關于初中語文教學精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇關于初中語文教學，期待它們能激發您的靈感。

篇1

關鍵詞： 初中語文 質量提升 建議

初中生剛從懵懂的小學過渡到中學，具有一定基礎知識，正處于叛逆期，同時是對新鮮事物接納能力最強的階段。所以語文教學會直接影響學生的能力發展，高質量的語文教學能夠有效促進學生獨立思考能力的提升，同時還對學生的綜合素養提升起到巨大的幫助作用。但是在實際教學過程中會有各種各樣的問題，如何克服現代教學過程中的短板，讓語文教學真正服務于學生，促進學生能力的全面發展，是值得深思和研究的問題。

一、需突出初中語文教學的特點

初中語文教學工作的開展需要教師意識到，做好初中語文教學工作需要遵守相應的原則。這樣才能夠真正做好初中語文教學工作，為學生提供高質量的初中語文教學。

1.語文教學的人文性

在初中教學過程中很多老師認為學生應該掌握基礎知識，有的知識需要學生牢記，因此對于課文最后規定的“背誦”二字，強制要求學生背誦。除了課程要求之外，老師應該給學生講解課本值得背誦的原因。在這種情況下，學生才能真正體會到語文教育的重要性。語文教學不是簡單地教給學生識文斷字的知識，更重要的是培養學生的思想，讓學生獨立思考和判斷。因此，初中語文教學要重視對學生的人文性培育。初中語文課程教學內容體現了新課標中的“以學生為主體”的現代教育理念，學生可以根據自身的實際情況、學習需要和興趣愛好選擇相應的課程模塊開展自主學習。語文依然保持自己獨特的思想，通過文字，通過詩歌、散文、小說等方式表達作者們的思想。就現代初中語文教學而言，要獲得高質量的語文教學，教師必須突出語文教學的人文性。

2.提升學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，只有調動學生的學習積極性，才會使學習效果事半功倍。初中生思想非常活躍，對新鮮事物充滿期待，現代教育必須讓學生主動地投入學習，在學習中引導學生探索世界，更好地提升自己的能力。老師應該應用語文的獨特魅力，從詩歌、散文到故事、歌賦等，引領學生領略中華語言文化的博大精深。在教學過程中教師應該積極地提問學生，通過提問引導學生對重點知識進行思考和總結。在教學中教師應該讓學生先說說自己理解的重點內容和知識，而后通過小組討論、獨立思考等方式讓學生嘗試通過自己的方法解決問題。在這個過程中，教師應該以學生的角度思考問題，通過換位思考更好地教學。

二、提升初中語文教學工作相關建議

1.以明確的學習目標引導學生的學習方向

初中語文教學質量的提升首先需要教師以明確的學習目標引導學生的學習方向。教育學中有這樣一句話“正確的方向和明確的目標是一切工作和學習的基礎”，因此老師明確每節語文的學習目標，是為了提升學生的審美，還是為了提升閱讀寫作能力，還是為了提升自主學習能力呢？在這個過程中學生的學習質量會得到明顯地提升。因此，明確而科學的方向是必需的，教師要通過明確而科學的目標幫助學生找到學習的方向。

“正確的方法是成功的開始”，合適正確的方法可以達到事半功倍的效果，因此老師要引導學生針對自己的實際情況尋找到最合適的實現目標的方法。語文不像數學那樣通過補習可以提升分數，語文屬于語言的一部分，它的成績和程度需要日積月累的沉淀，因此老師和學生都要有耐心，針對每一個學生的個體情況的不同幫助其設定科學的學習目標。對于能力比較強的學生來說，教師可以引導其設置高一點的短期目標，這樣才能讓每一個學生的能力都得到有效地提升。

2.建立健全科學可靠的考核評價制度

學校、教師和學生三方面對語文教師、學生和教學的相互評價。學校對于老師活動課的教育結果要進行績效考核，考核內容不僅包括老師的專業度，而且包括老師的綜合表現和學生的課程學習程度，最后學校從教學角度給予老師一定的績效改善方法，以便老師更好地發展自己，做好語文教學。教師對語文課起到主導作用，靠語文老師的學識積累和創新思維對課程進行思想引領，在與學生互動過程中發現自身需要提升方面，進而不斷完善自己的綜合職業素養。比如，學生在活動課上的需求需要提前和老師溝通，有新穎的想法或活動課的訴求表達出來，同時對活動課的建議和意見及時反饋到班主任處或直接與語文老師溝通。老師評價學生活動前后的表現差異；學生評價教師活動中的引導；學校引導和支持活動課的合理需求。

3.有效運用語文課的教學資源

初中語文課不僅包括傳統的室內活動，而且有非常適合開發學生綜合素質能力的課外語文活動課。語文活動課是語文教學過程中的重要組成部分，與語文課堂教學具有同等重要的地位。教師可以有效運用初中語文課的特點和各項資源，深入挖掘最適合學生的教學方法。引入活動課，豐富課堂教學，拓寬活動思路。在活動課教學中，初中生的知識水平和認知能力暫時不足以支撐整個活動課程，若任由自由發揮極有可能出現只有活動而沒有教學的情況。因此，老師的引導和啟發是一個“緊箍咒”，在合理約束的范圍內讓學生思考，讓學生學到該學習內容。當然，老師要博覽群書，全面系統地掌握語文相關知識。

初中語文教學工作質量會直接影響學生的能力發展情況。因此，我們必須重視初中語文教育工作的開展，通過科學的辦法提升初中語文教學質量，以此為基礎更好地促進學生全面發展，讓學生成為優秀的人。

參考文獻

[1]胡愛媛.淺談如何提高初中語文教學質量[J].教育論壇，2016（5）：65.

篇2

學好語文，可以增強自身的表達能力、溝通能力和交際能力。因此，語文教學對于提高學生的綜合素質具有十分重大的意義。為此一定要學好語文。而初中語文是整個語文教學的的基礎階段。作為初中語文教師要肩負起責任，要采取一些切實可行的教學手段和教學方法，使學生充分認識到語文學習的重要性，對語文學習產生興趣，進而調動他們主動學習語文的積極性，從而最終達到語文教學的目地，為現代化社會培養一批所需的高素質人才。下面筆者根據多年的語文教育經驗，將一些教學實踐中行之有效的教學方法簡單做一概述。

一、采用靈活的教學方式，使學生對語文學習保持較高的興趣

要提高初中語文教學的效果，在語文教學中就需要采用靈活的教學方式，使學生對語文學習保持較高的興趣。眾所周知，語文教學需要學生背誦很多東西，尤其是從初中語文開始，語文教材中設置編排的必背古詩文篇目逐漸增多，因而加重了學生語文學習的任務量。由于初中學生還要學習數學、英語等其他科目，時間安排緊張，因而大多數學生都感覺古詩文的背誦耗時較多，難度較大，從而容易產生抵觸情緒，導致學生無法對語文學習提起興趣。為此，要達到語文教學的目地，語文教師在教學中就需要采用靈活的教學方式，例如，針對以上提到的古詩文背誦難的問題，語文教師需要對不同的學生進行調查分析，同時結合學生的不同特點，對學生進行因材施教，對于不同的學生交給他們不同的背誦方法，從而使每個學生都能達到古詩文背誦的要求，進而增強自信，使學生對語文學習逐漸產生興趣。另外，語文教師要盡可能使課堂教學生動化、形象化，為此，語文教師的教學語言要幽默詼諧，表述要生動風趣，使課堂教學始終處于活躍、愉快的氣氛之中，從而極大的調動了學生的學習積極性，使他們在輕松愉快的狀態下就能學到更多的知識。如此一來，學生不但不會對語文學習產生抵觸情緒，而且會對語文學習產生極大的興趣。總之，要提高初中語文教學的效果，語文教師在教學中就需要采用靈活的教學方式，使學生對語文學習始終保持極大的興趣。

二、努力使每一個學生都參與到語文學習中來

要提高初中語文教學的效果，就需要努力使每一個學生都參與到語文學習中來。只有使每一個學生都參與到語文學習中來，使每一個學生都能對語文學習產生興趣，從而提高語文成績，才能最終達到語文教學的目地。為此，筆者根據多年的語文教育經驗，認為使每一個學生都參與到語文學習中來，就需要在語文教學中做好以下兩方面的工作：其一，作為語文教師必須身體力行，先要努力提高自身的素質，不要以視頻朗誦取代教師范讀，更不要忘卻對學生素養的培養。學習的主體是學生，我們萬不可忽視他的存在，所以學生更應成為“身臨其境”的主人，融入其中，從而能使學生主動參與學習，激活他們學習的熱情。其二，教學過程中也要情境化。現如今的教學已不是簡單的停留在課件的演示上，而是與教學內容恰當地融合，與學生的學習活動緊密地融合，并以此為媒介創造師生合作學習的情境，成為師與生、生與學習內容、師與學習內容的粘合劑。如在學習杜甫詩詞的時候，可以讓學生表演杜甫出現在課堂上，在詩詞內容上也細加斟酌、推敲，爭取扮演一個形神兼備的杜甫形象，極大地調動了學生學習的積極性，從而使每一個學生都參與到語文學習中來，使他們的語文水平在不知不覺中獲得提高。總之，要達到語文教學的目地，語文教師在教學中就需要努力使每一個學生都參與到語文學習中來。

三、充分利用好背誦的方法，不斷積累經典語句

要提高初中語文教學的效果，就需要充分利用好背誦的方法，不斷積累經典語句。背誦這一方法在語文教學中永遠無法取代。為了讓學生們增強記憶，豐富詞匯，加強思想道德的修養，我給學生們精心挑選了大量的經典句子，讓他們背誦。如人生感悟方面的：人為有悟方說苦，鳥緣無知不啼。關于學習方面的：忍耐是堅忍和能耐的簡稱；學問是苦學和勤問的概括。讓學生珍惜青春的：人生是一場大火，看你從中搶出了什么；青春是一泓清水，看你把它澆灌在哪里。引導學生志向遠大的：目標是太陽的人能輕易登上山頂，讀書為消遣的人必懶于掩卷深思。引導學生成功的：懂得吃虧的人懷揣著生活美好的秘笈，為人著想的人手握著事業強大的權柄。啟發學生們甄別善惡的：獲得掌聲卻內疚的人極其高尚，受到譴責仍得意的人無比下流。關于交往方面的：己所不欲，若人欲之，也可施人；己所欲者，若人不欲，亦不可施。關于說話方面的：越貧窮的人，出門的時候帶的東西越多；越智慧的人，閑聊的時候說的閑話越少。告訴學生要學會忍耐的：忍耐能夠吞下世間的苦果；豪情可以摘走天邊的太陽等等，這些句子言言簡意賅短小精悍，學生們都很喜歡，有些學生幾乎全部能夠背誦下來，一方面，豐富了辭匯，增強了寫作的能力；另一方面，也從這些句子里面受到了教育和啟示，可以說是一箭雙雕。總之，要達到語文教學的目地，語文教師就需要教會學生充分利用好背誦的方法，不斷積累經典語句。

四、結束語

篇3

關鍵詞：初中語文；人文素養的培養；有效策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-055-02

人文素養即是新時代人才的基本要求，也是提高學生綜合素養的基礎。我國在近幾年大力推行人文教育，其中重要的目標就是要培養學生的人文素養。人文素養的培養是新時代人才的基本要求，同樣也是提高學生素養的基礎。新課改著力培養學生的素質，而初中語文教材中蘊含著豐富的人文精神和人文教育素材，促使學生形成正確的正確的觀念，能和社會更好的融合。

一、初中語文教學人文素養培養探究存在的問題

1、人文素養的內涵分析以及現狀

何謂人文素養，人文素養簡單的來講就是人類的自我關懷，即對人類尊嚴、價值追求的關心和維護，追求人性的真善美，心靈的完整性。還包含人的自然情感、道德情感、審美理性以及宗教理性的統一，對人類留下來的精神文化珍視傳承，全面的發展理想人格。現如今，人的價值取向趨于功利化，責任感淡薄，缺少了艱苦奮斗的精神和奉獻精神。

2、初中語文教學中人文素養的重要性

毋庸置疑，語文知識和能力的重要核心就是人文素養。錢理群教授說：“中學語文教學落實到人文教育上，給人建立了精神的底子。這個任務，現如今語文教學應當擔負起來。”其重要性在于形成正確的人文素養，主要體現在它能通過各種的人文學科知識的吸收而形成人格、氣質、道德和思維方式，讓中學生的素質在潛移默化中得到提升。

二、培養初中語文教學中學生人文素養的有效策略

1、從教材中挖掘人文情感，培養學生人文素養

語文教學可以有效的提高初中生的人文素養，在初中語文教材中不僅擁有豐富的人文元素。還有著大量的人文情感，由于學生的人生經歷、生活環境、感情體驗以及學生的個人性格、品質都不同，也就形成了同樣的文章有著不一樣的理解和感悟。因此，教師可以有效的利用初中語文教材資源，用其中的人文情懷來影響和感化學生，更好的提高學生的人文素養。一方面要不斷的加強學生在閱讀方面的積累和訓練。教師要在了解學生的個性和閱讀興趣的基礎上，耐心的去引導學生，讓學生能自主的將自己的感受積極的表達出來。 例如，在上朱自清《背景》時，教師可以先播放有關于父親的感人視頻或者播放歌曲《父親》，渲染教學背景，引發學生對于自己父親的思考，體驗來自父親對自己深深地愛以及付出。讓學生的情感可以得到流露的同時能跟作者產生情感上的共鳴。另一方面，教師應該充分利用有限的課堂資源，讓教材中的人文情感可以感染到每個學生。同時營造積極良好的課堂氛圍。化被動為主動，讓學生自主的去接受人文的熏陶。

2、優化課堂教學設計，在教學中滲透人文

人文的培養和課堂教學相輔相成，無法相割裂。因為，在教學中通過課堂教學的優化設置來實現對學生人文素養的培養尤為重要。好的開始是成功的一半，語文教學中滲透著人文性，對學生的人文培養有著重要的基礎作用。在教學活動中，教師可以通過課堂提問來跟學生交流溝通，借助問題能有效的啟發學生進行思考。通過學生回答問題能有效的反饋學生的掌握情況，能及時的對課堂教學做出調整，推動課堂發展，促進學生進步。比如：在學習《岳陽樓記》中，教師要引導學生自主的去想“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所含的思想，在教學中設置問題，“作者所認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同之處體現在哪里？古仁人的悲喜感情與外物是否無關，是否跟個人遭遇有關？古仁人有沒有快樂的時候？結合作者的資料談談作者為什么要議論這種不存在的的人物。”通過學生回答問題，對學生的掌握情況進行了解，對學生不足的地方再加以不從說明，在討論中學習，人文素養的學習也孕育在其中。

3、加強教師師德教育，發揮教師的模范引導作用

教師是語文教學的組織和傳播者，其個人的情感素質、行為會直接影響到學生的人文素質培養。因此，教師的師德教育不容忽視，只有語文教師具備較高的思想道德素質和人文素質，才能對學生產生好的影響和積極的引導，首先，教師對學生要有足夠的耐心，具備親切，寬容等性格品質。其次，教師對待每個學生要公平公正，做到不偏差，要給學生最大的尊重，欣賞每個學生。只有如此，教師才能更好的教育學生，更好的提高學生的人文素養。

4、語文教學與生活結合，從生活學習人文素養

文學從來不是空穴來風，它是來源于生活，在生活的基礎上建立起來的，很多文學作品中所包含的的人文精神以及內涵，都是作家對真實生活的體驗和感悟。所以，教師在授課時，要積極的引導學生去聯系現實生活，聯系生活中的真實經歷，從而更好的去了解人文內涵。在教學中，教師應該充分調動學生結合自己經歷過的生活經驗，找到與文章中類似的情感體驗，找到與作者情感上的共鳴，從而更好的展開活動。社會生活是語文教學最好的素材。因此，應該在語文學習中跟社會聯系。人文素養的培養不是短時間形成的，人文素養的提升是需要經過時間的積累和沉淀。所以，要培養學生養成觀察自己的生活和學習環境，培養學生正確的看待事情看待問題，避免學生逃避問題和不正確對待問題，形成正確的思維模式。

5、增加語文教學實踐活動，促進學生實踐

語文教學不是紙上談兵，不是僅學習課堂中的知識就可以，課后應該多加學習和進行鞏固，加強鞏固和學習的有效途徑就是通過實踐，在實踐中得到進步。例如，在《我的母親》的教學結束后，教師可以對同學進行分組，以小組為單位交流自己同母親之間發生小故事，然后發起“給母親的一封信”活動，表達對母親的愛，或者對母親小小的建議。然后自己制作小禮物，給母親一個驚喜。最后指導學生將這次經歷寫成文章。通過這次活動，在實踐過程中不僅讓學生學會感恩母親，還培養了學生孝敬、關懷的人文素養。

初中語文教學中包含著豐富的人文教育內容，教師通過增加學生的情感體驗，教材中人文知識的講解，有針對性的培養學生的的人文精神，從而使學生自主建立正確的人生觀、價值觀和較高的思想道德水準，為新時代時代培養有用的人才。

參考文獻：

[1] 郝亭亭.初中語文教學中人文素養的培養研究[D].西南大學，2011.

篇4

一、關于師生“主導——主體”的關系

（一）誤區：將學生主體性絕對化，弱化教師的主導作用。

多媒體與語文教學的整合，有利于發揮學生的個性，確立學生在課堂教學中的主體地位。然而在多媒體與語文學科教學整合實踐中，特別是在網絡環境下進行教學肘，有些教師只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，對于無關信息的過濾工作沒有做好；對于與學生學習主題相關的資源分類的工作沒有進行，放手讓學生到互聯網上學習。這樣，學生成為學習的主體，但教師的主導作用卻缺失了。這不但沒有把網絡環境下語文學習的優勢發揮出來，而且連傳統教學的任務也沒有完成。學生在互聯網上學習所獲得的是無層次、無系統、針對性差的素材性資源，同時，互聯網上的一些信息垃圾也會給學生帶來負面影響。

（二）對策：主體與主導并重。

針對以上問題，筆者認為在多媒體學習環境下教師的主導作用顯得更加重要。學生在網絡資源環境下自主探究、協作學習的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施隨機調控，正確地加以引導和把握。整個教學過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環、不斷調控的過程。現代多媒體與語文教學的整合，除了培養學生的聽說讀寫能力之外，另一個重要目標是培養學生的語文信息素養和信息能力。教師在借助多媒體有效地完成語文教學目的和任務前提下，要引導學生把多媒體作為認知的工具，學會對網絡的豐富資源進行分析、篩選、加工和處理，以滿足自身的需要，不斷提高對信息的處理和運用能力。教師在提供相關網頁資源前，要做好引導學生對那些無關信息的篩選、過濾工作，有條件的學校可建立防火墻或把教育資源下載到學校的服務器上，利用局域網教會學生上網學習的方法，以防止學生受到不良影響。

二、關于知識、能力與情感態度、價值觀的關系

（一）誤區：過度重視知識、能力，忽視情感態度、價值觀的培養。

現代多媒體在促進學生認知發展方面具有積極作用，但在促進學生情感發展方面尚顯不足。目前大多數語文課，由于多媒體網絡技術的介入。教師注重多媒體演示、網上輔導和交流，學生注重計算機屏幕和網絡自主學習，師生之間在特定情境中的富有情感的交流就會成為“人—機”之間毫無情趣的交流，這是語文多媒體教學的大忌。人機關系越密切，人際關系越弱化。有的學者對此提出忠告：“人與人之間的親身交往被人與機器之間交流所取代，人際交往日益淡漠。”在教學中，師生之間缺乏真情實感的交流，導致學生情感態度與體驗的缺乏，不利于學生健康個性的形成和正確價值觀的培養。

（二）對策：“三維目標”有機統一。

《語文課程標準》明確指出語文教學要“重視情感、態度、價值觀的正確導向，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高”，真正做到把這三維目標有機地統一起來。語文教學不單是傳授知識的過程，更重要的是情感交流的過程，而良好和諧的師生關系是教學成功的重要因素之一。在運用多媒體進行語文教學時，要根據語文學科本身的特點，把握好課件適合的切入點，防止課件成了“教案搬家”，教師成了“放映員”。同時在課堂教學中教師要留有足夠的時間與學生進行交流，共同探討。

課堂上師生之間相互交往，無形之中教師的人格魅力就會對學生產生潛移默化的影響。讓學生感受到一種友好、和諧的情感態度和體驗，有利于學生形成正確的人生觀、價值觀。

三、關于學習資源

（一）誤區：過分依賴網絡資源，忽視其他教學資源。

語文是一門跨學科知識綜合性較強的學科，它所涉及的知識多、范圍廣。Internet作為全球最大的信息資源庫，固然可以為語文教學提供豐富的資源。然而，從來就不存在萬能的或惟一的教學媒體，網絡也是這樣。生活中還有很多其他資源可以利用，比如教科書、教學掛圖、圖書報刊、影視廣播、報告會、辯論會、標牌廣告等等。此外自然風光、文物古跡、風俗民情等也可以成為語文學習的資源。尤其是語文學科，教材內容很多是反映現實生活情境的，還有一些作家的作品及名著等，這些是網絡資源中所無法提供的。

（二）對策：多種資源各盡其用。

在教學中教師不要過分依賴網絡資源而忽視其他教學資源的利用。根據教學內容和任務，多開展一些課外活動，引導學生領略大自然，深入社會生活環境，參觀名勝古跡、紀念館、博物館等，以獲得真實的感知，拓展學生豐富的想象空間。要指導學生善于利用圖書館，查閱圖書、報紙、雜志，以獲取更加豐富的學習資源。在重視合理利用網絡資源的同時，我們不能只局限于網絡資源，不能片面地認為只有網絡資源才是惟一的資源或最好的資源。

四、關于課件的制作與利用

（一）誤區：資源低水平重復建設，優秀資源不能共享。

對現代的教與學來說，充足的資源是至關重要的。要實現多媒體與語文教學的整合，必須有相應的課件的支持。只有豐富的課件資源，才能有利于教師的教學和學生的學習。運用多媒體教學的關鍵是課件，而課件的制作必須為語文教學目標服務。培養學生的語文素質是語文課的主要目標，語文課件必須為培養學生的語言文字能力服務。目前我國有相當一部分課件制作水平低，并且都在同一水平上重復。一些語文課件只是課本、教案和練習冊的簡單搬家，往往無法體現教師的教學風格和特點，使得學習課件單調、沉悶；有些課件生硬地“圖解”課文，損壞原作意境，扼殺學生的創造性思維；有的課件脫離課文實際，百目調用音像資料，使得教學目標模糊，教學重點偏斜；優秀的課件資源又很缺乏，即使網上有一些，但由于界面不夠友好，操作難度大，只能供制作者本人使用，不能資源共享。

（二）對策：課件制作便捷、適用。

對于語文課件的制作：

1、必須為實現語文課的教學目標服務，這是走出語文課件制作誤區的關鍵。課件應該根據語文教學目的和內容來選取與課文相應的音像、圖片資料等，充分挖掘語言文字的豐富內涵，最大限度地調動學生的想象和聯想，引導他們透過語言文字這一“思維外殼”去接受作者的審美經驗，感知形象，體會情味，領悟理趣。

2、要讓更多的一線語文教師自身參與到課件制作中，開發和研制出更多的優秀課件資源，這樣更能切合教師教學的實際需要。

3、課件制作技術含量不要太高，操作起來應方便、簡捷，師生都能根據提示使用課件，隨時可改。

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關鍵詞：初中語文 教學改革 方法

傳統的語文教學是應試教育的產物。面對中考這堵墻，為了提高升學率，講重點、死記硬背、鉆題型、重考試成了語文教學的“法寶”。然而，學生對語文的興趣日益減弱，“枯燥”“單調”“沒用”成了學生們對語文的評價。為了改變這些現狀，筆者做了如下的嘗試。

一、語文考試改革勢在必行

當前初中語文教學，過分強調書本知識，忽視實際能力的培養。十幾年來，我們的語文考試幾乎還是老樣子，考題的形式沒有任何改變，中考標準化考試，把語文知識變得簡單化、機械化、程式化，把一門最富藝術性的基礎性學科變成了枯燥無味、僵化死板的材料，忽視了學生的主觀能動性，嚴重扼殺了學生學習語文的興趣。因此，我認為語文考試的形式應該更加靈活，例如我們可以嘗試學分制，把學生的平時成績(包括每學期的小測驗，平時作文成績，課堂的表現等)按照一定的比例，折成相應的學分，加上中考考試成績，最終得出考生的中考成績。這樣一來就有效地避免了“一考定乾坤”，使得考試變的更加人性化，一方面有利于學生在日常學習當中嚴格的要求自己，認識到學習不是為了考試，從而加倍努力。另一方面也有效地避免了老師一味圍繞中考指揮棒的現象，從而放開手腳，真正做到因材施教。又如，我們也可以采取開卷考試，開卷考試的形式一方面有利于充分挖掘學生的潛力，激發學生的創造性思維，使得學生更注重平時對知識的日積月累。同時由于開卷考試的答案不是唯一的，因此也有效地杜絕了作弊行為，讓考生考出最真實的成績。另一方面也要求教師在日常的教學中，不再是簡單的教學生書本上的知識，更重要的是激發學生學習的興趣，培養學生良好的學習習慣，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生從“要我學”變成“我要學”。

二、改變單一的教學模式，提高學生學習興趣

傳統的教學中，教學模式非常單一，總是教師一味地講，學生被動地聽，機械地記。這與素質教育提倡的以“學生為主體，教師為主導”的教育理念截然相反。因此在現行的課堂教學中，我們應該采取：(1)“互動型”的教學方法，鼓勵學生積極參與課堂教學活動。教師在課堂上起引導作用，而非主導地位。例如在講解《荷塘月色》這篇課文時，我特意配上背景音樂請同學朗讀這篇課文，然后積極引導大家充分發揮想象力，在大腦中勾畫荷塘月色的美景，當我發現大家逐漸進入佳境時，便請一位同學到臺上來，把他心中的荷塘月色在黑板上描繪出來，要求其它同學也在紙上畫出屬于自己的“荷塘月色”。畫完之后，請同學們分別說說自己對荷塘月色這篇文章的理解，這時大家都紛紛舉手，爭相發言。最后由老師做精彩總結。通過這樣一系列的活動，課堂氛圍變得輕松活躍起來，同學們也從被動地接受知識，變成了積極地參與課堂。這樣不僅提高了同學們的學習興趣，也增強了他們對課文的理解。何樂而不為呢?又如在學習《蘇州園林》這篇課文時，我請同學用簡短的語言來形容祖國的名勝古跡，課堂上，同學們積極發言，有的說長城，有的說鳥巢，有的說趵突泉。這樣以來不僅擴大了同學們的知識面，而且訓練了大家的口頭表達能力，同時也讓大家體會到中華民族的博大精深，從而很好地進行了一次愛國主義教育。真是一舉多得啊!

(2)利用多媒體技術來改變課堂教學單一的模式。多媒體技術是初中語文教學的最好教學手段之一，當我們在課堂上遇到僅通過語言講授任覺得效果不夠的時候，可以借助多媒體來解決，它能創造出一種真實，生動，有趣的教學環境，增強我們的教學效果，使學生能夠很快地融人其中，并能迅速地掌握和運用所學知識，因此多媒體技術的運用為發揮學生的“主體”作用創造了條件。

三、積極開展豐富多彩的課外活動

學語文是為了用語文，語文學習的核心是能力的構建，而能力的構建主要通過活動來實現。因此我們應該充分地利用課余時間，開展各項生動有趣的課外活動，把同學們學到的語文知識有理論變成實踐。例如：我們可以引導同學們欣賞優秀的影視作品，并要求寫觀后感，提高他們的語文寫作水平；向同學們推薦優秀的課外讀物，擴大他們的知識面；組織同學們參加朗讀比賽，鍛煉他們的語言表達能力；幫助同學們成立文學社團，增強他們的團隊意識；鼓勵同學們自編話劇，小品，相聲，提高同學們的創造性思維；開展當前熱點話題的辯論賽，培養同學們主人翁意識，等等。通過這些活動，同學們不僅鞏固了課堂上所學的知識，而且能夠學會在實踐中靈活運用。從而真正做到學以致用!

四、加強教師隊伍建設，提高語文教師的素質

教師是教育之本，教育的任務主要靠教師去實現，沒有高素質的教師，搞好教學成了紙上談兵。目前語文教師的整體素質不高，在教學中走了很多彎路。傳統的教學“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的模式一直影響著教師，他們習慣于那種“滿堂灌”的教學方法，從頭到尾，把課文的每字每句都灌輸給學生，整堂課幾乎都是教師在滔滔不絕地講，惟恐漏了重要的東西，這樣以來我們很難真正地實現“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。很大程度上制約了語文教學效率的提高和語文教學的發展。因此提高語文教師的整體素質已是迫在眉睫。那么如何提高語文教師的素質呢?

(1)要提高教師語文的專業知識和業務水平。教師要有育人之才，這樣教師才能在課堂上指揮若定，起到很好的引導作用，充分發揮學生的主觀能動性。在學生“山窮水盡疑無路時”，給予及時的點撥，使學生豁然開朗，領略“柳暗花明又一村”的喜悅。