們沒有回避問題，主動進行分析，并采取了以下措施進行改進：1、在學(xué)生開展畢業(yè)實習(xí)之前舉辦畢業(yè)設(shè)計專題介紹，詳細介紹畢業(yè)設(shè)計的總體要求及注意事項。2、在學(xué)生離校實習(xí)前的最后一個學(xué)期開設(shè)《會計綜合模擬實訓(xùn)》課程，將會計手工模擬實訓(xùn)與會計信息化實訓(xùn)結(jié)合相結(jié)合。該課程可以為畢業(yè)設(shè)計的實施提供前期準備，擔(dān)任該課程的教師也應(yīng)有意在課程講授中引導(dǎo)學(xué)生思考與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及要點。3、開設(shè)《財務(wù)報表編制與分析》課程，系統(tǒng)全面介紹地財務(wù)報表的編制方法，解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中存在報表編制問題，同時也使學(xué)生在今后的工作中能用得上，起到良好的實際效果。

綜上所述，用畢業(yè)設(shè)計加實習(xí)代替畢業(yè)論文加實習(xí)不但與高職會計專業(yè)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型的專門人才的目標相適應(yīng)，而且能在更大程度上提高學(xué)生會計實踐操作技能水平。它不僅是會計實訓(xùn)課程體系的一部分，同時也是學(xué)生正式走上工作崗位前的一種實戰(zhàn)演練，更加有效地將學(xué)生的實踐操作技能與實際會計工作崗位結(jié)合起來。實踐證明，開展畢業(yè)設(shè)計對我院會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高是行之有效的，并且也得到學(xué)生普遍歡迎及用人單位的廣泛認可。

參考文獻：

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