高中學(xué)歷史的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中學(xué)歷史的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

我們知道思想支配行動(dòng)，只有我們掌握了先進(jìn)的教學(xué)思想，才有可能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為一名新課程改革背景下的高中歷史老師，我這幾年積極學(xué)習(xí)新課程教學(xué)思想，使自己不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，改變老師只是知識(shí)的傳達(dá)者，在高中歷史課堂教學(xué)中提倡師生互動(dòng)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力激情四射。注意課堂教學(xué)氣氛的營造，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，使老師的教和學(xué)生的學(xué)融合在一起，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)效。下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何積極貫徹先進(jìn)的教學(xué)思想，大膽實(shí)施新的教學(xué)方法作以簡單論述。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開展思維的課堂環(huán)境

中外教育學(xué)者的教學(xué)理論研究都表明，和諧愉快的教學(xué)能夠使學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力大大減輕，在心情愉悅的狀態(tài)之下學(xué)生的大腦皮層就會(huì)處在活躍狀態(tài)，學(xué)生的思維也會(huì)處在活躍的狀態(tài)。所以，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意融洽師生關(guān)系，雙方互相配合，具體做法是：（1）課堂上要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，多提幾個(gè)為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣就能激發(fā)學(xué)生的積極思維。（2）課堂上要給學(xué)生積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)對不同的看法說出自己的見解，課堂上鼓勵(lì)爭辯，對說錯(cuò)了的學(xué)生也應(yīng)該正確評價(jià)，不應(yīng)該打擊他們發(fā)言的積極性。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。我記得陶行知先生主張學(xué)生都進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這有利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解消化，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的合作精神，學(xué)生在動(dòng)手的過程當(dāng)中就能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)我們提倡的知行合一。

二、教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)

高中歷史教學(xué)應(yīng)該是關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)提高歷史課堂教學(xué)效率，真正做到推行素質(zhì)教育，把歷史知識(shí)和社會(huì)生活密切結(jié)合在一起。具體方法如下：

1. 讓歷史教材融入生活。讓歷史課堂走進(jìn)生活。每次在備課中把過去的東西與現(xiàn)在的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在今天感悟歷史。講到的背景，聯(lián)系世界歷史的巴黎和會(huì)，學(xué)生知道了弱國無外交的道理，結(jié)合今天的爭端，明確國家實(shí)力是一個(gè)大國存在的重要基石。

2. 在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)歷史人物，讓學(xué)生成為教材的主人。評價(jià)歷史人物是歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，但是學(xué)生離開當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景單純地去想象一個(gè)歷史人物是學(xué)不會(huì)的。設(shè)計(jì)歷史情景劇，讓學(xué)生在掌握理解歷史史實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的能力，學(xué)生做評委進(jìn)行評價(jià)。

3. 發(fā)揮歷史的功能，評價(jià)今天的事件，史論結(jié)合。從史學(xué)理論的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)歷史的目的是為現(xiàn)在服務(wù)。今天很多的事件學(xué)生可以借鑒歷史，發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，表述自己的理由，這樣也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，貼近了學(xué)生的生活。

新課改突出了以人為本的教育理念，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，面向全體學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力，獲得良好的品德和健全的人格。在今后的教學(xué)中，我們要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，并對他們進(jìn)行情感教育，以更好地發(fā)揮歷史的教育功能。

篇2

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；探究與實(shí)踐

高中歷史教學(xué)作為學(xué)生深入理解歷史知識(shí)的重要階段，在學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，推動(dòng)高中歷史課堂有效性教學(xué)是歷史老師們必要的教學(xué)任務(wù)。如何提高高中歷史教學(xué)的有效性，就是要改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生在單位時(shí)間獲得的知識(shí)量，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

（一）高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的深化，在新課改階段，高中歷史教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，因此，我們要抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，結(jié)合當(dāng)今實(shí)際，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。如今各省市的高中歷史教師都在跟隨課改的步伐，在歷史教學(xué)的實(shí)踐中不斷積極探索，從而總結(jié)了一系列的經(jīng)驗(yàn)，有力地促進(jìn)了高中歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。但如今在高中歷史教學(xué)中，依然存在一些不可忽視的問題：一是高中歷史教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的束縛，形成了一種思維定勢：考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。二是學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中，由于初中所學(xué)的歷史知識(shí)較薄弱，所以，他們則需要花更多的時(shí)間和精力對自己以往的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，就增加了高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。此外，從學(xué)生方面來說，學(xué)生沒有了解到考試的真正內(nèi)涵，沒有從研究考試入手，一味地認(rèn)為學(xué)習(xí)高中歷史是應(yīng)對高考的手段，這就沒有更好地對高中歷史教學(xué)進(jìn)行探究，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，有可能導(dǎo)致高考的失利；從教師方面來說，教師缺乏繼續(xù)教育，較深層次的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺少對當(dāng)今歷史的研究，也沒有進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，而導(dǎo)致了自身知識(shí)陳舊，在課堂上，教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高。

（二）現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的特點(diǎn)。

相對于初中歷史教學(xué)而言，高中歷史教學(xué)有其獨(dú)到的特點(diǎn)，其特點(diǎn)具有以下幾方面。

首先，在教學(xué)目標(biāo)方面，初中歷史教學(xué)與高中歷史教學(xué)是不相同的，初中歷史教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及淺層次對歷史的了解；而高中歷史教學(xué)的目標(biāo)是為高校輸送合格的和有潛力的人才，是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)好歷史的同時(shí)，考入自己理想的學(xué)府，從而做一個(gè)合格的高素質(zhì)人才。其次，在教育對象方面，與初中生不同的是，高中生通過在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，高中生比初中生的思想更加活躍，更善于思考，具有一定的抽象思維和認(rèn)識(shí)問題的能力。再次，在教育層次方面，高中歷史教育是初中歷史教育與大學(xué)歷史教學(xué)間的一個(gè)橋梁，肩負(fù)著普及與提高學(xué)生歷史知識(shí)的任務(wù)。高中歷史知識(shí)是初中歷史知識(shí)的擴(kuò)展和加深，它運(yùn)用初中所學(xué)的知識(shí)積累和高中歷史教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展了學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)了高中生較高層次的觀察和分析歷史問題的能力。

二、對高中歷史教學(xué)的探究

面對如今的社會(huì)形式，對教育我們要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，高中歷史教學(xué)也應(yīng)該如此。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。新課改下，教師們要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思想，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的思考空間，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出見解，并指出學(xué)生意見中的不合理問題，通過共同探究來解決問題。通過探究，讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)來觀察、分析歷史問題，從而解決歷史問題。另外，在高中歷史教學(xué)中，教師還要結(jié)合高中政治中的哲學(xué)思想，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，來更加科學(xué)地認(rèn)識(shí)歷史，以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知?dú)v史的能力。

（二）在課堂上讓學(xué)生探究性地解決問題。教師在高中歷史教學(xué)的課堂上要大膽放手，讓學(xué)生思考、探討、研究，在探求過程中培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的習(xí)慣和發(fā)掘問題的能力，從而能夠讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到探究性學(xué)習(xí)的好處。

（三）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的分析、比較能力對于高中現(xiàn)代史方面，一般的考試題目都要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際和用聯(lián)系的觀點(diǎn)來解決問題，這就對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。高中歷史教學(xué)的基本要求和任務(wù)就是要把學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)相聯(lián)系，從而為社會(huì)服務(wù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，高中歷史教學(xué)必須注重與社會(huì)、生活的聯(lián)系，要把社會(huì)作為學(xué)生的最大課堂，從高中歷史教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，從而體現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性、延展性。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的大小事，讓他們能夠有更加充足的時(shí)間走進(jìn)圖書館，走向社會(huì)，在社會(huì)的大課堂中拓展自身所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步加深對歷史知識(shí)的理解。例如，開展一些課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等，讓學(xué)生自己體會(huì)到歷史的意義。教師在帶領(lǐng)學(xué)生去參觀的過程中，要建立師生之間的合作和交流，提高高中生對歷史認(rèn)識(shí)的水平，真正使學(xué)生能夠用歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)和解決歷史問題。

三、 總結(jié)。總的來說，要想做好高中歷史教學(xué)教師就必須結(jié)合實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不斷地改革與創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而為祖國培養(yǎng)更加有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 聶幼犁.歷史課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

篇3

關(guān)鍵詞：高中歷史；歷史教學(xué)；方法創(chuàng)新

成功老師對一個(gè)學(xué)生有100種方法，失敗老師會(huì)用一個(gè)方法給100學(xué)生。科學(xué)合理的教學(xué)方法，包括科學(xué)的教法和科學(xué)的學(xué)法。實(shí)踐告訴我們科學(xué)教學(xué)可以事半功倍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，科學(xué)規(guī)劃、充分開發(fā)新課程教學(xué)資源，保證中學(xué)歷史教學(xué)方法創(chuàng)是我們新課改的核心和關(guān)鍵。

一、創(chuàng)建多樣的歷史教學(xué)觀

梁啟超有云少年強(qiáng)則國強(qiáng)，十年樹木百年樹人，歷史教育對青年學(xué)生尤為重要。新世紀(jì)以來我國教育思想進(jìn)行了重大變革，將全面實(shí)施素質(zhì)教育提到了教育改革的核心位置，在歷史教學(xué)中也將歷史教學(xué)方法創(chuàng)新放到了首要位置。新課改是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。改革隨著素質(zhì)教育的開展，高中歷史教師應(yīng)極轉(zhuǎn)變觀念，著眼于科學(xué)發(fā)展觀，從自身做起，樹立全新的歷史教學(xué)觀。首先，教師自身必須有創(chuàng)新觀念。在對歷史教學(xué)的把握上，教師應(yīng)能夠掌握和了解歷史主干知識(shí)的基本脈絡(luò)，能夠在更高層次上對歷史教材進(jìn)行駕馭，并輕車熟路地運(yùn)用教材；在教師角色的定位上，能夠積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者向教學(xué)組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，能夠在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一種寬容、和諧、民主的新型師生關(guān)系，為學(xué)生營造開放積極的課堂環(huán)境。其次，歷史教師應(yīng)具備歷史學(xué)科教研教改能力。高中歷史教材經(jīng)歷了數(shù)次修改，歷史事實(shí)的觀點(diǎn)也有很大的變化。在歷史研究中，“史無定論”，因此在歷史課堂教學(xué)上，作為歷史教師，應(yīng)敢于針對歷史教材進(jìn)行質(zhì)疑，用新的視野來觀察、分析、評價(jià)歷史，帶動(dòng)并調(diào)動(dòng)學(xué)參與歷史研究，活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、創(chuàng)建興趣問題式教學(xué)模式

“興趣是最好的老師”教師在課堂上的提問設(shè)計(jì)得可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以對學(xué)生思維產(chǎn)生積極啟發(fā)性的作用，有利于使學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，筆者認(rèn)為在歷史教學(xué)中，應(yīng)通過興趣問題式教學(xué)模式的搭建，來促進(jìn)學(xué)生良好的歷史思維發(fā)展，最終達(dá)到歷史學(xué)科教學(xué)效果。第一步，要營造民主開放的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為興趣問題教學(xué)的開展創(chuàng)造必要的環(huán)境條件。具體在歷史教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生就歷史問題進(jìn)行探研究，充分表達(dá)自己的見解。例如，在對康乾盛世的評價(jià)上，有學(xué)生提出“我看康乾盛世期正處于17～1 8世紀(jì)這個(gè)重要的歷史劇變轉(zhuǎn)型時(shí)期，統(tǒng)治者卻繼續(xù)加強(qiáng)封建君主專制制度和固守重農(nóng)抑商政策、閉關(guān)鎖國政策，未能應(yīng)歷史潮流、與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)中國社會(huì)進(jìn)步，造成近代中國的落后，后人對康乾盛世評價(jià)太高了”。對于學(xué)生這樣的評價(jià)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽各抒己見，并順勢展開課堂討論，通過濃厚的民主開放的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花。其次，歷史教師應(yīng)善于創(chuàng)造歷史問題情境。愛因斯坦也曾說過“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。因此教師應(yīng)該善于創(chuàng)造歷史提問情景，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生多提問多思考培養(yǎng)對歷史學(xué)科的興趣。

三、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法

在歷史教學(xué)方法創(chuàng)新上，建議可以通過引入影視資源，提高歷史課堂教學(xué)的人性化水平。高中歷史中涉及的史實(shí)很多，教師如果照本宣科勢必使課堂教學(xué)變得枯燥，這樣很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。在實(shí)際教學(xué)中，如果能夠?qū)v史知識(shí)與影視資源、演義等結(jié)合起來，勢必能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如，在講授秦的統(tǒng)一時(shí)，建議結(jié)合了電視劇《羋月傳》和一些野史、小說等進(jìn)行教學(xué)，將課堂教學(xué)故事化，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。授之以魚不如授之以漁。教授學(xué)生歷史思維方法是首要的。高中歷史教學(xué)中，歷史知識(shí)浩如煙海，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一時(shí)難以梳理出頭緒，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為歷史太難學(xué)了。這里歷史教師應(yīng)重點(diǎn)教授學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)歷史的規(guī)律，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成歷史思維習(xí)慣。在歷史教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)行探究式教學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；過程；方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-241-01

新一輪的高中歷史新課程改革，其突出的特征之一是教材文本體系的更改，從內(nèi)容上體現(xiàn)了中學(xué)歷史教學(xué)的延續(xù)性，從結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了歷史探究的發(fā)展性。這種極具前瞻的歷史學(xué)結(jié)構(gòu)體系對于教師本身來講，是一種挑戰(zhàn)和跨越，教學(xué)中“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，個(gè)人認(rèn)為，三者的關(guān)系是：“過程與方法”是“漁”――工具和手段，“知識(shí)與技能”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是“魚”――目標(biāo)和結(jié)果。新課程改革的亮點(diǎn)之一就是提出了教學(xué)的三維目標(biāo)，與此前的教學(xué)大綱要求，最為突出的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。

一、“過程與方法”的核心：自主與探究

如上文所述，教學(xué)中的主體應(yīng)該是學(xué)生，自主學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生來講，是其完成高中學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，高中歷史學(xué)業(yè)模塊的設(shè)置，既有必修課，又有選修課，在教材的編寫中，已經(jīng)注意到初高中知識(shí)的連貫性，在模塊學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生在必要的時(shí)候，應(yīng)該自行查閱初中通史部分，同時(shí)，在教材附錄部分，附有相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)址，可供登錄瀏覽。通過初高中教材、網(wǎng)絡(luò)以及有效的其他資訊，在自主學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生注意史實(shí)的來龍去脈，做一些必要的筆記和心得體會(huì)，大體上可以使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，嘗試著對歷史的探究，有利于使學(xué)生將感性知識(shí)提升為理性知識(shí)，探究的領(lǐng)域可以不拘一格，就學(xué)生個(gè)體而言，根據(jù)其差異性，有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生既可以探究歷史學(xué)習(xí)方法，也可以探究某些歷史規(guī)律，或者是特定的歷史專題。探究的過程，是學(xué)生自我審視的過程，通過探究不斷進(jìn)行自我調(diào)整，自我提高。

以學(xué)生為主體的自主與探究，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，起到了從學(xué)習(xí)的自覺、自律延伸到自我啟蒙的作用。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、“過程與方法”的基礎(chǔ)：文本解讀，結(jié)構(gòu)思維

在學(xué)生的自主與探究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在如何自主學(xué)習(xí)、如何探究歷史方面存在著很多的困惑，這實(shí)際上是學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維問題。歷史教材和諸多的課外讀物相比，教材要求的是精度，而非泛讀。如何精讀教材，這就涉及到文本的解讀技巧，首先要教會(huì)學(xué)生理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，許多課外讀物喜歡炫耀式的向讀者介紹許許多多的思維方法（有化整為零兜售之嫌）。其實(shí)，結(jié)合時(shí)下大多數(shù)人的思維習(xí)慣，特別是電子產(chǎn)品的程序和使用習(xí)慣，把這一些最樸素的、最常用的思維和結(jié)構(gòu)――既樹狀目錄結(jié)構(gòu)，通俗一點(diǎn)講就是菜單，用在解讀文本是，很容易解除了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的障礙。本人在實(shí)際的教學(xué)中，往往先對教材文本結(jié)構(gòu)解讀做示范講解大約一學(xué)期，第二學(xué)期起，則鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成教材的精讀和知識(shí)結(jié)構(gòu)的編寫。以此教法，確實(shí)可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實(shí)我們的三維教學(xué)目標(biāo)。

三、“過程與方法”的方式：良好的互動(dòng)氛圍

主體的學(xué)和輔助教，二者之間的有機(jī)銜接，必須要有一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，顯然課堂是主要的場所，課堂教學(xué)是必要的手段。在時(shí)下先進(jìn)的教學(xué)儀器輔助下，教育主管部門動(dòng)輒要求教師利用多媒體上課，“工欲善其事，必先利其器”，但并非大部分的課堂都要用多媒體，從心理學(xué)角度來看，新生代對于多媒體的熟悉程度早已耳熟能詳，固定的字庫、powerpoint簡單的幻燈效果，實(shí)際上容易引發(fā)學(xué)生的視覺疲勞。教學(xué)的受眾是學(xué)生，常變常新的教學(xué)手段，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教師來講，應(yīng)該注重傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合、課堂引導(dǎo)與課外解惑相結(jié)合，在可能的情況下，創(chuàng)建一些貼吧、QQ群，撰寫一些博客文章，也是一種很不錯(cuò)的互動(dòng)交流方式。

四、“過程與方法”的感悟：保持獨(dú)立性原則

篇5

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)改革 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育

創(chuàng)新，是人類、歷史、社會(huì)進(jìn)步的階梯。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。歷史教育將進(jìn)入一個(gè)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開發(fā)創(chuàng)新能力的新階段。筆者就如何進(jìn)行高中歷史創(chuàng)新教育，提出以下幾個(gè)建議。

1教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.1實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化

創(chuàng)新教育是面向全體師生的，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教育充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。要實(shí)施創(chuàng)新教育，首先就必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的民主化，摒棄教師就是絕對權(quán)威的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)不再以教師為“中心”。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，老師總是高高在上，讓學(xué)生不敢親近，教師應(yīng)放下所謂的架子，融入學(xué)生之中，做學(xué)生的良師益友。積極努力的創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生覺得輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，則應(yīng)更新觀念。教師應(yīng)當(dāng)有效地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把教學(xué)重心真正地轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”上。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣，不僅使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，也讓教師在課堂上細(xì)講的時(shí)間大大縮短。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要求教師在教學(xué)工作之中融入創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，摸索新的教學(xué)方法，接納史學(xué)研究的新成果。在課下，教師應(yīng)嘗試多和學(xué)生溝通，盡量了解學(xué)生的想法，聽取他們對歷史教學(xué)的看法，進(jìn)而改善教學(xué)方式。

1.2該變落后的教育教學(xué)觀念，營造開放的教學(xué)課堂

過去的歷史教學(xué)，只是一味的讓學(xué)生死記硬背，培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有自己的思路，滿腦子教條，而忽略了“歷史是一面鏡子”、“學(xué)史，可以通古今之變”的功能。現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展日新月異，我們不能單純地盲從過去，我們要面向今天和未來。學(xué)習(xí)歷史，首先要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，因?yàn)闆]有基本知識(shí)的積累，學(xué)生能力的提高只能是無源之水。其次，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，不斷深入學(xué)習(xí)，只有反復(fù)的學(xué)習(xí)思考，才能提高閱讀、歸納概括和創(chuàng)新能力，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。在課堂上，老師應(yīng)拋棄師道尊嚴(yán)等傳統(tǒng)教育觀念，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧的氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)、解決問題，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中享受獲得知識(shí)的喜悅，從而激發(fā)其更高的學(xué)習(xí)興趣，變師本教育模式為生本教育模式，把探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)，座位歷史教育創(chuàng)新改革的奮斗目標(biāo)。

1.3在教學(xué)實(shí)踐中探索新方法和新途徑

（1）高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思辨能力，在教學(xué)中，教師可以把一些有重大影響的歷史事件讓學(xué)生思考、討論，求得答案。這樣，可以留給學(xué)生廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如明清以前，我國科學(xué)技術(shù)長期領(lǐng)先于世界，但明朝中后期以后，近代科學(xué)則暗淡無光，這是為什么？學(xué)生根據(jù)“一定時(shí)期的文化史一定時(shí)期政治和經(jīng)濟(jì)的反映”得出相應(yīng)答案。明清以前，我國的政治經(jīng)濟(jì)領(lǐng)先于世界，各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流及對外開放政策導(dǎo)致文化領(lǐng)先，明清時(shí)期是封建社會(huì)的衰落時(shí)期，君主制空前加強(qiáng)，八股取士、閉關(guān)鎖國導(dǎo)致近代科學(xué)暗淡無光。學(xué)生如此回答應(yīng)該說比較滿意。但教師應(yīng)讓其總結(jié)一下中國古代科學(xué)文化，看還有沒有其他原因。學(xué)生翻閱課本討論，繼續(xù)組織答案，可以看到，這同中國古代文化本身具有的內(nèi)在缺陷也有關(guān)系，中國人“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想導(dǎo)致其重理論、重人文，而輕科技、輕自然，對中國文化產(chǎn)生重大影響的政治家、思想家、文學(xué)藝術(shù)家、民族英雄不可勝數(shù)，科學(xué)家、發(fā)明家卻少之又少，中國傳統(tǒng)科技有很強(qiáng)的實(shí)用性，但忽視理論的探討，且很少有在實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過試驗(yàn)才應(yīng)用于生產(chǎn)的。在唐代以后，我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具再?zèng)]有多大改進(jìn)，便是一個(gè)證明，由此題，學(xué)生在為我國古代光輝燦爛的文化感到自豪的同時(shí)，進(jìn)一步理解科學(xué)技術(shù)不僅是生產(chǎn)力，而且是第一生產(chǎn)力，深切感受到知識(shí)的重要性。

（2）要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，注意和現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家，橫看世界，放眼未來，增強(qiáng)責(zé)任感，并且把歷史知識(shí)的傳授與能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為綜合知識(shí)的能力與培養(yǎng)，把知識(shí)傳授課變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)課。如講授，歷史教師應(yīng)首先掌握臺(tái)灣的地理位置、地理坐標(biāo)、氣候類型、地形特點(diǎn)，我國對的基本國策、“兩國論”等，然后結(jié)合相應(yīng)材料，組成專題，向?qū)W生講解，使學(xué)生多方位、多角度的理解臺(tái)灣的過去和現(xiàn)在，通過政史地綜合，開發(fā)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。可以假設(shè)學(xué)生“作為我們國家外交部發(fā)言人”，想對分子說些什么，引發(fā)討論，通過這個(gè)假設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力。在講述我國古代經(jīng)濟(jì)重心南移時(shí)，可聯(lián)想到我國的西部大開發(fā)，以及美國的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，并聯(lián)系到今天人們?nèi)找骊P(guān)注的環(huán)保問題，人口問題等，讓學(xué)生思考我們應(yīng)該如何更好的推進(jìn)西部大開發(fā)。國家興亡，匹夫有責(zé)，在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，也樹立起了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高考模式的改革，給我們提出挑戰(zhàn)，我歷史教師只有不斷“充電”，熟練業(yè)務(wù)，活躍自身思維，才能把素質(zhì)教育貫徹在具體的教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)出集獨(dú)立性、全面性、開放性、敏銳性為一體的創(chuàng)新型人才。

1.4結(jié)合多媒體教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)

歷史本身的生動(dòng)性、趣味性、不可重復(fù)性及深刻啟迪性，教師一支粉筆、一張口是難以描述的。歷史學(xué)科只所以被學(xué)生認(rèn)為是枯燥、乏味和最不喜歡的科目之一，問題的關(guān)鍵不在于歷史本身，而是我們的教學(xué)方式和手段。網(wǎng)絡(luò)世界為我們復(fù)原了歷史、豐富了信息，多媒體技術(shù)彌補(bǔ)了我們無法完成的缺陷。因此實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)與多媒體手段的最佳整合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)。

2結(jié)語

面對高中歷史課堂教學(xué)中存在多種多樣的創(chuàng)新教學(xué)模式，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮其在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極營造一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從不同角度看問題、思考問題，并學(xué)會(huì)通過不同的方法解決問題。這樣，學(xué)生才會(huì)在尋求解決問題方法的同時(shí)萌發(fā)標(biāo)新立異的想法，獨(dú)立自主地去將自己的想法變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到不斷地發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力的目的。

參考文獻(xiàn)